《畫風(fēng)》說課稿(14篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《畫風(fēng)》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《畫風(fēng)》說課稿 篇1
一、教材分析：
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第十五課。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時，通過讓學(xué)生說一說除課文中三個小朋友畫風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫風(fēng)？從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思、樂說、樂寫。
二、教學(xué)目標(biāo)：
本課的教學(xué)總目標(biāo)為：
1、會認(rèn)7個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
第一課時教學(xué)目標(biāo)為：
1．有主動識字的愿望，能認(rèn)識7個生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”。
2．正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、理清課文思路。（知道誰在畫風(fēng)，怎樣畫風(fēng)。）
教學(xué)重點：會認(rèn)7個生字，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點：理清課文思路，指導(dǎo)學(xué)生理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法，弄清楚哪個小朋友是怎樣畫風(fēng)的，初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
教具準(zhǔn)備：生字、生詞卡片，畫片，小黑板。
三、說教學(xué)法:
1、情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使教學(xué)貼近生活。
2、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
3、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實踐。《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
4、合作學(xué)習(xí)法：整個教學(xué)過程中，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學(xué)生多動手、多實踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)。
四、預(yù)設(shè)流程：
�。ㄒ唬┎轮i揭題、鼓勵提問
一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁，通過橋梁師生的心拉近了。本節(jié)課我采用猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，興趣是學(xué)生積極求知的誘因，上課一開始學(xué)生就積極參與到教學(xué)過程中來。
揭示課題之后，我提出一個問題：讀了課題你想知道些什么？這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。
�。ǘ┏踝x課文，感知大意。
這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了三個步驟。第一步：初讀課文前的提示，充分尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生自己給自己一個初讀要求。第二步：讓學(xué)生用自己喜歡的方式去自由朗讀；第三步：在小組內(nèi)幫幫讀，選擇自己喜歡的段落來讀，其他同學(xué)在幫的過程中，無意中進(jìn)行了評價。在學(xué)生互幫互助中既達(dá)到了初讀課文的目標(biāo)，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落，尊重學(xué)生的主體地位，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生讀一讀，評一評，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會讀書的方法，體會到成功的樂趣。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情境，自主識字。
根據(jù)課文特點，在這個環(huán)節(jié)首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個交朋友的情境，讓學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中就會認(rèn)識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這六個生字。聯(lián)系學(xué)生生活實際巧妙識字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識字的質(zhì)量。
�。ㄋ模┰僮x課文、感知內(nèi)容
本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講，對學(xué)生提出自讀要求，讓學(xué)生帶著問題讀課文，在自讀中解決問題，隨機(jī)出現(xiàn)圖片、句子，再加上老師適當(dāng)鼓勵性的提問，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內(nèi)容。
教師盡力創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生主動求知愿望的教學(xué)氛圍，以課文第二到八自然段的內(nèi)容為載體，讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)的成敗。我不想做任何煩瑣的分析，而是把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)伙伴，這種開放靈活的形式給學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生充分的讀書時間。充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。用激勵的`語言為學(xué)生自主讀書學(xué)習(xí)注入了催化劑，學(xué)生從中體驗到了成就感，自我價值和成功的自豪感，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
這篇課文以人物對話的形式，講了三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。三個小朋友在一起，你一言我一語地交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互鼓勵。人物多，對話多，又是三個人相互交流，這樣的課文還是第一次遇到，幫助學(xué)生理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法，就成了本節(jié)課的一個教學(xué)難點。為了突破這個難點，充分調(diào)動學(xué)生各種感官，以各種形式的讀（朗讀、默讀、小組讀、分角色讀、齊讀等）為主，讓學(xué)生變換句子中的人稱代詞，并隨機(jī)使用了直觀的圖片，實際演示，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容添補(bǔ)畫面，使學(xué)生在一個個有趣的環(huán)節(jié)中，突破了教學(xué)難點，達(dá)到預(yù)期的效果。
（五）想象拓展，積累語言。
讓學(xué)生想象說話，留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時小組間的交流，使學(xué)生之間有機(jī)會互相幫助，有機(jī)會獲得同伴的創(chuàng)新信息，促進(jìn)了學(xué)生多方位的互動，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
（六）個性作業(yè)，自主選擇。
學(xué)生的個性、能力有差異，作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程”的本質(zhì)，教師應(yīng)從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā)，設(shè)計具有多樣性的，富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生通過作業(yè)活動充分發(fā)揮自己的潛能。
五、板書設(shè)計
本節(jié)課采用了版畫式板書，圖文并茂，既美觀又適用。能很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字，理解課文內(nèi)容，特別是在幫助學(xué)生理清文章中人物以及用什么樣的方式把風(fēng)展現(xiàn)在畫紙上這個過程中起到了不可忽視的作用。
教學(xué)是需要老師用心一點一滴的去學(xué)習(xí)積累的，教師要善于聯(lián)系生活。善于利用學(xué)生的生活體驗，拓展啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建知識體系，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。讓課堂生動、精彩。今后我會不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)實踐能力。
《畫風(fēng)》說課稿 篇2
一、說教材
《畫風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語文教材第四冊第七單元的一篇新選入的閱讀課文，是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
�。ㄒ唬┽槍φn文特點，在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1 知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。
2 語感目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，學(xué)生體會三個小朋友能畫風(fēng)的高興心情。
3 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及動口、動手的能力。
4 品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
�。ǘ┰O(shè)重點為：
1 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。
2 朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
二、說教法
我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生， 充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動接受為主動參予、主動獲取。因為這篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解、分析。所以這節(jié)課，我基本選用“全放”的教學(xué)方法。以一個教練的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過動手畫、動口說以及各種形式的讀，在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，說中訓(xùn)練語言，讀中積累語言，感悟情境，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
三、說學(xué)法
以思想政治教育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣愛好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫—說—讀—悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的.主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
四、說課堂
教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用
（一）談話
導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的個性、愛好。從談話的方式引入新課， 把師生間的距離縮短了，使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。畫畫是學(xué)生最愛做的事兒，開始讓學(xué)生談自己會畫什么，這個簡單的問題既能打開學(xué)生的思路，又促使學(xué)生敢于說話， 激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而談?wù)勶L(fēng)吹在身上的感覺，問題稍有加深，但感覺不一樣，答案就各不相同，學(xué)生依舊興趣盎然。風(fēng)這一自然現(xiàn)象在學(xué)生頭腦中建立了初步的印象。
（二）畫風(fēng)
激活思維，體現(xiàn)創(chuàng)新在學(xué)生頭腦中建立“風(fēng)”這個初步的概念之后，讓學(xué)生動手在紙上畫風(fēng)（即畫出有風(fēng)時各種景物的變化）并配上美妙的音樂。其目的有五：一是檢查學(xué)生課前觀察風(fēng)的情況；二是通過畫風(fēng)理解課文內(nèi)容；三是培養(yǎng)學(xué)生動手能力；四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；五是創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。
（三）說畫
訓(xùn)練語言，了解課文學(xué)生通過畫風(fēng)，頭腦里已有了對整個畫面的構(gòu)思意圖，因此看圖說話就不難了。由于要照顧全體學(xué)生，所以先讓學(xué)生在合作小組內(nèi)練習(xí)說，老師參與學(xué)生共同活動，巡回指導(dǎo)，然后小組推薦學(xué)生上臺來說。此時老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生說話過程中句子的完整性和準(zhǔn)確性，并能抓住學(xué)生語言中精彩的部分給予鼓勵，更要表揚(yáng)那些把機(jī)會讓給平時不愛發(fā)言的同學(xué)的合作小組。這樣，既訓(xùn)練了語言，了解了課文，又滲透了思想教育。
（四）練讀
積累語言，理解內(nèi)容這篇課文內(nèi)容非常淺顯，學(xué)生一讀即懂，因此對課文的理解只需練習(xí)多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟意境，附之于配樂朗讀，增強(qiáng)語感。然后用美麗的簡筆畫板書出課文中三個小朋友畫出的有風(fēng)時的動態(tài)景物，學(xué)生一目了然，或許會想，我剛才還畫出了其它更漂亮的動態(tài)景物呢，使學(xué)生有了一種自豪感、成就感。
（五）分角色讀
加深體會，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀，老師可以給學(xué)生創(chuàng)造一種競賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好，配合得好。先讓合作小組練習(xí)分角色讀，再進(jìn)行小組間的比賽，最后進(jìn)行評議，這樣既加深了對本課意境的體會，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神，同時還進(jìn)一步增強(qiáng)了語感。
（六）總結(jié)
談?wù)勀銓W(xué)了本課有些什么收獲學(xué)習(xí)之后談收獲，實際上是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方法，同時也可培養(yǎng)學(xué)生一定的語言組織能力。在學(xué)生談的收獲中，你或許會得到意想不到的東西，因為孩子是最富有想像力的，是最誠實的。
《畫風(fēng)》說課稿 篇3
一、教材分析與處理
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。
這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。因此，第一課時中，我重點進(jìn)行識字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風(fēng)的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個維度，同時考慮課文的特點、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：遇事要善于動腦筋想辦法。
設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點；“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學(xué)難點。
二、教學(xué)法的選擇
語文教學(xué)教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，掌握學(xué)法，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了“讀——悟——說——畫”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。
學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程中。
三、教學(xué)行為策略的運(yùn)用
（一）復(fù)習(xí)舊知，鞏固識字。
識字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實驗教材對此十分重視。本課要求認(rèn)識的7個生字中有6個出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對生字的識記，我通過課件出示三個小朋友的頭像及名字，讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對了，小伙伴就會回應(yīng)。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶。
（二）深入理解，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。
通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后，我提出問題：“三個小朋友動腦筋，想辦法，用不同的方式畫出了風(fēng)。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來”以此來引導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀。要解決這個問題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態(tài)度、觀點；再動筆勾畫三個小朋友畫風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的.方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢？對課文有了進(jìn)一步的感受。
然后我再采用實物展示、現(xiàn)場畫畫等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？”讓學(xué)生以“風(fēng)來了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而老師“小詩人”的夸獎，讓學(xué)生在表達(dá)上越來越來棒。當(dāng)幾個句式連在一起以后，就成了一首饒有詩意的小詩。我讓學(xué)生給自己作的小詩加上題目，再一起朗誦自己的大作，學(xué)生的成就感是非凡的。
（三）馳騁想象，描繪美景。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”。把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫�？梢哉f，小小畫筆傾注了他們對世界的認(rèn)識，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。
《畫風(fēng)》一文中，三個小朋友畫了風(fēng)，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢？“三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？”我們可以想象，這簡簡單單的一“問”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。
特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后，學(xué)生再用這種“詩人”般的話去猜猜別的畫的風(fēng)在哪里，更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，起到了很好的效果。
（四）總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識。
展示了自己畫的風(fēng)以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味，對學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。
四、板書程序設(shè)計。
板書設(shè)計很簡單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩”組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個升華和感悟。
《風(fēng)來了》
風(fēng)來了，
風(fēng)把小樹吹彎了，
風(fēng)藏在擺動（跳舞）（飄舞）的小樹里。
風(fēng)來了，
風(fēng)把旗子吹動了，
風(fēng)藏在飄揚(yáng)（舒展）的旗子里。
風(fēng)來了，
風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，
風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?/p>
……
《畫風(fēng)》說課稿 篇4
一、教材分析
今天我要為大家說的是人教版小學(xué)語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文《畫風(fēng)》。
這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在"用心思考，勇于創(chuàng)造"這一單元之中。
二、說目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個緯度，同時考慮課文的特點、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、遇事要善于動腦筋想辦法。
三、說重難點
本課的教學(xué)重點是"朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意"；教學(xué)難點是"遇事要善于動腦筋想辦法"。
四、學(xué)情分析：
二年級學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長，展示才能的機(jī)會。這個年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解。
五、創(chuàng)意理念：
1、"以人為本"，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2、"以讀為本"，加強(qiáng)讀書實踐。《新課標(biāo)》指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。"這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
六、教法、學(xué)法
由于語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，掌握學(xué)法，真正實現(xiàn)"教是為了不教"的目的。因此，我設(shè)立了"讀--悟--說--畫"的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。
學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
七、教學(xué)行為策略的運(yùn)用
質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)
引入新課后，我提出問題："三個小朋友動腦筋，想辦法，用不同的方式畫出了風(fēng)。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來"以此來引導(dǎo)學(xué)生的.個性化閱讀。要解決這個問題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態(tài)度、觀點；再動筆勾畫三個小朋友畫風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢？對課文有了進(jìn)一步的感受。
然后我再采用課件展示三個小朋友現(xiàn)場畫畫的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生找出"風(fēng)藏在哪里？"讓學(xué)生以"風(fēng)來了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里"（出示課件）這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而老師"小詩人"的夸獎，讓學(xué)生在表達(dá)上越來越棒。當(dāng)幾個句式連在一起以后，就成了一首富有詩意的小詩。（這一環(huán)節(jié)重在"體驗性學(xué)習(xí)"，這是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的�！懂嬶L(fēng)》這篇課文，直接讓學(xué)生感悟到"風(fēng)看不見，摸不找，是很難畫。"這對于平時生活經(jīng)驗缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我利用多媒體，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受，（邊演示課件邊解說），并通過讀一讀、畫一畫的方式，理解課文，突出了重點，突破了難點。收到了事半功倍的效果。）
�。ㄈY騁想象，描繪美景。
"《畫風(fēng)》一文中，三個小朋友畫了風(fēng)，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢？三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？"這簡簡單單的一"問"，立刻激起了學(xué)生畫畫的欲望，于是我用課件播放音樂，讓學(xué)生在美妙的音樂中也來畫風(fēng)。小小畫筆傾注了他們對風(fēng)的認(rèn)識，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。（出示課件，學(xué)生作品）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)延伸，拓展認(rèn)識。
展示了學(xué)生畫的風(fēng)以后，我再引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味，讓學(xué)生的思維又得到了更好的訓(xùn)練。
八、板書程序設(shè)計。
板書設(shè)計很簡單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的"小詩"組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個升華和感悟。
《畫風(fēng)》說課稿 篇5
一、教材分析：
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第十五課。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學(xué)生說一說除了課文中三個小朋友畫風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫風(fēng)？進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思、樂說。
二、教學(xué)目標(biāo)：
本課的教學(xué)總目標(biāo)為：
1、會認(rèn)7個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
第一課時教學(xué)目標(biāo)為：
1．有主動識字的愿望，能認(rèn)識7個生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”。
2．正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、理清課文思路。（知道誰在畫風(fēng)，怎樣畫風(fēng)。）
三、說教學(xué)法:
1、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)法：充分多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。
2、情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使教學(xué)貼近生活。
3、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
４、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實踐�！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程�！边@種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
５、合作學(xué)習(xí)法：整個教學(xué)過程中，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學(xué)生多動手、多實踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)
四、預(yù)設(shè)流程：
�。ㄒ唬┎轮i揭題、鼓勵提問
1、師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師出個謎語給你們猜好嗎？請聽好了！課件出示：無形無色看不見，摸不著。樹兒見它招手，花兒見它點頭。紅旗見它舞蹈，風(fēng)鈴見它唱歌。[興趣是學(xué)生積極求知的誘因，猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學(xué)過程中來。]
�。病煟菏鞘裁�？誰猜出來了？（指名學(xué)生說）同意嗎？對了，是風(fēng)！那風(fēng)無形無色看不見，摸不著，能畫出來嗎？真的能嗎？今天這節(jié)課咱們要學(xué)的課文就是＿＿畫風(fēng)（師板書課題，生齊讀課題）
３、師：讀了課題你想知道些什么？[這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。]
過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價值的問題。認(rèn)真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，翻到15課。
（二）初讀課文，感知大意。
1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。
2、小組內(nèi)匯報朗讀，評評小組內(nèi)的“小播音員”。
3、指名分節(jié)讀課文，喜歡讀哪段，就讀哪段。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評價。
[放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落，尊重學(xué)生的主體地位，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生讀一讀，評一評，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會讀書的方法，體會到成功的樂趣。]
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情境，自主識字。
過渡：讀了課文后，大家知道誰在畫風(fēng)了嗎？學(xué)生會高興地喊出三個小朋友的名字。
1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認(rèn)識一下嗎？（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）
�。�1）小老師領(lǐng)讀，齊讀。
（2）去掉拼音讀。師：看看，屏幕上有什么變化？還會讀嗎？男同學(xué)先讀，女同學(xué)接著讀。
2、擇出生字讀生字卡片。齊讀——開火車讀。
師：老師把他們的名字拆開了，還認(rèn)識這些字嗎？出示生字卡片（生集讀）。師：我們來開火車讀好嗎？
�、僭趺从涍@個（宋、濤、陳、丹、趙、藝）字？
�、谀芙o它找找朋友，組一個詞嗎？（宋、濤、陳、丹、趙、藝）
3、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過。
�。ó嬶L(fēng)）說課,標(biāo)簽：小學(xué)二年級語文說課,二年級下冊語文說課,
5、老師這有幾個字想請教同學(xué)們，你會讀嗎?（指名學(xué)生讀）
課件出示：
顯得更美了一根旗桿
風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)斜斜的雨絲
師：這個顯字，也是課文中的生字，你能給它組一個詞嗎？能用它說一句話嗎？[根據(jù)課文特點，創(chuàng)設(shè)交朋友的情境，聯(lián)系學(xué)生生活實際巧妙識字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識字的質(zhì)量。]
（四）、再讀課文、感知內(nèi)容
1、過渡：把這些字送回課文，老師相信你們肯定會讀得更好。
2、請大家?guī)е斑@篇課文講了一件什么事？”這個問題再來自由的讀讀課文。課件出示：想一想：這篇課文講了一件什么事？
3、讀完后師：這篇課文講了些什么事呢？（指名說）
4、師：那么他們到底是怎么畫風(fēng)的呢，請同學(xué)再一次的去默讀課文，可以拿起筆畫出你自己的答案。
5、師：有答案了嗎？誰來告訴大家他們是怎樣畫風(fēng)的呢？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：
�、胖灰娝诜孔忧懊娈嬃艘桓鞐U，旗子在空中飄著。
�、普f著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”
�、人嬃藗�拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
她讀書細(xì)心嗎？句子中的“她”“他”分別指誰呢？能不能換成小朋友的名字，說得更清楚些？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：
�、胖灰娳w小藝在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
⑵說著，陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
�、撬螡旬嬌系奶柌寥ィ嬃藥灼瑸踉�，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！�
�、融w小藝畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
6、請大家一起來讀一讀上面的句子。
7、師：那趙小藝他們的畫到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫呢？課件逐幅出示趙小藝三個人的畫：你看到了些什么？這是誰畫的畫？能給它配上課文里的句子嗎？
師：配得好嗎？大家一起來讀讀這一段。（課件出示：畫和相應(yīng)的文字）[本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講，對學(xué)生提出自讀要求，讓學(xué)生帶著問題讀課文，在自讀中解決問題，隨機(jī)出現(xiàn)圖文并茂的課件，再加上老師適當(dāng)鼓勵性的提問，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內(nèi)容。]
�。ㄎ澹┫胂笸卣梗e累語言。
師：文中的三個孩子畫出了風(fēng)，小朋友，你們想畫風(fēng)嗎？準(zhǔn)備怎么畫風(fēng)呢？把自己的奇思妙想告訴你的`學(xué)習(xí)伙伴吧！
1、小組討論畫風(fēng)方法。
2、全班交流畫風(fēng)的方法。
3、完成課后“讀讀寫寫”。
課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”我說：“___________________。”
[讓學(xué)生想象說話，留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時小組間的交流，使學(xué)生之間有機(jī)會互相幫助，有機(jī)會獲得同伴的創(chuàng)新信息，促進(jìn)了學(xué)生多方位的互動，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。]
4、其實，生活中的風(fēng)很多，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一下生活中各種各樣的風(fēng)吧。（課件出示生活中各種各樣的風(fēng)。）
�。﹤�性作業(yè)，自主選擇。
老師給大家設(shè)計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！
小畫家：用你的畫筆，畫出不同的風(fēng)。
播音員：有感情地朗讀課文。
小演員：和好朋友一起表演課本劇。
小詩人：編一首關(guān)于風(fēng)的兒歌。
小巧手：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，到風(fēng)中去放飛你的歡樂。
[學(xué)生的個性，能力有差異，作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程”的本質(zhì)，教師應(yīng)從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā)，設(shè)計具有多樣性的，富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生通過作業(yè)活動充分發(fā)揮自己的潛能。]
《畫風(fēng)》說課稿 篇6
一、教材分析
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文課本第四冊中一篇課文，講的是宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫時，遇到了一個共同的問題，即“風(fēng)看不見，摸不著，怎樣畫風(fēng)？”趙小藝首先動腦筋想出第一個辦法，后來，三人相互啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的方法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元，目的是通過課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。
二、設(shè)計理念
《畫風(fēng)》是一篇非常理性的文章，閃爍著智慧的光芒。如果順著怎樣畫風(fēng)的思路進(jìn)行教學(xué)，必定使語文課變味而成為思品課。新的.教學(xué)理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)主體充分參與，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。于是，整堂課我們從創(chuàng)設(shè)情境入手，讓學(xué)生在不知不覺的探索中識字、讀文、體驗、領(lǐng)悟、創(chuàng)造……從而使課堂充滿童趣，充滿生機(jī)，充滿智慧。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)7個生字，會寫“藝、絲”等上下結(jié)構(gòu)的4個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、領(lǐng)會文中三位小朋友畫風(fēng)的方法，體會他們的聰明、合作，懂得事物之間的聯(lián)系，明白遇事要開動腦筋想辦法，并能發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述風(fēng)。
通過鉆研教材，我發(fā)現(xiàn)七個生字中有6個隱藏在三個小朋友的名字中，于是，就設(shè)計了出示名字，用打招呼的方式，讓孩子在不露痕跡中自主地學(xué)習(xí)了生字。
在“他們是怎樣畫風(fēng)的？”這一個環(huán)節(jié)，經(jīng)過試教以后，我做了些變動。原來我讓學(xué)生找出句子讀讀，我隨機(jī)點擊課件顯示出紅旗飄動、小樹彎腰、風(fēng)車轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜，但課件看后，學(xué)生對通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物來表現(xiàn)出風(fēng)的感受并不深切。后來朱老師和金老師提出不用課件，用老師的簡筆畫表現(xiàn)風(fēng)，再一次試教后，效果果然好多了。
“你最想和誰交朋友”環(huán)節(jié)的設(shè)計，是讓學(xué)生評價三個孩子，其實也是對文本的一種解讀、體驗，再通過朗讀感悟，使學(xué)生充分感受到這三個新朋友的聰明之處。在進(jìn)一步的追問中，揭示出互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的品質(zhì)正是現(xiàn)代社會積極提倡的好品質(zhì)。這個環(huán)節(jié)目的是把理性的目標(biāo)，通過感性的方式，富有個性地達(dá)成，從而使語文教學(xué)的三維目標(biāo)有機(jī)地整合在一起。
在想象拓展，勇于創(chuàng)新環(huán)節(jié)，我剛開始是讓學(xué)生同桌說說打算怎樣畫風(fēng)，在全班交流一下。經(jīng)過試教后，感覺效果不太好，改為讓學(xué)生自己先畫一畫，再說一說自己是怎樣畫風(fēng)的，既鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，進(jìn)行扎實的語言文字訓(xùn)練，又讓學(xué)生感悟到“風(fēng)雖看不見，摸不找，但通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物就能表現(xiàn)出來，收到了事半功倍的效果。
《畫風(fēng)》說課稿 篇7
各位評委、老師大家好。今天我說課的課題目是《畫風(fēng)》，下面我主要從【教材分析】【學(xué)情分析】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重、難點】【教法、學(xué)法】【教學(xué)過程】【板書設(shè)計】七個方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析：
《畫風(fēng)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級語文第四冊第四單元的一篇閱讀課文，主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。本文生字少，句子容易理解，課文內(nèi)容淺顯易懂，但是人物多，對話多，在教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)情景，利用教材，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生樂讀，樂聽，樂說，樂想，樂做，能培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。
二、說學(xué)情
二年級的學(xué)生年齡小，所以在教學(xué)時要從他們的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，利用他們好奇、好動、好模仿等特點，讓他們親手做做，通過自己的想象或聯(lián)想去“畫風(fēng)”，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
三、根據(jù)這篇課文內(nèi)容特點和學(xué)情特點，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識與能力：會認(rèn)7個生字，學(xué)會12個字。
過程與方法：正確、流利、有感情朗讀課文，領(lǐng)會三個小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意。
情感態(tài)度與價值觀：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要動腦筋，想辦法。
四、教學(xué)重點、難點分別是：
1、重點是讓學(xué)生找出三個小朋友畫風(fēng)的句子，并指導(dǎo)角色朗讀課文。
2、難點是領(lǐng)悟三個小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意，并把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為對事物的認(rèn)識，又把認(rèn)識轉(zhuǎn)化為知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
五、教法、學(xué)法：
在教學(xué)時，我準(zhǔn)備采用讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生讀讀劃劃，想想說說，輕松地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)。
六、說教學(xué)流程：
我準(zhǔn)備從以下幾個環(huán)節(jié)說明教學(xué)過程。
�。ㄒ唬┎轮i揭題、鼓勵提問
首先，教師出示帶有房子、太陽、大樹的圖畫，引起學(xué)生興趣；
接著，課件出示謎語：“動手摸不到，用眼看不到，花兒見她點頭，小樹見她招手�！边@是什么？導(dǎo)入新課；這時同學(xué)們輕松猜出謎底是：風(fēng)；
教師接著說：對了，是風(fēng)！那風(fēng)無形無色看不見，摸不著，你知道風(fēng)是什么樣的嗎？你能畫出來嗎？今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)課文——畫風(fēng)（師板書課題，生齊讀課題）
【這樣導(dǎo)入揭題，不僅新鮮有趣味，初步認(rèn)識風(fēng)的性質(zhì)，過渡自然，又為下面理解“畫風(fēng)”埋下伏筆】
（二）初讀課文，感知大意
學(xué)生自由朗讀課文，要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、給自然段標(biāo)上序號。3、思考 “課文寫了一件什么事？”
【放手讓學(xué)生自由朗讀，為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，同時調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，讓學(xué)生學(xué)會讀書的方法，體會到成功的樂趣，是本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖�！�
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情境，自主識字
我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入語：讀了課文后，大家知道誰在畫風(fēng)了嗎？學(xué)生會高興地喊出三個小朋友的名字。教師相機(jī)出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字；（可采用小老師領(lǐng)讀、去掉拼音讀、齊讀的方法認(rèn)識生字。）最后讓學(xué)生交流怎樣識記這些生字。
【這樣的設(shè)計：根據(jù)課文特點，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了識字的質(zhì)量�！�
�。ㄋ模┰僮x課文、感知內(nèi)容
這一環(huán)節(jié)是本課的`重點，所以我在教學(xué)時首先鼓勵學(xué)生：“把這些字送回課文，老師相信你們肯定會讀得更好�！�；
然后，出示問題“他們到底是怎么畫風(fēng)的？”讓學(xué)生帶問題默讀的課文，并在文中畫出相應(yīng)句子，再指生回答，課件出示相關(guān)句子：
再讓學(xué)生說說句子中的“她”“他”分別指誰呢？能不能換成小朋友的名字，說得更清楚些？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子。并讓學(xué)生說說你喜歡哪一位小朋友？為什么？
學(xué)生分小組討論用什么樣的語氣來讀三個小朋友畫風(fēng)的句子，然后教師重點指導(dǎo)朗讀（朗讀趙小藝畫風(fēng)的句子時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀出高興和自信的語氣；朗讀陳丹畫風(fēng)的句子時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著自豪、興奮的心情朗讀課文；而朗讀宋濤畫風(fēng)的句子時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出宋濤化難為易的心情。）
最后，課件出示句子（開火車讀、分組讀，比賽讀，生齊讀）。
【本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作、探究的教學(xué)理念�！�
�。ㄎ澹╈柟套R字，指導(dǎo)寫字。
課件出示課文有代表性的生字后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說有什么發(fā)現(xiàn)；然后師范寫，學(xué)生跟寫，教師巡視并個別指導(dǎo)，最后評議。
【設(shè)計意圖：運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，使學(xué)生在課堂上樂于表現(xiàn)自我，感受識字的樂趣�！�
�。┫胂笸卣�，積累語言
我在教學(xué)時是從改、想、畫、議、說幾個方面進(jìn)行。
首先，指名幫老師把風(fēng)畫進(jìn)這幅畫里；并說明理由；接著讓學(xué)生想一想別的畫風(fēng)的方法；然后，配樂學(xué)生畫畫，學(xué)生互評。最后，課件出示，完成課后“讀讀寫寫”。
【這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是本課的難點，讓學(xué)生想象說話，留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時小組間的交流，使學(xué)生之間有機(jī)會互相幫助，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力�！�
�。ㄆ撸﹤�性作業(yè)，自主選擇。
老師給大家設(shè)計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！
【從學(xué)生需求出發(fā)，多樣性、創(chuàng)造性和趣味性的的作業(yè)，使學(xué)生的潛能真正得到了發(fā)揮】
【板書設(shè)計】
旗子 飄
畫 風(fēng)車 轉(zhuǎn) 愛觀察
風(fēng) 小樹 彎 愛動腦
雨絲 斜
[本板書簡單明了，一目了然，突出了文章的主旨。] 我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
《畫風(fēng)》說課稿 篇8
一、教材分析
《畫風(fēng)》是小學(xué)語文第四冊，第四單元的新選入的一篇閱讀課文，是一篇很有趣的兒童故事。是一篇發(fā)展語言、發(fā)展思維的好課例。
現(xiàn)代教育理論指出，教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生讀中感悟，體驗情感。利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)新課標(biāo)提出的小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，豐富語言發(fā)展，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，結(jié)合本課教材的特點，二年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、知識基礎(chǔ)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
三、教學(xué)重點、難點分析
新課標(biāo)還指出，語文教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。重要的是要讓他們掌握學(xué)習(xí)的方法，理解內(nèi)容，從而確定了本課的重點目標(biāo)、難點目標(biāo)。
四、教材教法、學(xué)法分析
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這篇閱讀課文淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，所以我確定本節(jié)課的教法、學(xué)法如下：
因為這篇課文淺顯易懂，所以我選用“全放”的教學(xué)方法。教師以一個教練的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過動手畫，動口說，以及各種形式的讀，在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，說中訓(xùn)練語言，讀中積累知識，感悟情境。創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，興趣愛好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能悟課文中的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
五、教學(xué)的策略及運(yùn)用的分析
我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，讓語言文字更動態(tài)化，形象化，更好地為突出重點、突破難點服務(wù)。
�。�1）教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用：設(shè)計了四個大的環(huán)節(jié)。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的個性、愛好，生動的情景導(dǎo)入，活躍了課堂的氣氛，打開了學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生樂學(xué)，易學(xué)。引入新課，我采用直接板書“風(fēng)”。然后問：誰會唱與風(fēng)有關(guān)的歌？誰會背與風(fēng)有關(guān)的詩？（春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紫鳶。）聽聽，這是什么聲音？（風(fēng)的聲音）通過生動的情景設(shè)計，唱、背、聽，多角度的感受風(fēng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時相機(jī)提出：風(fēng)還能畫出來嗎？很自然得導(dǎo)入課題。板書課題：畫風(fēng)。（畫風(fēng)）
�。�2）小學(xué)低年級的語文教學(xué)，識字教學(xué)是一大重點，必須做好識字、寫字這一工作，為以后的學(xué)習(xí)任務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。結(jié)合本課認(rèn)讀的7個生字多是姓名用字，寫的12個字也有規(guī)律的特點，識字時，利用多媒體，出示三個孩子的圖片及名字，（課件）讓學(xué)生喊他們的名字，再開火車讀字卡，（宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯），并口頭組詞，找朋友，（找朋友宋、丹、顯、陳、藝、趙、濤文、波、英、微、明、浪、靜）設(shè)計不同的識字環(huán)節(jié)，生動地讓學(xué)生對認(rèn)的字進(jìn)行了很好的掌握。對寫的字，抓住有特點的藝、絲兩個字進(jìn)行重點教學(xué)，老師認(rèn)真示范書寫。引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律，掌握四個上下結(jié)構(gòu)的字的相同點和不同點。學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入二年級的下期，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn)，自主地對剩下的7個生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握寫字的要領(lǐng)。教師及時得給予反饋、評價。
�。�3）各種形式的讀，質(zhì)疑的設(shè)置，多媒體的運(yùn)用，不外乎都是服務(wù)于讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。讀書百遍，其義自見。新課標(biāo)對語文的閱讀提出了很多要求，讀在語文教學(xué)中顯得尤為重要，本堂課的設(shè)計就會讓學(xué)生在充分的讀中感悟內(nèi)容，理解課文。因此設(shè)計了多種形式的讀（1、初讀課文，認(rèn)讀生字2、自由讀課文，看看課文的主要內(nèi)容，3、默讀課文，勾出文中三個孩子畫風(fēng)的句子4、個別扮演角色讀5、小組分工讀6、全班分工分角色讀）教師重視引導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀，特別在其中設(shè)計了借助插圖，給畫配上文中的文字，進(jìn)行圖文對話，（三幅孩子畫風(fēng)的圖）既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀，又理解了朗讀的內(nèi)容，應(yīng)用圖文聯(lián)系的方法，取得了圖文互補(bǔ)的效果。也激起了孩子朗讀的興趣，從而達(dá)到朗讀的目的'。
語文教學(xué)中，設(shè)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。問題的設(shè)置要注重巧妙和整合。抓住本篇課文培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想力，創(chuàng)造力的生長點，精辟的提問：你喜歡三個孩子嗎？為什么？（你喜歡三個孩子嗎？為什么？）讓學(xué)生在回答中，充分體現(xiàn)自己的個性。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生是主體，尊重學(xué)生，課堂的設(shè)計為了充分調(diào)動他們的思維，鍛煉他們的口語交際能力，想象能力，創(chuàng)新能力，與人合作的能力讓他們的主動性，互動性，得以充分的體現(xiàn)，在合作中發(fā)揚(yáng)他們的個性。形象思維的載體把語言文字變成了生動的畫面，極好地創(chuàng)設(shè)了情境，理解了課文，突出了重點，突破了難點，實現(xiàn)了語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合。
�。�4）為了拓寬學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生語文實踐活動的能力，讓學(xué)生合作畫風(fēng)。（1小練筆你還有什么方法畫風(fēng)？都來說說。2、小畫展請把你自己的奇思妙想繪出來）學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用于實踐。利用動口說，動手畫的環(huán)節(jié)，在說中訓(xùn)練語言，畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，創(chuàng)造了一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)法的全過程。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，主動性，培養(yǎng)了他們的想象能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。
�。�5）學(xué)習(xí)了課文，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，實際上是檢驗學(xué)習(xí)效果的一種方法，同時也培養(yǎng)學(xué)生一定的語言組織能力。
�。�6）一堂課的靈魂在于板書，我的、板書力求做到簡潔、實用。設(shè)計如下：
�。ó嬶L(fēng)）
藝絲
六、思想總結(jié)
以上設(shè)計，我注意語文學(xué)科和其他學(xué)科的整合，以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，注重圖文結(jié)合，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神，發(fā)展了學(xué)生的語言思維和創(chuàng)新能力。
《畫風(fēng)》說課稿 篇9
【說教材】
《畫風(fēng)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級語文第四冊第四單元的一篇閱讀課文，這個單元的閱讀教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的動腦，動手，實踐創(chuàng)新的能力。這篇課文生字少，句子容易理解，課文內(nèi)容不難讀懂，但是人物多，對話多，文本極具示范性和啟發(fā)性。只要教師盡可能創(chuàng)設(shè)情景，教材利用適當(dāng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生樂讀，樂聽，樂說，樂想，樂做，就能培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。
【說學(xué)習(xí)目標(biāo)】
根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)和這篇課文內(nèi)容特點以及編寫意圖，我確定這篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、會認(rèn)7個生字，學(xué)會12個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)會三個小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要動腦筋，想辦法。
【說教學(xué)重點、難點】
1、重點是讓學(xué)生劃出人物對話的內(nèi)容并指導(dǎo)角色朗讀課文，找準(zhǔn)三個小朋友畫風(fēng)的句子。
2、難點是領(lǐng)悟三個小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意，并把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為對事物的認(rèn)識，又把認(rèn)識轉(zhuǎn)化為知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
【說教法、學(xué)法】
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，這篇課文我準(zhǔn)備采用讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生讀讀劃劃，想想說說，輕松地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)。
【說設(shè)計理念】
新課標(biāo)指出：直觀教學(xué)是低年級教學(xué)的立足點和突破口，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一項長期的主要任務(wù)，聽說訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是課改的核心。因此本課的設(shè)計立足直觀探究理解，重點放在識字、聽說和閱讀理解及創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上�！耙匀藶楸尽狈e極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式�！耙宰x為本”加強(qiáng)讀書實踐，讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到啟發(fā)。
【說教學(xué)過程】
教學(xué)必須努力實現(xiàn)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)要為目標(biāo)服務(wù)，要突出重點，突破難點，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)一定教學(xué)理念。要捕捉生成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
我準(zhǔn)備從以下幾個環(huán)節(jié)說明教學(xué)過程。
（一）激趣導(dǎo)入、懸念揭題。（這個環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備五個步驟）
1、這節(jié)課老師給同學(xué)們上一節(jié)美術(shù)課，好嗎？——————我想請咱們班的“畫家”—幫我上黑板畫幾樣?xùn)|西，可以嗎？——————
指名板畫：房子、小樹、太陽、烏云等，構(gòu)成一幅畫�！�
2、猜謎語：“看不到，摸不著，沒有顏色也沒味道”是什么？（風(fēng)）。
3、我想把風(fēng)也畫進(jìn)去，誰能幫我畫呢？——————
4、揭題板書：《畫風(fēng)》。
�。ㄟ@樣導(dǎo)入揭題，不僅新鮮有趣味，初步認(rèn)識風(fēng)的性質(zhì)，過渡自然，又為下面理解“畫風(fēng)”埋下伏筆）
（二）認(rèn)識生字、鞏固識字。
1、媒體或圖片出示三個小朋友人頭像，試著讓學(xué)生給三個小朋友命名，激發(fā)情趣。
2、讓學(xué)生跳讀課文，找文中三個小朋友的姓名（即生字），相機(jī)出示。
3、指導(dǎo)讀寫生字。[包括拼讀生字，識記生字兩個步驟，主要采用觀察、聯(lián)想、比較、替換等方法]
4、出示12個要求會寫的字，認(rèn)讀鞏固識字。
5、選擇指導(dǎo)書寫。[要求認(rèn)識字的結(jié)構(gòu)、偏旁、部首，書寫要正確、規(guī)范、美觀]
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)旨在完成教學(xué)目標(biāo)1，完成低年級教學(xué)的主要任務(wù)，實現(xiàn)三維目標(biāo)和知識目標(biāo)的基本要求）
�。ㄈ┛v深閱讀、感悟理解
1、范讀課文，糾正讀音，初步感知。
2、默讀課文，合作討論：找、劃出三個小朋友對話的內(nèi)容。（略）
3、指導(dǎo)角色朗讀，體會思想感情。
4、細(xì)讀課文，思考：他們能把風(fēng)畫出來嗎？是怎樣畫出來的呢？合作交流，找準(zhǔn)句子（A、趙小藝在房前畫一根旗桿，旗子在空中飄著。B、陳丹在大樹旁畫了幾棵彎彎的`小樹。C、宋濤把畫上的太陽擦去，畫上幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。D、趙小藝又畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。），并品讀句子，領(lǐng)悟其中創(chuàng)意。
5、空間質(zhì)疑：同學(xué)們，你對三個小朋友這樣畫風(fēng)還有什么疑問嗎？
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)是整個教學(xué)的重點和難點所在，完全“以人為本”和“以讀為本”，教學(xué)目標(biāo)和過程、理念和環(huán)節(jié)緊緊聯(lián)在一起。既有學(xué)生的自主，又有學(xué)生的合作，做到生生互動、師生互動。在讀中感悟，在讀中理解，在讀后質(zhì)疑。既突出重點，突破難點，完成了教學(xué)目標(biāo)2，又培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。）
�。ㄋ模┰从谖谋尽⒊轿谋�。
這個環(huán)節(jié)我采用課堂的前后照應(yīng)過度引入，分別從改、想、說、畫、議幾個方面進(jìn)行。
1、我想，同學(xué)們現(xiàn)在可以幫老師把風(fēng)畫進(jìn)黑板畫了吧！指名修改板畫并說明理由。并預(yù)設(shè)思考：為什么宋濤先把太陽擦掉，才畫上幾片烏云？（意在照應(yīng)開頭，激發(fā)學(xué)生思考，弄明事物之間、風(fēng)和事物之間的聯(lián)系）
2、三個小朋友通過自己思考把風(fēng)畫出來，想一想你們也能畫風(fēng)嗎？說說你準(zhǔn)備怎樣畫？動手畫畫看。（意在培養(yǎng)學(xué)生動腦思考，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和實踐創(chuàng)新能力。）
3、巡視抽樣評議。（意在從學(xué)生創(chuàng)意中轉(zhuǎn)化成學(xué)生對事物的認(rèn)識，從認(rèn)識變成知識。）
（這個環(huán)節(jié)不僅完成預(yù)設(shè)目標(biāo)3，也完成本單元培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的目標(biāo)。體現(xiàn)了源于文本，超越文本，充分利用文本的新課程教育理念）
【說板書設(shè)計】
這課板書設(shè)計我采用多媒體課件或剪貼畫板書，設(shè)計簡單、直觀、有趣，也體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)及重點和難點，合乎學(xué)生的認(rèn)識理解。
15、畫風(fēng)
趙小藝
1、在房子前面畫一根旗桿，旗子在空中飄著。
2、又畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
陳丹：在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。
宋濤：把畫上的太陽擦去，畫上幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
《畫風(fēng)》說課稿 篇10
一、說教材
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第四單元中的一篇課文。這篇講讀課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風(fēng)”。最終，三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。
二、說目標(biāo)
基于課標(biāo)中第一學(xué)段的要求和二年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及教材編排的意圖，本課分兩課時完成任務(wù)。今天我說的是第一課時，目標(biāo)為：
1.認(rèn)識“宋、濤、陳”等課文中要求認(rèn)識的七個生字，會寫“濤、陳、丹 、藝”等4個詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。
3.通過漢之星教學(xué)軟件的演示和教師的講解，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛。
其中識字寫字是教學(xué)重難點。
三、說教學(xué)方法
1.通過漢之星教學(xué)軟件演示、畫簡筆畫、結(jié)合生活實際等方法來激發(fā)學(xué)生識字的興趣，并達(dá)到識字的目的。
2.通過示范法來幫助學(xué)生學(xué)會讀書和寫字。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
看不到，摸不著，花兒見它點頭，小草見它彎腰。
風(fēng)可以聽到，感受到，可是，風(fēng)能畫出來嗎？我們今天就一起來學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》，師生共同書寫課題，老師邊板書邊講解每個字的寫法。
�。ㄒ灾i語導(dǎo)入，一方面激發(fā)了學(xué)生興趣，一方面讓學(xué)生在傾聽謎語的過程中進(jìn)行了優(yōu)美語言的熏陶。）
（二）初讀課文，了解大意
1.出示讀文要求
《畫風(fēng)》說課稿
2.教師巡視輔導(dǎo)
3.展示匯報，做好示范、鼓勵和引導(dǎo)。
（這樣的設(shè)計，一方面讓學(xué)生整體感知課文，符合人們由整體到局部的認(rèn)知規(guī)律，另一方面也讓學(xué)生初步接觸生字。）
�。ㄈ┱J(rèn)識生字
1.看圖認(rèn)生字。
�。�1）逐幅出示書中三個小朋友的圖像，并配上人物的名字，讓學(xué)生齊聲喊出三個小朋友的名字。
（2）挑學(xué)生同三個小朋友打招呼。
（讓學(xué)生同三個小朋友打招呼，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。）
2.去掉圖畫和拼音認(rèn)字。
過渡：三位小朋友去上課了，拼音寶寶也想考考大家，現(xiàn)在我們還認(rèn)識剛才三位小朋友們的名字嗎？
挑生認(rèn)讀。
3.認(rèn)單個字。
師：現(xiàn)在老師把三位小朋友們的名字拆開了，大家現(xiàn)在還認(rèn)識嗎？
（1）出示單個字
�。�2）學(xué)生齊讀
�。�3）開火車讀。
（4）說一說你是怎樣記住這些字的。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師利用漢字星相機(jī)做如下指導(dǎo)：
宋：通過教師演示讓學(xué)生了解寶蓋頭的含義。
陳：通過教師演示讓學(xué)生了解雙耳刀的含義
丹：通過漢之星讓學(xué)生了解“丹”字的起源，幫助學(xué)生記憶字形。
趙：猜謎語：走錯路了。
藝：畫個簡筆畫幫助學(xué)生記憶字形。
顯：猜謎語：在太陽下寫作業(yè)。
�。ㄗR字環(huán)節(jié)一至三教學(xué)步驟的設(shè)計由易入難，讓識字有了階梯性。）
4.“摘蘋果”游戲
（這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了“摘蘋果”游戲，每一個“蘋果”上一個生字，學(xué)生認(rèn)讀，摘下蘋果。這個時候，學(xué)生的注意力已經(jīng)不能十分集中，在這時設(shè)計一個游戲，一方面能抓住孩子的興趣點，將知識和游戲有機(jī)結(jié)合，寓教于樂，另一方面，學(xué)生也能做一個短暫的休息，一舉兩得。）
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)寫字。
1.觀察“濤”和“陳”，了解它們都是左窄右寬，左小右大。
2.老師范寫“濤”字。
3.指導(dǎo)寫好“藝”字。
4.學(xué)生在書上練習(xí)寫字。
（選擇“濤”和“陳”是因為這兩個字有相同的`結(jié)構(gòu)，寫法也有很多相近的地方，能過指導(dǎo)這兩個字，讓學(xué)生學(xué)會寫一類字。選擇“丹”和“藝”字，主要是因為“丹”字的筆順需要注意，“藝”字的寫法需要指導(dǎo)。）
（五）全課小結(jié)，談?wù)勈斋@
小朋友，現(xiàn)在我來演爸爸，你來演孩子，我要問你在今天的語文課上學(xué)了什么，你會怎樣說呢？
�。ㄗ寣W(xué)生談收獲，即是對本課所學(xué)知識的小結(jié)，采用表演的形式，低年級學(xué)生更樂于接受。）
�。┎贾米鳂I(yè)，知識拓展
1.“宋、趙、陳”既是姓氏，又是古代國家的名字，你可以查查《百家姓》中這些姓氏的由來，也可以讓家人給你講一講古代這些國家的故事。
2.找一找我們認(rèn)識的人中，或書中、影視中含有“濤、丹、藝”等字的人名，把記錄下來。
�。ㄍ卣箤W(xué)生識字的空間，讓學(xué)生走進(jìn)書籍，走進(jìn)生活，讓學(xué)生認(rèn)識到語文就在書籍中，就在生活中。）
五、說板書設(shè)計
板書設(shè)計，左邊一列的字是對本課難寫字的示范，中間的板書是本課要求學(xué)生認(rèn)的字，右邊的簡筆畫則概括了本篇課文的主要內(nèi)容。整個板書，突出了本課時的教學(xué)重難點。
《畫風(fēng)》說課稿 篇11
各位老師：
大家好！今天，我將要說課的內(nèi)容是《畫風(fēng)》。下面，我將從教材分析、設(shè)計理念、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計五個方面進(jìn)行說課。
一、教材分析：
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實驗教科書二年級下冊中的一篇精讀課文。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，對話較多，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，考慮課文的特點及學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1．知識目標(biāo)：（1）能認(rèn)識 “宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”7
個生字，會正確書寫“丹”。（2）讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生朗讀與創(chuàng)新的熱情。
3、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋想辦法和創(chuàng)新意識。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意，只有通過孩子們的仔細(xì)品讀，因此，我將本課時的教學(xué)重點確定為：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意；對于二年級的小朋友，“怎樣開動腦筋想辦法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維”是很難做到的事情，因此，我將“培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋想辦法”確定為教學(xué)難點。
二、設(shè)計理念：
語文是一門充滿激情和愛的課程。我希望在語文課堂上，能用一顆童真的心，和孩子們一起快樂，一起憂傷，一起燃起學(xué)習(xí)語文的激情，一起去實現(xiàn)人生的夢想，希望自己的語文課堂，洋溢著陽光和歡樂。因此，我的第一個設(shè)計理念是：點燃激情！
創(chuàng)新是一個民族的靈魂！本堂課上，我希望能夠在一種有形、有聲、有色的情境中，盡力點燃孩子們思維的火花，激發(fā)起孩子們創(chuàng)造的熱情，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維！因此，我的第二個設(shè)計理念是：情境創(chuàng)新！
三、教法學(xué)法：
語文教學(xué)，不僅為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，更要發(fā)展學(xué)生的
思維、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。我根據(jù)各個教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，以及學(xué)生的實際情況，在教法上，我選擇了謎語導(dǎo)入法、自主閱讀法、情境創(chuàng)思法等。在學(xué)法上，我主要選擇了合作探究法、情境品讀法，讓學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，積累語言，培養(yǎng)口語交際能力，發(fā)展創(chuàng)新思維，營造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程中。
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┎轮i激趣，導(dǎo)入課題
一堂新授課，富有情趣的導(dǎo)入，能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，能撥動孩子們的思維之弦，能架起一座溝通師生心靈的橋梁！《畫風(fēng)》一課，我采用謎語導(dǎo)入法：即“云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。這是什么呀？”學(xué)生情意盎然，很快就可以猜出謎底：風(fēng)。
我又提出：“小朋友們，大家都知道有哪些風(fēng)呀？風(fēng)是什么樣子的呢？”針對孩子們的回答，我將及時做出評價：“大家表現(xiàn)得真棒，今天有3個小朋友也很能干，看他們會干什么呀？”——畫風(fēng)！于是，課題《畫風(fēng)》呈現(xiàn)在了我們的面前。
我再讓學(xué)生圍繞課題，大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望。
�。ǘ┏踝x課文，感知大意
我叫同學(xué)們一邊讀課文，一邊標(biāo)出自然段，一邊圈出并認(rèn)讀生字，還建議同學(xué)們同桌互考生字，既尊重了學(xué)生的主體地位，營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，又讓學(xué)生體會到成功的樂趣。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，自主識字
識字是讀寫的基礎(chǔ)。本課要求認(rèn)識的7個生字，有6個出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為鞏固對生字的識記，我通過粘貼帶有名字的三個小朋友的頭像，讓學(xué)生與他們打招呼。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的生活情境中，鞏固了對生字的記憶。低年級識字最基本的原則是：復(fù)現(xiàn)、復(fù)現(xiàn)、再復(fù)現(xiàn)！我又出示了生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀，認(rèn)讀中，我相機(jī)指導(dǎo) “丹”字的寫法，讓學(xué)生通過丹與舟的對比，發(fā)現(xiàn) “丹”比“舟”字少一撇、一點。接著，我在田字格里寫，讓學(xué)生跟著我將“丹”寫在書后的田字格中。學(xué)生通過對比和書寫，能對“丹”字有深刻的記憶，其他字聯(lián)系學(xué)生生活與學(xué)習(xí)實際認(rèn)識，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識字的質(zhì)量。
（四）情境體驗，精讀感悟——情境閱讀法
1、我們再次和新朋友打招呼，看看他們在草地上干什么？自然過渡到課文1--3自然段的學(xué)習(xí)。然后，我提出問題：“那他們是怎么畫風(fēng)的呢？請小朋友們讀讀課文的4--8自然段，一邊讀一邊用自己喜歡的符號畫出課文中描寫三個小朋友怎樣畫風(fēng)的句子，畫好后在小組中交流。”
2、全班匯報交流。
在學(xué)生自主閱讀、感悟交流時，對于文中的幾個重點句子與段落的朗讀感悟，我將采用下面的方法進(jìn)行：
⑴“宋濤是怎樣畫風(fēng)的呢？”這個環(huán)節(jié)，我將采用現(xiàn)場畫畫的方式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀感悟。我預(yù)設(shè)的情境如下：“小朋友們，你覺得怎樣讀才可以讓我們感受到風(fēng)呢？這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，請大家一起用朗讀告訴我應(yīng)該怎樣畫風(fēng)吧！”在學(xué)生的朗讀中，我故意把雨絲畫直，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，第二次隨著學(xué)生的朗讀我畫出了斜斜的雨絲，這樣做學(xué)生就能更好體會風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。 隨機(jī)出示宋濤的畫，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？”并讓學(xué)生以“風(fēng)來了，風(fēng)把__（什么）__吹__(怎樣)__了，風(fēng)藏在__(哪)___里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而我“小詩人”的夸獎，將逐漸激發(fā)孩子們表達(dá)的熱情，課堂情緒將逐漸高漲！
�、圃谥笇�(dǎo)朗讀“陳丹是怎樣畫風(fēng)的”句子時，為了讓學(xué)生讀出風(fēng)的感受，先指名找出對應(yīng)的句子讀一讀，讓學(xué)生評價，并找出能感受到風(fēng)的詞語，再一次指名試讀。學(xué)生的興致定然高漲，此時，我提出：“小朋友們，請全體起立，現(xiàn)在，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請你像小樹一樣彎一彎，好嗎？”小朋友們在愉悅的朗讀中，自然而然就體會到風(fēng)藏在彎彎的小樹里了。
�、菍W(xué)習(xí)趙小藝畫風(fēng)的句子時，前一句中，“桿”是個多音字，我會作為一個知識點板書在黑板上，讓學(xué)生讀一讀、記一記。由于前面學(xué)生能夠自己找出可以感受到風(fēng)的`詞語，我會叫學(xué)生直接回答，學(xué)生會說出紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)。接下來，我采用賽讀的方法，激發(fā)孩子們通過自己的努力，將這些句子讀好！
⑷課文最后一自然段語言文字優(yōu)美，并且描繪的畫面也很迷人，我將出示帶有動畫的課件，讓學(xué)生欣賞美麗的畫面，并美美的朗讀。
3、朗讀感悟，體驗文本。
此時，學(xué)生的情緒已經(jīng)達(dá)到了一個高潮，更希望能把課文從頭到
尾再讀一次。于是，我又讓孩子們自主選擇自己喜歡的角色朗讀，這樣，既尊重了學(xué)生的主體地位，又融入課文的情境；既培養(yǎng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,又進(jìn)一步增強(qiáng)了語感！
4、通過剛才的朗讀，孩子們已經(jīng)對文中的三個小朋友有了很深的印象，我提出：小朋友，你們喜歡這三個新朋友嗎？為什么？學(xué)生將探究出：他們愛動腦筋、愛思考，平時留心觀察生活。<板書>
�。ㄎ澹┞�(lián)系生活、拓展想象——情境創(chuàng)思法
1、接下來，我設(shè)計了找風(fēng)這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從教室里一切可以被風(fēng)吹動的事物出發(fā)，找到大街上、小河邊、森林里以此激發(fā)學(xué)生的興趣，既尊重學(xué)生對事物的獨(dú)特感受和獨(dú)特的情感體驗，又培養(yǎng)學(xué)生大膽想象，仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。
2、此時，孩子們思維的火花已經(jīng)點燃，我就激勵學(xué)生，拿出畫筆，紙張，畫出自己找到的風(fēng)，也許，他們的筆法不那么高明，色彩也不一定和諧，但他們求新求異的思維卻得到了發(fā)展。
3、孩子們展示了自己畫的風(fēng)以后，我將引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法，畫出聲音、氣味，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的思維。孩子們高漲的情緒中，已經(jīng)播下了一顆顆創(chuàng)新思維的種子，也許有一天，這些種子將萌芽，生根，長成一棵棵參天大樹！
五、板書設(shè)計：
板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。希望能夠用概括的文字、簡單的構(gòu)圖、凝練而直觀地濃縮教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，課程即生活！整堂課的學(xué)習(xí)，我希望能夠與孩子們共同度過一段美好的時光，讓他們感受到閱讀的樂趣，品味到學(xué)習(xí)的快樂，并通過對文本的感悟，積淀語感，發(fā)展思維，希望我的學(xué)生，在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，對這樣的語文課程，能夠有一種心靈的期待！
謝謝大家！
最后，敬請各位老師多多批評指正！
《畫風(fēng)》說課稿 篇12
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個維度，同時考慮課文的特點、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：復(fù)習(xí)鞏固7個生字，會寫4個上下結(jié)構(gòu)的生字，能分角色有感情地朗讀課文。在各種形式的朗讀過程中，領(lǐng)會課文中三個小朋友的創(chuàng)意。初步懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋，想辦法。有自己嘗試畫風(fēng)的興趣。設(shè)定“在各種形式的朗讀過程中，領(lǐng)會課文中三個小朋友的創(chuàng)意。初步懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋，想辦法�！睘榻虒W(xué)重點；指導(dǎo)學(xué)生完成課后怎樣畫風(fēng)的小練筆為教學(xué)難點。
向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“領(lǐng)悟”是我教學(xué)這堂課文的真正目的。根據(jù)教材和我班學(xué)生已有的認(rèn)識水平，讓學(xué)生用自主學(xué)習(xí)的`方式來學(xué)習(xí)，達(dá)到營造主動、互動、合作和生動的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。
（一）復(fù)習(xí)舊知
識字是讀寫的基礎(chǔ)，新課標(biāo)教材對此十分重視。為進(jìn)一步鞏固對生字的識記，我通過出示三個小朋友名字，讓學(xué)生與他們打招呼。讓學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”過程中鞏固了生字。在活躍的氣氛中讓學(xué)生鞏固舊知。
�。ǘ┥钊肜斫猓M(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。
通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后，讓學(xué)生分小組用自己喜歡的方法去讀課文，在讀的過程中找出這三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的句子。在學(xué)生個性化閱讀的基礎(chǔ)之上，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解三個小朋友的創(chuàng)意，并且指導(dǎo)朗讀課文。在此過程中我采用學(xué)生邊匯報我邊出示圖片、句子的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生以“是風(fēng)，風(fēng)把_____吹____了�！边@樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣。最后讓學(xué)生悟出三個小朋友為什么能畫出風(fēng)來？你自己最喜歡哪個小朋友？學(xué)生感悟到遇到困難要善于觀察、勤于思考這個道理。
�。ㄈ﹦邮之嬶L(fēng)、寫風(fēng)
在這一個環(huán)節(jié)里我把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，這也是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫。因此，我讓學(xué)生找到生活中的風(fēng)后再動手畫風(fēng)。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。在說自己是怎么畫風(fēng)的基礎(chǔ)之上，學(xué)著課文的樣子來寫一段話。
（四）指導(dǎo)寫字
寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。在這節(jié)課中，我教寫了剩下的四個上下結(jié)構(gòu)的生字。并讓學(xué)生自己來說一說書寫這四個字因注意的地方，體現(xiàn)學(xué)生的自主寫字的原則。通過創(chuàng)設(shè)誰是小小書法家的情境，讓孩子們把寫字當(dāng)作是一件非常有意思的事情。
《畫風(fēng)》說課稿 篇13
一、說教材
《畫風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語文教材第四冊第七單元的一篇新選入的閱讀課文,是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
�。ㄒ唬┽槍φn文特點,在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為:
１知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容。
２語感目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,學(xué)生體會三個小朋友能畫風(fēng)的高興心情。
３能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及動口、動手的能力。
４品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
�。ǘ┰O(shè)重點為:
１培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。
�。怖首x課文,理解課文內(nèi)容。
二、說教法
我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動接受為主動參予、主動獲取。因為這篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解、分析。所以這節(jié)課,我基本選用“全放”的`教學(xué)方法。以一個教練的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過動手畫、動口說以及各種形式的讀,在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,說中訓(xùn)練語言,讀中積累語言,感悟情境,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
三、說學(xué)法
以思想政治教育為靈魂,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣愛好以及認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫—說—讀—悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
四、說課堂
教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用
�。ㄒ唬┱勗�,導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的個性、愛好。從談話的方式引入新課,把師生間的距離縮短了,使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。畫畫是學(xué)生最愛做的事兒,開始讓學(xué)生談自己會畫什么,這個簡單的問題既能打開學(xué)生的思路,又促使學(xué)生敢于說話,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而談?wù)勶L(fēng)吹在身上的感覺,問題稍有加深,但感覺不一樣,答案就各不相同,學(xué)生依舊興趣盎然。風(fēng)這一自然現(xiàn)象在學(xué)生頭腦中建立了初步的印象。
�。ǘ┊嬶L(fēng),激活思維,體現(xiàn)創(chuàng)新在學(xué)生頭腦中建立“風(fēng)”這個初步的概念之后,讓學(xué)生動手在紙上畫風(fēng)（即畫出有風(fēng)時各種景物的變化）并配上美妙的音樂。其目的有五:一是檢查學(xué)生課前觀察風(fēng)的情況;二是通過畫風(fēng)理解課文內(nèi)容;三是培養(yǎng)學(xué)生動手能力;四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;五是創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。
《畫風(fēng)》說課稿 篇14
小學(xué)語文實驗教科書二年級下冊第四組中的一篇課文。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。課文內(nèi)容貼近兒童生活，富有兒童情趣，語言自然樸實。對二年級孩子來說，畫畫他們并不陌生，而且都很喜歡，但是，對于看不見摸不著，但確實存在著的風(fēng)“這樣一種抽象概念，我估計他們還不大能明確地、理性地理解和接受。對于畫風(fēng)更是茫然。他們所缺乏的是了解風(fēng)與其他事物之間的關(guān)系，懂得用具體事物來表現(xiàn)抽象事物。所以，我認(rèn)為課堂上我所要做的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，明白三個小伙伴”畫風(fēng)“的思維過程，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生通過體驗去感受風(fēng)的存在和特點，理解這一抽象的客觀存在，從而懂得應(yīng)留心觀察周圍的事物，遇事勤于動腦。
對于本堂課，基本的設(shè)想如下：
一、圍繞一個主導(dǎo)性問題展開教學(xué)。
《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》中提出，無論是什么形式的課，都存在著一個需要重點突破的主攻方向，沒有重點的教學(xué)是低效的。要求我們把不同層次、不同類群的目標(biāo)在主攻方向的提領(lǐng)下匯聚成一個有機(jī)的整體。這篇課文內(nèi)容相對來說淺顯易懂，不宜采用過多的講解、分析。所以這節(jié)課教學(xué)時，我圍繞一個主導(dǎo)性問題＂怎么畫風(fēng)＂來穿全文。從一開始的三個小朋友是怎么畫風(fēng)的，到每個小朋友他們各自是怎么畫風(fēng)的，再到你是怎么畫風(fēng)的，把整一堂課的過程串連起來。同時通過大量的讀讓學(xué)生理解、體驗。
二、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實踐。
《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程�！边@種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。只有讀，才能喚起孩子心靈深處最美好的情感，只有讀，才能使學(xué)生有所感悟和思考，獲得思想啟迪。所以，本節(jié)課我確定了在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用多種形式讓學(xué)生讀書，力求在學(xué)生與文本之間架設(shè)閱讀平臺，以讀為本，以讀促思。通過讀書，理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生自主獲取知識，引發(fā)他們對課文內(nèi)容的感悟，突破重點難點。
本課教學(xué)中我也提供給學(xué)生充足的讀書時間。如在讓學(xué)生通過默讀，劃出三個小朋友是怎么來畫風(fēng)的。學(xué)生在讀的過程中，再次對三個小朋友各自畫風(fēng)的方法有了更具體的了解。在對趙小藝他們的'畫學(xué)習(xí)以后，我又讓學(xué)生進(jìn)行了做動作自由讀，指名讀，評價讀，齊讀，分角色讀等不同方式的朗讀。從讀的層次來說，有開始的初讀理解讀到后來的有感情讀，品讀等，隨著學(xué)習(xí)的深入，也相應(yīng)的由淺入深。各種各樣酣暢淋漓的“讀”，相信孩子們不僅能把課文讀通順，也能在感受中體會語言文字的魅力。
三、自主中求個性，在合作中求共進(jìn)。
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以，閱讀教學(xué)必須尊重學(xué)生的想法和選擇，以學(xué)生潛心讀書為本，還要鼓勵學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。只有這樣，閱讀課才能真正起到提高學(xué)生閱讀能力的作用。如在學(xué)習(xí)了趙小藝的二張畫后，我設(shè)計了讓學(xué)生讀一讀４、５、８三小節(jié)，并讓學(xué)生在讀的過程中注意描寫趙小藝的句子，想一想從中你讀懂了什么。學(xué)生從眨眨眼睛，想一想可以看出趙小藝是動了腦筋的，他是先想了才畫的。從他說的我能中，可以看出趙小藝是很自信等。在對第九小節(jié)的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生讀一讀這一小節(jié)，并想一想從中你讀懂了什么。學(xué)生根據(jù)自己的所讀，對于好像都動了，還有一張張畫更美了，都有了自己的理解與收獲。
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。針對我們低段學(xué)生的年齡特點。我設(shè)計了在劃畫風(fēng)的句子后，讓同桌相互交流、啟發(fā)，從而形成正確的答案。保證劃句子的正確。在分角色的朗讀中讓前后的四個同學(xué)進(jìn)行自主分配角色讀一讀２－８小節(jié)。又如在說畫風(fēng)的這個環(huán)節(jié)中，我先安排了同桌之間相互說一說，再讓二個學(xué)生來說。在寫字環(huán)節(jié)中，也先讓學(xué)生說一說寫字時要提醒同學(xué)們注意什么，更多的體現(xiàn)出了生生之間的互動，使學(xué)生智力互補(bǔ)，實現(xiàn)同學(xué)間的合作，共同探究，一起提高的學(xué)習(xí)方式。
四、讓課堂更符合低段的語文教學(xué)。
1、重視生字的鞏固與寫字的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的識字與寫字習(xí)慣。我今天上的是第二課時，一開始是對上節(jié)課所學(xué)生字的鞏固，我采用了一方面是讀生字卡片，另一方面是把生字放到相應(yīng)的語境中讓學(xué)生來進(jìn)行認(rèn)讀。以及寫字時的認(rèn)讀，都為了讓學(xué)生達(dá)到熟練的程度。同時也把無意識識字放入了教學(xué)中，在進(jìn)行分角色讀時，在小朋友的頭飾上，我特意加上了三個小朋友的名字，主要是為了讓學(xué)生再次來復(fù)現(xiàn)生字，本課里的生字就是三個小朋友的名字。在對寫字的指導(dǎo)上。我先是讓學(xué)生讀一讀所要寫的生字，一是再回想一下，同時也是照顧到一些困難學(xué)生。在讀的過程中讓學(xué)生試想一下你在寫的過程中，哪些地方要注意的，然后提醒全班的同學(xué)。再則是讓學(xué)生指出難寫的字。老師有針對的進(jìn)行寫字指導(dǎo)。二年級的生字較多，不可能做到都寫，我也不是自己來確定一個，而是讓學(xué)生看一下，以他們的眼光與認(rèn)知來確定難寫的字，體現(xiàn)了寫字教學(xué)的指導(dǎo)以學(xué)生為本的特點。
�。�、落實對語言文字的積累。根據(jù)本篇課文在語言文字上的特點，與學(xué)生年齡和語文學(xué)習(xí)的實際，在教學(xué)中我沒計了讓學(xué)生按照彎彎的小樹，斜斜的雨絲進(jìn)行仿說練習(xí)。又如對呼呼地轉(zhuǎn)動，讓學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行了理解。
�。�、重視說與寫的訓(xùn)練。課文中三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，畫出了風(fēng)。其實學(xué)生讀了課文以后早已躍躍欲試。文中的學(xué)習(xí)小伙伴提出了你想怎么畫風(fēng)。這簡簡單單的一“問”，將激起多少層浪。于是在這里我安排了說話訓(xùn)練，先讓學(xué)生同桌互說我想怎么畫風(fēng)，然后再指名學(xué)生來說一說。先給了學(xué)生自我練習(xí)的時間，再請好的同學(xué)為大家作好示范。接下來，我安排了讓學(xué)生把想的內(nèi)容寫下來。孩子們的筆法不那么熟練，語句不那么生動，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維條理化，同時給學(xué)生練筆的機(jī)會，訓(xùn)練語言的表達(dá)能力和寫話的能力。
語文教學(xué)是最富個性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本堂課中，我教學(xué)的落實上可能還與設(shè)想存在著一些差距。希望大家能夠提出寶貴意見與建議。
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