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小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-02-09 20:28:25 說(shuō)課稿 我要投稿

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  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

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小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇1

  本課是四年級(jí)上冊(cè)第四單元《食物與消化》的第1課。

  教材的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與一些活動(dòng),讓他們關(guān)注自己的飲食情況,學(xué)會(huì)給食物分類(lèi),了解一些常見(jiàn)食物所含的主要營(yíng)養(yǎng)成分,從而懂得自己該吃什么、該怎么吃。學(xué)生要在一個(gè)個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中,了解人體生長(zhǎng)發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)成分存在于不同的食物中,明白沒(méi)有哪一種食物含有人體所需的全部營(yíng)養(yǎng),為了健康成長(zhǎng),食物要多樣化,不偏食很重要。在教學(xué)過(guò)程中教師要關(guān)注學(xué)生們的飲食習(xí)慣是否伴隨著知識(shí)的增長(zhǎng)在向著科學(xué)和健康的方向靠近,健康意識(shí)有沒(méi)有得到增進(jìn)。

  在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生對(duì)自己平時(shí)吃了些什么東西還是比較熟悉的,但對(duì)所吃的各種食物究竟能夠?yàn)槿梭w的生長(zhǎng)發(fā)育提供哪些營(yíng)養(yǎng)等認(rèn)識(shí)還是比較模糊的,而這恰好會(huì)影響學(xué)生飲食態(tài)度與習(xí)慣的形成和保持。為了幫助學(xué)生樹(shù)立正確的飲食觀念,我們?cè)O(shè)計(jì)了活潑、形象的多媒體課件,讓學(xué)生在看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中,比較輕松、清晰地掌握科學(xué)知識(shí)要點(diǎn),為后面學(xué)習(xí)“怎樣搭配食物”作好準(zhǔn)備,為建構(gòu)自己正確的飲食習(xí)慣、健康的生活觀念奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  本課由以下四大塊內(nèi)容組成:

  第一塊是引導(dǎo)學(xué)生回憶大家平時(shí)常吃的食物和最?lèi)?ài)吃的食物有哪些,呈現(xiàn)豐富多彩、品種多樣的食物。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生將自己吃過(guò)的食物有選擇地帶一些到課堂上來(lái),使活動(dòng)更直觀、生動(dòng)。

  第二塊是指導(dǎo)學(xué)生用分類(lèi)的方法認(rèn)識(shí)食物。食物的種類(lèi)很豐富,給食物分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)也很多,這一過(guò)程中學(xué)生完全可以按照自己的標(biāo)準(zhǔn)給食物分類(lèi)。分類(lèi)的食物可以是學(xué)生自己帶的,也可以由教師為學(xué)生提供一些食物圖片。

  第三塊是通過(guò)閱讀資料了解食物中所含有的主要營(yíng)養(yǎng),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)需要的主要營(yíng)養(yǎng)及其來(lái)源和作用,知道沒(méi)有一種食物含有人體所需的全部營(yíng)養(yǎng)。這塊內(nèi)容可以利用多媒體將知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái),這樣會(huì)更加直觀、生動(dòng)、靈活一些。同時(shí)還要讓學(xué)生從自己所帶的食物中發(fā)現(xiàn)它們各含有哪些營(yíng)養(yǎng),學(xué)習(xí)按照營(yíng)養(yǎng)的成分給自己所吃過(guò)的食物分類(lèi)。這一次分類(lèi)是對(duì)食物所含有營(yíng)養(yǎng)的分析和鞏固。

  第四塊指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最?lèi)?ài)吃的三種食物。這樣的次序編排與教材內(nèi)容安排上有一些變化,這樣做的目的是想讓學(xué)生在已經(jīng)了解營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展統(tǒng)計(jì)活動(dòng),再分析班級(jí)里學(xué)生的飲食情況是否科學(xué)、合理。這一實(shí)踐活動(dòng)不僅可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的飲食習(xí)慣,還有利于培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算、合作、操作等多方面的素質(zhì)與能力。

  根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn),把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  過(guò)程與方法

  ●按照自定標(biāo)準(zhǔn)給食物分類(lèi);

  ●用圖表統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最?lèi)?ài)吃的三種食物。

  知識(shí)與技能

  ●了解人類(lèi)需要的主要營(yíng)養(yǎng)及其來(lái)源;

  ●懂得營(yíng)養(yǎng)要全面、合理的重要性。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  ●關(guān)心飲食,樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)提高自己的飲食質(zhì)量,養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣;

  ●增進(jìn)學(xué)生的健康意識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  一、導(dǎo)入

  1.談話:看了這些圖片你想干什么?

  2、我們?yōu)槭裁匆詵|西呢?

  3.小組討論、匯報(bào),學(xué)生廣泛發(fā)言。

  【評(píng)析】這樣導(dǎo)入,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,又能引起學(xué)生對(duì)營(yíng)養(yǎng)話題的關(guān)心,起到“聚焦”作用,同時(shí)又了解了學(xué)生的飲食情況,使教學(xué)更有針對(duì)性,并為統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)愛(ài)吃的三種食物做好了準(zhǔn)備。

  二、用分類(lèi)的方法認(rèn)識(shí)食物

  1.你能利用學(xué)具袋中的食物卡片,根據(jù)日常生活實(shí)際將它們分分類(lèi)嗎?你能說(shuō)出這樣分的理由嗎?

  2.小組交流、匯報(bào)。

  【評(píng)析】讓學(xué)生根據(jù)自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)給食物分類(lèi),進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的思維渠道和思考的空間,對(duì)于學(xué)生能講出理由的分類(lèi),教師給予合理評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像,這樣的教學(xué)方法更符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和富有兒童情趣,使全體同學(xué)都投入合作交流的活動(dòng)之中。

  三、指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最?lèi)?ài)吃的三種食物

  1.談話:以小組為單位統(tǒng)計(jì)一下你最?lèi)?ài)吃的'三種食物。

  2.活動(dòng):統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最?lèi)?ài)吃的三種食物,并作出統(tǒng)計(jì)圖。

  【評(píng)析】通過(guò)統(tǒng)計(jì)活動(dòng),使學(xué)生了解用圖表的方法,更能一目了然地看清統(tǒng)計(jì)結(jié)果,從而感受科學(xué)活動(dòng)和探究的樂(lè)趣。

  四、閱讀資料,認(rèn)識(shí)人類(lèi)需要的營(yíng)養(yǎng)來(lái)源和作用

  1.讓學(xué)生自學(xué)教材第44頁(yè)的資料,通過(guò)閱讀使學(xué)生知道糧食類(lèi)含有豐富的淀粉,供給人熱量和力量;魚(yú)、肉、奶、豆類(lèi)含有豐富的蛋白質(zhì),是人體生長(zhǎng)發(fā)育必需的食物;油脂類(lèi)含有豐富的脂肪,供給人能量、保持體溫;蔬菜、水果類(lèi)的食物含有豐富的維生素、礦物質(zhì)和生物纖維。

  2.通過(guò)閱讀資料和對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的分析,思考:只吃我們愛(ài)吃的食物,營(yíng)養(yǎng)是否均衡?我們應(yīng)該吃什么?

  3.小組討論、交流、匯報(bào)。

  【評(píng)析】通過(guò)討論、分析,使學(xué)生凌亂、模糊的認(rèn)識(shí)更加清晰化,使學(xué)生了解按營(yíng)養(yǎng)成分為食物分類(lèi)的科學(xué)方法,明確沒(méi)有一種食物含有人體所需要的全部營(yíng)養(yǎng),從而形成“建立合理飲食結(jié)構(gòu)”的意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生可以更加關(guān)心和注意自己的飲食,為正確搭配食物、設(shè)計(jì)自己科學(xué)合理的飲食做好鋪墊、打了基礎(chǔ),把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外,把課堂探究引入到生活實(shí)踐。

  教學(xué)片斷賞析

  1.利用食物卡片給食物分類(lèi)的教學(xué)環(huán)節(jié)

  師:你能利用食物卡片給食物分分類(lèi)嗎?比一比看誰(shuí)的方法多,想一想為什么要這樣分?

 。▽W(xué)生小組活動(dòng),教師巡視并及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì))

  師:請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)一下,你們有幾種分法,為什么這樣分?

  生:我把蘋(píng)果、梨分為一組,因?yàn)樗鼈兌际撬?/p>

  生:我把魚(yú)單獨(dú)分為一組,因?yàn)樗撬锏膭?dòng)物,把雞蛋也單獨(dú)分成一組,因?yàn)樗请u下的,雞在岸上活動(dòng)。

  生:我把巧克力、面包、魚(yú)分為一組,那些都是我喜歡吃的,把其他的分為一組,那些是我不喜歡吃的。

  生:我把蘋(píng)果和西瓜分在一起,因?yàn)樗鼈兌己軋A。

  師:噢,你是按形狀把它們分組的,不錯(cuò)。

  生:我把菜和西瓜分在一起,它們都是綠色的。

  師:噢,你是把它們按顏色分了組。想法挺好的,同學(xué)們?nèi)绻阉悸反蜷_(kāi),把眼界放寬,我們會(huì)想到更多的分法。

  【說(shuō)明】學(xué)生按自己的標(biāo)準(zhǔn)分,教師不加以限制,可以給學(xué)生提供更大的發(fā)揮空間,可以挖掘出學(xué)生更多的潛能,教師及時(shí)鼓勵(lì)可使學(xué)生更加自信。

  生:我把米飯、饅頭和花卷分為一組,它們都是糧食。

  生:我把魚(yú)、豆腐、各種菜分為一組,它們都是菜;把蘋(píng)果、草莓、梨、香蕉分在一起,它們都是水果。

  生:我把魚(yú)、蝦、蟹分為一組,它們都生活在水中;把蘋(píng)果、柿子、梨分為一組,它們都長(zhǎng)在樹(shù)上。

  生:我把檸檬、芒果分為一組,它們都是黃4534535aaa色的;把草莓、櫻桃分為一組,它們都是紅色的。

  生:雞蛋、鴨蛋可以分為一組,它們是圓的;蕓豆、扁豆可以分為一組,它們是細(xì)長(zhǎng)的。

  師:通過(guò)今天的討論交流,老師覺(jué)得你們真的很了不起,有的同學(xué)一下子想出很多種分法。老師相信,只要你們做什么事都善于動(dòng)腦的話,你們一定會(huì)越來(lái)越聰明,越來(lái)越讓人佩服!

  【片斷評(píng)析】利用貼近孩子生活的事物和現(xiàn)象,容易引起學(xué)生的興趣,使他們很快進(jìn)入情境,更能使他們?cè)谟淇斓臍夥罩羞M(jìn)行合作與學(xué)習(xí),當(dāng)他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性升高時(shí),教師要進(jìn)一步提高學(xué)生的自信,使他們的潛能得到進(jìn)一步發(fā)揮。教師鼓勵(lì)學(xué)生“只要你們做什么事都善于動(dòng)腦的話,你們一定會(huì)越來(lái)越聰明,越來(lái)越讓人佩服”,目的是一石激起千層浪,期望學(xué)生永遠(yuǎn)都不要言敗,只要付出,終歸會(huì)有收獲。

  2.閱讀資料、建立合理飲食的教學(xué)環(huán)節(jié)

  師:自學(xué)教材中不同種類(lèi)的食物含有的主要營(yíng)養(yǎng)成分的資料,然后,以小組為單位說(shuō)一說(shuō)淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪、維生素分別有什么作用。

  (學(xué)生自學(xué)、討論)

  師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)和討論,你們都知道些什么?

  生:通過(guò)閱讀和討論,我們知道米飯、饅頭、玉米、土豆、地瓜等食物含有豐富的淀粉,它可以供給我們熱量和力量,支持我們的活動(dòng)。

  生:魚(yú)、肉、蛋、奶、豆類(lèi)含有豐富的蛋白質(zhì),是我們生長(zhǎng)發(fā)育必需的食物。

  生:各種油類(lèi)食物含有豐富的脂肪,它能供給我們能量和保持體溫。

  生:蔬菜、水果類(lèi)的食物含有豐富的維生素、礦物質(zhì)和食物纖維,是我們保持健康所不可缺少的食物。

  師:通過(guò)匯報(bào),我知道同學(xué)們對(duì)食物中所含有的營(yíng)養(yǎng)成分有了一定的了解,想想看,如果只吃我們愛(ài)吃的食物,這種做法科學(xué)嗎?為什么?我們應(yīng)該怎么吃?

 。▽W(xué)生小組討論、匯報(bào))

  生:通過(guò)討論,我們知道,人在生長(zhǎng)的過(guò)程中,需要好多的營(yíng)養(yǎng),而這些營(yíng)養(yǎng)又分別含在不同的食物中,比如,我們組有的同學(xué)喜歡吃肉、有的喜歡吃魚(yú)、有的喜歡吃雞腿,但大多數(shù)同學(xué)都不喜歡吃蔬菜,這樣營(yíng)養(yǎng)就不夠全面,如果經(jīng)常這樣就會(huì)損害我們的健康。

  生:通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道,每種食物分別含有不同的營(yíng)養(yǎng),而這些營(yíng)養(yǎng)對(duì)我們的成長(zhǎng)都是十分有好處的,如果只吃我們愛(ài)吃的食物,就會(huì)使我們?nèi)狈σ恍┥L(zhǎng)所必需的東西,這樣,我們的身體健康就沒(méi)有保障。

  生:只吃我們愛(ài)吃的食物,就會(huì)形成偏食的習(xí)慣。我們知道,沒(méi)有一種食物含有人體需要的全部營(yíng)養(yǎng),為了健康我們必須養(yǎng)成食物多樣化、不偏食的好習(xí)慣。

  【片斷評(píng)析】通過(guò)學(xué)習(xí)、討論、交流,使學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)了偏食的危害,以促使學(xué)生養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣,明確不偏食可保證身體正常發(fā)育的重要性。

  教學(xué)手記

  蘇霍姆林斯基說(shuō):“只有尊重別人的人才有權(quán)受人尊重!睂(duì)待學(xué)生,我們要學(xué)會(huì)多點(diǎn)理解,少點(diǎn)挑剔;多點(diǎn)贊賞,少點(diǎn)指責(zé);多點(diǎn)肯定,少點(diǎn)否定;多看優(yōu)點(diǎn),少看缺點(diǎn)。要知道低估學(xué)生的潛能比高估學(xué)生的潛能更可怕;求知是孩子的天性;好表現(xiàn)是孩子的需要;愛(ài)動(dòng)是孩子的特點(diǎn);犯錯(cuò)是孩子的權(quán)利。教師要擺正自己的位子,尤其在課堂交往中,通過(guò)教師和學(xué)生密切往來(lái),從中體驗(yàn)到平等、尊重、民主、理解、合作、信任和寬容。教學(xué)使我體會(huì)到:課堂上不能缺少討論、爭(zhēng)論、交流和合作,能讓學(xué)生爭(zhēng)論和交流,就會(huì)出現(xiàn)心靈的摩擦和智慧的沖撞,正是有了這種摩擦和沖撞才會(huì)產(chǎn)生靈感,才會(huì)使問(wèn)題越辯越明,學(xué)生的思維也會(huì)越來(lái)越活躍,同時(shí)通過(guò)合作交流可以進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生獲得知識(shí)的渠道,開(kāi)發(fā)課程資源,師生之間有了彼此信任、彼此尊重的情感,課堂氣氛才會(huì)越來(lái)越和諧,師生積極性才會(huì)越來(lái)越高。

  綠葉如云的自然界尋不到兩片完全相同的葉片。人海茫茫,教海無(wú)邊,找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生,更難找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。因而隨著時(shí)代的飛速發(fā)展,知識(shí)的不斷更新,教師就要不斷學(xué)習(xí),重塑自己,博覽群書(shū),積累資料,吸收營(yíng)養(yǎng),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,勤于思考,日積月累,實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。只有這樣學(xué)生才會(huì)從崇敬到親近,從模仿到效法,言傳身教,潛移默化,師生關(guān)系才會(huì)更加融洽。

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇2

  一、說(shuō)教材

  本課是本單元的第二課,在學(xué)生學(xué)習(xí)了太陽(yáng)系的奧秘的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步研究地球與太陽(yáng)的關(guān)系,即地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),為下一步學(xué)習(xí)地球與月球的關(guān)系打下基礎(chǔ)。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)地球的公轉(zhuǎn),以及公轉(zhuǎn)形成的一年四季變化,為了便于學(xué)生理解,教材從四季的變化引入,首先通過(guò)教師幫助下的學(xué)生閱讀分析資料,了解地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn),利用模擬實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)一步驗(yàn)證地球的公轉(zhuǎn)是引起四季變化的根本原因。

  二、學(xué)情分析

  本課教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生,經(jīng)過(guò)三年半的科學(xué)學(xué)習(xí),具備了一定的觀察能力、探究能力、合作學(xué)習(xí)的能力,也具有了一定的信息技術(shù)水平。有關(guān)地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的知識(shí)學(xué)生或多或少的從課外了解了一些,他們渴望知道更多的有關(guān)知識(shí),而太陽(yáng)及宇宙世界離我們比較遠(yuǎn),且不易研究。

  三、教法和學(xué)法

  1、教法: 考慮到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象,而學(xué)生由于年齡的特點(diǎn),抽象思維能力相對(duì)較差,所以我倡導(dǎo)以形象直觀思維為主,使用多媒體作為輔助教學(xué)手段,變抽象為直觀,為學(xué)生提供豐富的感性材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。樹(shù)立正確的科學(xué)世界觀。引導(dǎo)學(xué)生模仿課件自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),樹(shù)立科學(xué)的世界觀。

  2、學(xué)法:討論交流,動(dòng)手操作,小組合作,類(lèi)比推理。

  四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

 1、能用模擬實(shí)驗(yàn)研究地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)。

  2、能與小組其他同學(xué)合作完成調(diào)查研究。愿意與同學(xué)合作共同完成地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的模擬實(shí)驗(yàn)。

  3、能解釋地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的概念。能解釋四季變化與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)。能初步建立起地球公轉(zhuǎn)與四季變化關(guān)系的概念。

  五、教學(xué)重難點(diǎn)

  通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明地球公轉(zhuǎn)是引起一年四季變化的根本原因。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⒃O(shè)置問(wèn)題情景

  師:課件展示幾張遨游太空的圖片,問(wèn):同學(xué)們,你們想不想遨游太空,欣賞宇宙的奇觀呢?其實(shí)我們一直都在太空旅行,你們知道我們所乘坐的“宇宙飛船”是什么嗎?你們知道這艘“飛船”是怎樣運(yùn)行的嗎?現(xiàn)在我們就來(lái)了解一下。

  設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們豐富的想象力,使他們產(chǎn)生探索太空奧秘的想法。

 。ǘ、探究新知

  1、閱讀、理解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

  師:(展示課件:模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻、閱讀書(shū)上資料,并指導(dǎo)學(xué)生初步填寫(xiě)課本87頁(yè)表格。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)觀看、閱讀、資料分析來(lái)加深對(duì)自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、歸納的能力。從而提高學(xué)生的有效的思考,為下面親身模擬實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。

  2、猜想地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)導(dǎo)致的現(xiàn)象。

  師:提出疑問(wèn):地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)導(dǎo)致什么現(xiàn)象的發(fā)生呢?

  生:思考、猜想、交流、修正。

  設(shè)計(jì)意圖:這一設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解答問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、積極思考的習(xí)慣。

  3、模擬地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的過(guò)程。

  師:同學(xué)們都有了自己的猜想、假設(shè),請(qǐng)動(dòng)手來(lái)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證你們的猜想吧。教師指導(dǎo)學(xué)生具體的操作步驟和注意事項(xiàng)。

  課件出示溫馨提示:

 。1)模擬實(shí)驗(yàn)中用什么來(lái)模擬地球公轉(zhuǎn)的軌道、用什么來(lái)模擬地球和太陽(yáng)、用什么來(lái)模擬自己在地球上的位置。

  (2)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)都是自西向東逆時(shí)針旋轉(zhuǎn),千萬(wàn)不能轉(zhuǎn)錯(cuò)方向呦!

 。3)在地球的公轉(zhuǎn)過(guò)程中,應(yīng)保持地軸始終指向同一方向。

  學(xué)生進(jìn)行模擬試驗(yàn)。分工合作、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生注意觀察現(xiàn)象和及時(shí)記錄結(jié)果

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)能夠通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的想法、假設(shè)。讓學(xué)生全身心投入到模擬實(shí)驗(yàn)中去。

  4、交流與表達(dá)。

  師:剛才同學(xué)們已經(jīng)通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè),哪個(gè)小組匯報(bào)一下你們的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果及想法,嘗試解釋其中的原理。其他同學(xué)聆聽(tīng),并加以評(píng)價(jià)。

  設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生大膽把自己的想法說(shuō)出來(lái)與別人交流。通過(guò)質(zhì)疑與評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。匯報(bào)中要學(xué)會(huì)尊重別人,在交流中相互提高。

  5、地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)、意義。

  師:(講述地球的.自轉(zhuǎn)導(dǎo)致晝夜的產(chǎn)生;地球的公轉(zhuǎn)導(dǎo)致四季的產(chǎn)生。指導(dǎo)學(xué)生繼

  設(shè)計(jì)意圖:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),在零散的認(rèn)知之間建立聯(lián)系,知道地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的意義。

  6、知識(shí)鞏固與遷移。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文M地球的公轉(zhuǎn),驗(yàn)證公轉(zhuǎn)與四季產(chǎn)生的關(guān)系。提問(wèn):假如地軸不是傾斜的,太陽(yáng)光直射地球的位置會(huì)不會(huì)有變化?地球上還會(huì)有四季的變化嗎?為什么?

  學(xué)生首先進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證公轉(zhuǎn)與四季產(chǎn)生的關(guān)系。

  學(xué)生再模擬地軸不傾斜的公轉(zhuǎn)情況,觀察、思考、假設(shè)并發(fā)表意見(jiàn)。

  設(shè)計(jì)意圖:1。鞏固、驗(yàn)證地球公轉(zhuǎn)的意義。2。培養(yǎng)學(xué)生從另一個(gè)角度思考、討論問(wèn)題的逆向思維。3。在新問(wèn)題情景中能運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和方法解決問(wèn)題,提高遷移和解決問(wèn)題的能力。

 。ㄈ、總結(jié)回顧——讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)

  通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

  設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力。

 。ㄋ模鍟(shū)設(shè)計(jì)

  18、地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)

  總體設(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)過(guò)程中,設(shè)計(jì)運(yùn)用觀察、演示、操作等教學(xué)方法。通過(guò)觀察,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用實(shí)例圖片講解,使學(xué)生掌握知識(shí)。通過(guò)完成模擬實(shí)驗(yàn)的任務(wù),把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,并用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生新知識(shí)的掌握情況。學(xué)生完成練習(xí),給學(xué)生提供自評(píng)、互評(píng)的機(jī)會(huì),在鞏固本課所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,提高素養(yǎng)的同時(shí),滲透德育。

  七、說(shuō)教學(xué)反思

  課程標(biāo)準(zhǔn)中提到科學(xué)課教學(xué)應(yīng)力求讓教學(xué)貼近生活,用學(xué)生的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程,突出科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的基本理念,使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力,獲取科學(xué)知識(shí),形成尊重事實(shí),善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

  布魯納說(shuō)過(guò):“要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法,是使他想到這門(mén)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”,小學(xué)科學(xué)教育就是要利用“科學(xué)未知”的不竭魅力,吸引學(xué)生走入到科學(xué)的殿堂。基于此,新課伊始,就課件演示讓學(xué)生欣賞遨游太空的情景,這勢(shì)必會(huì)吸引學(xué)生的目光,激發(fā)他們探索宇宙奧秘的愿望。

  地球的自傳與公轉(zhuǎn)學(xué)生很難理解,為此,教者運(yùn)用課件模擬了地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的情景,這比教師空洞的講授不知要強(qiáng)多少倍,學(xué)生一下子就明白了。這就是現(xiàn)代化教育手段的作用。

  在教學(xué)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)會(huì)導(dǎo)致什么現(xiàn)象時(shí),結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際,采取了大膽猜想假設(shè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程,最后再抽象實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法,培養(yǎng)了學(xué)生自主解決科學(xué)問(wèn)題的能力,提高了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇3

  小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科,它積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親生經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲,發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略,并樂(lè)于與人合作、與環(huán)境和諧相處。在這些理念的指導(dǎo)下,我設(shè)計(jì)了《聽(tīng)聽(tīng)聲音》這一課。

  本課的主要內(nèi)容是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的傾聽(tīng),讓學(xué)生感受到我們是生活在一個(gè)有聲的世界里,通過(guò)一系列的活動(dòng)去體會(huì)聲源與聲音的關(guān)系。通過(guò)分辨聲音的變化的活動(dòng),為未來(lái)建立有關(guān)聲音的一些科學(xué)概念打下感性的基礎(chǔ)。

  結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),重在引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽(tīng)、分辨不同物體發(fā)出的聲音,讓他們以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)對(duì)各種不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分和鑒別,對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私。通過(guò)對(duì)聲音的研究,發(fā)展學(xué)生對(duì)聲音進(jìn)行探索的興趣。

  在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)方面,我作了如下的構(gòu)思和嘗試:

  1、創(chuàng)設(shè)情境 引導(dǎo)實(shí)踐

  《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“探究能力的形成依賴(lài)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)”,因此在教學(xué)中必須結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐,在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,內(nèi)化形成。本課的引入,我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:我把全班分為A 、B兩組,分別向左 、右轉(zhuǎn),背向而坐。請(qǐng)A組一學(xué)生講:“猜猜我是誰(shuí)”,B組的同學(xué)在不回頭看的情況下,猜出是誰(shuí)講的'。然后B組一同學(xué)講,A組猜。在教師的引導(dǎo)下,隨著這個(gè)簡(jiǎn)單、巧妙的活動(dòng)展開(kāi),孩子們的學(xué)習(xí)熱情充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái),同時(shí)也在活動(dòng)中溝通了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的情感,為40分鐘的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了和諧的氣氛。

  2、充分準(zhǔn)備活動(dòng)材料。

  這節(jié)課,我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng):傾聽(tīng)和感受聲音、聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音、分辨聲音的變化。其中第二個(gè)活動(dòng)就要求學(xué)生們能自主探究不同物體能發(fā)出不同的聲音,為了使學(xué)生自主探究的活動(dòng)充分得以實(shí)施。我為學(xué)生提供了多種有結(jié)構(gòu)的材料,發(fā)生罐、水槽、刻度杯、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙、舞板。由于活動(dòng)材料準(zhǔn)備得十分充分,從而為學(xué)生們的探究活動(dòng)提供了方便。材料的多樣性符合了不同學(xué)生的要求,尊重了學(xué)生的個(gè)性,開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維。如在探究液體發(fā)聲的過(guò)程中,學(xué)生即想到了用刻度杯倒水有想到了用筷子劃水。

  3、自由活動(dòng),自主體驗(yàn)。

  新《課標(biāo)》提倡,學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。也就是說(shuō)科學(xué)課應(yīng)該注重學(xué)生的經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),在科學(xué)課上應(yīng)該體現(xiàn)自主、合作和探究。本課我在引導(dǎo)學(xué)生用各種物體發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,并沒(méi)過(guò)分規(guī)范學(xué)生,而是讓學(xué)生按照自己的方法、順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并做記錄,在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我將自己作為學(xué)生中的一員,與學(xué)生一起去探索、去發(fā)現(xiàn),而不是把自己的意志(比如知識(shí)結(jié)構(gòu))強(qiáng)加給學(xué)生。在這樣親歷探究的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系是民主的、和諧的。

  4、拓展時(shí)空 課外延伸

  《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性”作為科學(xué)課程的學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生,在面對(duì)紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時(shí),會(huì)產(chǎn)生無(wú)比激情和盎然興趣,教師必須尊重學(xué)生的意愿,以開(kāi)放的觀念和心態(tài),為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,不能把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn),科學(xué)的探究?jī)H僅憑課堂40分鐘是不夠的,針對(duì)這種情況,本課結(jié)束時(shí),我給學(xué)生布置了制作“水揚(yáng)琴“的實(shí)踐性家庭作業(yè),讓在學(xué)生能在課外繼續(xù)去探索聲音的奧秘。

  以上是我執(zhí)教《聽(tīng)聽(tīng)聲音》一課后的一些想法和粗淺的反思,也許我對(duì)本課地理解還不夠深刻到位,剛才的教學(xué)種也肯定暴露出很多的問(wèn)題,懇請(qǐng)?jiān)谧膫(gè)位專(zhuān)家和同行多多提出寶貴意見(jiàn)。謝謝!

  但是本堂課也存在一些不足:(在今后教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)的方面)

  1、本堂課教學(xué)中也存在著一些問(wèn)題,比如由于本課的活動(dòng)較多,探究的活動(dòng)不夠深入,發(fā)現(xiàn)得不夠多,所以在一組學(xué)生匯報(bào)了自己的小組的發(fā)現(xiàn)之后,其他小組的補(bǔ)充比較少。

  2、探究過(guò)程中材料的提供怎樣才能達(dá)到最優(yōu)化,這都是今后教學(xué)中需要思考的問(wèn)題。

  3、學(xué)生的發(fā)言面不是很廣泛,主要原因是教師的引導(dǎo)不夠到位,平時(shí)訓(xùn)練不夠細(xì)。

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇4

  一.說(shuō)教材

  《它們吸水嗎》是教科版義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課本三年級(jí)上冊(cè)第三單元《我們周?chē)牟牧稀分械牡?課。重點(diǎn)是讓學(xué)生了解材料的吸水性與他們的用途的關(guān)系,為后面學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本課主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的,因此從能力培養(yǎng)來(lái)看,屬于“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α毕盗小?/p>

  小學(xué)生的學(xué)習(xí),最好是以直接經(jīng)驗(yàn)的形式掌握。這是因?yàn)槿藗冋J(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律是以感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),由具體到抽象。為此,了解材料的吸水性,必須由學(xué)生自己去探索,親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),從而進(jìn)行觀察,得出結(jié)論。而三年級(jí)學(xué)生年齡小,對(duì)實(shí)驗(yàn)接觸少,動(dòng)手能力差,故而結(jié)合本課及學(xué)科基本要求,特制定:

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察,比較木片、紙片、金屬片、塑料片的浸透性的大小。

  2.了解紙的制作過(guò)程,并能自己動(dòng)手實(shí)踐,增強(qiáng)材料循環(huán)使用,節(jié)約資源的環(huán)保意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  用觀察的方法比較材料的吸水性。

  教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的吸水性與材料的.組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.大小厚度盡量相同的紙片、木片、塑料片、金屬片各十片。(每組一份)

  2.稀釋的紅墨水、滴管。(每組一個(gè))

  3.餐巾紙、鉛畫(huà)紙、放大鏡(每組一份)

  4.杯子、筷子、毛巾、衛(wèi)生紙(每組一份)

  5.放大的蔡倫相一張。(播放古代造紙錄像)

  本 課是實(shí)驗(yàn)課,要上好既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,以發(fā)揮主題作用,從而完成任務(wù)。

  二.說(shuō)教法

  低年級(jí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)很感興趣。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),采用的教學(xué)方法是以“實(shí)驗(yàn)法”為主。學(xué)生能看得見(jiàn),摸得著,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到直觀、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)本課教學(xué)重、難點(diǎn),充分發(fā)揮其主體作用,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性,提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  三.說(shuō)學(xué)法

  從學(xué)生實(shí)際出發(fā),為順利完成教學(xué)目標(biāo),抓重點(diǎn)、破難點(diǎn),在學(xué)法方面從以下幾點(diǎn)指導(dǎo):

  1.繼續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)法。

  2.在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察、描述。

  3.能自己動(dòng)手實(shí)踐,造一張紙。

  四.說(shuō)教學(xué)程序

  心理學(xué)研究表明:只有經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,才能通過(guò)手腦并用建立鮮明、清晰、正確的表象。為遵守科學(xué)發(fā)展規(guī)律:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——聯(lián)系實(shí)際,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),我將整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)部分:

  (一)激發(fā)興趣、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、導(dǎo)入新課。

  良好的開(kāi)端是成功的一半,一堂課有好的開(kāi)頭,是上好這一堂課的關(guān)鍵。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的特點(diǎn),上課我以談話導(dǎo)入,繼而出示四種材料,讓其猜測(cè):誰(shuí)更容易吸水,在猜測(cè)中激發(fā)興趣,明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢W(xué)生便自然而然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去了。

  (二)實(shí)驗(yàn)觀察、解決問(wèn)題、獲得新知。

  人們對(duì)知識(shí)的理解是通過(guò)思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的,而思維只有在豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。這部分教學(xué)便以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察入手,親自操作,進(jìn)而獲得生動(dòng)、具體的感性認(rèn)識(shí),并逐步形成理性認(rèn)識(shí)。

  為抓重點(diǎn),破難點(diǎn),面向全體學(xué)生,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),教材內(nèi)容,安排了三個(gè)實(shí)驗(yàn),并采用導(dǎo)、扶、放的教學(xué)思想。

  學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ,因此?shí)驗(yàn)前讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)方法,步驟,實(shí)驗(yàn)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生操作,配合、觀察、比較,實(shí)驗(yàn)后歸納是至關(guān)重要的。

  第一步:指導(dǎo)學(xué)生觀察“誰(shuí)更容易吸水”,首先讓學(xué)生明確方法,再拿出四種材料,滴水觀察,誰(shuí)吸水快?誰(shuí)吸水慢?再思考:吸水性和材料的什么有關(guān)?為什么紙更容易吸水?由這質(zhì)疑,立即進(jìn)入第二個(gè)實(shí)驗(yàn)。

  第二步:指導(dǎo)學(xué)生觀察紙,了解紙的特性。教給學(xué)生觀察方法后,師巡視,生合作觀察,描述結(jié)果,師點(diǎn)撥:讓學(xué)生明確紙由纖維構(gòu)成,既然如此,愿否造一張紙,順理成章進(jìn)入第三個(gè)實(shí)驗(yàn)。

  第三步:指導(dǎo)學(xué)生造一張紙,明確造紙方法后,小組合作,從而知道材料課循環(huán)使用,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  在整個(gè)活動(dòng)中,活而不亂,動(dòng)中有靜,靜中有思,動(dòng)靜結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑,在教師及時(shí)引導(dǎo)下解疑,從而形成正確地認(rèn)識(shí)。

  (三)應(yīng)用知識(shí),深化認(rèn)識(shí)。

  利用課堂小結(jié)、“考一考”等形式,鞏固知識(shí),增強(qiáng)信心,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué),用科學(xué)的興趣。

  五.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

  為集中學(xué)生注意力,突出教學(xué)重難點(diǎn),本課采用了歸納直觀式板書(shū)。一目了然地再現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容,加深印象,鞏固知識(shí)。

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇5

  我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版《小學(xué)科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第一單元神奇的機(jī)械中的第三課《斜坡的啟示》。

  一、教材簡(jiǎn)析

  本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)教材第1單元《神奇的機(jī)械》中的第3課。對(duì)于簡(jiǎn)單機(jī)械方面的學(xué)習(xí),《標(biāo)準(zhǔn)》要求“認(rèn)識(shí)幾種最簡(jiǎn)單的和最典型的機(jī)械,最好能讓他們動(dòng)手操作這些機(jī)械,真正體驗(yàn)到這些機(jī)械能提高我們的工作效率,能改善我們的工作環(huán)境。了解這些簡(jiǎn)單機(jī)械在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用,每種機(jī)械有什么功能,大致可用于什么場(chǎng)合,會(huì)在自己的周?chē)h(huán)境中做簡(jiǎn)單的應(yīng)用,也可以讓他們了解這些機(jī)械的改進(jìn)、結(jié)合和發(fā)展,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。”

  斜面是學(xué)生日常生活中最常見(jiàn)的一種簡(jiǎn)單機(jī)械。在生活中的運(yùn)用極為廣泛,卻又極易被大家忽略。本課重在提出斜面的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生探究,讓學(xué)生了解已經(jīng)運(yùn)用了幾千年的斜面中所蘊(yùn)涵的科學(xué)道理,使學(xué)生能初步了解家庭、學(xué)校和社區(qū)周?chē)母鞣N斜面及其相關(guān)器械的性質(zhì)與功能,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)。本課結(jié)構(gòu)遵循科學(xué)探究活動(dòng)的一般步驟,經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、進(jìn)行假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和觀察記錄、交流數(shù)據(jù)、獲得發(fā)現(xiàn)、拓展運(yùn)用這幾個(gè)階段,使學(xué)生認(rèn)識(shí)斜面,了解斜面。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  二、教學(xué)目標(biāo)

  過(guò)程與方法:

  1、能夠通過(guò)觀察,描述斜面構(gòu)造上的要素;

  2、能夠就斜面要素與用力大小的關(guān)系提出疑問(wèn),了解問(wèn)題的需要,探究可能的答案;

  3、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證斜面省力的原理;

  知識(shí)與技能:

  1.知道斜面是簡(jiǎn)單機(jī)械之一,了解它的結(jié)構(gòu)特征及組成;

  2.知道斜面及其變形——螺旋的功能及作用;

  3.了解斜面在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  1.通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),體驗(yàn)和感受科學(xué)探究的樂(lè)趣;

  2.關(guān)注身邊的簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用。

  教學(xué)重點(diǎn):能夠就斜面要素與用力大小的關(guān)系提出疑問(wèn),了解問(wèn)題的需要,探究可能的答案;

  本課的教學(xué)難點(diǎn)是:理解螺旋和s形是斜面的變形和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途C合分析能力。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  演示材料:盤(pán)山公路、橋梁的引橋等圖片、斧子、葡萄酒開(kāi)瓶器、瓶子上的蓋子、水龍頭、螺絲釘、一段圓木等。

  分組實(shí)驗(yàn)器材:一個(gè)封閉的重盒子、長(zhǎng)短不同的木板、鐵架臺(tái)或其他支架、彈簧秤、滑輪組、書(shū)、各種螺釘、各種楔形或螺旋的工具、三角形紙片。

  四、教法與學(xué)法

  科學(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)以探究為核心,以學(xué)生為主體的基本理念。教學(xué)中,要加強(qiáng)與生活實(shí)際相聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的的實(shí)踐能力,重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。讓學(xué)生親歷探究過(guò)程,培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的方法,并為他們以后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。

  本課教學(xué)中,我力求在學(xué)生學(xué)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們探究、獲取知識(shí)的能力。我主要采用“實(shí)驗(yàn)法”進(jìn)行教學(xué),通過(guò)讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作,記錄,以及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析比較培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高探究能力,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

  為順利完成教學(xué)目標(biāo),抓重點(diǎn),破難點(diǎn),課堂教學(xué)中我著重教給學(xué)生“提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗(yàn)證明→得出結(jié)論→應(yīng)用”的探究式學(xué)習(xí)方法,以討論、觀察、小組實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)為載體,開(kāi)展學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

  五、教學(xué)過(guò)程

  本課的教學(xué)過(guò)程,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  第一環(huán)節(jié):設(shè)置情境,揭示斜面的概念。這一部分讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的斜坡,知道、感受到斜坡可以省力,并學(xué)會(huì)利用斜坡去解決問(wèn)題。我采用談話法進(jìn)行引導(dǎo):假如有一個(gè)沉重的桶要你從地面搬到汽車(chē)上,你有什么好辦法嗎?通過(guò)讓學(xué)生想辦法、交流,再看圖片,使學(xué)生體會(huì)到利用斜坡可以省力。

  第二環(huán)節(jié): 實(shí)踐操作,研究斜面的'作用。這一部分是本課的重點(diǎn)。讓學(xué)生自己搭建斜面,自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合分析能力,感受和體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。先根據(jù)斜面的特征去搭建斜面,通過(guò)搭建斜面找到影響斜面坡度的因素:斜面的高度和斜面的長(zhǎng)度。為學(xué)生設(shè)計(jì)斜面省力的實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。再引導(dǎo)學(xué)生探究斜面坡度的大小與用力的關(guān)系。首先提出問(wèn)題:坡度不同的斜面,它們的省力情況一樣嗎?那是坡度大的更省力,還是坡度小的更省力呢? 接著讓學(xué)生大膽預(yù)測(cè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行交流,以完善自己的實(shí)驗(yàn)方案。

  然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案和教師提供的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn),測(cè)量出三種情況下的拉力大小,即第一次懸提重物時(shí)拉力的大小,第二次在斜面上勻速拉動(dòng)重物時(shí)拉力的大小,第三次改變斜面的坡度,在斜面上拉動(dòng)重物時(shí)拉力的大小,并要求學(xué)生做好記錄。最后通過(guò)分析比較實(shí)驗(yàn)收集到的數(shù)據(jù)資料得出結(jié)論。

  小結(jié):斜坡的長(zhǎng)度不變,增加斜面的高度,斜面的坡度越大,重物向上運(yùn)動(dòng)所需的拉力也越大,即越費(fèi)力;反之越省力。如果保持斜面的高度不變,增加斜面的長(zhǎng)度,斜面越長(zhǎng),坡度越小,重物向上運(yùn)動(dòng)時(shí)所需的拉力越小,即越省力;反之越費(fèi)力。

  第三環(huán)節(jié):認(rèn)識(shí)斜面的變形及運(yùn)用。這一部分是本課的難點(diǎn)。教學(xué)這一部分時(shí)聯(lián)系生活,由易到難,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、爭(zhēng)當(dāng)小小工程師,教師的演示活動(dòng)來(lái)突破難點(diǎn)。首先出示臺(tái)階、橋梁引橋、盤(pán)山公路、等圖片或?qū)嵨铮龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些物體那些地方用到了斜面?其次爭(zhēng)當(dāng)小小工程師活動(dòng),出示圖片:(1)從一座大山腳下修一條公路到山頂,應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)公路?(2)如果橋面很高,又要使汽車(chē)能比較省力地開(kāi)上去,修橋時(shí)應(yīng)注意什么?

  啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì),并讓學(xué)生繪畫(huà)出簡(jiǎn)圖。教師組織學(xué)生評(píng)選優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案,相機(jī)告訴學(xué)生:像這樣的螺旋和s形的設(shè)計(jì)路線,實(shí)際上就是斜面的變形。

  最后突破難點(diǎn):斜面是怎樣變形的?為弄清這個(gè)問(wèn)題,我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐操作活動(dòng):拿出一個(gè)直角三角形,將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上,然后將斜面圍著鉛筆繞起來(lái)。你發(fā)現(xiàn)了什么?斜面變成螺旋了!螺紋就是螺旋,它們也是斜面的變形。

  第四環(huán)節(jié):了解斜面在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。讓學(xué)生討論生活中哪些地方應(yīng)用了斜面和螺旋,它們的作用 是什么?由每個(gè)小組派代表分別匯報(bào)。

  第五環(huán)節(jié):課堂小結(jié)

  板書(shū)設(shè)計(jì)如下:

  斜坡的啟示

  斜面

  省力

  坡度越小越省力

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇6

  一、教材分析

  《水與生命》是人民出河北版社小學(xué)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第八課的內(nèi)容,是本冊(cè)教材中 “水”教學(xué)單元的第一課,本課在引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)水已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,安排了“觀察水”、“水與生命”、“榨果汁”等三項(xiàng)活動(dòng)。目的是將學(xué)生各自已有的認(rèn)識(shí)作較為科學(xué)的梳理,引導(dǎo)學(xué)生知道水是什么樣的,水與生命的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生研究更多的有關(guān)水問(wèn)題的興趣。我選擇的是這個(gè)內(nèi)容的第二課時(shí)“水與生命”。

  地球上的人類(lèi)和一切生物,都與水有著極其密切的聯(lián)系,它不僅孕育了生命,還為人類(lèi)提供了物質(zhì)資源和文明發(fā)展的基礎(chǔ)。在本課的學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生看待水與生命的更深層次的關(guān)系,使學(xué)生體會(huì)到生命離不開(kāi)水,為今后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水與生物的密切關(guān)系、關(guān)注自己的生活環(huán)境等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,根據(jù)本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和科學(xué)研究過(guò)程的一般規(guī)律,結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況,本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下:

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):

 、拧⒅浪莿(dòng)物、植物和人體的組成部分,它在生命活動(dòng)中起著重要作用。

 、啤⒘私獬R(jiàn)食物中的含水量。

 、、大膽想象沒(méi)有水的世界會(huì)是什么樣的。

 、、 初步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)科學(xué)程序進(jìn)行探究的能力和利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  ⑴、能和同學(xué)交流自己對(duì)于水與生命關(guān)系的不同看法。

 、啤⒛芤庾R(shí)到水與生命的密切關(guān)系。

  ⑶、通過(guò)設(shè)疑、探究、研討、應(yīng)用等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生探索水與生命的興趣,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極探究、求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

  根據(jù)教材分析,本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是:讓學(xué)生能意識(shí)到水與生命的密切關(guān)系,并能養(yǎng)成節(jié)約用水的生活習(xí)慣。

  二、教法、學(xué)法設(shè)計(jì)

  科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的'重要方法和學(xué)習(xí)過(guò)程,這種過(guò)程很大程度上有別于科學(xué)家的科學(xué)研究。因此教學(xué)中必然要形成師生互動(dòng)的教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程。本課主要采用“討論、談話、交流匯報(bào)”等教學(xué)方法,并依照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,設(shè)計(jì)教——扶——放的教學(xué)過(guò)程,以保證學(xué)生親歷科學(xué)探究的切實(shí)實(shí)施。

  為順利完成本課制訂的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)中著重教給學(xué)生“提出問(wèn)題——猜想——實(shí)驗(yàn)證明——討論交流——得出結(jié)論——應(yīng)用”的科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法,同時(shí)還以觀察、提問(wèn)、記錄、討論、小組實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)為載體,開(kāi)展自主性探究式學(xué)習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

  三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

  本課從知識(shí)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)是較淺顯的,較容易達(dá)到,但在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中,聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,我在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方面,以簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)為載體,設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程:

  1、 以創(chuàng)設(shè)情景開(kāi)始,激發(fā)興趣,呈現(xiàn)新知。

  良好的開(kāi)端是成功的一半。針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺的特點(diǎn),本課一開(kāi)始,我就借助多媒體播放一幅優(yōu)美的山水景,并配上動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)歌朗誦“因?yàn)橛心,小草變得嫩綠;因?yàn)橛心,魚(yú)兒游得歡暢……因?yàn)橛心悖厍虿胚@樣美麗!绷⒓次藢W(xué)生的注意力,使學(xué)生體驗(yàn)美的感受。然后讓學(xué)生猜猜詩(shī)中贊美的是誰(shuí)?接著提問(wèn)為什么水使小草變綠,使魚(yú)兒歡暢,使地球美麗。當(dāng)學(xué)生暢談感想后,教師歸納:“水是生命之源”。讓學(xué)生自然的進(jìn)入愉快主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境,強(qiáng)化了學(xué)生的有意注意,激發(fā)了求知欲望和探索興趣。

  2、 以活動(dòng)展開(kāi),交流反饋,體驗(yàn)匯報(bào)。

  科學(xué)課從不以鈴聲作為課的始終,課前調(diào)查和課后探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。在上節(jié)課“觀察水” 這一內(nèi)容后,我讓學(xué)生通過(guò)查閱資料,收集圖片和詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)等形式做一些有關(guān)水與生命的調(diào)查,要求每人說(shuō)1—2個(gè)動(dòng)物、植物和人離不開(kāi)水的事例。討論生命離不開(kāi)水,目的是分享彼此的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),豐富學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí),而課前的準(zhǔn)備工作在這里就顯得尤為重要。

  教學(xué)的目的是激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備,把學(xué)生頭腦中支離破碎的知識(shí)納入到比較完整的體系中。在此,我利用多媒體課件展示有關(guān)水與生命的精美圖片,使學(xué)生獲得視覺(jué)體驗(yàn)。學(xué)生積極熱烈的討論著,同時(shí)畫(huà)面中美麗的風(fēng)景更是讓他們對(duì)這個(gè)充滿生機(jī)和活力的世界無(wú)比熱愛(ài)。最后師生小結(jié):水對(duì)生命來(lái)說(shuō)真是太重要了。生物體內(nèi)的一切生命活動(dòng),如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水。

  3、以實(shí)驗(yàn)鋪路,主體參與,探求真知。

  為了更直觀的展示動(dòng)、植物生長(zhǎng)離不開(kāi)水,我引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明,并提前準(zhǔn)備了“植物喝水”的活動(dòng)。讓學(xué)生觀察并做好記錄。這個(gè)活動(dòng)需要學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行觀察,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),向?qū)W生提供開(kāi)放的、主動(dòng)探究的空間,給他們的活動(dòng)留有充分的余地,提供條件或創(chuàng)設(shè)情境。圍繞“生命離不開(kāi)水”這一目標(biāo),讓學(xué)生在多樣化的活動(dòng)中演練他們的科學(xué)技能,也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的可選擇性,豐富了教學(xué)的素材,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的恒心和毅力。

  4、以整合延伸,拓展活動(dòng),激情導(dǎo)行。

  學(xué)生通過(guò)收集資料、討論交流、匯報(bào)并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等多種科學(xué)探究方式,對(duì)水與生命的關(guān)系有了更深層次的理解!叭绻麤](méi)有水,世界將會(huì)是什么樣的?”學(xué)生們各抒己見(jiàn)。討論結(jié)束后,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的信息,畫(huà)一幅以“沒(méi)有水的世界”為題的想象畫(huà),或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。

  課后,要求孩子們用續(xù)寫(xiě)詩(shī)句來(lái)贊美水,“如果沒(méi)有水……”感受水對(duì)自然的恩惠,在經(jīng)歷科學(xué)教育的同時(shí),也將在孩子們心里構(gòu)筑起對(duì)水的美好情感。

  學(xué)生樂(lè)于接受;學(xué)生用詩(shī)歌自由的交流思想,表達(dá)情感,雖然有些詩(shī)句不太符合約定的語(yǔ)言格式,那又何妨?只要他們參與了、思考了、表達(dá)了,目的就達(dá)到了。

  本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以新課標(biāo)精神作指導(dǎo),運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,寓教于樂(lè)。實(shí)現(xiàn)了合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正提高課堂教學(xué)效率,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇7

  各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委大家好:

  我是潁州區(qū)袁集鎮(zhèn)***小學(xué)教師張?chǎng)?今天我展示的內(nèi)容是教科版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第四課《蚯蚓的選擇>>,我的說(shuō)課將從以下幾方面進(jìn)行:

  一、說(shuō)教材:

  小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略,為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

  學(xué)生在三、四年級(jí)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,已經(jīng)對(duì)生物體的基本特征進(jìn)行了觀察、認(rèn)識(shí)和研究,本課是在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)一步研究生物與環(huán)境的關(guān)系,建立起初步的動(dòng)物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)。為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  對(duì)于一個(gè)生物來(lái)說(shuō),周?chē)沫h(huán)境包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境,生物環(huán)境有動(dòng)物、植物、微生物等。非生物環(huán)境有陽(yáng)光、溫度、水、空氣,土壤等。在這節(jié)課中學(xué)生將通過(guò)兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn),了解蚯蚓生活需要的環(huán)境條件--黑暗潮濕,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物生存需要一定的環(huán)境條件。

  教學(xué)目標(biāo):

  科學(xué)概念

  動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。

  過(guò)程與方法

  掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):如何設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

  教學(xué)難點(diǎn):在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量、并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。

  二、 學(xué)情分析

  學(xué)生對(duì)周?chē)氖澜缇哂袕?qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。五年級(jí)是學(xué)生從中段進(jìn)入高段的一個(gè)開(kāi)始,學(xué)生通過(guò)兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)已具備了一定的能力。如觀察、假設(shè)、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)、合作、記錄等。因而在進(jìn)入高段的科學(xué)學(xué)習(xí)中在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的培訓(xùn),引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過(guò)程,比如強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)前后的推測(cè)、解釋要有充分的依據(jù)、進(jìn)一步掌握控制變量實(shí)驗(yàn)的技能、并學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)控制變量實(shí)驗(yàn)等,在學(xué)生的探究過(guò)程中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練以及探究方法的培養(yǎng),讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對(duì)科學(xué)探究持久的興趣,讓他們體驗(yàn)到探究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

  三 、說(shuō)教法

  "教無(wú)定法,貴在得法,重在過(guò)程"。根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,科學(xué)課程應(yīng)該具有開(kāi)放性這一基本理念,針對(duì)《蚯蚓的選擇》這堂課,我采取以下教學(xué)方法。

  1.利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境法。

  著名教育家于漪說(shuō)得好:"課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。"教師在課的開(kāi)始就要激活主體,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)的伊始,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜一猜,看一看實(shí)物蚯蚓的情境,讓學(xué)生對(duì)蚯蚓這種小動(dòng)物產(chǎn)生喜愛(ài)之情,同時(shí)點(diǎn)燃了他們的好奇心,激發(fā)了他們的興趣。

  2.引導(dǎo)-探究法

  "引導(dǎo)-探索"教學(xué)法中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們是學(xué)著像科學(xué)家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。

  四、 說(shuō)學(xué)法

  1.以探究為核心,讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)的全過(guò)程。

  探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在觀察、提問(wèn)、猜想、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中,體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,使兒童初步形成科學(xué)的世界觀。

  2.發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,讓學(xué)生有選擇的進(jìn)行開(kāi)放式學(xué)習(xí)。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生定位為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,也就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分體現(xiàn)主動(dòng)性,發(fā)揮他們的能動(dòng)作用。教師再次遵循"知道了也不告訴的原則"通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,提供機(jī)會(huì)"逼"學(xué)生自己去猜測(cè)、驗(yàn)證的方法。從而充分體驗(yàn)科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

  3.注意合作交流

  在科學(xué)探究的活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)該以小組為單位,加強(qiáng)與同組同學(xué)的交流,通過(guò)團(tuán)結(jié)合作來(lái)完成活動(dòng),從而培養(yǎng)學(xué)生的'科學(xué)協(xié)作精神。

  五 、教學(xué)模式

  1.結(jié)構(gòu)

  情境導(dǎo)入--猜測(cè)--討論交流--設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)--實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證--歸納結(jié)論--延伸探究

  2.理論依據(jù)

  科學(xué)教材在編寫(xiě)指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的發(fā)展格外注重,表現(xiàn)在從對(duì)學(xué)生"學(xué)"的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生"人"的關(guān)注,強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生參與的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自然和社會(huì),本課從知識(shí)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)是比較淺顯的,較容易達(dá)到,但在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中,聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點(diǎn)。

  六、教學(xué)流程

 。ㄒ唬┞(lián)系生活,激趣導(dǎo)入

  1、今天我給同學(xué)們請(qǐng)來(lái)了一個(gè)動(dòng)物朋友,想不想見(jiàn)見(jiàn)?是誰(shuí)呢?教師板書(shū)。今天我們請(qǐng)來(lái)了蚯蚓跟我們一起上科學(xué)課。

  2、大家在哪兒見(jiàn)到過(guò)它們?

  [設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)伊始,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀看實(shí)物蚯蚓的情境,并聯(lián)系學(xué)生生活,在哪兒見(jiàn)到過(guò)它們?使學(xué)生對(duì)蚯蚓這種小動(dòng)物產(chǎn)生喜愛(ài)之情,,讓他們?cè)谠姓J(rèn)知和前概念的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解蚯蚓的生活環(huán)境,使學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)起學(xué)生想要探究、想要主動(dòng)參與的欲望,為下一步學(xué)生們能以飽滿的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)做好鋪墊]

 。ǘ┵|(zhì)疑猜測(cè),引發(fā)前概念

  根據(jù)大家的經(jīng)驗(yàn),你能大膽地猜測(cè)一下蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境中呢?(潮濕、干燥,陰暗、明亮)教師隨機(jī)板書(shū)。

  [設(shè)計(jì)意圖:猜測(cè)是科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效方法 ,也是讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)解決問(wèn)題的模型。學(xué)生在三年級(jí)時(shí)就已經(jīng)對(duì)蚯蚓這種小動(dòng)物有了初步的了解,在這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)中,讓學(xué)生猜測(cè)蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境中,當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知的沖突,也就有了探究、驗(yàn)證的需求,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生大膽猜想,進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)的習(xí)慣。]

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  1、知道認(rèn)識(shí)物體的科學(xué)方法。

  2、通過(guò)比較方法認(rèn)識(shí)水是什么樣的?

  3、知道什么是液體?

  過(guò)程與方法

  1、會(huì)利用多種感官?gòu)亩喾N液體中找出水。

  2、能利用語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)等形式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1、能夠細(xì)心觀察,尊重事實(shí)、尊重別人的意見(jiàn)。

  2、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生敢于合作交流,樂(lè)于探究發(fā)現(xiàn)周?chē)挛飱W秘的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn):運(yùn)用多種感官認(rèn)識(shí)水的各種性質(zhì)。

  難點(diǎn):選擇器具將水運(yùn)到遠(yuǎn)處的空桶中。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、分組實(shí)驗(yàn)器材:空果凍盒4個(gè)、牛奶、糖水、酒、水

  2、演示器材:塑料袋、不同形狀的杯子4個(gè)

  3、游戲材料:小杯子1個(gè)、長(zhǎng)短不一的接水管2根、塑料桶2個(gè)、秒表

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  設(shè)計(jì)意圖:

  認(rèn)識(shí)水的重要性,激趣導(dǎo)入。

  1、談話:同學(xué)們知道動(dòng)物、植物的生存離不了哪些東西嗎?

  2、根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)出課題并板書(shū):觀察水

  二、分組找水、了解特點(diǎn)

  設(shè)計(jì)意圖:

  通過(guò)學(xué)生的自身實(shí)踐,把認(rèn)識(shí)物體的經(jīng)驗(yàn)上升到用科學(xué)方法的層次,體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣。

  1、談話:今天我為大家準(zhǔn)備了四種不同的液體,分別是水、糖水、酒和牛奶,可忘了貼上標(biāo)簽。你們能用自己的方法給它們分辨出來(lái)并帖上標(biāo)簽嗎?

  2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) ,教師巡視指導(dǎo)。

  要求:(1)先在小組內(nèi)討論使用什么方法。

 。2)觀察過(guò)后在小組內(nèi)交流并貼上標(biāo)簽。

  3、學(xué)生討論、匯報(bào)。

  4、教師引導(dǎo)小結(jié):

  先用眼睛看找到牛奶,再用鼻子聞?wù)页鼍,最后用舌頭嘗分辨出水。這里我們用到了認(rèn)識(shí)物體的常用科學(xué)方法:看、聞、嘗,當(dāng)然還可以摸。但以后要注意,在不了解物體時(shí)千萬(wàn)不能隨便聞、嘗、摸。(板書(shū):眼睛看、鼻子聞、舌頭嘗、用手摸)

  5、談話:我們大家都找出了水,可依據(jù)水的哪些特點(diǎn)呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察分辨出的水,把你的觀察方法和結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。

  6、學(xué)生組內(nèi)觀察并記錄。

  7、組織學(xué)生匯報(bào),引導(dǎo)并板書(shū):沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明

  三、實(shí)驗(yàn)演示,認(rèn)識(shí)液體的特征

  設(shè)計(jì)意圖:

  通過(guò)觀察、培養(yǎng)學(xué)生的'觀察能力、想象能力和準(zhǔn)確的表達(dá)能力。

  1、談話:現(xiàn)在請(qǐng)大家觀察講桌上的四杯水,都是什么形狀的。把你的結(jié)果寫(xiě)在書(shū)上或畫(huà)在書(shū)上。(出示裝滿水的不同形狀的杯子)

  2、學(xué)生觀察匯報(bào)。(水可以是各種形狀的,取決與盛水的容器形狀,也就是水本身是沒(méi)有固定的形狀的。板書(shū):沒(méi)有固定形狀)

  3、談話:是這樣的嗎?我們?cè)趤?lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

  4、演示說(shuō)明:將杯子中的水倒入塑料袋中,并利用不同的方法變化樣子。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象:如果塑料袋是正方形的則水是……;如果塑料袋是球形的則水是……;如果塑料袋是像小貓一樣則水像……。

  5、將塑料袋弄個(gè)洞,讓水流進(jìn)容器。

  6、提問(wèn):你們看到了什么?(水在流動(dòng)。)還有哪些物體是容易流動(dòng)的呢?

  7、根據(jù)學(xué)生回答后板書(shū):容易流動(dòng)

  8、小結(jié):像水這樣沒(méi)有固定形狀、容易流動(dòng)的物體叫液體。(完成板書(shū))

  四、團(tuán)結(jié)合作

  設(shè)計(jì)意圖:

  通過(guò)游戲,讓學(xué)生感受到運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題所帶來(lái)的快樂(lè),體會(huì)到集體的力量,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。

  1、談話:下面我們做一個(gè)小游戲。(出示物品,提出要求:哪一組能把這個(gè)塑料桶中的水運(yùn)到另一個(gè)塑料桶中,當(dāng)然不能直接倒。)

  2、學(xué)生分組討論方法。

  3、全班匯報(bào)(用管子吸、用小杯子舀)

  4、哪一種方法好呢?

  5、分組近距離演示,測(cè)時(shí)間。

  6、距離較遠(yuǎn),哪種方法快呢?學(xué)生預(yù)測(cè)后再試一次。

  7、小結(jié):近距離用杯子舀的快,遠(yuǎn)距離用管子吸的快。

  五、總結(jié)

  1、這節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識(shí)?

  2、學(xué)生思考討論,教師補(bǔ)充。

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿 篇9

  一、教材分析

  《消化器官》是湖北教育出版社小學(xué)《自然》五年級(jí)下冊(cè)第23課,內(nèi)容主要包括:認(rèn)識(shí)人體的消化器官、認(rèn)識(shí)消化器官的作用、消化器官衛(wèi)生保健教育,是繼《食物的營(yíng)養(yǎng)》之后具體認(rèn)識(shí)人體的器官。消化器官是人體的主要組成部分,在人體知識(shí)中占有重要地位,學(xué)習(xí)消化器官,既有助于學(xué)生更好地理解消化器官在人體的主要作用,又為今后學(xué)習(xí)人體的其它器官作了必要的準(zhǔn)備。本課的教學(xué)重點(diǎn)是消化器官的作用和消化的過(guò)程,教學(xué)難點(diǎn)是食物被人體消化吸收的過(guò)程。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)人體的消化器官及功能,知道食物的大致消化過(guò)程。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的探究精神,提高學(xué)生分析、綜合和想象能力。

  3、情感目標(biāo):讓學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  自制多媒體課件

  分組實(shí)驗(yàn)材料——試管、淀粉液、小燒杯、碘酒、滴管

  四、教學(xué)過(guò)程

  1、創(chuàng)設(shè)情境

  激發(fā)探究欲望

 、叛菔緦(shí)驗(yàn):出示兩根裝水的試管和一些米飯、白糖,把白糖和米飯分別放入盛水的試管里搖動(dòng),讓學(xué)生觀察出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。目的是集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

 、铺岢鰡(wèn)題:“像米飯這樣不溶解于水的食物人體能吸收嗎?是怎樣被消化吸引的呢?”引導(dǎo)學(xué)生討論。這一問(wèn)題其實(shí)就是本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容,問(wèn)題的提出有利于讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)去學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)活動(dòng)中抓住核心,有選擇有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

  ⑶揭示課題。

  創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境,既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,又激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)欲望,使新課的出示水到渠成。

  2、討論交流

  認(rèn)識(shí)消化器官

  在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,首先提出了一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題“你知道人體有哪些消化器官,說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)!”

  然后引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,豐富對(duì)消化器官的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生充分討論交流的基礎(chǔ)上,用多媒體課件,按順序把各個(gè)消化器官依次展示給學(xué)生看。

  最后,讓學(xué)生對(duì)照自己的身體,互相說(shuō)一說(shuō)消化器官,并指一指它們的大體位置。

  這樣的設(shè)計(jì),既激活了學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備,把學(xué)生頭腦中支離破碎的知識(shí)納入比較完整的體系中,又活躍了課堂氣氛,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3、實(shí)驗(yàn)探究

  認(rèn)識(shí)消化過(guò)程

  ⑴了解唾液的作用

 、普J(rèn)識(shí)各消化器官的作用

  口腔:初步消化

  食管:運(yùn)送食物

  胃:繼續(xù)消化

  小腸:充分消化,充分吸收

  大腸:殘?jiān)ǖ?/p>

 、抢斫馐澄锏南^(guò)程

  首先讓學(xué)生對(duì)照消化器官作用圖,分組討論食物的消化過(guò)程,并在小組內(nèi)交流。

  然后,在學(xué)生交流匯報(bào)的基礎(chǔ)上,總結(jié)食物的消化過(guò)程。

  最后,讓學(xué)生對(duì)照消化器官作用圖,用自己的話,準(zhǔn)確、

  全面、系統(tǒng)的說(shuō)一說(shuō)食物的消化過(guò)程。

  新課程改革的理念告訴我們:親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究,在探究的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)科學(xué)的樂(lè)趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識(shí)。這部分教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一先進(jìn)的教學(xué)理念,充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,將抽象的知識(shí)具體化、形象化,寓教于樂(lè),為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  4、聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)行飲食衛(wèi)生教育

  學(xué)生認(rèn)識(shí)了消化器官的作用,理解了食物的'消化過(guò)程,在此基礎(chǔ)上,先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)消化器官對(duì)人體的重要性,再聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),談一談怎樣保護(hù)人體的消化器官。最后,提出一個(gè)拓展延伸問(wèn)題“我們有過(guò)消化器官生病的經(jīng)歷嗎?原因是什么?”

  引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)觀念。

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,努力為學(xué)生提供一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生暢所欲言,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的教學(xué)原則。就教師的教學(xué)方法來(lái)說(shuō),主要采取了

  1、探究研討法,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題——猜想與假設(shè)——觀察實(shí)驗(yàn)——思考與結(jié)論”的科學(xué)探究歷程,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

  2、觀察實(shí)驗(yàn)法,通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和觀察,提高學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

  3、分組討論法,采用分組討論的方法,使每位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),相互促進(jìn),共同提高,培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和參與意識(shí)。

  就學(xué)生的學(xué)習(xí)方法來(lái)說(shuō),主要是讓學(xué)生通過(guò)“看、想、議、說(shuō)、做”等活動(dòng),以落實(shí)學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  看一看,就是讓學(xué)生看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,看消化器官的大體位置。

  想一想,就是在每個(gè)環(huán)節(jié)提出有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生思考。

  議一議,是通過(guò)小組內(nèi)的討論評(píng)議,讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),人人參與學(xué)習(xí),體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

  說(shuō)一說(shuō),就是讓學(xué)生說(shuō)消化器官的名稱(chēng),說(shuō)食物的消化過(guò)程,說(shuō)保護(hù)消化器官的方法,讓學(xué)生在說(shuō)中學(xué),學(xué)中說(shuō)。

  做一做,就是讓學(xué)生動(dòng)手做唾液消化淀粉的實(shí)驗(yàn),經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程。

  在整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生既經(jīng)歷了科學(xué)探究的歷程,又學(xué)得了科學(xué)知識(shí),有效地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,提高了學(xué)生科學(xué)探究的能力。

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