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錯賬更正說課稿
在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編收集整理的錯賬更正說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
錯賬更正說課稿1
一、教材分析
（一）教材簡析
“錯帳的更正方法”是《基礎(chǔ)會計》教材“會計帳簿”這一章最后一節(jié)的內(nèi)容，主要介紹了劃線更正法、補充登記法和紅字更正法等三種方法的適用范圍和具體操作方法。該內(nèi)容條理清晰、操作性強。是會計人員在實際工作中必須掌握的一項技能，它不但是對前一部分內(nèi)容“記帳規(guī)則”的進一步深入，而且為本教材中“會計報表”的學習，乃至后續(xù)課程《企業(yè)財務(wù)會計》等的學習及今后的實踐性教學和將來的實際工作打下了一定的基礎(chǔ)。因此，該內(nèi)容無論在學科中，還是從整個專業(yè)教學計劃的全過程來看，都起到了承上啟下的作用。為完成本內(nèi)容的教學，準備利用一課時完成教學任務(wù)。
（二）教學目標
教學目標是課堂教學的標志，既顯示了努力的方向，也顯示了應(yīng)達到的學習目的。帳簿的登記是會計核算工作的中心環(huán)節(jié)，會計人員的工作態(tài)度、責任心將直接影響到帳簿登記的質(zhì)量。這就要求學生能針對各種具體情況選用恰當?shù)母椒ㄟM行正確更正，這也是專業(yè)培養(yǎng)目標之一。為此，制定的教學目標為：
情意目標：通過認識錯帳，學習錯帳的更正方法，培養(yǎng)學生一絲不茍、嚴謹務(wù)實的職業(yè)意識，增強學生的責任感。
認知目標：正確認識與分析錯帳的類型，增強判斷能力正確理解每種方法的適用范圍，掌握各種錯帳更正方法的具體操作步驟與要領(lǐng)。
能力目標：通過練習，培養(yǎng)學生熟練正確地進行錯帳更正的操作能力；通過各種錯帳更正方法的對比，培養(yǎng)學生的比較歸納能力。
（三）教學重點和難點
帳簿登記出錯，是每一個會計人員在實際工作中在所難免的，關(guān)鍵是要能夠使用恰當?shù)姆椒ㄟM行正確的更正，這也影響到后續(xù)內(nèi)容的學習。所以，結(jié)合大綱和既定的教學目標，制定的教學重點為：
1、根據(jù)錯誤正確判別應(yīng)使用的更正方法
2、每一種更正方法的具體操作三種方法中，劃線更正法和補充登記法適用范圍單一，而紅字更正法適用范圍較多，且操作繁瑣，必須要讓學生根據(jù)不同的錯誤類型進行相應(yīng)的更正。故而“紅字更正法”是本課教學的難點。
二、教學方法設(shè)計
�。ㄒ唬┙谭ㄔO(shè)計
到目前為止，學生已初步學會了填制憑證、登記帳簿，這為教學過程中所展現(xiàn)出的`憑證與帳簿之間的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)，這是學生學習的有利因素。但是，學生僅僅是從課本上和理性認識的角度了解了有關(guān)部門會計核算方法，而對于企業(yè)實際的會計操作究竟如何卻一無所知或知之甚少。這對正確理解各種方法的適用產(chǎn)生了一定的障礙，這是學習的不利因素。為此，打算利用課件展示帳簿記錄的真實環(huán)境，以增強學生的感性認識，幫助學生更好地理解相關(guān)知識。
教學過程中，結(jié)合教學內(nèi)容的特點，將通過多媒體輔助教學，進一步揭示憑證與帳簿之間的關(guān)系，并由此創(chuàng)設(shè)問題情境。首先，讓學生帶著問題自學教材，通過討論的形式初步熟悉內(nèi)容，在具體講授錯帳更正方法時，將貫徹引導發(fā)現(xiàn)法，通過課件的演示、培養(yǎng)學生實踐操作方法的綜合運用，掌握各種方法的操作要領(lǐng)；再通過對各種方法的比較分析，加以總結(jié)。從而使知識系統(tǒng)化、條理化。
�。ǘ⿲W法設(shè)計
針對一年級學生剛由初中邁向高中的年齡特點，完全依靠學生自學有一定的難度，但是他們已經(jīng)初步具備了分析問題和解決問題的能力。同時，根據(jù)“實踐是認識的源泉”這一方法論，結(jié)合思維規(guī)律的特點，將要求學生根據(jù)已有的知識結(jié)構(gòu)，在教師的積極引導下，試著自己去探索知識，尋找規(guī)律。主要通過以下幾種途徑達到學習目的：
第一、通過觀看教師所演示的課件，讓學生動腦、動眼，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力，明確各種會計核算方法的內(nèi)在聯(lián)系，系統(tǒng)整理比較所學知識。
第二、在教師對錯帳更正方法講授的基礎(chǔ)上，結(jié)合口頭、筆頭的練習，使學生積極主動地參與到知識形成的全過程中，深入理解各種方法，增強學生的判別能力和實際操作能力。使學生逐漸形成一絲不茍、嚴謹務(wù)實的職業(yè)意識。
第三、學生通過帶著問題自學教材、討論問題，以及對各種方法的對比分析等自主學習，教會學生分析問題、解決問題的方法，培養(yǎng)學生比較歸納的能力
三、教學過程設(shè)計
�。ㄒ唬⿲胄抡n
通過展示以往學生平時作業(yè)（會計憑證、帳簿）中出現(xiàn)的錯誤，要求學生歸納出錯誤的類型，并向?qū)W生發(fā)問：針對所有的這些錯誤指出錯在哪里又應(yīng)如何更正？由此創(chuàng)設(shè)問題情境。在學生歸納出錯誤類型基礎(chǔ)及羅列出所想到的更正方法的基礎(chǔ)上，隨即引出新課。并提出：會計工作中究竟可以使用哪些更正方法？它們分別應(yīng)在什么情況下使用？又應(yīng)如何操作？如此一來，既明確了學習目的，也以此激發(fā)了學生的學習興趣，喚起了求知欲。
（二）新課學習
1、抓住契機，積極引導，自學探究
利用學生迫切想學習的動機，要求學生帶著剛才的問題自學教材，并作出適當?shù)臉擞�。這時候，教師來回巡視輔導，幫助學生學會使用各種符號作標記，并重點輔導一些學困生，既體現(xiàn)了分層施教，也是活動原理的運用。
2、檢查效果，討論歸納，初步感知
根據(jù)反饋原理的要求，通過學生的自學，在學生就近討論的基礎(chǔ)上，鼓勵學生回答三種錯帳更正方法的各自使用范圍，及時捕捉信息，讓學生從整體上對各種方法有所了解。
3、創(chuàng)設(shè)情境，精講多練，當堂反饋
按照由淺入深，由易到難，由具體到抽象的原則，借助于多媒體教學課件，從實際會計核算工作出發(fā)，結(jié)合記帳憑證的填制、帳簿的登記等舊知識的再現(xiàn)，學習具體方法，為學生創(chuàng)設(shè)了學習的環(huán)境。
�。�1）劃線更正法
通過演示課件，讓學生領(lǐng)會操作的要領(lǐng)，注意劃線的方法及文字、金額更正的方法。
�。�2）補充登記法
根據(jù)展示的憑證、帳簿之間的錯誤，讓學生從感性上認識到補充登記法的使用范圍，結(jié)合錯誤所在，幫助學生通過實踐練習領(lǐng)會其更正方法，再由教師結(jié)合演示，指明操作要領(lǐng)，做到講練結(jié)合。
�。�3）紅字更正法
先利用課件展示使用紅字更正法的兩種錯誤類型，讓學生從感性上將其與前兩種方法的適用范圍進行對比，引導學生積極思考在每一種具體情況下應(yīng)采取的操作方法，通過實例及時演示操作過程，并突出紅字的用法，給學生形成直觀印象。接下來，利用預(yù)先準備的講義，鼓勵學生練習，為照顧到學生的個體差異，練習將分基本題和提高題兩部分。再通過實物投影儀展示部分學生的作業(yè)成果。激發(fā)學生對此進行討論并評價，最后由教師加以總結(jié)。通過“講—看—練—議—評”的形式分解了難點，突出了重點。
（三）歸納總結(jié)
根據(jù)教學內(nèi)容，要求學生在分析歸納的基礎(chǔ)上從各種方法的適用范圍和操作要領(lǐng)等方面口頭比較各種方法，在利用課件顯示出對照表，并與學生一起領(lǐng)悟出對會計人員的基本要求—必須做到一絲不茍、嚴謹務(wù)實。以此作出總結(jié)。在結(jié)構(gòu)上形成了由“理性認識—感性認識—理性認識”的過程。接下來，要求學生課后結(jié)合筆記復習教材內(nèi)容，進一步明確每一種方法，再布置作業(yè)。同時，向?qū)W生說明到此為止就結(jié)束了“帳簿”的學習，并啟發(fā)學生思考下階段會計核算工作的內(nèi)容—編制會計報表，從而結(jié)束本次課的學習，引出下次課的內(nèi)容。
四、板書設(shè)計
錯帳更正方法
錯誤原因方法名稱操作方法記帳憑證對，登帳錯誤劃線更正法直接更正記賬憑證錯誤，導致記帳錯誤憑證中金額少記補充更正法一步憑證中金額多記紅字更正法一步憑證中科目錯誤紅字更正法兩步憑證中方向錯誤紅字更正法兩
錯賬更正說課稿2
各位老師：
早上好！
今天我說課的課題是錯賬的更正方法。下面我將從教材、教法與學法、教具準備、教學程序、板書設(shè)計幾個方面對這部分內(nèi)容進行說明。
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩暮單�
本課選自云南科技出版社《基礎(chǔ)會計》第七章第一節(jié)的內(nèi)容。主要介紹錯賬的三種更正方法，該內(nèi)容是會計人員在實際工作中必須掌握的技能，同時也為學生今后的模擬實習打下一定的基礎(chǔ)。
（二）教學目標
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及特點，以及教學大綱的要求結(jié)合學生的實際情況，確定本節(jié)課的教學目標。
1、知識目標：使學生正確認識與分析錯賬的類型，掌握各種錯賬更正方法的具體操作步驟與要領(lǐng)。
2、能力目標：使學生熟練正確地進行錯賬更正的操作，培養(yǎng)學生的比較歸納能力。
3、情感目標：學習錯賬的更正方法，培養(yǎng)學生一絲不茍、嚴謹?shù)穆殬I(yè)意識，增強學生的責任感。
�。ㄈ┙虒W重點
1.根據(jù)錯誤的類型正確判別應(yīng)使用的更正方法。
2.三種更正方法的具體操作。
(四)教學難點
三種更正方法中紅字更正法的應(yīng)用。
二、教法學法分析
（一）教法分析
根據(jù)本節(jié)課的教學目的.，結(jié)合學生的已有認知情況，我主要采用情境教學、講授、演示與歸納、練習等多種教學方法，讓學生積極參與到教學過程中來，調(diào)動他們的學習熱情，進而突破教學難點。
�。ǘ⿲W法分析
通過引起學生興趣、引發(fā)學生提問、引導學生創(chuàng)新的合作學習來使他們主動地接受新知識。
三、教具準備
在教學過程中我會用到以下輔助教具：
多媒體課件、賬頁、記賬憑證、信封
四、教學程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新課（5分鐘）
首先讓同學們看兩張招聘會的圖片。
大家都知道現(xiàn)在的就業(yè)壓力很大，假如我們應(yīng)聘時面試官給了我們一些有問題的憑證、賬頁要求我們進行更正，這時我們應(yīng)該怎么辦?
由此創(chuàng)設(shè)問題情境，隨即引出新課。
�。ǘ┨骄繂栴}，解決問題（50分鐘）
1、自學探究(5分鐘)
讓同學們帶著以下問題瀏覽教材：
1）按規(guī)定可以使用哪些錯賬更正方法？
2）各種方法分別應(yīng)在什么情況下使用？即每種方法的適用范圍。
3)每種方法應(yīng)如何操作？
2、新課講解（45分鐘）
此環(huán)節(jié)是調(diào)動學生學習積極性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，共設(shè)置四個任務(wù)。
任務(wù)一，文字或數(shù)字錯誤；任務(wù)二，少記；任務(wù)三，科目錯誤；
任務(wù)四，多記。然后分別進行講解。
任務(wù)一：案例１：記賬員王強在過賬時，誤將100，000寫成10，000。
案例2：記賬員王強將“三個月”誤寫成了“四個月”
判斷：在結(jié)賬前，發(fā)現(xiàn)記賬憑證對，登賬錯誤
選擇方法：劃線更正法
具體操作：在錯誤的數(shù)字上劃紅線，在紅線上方用藍字或黑字填寫正確的數(shù)字。經(jīng)辦人員在更正處蓋章。
這里特別注意錯誤的文字，僅更正錯誤部分；錯誤的數(shù)字，必須作整體更正。
任務(wù)二：A公司收到前欠貨款70200元，誤記為70020元
借：銀行存款70020
貸：應(yīng)收賬款70020
判斷：記賬后發(fā)現(xiàn)記賬憑證和賬簿記錄中應(yīng)借、應(yīng)貸會計科目無誤，只是所記金額小于應(yīng)記金額
選擇方法：補充登記法
具體操作：按少記金額用藍（或黑）字編制一張與原記賬憑證應(yīng)借、應(yīng)貸會計科目相同的記賬憑證，以補充少記金額，并登記入賬。
任務(wù)三：A公司收到前欠貨款70200元。
借：銀行存款70200
貸：應(yīng)付賬款70200
判斷：記賬后發(fā)現(xiàn)記賬憑證中的應(yīng)借、應(yīng)貸會計科目有錯誤，從而引起登賬錯誤
選擇方法：紅字更正法
具體操作：紅字金額填寫沖賬憑證，并據(jù)以登記入賬。
藍字金額填寫正確憑證，登記入賬。
任務(wù)四：A公司收到前欠貨款70200元，誤記為72000元。
借：銀行存款72000
貸：應(yīng)收賬款72000
判斷：記賬后發(fā)現(xiàn)記賬憑證和賬簿記錄中應(yīng)借、應(yīng)貸會計科目無誤，只是所記金額大于應(yīng)記金額。
選擇方法：紅字更正法
具體操作：先用紅字金額填寫沖賬憑證，再用紅字金額登記入賬
�。ㄈw納總結(jié)、加深印象（10分鐘）
根據(jù)教學內(nèi)容，要求學生先口頭比較各種方法，然后引導他們一起將三種方法的適用范圍和操作要領(lǐng)用口訣的形式總結(jié)如下：
口訣速記
證對賬錯劃線法
劃線改正并蓋章
文字個改數(shù)全部
科目方向全部對
少記金額藍字補
多記金額紅字沖
科目方向出錯誤
先沖后填要記牢
口訣速記便于學生更快記住、掌握所學知識。
�。ㄋ模┱n堂鞏固（20分鐘）
根據(jù)每一種錯賬類型分別給學生布置一個任務(wù)，并發(fā)給他們一定的憑證，賬頁，進行實訓練習。
1、簽發(fā)商業(yè)匯票一張，以抵付原欠金屬材料公司貨款70000元，編制憑證為：
借：應(yīng)付票據(jù)70000
貸：應(yīng)付賬款70000并據(jù)以登記入賬。
更正方法：紅字更正法
2、結(jié)轉(zhuǎn)本月完工入庫產(chǎn)品成本78000元，編制憑證為：
借：庫存商品78000
貸：生產(chǎn)成本78000
登賬時誤寫為：87000元更正方法:劃線更正法
3、以銀行存款支付前欠某單位貨款28500元，編制憑證為：
借：應(yīng)付賬款25800
貸：銀行存款25800更正方法：補充登記法
4、生產(chǎn)產(chǎn)品領(lǐng)用材料一批，金額為7800元。編制憑證為：
借：生產(chǎn)成本78000
貸：原材料78000
并據(jù)以登記入賬。
更正方法：紅字更正法
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，升華提高（1分鐘）
為加深學生的理解和記憶，提高操作技能，精選作業(yè)題，讓學生獨立完成，在練習中不斷得以提高。
作業(yè)：《會計基礎(chǔ)實訓與練習》P57實訓二練習錯賬更正方法。
五、板書設(shè)計
為更好的展示本節(jié)課的內(nèi)容，突出其重點和難點，使學生很好的理解和掌握知識，在講授本課時，我會書寫相應(yīng)的板書，也就是這部分的內(nèi)容。
以上是我對本節(jié)課的整體教學設(shè)計，所講不足之處，敬請各位老師指正。
錯賬更正說課稿3
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩牡� 地位和作用
本節(jié)課的教學內(nèi)容為錯賬更正，是《會計基礎(chǔ)》教材中第七 章第三節(jié)的一部分內(nèi)容。主要介紹了三種 錯賬更正方法，實際操作性強。在實際工作中，由于種種原因， 不能避免在賬簿登記中出現(xiàn)錯誤。發(fā)生錯賬，應(yīng)及時 規(guī)范的進行更正，否則會給相關(guān)財會人員及查賬人 員帶來一些認識 上的麻煩，因此，作為財會專業(yè)的 學生，必須掌握有關(guān) 錯賬的更正方法，以便使工作能順利進行。我在處理這節(jié)內(nèi)容時本著兩個指導思想：一是 注意條理清晰，使教材知識體系化；二是符合學生認知規(guī)律，方便學生記憶。
�。ǘ┙虒W目標
根據(jù)教學大綱 的要求，結(jié)合學生的知識水 平和理解能力，確定本節(jié)課的教學目標如下：
�。保R目標：
（１）熟悉三種錯賬更 正方法的適用范圍。
�。ǎ玻┱莆崭� 種錯賬更正方法及步驟。
�。玻芰δ繕耍�
培養(yǎng)學生的觀察能力 、分析能力，以及熟 練運用相應(yīng)的錯賬發(fā)的 更正方法來更正記賬錯誤的操作能力。
�。常掠繕耍�
通過本節(jié)課的學習，使學人人生在今后的工作中自覺的遵守規(guī)尺寸章制度，嚴格按照規(guī)范的錯賬更正方法進行錯賬的更正工作。
�。ㄈ┙虒W重點 讓人熱和難點
錯賬的更正方法，是本節(jié)課的教學重點，而對錯賬類別加以識別后才能選用適耳熱熱熱當方法加以更正，因此我將正確判定錯賬類型則成為本節(jié)課的教學難點。
二、說教法
在法，并以簡單實例說明更正的步驟以及應(yīng)注意的事項。例如在講解劃線更正法時，我首先給學生明確在哪種情況下使用，同時通過具體案例地演示加以介紹其操作步驟并強調(diào)指出在操作過程中應(yīng)注意的問題。這樣從學生親歷的事例講起，有淺入深，逐步進行分析，既符合學生認識和記憶知識的規(guī)律，同時也可使學生的規(guī)范意識增強。在這一階段的'教學過程中我以講為主，學生則以聽、記、理解為主。
2．實例解析（２０分鐘）
在本環(huán)節(jié)的教學過程中，通過實際案例的講解分析，主要使學生加深對知識的理解，具備初步應(yīng)用能力。為此我采用啟發(fā)式教學方法，通過設(shè)置一系列的小問題進行提示，引導學生的思路，使問題簡化，充分調(diào)動學生的各種感官，發(fā)揮教師的主導性，幫助學生掌握解題的思路和技巧。突破本節(jié)課的重點和難點，以完成本節(jié)課的教學目標。在每一事例解析之前，我都根據(jù)題設(shè)置相應(yīng)的問題，學生在回答這些問題時，不僅理清了解題思路，同時還可將各種錯賬更正法進行對比記憶。這樣對學生理解、吸收、消化所學知識是有很大幫助的。
學生在這部分學習過程中，通過動眼、動腦、動嘴、動手，將學與練結(jié)合起來，鞏固強化所學知識，使學生的主體地位得以充分發(fā)揮，同時，為了使課堂知識與實際工作相結(jié)合，我還讓學生將四個例題一一在事先準備的記賬憑證和賬簿上進行模擬操作，在提高技能的同時，提認購人個個兒哥哥 個高學生的興趣。
3．自我檢測（１０分鐘）
這一環(huán)節(jié)既 是對老師教 學效果的檢驗，也 是對學生學習 效果的檢驗。通過幾個小測試題，由學生獨立分析、解決，我來負責回答學生提出的疑 問，這樣一來，我就可以了解學生在本節(jié)課的學習過程 中的不足，做到有針對性的個別輔導，從而使教學效果進一步提高。在這１０分鐘里，學生可以自由結(jié)組共 同討論，分析解答測試題。大家在研討中，可以互相補充在聽課過程中遺漏或模糊的知識點，對無法達成一致或 共同的問題可以請我有針對性地進行解析。這樣一來，學生真正的成為了學習的主人，同時在共同分析解決問 題的過程中，提高了學習興趣。
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