表格信息的加工與表達說課稿

時間：2022-05-21 15:58:07 說課稿我要投稿

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表格信息的加工與表達說課稿3篇

　　在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的表格信息的加工與表達說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

表格信息的加工與表達說課稿3篇

表格信息的加工與表達說課稿1

各位領(lǐng)導同仁：

　　下午好！

　　今天我將要為大家講的課題是：《表格信息的加工與表達》，主要分為四個方面來說課，分別是說教材、說教法、說學法、說程序。

　　一、說教材

　　《表格信息的加工與表達》是高中信息技術(shù)教材“第三章信息的加工與表達”中的第二節(jié)內(nèi)容。它與前面一節(jié)《文本信息的加工與表達》相互輝映，并貫穿了EXCEL以后整個的教學，是學生能夠順利、快捷操作EXCEL的基礎(chǔ)，也是形成學生合理知識鏈的一個必要環(huán)節(jié)。（這一節(jié)教學安排兩課時，針對我校的實際情況，第一個課時要求學生初步了解工作表的編輯方法，掌握一種編輯方法，教學地點在放在機房；第二個課時要求在教師的指導下學生深入掌握工作表圖表的編輯方法，教學地點放在機房。）今天圍繞第一課時進行說課。根據(jù)這樣的教學安排，我確定這一課時的教學目標如下：

　　知識目標：要求學生初步了解EXCEL工作表的六類基本編輯方法，熟練掌握每類工作表編輯的一種方法。

　　能力目標：培養(yǎng)學生合作的精神、解決實際問題的.能力，并能在學習中舉一反三，融會貫通。

　　情感目標：通過高一年級創(chuàng)建文明班集體評比變遷發(fā)展，激發(fā)學生的集體容譽感。

　　教學重點：復制和移動、單元格內(nèi)容的修改；

　　教學難點：區(qū)分復制和移動、清除和刪除單元格的操作差別，常用函數(shù)Average等應用。

　　二、說教法

　　設(shè)置一個總?cè)蝿?--讓學生掌握利用圖表加工軟件加工表格信息的過程和方法，然后把它分解成一個個子任務，每個子任務與工作表編輯的各種操作有機結(jié)合(任務驅(qū)動法)，使教學內(nèi)容合理流動，水到渠成。

　　三、說學法

　　學生在教師的指導下帶著一個個子任務通過課堂討論、分層合作、實際操作等方式，逐步完成子任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。

　　四、說教學過程

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，巧妙導入：見P49,

　　大家來看一下下面的這個表格（顯示）,想一下，我們用什么工具可以把這個表格制作出來呢？

　　2、建立表格

　　任務１：建立各班三周以來“評優(yōu)活動”得分統(tǒng)計表，如下圖1所示。

　　圖1圖2

　　注意點:

　　1、標題如何跨列居中對齊(選中→格式菜單→對齊選項卡→合并單元格)

　　2、表格邊框如何添加，分為內(nèi)外一致、內(nèi)外不一致、式樣、色彩等(選中→格式菜單→邊框選項卡)

　　3、有規(guī)律性數(shù)據(jù)的輸入

　　4、填充柄的使用技巧

　　5、數(shù)據(jù)在單元格中的對齊、小數(shù)點的保留位數(shù)等等

　　任務２：

　　利用工具欄中的“和按鈕”完成總分統(tǒng)計。

　　利用函數(shù)“Average”完成“紀律”平均分的統(tǒng)計。

　　利用鼠標拖動填充句柄方式完成“衛(wèi)生”“禮儀”兩個項目的平均分統(tǒng)計。

　　計算結(jié)果如下圖2所示：

　　任務３：拓展練習：完成書本P52圖3－15“評優(yōu)活動各周總成績”表的建立及數(shù)據(jù)分析。

　　在講解的過程中應詳略得當，突出重點，巧妙分散難點。要充分挖掘?qū)W生的潛能。適時穿插課堂討論、學生上臺操作等交互活動。

　　3.總結(jié)鞏固

　　整合各個子任務，提出共性的地方，比較個別差異。留5分鐘時間指定某一種方法讓學生完成剛才各個任務的操作，從而串聯(lián)整個教學內(nèi)容為一個整體。

　　4．布置作業(yè)。

　　學習評價：

　　1.了解表格信息加工與表達的基本過程

　　2.掌握根據(jù)實際任務進行需求分析并建立表格的技能

　　3.熟悉求和和求平均函數(shù)的應用

表格信息的加工與表達說課稿2

各位評委老師：

　　大家好

　　今天我的說課內(nèi)容是《表格信息的加工與表達》。下面我將從教材、學情、教學過程進行說課。

　　一、教材

　　教材地位

　　本節(jié)課是廣教版信息技術(shù)基礎(chǔ)第三章第2節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課在Excel軟件環(huán)境下進行教學。本節(jié)課是在初中階段Excel基本操作的基礎(chǔ)上進一步的提煉與深化，目的在于引導如何確定任務需求、建立數(shù)據(jù)表、分析數(shù)據(jù)、形成報告，即是要使學生學會從需要中尋找技術(shù)解決的辦法和策略，從而實現(xiàn)利用恰當?shù)募夹g(shù)表現(xiàn)形式呈現(xiàn)科學準確的分析報告，并針對分析報告做出有效的判斷和決策。

　　教學目標

　　知識和技能

　　使學生掌握使用Excel軟件處理表格數(shù)據(jù)的常用操作手段。

　　使學生掌握常用圖表（柱形圖、餅形圖和折線圖等）的用途及特點。

　　過程與方法

　　使學生能夠根據(jù)實際情況建立數(shù)據(jù)表，并能對數(shù)據(jù)進行合理分析，最后形成分析報告。

　　培養(yǎng)學生協(xié)作精神、解決實際問題的能力，并能在學習中舉一反三，融會貫通。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　通過“高一年級創(chuàng)建文明班集體”表格的建立和分析的教學實例，激發(fā)學生的集體榮譽感。

　　教學目標的確定是由課標的規(guī)定、本節(jié)課的任務共同決定的，目標的確定切實可行，符合學生的認知水平，符合課堂教學的實際情況。

　　重難點

　　1.使學生掌握利用Excel處理表格信息的基本過程和方法。

　　2.根據(jù)任務需求，利用圖表呈現(xiàn)表格數(shù)據(jù)的分析結(jié)果、表達意圖。

　　教學重點的確定是因為表格信息的處理過程的四個步驟形成一個完整的整體，是內(nèi)在聯(lián)系不可分割的。

　　難點的確定是因為學生在利用圖表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)、分析結(jié)果時，對圖表的合理選取取決于學生的知識層次，認知水平等多方面的因素，具有抽象性。

　　二、說學情

　　習本節(jié)課之前學生們已學會了數(shù)據(jù)表格的建立。由于環(huán)境的限制，學生很少有機會將信息技術(shù)課所學的技能應用到日常學習生活中，很難感受到課堂上學的知識，對生活和學習的幫助，所以對于根據(jù)任務需求解決實際問題，他們大多缺乏問題分析整體規(guī)劃和設(shè)計制作的能力。

　　三、教法

　　基于以上這些問題，我采用了實例分析、任務驅(qū)動、演示等多種教學方法，通過對高一年級文明班集體的評比活動，培養(yǎng)學生學會分析表格數(shù)據(jù)，最終形成報告的能力。對個別問題進行單獨輔導，學生的學習是在教師的引導下以學生為中心開展，對過程及結(jié)果展開自我評價和集體評價。

　　四、教學過程

　　實例引入

　　通過實例“某校高一年級進行文明班級評比”活動，從紀律、衛(wèi)生和禮儀三個方面進行評分。對于收集到的數(shù)據(jù)，我們?nèi)绾芜M行統(tǒng)計和分析，形成準確的分析報告，以便我們能快速地作出有效的判斷和決策，充分調(diào)動學生的積極性。

　　進入新課

　　首先開門見山的指出表格信息的加工和表達的一般過程：

　　明確任務、建立表格、分析數(shù)據(jù)、形成報告。

　　這四個階段是相互聯(lián)系不可分割的。新課的講授過程按照這四個步驟進行，符合學生的實際，過程銜接自然，教學環(huán)節(jié)自然，學生的參與性強，不僅激發(fā)了學生學習興趣，注重實際操作能力，不同層次的學生各有所得。

　　課堂小結(jié)

　　明確目的.：創(chuàng)建表格信息目的是什么？

　　建立表格：在建立表格中我們簡單的學習了對表格數(shù)據(jù)進行處理的方法（求和，求平均值，最大值，最小值，計數(shù)）

　　分析數(shù)據(jù)：在對形成的數(shù)據(jù)，我們又學習了利用Excel形成圖形，去對比數(shù)據(jù)方面的差異。

　　形成報告：通過對表格信息的加工，最終得出結(jié)論。

　　在我們整個操作過程中，也就是我們對Excel的一些功能的學習的過程，從學習中，我們也體會到了有些問題利用Excel來處理的很多優(yōu)點。

　　拓展練習

　　創(chuàng)建高一年級一、二、三班連續(xù)三次考試成績的數(shù)據(jù)表：

　　求出各班的總分和平均分。

　　根據(jù)這三張表創(chuàng)建一張總分匯總表，并在匯總表的基礎(chǔ)上做折線圖，看看會有什么結(jié)果，同學們踴躍發(fā)言探討，最后形成報告。

　　一個小節(jié)給同學們明確了表格信息處理的基本過程，并鼓勵學生利用信息技術(shù)為生活和學習服務利用學習互動論壇尋求幫助。在整堂課中教學設(shè)計結(jié)合了學生的學習和生活，有助于激發(fā)學生的學習熱情圍繞主題任務學習促進了學生的協(xié)作與交流，關(guān)注學生基礎(chǔ)水平和認知是的差異，充分發(fā)揮學生互助精神溫故知新，又是導學探究實踐評價拓展的教學策略很好地培養(yǎng)了學生認識分析事物的能力。

表格信息的加工與表達說課稿3

　　一、說指導思想與理論依據(jù)

　　以建構(gòu)主義學習理論為指導，創(chuàng)設(shè)自主學習的情景、任務、協(xié)作學習環(huán)境，引導學生自主探索和開展協(xié)作學習，在教師的幫助下完成教學目標，提升學生的信息素養(yǎng)。

　　高中《技術(shù)課程標準》中信息技術(shù)部分的基本理念第四條“培養(yǎng)解決問題的能力，倡導運用信息技術(shù)進行創(chuàng)新實踐”和第五條“注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化”。

　　二、說教材

　　教學內(nèi)容

　　本課是針對廣東教育出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）本，第三章第二節(jié)的內(nèi)容進行教學的案例。需要說明的是這節(jié)課是一節(jié)匯報和展示課。

　　教材的本節(jié)內(nèi)容是在義務教育階段的基礎(chǔ)上所進行的提煉和提高，對軟件的功能使用及其基本操作不再詳細介紹，而側(cè)重于引導學生從如何分析問題或任務需求著手，學會從各種需求中尋找技術(shù)解決的辦法或策略，從而實現(xiàn)利用恰當?shù)募夹g(shù)表現(xiàn)形式呈現(xiàn)主題，表達意圖。

　　本部分內(nèi)容共用4課時來完成的，第一課時主要是對義務教育階段學生應該掌握的技術(shù)內(nèi)容進行復習與梳理，同時布置課外任務讓學生分小組并從自己的學習和生活中選擇合適的課題，設(shè)計調(diào)查問卷，調(diào)查數(shù)據(jù)以備下節(jié)課使用。第二三課時主要各組將調(diào)查的數(shù)據(jù)用表格處理軟件Excel進行處理，主要是數(shù)據(jù)的錄入和修飾、數(shù)據(jù)的處理（根據(jù)需求利用公式或函數(shù)等）、圖表的生成和修飾以及調(diào)查報告的得出。

　　本課時主要是各組對前面所作的工作進行匯報和答辯，展示和交流各組的作品。

　　教學目標：

　　1、通過作品的展示與交流復習與鞏固表格信息的加工與表達的過程，復習Excel軟件的技術(shù)內(nèi)容，體會Excel軟件的功能。

　　2、提高學生的語言表達能力、匯報能力和答辯能力。

　　3、鼓勵和發(fā)展學生的協(xié)調(diào)能力，會發(fā)掘別人作品的優(yōu)點，客觀的評價問題的能力等。

　　4、學會與人平等交流的技巧。培養(yǎng)學生團隊合作精神，增強集體觀念，感悟信息技術(shù)蘊含的文化內(nèi)涵。

　　教學重點：學生在相互交流中學到別人作品的優(yōu)點并指出不足。

　　教學難點：評價的客觀與公正。

　　三、說學生

　　教學對象為高一學生，他們已經(jīng)具有一定的邏輯思維能力，能夠自主獨立完成較高要求的學習任務，喜歡具有挑戰(zhàn)的任務。通過前階段的學習，學生具備了基本的計算機操作能力，并且，剛剛學習過“文本信息的加工與表達”，會使用工具軟件Word加工處理文本信息等，這也為本節(jié)課的教學奠定了基礎(chǔ)。由于在“文本信息的加工與表達”那部分的教學中也是采用小組合作的形式進行的學習，所以在“表格信息的加工與表達”這部分的小組合作同學們已經(jīng)比較習慣了。

　　學生在初中都學過Excel軟件，但較之Word和Excel軟件來說是最不熟練的，究其原因就是因為學生學完后在他們的實際生活中用得很少，甚至不用，所以，在這部分內(nèi)容中，我先用了一節(jié)課的時間復習技術(shù)內(nèi)容，然后引導學生分組從自己的生活和學習中選擇實例進行處理，既熟悉了表格信息處理與加工的流程也對表格處理軟件的技術(shù)應用更加熟練，能真正學以致用。

　　四、說方法

　　教學方式：本節(jié)課是“表格信息的加工與表達”的最后一節(jié)課，主要以匯報和答辯的方式進行的，以小組為單位對前幾節(jié)課所做的工作做一個總結(jié)，與教師和其他小組同學一起分享，在匯報和答辯時制定了詳細的規(guī)則，指導學生如何進行匯報和答辯。從聽課的教師和學生的反饋來看，這種教學方式比較新穎，容易被學生接受，學生真正體會到了自己是課堂的主人。這也體現(xiàn)了此教學設(shè)計的宗旨，本次教學活動堅持“以學生為本”，認真組織課堂教學全過程，讓學生真正做學習的主人，生動、活潑、健康的發(fā)展。

　　學習方式：學生的'學習方式類類似于研究性學習，主要是從研究問題入手，以研究者的身份進行研究，突出的特點就是技術(shù)為內(nèi)容服務，在各組的研究結(jié)論的形式上就可以看出，有的組是用Word做的，而有的組直接放在了匯報的PPT中，還有的組把整個工作，包括表格信息處理的結(jié)果和最后的結(jié)論都放在了最后匯報的PPT中。

　　五、說教學程序

　　環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景導入

　　教師：宣讀答辯規(guī)則，宣布答辯開始

　　學生：聽取答辯規(guī)則

　　設(shè)計意圖：引導學生進入課堂狀態(tài)，認真聽取答辯規(guī)則

　　環(huán)節(jié)二：各小組匯報并答辯

　　學生：匯報組的匯報人對本組的調(diào)查課題進行匯報，主要是課題進行的過程。匯報完畢后，匯報人之外的小組成員對教師以及其他小組提出的問題進行答辯。

　　非匯報的小組，對匯報的組的作品進行評價，主要是寫出優(yōu)點和不足（見答辯規(guī)則中設(shè)計的幾個方面：課題的選擇、數(shù)據(jù)的采集、數(shù)據(jù)的錄入和修飾、數(shù)據(jù)的處理、圖表的生成和修飾、結(jié)論的客觀性、匯報的清晰性和回答提問者問題的情況），在匯報的組匯報完后以小組為單位提問。

　　教師：在學生匯報結(jié)束后可以進行提問，還可以進行適當?shù)狞c評。

　　設(shè)計意圖：充分調(diào)動學生去思考、去評價，使其自覺進入課堂情景。每位同學都是評委，都可以表達自己的觀點與看法，可以與教師和其他同學進行平等的交流。

　　環(huán)節(jié)三：點評與小結(jié)

　　教師：點評學生的作品；

　　總結(jié)整個表格信息的加工與表達部分的學習情況。

　　學生：交評價表

　　設(shè)計意圖：肯定與鼓勵學生成績，提出希望。

　　環(huán)節(jié)四：拓展提高

　　根據(jù)同學以及教師的評價意見適當修改自己組的作品。

　　設(shè)計意圖：肯定與鼓勵學生成績，提出希望。

　　六、說評價方式：

　　評價方式：小組自我評價、組間互評和教師評價相結(jié)合。

　　評價量規(guī)：見附表

　　七、說教學反思：

　　關(guān)于教學方式：

　　本節(jié)課是“表格信息的加工與表達”的最后一節(jié)課，主要以匯報和答辯的方式進行的，以小組為單位對前幾節(jié)課所做的工作做一個總結(jié)，與教師和其他小組同學一起分享，在匯報和答辯時制定了詳細的規(guī)則，指導學生如何進行匯報和答辯。從聽課的教師和學生的反饋來看，這種教師方式比較新穎，容易被學生接受，學生真正體會到了自己是課堂的主人。這也體現(xiàn)了此教學設(shè)計的宗旨，本次教學活動堅持“以學生為本”，認真組織課堂教學全過程，讓學生真正做學習的主人，生動、活潑、健康的發(fā)展。

　　關(guān)于評價方式：

　　在評價上，教師雖然制定了評價量規(guī)，但沒有在當時就下發(fā)，因為要一項一項的進行打分時間比較緊，只是讓學生從評價量規(guī)的幾個方面（課題的選擇、數(shù)據(jù)的采集、數(shù)據(jù)的錄入和修飾、數(shù)據(jù)的處理、圖表的生成和修飾、結(jié)論的客觀性、匯報的清晰和回答提問者問題的情況）寫出優(yōu)缺點，因為每位學生都是評委，他們在別的組匯報完畢后要進行提問的，所以學生只要想好要問的問題就可以，可以把問題寫下來也可以直接提問，所以在評價量規(guī)的使用上還值得探討，到底是用很量化的量規(guī)進行打分還是直接讓學生定性的分析？不過即使讓學生定性的分析也要明確給出應該從哪幾個方面進行分析。

　　關(guān)于學生的參與的深度和廣度：

　　在本節(jié)課上，每位同學都是評委，都可以表達自己的觀點與看法，可以與教師和其他同學進行平等的交流，所以他們的參與熱情非常高，沒有游離于課堂之外的學生，同時教師在制定評價規(guī)則的時候也充分考慮到了學生參與課堂的深度和廣度。比如在匯報的組，我們要求有一名匯報人進行匯報，其他同學都要負責答辯，這就要求小組所有成員都要非常熟悉自己小組的所有內(nèi)容，這樣的規(guī)則不僅增加了學生參與的廣度還檢驗了各小組合作的程度。另外在提問的時候以組為單位進行，有學生負責記錄，以提問次數(shù)多少進行加分，這樣的規(guī)則也鼓勵各組成員勇于提問。需要注意的問題就是，提問之前沒有留給各小組充分討論的時間，另外，由于時間的關(guān)系，還有很多同學想提問而沒有被問到，我們應該讓這些同學把問題記下來，課下再反饋給匯報的小組。

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