小學科學說課稿

時間：2022-02-19 21:26:30 說課稿我要投稿

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關于小學科學說課稿模板集錦8篇

　　在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的小學科學說課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

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小學科學說課稿篇1

　　一、主題確定

　　我們確定了以教科版科學四上教材《天氣》單元為教學內(nèi)容；以課堂教學為主要途徑；以學生實際觀測、記錄分析為重點；以提高學生“對觀察和實驗結果進行整理和加工”能力為主題的教研課題。

　　本次四位一體教研活動分為三個階段進行，即：課題制定階段；課題實施階段；課題延伸及成果展示階段。《我們觀察到的天氣》一課，是我們對第二階段中開展關于云量、風和氣溫方面教學研究的階段性匯報。

　　二、學情分析

　　四年級學生對科學課的學習已經(jīng)有了一定的基礎，求知欲和參與科學活動的愿望明顯增強，具備了初步搜索信息、整理信息的能力。我們在教學中要因勢利導，積極引導學生在學習中尊重事實、注重證據(jù)，逐漸養(yǎng)成良好的科學品質(zhì)和思維方式。而《天氣》單元需要學生利用所學的關于對天氣現(xiàn)象的觀察和記錄的方法，對一段時間的天氣現(xiàn)象進行分類的統(tǒng)計和分析，還要利用柱形圖等做出關于這一季節(jié)天氣變化的一般規(guī)律，可以真正提高學生“對觀察和實驗結果進行整理和加工”能力。

　　三、教學目標

　　1、科學概念：天氣是不斷變化的，對一段時間內(nèi)觀察記錄的天氣信息進行整理和分析，幫助我們認識天氣特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。

　　2、過程與方法：對一段時間內(nèi)收集到的天氣信息進行分析，并利用這些信息對天氣情況進行解釋。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：感受長時間進行科學觀察和記錄的重要意義。

　　四、教學重難點

　　1、重點：學生對一段時間內(nèi)觀察到的天氣信息（氣溫、風向和風速、云）以各種形式進行匯報。

　　2、難點：學生根據(jù)觀察到的天氣信息進行整理和分析。

　　五、主要活動方法分析

　　本課題探究以對觀測結果進行記錄、分析、加工整理為主要研究方式，在此基礎上進行教學實踐研究和分析交流。重點解決在科學探究活動中提高學生“對觀察和實驗結果進行整理和加工”的科學性和準確性的問題。采用的具體活動方法有：

　　1、數(shù)據(jù)記錄法：

　　學生每天記錄電視或報紙中天氣預報內(nèi)容，利用所學的天氣符號畫在自己的《天氣日歷》中；在每天跟蹤記錄天氣的過程中，學生真實地感受到天氣是在不斷地變化著，激發(fā)研究天氣的興趣。

　　通過參與觀察的途徑，采取小組合作用學生們的感官和自制的觀測工具對天氣現(xiàn)象進行持續(xù)觀測，獲得天氣特征和記錄數(shù)據(jù)。同時進行較全面的`記錄，用以作為感知和分析秋季天氣變化特點的依據(jù)。

　　2、資料查詢法：

　　通過上網(wǎng)、查資料、詢問獲得更多的科學知識，與學生自己觀測到的天氣現(xiàn)象進行對照，加深學生對天氣現(xiàn)象的理解。比如：只依靠教材中的圖片資料，在對云的認識上，學生很難區(qū)分拍攝到的云屬于那個種類，這時教師指導學生上網(wǎng)查找不同種類云的相關圖片，與自己拍攝到的關于云的圖片相對照學生不但能區(qū)分不同種類的云，還對不同種類云預示不同天氣有了更深的理解。

　　3、持續(xù)觀察記錄法：

　　對一株植物、一種動物以及周圍的人群在這一段時間內(nèi)的變化進行觀察，利用文字、圖片加以記錄，感受秋季天氣變化對動、植物和人類的影響。

　　4、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析法：

　　利用柱狀統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表對這段時間里觀測、記錄到的有關云量、氣溫、風力和風向的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，形成學生生活地區(qū)天氣的概括性認識。

　　六、活動中遇到的主要問題和應對策略

　　此次教研活動要求學生對較長一段時間的天氣進行觀測、記錄，由于學生對于觀測方法、測量儀器使用方法的掌握程度不同，難免在實踐觀測中出現(xiàn)錯誤，因此我們對每一天布置的內(nèi)容第二天都及時的檢查，發(fā)現(xiàn)問題團隊成員集體討論，分析原因，找出解決的最佳方案。而后對學生進行指導、糾正。在過去一段教研中對一下問題進行了研討：

　�。ㄒ唬└鱾€小組同一時間的溫差較大。

　　分析原因

　　1、測量的位置不同，有的在向陽、無風的地方氣溫就高。

　　2、溫度計質(zhì)量差、不準確導致較大誤差。

　　3、讀數(shù)時生沒有水平視線看讀數(shù)，讀數(shù)據(jù)方法錯誤。

　　4、發(fā)現(xiàn)有的小組沒有實地觀測，只是憑感覺確定溫度數(shù)值。

　　應對策略

　　1、在背陰的地方氣溫就低。教師給予及時的指導：必須在背陰、通風的地方測量。

　　2、教師對每一組的溫度計進行檢查，更換誤差大的溫度計。

　　3、教師又重新演示讀溫度計的方法。

　　4、教師及時進行糾正，教育學生必須用科學的數(shù)據(jù)說話。

　　5、教師再次重申測量的時間分別為7：00—8：00、12：00—1：00、2：30—3：00、4：00—5：00。

　�。ǘ┎荒軠蚀_的確定風向、風速。

　　分析原因

　　1、觀測地點選擇在了建筑物中間或高大植物附近。

　　2、風向標、風速旗制作不規(guī)范。

　　3、觀測時風向不定。

　　應對策略

　　1、帶領學生選擇空曠地帶測量風向、風速。

　　2、指導學生選擇符合教材要求的材料制作風向標、風速旗。

　　3、教師親自帶領學生實地測量，并指導學生測2分鐘之內(nèi)保持時間最長的風向就是本次要測的風向。

　�。ㄈ⿺�(shù)據(jù)加工整理和分析不夠“準確”和“到位”。

　　分析原因

　　1、受學生的知識水平和年齡特征的影響，使得我們在實施研究的過程中流失了許多寶貴的資源和成果。

　　2、個別學生不能持久、認真地進行觀測、記錄，應付了事。

　　3、學生觀測、記錄、數(shù)據(jù)整理、分析能力不強。

　　應對策略

　　1、提供給學生有結構材料。

　　2、課堂上教會學生觀測、記錄方法；觀測儀器的使用方法，課后和學生一起觀測，對出現(xiàn)的錯誤及時進行糾正。

　　3、對學生制作的圖表及時檢查、評析，指導學生對統(tǒng)計圖中的信息進行科學分析。

　　在整個前一個階段的教學活動過程中，學生對天氣進行了一定時期的實地觀察、記錄并利用所學方法對所得數(shù)據(jù)進行了整理和分析，這些活動使他們懂得了用科學的數(shù)據(jù)可以證明天氣變化的規(guī)律，進一步激發(fā)了學生學習科學的熱情，提高了學生“對觀察和實驗結果進行整理和加工”能力。

小學科學說課稿篇2

　　各位領導以及在座的老師，大家好。我叫趙彬彬，是育才實驗小學的科學教師。今天我說課的內(nèi)容是小學科學三年級（上冊）第三單元第一課——《生命離不開水》。

　　一、首先我闡述的是教材的地位及其作用

　　本節(jié)課是以生活中最常見的物質(zhì)水作為研究對象。水是組成世界萬物的重要物質(zhì)。人體內(nèi)有水、動物體內(nèi)有水、植物體內(nèi)也有水。水是生命之源，可以說我們的一切都離不開水。在本課的學習中，讓學生了解水與生命最深層次的關系，使同學們體會到水的重要意義，也為以后本單元的學習打下良好的基礎。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)科學課程標準的要求以及學生全面發(fā)展的需要，我制定了以下教學目標。

　　1、知識目標

　　知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要的作用，了解常見食物中的含水量。

　　2、能力目標

　　能和同學交流自己對本課的不同看法，設想沒有水的世界將會變成什么樣？

　　3、情感目標

　　學生能意識到水與生命的密切關系，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。

　　本節(jié)課的教學重點、難點是：通過實驗培養(yǎng)學生小組合作學習的意識和水在生命活動中的重要作用。

　　4、說教學準備

　　課前準備充分是上好一節(jié)課的基礎，結合本節(jié)課的需求，師生應做如下準備。

　　（1）多媒體課件

　�。�2）塑料袋、杯子、剪刀、水、新鮮樹葉、芹菜、橡皮筋、紅墨水

　　三、說教法

　　根據(jù)本節(jié)教學目標及教材特點，我除了采用常用的講述法、談話法、演示法等

　　一般方法以外，主要還采用了1/多媒體輔助教學法2/引導探究法3/分組討論法等。以上教學方法給學生提供了一個愉快的學習氛圍，學生學習的積極性日益高漲。

　　四、說學法

　　教是為了讓學生更好的學，學生一旦掌握了正確的學習方法，就能獲得更多的知識，本節(jié)課我強調(diào)以探究為主，學生主動參與動手實踐為輔的學習方式。

　　五、說教學過程

　　根據(jù)教學目標的要求，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：

　　1、利用多媒體、情景激趣、導入新課

　　俗話說：“良好的開端是成功的一半�！睂τ谌昙墝W生來說剛剛步入神圣的科學殿堂，對于身邊的事物有著強烈的好奇心。上課一開始，我就借助多媒體課件播放了“魚鴨戲水”的情景，屏幕上那歡快的情景配上動聽的音樂，立刻吸引了學生的注意力。接著提問：為什么水使小草變得嫩綠，使桃花開得鮮艷，使魚鴨游得歡暢，學生暢談感想以后將會知道水是生命之源。

　　2、討論交流、體驗匯報

　　在這一環(huán)節(jié)中我先讓學生討論說出幾項動、植物離不開水的事例，豐富學生對“水與生命”的認識。然后提出問題“水與動物、植物和人有著怎樣的關系？”學生通過思考、討論、查找資料得出結論。最后師生小結（水對生命來說真是太重要了，生命體內(nèi)的一切活動如呼吸、消化、光合作用都離不開水）。

　　3、主體參與、動手實踐

　　教師示范實驗，出示課前包裝好的新鮮樹葉，經(jīng)過陽光照射后，讓學生觀察并提問：塑料袋原來是干的，里面的水珠是從哪里來的？學生觀察、討論最后得出結論：塑料袋里的.水珠是從植物體內(nèi)跑出來的，證明植物體內(nèi)有水。接著我趁熱打鐵從人體出汗、排解等生理現(xiàn)象中也可以看出人體內(nèi)含有水，那么我們平時吃的食物究竟含有多少水呢？

　　接下來我設計了擠西紅柿這個實驗，可以清清楚楚的觀察到植物體內(nèi)究竟含有多少水。

　　下面我們一起來觀看一段視頻吧。在這個實驗中，充分體現(xiàn)了學生在教學中的主導地位，在學生動手實踐的過程中也鍛煉了學生的合作意識。最后。我利用多媒體課件讓學生觀察幾種常見食物的含水量。知道各種食物以及人體內(nèi)含有大量的水。開闊了學生的視野，使他們更加關注生命活動，為了更直觀的展示植物的生長離不開水，我選擇了芹菜作為實驗原料，鼓勵學生展開想象大膽地進行實驗。在這個環(huán)節(jié)中我是這么做的：準備一杯調(diào)式好的紅墨水，然后把芹菜放入紅墨水中，過10分鐘后觀察芹菜的根部有什么變化，杯中的水為什么少了一些。把芹菜切成2段，芹菜里面的莖兒發(fā)生了什么樣的變化？在這個實驗中，學生圍繞了植物離不開水這一目標，演練了他們的科學技能，也豐富了教學的色彩。

　　4、拓展活動、反面例證

　　通過學生收集資料、討論交流、體驗匯報并動手實踐等多種探究方式，學生對“水與生命”有了更深層次的理解。如果沒有水，我們的生活及周圍的環(huán)境將會變成什么樣？教師播放了一些有關于干旱的資料，通過觀看錄像，學生更深深感受到了生命離不開水，教師小結：（同學們，你可知道當你享受著幸福生活的時候云南的小朋友們正遭受著百年不遇的干旱，當你每天喝著三、四元錢買來的飲料的時候，你是否想到云南的小朋友們卻擔負著拯救家人、到處找水喝的使命，當你浪費每一滴水的時候，你是否想到這一滴水可以挽救一個人的生命。同學們，請伸出你的手，用你的愛心去拯救那些孩子們吧，讓他們也能有一個幸福的家庭，只要你能節(jié)約每一滴水）。最后教師總結：通過云南干旱教育學生珍惜每一滴水，滴水可以匯成河流，我們要從身邊的小事做起，節(jié)約每一滴水，討論結束后啟發(fā)學生以沒有水的世界為題畫一幅想象畫或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。

　　六、說板書設計

　　根據(jù)這節(jié)課的結構特點我是這么設計板書的：

　　從植物、動物、人離不開水從而得出水是生命之源，讓學生懂得節(jié)約用水、人人有責的道理，這樣的板書設計簡潔明了，重點突出。

　　七、教學理念

　　在本課的教學中，注重體現(xiàn)了新課程的教學理念及時給予學生適當?shù)墓膭詈椭笇缘脑u價，讓學生快快樂樂的做、開開心心的學。

　　以上是我膚淺的個人見解，還有很多不成熟的地方，敬請各位領導以及在座的老師諒解，多多給予批評、指導。謝謝！

小學科學說課稿篇3

　　《動與靜》是義務教育課程標準實驗教科書《科學》四年級（上冊）第七課，該課的主要內(nèi)容是：什么是運動，怎樣判斷一個物體是運動還是靜止的。

　　一、教學分析

　�。ㄒ唬┰O計理念

　　科學課主要是培養(yǎng)學生勤于鉆研、持之以恒、合作學習的情感態(tài)度和樹立科學的價值觀。教師要善于引導學生探究、理解運用科學知識，創(chuàng)造性地感受、鑒賞科學知識。

　　（二）設計特色

　　圍繞"物體是運動還是靜止的"的這一焦點，教師恰當運用多媒體VCD進行師生對話。

　　（三）教學目標

　　1、探究目標：學生能利用參照物判斷某一物體是運動還是靜止的。

　　2、情感態(tài)度與價值觀目標：

　�。�1）學生愿意對物體"運動和靜止"的問題進行探究。

　�。�2）學生能意識到對一些物體狀態(tài)的描述是相對的。

　　3、知識目標：學生能舉例說明物體的位置和運動需要相對于另一個物體的位置來確定。

　　4、科學、技術、社會、環(huán)境目標：學生能利用所學知識和技能判斷實際生活環(huán)境中物體的運動情況，解決在實踐中遇到的問題。

　　根據(jù)教材分析，本課的教學重點和難點是如何選擇參照物判斷一個物體的動與靜。

　　二、教學設計

　　1、創(chuàng)設情境，激趣入題

　　"興趣是最好的老師"，怎樣激發(fā)學生的學習興趣呢？本課開始時，我就提出一個學生熟悉的問題，"我們坐在行駛的車上觀察車外的景物，會有什么發(fā)現(xiàn)呢？"學生聽到這個問題后，注意力馬上被吸引到課堂上，于是回憶起坐車時的體驗，"坐在車里看見地面上原來不動的房屋和樹木都往后走"，"實際上是車在地面上行駛"等。這時我又提問"為什么會有這種現(xiàn)象呢？"引起學生探究物體是運動還是靜止的興趣。接著我又播放多媒體VCD《汽車的運動》（動畫片）讓學生觀看，看完VCD，學生探究物體是運動還是靜止的興趣更濃了。

　　2、自主合作，討論交流

　　學生是主體，教師是主導，只有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，才能達到好的教學效果。在學生的興趣被激發(fā)后，我讓學生默看課文中"蕩秋千"這一部分內(nèi)容，并引導他們進行討論得出問題的答案：從秋千上女孩的角度來看，秋千上的男同學和她自己的位置關系沒有改變，所以她認為秋千上的男同學是靜止的；而對于地面上的女同學來講，秋千的男同學對于自己來講位置在不斷改變，所以認為秋千上的男同學是運動的。我進一步引導學生認識到課文中判斷秋千上的男同學是否是靜止的，是將秋千上的男同學和判斷者自己作比較，看兩者的位置發(fā)生變化沒有。在此基礎上讓學生討論作出判斷一個人或物體是運動還是靜止的方法：說一個人或物體是運動還是靜止的是相對于一個參照物來說的，人或物體相對于參照物的位置改變了就說這個人或物體是運動的；反之，位置沒有改變就是靜止的。接著我又播放VCD《汽車的運動》，讓學生再次熟悉判斷物體動與靜的方法。

　　3、實踐應用，鞏固知識

　　新課程理念強調(diào)"以學生發(fā)展為本"，讓學生在知識、技能、態(tài)度、情感各個方面得到發(fā)展這才算達到教學的最佳效果。在學生掌握所學知識之后，我就讓學生解決實際問題。這時我播放多媒體VCD《奔跑中的狗》，讓學生判斷VCD中物體的運動情況。然后又讓學生回到課文中，分析課文中自動扶梯上、公共汽車上、旋轉(zhuǎn)餐廳里戴帽子同學的運動情況。最后讓學生分析電風扇工作時各個部分的運動情況。通過分析解決問題，發(fā)展了學生的能力。

　　三、教學體會

　　在本課教學中，我以新課標理念為指導思想，運用多媒體VCD教學手段，充分發(fā)揮學生的主體作用，取得了較好的教學效果，達到了預期的教學目標。通過本課的教學，我深深地感到合理運用現(xiàn)代教育技術手段，調(diào)動學生的多種感官，能極大地提高學生的學習興趣，讓學生學得輕松、愉快。同時我也感到，跟采用傳統(tǒng)手段教學相比，運用現(xiàn)代教育技術手段教學能達到事半功倍的效果，教得輕松。

　　小學科學四年級說課稿3

　　說課的內(nèi)容是大象版小學科學四年級上冊第三單元第二課《果實累累的季節(jié)》。下面我分七部分將我對本課的教學設計做以說明：

　　一、教材分析：

　　《果實累累的季節(jié)》是本冊書《秋天，一幅美麗的圖畫》這一單元的第二課，它在學生學習《尋找秋天》這一課，對秋天有了感性認識的基礎上，讓學生科學、準確地認識果實。本節(jié)課屬于綜合過程能力訓練教學范疇，由三個活動組成，即"秋天的果實"、"‘找星星’"和"果實分類"，把探究的事實定位于果實。從三個不同的層面、用不同的方法研究果實，使學生對果實的認識由表象到理性，層層深入，最后上升到科學理論上，重點培養(yǎng)"觀察與提問"的能力目標，同時也培養(yǎng)學生從不同的角度認知事物，探究事物，檢驗探究性學習的成果。

　　二、學情分析：

　　三年級的學生在學習這部分之前，在日常生活中肯定見過以及吃過一些水果，所以有了一定的經(jīng)驗與基礎，但對果實的認識比較淺顯，籠統(tǒng)。本節(jié)課通過指導學生對果實的充分觀察，掌握果實的特征，并用這一知識分辨果實與非果實。這些都是貼近學生日常生活實際的，學生喜歡和愿意了解的知識。這些都是進行本課探究學習的有利條件。但三年級的學生由于年齡小，對事物的認知和分辨能力稍差。所以對于本課內(nèi)容，要采取符合三年級學生的年齡特點，由簡入深，逐步遞進的方式來學習本課。

　　三、教學目標：

　　結合單元教學要求和本課的特點，我將本課的教學目標確定為：

　　1、知識目標：引導學生全面探究，知道什么是果實，明確果實的特征。

　　2、能力目標：能從不同角度對特定事物進行定向觀察和提問。

　　3、情感目標：樂于對生活中和學習中的各種現(xiàn)象，提出問題。幫助他們形成良好的科學態(tài)度和正確的科學價值觀。

　　4、我將本課的教學重點確定為：探究果實的特征。難點確定為：分辨果實與非果實。

　　四、說教法和學法：

　　1、說教法：本節(jié)課我主要采用探究法，它通過讓學生對自然事物的觀察、描述、互相交流，形成對事物的認識。在學生學習知識的過程中，鍛煉兒童思維，培養(yǎng)學生解決問題的能力。同時我又把比較法、發(fā)現(xiàn)法等多種教學方法有機結合起來，期望學生既能獲得大量豐富的感性材料，又可以提高興趣和求知欲，從而激發(fā)學生熱愛科學的美好情感態(tài)度。以達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。

　　2、說學法：在指導學生的學法時，我貫徹的指導思想是把"學生的主動權還給學生"，力求將學生的知識、能力、興趣等心理素質(zhì)融為一體。為此我倡導學生"善于觀察，善于提問，善于思考"的學習方式，讓學生養(yǎng)成良好的科學學習習慣。

　　五、教具學具準備：

　　教學中要加強與生活實際相聯(lián)系，所以我準備了以下教具：各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤、頭飾、課件等。我為每組學生也準備了各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤等。

　　六、教學過程：

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環(huán)節(jié)展開：

　　環(huán)節(jié)一：1、導入新課，我設計的導語是：

　　秋天是個豐收的季節(jié)，人們滿載豐收的喜悅，各種果實也相繼成熟。在這個喜悅的季節(jié)里，老師也同樣帶著喜悅的心情來上這節(jié)課，大家想知道今天的課題嗎？（板書課題）

　　2、緊接著詢問學生生活中所見過和吃過的水果，并出示課件（一副水果圖），讓學生說說果實的名稱。

　　【設計意圖：在這一環(huán)節(jié)里，我首先采用談話法導入新課，消除了學生上課開始的緊張感。接著讓學生回憶生活中的水果，在課件的幫助下，強化了學生對各種水果名稱的認識，隨即引出后續(xù)探究活動】

　　環(huán)節(jié)二：活動一"感知果實"

　　1、以一個驚喜的形式拿出果籃，并讓學生說出果實的名字，然后引導學生換一種方式猜果實，介紹游戲"感知果實"。

　　2、講述游戲規(guī)則，找2—3位學生以比賽的形式進行，并且教師參加其中。蒙眼做游戲，在游戲過程中表現(xiàn)好的'同學獎勵。結束時師提問："你是用什么方法，猜出這些果實的？"引導學生加深對"五官"的作用認識。

　　【設計意圖：通過拿出果籃，激發(fā)出學生的興趣，在"感知果實"的游戲中，教師參與其中，更好地激發(fā)了課堂氣氛，還達到了師生互動。這個游戲主要引導學生通過用眼看，手摸、鼻聞、耳聽，舌嘗等方式來辨認果實。這一環(huán)節(jié)我采用了發(fā)現(xiàn)法，觀察法，比較法等來指導學生�！�

　　活動二："找星星"：在學生對秋天的果實有了一些感性認識的基礎上，我設計學生用找"星星"這一趣味活動，探究什么是果實，什么不是果實。

　　1、表揚并提問：你們吃過的水果里，它們里面是什么樣子的呢？并詢問學生有什么好的辦法可以看到果實的內(nèi)部。引導學生說出：橫切和縱切。并播放課件。

　　2、學生可以用桌上的的材料，利用剛剛獲得的方法（橫切和縱切）去探究果實里面到底是什么樣的。在活動之前，首先，介紹實驗材料（各種果實，小刀，盤子，餐巾紙）接著介紹注意的事項。如：安全，衛(wèi)生方面。并且在活動過程中，囑咐學生把觀察記錄記下來。接下來活動，在活動結束時，小組匯報觀察結果，在匯報中對表現(xiàn)好的小組適當表揚。

　　3、出示課件：各種切開的果實的圖片，讓學生通過觀看圖片以及剛剛的實驗記錄，引導學生分析，總結果實的共同特征，并板書：果實的特征：都是有果皮和種子組成。

　　【設計意圖：這一環(huán)節(jié)是一個教師導趣、學生生疑——教師導思、學生質(zhì)疑的漸變過程。教學時首先我指導學生自主去生疑、質(zhì)疑，然后通過找星星的活動以激發(fā)學生的探究欲望，讓他們自己去思考，去發(fā)現(xiàn)。我想，這不僅可以培養(yǎng)孩子們的動手能力、合作精神，還讓他們在活動中體會成功與喜悅，更好地激發(fā)在以后的活動中主動探究的欲望�！�

　　活動三："果實分類"

　　1、播放課件：各種果實，考考學生對果實共同特征的掌握情況。（對回答正確的同學表揚）首先以談話的方式介紹蘋果（帶頭飾）出場，并與大家打招呼，說出此行的目的（找朋友一起參加果實大會）接著鼓勵學生一起幫助蘋果找朋友。

　　2、（其他小朋友帶上頭飾，比如：蘿卜，姜等一些非果實的圖片）播放課件"找朋友"學生游戲，并以開火車的形式進行。在游戲結束時，一起看看蘋果都找了哪些朋友。（一一說出它們的名字）。緊接著詢問蘋果："為什么找到它們呢？"引導學生說出"我們都是果實，都是由果皮和種子組成"。然后大家歡送蘋果。

　　3、師以驚訝的口氣詢問："咦！怎么還有一位呀。"引導學生說出馬鈴薯別名土豆。并介紹馬鈴薯也是來參加果實大會的，可是它們沒有和它一起去，誰知道為什么呀。接著找個別的學生說出理由。并表揚。

　　【設計意圖：本環(huán)節(jié)通過角色扮演，來激發(fā)學生的興趣，在游戲中學生沒有壓力，在愉快的氣氛中，教學重，難點會不知不覺突破。使學生在游戲中掌握了知識，不斷提高學生的學習積極性。這一環(huán)節(jié)的教學也體現(xiàn)了"做中學"這一教學主旨。）

　　活動四：拓展活動。

　　為使學生學以致用，課后我給他們布置了一道實踐作業(yè)：采集南瓜的種子。目的是對學生進行動手、動腦的訓練，讓學生在豐富的學習活動中，體會獲得知識的愉快和歡樂，把科學課從課堂走到生活實踐中。

　　七、板書設計

　　果實累累的季節(jié)

　　果實的特征：都是有果皮和種子組成

　　果實：蘋果、橘子、西瓜、辣椒

　　非果實：土豆、紅薯、蘿卜

　　小學科學四年級說課稿4

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩捏w系

　　本課是蘇教版《科學》四年級下冊第五單元的第一課，與《巖石和礦物》、《認識礦物的性質(zhì)》、《日益減少的礦物資源》共同組成"巖石與礦物"單元，本單元屬于"地球與宇宙"部分的內(nèi)容，是小學科學教材的重要教學內(nèi)容之一，同時也為后續(xù)學習"地球運動和地表變化"作好鋪墊。

　�。ǘ┙虒W內(nèi)容

　　本課教材共分為三個部分：第一部分：介紹巖石組成地球的外殼，覆蓋在地球表面通過圖片導入，提出問題"對于巖石，你了解多少"？為后面學習巖石的特征，巖石的種類建立聯(lián)系，作好鋪墊；第二部分：引導學生仔細研究各種巖石，多角度了解巖石的特征，并對巖石進行分類；第三部分：初步了解巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖的形成過程。

　�。ㄈ⿲W情分析

　　學生對于巖石可以說既熟悉又陌生，說熟悉是因為巖石是一種大家經(jīng)常能見到的東西，說陌生是因為這些已有的知識經(jīng)驗對于學生來學，還處于表面的認知狀態(tài)，（）只是一些零碎、雜亂、單一的片斷，對于巖石的特性，還沒有形成比較清晰、科學的認識。

　　（四）教學目標

　　過程與方法

　　1、會用感官和工具認識常見的巖石，并能在觀察實驗中發(fā)現(xiàn)巖石的一些特性；

　　2、能夠用相關的分類標準（如顏色、形狀、軟硬等）對巖石分類；

　　3、能查閱巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖形成的有關資料；

　　4、能夠用自己喜歡的方式記錄觀察結果，能夠用恰當?shù)脑~語描述觀察實驗等探索性活動。

　　科學知識

　　1、知道常見巖石在顏色、結構、軟硬等方面的不同和遇酸反應中的不同特征；

　　2、認識巖石有三種類型：巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖，初步了解巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖形成的過程。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1、欣賞自然界巖石的美麗，產(chǎn)生喜愛祖國山水的美好情感；

　　2、意識到巖石在生產(chǎn)、生活中的廣泛應用。

　　教學準備

　　學生準備：課前搜集各種巖石

　　教師準備：

　　1、分組觀察用巖石村本

　　2、工具：放大鏡、小刀、錘子、滴管、稀鹽酸

　　3、課件

　　說教法、學法：

　　本課共分為三個部分

　　第一部分：我采用看圖——賞石頭——設質(zhì)疑——引導提問題

　　通過學生的觀察，了解巖石分布——接觸自己搜集的實物賞識自然美→產(chǎn)生質(zhì)疑

　　第二部分：采用設計研究方案——選擇實驗方法——組織分工——分組操作——觀察討論——組織交流——比較分類

　　第三部分：采用與信息技術課相結合，利用網(wǎng)絡資源進行查閱資料

　　教學過程

　　一、關于巖石的話題

　　1、課件出示圖片，學生欣賞后提問：從圖片中你看到了什么？欣賞完圖片，同學們會產(chǎn)生疑問：這些美麗石頭哪來的？

　　出示另一幅圖告訴大家：地球表面大部分被海水覆蓋，有的地方被土壤裹上"薄毯"，有的地方卻裸露在外，這種裸露在外的物質(zhì)，就是我們既熟悉又陌生的巖石，剛才我們看到了美麗石頭都是巖石。

　　揭示課題：今天這節(jié)課我們一起來認識常見巖石

　　2、了解學生對巖石的已有認識

　　學生欣賞自己搜集到的石頭

　　提問：（1）關于巖石，你都知道些什么？

　　通過這個活動了解學生對巖石已有的認知水平，在此基礎上調(diào)節(jié)、調(diào)整教學預設的方案。

　�。�2）關于巖石，你還有什么問題想問嗎？

　　3、將學生提出的問題進行歸類板書

　　二、研究各種巖石的特征

　　1、同學們提出了許多問題，今天我們在課堂上先對巖石的特征進行研究。

　　2、你們打算采用什么方法對這些巖石進行研究呢？

　　引導學生回顧三年級水、土壤的研究方法，讓他們自己說出觀察巖石的方法，進一步鞏固、深化三年級下冊所提出的用多種方法對物體進行觀察的手段。學生會提出用放大鏡看，用手摸，用刀刻，把巖石放入水中等方法，這些方法我們以前都已接觸過，不必作詳細指導，只要提醒大家在實驗過程中注意安全。

小學科學說課稿篇4

　　一、教學目標

　　1、知識與技能：

　　通過實驗觀察自己或他人的指紋圖樣，讓學生認識每個人指紋的獨特性，學習一些觀察與研究的方法。培養(yǎng)學生的觀察能力和動手實踐能力。

　　2、過程與方法：

　　能通過對自己指紋的觀察，學會發(fā)現(xiàn)和提出問題，提出合適的問題。能根據(jù)問題，制定簡單的科學探究活動方案。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀

　　在觀察、研究和實驗中培養(yǎng)學生樂于合作，實事求是的科學態(tài)度。在科學學習中讓學生養(yǎng)成注重事實，尊重他人意見，敢于提出不同見解的良好學習習慣。引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)學生的審美意識。

　　二、教學重難點

　　重點：認識每個人的指紋具有獨特性。

　　難點：提出問題從中篩選出問題并制定方案進行研究。

　　三、教學準備

　　透明膠帶、指紋卡、白紙、表格、放大鏡、鉛筆等

　　四、教學過程

　　(一)看畫猜疑

　　1.出示《雪地里的小畫家》圖片。談話：在上新課這前，老師想和同學們一起來看一幅畫。猜猜這都是哪些小動物在雪地上留下的腳印?說說你的理由。

　　2.世界上沒有長得一模一樣的人。其實在我們身上也有許多信息，可用來辨別不同的人。你們知道是什么嗎?

　　3.揭題：我們今天就來認識指紋。(板書課題：奇妙的指紋)

　　(二)搜集指紋

　　1.指紋奇妙嗎?奇妙在哪?說說你的理由。有什么值得我們研究的問題嗎?(記錄問題)

　　2.既然我們想對指紋進行研究，怎樣把指紋展示出來?你有什么好辦法。

　　3.老師展示拓印的指紋，共同探討制作方法及注意示項(課件出示活動建議：不要反復按、不要移位、不要涂太多鉛、把手擦干凈。)

　　4.請同學們在指紋卡上按順序印下自己兩只手的指紋。

　　(三)小組研究

　　1.看，同學們的指紋卡真像一幅藝術品。在我們這節(jié)課上，利用你們的指紋卡

　　可以解決哪個問題?

　　2.好，現(xiàn)在就請各小組選擇其中一個自已想研究的問題進行研究，(出示研究記錄表)

　　3.小組討論，匯報

　　4.全班評議修改方案(評議團要邊聽邊思考，他們這組的研究方案可行嗎?你有什么更好的建議?)

　　5.小組確定方案

　　6.小組活動。如果有說不清楚的，可以畫下來。

　　7.小組匯報：學生邊匯報老師邊板書

　　8.有哪組研究了指紋的樣子嗎?展示交流

　　9.科學家經(jīng)過大量研究發(fā)現(xiàn)可以把指紋大致分為三類。(課件出示)板書

　　10.師：同學們研究的真仔細，看來指紋真的是很奇妙。你知道生活中哪些地方用到了指紋嗎?

　　(課件出示：指紋保險箱、指紋考勤機、指紋鎖、指紋鼠標、指紋優(yōu)盤)

　　11.教師介紹利用指紋破案的案例

　　(四)課后探究

　　同學們今天在課堂上已經(jīng)解決了這么多問題，這些問題可以請同學們課后繼續(xù)研究。指紋不僅可以為我們解決許多生活中的問題，還可以畫出許多妙趣橫生的`畫，這一切都要你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

　　小學二年級科學說課稿范文三：動物怎樣生活

　　課堂回放

　　上課鈴響后，同學們手里拿著記錄表，有序地走進不一樣的實驗室里。當同學們發(fā)現(xiàn)桌上栩栩如生的貓的標本、魚缸里活潑可愛的金魚和烏龜、鳥籠中上竄下跳的鸚鵡、青蛙和蜻蜓生動形象的圖片后都禁不住地叫起來，由衷地喜歡上了它們，對它們的觀察、了解更為迫切。

　　為了保證觀察的時間，同學們按照個人喜好自主的結合為六個研究小組，以獲得充分的對一種動物的較為豐富的感性認識。經(jīng)過二十多分鐘的觀察，同學們發(fā)現(xiàn)了很多秘密。

　　“說說你們發(fā)現(xiàn)了小動物的什么秘密?其他小組的同學可以作補充�！�

　　觀察貓的人數(shù)最多，雖然給他們提供的是貓的標本，但同學們平時對貓的了解頗多，發(fā)言很踴躍。

　　“我們看到的是只黃貓，它身上有厚厚的毛，很濃密，手摸上去很光，很柔順，很舒服，還掉毛呢。”

　　“是啊，這標簽上寫的是1999年做成的標本，時間好長啦�！�

　　“這個貓標本的皮毛是真的吧?”

　　老師點點頭，說：“大家說的是貓身體上的一些特點，關于貓的身體構造特點還有補充的嗎?”(引導學生由平時凌亂、無序的觀察到科學探索中的“有序觀察”)

　　“貓的眼睛白天瞇成一條線到了晚上會很亮，是為了能抓住老鼠，。”

　　“貓的胡須還比較長�！�

　　“貓的尾巴總喜歡向上卷起來，卷成一個圈�！�

　　“貓的鼻子總是濕濕的。

　　“其他方面有什么補充嗎?”

　　“貓還會上樹，爬得可快了�！�

　　“貓上房子也很快的�！�

　　“我知道貓愛吃魚和老鼠。它每次發(fā)現(xiàn)老鼠后很快地抓住，不是立刻就吃，而是故意讓它跑了再抓，和老鼠玩玩，然后再躲起來吃。”

　　“貓也有脾氣，高興時就跳到你的身上讓你抱;不高興時，就躲起來。

　　“貓吃飽了，喜歡玩線團，在筐子里玩�！�

　　……

　　“我們小組觀察的是烏龜。我想問一下，這只烏龜是老師您養(yǎng)的嗎?”

　　“不是，是四(2)班陳泰宇同學養(yǎng)的。繼續(xù)說說你們的發(fā)現(xiàn)吧�！�

　　“它生活在水里，身上有一個殼，上面有些花紋，身體不算大。有四肢爪子，還很堅利。”

小學科學說課稿篇5

　　一、教材分析

　　《油菜花開了》是小學科學四年級下冊“新的生命”單元第一課。本課安排了三個活動：觀察一棵油菜；觀察一朵油菜花；觀察一棵油菜的花。從這三個活動內(nèi)容的安排我們可以看出，這節(jié)課是按照從整體到部分的觀察順序來設計的，內(nèi)容由表及里，由淺入深。先觀察一棵油菜，然后以最能吸引學生注意的“花”為研究載體，自然過渡到對油菜花的構造和生長過程的探究。本課內(nèi)容既是本單元學習的引子，又要為后面幾課的學習奠定知識基礎和情感基礎。

　　二、教學目標

　　知識目標：開花植物花的構造組成；“十字花科”植物的特點。

　　能力目標：能用解剖的方法輔助觀察花的各部分組成及特點；在觀察的基礎上，能預測植物未來的生長。

　　情感目標：激發(fā)學生研究植物的興趣，培養(yǎng)學生愛護生命、珍惜生命的意識。

　　三、教學重點、難點

　　重點：學會觀察油菜花各部分的構造；難點：學會使用鑷子解剖植物，了解油菜花各部分的名稱。

　　四、教學策略

　　教法：在教學活動中，我力求把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學生從內(nèi)心想探究的活動，融入多種教學手段，讓學生分組合作、大膽交流，并根據(jù)實際情境和學生的特征即興發(fā)揮。

　　學法：學生在探究的過程中，能運用的解剖的方法輔助觀察；能用分類、總結的方法，記錄觀察結果，掌握觀察規(guī)律。

　　五、教學過程

　�。ㄒ唬┣榫硨дn，揭示課題

　　為了讓學生能夠“親其師、信其道”，我會用親切的語言和學生交流春天的見聞；用美麗的圖片吸引學生，讓學生入情入境。我想：當學生眼前呈現(xiàn)出一幅幅美麗的圖片時，他們會被深深吸引，很想走進那一片片搖曳著的金黃，去欣賞、去觀察那一朵朵盛開的油菜花。

　　（二）新課探究，凸現(xiàn)個性

　　這個過程由三個活動組成。

　　活動一：觀察一棵油菜

　　這項活動主要是讓學生了解油彩花的各個器官，內(nèi)容相對簡單，我采用了比較常用的教學方法。

　　1、看一看：我給學生出示一張油菜花的完整植株圖片讓他們觀察，培養(yǎng)學生全面、有序的觀察習慣。

　　2、說一說：經(jīng)過仔細觀察，讓學生到屏幕前面，指著屏幕上的圖片依次說明油菜花的各個器官，鍛煉學生的膽量，增強學生的自信。

　　3、想一想：讓學生再想想自己為什么能夠區(qū)分油菜的各個器官。經(jīng)過思考，學生會發(fā)現(xiàn)他們的根據(jù)主要來源于對舊知的回憶。從而，讓學生明白“溫故知新”的道理。

　　活動二：觀察一朵油菜花

　　這項活動是本課的教學重點和難點，我準備采用“分組討論”的學習方式。

　　1、選擇討論題目：圍繞教材內(nèi)容，我給學生設計了四個討論題。分別是：想想用什么辦法觀察油菜花，為什么用這種辦法；通過觀察，分類總結油菜花有幾部分組成；辨認油菜花各部分的名稱；試著填寫“油菜花觀察記錄表”。

　　2、實施討論過程

　�。�1）自學準備

　　在討論開始之前，讓學生針對題目獨立思考，進行分析判斷，初步得出自己的結論。

　�。�2）分組觀察

　　按照“優(yōu)勢互補”的原則，把全班同學分組，選出一名小組長。組長負責組織本組成員對討論題目進行逐個討論，盡量讓每個學生都有發(fā)表看法的機會。在討論結束后，組長還要負責記錄本組的觀察結果。

　　老師在教科桌上給學生擺放好油菜花、放大鏡、鑷子等若干。學生在觀察過程中需要什么，老師盡量提供什么，做好服務工作。同時，還要相機引導，給學生指引一個正確的觀察思路。當學生取走油菜花，告訴學生要珍惜這弱小的生命；當學生取走放大鏡，問問他為什么要用這種工具；當學生取走鑷子時，要教給學生正確使用的方法。然后在各組之間來回走動，可以點頭、微笑示意，也可以加入他們的活動。當觀察活動即將結束時，再給每組提供一張“油彩花觀察記錄表”，通過看表中列舉的五項內(nèi)容，來提示學生用多種方法和感官進行觀察，學生可以試著填寫。

　�。�3）集中討論

　　在分組討論的前提下，全班集中討論，各小組長匯報觀察討論的情況。由于觀察過程中，方法和態(tài)度不同，出現(xiàn)了不同的結果。這是在所難免的，也是我們希望看到的。我們可以及時抓住這一教育契機，充分發(fā)揮組長的作用，讓他們用辯論的方式，組際之間互評，達到充分交流的目的。我覺得當學生一各個各抒己見、據(jù)理力爭時，正是知識深化、細化、內(nèi)化的關鍵時期。這時候，老師需要做的不是體現(xiàn)自己的權威身份，而是應把課堂交給學生，以保護學生爭論的積極性和持久性。

　�。�4）教師小結

　　我首先對討論題目進行小結，用圖片展示油菜花的構造組成，通過看圖片學生能夠更直觀、立體地認識油菜花的構造，使知識點掌握更教牢固，為后面幾課的學習奠定基礎。然后，從油菜花的構造特點，抽象概括出“十字花科”概念的認識，這個內(nèi)容也通過圖片來展示，學生可以邊看油菜花圖案，邊閱讀“十字花科”植物的特點，通過對照學生的認識從個別到一般。最后還須充分肯定學生在討論過程中取得的成績，增強學生學習科學、熱愛科學的情感態(tài)度。

　　活動三：觀察一棵油菜的花

　　為了讓學生能在輕松愉悅的環(huán)境下，進入第三個環(huán)節(jié)的學習。我先給學生播放一段關于油菜花的錄像資料，讓學生的精神得到適當?shù)恼{(diào)節(jié)。這段錄象在教學中還能起到承上啟下的`作用。為了達到提高學生注意力的目的，我準備采取“問題搶答”的競賽方式。

　　1、收集問題：讓學生自由閱讀“活動三”的內(nèi)容，看看教材中提出了什么問題，自己又發(fā)現(xiàn)了什么問題，學生將這些問題用紙條的形式送給我，目的是保密。我將這些問題進行分類、匯總，為比賽做好準備。

　　2、進行比賽：將男女同學自然分成競賽雙方，我來出題，學生搶答，調(diào)動學生熱情，活躍學生思維。此時，學生的答案可能還很有創(chuàng)意，比如在推測花蕾未來變化時，用了畫畫的方式，省去了許多繁瑣的語言，讓人看了一目了然，新穎而且有創(chuàng)意。對于這樣的學生，一定要給予高度贊揚，使學生的心情更加振奮。比賽結束時，會有勝負之分，這時還需要及時做好學生的思想工作，教育他們要“勝不驕，敗不餒”，學會正視成功和失敗。

　�。ㄈ┙處燑c評，深化認識

　　通過這節(jié)課的學習，學生對開花植物的認識更加深入，學會了用多種方法、多種感官研究植物，但是科學探究的能力的提高，是一個循序漸進的過程，還需要進一步培養(yǎng)細致嚴謹?shù)奶剿骶瘢辉谛〗M活動過程中，還要加強欣賞他人、快樂自己的團隊協(xié)作意識。

　�。ㄋ模┩卣怪R，延伸思維

　　為了讓學生在鞏固已學知識基礎上，將知識范圍延伸到了課外生活中。我準備設立了一個“十字花科報名處”，讓學生在課下尋找十字花科的其他植物，利用課余時間，扮演其中的一種到我這里報名，介紹這種植物的特點。對于表現(xiàn)突出的同學，贈送一張“十字花科”植物的精美圖片，作為鼓勵。

　　六、教學評價

　　在這節(jié)課的教學設計中，我根據(jù)教材編寫的意圖和教學實際，注意“三維目標”的整合，注意教材內(nèi)容的完整性和聯(lián)系性。站在育人的角度，盡量做到尊重和超越教材的和諧統(tǒng)一，重視培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，創(chuàng)造符合兒童心理發(fā)展的教學特色。在這種教育理念指導下，我又采取學生自評、互評和老師評價的多種評價方式，達到增強學生探究興趣的目的。

小學科學說課稿篇6

　　一、說教材

　　《食物包裝上的信息》是小學科學四年級下冊《食物》單元的最后一課，是學生們在探究儲存食物的方法中延伸出來的一個觀察活動。教材分為三部分：（一）觀察食品包裝袋或包裝盒；（二）比較幾種食品的保質(zhì)期；（三）調(diào)查了解食品的配料。這三部分對食物包裝上的信息的研究是由淺入深，由感性到理性，步步深入有序進行的。

　　二、說教學目標：

　　科學學概念：

　　食品具有保質(zhì)期，食用超過保質(zhì)期的食品對人體有害。食品中的配料可以改善食品的品質(zhì)，但有時也可能有害。

　　過程與方法：

　　學習搜集、整理信息的方法，并在分析處理信息過程中，產(chǎn)生問題，展開進一步深的研究。情感態(tài)度與價值觀：

　　提高選擇食物的能力。

　　3、教學重點：

　　指導學生收集信息的方法，培養(yǎng)學生分析處理信息的能力；

　　4、教學難點：

　　探究怎樣的食品信息才是可靠的、健康的。

　　三、說教學準備：

　　課件

　　學生在課前每人收集3-5種食品包裝袋；食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期記錄表、牛奶餅干的配料表。

　　四、說教、學方法及手段

　　1、說教法

　　在學生活動的基礎上，我除了采用講述法、談話法、演示法等作適當?shù)狞c撥，還將科學教學與信息技術融為一體，把信息技術課程作為工具滲透到科學教學中去。以此啟發(fā)學生從更寬廣的角度去探究食物，主動獲取食品信息。

　　2、說學法

　　科學探究是《小學科學課程標準》中的核心理念。我把教學過程分成了四個板塊，每個板塊有一個主題，學生們依據(jù)這個主題，從關注自己的日常生活、關注身邊的科學入手，通過小組合作，觀察討論等形式不斷深入到科學探究過程之中，并在經(jīng)歷一個個活動中提高科學素養(yǎng)。

　　五、說教學過程

　　（一）、我覺得這節(jié)課材料準備是非常重要的，所以，我把課前的材料準備作為教學過程的第一個板塊。

　　在上課的前一個星期，我就布置學生收集家里近一周內(nèi)吃過的食品包裝袋。課前，我對小組間所擁有的包裝袋進行了合理的調(diào)配和補充，確保每個小組都具有不同類型的包裝袋，如，有裝流質(zhì)食物的包裝袋，有盒裝的包裝袋，有罐裝的包裝袋等等。由于這些材料都具有一定的典型性、結構性，而且是自己或家人吃過的，這些研究起來，應該是更真實，更迫切，更得心應手。

　�。ǘ�、我是最合格的設計師

　　孩子們在選擇食品時更多的是受到廣告宣傳和精致包裝外表的影響，而不去注意食物包裝上的信息。怎么辦？在讓學生收集食品袋時，我就要求學生思考“食品包裝袋上有哪些信息呢？”。解決問題的辦法是仔細觀察，詢問家長或是上網(wǎng)查一查等。待到上課時，首先開一個“匯報成果慶功會”。讓學生匯報自己收集到的信息，比一比，看誰說的最全面。在活動中，孩子們通過對信息的觀察、收集、整理、匯報，初步了解到了食品包裝上有：食品的名稱、配料、營養(yǎng)成份、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、儲存要求、食用方法、生產(chǎn)廠家等內(nèi)容。注意：凈含量、方便撕開口、條形碼、環(huán)保標志、質(zhì)量合格標志等這些信息容易被忽略，教師可做有意識的引導和提示。之后，我拿出一包未包裝的米粉，話鋒一轉(zhuǎn)，要求學生為這包米粉設計出一份合格的并且有創(chuàng)意的包裝說明。在設計過程中，在活動中，孩子們通過親身設計，更加有效地了解有關食品包裝方面的問題了，提高了運用科學知識的`能力。

　�。ㄈ⑽沂亲盥斆鞯难芯可�

　�。�1）研究什么因素影響了食品的保質(zhì)期。

　　要求小組內(nèi)選擇五種不同的食品包裝進行調(diào)查，重點比較五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，并且完成老師給的統(tǒng)計表。在活動中，學生通過觀察、填表、討論、比較，水到渠成，探究出食品的加工方式，包裝方式，保存方式，食品配料等這些因素都會影響食品保質(zhì)期的長短。

　�。�2）研究食品的配料及其作用。

　　我先請孩子們品嘗美味可口的達能餅干，然后，再請同學們依然是分小組來共同探討，并把探討內(nèi)容記錄表中。

　　你熟悉的配料: 作用：

　　你不熟悉的配料: 作用：

　　孩子們在向縱深方向的觀察討論過程中，會產(chǎn)生這樣的疑問：這些不熟悉的配料對人體有沒有害處呢？布置學生通過上網(wǎng)查找有關資料作深入的研究。

　�。ㄋ模⑽沂亲罹鞯南M者

　　首先，通過電腦腦播放一段擺滿了各種各樣食品超市動畫。讓學生有一種親臨超市的感覺，從而激起學生購買欲。然后，讓學生運用了解有關食品包裝方面的知識來清除這個超市中的不合格產(chǎn)品，當然，我有意識地把一些無產(chǎn)品名稱、廠址及已經(jīng)過了期的食品放在購物架上，以此提高學生簽別偽劣食品的能力及培養(yǎng)學生自我保護意識。最后，我又要求學生根據(jù)下列情況來模擬購物：

　　1、一天，爸爸讓小敏隨自己出去旅游，到北京都游玩兩天。

　　2、星期日，小佳要到順平去看望奶奶，給奶奶買些食物。

　　3、王先生到國外探親，想帶一些國外不易買到的食物帶給親戚。

　　這些活動讓學生感受到生活中處處有科學，提高學生選擇食物的水平，并且能夠培養(yǎng)學生靈活地運用科學知識指導健康生活的能力。

　　五、說板書設計

　　結合各板塊的學習，通過對內(nèi)容與方法的歸納，教師的點撥，最后形成了知識性強、趣味性濃的兒歌式的板書，幫助學生加深對知識的理解和記憶。

　　板書設計：

　　食物包裝上的信息

　　包裝上，信息多，同項歸類整理好。生產(chǎn)期，保質(zhì)期，列表收集要記牢。細觀察，善比較，食用有效身體棒。大膽猜測勤研討，關注科學真奇妙！

小學科學說課稿篇7

　　一、學情調(diào)查與分析

　　首先在三年級一個班進行調(diào)查，這些內(nèi)容是學生沒有學過的，通過5道結構

　　性很強的題目了解學生已有的知識儲備和思維水平。其次同樣的5道題目在四年級進行調(diào)查，這些內(nèi)容學生以前學過，了解知識運用和發(fā)展的難點。最后從一個班抽取思維水平和知識儲備層次不同的學生進行訪談，通過訪談，了解學生在固體沉浮規(guī)律問題上所表現(xiàn)出來的不同的思維軌跡，有利于在教學中照顧差異。

　　通過調(diào)查確定了探究固體沉浮規(guī)律是本單元的教學難點，我認為有必要在初步感知固體沉浮現(xiàn)象的基礎上搭一個彈性跳板---指導學生體驗改變固體的沉浮，有了這個體驗之后，就能有效突破教學難點。

　　二、教材分析及處理

　　《固體和液體》單元是根據(jù)課程內(nèi)容標準中“物質(zhì)世界”里的“物體與物質(zhì)”的相應條文編寫而成。

　　根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，我把本單元教材做了處理，共分兩大體系。體系1中包括《認識固體》、《把固體放到水里》、《使沉在水里的物體浮起來》；體系2中包括《認識液體》、《把液體倒進水里》。在體系1中，我將《把固體放到水里》和《使沉在水里的物體浮起來》進行融合，根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和認識事物的規(guī)律，分離出3個具有結構層析的內(nèi)容：

　　1．把固體放入水中，初步感知固體在水中的現(xiàn)象，體驗沉浮是可以改變的。

　　2．引入重量和體積因素，探究改變固體沉浮的秘密。

　　3．嘗試同液體分離。

　　今天我說課的內(nèi)容屬于第一部分，把固體放入水中，初步感知固體在水中的現(xiàn)象，體驗沉浮是可以改變的。

　　三、活動目標及指向描述

　　知識技能：把固體放入水中，感知沉浮現(xiàn)象。

　　過程與方法：探究改變固體的沉浮。

　　情感態(tài)度價值觀：嚴謹實驗，體會探究的樂趣。

　　教學重點：感知固體在水中的沉浮現(xiàn)象。

　　教學難點：通過探究，嘗試用多種方法改變物體的沉浮。

　　四、材料結構性分析

　　1.結構層次性

　　第一層次：探究材料是生活中常見的，經(jīng)常拿來研究物體沉浮的材料，有小木塊、雞蛋、石頭、鐵釘、螺帽、玻璃球。

　　第二層次：探究材料也是生活中的材料，但是我們一般不拿它們來研究物體的沉浮實驗，有玻璃注射器、土豆、粉筆、蘋果、保險絲、蠟燭、玻璃瓶、辣椒、橘子。學生對這類材料缺乏經(jīng)驗，因此第二類材料的使用會給學生留下深度的思維空間。

　　2.結構功能性

　　注射器的功能不光是用來研究固體在水中的沉浮，也是打開學生思維的金鑰匙。有的小組發(fā)現(xiàn)注射器是沉在水底，有的小組發(fā)現(xiàn)注射器是浮在水面上，抓住這一點讓學生知道同一個物體在水中沉浮是可以改變的。

　　五、教學過程

　�。ㄒ唬�、初步感知固體在水中的沉浮

　　1.將第一組材料放入水中，通過學生的回答知道固體在水中有沉浮現(xiàn)象。

　　2.引進第二組材料，進一步幫助學生感知固體在水中的沉浮。

　　●小組預測

　　●實驗驗證

　　●交流匯報

　　生成問題：注射器會怎樣呢？為什么有的小組的注射器是沉在水底，而有的小組的注射器是浮在水面上呢？一石激起千層浪，抓住矛盾，生成問題，將學生思維推向一個新的高度，同時自然地完成教學的過渡。

　�。ǘ�、探究改變固體在水中的沉浮

　　注射器在水中的沉浮是可以改變的，看來同一種物體在水中的沉浮是可以改變的。在我們剛做實驗的時候還有一些材料，它們的沉浮可以改變嗎？請小組討論看看有沒有辦法改變它們的沉浮。

　　1．小組討論怎樣改變固體在水中的沉浮。

　　2．提出假設，交流方案。

　　3．小組探究，通過多種方式來實現(xiàn)改變固體的沉浮。

　　4．匯報交流。

　　設計意圖：學生通過實驗，知道沉浮是可改變的`，為下一節(jié)《探究固體沉浮的秘密》做好了思維和知識上的準備。

　　（三）、探究引伸，引發(fā)新思考。

　　1.我們實現(xiàn)了將物體由沉到浮，由浮到沉。

　　2.設疑，我這有一個辣椒，它很神奇，它可以不斷的實現(xiàn)沉浮變化。教師演示。

　　3.引發(fā)新思考：你能連續(xù)不斷的改變同一個物體的沉浮嗎？

　　4.課外探究

　　教育應該有大課堂意識，科學課更應該有大課堂意識，沉浮自如的辣椒將學生的思維推向一個新的高度，為孩子們課后探究留下獨白的空間。

　　六、關于活動評價

　　注重通過課堂評價組織教學，可以提高課堂教學的有序性和有效性。本節(jié)課我的評價方式有：

　　關于評價主體：三元互動。同伴、自己、老師。從他們中間我得到幾顆星？

　　關于評價內(nèi)容：廣角三維。我知道秘密了嗎？解決困難時我的意見起作用嗎？你有成就感嗎？

　　課堂評價方式：倡導人文。

　　這節(jié)課，我最滿意的地方是。我們組值得嘉獎的是。

　　七、反思一得

　　科學探究課要有活躍的氣氛，更要有深層次的思考，動思維和靜思維交相輝映，學生思維的活躍才是課堂活躍的第一特征。

小學科學說課稿篇8

各位領導、老師，

　　大家好！我說課的內(nèi)容是科教版小學科學三年級上冊第二單元《動物》第二課《蝸牛（一）》。下面我從教材、學生、教法和學法、教學過程等四個方面來介紹我對本課的理解。

　　一、說教材

　　1、教學內(nèi)容

　　修訂后的教科書更好地體現(xiàn)了課程標準的要求。覆蓋了生命科學、物質(zhì)科學和地球與宇宙科學三大領域標準所規(guī)定的相關內(nèi)容。

　　本課是屬于“生命科學”的范疇，由四個部分組成。第一部分，我所知道的蝸牛。教科書展示的是自然環(huán)境下的蝸牛照片，提示學生蝸牛生活在什么樣的環(huán)境中。在另一張照片上，展示了兩個殼上的螺線旋轉(zhuǎn)方向不同的蝸牛，其中右邊的一個是從里向外逆時針旋轉(zhuǎn)的，這在我國非常少見。最常見的旋轉(zhuǎn)方向如左邊的蝸牛一樣，螺線是從里向外順時針旋轉(zhuǎn)的。

　　第二部分，觀察蝸牛的身體。教科書在圖上標注了蝸牛身體各部分的名稱，是為了幫助學生在描述表達時運用這些詞匯，準確方便地表述。特別要指出的是，蝸牛的觸角有兩對，長的觸角的頂部有眼睛，短的一對觸角上沒有眼睛。蝸牛身體的觀察內(nèi)容相當豐富。教科書點到蝸牛身體的顏色，重點展開的是對蝸牛頭部、腹部、尾部，頭部的眼睛、觸角、嘴的觀察。

　　“用小棒或鉛筆輕輕觸碰蝸牛的身體，觀察蝸牛會有怎樣的反應”，這里的意圖是引導學生觀察蝸牛對外界刺激的反應，即觀察動物的應激性。

　　第三部分，觀察蝸牛的運動�？梢哉f，會運動是動物區(qū)別于植物的一項重要特征，動物怎樣運動，又體現(xiàn)了動物的身體結構和功能，體現(xiàn)了動物的多樣性。

　　在前面的觀察和平時的觀察活動中，學生已經(jīng)注意到蝸牛的運動，而且會用“爬”“慢”等詞描述蝸牛的運動，并已產(chǎn)生或提出有關蝸牛運動的一系列問題了。在此基礎上，教科書整理出三個問題及活動來展開觀察蝸牛運動的活動。蝸牛用身體的哪一部分爬行？對學生來說，蝸牛是沒有腿、腳之類的東西。那么蝸牛是用身體的哪一部分爬行的呢？蝸牛是用它的腹部爬行的。蝸牛的腹部就是蝸牛的足，這種足叫腹足。從沒有“足”到有“足”，以足的外延的拓展，發(fā)展了學生對足的認識。

　　觀察蝸牛在各種物體上的爬行動作�；顒踊卮鸬氖沁@些問題：蝸牛能在各種物體上爬嗎？蝸牛能在哪些物體上爬呢？蝸牛在不同物體上的爬行一樣嗎？蝸牛在不同物體上的爬行是怎樣的呢？教科書提供了三幅圖，表示的是光滑的和不光滑的物體，平面的和棍狀的物體以及線狀的物體。在實際的觀察活動中，學生有可能想出更多的觀察內(nèi)容。

　　第四部分，飼養(yǎng)蝸牛的方法。教科書明確提出飼養(yǎng)蝸牛，并且提供了飼養(yǎng)的方法和兩種養(yǎng)殖環(huán)境。只要參照教科書中提供的方法，學生一般都能養(yǎng)好蝸牛。

　　2．教材的地位和作用：

　　《蝸牛》一課是學生真正觀察小動物的起始課，學生還是第一次學習觀察小動物、描述小動物，學生對它們的觀察停留在只注意某個部分的細節(jié)，還不知道怎么樣從整體到局部地去觀察一個小動物。引導學生體驗探究蝸牛的過程，建構自己對蝸牛的認識。同時，培養(yǎng)并保持學生熱愛小動物的興趣。開好了這個頭，對學生以后的探究活動來說意義非常大。

　　3、教學目標：

　　科學概念

　�。�1）蝸牛的特點體現(xiàn)在它的運動、身體構造等多方面。

　�。�2）蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應的反應，如觸角伸縮、身體縮進殼內(nèi)來躲避危險等。

　　（3）蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下黏液痕跡。

　　過程與方法

　�。�1）經(jīng)歷和體驗從整體觀察到局部觀察的過程，并學習使用放大鏡做更細致的觀察。

　　（2）用簡圖畫出蝸牛的外形。

　�。�3）按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好觀察記錄。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　�。�1）發(fā)展研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是的`觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物。

　　4、教學重點、難點：

　　教學重點：經(jīng)歷對蝸牛外形、運動、反應等方面的觀察活動。

　　教學難點：學生觀察過程中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的整理。

　　5、教學準備

　�。�1）、分組：2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。

　�。�2）、與學生相同的但大一號的材料。

　　二、說學生

　　在學習本課之前學生們經(jīng)歷了第一單元《植物》一系列有系統(tǒng)的觀察活動，學生們對科學課產(chǎn)生了濃厚的興趣，小組合作學習氛圍較濃厚，敢于提出不同見解，樂于合作交流。通過一次次的親歷活動，學生的科學態(tài)度得以端正，科學探究能力得以鍛煉和提高。對學生來說，喜愛動物之情是與生俱來的。秋天是動物活動頻繁的季節(jié)，也是觀察研究動物的好時機。學生們在觀察大樹等植物的時候，已經(jīng)留意到各種各樣的小動物，并且被一些動物的活動所吸引。蝸牛是學生非常喜愛、熟悉但又沒有仔細關注過的小動物。學生觀察的困難在于能否找到蝸牛的身體各部位，學生最感興趣的是觀察蝸牛的爬行狀態(tài)。因此，在課上教師要積極引導和參與學生觀察活動，讓他們通過自己的探索找到蝸牛的特征。

　　三、說教法和學法：

　　1、小組合作：觀察活動需要通過小組合作進行，有助于學生之間相互補充和討論，對所觀察的事物有更好的收獲。教師要組織好四人小組的合作，培養(yǎng)學生的合作意識。

　　2、師生合作：在學生的觀察活動時，教師積極參與到其中，可以增強學生的積極性，教師還可以幫助學生在觀察活動中遇到的困難和疑惑。

　　3、學生主導：這堂課教師應該把時間充分的給予學生，經(jīng)歷一個觀察、記錄、匯報、補充、再觀察、再匯報的過程。教師充當傾聽者和組織者，并可以提出自己的疑問，讓學生來解答。

　　四、說教學過程

　　（一）談話導入

　　同學們，你們喜歡小動物嗎？（喜歡）小動物們有的會飛，有的會爬，有的會游泳，真是可愛極了，你們想和它們交朋友嗎？（想）好，這節(jié)課老師首先帶同學們?nèi)フJ識一位小動物朋友，它的名字叫蝸牛（出示蝸牛），你們了解它嗎？希望同學們要仔細地觀察它，看看它的身體結構是怎樣的？生活在哪里？需要什么條件才能生存下來？像科學家那樣進行觀察和做好記錄。（板書課題：2、蝸牛（一））（上課一開始不直接向?qū)W生提供蝸牛，以出示的形式呈現(xiàn)，也能激發(fā)學生提出問題及主動探究蝸牛的欲望。這使學生的興趣具有可控性，使興趣“有”而不過度，為下面探究活動的實效性埋下伏筆。）

　　（二）自主學習

　　1、蝸牛的生活環(huán)境

　　（1）哪里能找到蝸牛？（草叢中），蝸牛的生活環(huán)境是怎樣的？（陰暗潮濕的地方）

　　你們仔細觀察過蝸牛嗎？能說說蝸牛是什么顏色的嗎？（有的青綠色，我的紅褐色）

　�。�2）、教師提醒學生照片上，展示了兩個殼上的螺線旋轉(zhuǎn)方向不同的蝸牛，其中右邊的一個是從里向外逆時針旋轉(zhuǎn)的，這在我國非常少見。最常見的旋轉(zhuǎn)方向如左邊的蝸牛一樣，螺線是從里向外順時針旋轉(zhuǎn)的。

　　2、觀察蝸牛的身體。

　�。�1）組織學生自主討論觀察蝸牛的身體的方法。（用放大鏡觀察，按一定的順序觀察，從整體到局部觀察，觀察時要耐心，靜靜地觀察，不要打擾它的活動。）

　�。�2）放大鏡的使用。師：手握放大鏡的把柄，將放大鏡靠近物體的一側(cè)，然后沿著肉眼與物體之間的直線方向，緩緩地移動放大鏡，直至看清楚物體的細微結構為止。

　�。�3）學生用放大鏡觀察自己的蝸牛，在觀察時學生在小組之間相互交流、比較、補充。教師可以參與到其中一到兩個小組中間去。對小組中出現(xiàn)的問題和優(yōu)點給予幫助和表揚。這里比較好的體現(xiàn)了小組合作和師生合作的理念。

　　（4）學生進行四人小組合作的觀察活動，觀察、記錄蝸牛的身體。蝸牛的身體是怎樣的？它可分為幾個部分？（頭部、腹部和尾部。重點觀察頭部，觀察蝸牛的眼睛、觸角和嘴。特別要指出的是，蝸牛的觸角有兩對，長的觸角的頂部有眼睛，短的一對觸角上沒有眼睛。）

　�。�5）小組派代表進行上臺描述所觀察到的蝸牛的身體。嘗試按一定的順序，有一定條理，有重點地描述蝸牛身體的特點。當學生不能有條理有順序的描述時，教師給予指引。

　�。�6）學生畫蝸牛。讓學生把自己的蝸牛畫在作業(yè)本上，標上各部分的名稱。