- 白楊禮贊說課稿 推薦度:
- 《白楊》說課稿 推薦度:
- 小學(xué)五年級語文《白楊》說課稿 推薦度:
- 相關(guān)推薦
《白楊》說課稿精選15篇
作為一名教學(xué)工作者,很有必要精心設(shè)計一份說課稿,借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的《白楊》說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《白楊》說課稿1
《白楊禮贊》是人教版九年義務(wù)教育初級中學(xué)語文教材第六冊第二單元第二篇散文
一、初中語文大綱要求:
根據(jù)初中語文大綱要求,初中階段,學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會詞語在語言環(huán)境中的含義和作用,理解思想、內(nèi)容和文章思路”外,還應(yīng)“具有一定的語言感受能力”和“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”
二、教材地位、作用的確立:
《白楊禮贊》所在的這一單元是散文單元,本單元目標(biāo):
1、欣賞所選的散文,體會作者的思想感情
2、學(xué)習(xí)散文敘事、記人、描景、狀物的寫法
3、品味文中精妙的語言
《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索,運(yùn)用象征手法,托物言志,歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神,同時嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子愛憎分明,感情熾熱,有著一種特殊的藝術(shù)魅力尤其是它那質(zhì)樸的語言,新穎巧妙的構(gòu)思,更是令人贊嘆
三、學(xué)生情況分析:
新課標(biāo)提倡以學(xué)生為學(xué)的主體,課堂上主張“師生互動,生生互動”,因此對學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少《白楊禮贊》面對的學(xué)生群體是一群13歲左右的少男少女,他們成長在豐衣足食的年代,受經(jīng)歷和知識水平所限,對本文中作者要表達(dá)的深層理解必然有一定的難度,而且學(xué)生群體中按學(xué)生能力區(qū)分又有幾個不同層次,所以老師必須靈活設(shè)置教學(xué)過程,精心安排問題,做到兼顧全體——“優(yōu)等生吃好,中等生吃飽,次等生吃了”對于簡單的問題,由全體學(xué)生同步完成;稍難的學(xué)生間討論,教師點(diǎn)撥;難點(diǎn)的則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討
四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立:
根據(jù)以上對對教材和學(xué)生情況的分析,將本課教學(xué)目標(biāo)定位為:
知識目標(biāo):1、了解白楊樹的生活環(huán)境和形狀姿態(tài)、風(fēng)格品質(zhì)
2、理解白楊樹的象征意義,
3、體會本文的陽剛、雄壯之美
能力目標(biāo):1、培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納能力
2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,給身邊景物賦予象征意義的能力
情感目標(biāo):感受中華兒女樸質(zhì)、堅強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題,在向?qū)W生傳播知識的同時,應(yīng)考慮到教學(xué)對象原有的知識基礎(chǔ),有針對性確立重、難點(diǎn)
重點(diǎn):1、理解抒情與描寫、議論的關(guān)系(本單元的編排是為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解散文中的抒情,議論、記敘、描寫的特點(diǎn)及其作用,提高閱讀能力,同時提高寫作能力)
2、環(huán)境描寫對表現(xiàn)白楊樹的作用(文章第二段環(huán)境描寫,從結(jié)構(gòu)上看,似有扣題不緊之嫌,從內(nèi)容上看僅僅理解為白楊樹的出現(xiàn)做鋪墊也顯得有些膚淺為了讓學(xué)生理解這段對烘托白楊樹形象的作用,需要加以重視,因此定位為教學(xué)重點(diǎn))
3、文章第五段對白楊樹的外形到內(nèi)神的精心描繪是托物言志的基礎(chǔ),第七、八段是作者思維發(fā)展飛躍,由物到人的聯(lián)想過程,象征手法在這里得以完成,故這兩部分是全文的重點(diǎn)
難點(diǎn):象征手法的理解其中第八段象征手法的理解,由于學(xué)生對散文接觸不多,知識能力局限大,思維方式比較單一,要引導(dǎo)他們認(rèn)識這些難度較大因此定為難點(diǎn)
如何突破重點(diǎn)難點(diǎn),有效完成本課的教學(xué)任務(wù),就要制定合適的科學(xué)的教學(xué)方法
五、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用:
課堂教學(xué)中,教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象,學(xué)生通過教師適時、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認(rèn)識這種觀察與思考是有計劃、有目的的積累思維過程,是一種“思維知覺”,也決定了教學(xué)過程必須遵循“雙主原則”
本文思想內(nèi)容深刻豐富,謀篇布局苦心經(jīng)營,抒情方式靈活多變,用詞造句精致講究,是一篇散文精品,具有代表性和典范性鑒于上述原因,教學(xué)本文的指導(dǎo)思想為:創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生有意注意;提出問題,引導(dǎo)學(xué)生討論;激發(fā)學(xué)生思維,熱情參與
具體作法:
1、運(yùn)用多媒體輔助手段,通過視覺、聽覺的感知,促進(jìn)思維,帶動對內(nèi)容的理解
2、采用截取中間的辦法,以突破重點(diǎn)為契機(jī),帶動全篇的學(xué)習(xí)
3、采用摘錄、朗讀、討論、比較等方法使學(xué)生動腦動手
六、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng):
葉圣陶先生指出:“教師之為教,不在全盤授與,而在相機(jī)誘導(dǎo),必令學(xué)生運(yùn)其才智,勤苦練習(xí),領(lǐng)悟之源廣開,純熟之功彌深,乃為善教者也”對于我們的學(xué)生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要,這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑因此,本節(jié)課十分注重以下幾點(diǎn):
1、用普通話準(zhǔn)確地有感情地朗讀
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用摘錄的方法
3、學(xué)會運(yùn)用替換法
4、學(xué)習(xí)討論、歸納、總結(jié)的方法
以教師的教法,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法,讓學(xué)生以后遇到此類問題,會運(yùn)用朗讀、質(zhì)疑、討論、比較等方法解決問題
七、教學(xué)程序:
預(yù)習(xí)新課:①、字詞方面的`知識掌握②、課文背景的了解③、教材內(nèi)容的熟悉
1、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
介紹作者及寫作背景(感受作者的創(chuàng)作思想)
2、課文分析
(1)解題:何為禮贊?(要求學(xué)生在相互討論的基礎(chǔ)上,各抒己見,并達(dá)成共識:表示崇敬和贊美)
(解題,一方面為了讓學(xué)生初步把握本文的感情基調(diào),另一方面為了營造民主、平等、和諧、自信的教學(xué)氛圍,幫助學(xué)生樹立信心)
(2)結(jié)合預(yù)習(xí),并速讀課文,整體感知,思考討論下列問題:
、贋槭裁窗讞顦渲档贸缇春唾澝?(因?yàn)榘讞顦洳黄椒?
、诎讞顦涞牟黄椒搀w現(xiàn)在哪些地方?(它的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì))
、壅n文哪個段落重點(diǎn)描寫白楊樹的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)?(第五自然段)
(這些問題的設(shè)置,關(guān)鍵在于讓學(xué)生明確本文的抒情線索——贊美白楊樹的不平凡,并初步感受白楊樹的不平凡之處通過速讀回答問題,不僅培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,而且教給學(xué)生一種行之有效的讀書方法)
(3)利用多媒體,讓學(xué)生觀賞白楊樹的插圖,同時播放第五自然段錄音,并要求在不看課文的情況下,摘錄有關(guān)白楊樹外在形象特征的詞
(本環(huán)節(jié)的設(shè)置,是讓學(xué)生利用視覺、聽覺功能,變文字為圖像,走入課文的情境之中這一變式處理不僅為了激發(fā)興趣,使學(xué)生切實(shí)感受白楊樹的形象特征,還訓(xùn)練學(xué)生快速地把握重點(diǎn)的能力同時教給學(xué)生有目的、有計劃地聽課文錄音的方法,養(yǎng)成不動筆不讀書的良好習(xí)慣)
(4)分析白楊樹外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)(結(jié)合屏幕上白楊樹的插圖)
、僬n文抓住白楊樹哪些外部形態(tài)描寫的?(干、枝、葉、皮)
、诜謩e抓住什么特征進(jìn)行描寫?根據(jù)摘錄的詞句及課文中的詞句,找出重點(diǎn)詞語(干:筆直,絕無旁枝;枝:筆直,緊緊靠攏;葉:片片向上;皮:光滑,淡青色,有白色暈圈)
、塾质侨绾蚊鑼懓讞顦涞膬(nèi)在氣質(zhì)的?(倔強(qiáng)挺立,不折不撓)
、軓乃男蜗蟆赓|(zhì),我們感受到這是怎樣一種樹?(力爭上游的樹)
⑤力爭上游是何意?運(yùn)用什么修辭手法?(努力奮斗,爭取先進(jìn),這里形容白楊樹奮發(fā)向上的精神運(yùn)用擬人的修辭手法)
(對于這段內(nèi)容的學(xué)習(xí),在前面摘錄的基礎(chǔ)上,結(jié)合白楊樹的插圖,形象、直觀地理解白楊樹的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì),并能感受到白楊樹的不平凡和白楊樹蘊(yùn)含的意義)
(5)分析白楊樹的生長環(huán)境
由“這樣不平凡的白楊樹生長在哪里?”一問轉(zhuǎn)入到分析白楊樹的生長環(huán)境(即黃土高原)部分的內(nèi)容,并放映有關(guān)黃土高原的圖片要求一朗讀較好的同學(xué)朗讀此部分內(nèi)容,其余同學(xué)觀看畫面并思考下列問題:
、冱S土高原具有什么樣的特點(diǎn)?摘錄關(guān)鍵詞(黃綠錯綜,無邊無垠,坦蕩如砥)
②從環(huán)境描寫中,我們可以感受到黃土高原壯美的景色是如此不平凡,作者為何著意描寫高原?(用雄壯、偉大的黃土高原正面襯托白楊樹的“不平凡”;用單調(diào)的黃土高原反面襯托白楊樹的“不平凡”;是為了給白楊樹的出現(xiàn)設(shè)好背景,是不平凡的環(huán)境培育了不平凡的白楊樹)
③運(yùn)用的表達(dá)方式主要有哪些?這是哪種抒情方式?(描寫、抒情相結(jié)合,這是借景抒情主要采用了描寫的方式,描繪西北高原“雄壯”、“偉大”的景色,描繪白楊樹“傲然聳云”的英姿,這些描寫包含作者強(qiáng)烈的感情:贊美不平凡的高原和不平凡的白楊樹)
(本班學(xué)生朗讀,可產(chǎn)生一種親切感讓其余學(xué)生邊聽邊觀賞黃土高原雄偉、壯美的景色,展開聯(lián)想的翅膀,想象黃土高原壯美的環(huán)境中那些傲然聳立的白楊樹的形象,從而進(jìn)一步理解白楊樹的不平凡,理解借景抒情的寫法)
(6)分析課文七、八兩自然段,理解白楊樹的象征意義
、僮髡邔扅S土高原的景色,贊美白楊樹不平凡的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì),僅僅是為了贊美白楊樹嗎?(贊美白楊樹,更是為了贊美像白楊樹一樣的人)
②討論分析“樹中好女子”和“樹中的偉丈夫”的含義(前者指婀娜多姿的秀麗美,后者指高大雄偉的陽剛之美)
、圩髡咝蕾p的白楊樹具有哪種美?這是什么方法?(陽剛美;欲揚(yáng)先抑或先抑后揚(yáng))
、茏髡邔煞N美的表述主要運(yùn)用了哪種表達(dá)方式?屬何種抒情方式?(議論;融情入理)
(此問題的設(shè)置,是要學(xué)生明白抒情和議論的關(guān)系就表達(dá)方式而言,此處主要運(yùn)用了議論這種方式,但在議論過程中,飽含了作者對白楊樹的贊美之情,故此種抒情方式為融情入理)
、堇斫獍讞顦涞南笳饕饬x
A、用“替換法”:理解反問句的作用(如改為陳述句,與原句進(jìn)行比較,語氣就軟得多了反問句寓答于問,以反問的形式表達(dá)肯定的意思,就更加肯定有力,加強(qiáng)語氣)
B、理解白楊樹的象征意義,這組反問句的意思是怎樣逐步加深的?(由樹及人的過渡—→從氣質(zhì)出發(fā),點(diǎn)明象征北方農(nóng)民—→由形象進(jìn)行聯(lián)想,指出象征在敵后堅強(qiáng)不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵—→從品格出發(fā),象征意義由具體的“人”上升成為整個民族的精神和意志)
C、理解“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”這些語句的作用(這些詞句提示內(nèi)容一層一層擴(kuò)展深化,一句比一句迫近主題思想)
D、有感情地朗讀反問句,再深刻感受句子所蘊(yùn)含的感情和意義
E、齊聲朗讀第八自然段,明確主要內(nèi)容及抒情方式(直接點(diǎn)明作者贊美白楊樹的原因,使文章題意更明確抒情方式為融情入理)
(這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是個難點(diǎn),所以在授課時,主要采用討論法、替換法及有感情朗讀的方法,讓學(xué)生自己學(xué)會概括和歸納而對“欲揚(yáng)先抑”方法的理解,重在引導(dǎo)理解白楊樹的象征意義,重在找出白楊樹和北方的農(nóng)民、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵及整個民族的精神和意志的共同點(diǎn),讓學(xué)生在特定的聯(lián)系中,深刻體會白楊樹的象征意義)
F、學(xué)了課文的寫法,同學(xué)們能不能也在日常所見景物中尋找一個對象,賦予象征意義,使它從平凡到不平凡
3、課堂小結(jié)(屏幕顯示)
(1)贊美白楊樹的不平凡是本文的抒情線索
(2)運(yùn)用象征手法,托物言志是課文顯著的特點(diǎn)
(3)運(yùn)用多種抒情方式:借景抒情、融情入理(抒情、描寫、議論的關(guān)系)
(課堂小結(jié)有利于學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行全面、系統(tǒng)地梳理、掌握)
4、布置作業(yè)
(1)根據(jù)各自的學(xué)習(xí)需求,背誦有關(guān)段落
(2)在記敘、描寫的基礎(chǔ)上,運(yùn)用議論和抒情的表達(dá)方式寫一個片段,內(nèi)容不限,字?jǐn)?shù)200字左右
(作業(yè)1:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性,加強(qiáng)語言的積累作業(yè)2:培養(yǎng)學(xué)以致用的能力,提高寫作水平)
(說明:因利用多媒體教學(xué),板書分散在各個片斷中,故板書不再列出)
本節(jié)課教學(xué),我沒有改變常規(guī)的各個環(huán)節(jié),各項(xiàng)設(shè)計是符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的,能夠充分發(fā)揮了他們課堂學(xué)習(xí)的積極性,預(yù)計可以收到很好的效果。
《白楊》說課稿2
一、說教材
《白楊》是人教課標(biāo)版五年級下冊第一單元的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章,寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個孩子,在返疆的火車上,向孩子們介紹戈壁灘上的白楊,以樹喻人,歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷和無私奉獻(xiàn)的崇高精神。
這篇課文,一、是激發(fā)學(xué)生對獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情,學(xué)習(xí)他們的無私奉獻(xiàn)精神。二、是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,形成自己見解的能力,并能把自己的見解說出來。因此,我擬定了以下幾個教學(xué)要求:
。、學(xué)習(xí)本課6個生字,正確讀寫戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆等詞語。
。、有感情地朗讀課文,背誦從爸爸的微笑消失了到課文結(jié)束。
。、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀以及獻(xiàn)身祖國建設(shè)的崇高理想。
。础⒗斫夂x深刻的句子,能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的見解。
課文重點(diǎn)、難點(diǎn),是要了解白楊有哪些特點(diǎn),體會爸爸借白楊表白了自己什么樣的心,領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。
二、說教法
本文采用了借物喻人的寫法,表達(dá)含蓄,意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫和人物對話描寫,突出了人物的不同個性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過朗讀幫助理解,并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計幻燈投影、放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解。
在指導(dǎo)朗讀時,可分角色朗讀,讀書時要把人物的心理活動揭示出來,如爸爸的神態(tài)變化;兩個孩子的對話要讀出天真和稚氣來,要注意哥哥和妹妹的不同個性特點(diǎn);爸爸說的那段話,因?yàn)槭菍⒆诱f的,嚴(yán)肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學(xué)以讀為主,通過朗讀一理解一朗讀,并結(jié)合多媒體等方法教學(xué)本課。而為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力,課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出問題,發(fā)表自己的見解,我做適當(dāng)?shù)奶崾净螯c(diǎn)評,讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體,老師則起主導(dǎo)作用。
三、說學(xué)法
因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的,教的目的是為了不教,為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問題和見解,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,表達(dá)自己見解的欲望,我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、直觀、自己提問題,大家共同研究等方法來讀懂課文,體會西部建設(shè)者的博大胸襟。
四、說教學(xué)程序
我認(rèn)為鉆研教材,研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成四部分,第一部分從開頭到第三自然段,主要講列車在茫茫的戈壁上行駛,車窗外不時閃過白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十二自然段,主要講爸爸介紹白楊樹的特點(diǎn)。第三部分從第十三自然段到第十五自然段,講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個自然段,講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長,成為祖國有用之材。課文重點(diǎn)是二、三、四段,為了使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容,體會中心思想,培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力,我計劃兩課時授完本課。第一課時主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內(nèi)容,并學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容,了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時重點(diǎn)精讀課文,讓學(xué)生在朗讀中,在不停的設(shè)疑、釋疑中,了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸表白了什么樣的心,從而激發(fā)學(xué)生對西部工作者無私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情,培養(yǎng)學(xué)生從小要樹立個人要服從祖國需要的人生觀、價值觀,F(xiàn)在我單講第二課時的教學(xué)程序。
。、復(fù)習(xí)新詞:
導(dǎo)入新課,直奔重點(diǎn):
一上課我將投影出以下詞語:戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀,然后提問哪個詞最能概括大戈壁的景象?(渾黃一體)此時在屏幕上展示茫茫的'大戈壁景象,車窗外閃過一棵棵高大挺秀的白楊樹,并配上兄妹倆的爭論錄音。
。、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激疑:
學(xué)要有疑,疑是思之始,學(xué)之端。我先讓學(xué)生自由朗讀二至四部分的內(nèi)容,琢磨出該用怎樣的語氣讀,接著分角色朗讀。讀完后,讓學(xué)生談?wù)勊麄儚睦首x中知道些什么,不理解的是什么?
我再把他們有價值的問題歸納出來,估計有:
、 白楊有什么特點(diǎn)?
、 爸爸和白楊有什么相似之處,爸爸借白楊表白什么樣的心?
、 孩子們知道些什么,不知道些什么?
⑷ 爸爸沉思些什么,為什么最后嘴角會露出微笑?
3、討論、釋疑:
釋疑的過程是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過程。通過反復(fù)朗讀,學(xué)生大至可以明白每部分內(nèi)容大概講的是什么,接著我重點(diǎn)組織引導(dǎo)他們逐步釋疑,深入地學(xué)習(xí)課文,體會西部工作者無私奉獻(xiàn)的高尚情操。
⑴ 我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話,提示:讀時要體現(xiàn)爸爸嚴(yán)肅中不失親切和語重心長的語氣。然后請他們討論爸爸的三句話說出了白楊的什么特點(diǎn),根據(jù)他們的回答,板書:高大直立、生命力強(qiáng)、堅強(qiáng)不屈。接著屏幕展示出白楊與風(fēng)沙、雨雪搏斗的情景,觸景生情,老師引導(dǎo)全班齊讀這些話,讀出對白楊的贊美之情。
、 學(xué)生了解了白楊的特點(diǎn),由樹及人,逐步加深,讓他們自學(xué)第13至15小節(jié),比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。
完成練習(xí):
① 白楊不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強(qiáng),不軟弱,也不動搖。
爸爸在邊疆不管遇到( ),還是( ),他總是那么( ),( )也( )。
、 大戈壁需要白楊樹,白楊樹就在這里扎根。
邊疆需要( ),( )就在這里扎根。
完成練習(xí)后,我再讓學(xué)生回顧課文,思考:
孩子們知道些什么,不知道些什么,爸爸想讓他們知道什么?根據(jù)學(xué)生回答,老師相機(jī)板書:扎根邊疆、建設(shè)邊疆,并點(diǎn)評:爸爸贊美白楊樹,實(shí)際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆的工作者。
⑶ 學(xué)生領(lǐng)悟到作者借人物喻人的寫法,就不難明白最后一小節(jié)中,大白楊是指爸爸,小白楊是指孩子們。然后重點(diǎn)討論,課文中爸爸兩次沉思,思些什么,最后為什么會露出微笑?
學(xué)生明白了爸爸是因?yàn)橄嘈藕⒆觽冊诟篙叺挠绊懡逃,也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長,成為祖國有用之材而感到欣慰,發(fā)出心底的微笑。這時我深情地轉(zhuǎn)述在邊疆建設(shè)者中流傳的一句話:獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生,獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫提問這是一種什么樣的精神?
。、總結(jié)課文,激發(fā)情感,教育學(xué)生:
同學(xué)們,在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀,堅強(qiáng)不屈的身影,使人為之憾動,而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者,為了改變邊疆的落后面貌,他們扎根邊疆,建設(shè)邊疆,奉獻(xiàn)自己的光和熱,更使人敬佩。在那里的兩棵小白楊在父輩的言傳身教下,一定會茁壯成長。老師也相信,這兒的幾十棵小白楊也會茁壯成長,成為有用之材,到祖國需要他的地方去,建設(shè)祖國。
在《小白楊》的歌聲中,結(jié)束本課教學(xué)。
五、說板書
板書是體現(xiàn)文章脈落的載體,通過板書人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容,領(lǐng)會文章的中心。
《白楊》說課稿3
一、教材分析
1、地位作用:《白楊禮贊》是蘇教版八年級下冊第一單元的第二篇課文,本單元主題是“詠物抒懷”,是一組描寫大自然動植物的文章。與第二單元“道德修養(yǎng)”、第五單元“人生體驗(yàn)”、第六單元“精彩演講”共同組成了人文色彩濃郁的八年級下冊語文課本。本單元可以說是進(jìn)行學(xué)生人文熏陶的基礎(chǔ),在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束時,學(xué)生對“借物抒情”這種表現(xiàn)手法要能做到靈活運(yùn)用。蘇教版語文課本的一個共同點(diǎn)就是人文性強(qiáng),語文工具性的強(qiáng)調(diào)相對較少,所以要求我們在教學(xué)時應(yīng)靈活一些,也不可忽視語文的工具性。
2、教學(xué)內(nèi)容:《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作,寫于1941年3?月,當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭正進(jìn)入最艱苦的時期,北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅強(qiáng)不屈,團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn),建立了強(qiáng)大的抗日根據(jù)地,給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì),進(jìn)而歌頌了整個中華民族的精神品質(zhì)。在散文中主要運(yùn)用了象征手法和托物言志的手法,在表達(dá)方式上還運(yùn)用了抒情和議論。
二、學(xué)情分析:
1、心理學(xué)告訴我們:初中階段的學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn),有一定的抽象思維,但以具體形象作支柱,思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展,有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此我們通過多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認(rèn)知的發(fā)展。
2、學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如能主動預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等。已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻、擬人等修辭方法,學(xué)生對分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ)。
三、設(shè)計意圖:
本文的設(shè)計,遵循以下幾個思想原則:
1、力求突出“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的特征,把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。
2、通過精心設(shè)計思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練,以便學(xué)生對課文內(nèi)容有整體的感受和把握。
3、“美文需要美教”,通過朗讀、賞析,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,主動感知,探索求真,展現(xiàn)自我。
四、教學(xué)目標(biāo)的確定
《九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條:
1、自習(xí)生字,品味文章用詞的準(zhǔn)確性,積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。
2、準(zhǔn)確而有感情的朗讀課文,并在朗讀的基礎(chǔ)上品味課文準(zhǔn)確、優(yōu)美、富有感情的語言。
3、學(xué)習(xí)該文的象征手法,理解白楊樹所象征的革命品質(zhì),感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。第1、2條作為能力訓(xùn)練目標(biāo),第3條作為德育訓(xùn)練目標(biāo)。
五、教學(xué)重難點(diǎn)的確定:
這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法,由物及人,托物言志,意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用,并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文,因此它又是本節(jié)課的一個難點(diǎn)。
六、教學(xué)方法的確定:
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有:
1、誦讀法對于初中生來說,怎樣把實(shí)際與作品內(nèi)容結(jié)合起來,是比較困難的,因此我采用誦讀法,主要有錄音范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。
2、發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法對于形象思維,通過精心設(shè)計問題,逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象,并理解主要形象的精神內(nèi)涵。
3、練習(xí)法練習(xí)能夠及時反饋課堂教學(xué)的效果,采用仿說練習(xí)的'方式,檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
4、多媒體?輔助教學(xué)法學(xué)生對白楊樹也不了解,本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作CAI課件,精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等,創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的畫面,輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。
七、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上,必須掌握以下學(xué)法:自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生必須學(xué)會使用工具書,養(yǎng)成看課文注解,自學(xué)課文的好習(xí)慣,自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去,如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。誦讀品味法這一篇散文語言優(yōu)美,要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí),掃清文字障礙,初通文意后,能通過反復(fù)朗讀品味,還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達(dá)到對文章的整體感知,加深對課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句,培養(yǎng)學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛好,對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法要求學(xué)生有豐富的想象力,大膽創(chuàng)新的精神,學(xué)會品味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換,才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來,嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。
教學(xué)過程由于教材規(guī)定的教學(xué)課時是一課時,所以要充分利用課前的預(yù)習(xí)和課后的練習(xí),再進(jìn)一步的緊扣教材,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),妥善處理教學(xué)過程,完成教學(xué)目標(biāo)。
(一)布置預(yù)習(xí),課前交流:
1、利用工具書,把不認(rèn)識的字詞注上音并識記字形、字義。
2、劃出自己喜歡的語句和不懂的地方,并思考為什么。
3、收集有關(guān)茅盾的介紹和白楊樹的圖片。培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力,為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
(二)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由四大塊組成:
第一塊:導(dǎo)入新課。出示白楊樹的圖片,簡要說一說畫中白楊樹的特點(diǎn),并適當(dāng)展開聯(lián)想,說說應(yīng)用哪些詞形容白楊樹比較適合。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)之上,自然地就過渡到茅盾先生在課文第五段對白楊樹外形描寫的學(xué)習(xí),感受白楊樹的形態(tài)美,并指導(dǎo)朗讀。第二塊:整體誦讀。
1、錄音范讀。根據(jù)錄音的朗讀特點(diǎn),思考該怎樣讀,為什么要這樣讀,同時體會文中不同的抒情方式。
2、學(xué)生自由朗讀,讓學(xué)生在朗讀的過程中理出形象,并思考:作者對白楊樹還做了哪些描寫?然后分析問題,小組討論。第三塊:問題點(diǎn)撥。
1、要求學(xué)生將第七段中四句反問句改成陳述句,能否調(diào)換位置,并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美。并歸納出白楊樹的象征意義。教師要介紹什么是象征,象征與比喻的區(qū)別。再提問:文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會。明確,這是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義。讓學(xué)生體會文章的層次美和象征美。
2、請學(xué)生用上節(jié)課所學(xué)《海燕》的知識來解決問題:文章開頭對黃土高原的描寫以及最后對貴族化的楠木的描寫有何作用? 并體會白楊樹的生活的環(huán)境美。
3、文章的題目是《白楊禮贊》,這里卻寫了其他內(nèi)容,是不是離題了。通過討論,讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。第四塊:品讀賞析。再次自由朗讀課文,采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。用詞美: 偉岸 ,正直,樸質(zhì),嚴(yán)肅;溫和;堅強(qiáng)不屈,挺拔。句式美:難道A;難道B;難道C; 難道D。段式美:抑;揚(yáng)。情感美: 淺;深。象征美:物;人;神。第五塊:拓展延伸。結(jié)合課文,仿寫抒情句:
1、當(dāng)你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…)走過,難道……難道……難道……難道……
2、讓那些 人們?nèi)ベ澝?的牡丹,去鄙視這 的蓮花 我要高聲贊美蓮花!
(三)課外作業(yè):
1、選擇課文中喜歡的語段熟讀并背誦。
2、課外閱讀茅盾的《風(fēng)景談》。
3、就生活中的某種植物,學(xué)用象征手法學(xué)寫一段話。
八、說課小結(jié)
本節(jié)課的內(nèi)容較多,有些問題學(xué)生可能較難把握,教師不必強(qiáng)求學(xué)生面面俱到,而是以點(diǎn)及面,理清學(xué)生容易接受的路子。重點(diǎn)放在學(xué)生的品味精彩的語句和對全文主旨的理解上,品味這篇散文的語段層次之美、情感之美、意境之美,做到一學(xué)一得。在老師的點(diǎn)撥之下,同時鼓勵學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”文章的特色。發(fā)現(xiàn)的,可以是疑問,也可以是心得;可以是內(nèi)容的把握也可以是詞句的揣摩!鞍l(fā)現(xiàn)”既沒有限制,又沒有止境。教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔,讓學(xué)生真正成為閱讀的主體。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生根據(jù)自己的切身體會去感悟,從而加深對主旨的認(rèn)識。
《白楊》說課稿4
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
你們好!我是09級1班26號江倩,今天我講的是《白楊》這一課。我把本課分為六個塊板,一、說教材,二、說學(xué)情,三、說教學(xué)法,四、教學(xué)結(jié)構(gòu),五、說板書,六、說練習(xí)設(shè)計。下面是我對本課的分析。
一、說教材
1、位置
這篇課文是人民教育出版小學(xué)五年級下冊第一單元第三課的語文文章,它位于本書的第十頁至第十三頁。十頁至十二頁是課文正文,十二頁是生字以及作業(yè),十三頁冂閱讀鏈接。
2、教材分析
第一單元的課文有兩篇精讀課文,兩篇略讀課文!栋讞睢肥且黄x課文。本單元是講祖國邊疆——西部,我們通過本單元去親近這片充滿希望的土地。而本課主要講:在通往新疆的火車上,一位父親和兩個孩子,望著車窗外的白楊展開討論的事。本文分為三個部分:第一部分是1——3自然段寫火車外的白楊;第二部是4——11自然段寫兒女對白楊樹的爭論;第三部分12——16自然段講父親為兒女講解白楊。
3、編排意圖
學(xué)習(xí)這篇課文,讓小學(xué)生熱情歌頌邊疆,熱愛祖國、了解西部,立志建設(shè)西部。同時在學(xué)習(xí)這篇課文也可以教會學(xué)生要熱愛大自然。
4、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):學(xué)習(xí)本課六個生字,正確讀寫:"戈壁、清晰、高大挺秀、新疆"等詞語。
能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊那段話。
情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語句,聯(lián)系上下文,體會白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。以及體會借物喻人的寫作特點(diǎn)。
5、本文重點(diǎn): 體會借物喻人的寫作特點(diǎn),以及正確讀寫的生字、詞。
本文難點(diǎn):教會學(xué)生如何運(yùn)用借物喻人的`寫作文。
二、說學(xué)情
五年級的學(xué)生已具有愛國之情,只要稍加引導(dǎo)就能讓大家對西部充滿熱情。五年級的學(xué)生已有預(yù)習(xí)能力,在課堂上讓同學(xué)們積極提出不懂的問題,更深入的了解本文。在五年級上冊時同學(xué)們學(xué)過《落花生》一文對偷物喻人有初步的認(rèn)知,所以我準(zhǔn)備在教《白楊》的借物喻人時由《落花生》引入,讓學(xué)生更快的理借物喻人的特點(diǎn)。
三、說教、學(xué)法
1、說教法
根據(jù)本課對話多,學(xué)生生活環(huán)境與西部形成鮮明的對比,我擬定以下教學(xué)方法:講授法、演示法、啟發(fā)法、對話法來讓學(xué)生理解本文文意。
2、說學(xué)法
教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,語言文字為主線。教師為學(xué)服務(wù),為了讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,在上課時讓學(xué)生提出問題和見解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,表達(dá)自己的祖國邊疆的熱情。我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀
·講授法。然后師生共同討論去體會西部的建設(shè)和發(fā)展,同時這樣創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。
四·說教學(xué)結(jié)構(gòu)
根據(jù)本課的內(nèi)容來看,我把本課分為兩個課時,第一課時對本文內(nèi)容進(jìn)行熟悉,掃清生字·詞的阻礙,今天我講的是第二課時。
。ㄒ唬ぴO(shè)置情景,導(dǎo)入新課
上課時拿出西部圖片,問同學(xué)們知道這是哪兒?對它了解有多少等問題來吸引同學(xué)們的眼球激發(fā)興趣。讓同學(xué)們想對西部進(jìn)一步了解。
(二)·品讀課文,理解文意
1·研讀對話,領(lǐng)悟白楊的精神品質(zhì)
我讓學(xué)生朗讀全文找出文中的好詞好句。這時學(xué)生找出"渾黃一體·高大挺秀·戈壁·邊疆"等詞。我讓學(xué)生讀出帶著些詞的句子后解釋詞語并且把詞語放入句子中去理解。()讓學(xué)生明白這些詞是講邊疆的環(huán)境突出白楊的品質(zhì)。并板書:白楊·高大挺秀。(意圖:讓學(xué)生積極思考深刻理解白楊的品質(zhì)。)
2·默讀課文,深入理解白楊
閱讀全文找出爸爸贊美白楊的句子。引導(dǎo)學(xué)生理解白楊在邊疆扎根的辛苦。板書:扎根邊疆(意圖:讓學(xué)生對白楊的特點(diǎn)理解,對全文打下基礎(chǔ)。)
3·討論研究爸爸的的神態(tài)
讓全班品讀12——16自然段,讓學(xué)生找出爸爸神態(tài)變化的句子。當(dāng)學(xué)生找出:"爸爸的微笑消失了,臉色變得嚴(yán)肅起來。"和"爸爸摟著孩子,望著車窗外閃過去的白楊樹,又陷入沉思。突然,他的嘴角有浮起一絲微笑。"后讓學(xué)生分組討論爸爸的神態(tài)為什么變了?學(xué)生大膽揣摩后告訴老師。我在趁熱打鐵引導(dǎo)孩子們:爸爸之所以失去微笑是因?yàn)橄氲搅诉吔慕ㄔO(shè)者,后來笑了是因?yàn)閮号裥“讞钜粯幼聣殉砷L很欣慰。板書:建設(shè)西部者·建設(shè)西部。(意圖:開放學(xué)生思維,讓學(xué)生大膽思考。)
4·深入課文,體會爸爸的心愿
讓學(xué)生快速瀏覽12——16自然段,問學(xué)生爸爸僅僅在夸白楊嗎?當(dāng)學(xué)生思考回答后,再由五年級上冊所學(xué)的《落花生》引入今天所學(xué)的《白楊》也是一篇借物喻人的文章, 讓學(xué)生明白作者借白楊贊美西部建設(shè)者。并總結(jié)白楊與建設(shè)者的共同處。此時板書:借物喻人,堅強(qiáng)不屈,無私奉獻(xiàn),兒女和小白楊正在長大。(意圖:讓學(xué)生由淺到深學(xué)習(xí)更多知識。)
五·說板書
意圖:從板書中可以讓人一目了然,知道本文借物喻人,借白楊扎根邊疆,為西部做貢獻(xiàn)的美贊西部建設(shè)者。爸爸希望兒女也為做貢獻(xiàn)。
六·說練習(xí)設(shè)計
1· 仿造文中用"哪兒……哪兒……""不管……不管……總是……"寫句子。
2·閱讀閱讀鏈接中《帳篷》,使用借物喻人寫一篇文章。
。ㄒ鈭D:仿句能讓學(xué)生對白楊品質(zhì)加深印象,五年級以寫作為主,讓學(xué)生用借物喻人寫作文能讓學(xué)生學(xué)以致用。)
《白楊》說課稿5
下面,我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計這六個方面進(jìn)行我的說課。
一、說教材
《白楊》是人民教育出版社五年級下冊第一單元第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本文寫了在開往新疆的火車上,父親和兩個孩子,望著窗外的白楊展開討論的事。作者運(yùn)用借物喻人的手法,借白楊,贊頌了邊疆工作者服從祖國需要,扎根邊疆,建設(shè)邊疆的奉獻(xiàn)精神。本篇課文是對學(xué)生價值觀教育的極好教材,在本單元中具有非常重要的地位。
依據(jù)教材的地位和作用,以及新課改對教學(xué)目標(biāo)的要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三個維度:
知識與技能目標(biāo):學(xué)會本課的6個生字,正確讀寫“清晰、新疆、戈壁”等詞語。
過程與方法目標(biāo):通過有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法,體會課文要表達(dá)的深刻含義。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)體會無私奉獻(xiàn)的精神,了解西部,感受西部。
根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為,通過本篇課文的學(xué)習(xí),理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu),我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為,培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)的精神。
二、 說學(xué)情
教師不僅要對教材進(jìn)行分析,還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,有的放矢。接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析。
小學(xué)五年級學(xué)生,他們擁有了一定的字詞知識的積累,也有了一定的閱讀能力,但在正確把握文章的主旨方面,有待加強(qiáng),學(xué)生對重點(diǎn)語句的理解能力,還有待進(jìn)一步提高。小學(xué)五年級學(xué)生正處于形象思維階段,好動、愛模仿,學(xué)習(xí)積極性強(qiáng),渴望受到老師的肯定。這些都將成為我在教學(xué)過程中要考慮的因素。
三、說教法
教師的教是為學(xué)服務(wù)的,教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,就能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此,在教學(xué)方法的選擇上,我主要采用,朗讀體會法。通過默讀、有感情朗讀、分角色朗讀等不同形式的讀,讓學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟和體會。同時,輔以問答法,通過拋出問題讓學(xué)生思考與回答,加深學(xué)生對課文的理解。
四、說學(xué)法
授人以魚不如授人以漁,教師是只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者,在新課程改革理念的指導(dǎo)下,要注重突出學(xué)生的主體的地位,因此,在學(xué)習(xí)方法的制定上,我將充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的作用,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,運(yùn)用自主探究法、合作交流法,引導(dǎo)學(xué)生主動探究、小組合作的形式,在互助交流的過程中加深學(xué)生對課文的理解,體會作者的思想感情,使學(xué)生真正成為課堂的主人。
五、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
在課程伊始,我將運(yùn)用多媒體導(dǎo)入法。運(yùn)用多媒體展示戈壁灘上白楊樹的圖片,同時播放歌曲《小白楊》,讓學(xué)生對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的白楊樹有一個清晰的了解。這樣,通過圖畫與聲音,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生融入本堂課的學(xué)習(xí)中來。
(二)新授
1、初讀課文,整體感知 。在這一環(huán)節(jié),我將讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊畫出課文中出現(xiàn)的生字詞,通過查字典、聯(lián)系上下文、同桌相互幫助等方式,解決課文中的字詞障礙。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生思考,本文的主要內(nèi)容是什么?通過學(xué)生的自主探究,對課文的內(nèi)容有一個初步的了解。
2、再讀全文,深入探究。在這一環(huán)節(jié),我將向?qū)W生提出問題:在父親的話中,那些詞是課文的重點(diǎn)詞?這些詞又體現(xiàn)了白楊怎樣的特點(diǎn)?帶著這兩個問題,我將讓學(xué)生大聲朗讀課文,并分小組討論。討論結(jié)束后,每個小組派出一名代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。無論學(xué)生回答的正確與否,我將一一予以肯定和指導(dǎo)。通過這樣的設(shè)計,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、團(tuán)隊合作意識。
根據(jù)學(xué)生的回答得出,父親話語中重點(diǎn)詞語為"直"、"堅強(qiáng)"、"不軟弱"、" 不動搖",這些詞語表現(xiàn)了白楊高大筆直、不擇環(huán)境、不懼災(zāi)難的特點(diǎn)。
3、精讀課文,體會情感。我將讓學(xué)生分角色朗讀課文,并提出如下問題:這篇課文是寫白楊樹的嗎?如果不是,那白楊樹又象征了什么?本篇課文有表達(dá)了作者怎樣的思想感情?在學(xué)生自己探究的基礎(chǔ)上,我將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的相關(guān)段落,反復(fù)閱讀,小組交流,仔細(xì)推敲,得出答案:白楊樹象征了邊疆工作者,作者通過運(yùn)用借物喻人的手法,表達(dá)了對邊疆工作者扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)精神的'贊美之情。
同時,我將引導(dǎo)學(xué)生體會借物喻人的寫作方法。然后,我將提問學(xué)生:在最后,父親為什么笑了?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的最后一個自然段,理解父親的笑,更好地理解借物喻人的寫作手法,體會白楊的象征意義。在此環(huán)節(jié),通過學(xué)生的自主探究、合作交流,突破本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
。ㄈ╈柟叹毩(xí)
在這一部分,我將讓學(xué)生自己思考:文中的兄妹長大之后會扎根新疆嗎?如果你是文中的兄妹,長大以后,你會為新疆做些什么?讓學(xué)生自己思考后,談一談自己的見解。通過這樣的形式,加深學(xué)生對課文的理解,也進(jìn)一步強(qiáng)化了本節(jié)課的難點(diǎn)。
。ㄋ模┬〗Y(jié)在這一部分,我將以學(xué)生自主進(jìn)行小結(jié)的方式進(jìn)行。這樣不僅可以幫助學(xué)生強(qiáng)化新知,更好的體會作者的思想感情,而且可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位,使學(xué)生成為課堂的主人。
(五)作業(yè)布置
讓學(xué)生搜集邊疆建設(shè)者的相關(guān)資料,在課下以語文學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行交流,這樣不僅可以加深學(xué)生對西部邊疆的了解,豐富學(xué)生的知識積累,而且也能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
(六)說板書設(shè)計
3、白 楊
借物————————→喻人
|直 |扎根邊疆
白楊〈適應(yīng)力強(qiáng) 建設(shè)者〈建設(shè)邊疆
|堅強(qiáng) |無私奉獻(xiàn)
板書是一種無聲的教學(xué)語言。我的板書形象直觀的展示了我在本節(jié)課的授課內(nèi)容,有利于學(xué)生對知識的系統(tǒng)掌握。
《白楊》說課稿6
各位評委老師:
您們好!
今天我要進(jìn)行說課的是五年級下冊語文教材中的《白楊》,現(xiàn)在,我對本課題按驟進(jìn)行說課。
一、說教材
《白楊》是九年義務(wù)教育五年級小學(xué)語文(人教版)教材中第二組課文中的一篇講讀課文,是一篇借物喻人的文章。寫了一位在新疆工作的父親回鄉(xiāng)接兩孩子上學(xué),在往返的火車上,向孩子們介紹戈壁灘上的白楊,以樹喻人,歌頌了扎根西部建設(shè)者博大的胸懷和無私奉獻(xiàn)的崇高精神。
學(xué)習(xí)本課,可以激發(fā)學(xué)生對獻(xiàn)身于西部建設(shè)者的崇敬之情,學(xué)習(xí)他們無私奉獻(xiàn)的精神,從而感染自己;同時,還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考問題、解決問題的能力,為以后的學(xué)習(xí)扎好基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本文的生字新詞,能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。(知識目標(biāo))2.理解含義深刻的句子,能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的見解,學(xué)會借物喻人的寫法。(技能目標(biāo))3.讓學(xué)生初步培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀,以及獻(xiàn)身祖國建設(shè)的崇高理想。(情感目標(biāo))
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):了解白楊有哪些特點(diǎn),理解含義深刻的句子與課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn):體會爸爸借白楊表達(dá)了自己什么樣的心,領(lǐng)悟借物喻人的寫作方法。
四、說教法
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),緊扣教學(xué)重、難點(diǎn),體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。通過師生、生生的雙向互動,讓學(xué)生帶疑讀書,在閱讀時抓住人物的神態(tài)和對話描寫來體會人物的不同個性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過朗讀促進(jìn)理解(指名讀、分組讀、分角色朗讀等),并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計幻燈片投影,放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解。
本課主要以讀為主,通過朗讀-理解-再朗讀來理解課文,調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性。
五、說學(xué)法
教是為學(xué)服務(wù)的,教是為了不教,新課程理念中把由重“教”改為了重“學(xué)”;既要讓學(xué)生逐步學(xué)會自己學(xué)習(xí),又要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此,根據(jù)本文特點(diǎn),我主要采用置疑、討論、交流、合作的方式來讀懂全文,把握課文的價值取向。
六、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入
通過具體形象的畫面,使學(xué)生感受白楊生活的艱辛及它高大、挺拔的特點(diǎn),使學(xué)生很自然的進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中。
(二)初讀課文,整體感知
首先:自讀課文,自學(xué)生字詞;(借助拼音預(yù)習(xí)課文,把難讀的字多讀幾遍,難讀的句子多讀幾遍)
其次:分角色朗讀課文,歸納主要內(nèi)容;(掃清字詞障礙,是理解文章的基礎(chǔ),所以此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生借助拼音、工具書充分預(yù)習(xí),了解大意,并歸納主要內(nèi)容)。
(三)深化感悟,討論、解決疑問
。1)啟發(fā)學(xué)生談?wù)勊麄儯ㄋ齻儯⿵闹兄懒诵┦裁?不理解的有哪些?并與組內(nèi)的同學(xué)討論交流自己的疑問與看法,進(jìn)行小組合作;把有價值的問題歸納出來,(預(yù)設(shè)問題可能有:其一,白楊有什么特點(diǎn)?其二,爸爸和白楊有什么相似之處,爸爸借白楊表白自己什么樣的心?其三,爸爸的兩次沉思各是什么,為什么最后會露出微笑?)
。2)再次朗讀,讓學(xué)生大致明白每部分內(nèi)容的大意,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決疑問,深入學(xué)習(xí)課文,體會西部工作者無私奉獻(xiàn)精神。我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子們介紹白楊的話,討論白楊有什么特點(diǎn)?(指導(dǎo)朗讀時,要體現(xiàn)爸爸嚴(yán)肅中不失親切和語重心長的語氣,同時,讀出對白楊的贊美之情)
。3)了解白楊的特點(diǎn)后,由樹及人,比較一下爸爸和白楊有什么共同之處,理解課文主要意思。再讓學(xué)生回顧課文,思考:爸爸想讓他們知道什么?(根據(jù)學(xué)生回答,教師總結(jié))
(4)由前面的學(xué)習(xí),學(xué)生領(lǐng)悟到借物喻人的寫法,就不難明白最后一小節(jié)中大白楊是指爸爸,小白楊指孩子。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論課文中爸爸兩次沉思各是什么?為什么最后會露出微笑?(指名答,教師評價)
(四)總結(jié)全文,激發(fā)情感
同學(xué)們,白楊能在大戈壁中留下堅強(qiáng)不屈,高大直立的身影,使人為之感動,而在這種惡劣環(huán)境中那千千萬萬的.邊疆建設(shè)者,他們的無私奉獻(xiàn),更令人敬佩。文中的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下,一定會茁壯成長,老師也相信,你們這幾十棵“小白楊”也會茁壯成長,成為社會的有用之材,到祖國需要的地方去,貢獻(xiàn)自己的一份力量。
。ㄔ诖,我會發(fā)給每一位同學(xué)一張“心”卡,讓他們把自己的志向?qū)懴,掛于教室,以便時刻激勵他們。最后,在《小白楊》的歌聲中,結(jié)束教學(xué)。)
七、說板書
白楊白楊:高大直立 生命力強(qiáng) 堅強(qiáng)不屈爸爸:扎根邊疆無私奉獻(xiàn)以物喻人八、
教學(xué)反思
教學(xué)中我采用朗讀、置疑、討論、交流、總結(jié)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,逐步理解課文內(nèi)容是長處;不足點(diǎn)是:對個別學(xué)生的輔導(dǎo),個別字詞的鞏固訓(xùn)練不到位。在以后的教學(xué)中,我會不斷加以改正、完善,力求更好。各位老師,我的說課完畢,謝謝大家!
《白楊》說課稿7
各位老師,各位評委:
今天我將和大家一起探討初中語文三年級的一篇教讀課文,矛盾所寫的抒情散文《白楊禮贊》。
一、說教材、學(xué)情。
《白楊禮贊》具體編排在初中語文第六冊第二單元。從編者的意圖來看,本單元意在引導(dǎo)學(xué)生體會散文中作者的思想感情,學(xué)習(xí)散文敘事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法,進(jìn)一步提高欣賞、寫作的能力。對于初中學(xué)生來說,閱讀、欣賞散文應(yīng)著眼于散文所蘊(yùn)含的情感,借鑒散文所運(yùn)用的語言!栋讞疃Y贊》的語言很有特點(diǎn),大氣磅礴,一氣呵成,尤其是反問、排比運(yùn)用得極為成功,值得反復(fù)誦讀,這樣,才能更切實(shí)地感受到散文的藝術(shù)魅力。我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué),學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱,語言感悟能力較差!栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文,對于培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是有很大幫助的。
我的教學(xué)設(shè)想是,把本文的教學(xué)分兩課時完成,第一課時通過朗讀,品析語言充分感受作者的感情,初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時以討論和對比閱讀為主,充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說案只說明第一課時。
根據(jù)以上教材分析,學(xué)情的把握以及教學(xué)的設(shè)想,我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:第一,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境,領(lǐng)會文章所抒發(fā)的思想感情。第二,理解文章的象征手法。第三,感受中華兒女樸質(zhì)、堅強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。
這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法,由物及人,托物言志,意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為通過朗讀理解理解文章的思想內(nèi)容,理解象征手法的運(yùn)用?紤]到初中生在理解象征手法的運(yùn)用還是有一定的難度,因此理解文章的象征手法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、說教法、學(xué)法。
朗讀是十會古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng),據(jù)此,我準(zhǔn)備采用朗讀式、討論式作為主要教學(xué)方式。
遵循學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),發(fā)展為主線的現(xiàn)代教學(xué)理念,根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生的`實(shí)際出發(fā),通過靈活多樣的朗讀,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性,把他們的主體意識培養(yǎng)起來,把他們健康的個性發(fā)展起來。當(dāng)然學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,合格的教師不會把學(xué)生當(dāng)作某種馴服的自然力來驅(qū)使,而是當(dāng)作主體來看待。教學(xué)中我還會引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)的方法,鼓勵運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)他們探究、解決問題的能力。
基于以上考慮,根據(jù)教指導(dǎo)學(xué),為了學(xué),服務(wù)學(xué)的基本思想,我準(zhǔn)備用“配樂朗讀,整體感知和精讀品味,賞析深化”兩個步驟來達(dá)到教學(xué)目,這兩個步驟個相互緊扣,循序漸進(jìn),使教學(xué)達(dá)到最佳效果
三、說教學(xué)程序
<一>、配樂朗讀,整體感知。
按照這個思路上課開始,我便直接板書課題,對“禮”、“贊”進(jìn)行釋義,并簡要地介紹作品的寫作背景。然后,我會對學(xué)生說:“白楊禮贊”猶如一首結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),渲染得力,旋律激昂的抒情音樂小品。一般音樂作品總有一個主旋律貫穿其中,它有時略有變換,復(fù)沓重現(xiàn),昭示著深化著主題。那么,《白楊禮贊》的主旋律是什么呢?下面,請同學(xué)們閉上眼睛,聽課文朗讀錄音,在頭腦中展開聯(lián)想想象,用心去感悟,聽出“白楊禮贊”的主旋律來。
接下來,我便播放以鋼琴曲為音樂背景的配樂朗讀錄音。列寧曾這樣說過:“沒有人的情感,就從來沒有,也不可能有人對知識、真理的追求!庇纱丝梢,情感與知識的交流是緊密聯(lián)系在一起的。通過配樂朗讀,把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,生動地再現(xiàn)作者的思想感情,以情激情,促進(jìn)了學(xué)生的理解,使之進(jìn)入情境。這樣,我便能順利地引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主旋律,初步理解作者的思想感情,把握了作者熱情贊美的感情基調(diào)。。
學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動起來后,我還會不失時機(jī)地提出問題,啟發(fā)學(xué)生思考,討論,從而進(jìn)一步理解文章思想內(nèi)容。我設(shè)置問題是:你能從課文中找出相應(yīng)的語句,用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎?(以此引導(dǎo)學(xué)生了解白楊樹的特點(diǎn)。)在此基礎(chǔ)上追問:作者是從那些方面來贊美白楊樹的?通過啟發(fā)、點(diǎn)撥、討論后,讓學(xué)生明確作者是從生長環(huán)境、外部形象,內(nèi)部氣質(zhì)等方面來贊美白楊樹的。
<二>、精讀品味,賞析深化。
1,學(xué)生自己揣摩3~5節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn),又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動、獨(dú)立思考的機(jī)會。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學(xué)讀第一層,要讀得清脆、柔美;男同學(xué)讀第二層,要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層,同學(xué)們自己去商量,怎樣才能讀出白楊樹的美,請大家自己體會。因?yàn)檫@里的層次很清晰,學(xué)生完成應(yīng)該沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù),使學(xué)生的邏輯思維再上升一個層次。
2,齊讀第7節(jié),揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句,然后去朗讀,看效果怎樣。再讓學(xué)生思考,四個問句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白,這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問:文章的題目是《白楊禮贊》,這里卻
寫了其他內(nèi)容,是不是離題了。通過討論,讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征,象征與比喻的區(qū)別。再提問:文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會。明確,這是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義,形成板書。
3,引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處,以及反復(fù)句、排比局、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。
4、深情朗讀,課堂小結(jié)。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況,鼓勵學(xué)生對課文作小結(jié),給學(xué)生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會。然后教師提出朗讀要求,全體學(xué)生深情朗讀全文。
第八步,布置作業(yè),要求學(xué)生完成練習(xí)一,以及練習(xí)五。
四、板書設(shè)計
板書設(shè)計:
環(huán)境
白楊樹是不平凡的樹外形
性格
本課板書設(shè)計的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計的原則是:求實(shí)、求新、求精。
《白楊》說課稿8
尊敬的各位評委大家好,我是辛集鎮(zhèn)第三中學(xué)的一名語文老師。今天我說課的題目是《白楊禮贊》。下面我將從三個維度,六個層次展開本次說課。
一、說教材
《白楊禮贊》是人教版八年級上冊第四單元的一篇課文。文章借贊美“西北極普通的”白楊樹,揭示了白楊樹所象征的當(dāng)時抗日軍民的頑強(qiáng)意志和斗爭精神,抒發(fā)了對白楊樹由衷的贊美之情。
二、說學(xué)情
孔子施教,各因其材。了解學(xué)情,可以幫助我們的教學(xué)更有針對性。本階段的學(xué)生已經(jīng)有一定的感知,欣賞能力,能夠自主梳理課文情節(jié)。但本篇文章,距今時代久遠(yuǎn),要深入了解課文內(nèi)涵比較困難。
三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
針對教材和學(xué)情的分析,依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn),我對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計如下:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解托物言志,象征手法在文章中的運(yùn)用。
2.理解作者抒發(fā)的感情,由白楊樹體會中華兒女的質(zhì)樸、堅強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。
其中教學(xué)重點(diǎn)是理解托物言志的寫法體會白楊樹的象征意義。教學(xué)難點(diǎn)是體會作者抒發(fā)的感情,了解本文由景及樹,由樹及人的思路。
四、說教法學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過:"頭腦不是一個需要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我將采用語句品析法、示范朗讀等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究和交流討論進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五、說教學(xué)過程
這是一篇講讀課文分為兩個課時,第一課時通讀課文,掃清字詞障礙,理清文章結(jié)構(gòu),為第二課時夯實(shí)基礎(chǔ)。第二課時的教學(xué)過程設(shè)計如下。
1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
語文課程應(yīng)該通過優(yōu)秀文化的'熏陶感染,提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣,因此,上課伊始,我會利用“誰是最可愛的人”這一節(jié)目,引導(dǎo)學(xué)生分享課前搜集的感人事跡。我們中華兒女向來無私無畏,由此導(dǎo)入《白楊禮贊》。本環(huán)節(jié)的設(shè)計以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的,培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力,形成健全的人格。
2.反復(fù)朗讀,體會情感
首先,我將利用多媒體播重點(diǎn)段落的朗讀錄音,指導(dǎo)學(xué)生體會句子的語氣和語調(diào),邊讀邊勾畫出自己感受深刻的句子。
其次,我將組織學(xué)生兩兩一組閱讀自己勾畫的句子,體會文章內(nèi)容,之后請學(xué)生進(jìn)行朗讀展示,并談一談自己對這些句子或者詞語的感受,以加深對人物的理解。
3.品詞悟情,探究主旨
我將引領(lǐng)學(xué)生帶著問題再次瀏覽課文,邊讀邊思考多媒體上的兩個問題,文中說白楊樹是“極普通",卻又是“不平凡"的樹,矛盾嗎?為什么?
我會引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)課文,通過朗讀來領(lǐng)悟明確答案。
在此基礎(chǔ)上,我將順勢提出第二個問題,文章是怎樣揭示出白楊樹的象征意義的?這是本節(jié)課的難點(diǎn),我將組織學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論交流,我也將巡視其中做適時的點(diǎn)撥指導(dǎo),并必將就此展開討論,最后師生共同歸納總結(jié)。如我會引導(dǎo)學(xué)生分析文中四個反問句的意思,反復(fù)朗讀,體會語氣,體會作者由淺入深的強(qiáng)烈情感;引導(dǎo)學(xué)生分析“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”等詞語反映了一層比一層深的含義,進(jìn)而明確作者由樹到人,再到精神意志,一步步揭示出白楊樹的象征意義的描寫手法。
六、拓展延伸,情感升華
此時我會播放《抗日戰(zhàn)爭》中有關(guān)軍民互助的影視片段,之后讓學(xué)生以xx禮贊為題,說一段話,這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,更能讓白楊樹般堅強(qiáng)不屈的的精神永駐學(xué)生心中。
七、課堂小結(jié),布置作業(yè)
我會引導(dǎo)學(xué)生從知識技能、情感多方面來談一談本節(jié)課自己的收獲,并布置如下作業(yè),請你運(yùn)用象征手法,以禮贊不平凡之人為題寫一篇小短文,300字左右。
最后說一說我的板書,本節(jié)課我將采用多媒體與黑板板書相結(jié)合的形式,多媒體展示重點(diǎn)句子以及視頻,黑板板書設(shè)計如下。這樣的板書簡介明了,重點(diǎn)突出,便于學(xué)生理解。
尊敬的各位評委,我的說課到此結(jié)束,謝謝您的聆聽。
《白楊》說課稿9
一、說教材
《白楊》人教版小學(xué)語文五年級下冊第一單元的課文,這是一篇精讀課文。文章由樹及人,從孩子關(guān)于白楊的爭論開始,引出了爸爸對白楊特點(diǎn)的介紹,托物言志,借物喻人;然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向,并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的,一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法,聯(lián)系上下文,理解含義深刻的句子;二是體會課文是怎借物喻人,贊頌邊疆建設(shè)者的;三是進(jìn)一步加深對西部的了解。
教學(xué)目標(biāo):
(一)、有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
。ǘ⒆プ≈攸c(diǎn)語句,聯(lián)系上下文,體會白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
(三)、體會借物喻人的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟內(nèi)在品質(zhì)。
難點(diǎn):體會寫法,感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
二、說教法和學(xué)法
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明:任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識的過程。因此在本節(jié)課中,教法學(xué)法體現(xiàn)了以下特點(diǎn):
。ㄒ唬、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
。ǘ、讓學(xué)生通過有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容。
。ㄈ、在教學(xué)活動中,通過教師的組織引導(dǎo),幫助學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、交流,完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、說教學(xué)程序
一、板書課題
1、用三種不同的字體板書課題,讓學(xué)生選擇用哪一種字體合適,并說出為什么?
2、挑學(xué)生來讀課題,要讀出感情,讀出白楊的高大挺秀。
[ 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的.導(dǎo)入能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性,并為深入理解白楊的特點(diǎn)做下鋪墊。]
二、學(xué)習(xí)12—16自然段。
(一)學(xué)習(xí)第12自然段。
過渡:我們還記得上節(jié)課哥哥問的最后的一個問題嗎?大家齊讀一下。(學(xué)生讀文中哥哥最后的問話。)那我們現(xiàn)在來看一看當(dāng)哥哥問出這樣一個問題后爸爸是什么樣的表現(xiàn)呢?大家齊讀第十二自然段。
1、學(xué)生齊讀第十二自然段。
2、同學(xué)們,你們再自己好好地讀一讀這一自然段,讀著讀著在你的眼前浮現(xiàn)出了一棵什么樣的白楊呢?
3、挑學(xué)生起來回答,然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書,指導(dǎo)朗讀,完成填空說話練習(xí),并在這個反復(fù)誦讀的過程中,讓學(xué)生背誦這一自然段。
[語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,不但要從朗讀技巧上加以指導(dǎo)而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境表達(dá)出思想感情;要培養(yǎng)學(xué)生理解語言運(yùn)用語言的能力,經(jīng)過有實(shí)效的切實(shí)訓(xùn)練,更能體現(xiàn)語文課程的基本特點(diǎn):工具性與人文性的統(tǒng)一。]
(二)、過渡:
師:爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?(這是引讀)
生:不是的,他也在表白著自己的心。而這,孩子們現(xiàn)在還不能理解。
(三)、學(xué)習(xí)第14自然段。
1、教師引讀:他們只知道————— 他們只知道————
他們只知道—————
板書:只知道
只知道
只知道
2、但他們不知道———— 不知道——— 不知道————
板書:不知道 為什么?
不知道 為什么?
不知道 怎么樣?
3、師:同學(xué)們,那你們能回答這個問題嗎?(挑學(xué)生回答。)
。弁ㄟ^教師的引讀和引申,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。]
。ㄋ模、再學(xué)第12自然段,明白托物言志、借物喻人的寫作方法。
1、師:同學(xué)們,學(xué)到這里,我們再回過頭來細(xì)細(xì)地讀一讀第十二自然段, 我們讀著讀著,就會發(fā)現(xiàn)這里白楊哪是樹!它其實(shí)就是———。他們會是什么樣的人呢?
2、學(xué)生讀書思考,最后教師總結(jié),板書:借物喻人 托物言志
3、同學(xué)們,我們想一想我們的邊疆建設(shè)者在那個地方會遇到些什么困難呢?用“哪兒 哪兒”和“不管 還是 不管 還是 總是”夸夸這些邊疆建設(shè)者。
4、總結(jié):同學(xué)們,在這一自然段中,表面上是在寫白楊,其實(shí)是借白楊在表達(dá)作者的一種志向、是在寫一種人。那么在最后兩個自然段中也寫到了白楊,那么,那里的白楊又是指什么呢?請大家在最后兩個自然段中找一找寫有白楊的句子,說一說這些白楊指的是誰?
。弁ㄟ^教師的誘導(dǎo),讓學(xué)生明白借物喻人和托物言志的寫作方法,并訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。]
。ㄎ澹、理解最后兩個自然段中含義深刻的句子。
1、學(xué)生讀、思,小組交流。
2、教師組織交流,總結(jié)。
[新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。學(xué)生先通過讀文自主探究,但學(xué)生獨(dú)自的見解往往比較片面,于是便引導(dǎo)學(xué)生合作探究,共同探討問題的答案。]
三、教師總結(jié)
同學(xué)們,在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀,堅強(qiáng)不屈的身影,使人為之憾動,而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者,為了改變邊疆的落后面貌,他們扎根邊疆,建設(shè)邊疆,奉獻(xiàn)自己的光和熱,更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下,一定會茁壯成長。老師也相信,這兒的幾十棵“小白楊”也會茁壯成長,成為有用之材,到祖國需要他的地方去,建設(shè)祖國。
[這樣的結(jié)語一方面總結(jié)了課文,另一方面也給學(xué)生起到很好的鼓動作用。]
《白楊》說課稿10
今天我說的課是《白楊禮贊》,它是浙江教育出版社出版的九年制義務(wù)教育初中第四冊第六單元的第一篇課文。
一.新課程標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)對初中語文閱讀教學(xué)提出了這樣的要求:
1.在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
2.欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
二.課文特點(diǎn)及其在教材中的地位
《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作,寫于1941年3月,當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭正進(jìn)入最艱苦的時期,北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅強(qiáng)不屈,團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn),建立了強(qiáng)大的抗日根據(jù)地,給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì),進(jìn)而歌頌了整個中華民族的精神品質(zhì)。在散文中主要運(yùn)用了象征手法和托物言志的手法,在表達(dá)方式上還運(yùn)用了抒情和議論。
初二的第四冊教材已經(jīng)涉及到了議論文的教學(xué),同時以編入了小說、詩歌、散文等教學(xué)單元。第六單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是散文中的抒情和議論,從編者的意圖來看,出于以下幾種考慮:
1.通過此文去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)散文閱讀,在了解散文中記敘和描寫的基礎(chǔ)上了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及作用;提高閱讀散文的能力和寫作記敘文的能力。
2.結(jié)合第二篇《醉翁亭記》,第三篇(寫作訓(xùn)練)《在那顆星子下》引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美好的思想感情,感受中華民族的精神意志,感受山水之美,感受師生之間純真的情感。
3.教材注意到整冊的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)枯燥的議論文的同時欣賞優(yōu)美而富有感染力的散文,學(xué)習(xí)語言,熏陶情感。
在教學(xué)在要把握好這幾意圖。馬卡連柯說:“做教師的決不能沒有表情,不善于表情的人不能做教師!睂W(xué)生進(jìn)行語言教學(xué),開發(fā)智力,熏陶情感是語文教學(xué)的主要目標(biāo)。
三.學(xué)生情況分析
我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué),班級中學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱,特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法的良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上。學(xué)生的語言感悟能力較差。初一的一年主要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,初二在此基礎(chǔ)上增加閱讀量,并注重對學(xué)生語感的培養(yǎng)。從初一開始教師已重視學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練,增廣學(xué)生的閱讀面!栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的'好散文,對于培養(yǎng)學(xué)生的語感是有巨大幫助的。語感是對語言的敏感性和領(lǐng)悟力,是實(shí)際運(yùn)用語言的文字的一種基本能功。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況本課教學(xué)將采取以讀為主的三層次閱讀教學(xué)。
四.教法設(shè)計
葉圣陶說“教材無非是個例子”。但語文教材又是一個很特殊的例子,它與數(shù)理化的例子不同。首先它是一個綜合性的復(fù)雜例子,從不同的方面有不同的用途;其次這個例子本身也很重要。因此一方面我們要將這一個例子用足,用得其所;另一方面我們還不能得“意”而忘“言”,得“魚”而忘“荃”,“言”和“荃”對我們也非常重要。
“練讀”、“悟讀”、“品讀”是我上這一節(jié)課的指導(dǎo)思想!熬氉x”是仿照朗讀示范對朗讀進(jìn)行有效的練習(xí);“悟讀”是邊讀邊領(lǐng)悟、體會;“品讀”是對用詞、語句、修辭等的品味和鑒賞。在教學(xué)方法的選用上也要體現(xiàn)這一思想。在處理教材時先讓學(xué)生通過聽和朗讀從整體上感知,用課文中的詞句說說作者贊美了什么樣的白楊樹,然后教師根據(jù)學(xué)生所講來整理板書白楊樹從內(nèi)到外、由表及里的“三美”,即景象之美、形神之美、象征之美。再接下來則讓學(xué)生找表現(xiàn)“三美”的句段加以三層次練讀、悟讀、品讀,感悟句式美、用詞美、語段層次美、情感美和意境美,訓(xùn)練語言、培養(yǎng)情感都落到了實(shí)處。“練讀”、“悟讀”、“品讀”實(shí)則就是我們平時所說的精讀,而且這是精讀的深入,它根據(jù)不同的內(nèi)容,不同的要求在“讀”法上產(chǎn)生了一些變化,由淺入深地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和感悟能力。《白楊禮贊》的教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)要注重以下幾點(diǎn):
1.用普通話有感情的朗讀課文的方法;
2.誦讀時注意課文的用詞,修辭方法的運(yùn)用,語言的錘練;
3.要指導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受白楊樹的美。
五.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.教學(xué)目標(biāo):
a了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及作用,初步學(xué)會分析帶有抒情和議論的散文。
b學(xué)習(xí)生字,領(lǐng)悟一些詞語的使用。
c學(xué)習(xí)該文的象征手法,理解白楊樹所象征的革命品質(zhì),感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。
。ㄆ渲衋和b是知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的結(jié)合,c是情感目標(biāo)的培養(yǎng),三個目標(biāo)的確立從總體上體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)思想。)
2.教學(xué)重點(diǎn):
了解散文中抒情和議論對表達(dá)主題的作用。
3.教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生以三層閱讀法體會文章中的語言美、意境美。
六.教學(xué)程序的設(shè)計
本課教學(xué)時數(shù)為二個課時。
第一課時:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
劉國顯在《開講藝術(shù)》中說:“它起著從舊知到新知的誘導(dǎo)作用,起著誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣乃至激情的作用!睂(dǎo)入的好壞顯得致關(guān)重要。
本節(jié)課的導(dǎo)語這樣設(shè)計:
以圖片導(dǎo)入。出示一張蒼勁盤結(jié)的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片從反面引出白楊樹的筆直向上,導(dǎo)入到對白楊樹另一種美的贊美。這樣的導(dǎo)入可以讓學(xué)生預(yù)先了解美的多種形式,為理解文中先抑后揚(yáng)的手法打下基礎(chǔ),同是也在學(xué)生心中種下了直觀美與語言表達(dá)美相結(jié)合的種子。
。ǘ╉樦鴮(dǎo)入的情緒播放課文錄音,讓學(xué)生通過聽錄音來進(jìn)一步了解白楊樹的美,初步感受語言的美。
習(xí)慣上教學(xué)時總是喜歡介紹作者和時代背景,但是當(dāng)學(xué)生沉浸在美感享受中時,以提問方法或教師介紹的方法插入作者和時代背景,會大大打亂學(xué)生的思緒,得不償失。另外學(xué)生對茅盾的了解已經(jīng)較多,時代背景在注釋中也有介紹,所以這節(jié)課就直接進(jìn)入了聽錄音的過程。
。ㄈ┞犕赇浺糁螅處煶鍪疽粡埌讞顦涞膱D片,再給學(xué)生以直觀刺激。
接下來學(xué)生輕聲讀課文,并回想錄音的朗讀特點(diǎn),思考該怎樣讀,為什么要這樣讀,同時體會文中不同的抒情方式。(朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一,而我們的學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)。是順其自然呢,還是改變這種情況?心理學(xué)認(rèn)為,人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期,朗讀能力的發(fā)展期就在小學(xué)和初中階段。所以我認(rèn)為在初中語文教學(xué)中應(yīng)重視朗讀,重視學(xué)生對語言文字的感悟的培養(yǎng)。)
在這一過程之后教師以提問并提示的方法幫學(xué)生理清本文的抒情線索——贊美白楊樹的“不平凡”。
。ㄋ模┱垖W(xué)生找出能表現(xiàn)白楊樹之美的相關(guān)語句,并反復(fù)誦讀。教師可以如此引導(dǎo):(教師提問)作者給文章取標(biāo)題為“禮贊”,為什么要贊美白楊樹呢?從而引導(dǎo)出學(xué)生回答“因?yàn)榘讞顦涿阑虿黄椒病边@時教師可以讓學(xué)生找出那些能表現(xiàn)白楊樹美或不平凡的語句來么復(fù)誦讀,體會作者贊美的情感。
這一點(diǎn)其實(shí)就是本課教學(xué)思路中的“練讀”。學(xué)生通過對這些內(nèi)容的誦讀會發(fā)現(xiàn)白楊樹的美主要集中在景象之美——第二段,形神之美——第五段,象征之美——第七段。一些能具體表現(xiàn)白楊樹美的語句、詞語也就隨之被發(fā)現(xiàn),自然而然地就轉(zhuǎn)到了下一個環(huán)節(jié)“悟讀”。
教師可以在這個基礎(chǔ)上布置以下作業(yè):
。ㄎ澹┱n外作業(yè)
1.完成練習(xí)一表格的填空,了解象征手法和托物言志是本文寫作上的顯著特點(diǎn)。
2.在第二、五、七等幾段中分別找到能具體表現(xiàn)白楊樹美的詞句,思考為什么這樣寫。
第二課時
。ㄒ唬┙Y(jié)合上一課時布置的作業(yè)做好練讀與悟讀的過渡。
1.請學(xué)生分別朗讀能體現(xiàn)景象美、形神美和象征美的語段,教師板書“三美”。
2.進(jìn)一步要求學(xué)生根據(jù)作業(yè)誦讀能表現(xiàn)“三美”的詞、句,簡述作者用詞或句的好處。
(二)教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥這些詞句的讀法,正音、正氣、正情,讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟這些詞句的表達(dá)作用。
以下列問題引導(dǎo),師生共同探究。
1.第二段作者描繪黃高原體現(xiàn)了它的什么特點(diǎn)?(雄偉)
2.作者從哪三個方面來描繪?(色彩、幅員、地勢)用到了哪些詞語?(黃綠錯綜、無邊無垠、坦蕩如砥)
3.除此之外還有哪些詞語你認(rèn)為比較好?好在哪里?(學(xué)生談自己的看法,教師根據(jù)學(xué)生的看法而提示點(diǎn)撥)
4.作者表現(xiàn)黃土高原雄偉的目的是什么?(為白楊樹的出現(xiàn)設(shè)計好背景,最終贊揚(yáng)它的不平凡)
分析完景象之美后請學(xué)生朗讀該段,加深理解。第五段也可以提相類似的一些問題來幫學(xué)生悟讀。
5第五段中用到了哪些詞語來描繪白楊樹?最能體現(xiàn)它精神特點(diǎn)的是哪個詞?(力爭上游)
6.這一段從哪幾個方面來表現(xiàn)白楊樹的“力爭上游”?(枝、干、葉、皮)
7.結(jié)合寫作背景深入分析此段中另外一些詞句的表達(dá)作用。(學(xué)生暢所欲言,讀與思相結(jié)合,學(xué)生的主體性特征充分體現(xiàn)。)
分析完白楊樹的形神之美后請學(xué)生朗讀該段,并自然過渡到對象征之美的感悟和理解。
8.為什么先說白楊樹不是“好女子”,再說它是“偉丈夫”?這是一種什么寫法?(先抑后揚(yáng))白楊樹有哪些品質(zhì)?
9.教師指導(dǎo)學(xué)生理解四個排比句所體現(xiàn)的層次之美象征意義。
以上設(shè)計的一系列問題應(yīng)建立在學(xué)生悟讀的基礎(chǔ)上,這不是普通的問,而是提示性的、探究式的。教師在指導(dǎo)學(xué)生練讀之后,與學(xué)生一起悟讀,與學(xué)生在平等的原則上共同領(lǐng)悟、探究。巴班斯基曾說過:“如果沒有學(xué)生積極的、自覺的學(xué)習(xí)任何教也不會產(chǎn)生預(yù)期的教養(yǎng)效果!彼栽谡n堂上教師的角色只是他們的一個大朋友。有些問題學(xué)生可以在悟讀的環(huán)節(jié)中自行解決,有些則需要教師提示,共同探究之后才能解決。也中有這樣學(xué)生才能有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
(三)教師根據(jù)學(xué)生的領(lǐng)悟整理板書。(見附1板書設(shè)計)
。ㄋ模┯晌蜃x到品讀
在練讀、悟讀的基礎(chǔ)上學(xué)生仔細(xì)品味這篇散文的語段層次之美、情感之美、意境之美。學(xué)生低吟淺誦,沉浸在對文學(xué)的品味和鑒賞之中。一節(jié)課很自然地結(jié)束了。品讀不僅僅是課內(nèi)“品”,更多的應(yīng)是在課外“品”,這是課內(nèi)到課外的自然延伸。
(五)作業(yè)布置
1.發(fā)下一張講議,完成第七段的一些練習(xí)。(這一作業(yè)起到課外鞏固的作用,見附2。)
2.課外閱讀茅盾的《風(fēng)景談》。(這一作業(yè)安排的目的是讓學(xué)生的閱讀面得到拓展,同時進(jìn)行比較閱讀,更進(jìn)一步了解托物言志的散文。)
附1:鞏固練習(xí)
、偎鼪]有婆婆的姿態(tài),沒有屈曲盤旋的虬枝。②也許你要說它不美。③如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言,那么,白楊樹算不得樹中的好女子。④但是它偉岸,正直,樸質(zhì),嚴(yán)肅,也不缺乏溫和,更不用提它的堅強(qiáng)不屈與挺拔,它是樹中的偉丈夫。⑤當(dāng)你在積雪初融的高原上走過,看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹,難道你就覺得它只是樹?⑥難道你就不想到它的樸質(zhì),嚴(yán)肅,堅強(qiáng)不屈,至少也象征了北方的農(nóng)民?⑦難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到,在敵后的廣大土地上,到處有堅強(qiáng)不屈,就像這白楊樹一樣做然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵?⑧難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到,這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié),力求上進(jìn)的白楊樹,宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩,用血寫出新中國歷史的那種精神和意志?
1.本文段選自寫的《白楊禮贊》,該文是一篇托物言____的散文。
2.對第③句中“好女子”的“好”的解釋,恰當(dāng)?shù)氖悄囊豁?xiàng)?()
A.美B.婆娑C.旁逸斜出
3.本文段的四個反問句的順序能否顛倒?()
A.不能,四句是遞進(jìn)關(guān)系B.能,四句是并列關(guān)系
C.不能,四句是因果關(guān)系D.不能,第一句總括后三句,后三句是因果關(guān)系
4本文段層次劃分最恰當(dāng)?shù)氖悄囊豁?xiàng)?()
A.①②③④⑤⑥⑦⑧B.①②③④⑤⑥⑦⑧
C.①②③④⑤⑥⑦⑧D.①②③④⑤⑥⑦⑧
5.對本文段贊美白楊樹的思路的理解,正確的是哪一項(xiàng)?()
A.先揚(yáng)后抑作鋪墊,然后逐層深入揭示白楊樹的象征意義
B.先抑后揚(yáng)作鋪墊,然后逐層深入揭示白楊樹的象征意義
C.揚(yáng)抑結(jié)合作鋪墊,然后揭示白楊樹的象征意義
D.先揚(yáng)后抑作鋪墊,最后揭示白楊樹的象征意義
答案:1.茅盾志2A,3A,4B,5B
《白楊》說課稿11
一、教材分析
1、教材特點(diǎn):《白楊》這篇課文寫的是在通往新疆的火車上,一位父親和兩個孩子,望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊,熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
文章在表達(dá)上的特點(diǎn)是:①通過對人物神態(tài)變化的細(xì)節(jié)描寫,反映人物心理變化;②采用了托物言志,借物喻人的寫作方法,引人深省,發(fā)人深思。
2、教材位置:《白楊》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級下冊第一組的一篇精讀課文。本組的專題是“走進(jìn)西部”,通過學(xué)習(xí)本組課文,要讓學(xué)生了解西部,熱愛西部,立志建設(shè)西部。本組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容、聯(lián)系上下文、體會優(yōu)美語言和含義深刻的句子的能力。
二、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,比如:能把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情;能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會其表達(dá)效果。這對于學(xué)習(xí)本文來說有較好的基礎(chǔ)。關(guān)于“借物喻人”的寫作特點(diǎn),學(xué)生也并不陌生,在五年級上冊的15課《落花生》一課中已經(jīng)接觸過了。對于本課來講,由于學(xué)生生活的時代距文章背景時代較遠(yuǎn),學(xué)生可能對當(dāng)時祖國邊疆的環(huán)境、邊疆建設(shè)者為什么要到邊疆去工作、建設(shè)這對于祖國建設(shè)的貢獻(xiàn)等不理解,這也是本課的難點(diǎn)之一。教師在教學(xué)中要補(bǔ)充相關(guān)資料,幫助學(xué)生理解。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)本課所處位置和教材特點(diǎn),針對五年級學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)三個維度的要求,確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:
1、學(xué)習(xí)本課6個生字,正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊的那段話。
3、抓重點(diǎn)語句,聯(lián)系上下文,體會白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4、體會借物喻人的寫作特點(diǎn)。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì);深入體會文中含義深刻的語句,感受新疆建設(shè)者扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的精神。 2、教學(xué)難點(diǎn):體會寫法,感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
五、教法學(xué)法
根據(jù)本課故事性比較強(qiáng)的特點(diǎn),要讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí),讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問題和見解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)自己見解的欲望,可以采用引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀,質(zhì)疑問難、合作探究等方法來讀懂課文,體會西部建設(shè)者的博大胸襟。在教學(xué)中主要通過結(jié)合時代背景、抓重點(diǎn)詞語、讀寫結(jié)合的方式幫助學(xué)生理解,并適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計課件等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解。
六、教學(xué)過程
本課可用2課時完成全篇課文教學(xué),第一課時包括“導(dǎo)入新課,全文初探,重點(diǎn)深究,總結(jié)全文”等環(huán)節(jié),第二課時包括“領(lǐng)會表達(dá),拓展延伸”等環(huán)節(jié),重點(diǎn)說第一課時的教學(xué)設(shè)計。
(一)全文初探,質(zhì)疑問難,整體感知 在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,請學(xué)生匯報預(yù)習(xí)收獲,在這一環(huán)節(jié)中,力圖解決這樣幾個問題,一是全文的主要內(nèi)容,二是要解決一些重點(diǎn)詞語的讀音掃清閱讀障礙。三、瀏覽全課文,質(zhì)疑。歸納有價值的問題1、白楊有什么特點(diǎn)?2、爸爸表白什么樣的心?3、爸爸在沉思些什么,為什么最后嘴角會露出微笑?教師總結(jié)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難的勇氣和習(xí)慣,進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。 【意圖:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。教師在日常教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方法之一。也為下面的學(xué)習(xí)確定了方向!
(二)抓重點(diǎn)詞語,感受戈壁生活 教師出示幾張戈壁灘的圖片,請學(xué)生談?wù)効春蟮挠∠。然后出示課文的第一自然段,重點(diǎn)理解“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”,感受戈壁灘的自然條件十分惡劣。 【意圖:目的是讓學(xué)生抓重點(diǎn)語句體會戈壁灘的荒無人煙和惡劣的條件,為后面感悟爸爸的優(yōu)秀品質(zhì)做鋪墊。】
(三)重點(diǎn)深究,體會西部建設(shè)者的高尚情操。 1、默讀4-16自然段,對于同學(xué)們提出的問題你是怎樣理解的?引導(dǎo)學(xué)生試著自己解決提出的問題。 抓重點(diǎn)段12自然段,結(jié)合學(xué)生提出的問題,我分三個層次進(jìn)行教學(xué):
第一個層次:抓重點(diǎn)語句,體會白楊特點(diǎn)。 “同學(xué)們,請你自己讀讀爸爸介紹白楊的這段話,想想爸爸眼中的白楊有什么特點(diǎn)?把重點(diǎn)的詞句畫下來! 這一層次的教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“哪兒……哪兒”“不管……不管……總是……不……也不”體會白楊樹高大挺直、適應(yīng)性強(qiáng)、堅強(qiáng)不屈的特點(diǎn)。 然后,引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸對白楊的感情:“多么高大的白楊樹!多么堅強(qiáng)的白楊樹!你體會到爸爸對白楊樹的情感了嗎?你能體會著爸爸對白楊樹的欣賞和贊美之情讀一讀嗎?通過指名讀、評讀、男女聲比賽讀、齊讀的'形式,讀出爸爸對白楊的贊美之情。
第二個層次:了解當(dāng)時的情況,揣摩爸爸的心愿。 教師啟發(fā)學(xué)生思考第二個問題:“爸爸表白什么樣的心?請同學(xué)們默讀課文第15至16自然段,靜心思考! 學(xué)生充分讀書思考、交流。明確大戈壁需要白楊樹,白楊樹就在這里扎根。同樣,邊疆需要爸爸,爸爸就在這里扎根。 交流后,我再讓學(xué)生回顧課文,思考:現(xiàn)在,孩子們知道些什么?那么他們不知道什么呢?教師根據(jù)學(xué)生的理解,相機(jī)出示課件,介紹當(dāng)時的時代背景:(見課件)有了這些了解,你對這位父親又有了怎樣的認(rèn)識?再次出示第12自然段,回讀,加深理解。看一看,爸爸和白楊有哪些相似的地方?引導(dǎo)學(xué)生從對白楊特點(diǎn)的了解,過渡到理解爸爸就是具有白楊品格的人。通過對比理解,總結(jié)板書:扎根邊疆、建設(shè)邊疆。 是啊,爸爸贊美白楊樹,其實(shí)也是在表白著自己的心愿,是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆的工作者!帶著這樣的感受,我們再讀一讀這段話! 這一段看似在描寫白楊樹,其實(shí)是在贊美那些像白楊一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者們。這樣的寫法就叫做——借物喻人。
第三層次:抒發(fā)情感,寄情于筆 當(dāng)學(xué)生回旋于情感浪尖,心潮澎湃的時候,有一種渴望表達(dá)的沖動。此刻,適時地開啟他們心靈的閘門,讓學(xué)生充分表達(dá)自我,就顯得必要而恰如其分。因此,寫一寫“你想對這位父親(或像他一樣的邊疆建設(shè)者們)說些什么?”,讓學(xué)生把所思所感表達(dá)出來,可使他們的閱讀感受得到升華。 【意圖:這是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),我分三個層次層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、感悟情感、領(lǐng)會表達(dá)。以期達(dá)到文意兼得的效果!
(四)學(xué)習(xí)最后一段,加深對建設(shè)者們的無私奉獻(xiàn)精神的理解 學(xué)生領(lǐng)悟到作者借物喻人的寫法,就不難明白最后一自然段中,大白楊是指爸爸,小白楊是指孩子們。然后重點(diǎn)討論,課文中爸爸兩次沉思,在沉思些什么,最后為什么會露出微笑? 學(xué)生明白了爸爸是因?yàn)橄嘈藕⒆觽冊诟篙叺挠绊懡逃,也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長,成為祖國有用之才而感到欣慰,發(fā)出心底的微笑。這時我深情地轉(zhuǎn)述在邊疆建設(shè)者中流傳的一句話:“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身,獻(xiàn)了終身獻(xiàn)兒孫”提問這是一種什么樣的精神?板書(無私奉獻(xiàn))。
(五)質(zhì)疑延伸,領(lǐng)會表達(dá) 同學(xué)們,在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀,堅強(qiáng)不屈的身影,使人為之感動,而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者,為了改變邊疆的落后面貌,他們扎根邊疆,建設(shè)邊疆,奉獻(xiàn)自己的光和熱,更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下,一定會茁壯成長。 同學(xué)們,不知你們發(fā)現(xiàn)了沒有,在文章中,爸爸的神態(tài)有多次變化,每一次的神態(tài)變化中,你能讀出怎樣的心理變化呢?請同學(xué)們課下思考,下節(jié)課我們再來討論。 【意圖:一堂課的結(jié)束應(yīng)該是新思考的開始,因此,我抓住本文表達(dá)上的這一特點(diǎn),引發(fā)學(xué)生的思考,相信學(xué)生在課后會有自己的理解和感受!
3、白楊
高大直立 白楊 生命力強(qiáng) 堅強(qiáng)不屈 借物喻人 扎根邊疆 爸爸 建設(shè)邊疆 無私奉獻(xiàn)
《白楊》說課稿12
一、說教材
《白楊》是人教版小學(xué)語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第十冊第一單元“走進(jìn)西部”這一主題中的一篇精讀課文。文章由樹及人,從孩子關(guān)于白楊的爭論開始,引出了爸爸對白楊特點(diǎn)的介紹,托物言志,借物喻人;然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向,以及希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。 第一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:把握文章的主要內(nèi)容,能聯(lián)系上下文體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子,并能說說這樣寫的好處。
結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及五年級學(xué)生的實(shí)際情況,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、 學(xué)會6個生字,正確讀寫“戈壁、清晰”等詞語。
2、 有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3、 抓住重點(diǎn)語句,聯(lián)系上下文,體會白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4、 體會借物喻人的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):理解文中含義深刻的語句,體會白楊的特點(diǎn)及爸爸的心愿。
難點(diǎn):體會借物喻人的寫法。
二、說教學(xué)方法:
(1)運(yùn)用情境教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生領(lǐng)會白楊的品格。
(2)運(yùn)用朗讀法。采用多種形式的讀,如范讀,引讀,品讀,分角色讀,齊讀,指名讀,自由讀等,以讀代講,以讀悟情,以讀達(dá)情。
(3)運(yùn)用討論法,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí),合作探究,共同分享合作的樂趣。
三、說學(xué)法:
以學(xué)生自學(xué)為主,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾畫圈點(diǎn)法,抓住關(guān)鍵詞句來理解課文的主旨;運(yùn)用朗讀法、討論法,體會文中所蘊(yùn)含的思想感情。
四、 說教學(xué)程序:
本課我安排兩課時完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時主要學(xué)習(xí)生字新詞,整體感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)文章第一部分,了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。
第二課時重點(diǎn)研讀課文,了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸的心愿,激發(fā)學(xué)生對西部工作者無私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情。
現(xiàn)在我重點(diǎn)講第二課時的教學(xué)程序。
(一) 創(chuàng)設(shè)情景,誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
一上課,首先播放閻維文演唱的歌曲《小白楊》,學(xué)生會唱的跟著一起唱。教師激情導(dǎo)入:“同學(xué)們,你覺得歌曲中的小白楊怎么樣?今天我們就伴隨著這動聽的歌聲,和文中的父子三人一起踏上開往新疆的專列,認(rèn)識一下戈壁灘上的白楊樹,欣賞歌曲,不僅使學(xué)生身心愉悅,而且為接下來的學(xué)習(xí)打下了情感的基礎(chǔ)。
(二)品詞析句,理解白楊的品質(zhì)特點(diǎn)。
1、我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式自由朗讀課文,思考:白楊樹給你留下了怎樣的印象?從哪些語句可以看出來?用自己喜歡的'符號圈劃出來,用心品讀。在這里要給足學(xué)生自學(xué)的時間。
2、在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上全班交流。
第2——11自然段這一部分,學(xué)生交流時我打算這樣來處理:要求學(xué)生必須通過朗讀來展現(xiàn)自己的感悟,指導(dǎo)學(xué)生抓住“多高”“大傘”“多直”“這么直”“這么大”等詞語體會白楊樹的高大挺秀,然后讓學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的話語。
第12自然段爸爸介紹白楊的那段話,我這樣來組織教學(xué):
(1)課件出示爸爸的話語,學(xué)生自讀自悟。
(2)要求學(xué)生把自己的感悟通過朗讀傳達(dá)出來。
(3)說說從爸爸的話語中,你聽明白了什么?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納白楊樹的特點(diǎn),板書:服從需要、扎根邊疆、堅強(qiáng)不屈。
(4)讓學(xué)生說一說祖國建設(shè)還有哪里需要白楊,然后教師激情引讀:
堤岸需要它護(hù)堤時,它就在那兒——
荒山需要它綠化時,它就在那兒——
戈壁需要它擋沙時,它就在那兒——
城市需要它美化時,它就在那兒——
通過反復(fù)吟誦,學(xué)生完全浸潤在了課文的語言之中,虛心涵詠,以讀見悟,熟讀成誦,白楊樹的品格深深地印在了學(xué)生的心靈深處。
(5)在讀悟的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生與文本對話,對白楊樹說幾句話,因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|,學(xué)生此時定能有感而發(fā),真誠地贊美白楊。
(三)激發(fā)想象,領(lǐng)會建設(shè)者的崇高精神。
爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白自己的心。爸爸的心愿是什么呢?我讓學(xué)生輕聲朗讀課文的第14——16自然段,分小組討論,然后匯報交流。
在交流14自然段時,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文想想孩子們只知道什么,不知道什么。通過猜測、師生對讀了解爸爸的心愿,那就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆,無私地將自己的青春與熱血奉獻(xiàn)給邊疆。(板書:無私奉獻(xiàn)。)這一環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生由“知道”推及到“不知道”,由表層體會到深層,加之師生對讀激起的情感共鳴,使學(xué)生逐步領(lǐng)悟了文章的深刻內(nèi)含,使文、道得以統(tǒng)一。
文章的最后一段,我讓學(xué)生鉆研文本提出有價值的問題。學(xué)生提出的問題可能會有:
1、爸爸為什么又陷入了沉思?
2、為什么他又露出了微笑?
3、那棵大白楊象征的是誰?小白楊又是誰?
學(xué)生在討論釋疑的過程中再次體會了爸爸的內(nèi)心,同時明白了文章借物喻人、托物言志的寫法,從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
我讓學(xué)生有感情地朗讀課文最后一段,然后說:“同學(xué)們,新疆有許多像爸爸一樣的‘白楊樹’,祖國各地也有許多像爸爸一樣的‘白楊樹’,他們在各自平凡的崗位上默默地工作著,無私地奉獻(xiàn)著,你知道他們都是誰嗎?”學(xué)生交流后,出示詩歌《帳篷》,讓學(xué)生讀一讀,說說讀懂了什么,發(fā)現(xiàn)了什么。然后寫幾句話夸夸像課文中爸爸那樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者,可以用上“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”等詞語。
在整個這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生由讀到悟到寫,為他們搭建了一個歷練語言、宣泄情感的平臺。
(四)拓展延伸,引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀。
同學(xué)們,新疆現(xiàn)在發(fā)生了翻天覆地的變化,課件出示今日的新疆面貌。告訴學(xué)生如今仍有一批批祖國的好兒女,源源不斷地奔赴新建,相信東西部的差距也一定會越來越小,祖國的明天會更加美好!問學(xué)生:讀了《白楊》一課,目睹了西部建設(shè)的輝煌成就,你想對自己說點(diǎn)什么?安排這一環(huán)節(jié),是想在學(xué)生心里種下服從需要、扎根邊疆、堅強(qiáng)不屈、無私奉獻(xiàn)的種苗,使工具性和人文性得以統(tǒng)一。
(五)布置作業(yè)。
學(xué)生可以針對個人情況任意選擇
1、讀完課文,你肯定有很多感受,把你感受最深的地方寫下來。
2、續(xù)寫兄妹二人在新疆的生活和為新疆做出的貢獻(xiàn)。
3、閱讀矛盾的《白楊禮贊》,楊朔的《荔枝蜜》,陶鑄的《松樹的風(fēng)格》等文章。
五、說板書:
這樣的板書突顯了白楊和邊疆建設(shè)者共有的崇高品格,讓學(xué)生自然而然地領(lǐng)悟到借物喻人的寫作方法,既突出了教學(xué)的重點(diǎn),又突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
《白楊》說課稿13
一、說教材
《白楊》是人教版五年級下冊第一單元“走進(jìn)西部”的第三課。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子,想想這樣寫的好處。草原這課的重點(diǎn)是體會優(yōu)美的語言,本課的重點(diǎn)就是理解含義深刻的句子。文章以白楊為線索寫了在通往新疆的火車上,一位父親和兩個孩子望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊熱情謳歌了邊疆建設(shè)者的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。選編這篇課文,一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法,理解含義深刻的語句。二是體會課文是怎樣借物喻人。三是加深對西部的了解。
教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、學(xué)會本課6個生字,正確讀寫“戈壁、清新、撫摸”等詞語;體會借物喻人的寫法。
2、有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3、抓住重點(diǎn)語句,聯(lián)系上下文體會白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
重點(diǎn):通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì);
難點(diǎn):體會寫法,感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通,相似之處。
二、說學(xué)情
學(xué)生進(jìn)入五年級下學(xué)期的學(xué)習(xí),已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容,通過找重點(diǎn)句來理解課文,初步有了朗讀、想象能力,但深入理解課文內(nèi)容,體會課文所蘊(yùn)涵的道理還有一定的難度,老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及個別差別,有的放矢,讓每名學(xué)生在本節(jié)課各有所獲。
三、說教法
根據(jù)學(xué)情我特制定本文教法如下:
1、讀書指導(dǎo)法:在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文,從讀中學(xué),從讀中悟,讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容,受到優(yōu)美文字的熏陶。
2、談話法:在教學(xué)過程中,多次采用談話法,讓學(xué)生自主討論,匯報自己的收獲。
3、直觀演示法:在教學(xué)過程中,出示白楊樹圖片,直觀形象的展示,有且于學(xué)生對白楊樹特點(diǎn)的理解。
四、說學(xué)法
根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是自讀自悟法、朗讀感悟法、圈點(diǎn)批注法、培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
五、教學(xué)程序
根據(jù)以上內(nèi)容,我將本課的教學(xué)過程分為以下幾個環(huán)節(jié):
(一)、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣;
。ǘ、初讀課文,整體感知;
。ㄈ⒓(xì)讀課文,感受風(fēng)景美與人情美;
。ㄋ模┛偨Y(jié)拓展
〈一〉談話激趣
著名特級教師于漪曾說過:“在課堂教學(xué)中,要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣,首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié),一開始就能把學(xué)生牢牢地吸引住!币虼耍_課之初,通過談話的方式,問學(xué)生“在廣袤的大西部生長著一種生命力極其,頑強(qiáng)的樹,你們知道這是什么樹嗎?”(板書課題)然后讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)白楊樹的資料。通過師生的談話,激發(fā)學(xué)生了解白楊樹的興趣,做好學(xué)文的情感鋪墊。
〈二〉初讀課文、理清思路。
《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。
因此,教學(xué)中首先出示生字。書寫上的疑難字“疆”,“陷”。
只有掌握了文章的主要內(nèi)容,才能正確領(lǐng)會文章的中心思想。因此讓學(xué)生選讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考:課文按什么順序?qū)?寫了什么事?理清文路為下一步的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
〈三〉細(xì)讀課文、體會情感。
本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在這一環(huán)節(jié),所以我分了以下幾步完成教學(xué)任務(wù):
。ㄒ唬w會白楊樹特點(diǎn)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)就引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。因此在這一環(huán)節(jié)我首先提出主線問題:
1、默讀課文,用“——”畫出描寫白楊樹特點(diǎn)的句子,并將自己的體會在旁邊做上批注。課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀是學(xué)生的個性化行為,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此在此環(huán)節(jié)教師要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行“圈畫批注”。如:重點(diǎn)詞語,動作,外貌、神態(tài)、語言、心理等描寫,批注可以一兩個詞即可。
2、新課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的.能力。所以在匯報環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生抓住“高大挺秀,從來,哪兒……哪兒……,不管……不管……總是……等重點(diǎn)詞語理解白楊樹“高大”“筆直”外在特點(diǎn)。進(jìn)而從這些外在特點(diǎn)體會它“忠誠無私,盡職盡責(zé),不怕困難和堅強(qiáng)執(zhí)著”內(nèi)在品質(zhì)。這樣本課的重點(diǎn)也就突破了。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀白楊樹特點(diǎn)的這段話。通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀,表現(xiàn)出自己對作者及作品情感態(tài)度的理解。
。ǘw會人物的特點(diǎn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
因此教學(xué)時我讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)、討論:爸爸和白楊有什么相似之處?爸爸只是在說白楊嗎?爸爸沉思些什么,為什么嘴角會露出微笑?找出課文的有關(guān)詞句加以體會。
引導(dǎo)學(xué)生理解邊疆建設(shè)者也要有忠誠無私,盡職盡責(zé),不怕困難和堅強(qiáng)執(zhí)著的品質(zhì),這與白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)不謀而合。爸爸贊美白楊樹,實(shí)際也是在贊美邊疆的工作者。從而領(lǐng)悟托物言志,借物喻人的寫法。這樣“體會寫法,感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通,相似之處”這個難點(diǎn)也突破了。有了上述鋪墊,理解了課文最后一句的含義,小白楊迎著風(fēng)沙成長起來,想到孩子在父輩的影響教育下,也一定會像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長。最后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文,使人物形象鮮活起來,進(jìn)一步體會人物的精神,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
〈四〉總結(jié)課文,拓展延伸
本文作者運(yùn)用托物言志,借物喻人的寫法通過寫白楊樹的品質(zhì)來贊美邊疆建設(shè)者,并希望自己的孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者。
孩子寫一寫“我心中的白楊”,讓學(xué)生把所思所感表達(dá)出來,由讀到寫,讀寫結(jié)合有利于遷移內(nèi)化所領(lǐng)悟的寫作方法,促進(jìn)寫作能力的提高。
《白楊》說課稿14
一、說教材
《白楊》是人教版小學(xué)語文第十冊的一篇講讀課文。這是一篇借物喻人的文章,寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個孩子,在返疆的火車上,向孩子們介紹戈壁灘上的白楊,以樹喻人,歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷和無私奉獻(xiàn)的崇高精神。
本篇課文,一是引發(fā)學(xué)生對獻(xiàn)身于西部的設(shè)置裝備部署者的崇拜之情,學(xué)習(xí)他們的無私奉獻(xiàn)精力。二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思索課文內(nèi)容,明白寄義深刻的句子,形本錢身看法的本領(lǐng),并能把自己的見教學(xué)出來。因此,我制定了以下幾個教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)本課4個生字,準(zhǔn)確讀寫“沙漠、清楚、高峻挺秀、先容、新疆”等詞語。
2、有情感地朗讀課文,背誦從“爸爸的微笑消散了”到課文結(jié)束。
3、開端培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的人生觀和代價觀以及獻(xiàn)身故國設(shè)置裝備部署的高貴抱負(fù)。
4、明白寄義深刻的句子,能在明白的底子上說出自己的看法。
課文重點(diǎn)、難點(diǎn),是要相識白楊有哪些特點(diǎn),領(lǐng)會爸爸借白楊表明了自己什么樣的心,意會作者借物喻人的表達(dá)要領(lǐng)。
二、說教法
本文接納了借物喻人的寫法,表達(dá)蘊(yùn)藉,意義深刻。在課文里作者抓住了人物的樣子容貌形狀變革描寫和人物對話描寫,突出了人物的差別本性特點(diǎn)。在教學(xué)中重要通過朗讀資助明白,并得本地聯(lián)合課文內(nèi)容設(shè)計幻燈投影、放錄像等要領(lǐng)資助學(xué)生從視覺上感知明白。
在引導(dǎo)朗讀時,可分腳色朗讀,念書時要把人物的生理運(yùn)動展現(xiàn)出來,如爸爸的樣子容貌形狀變革;兩個孩子的對話要讀出靈活和稚氣來,要細(xì)致哥哥和妹妹的差別本性特點(diǎn);爸爸說的那段話,由于是對孩子說的,嚴(yán)峻中又不失密切和諄諄教導(dǎo)。本文的教學(xué)以讀為主,通過朗讀一明白一朗讀,并聯(lián)合多媒體等要領(lǐng)教學(xué)本課。而為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)本領(lǐng),課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出題目,頒發(fā)自己的看法,我做得當(dāng)?shù)奶崾净螯c(diǎn)評,讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體,老師則起主導(dǎo)作用。
三、說學(xué)法
由于教是為學(xué)辦事的,教的目標(biāo)是為了不教,為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出題目和看法,為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,表達(dá)自己看法的欲望,我偏重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、直觀、自己提題目,大家配合研究等要領(lǐng)來讀懂課文,領(lǐng)會西部設(shè)置裝備部署者的博大胸襟。
四、說教學(xué)程序
我認(rèn)為鉆研教材,研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成四部分,第一部分從開頭到第三自然段,主要講列車在茫茫的戈壁上行駛,車窗外不時閃過白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十四自然段,主要講爸爸介紹白楊樹的特點(diǎn)。第三部分從第十五自然段到第十七自然段,講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個自然段,講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長,成為祖國有用之材。課文重點(diǎn)是二、三、四段,為了使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容,體會中心思想,培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力,我設(shè)計兩課時授完本課。第一課時主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內(nèi)容,并學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容,了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時重點(diǎn)精讀課文,讓學(xué)生在朗讀中,在不停的設(shè)疑、釋疑中,了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸表白了什么樣的心,從而激發(fā)學(xué)生對西部工作者無私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情,培養(yǎng)學(xué)生從小要樹立個人要服從祖國需要的人生觀、價值觀。現(xiàn)在我單講第二課時的教學(xué)程序。
(一)復(fù)習(xí)新詞:導(dǎo)入新課,直奔重點(diǎn)。
一上課我將投影出以下詞語:“戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀”,然后提問哪個詞最能概括大戈壁的景象?(渾黃一體)此時在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象,車窗外閃過一棵棵高大挺秀的白楊樹,并配上兄妹倆的爭論錄音。
(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激疑。
學(xué)要有疑,疑是思之始,學(xué)之端。我先讓學(xué)生自由朗讀二至四部分的內(nèi)容,琢磨出該用怎樣的語氣讀,接著分角色朗讀。讀完后,讓學(xué)生談?wù)勊麄儚睦首x中知道些什么,不理解的是什么?我再把他們有價值的問題歸納出來,估計有:①白楊有什么特點(diǎn)?②爸爸和白楊有什么相似之處,爸爸借白楊表白什么樣的心?③孩子們知道些什么,不知道些什么?④爸爸沉思些什么,為什么最后嘴角會露出微笑?
(三)討論、釋疑。
釋疑的過程是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過程。通過反復(fù)朗讀,學(xué)生大至可以明白每部分內(nèi)容大概講的是什么,接著我重點(diǎn)組織引導(dǎo)他們逐步釋疑,深入地學(xué)習(xí)課文,體會西部工作者無私奉獻(xiàn)的高尚情操。
(1)我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話,提示:讀時要體現(xiàn)爸爸嚴(yán)肅中不失親切和語重心長的語氣。然后請他們討論爸爸的三句話說出了白楊的.什么特點(diǎn),根據(jù)他們的回答,板書:高大直立、生命力強(qiáng)、堅強(qiáng)不屈。接著屏幕展示出白楊與風(fēng)沙、雨雪搏斗的情景,觸景生情,老師引導(dǎo)全班齊讀這些話,讀出對白楊的贊美之情。
(2)學(xué)生了解了白楊的特點(diǎn),由樹及人,逐步加深,讓他們自學(xué)第15至17小節(jié),比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。
完成練習(xí):
、侔讞畈还苡龅斤L(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強(qiáng),不軟弱,也不動搖。
爸爸在邊疆不管遇到,還是,他總是那么,,也。
、诖蟾瓯谛枰讞顦洌讞顦渚驮谶@里扎根。
邊疆需要,就在這里扎根。
完成訓(xùn)練后,我再讓學(xué)生回首課文,思索:孩子們知道些什么,不知道些什么,爸爸想讓他們知道什么?憑據(jù)學(xué)生答復(fù),老師相機(jī)板書:扎根邊疆、設(shè)置裝備部署邊疆,并點(diǎn)評:爸爸稱贊白楊樹,現(xiàn)實(shí)也是在稱贊千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆,設(shè)置裝備部署邊疆的事情者。
(3)學(xué)生意會到作者借人物喻人的寫法,就不難懂的最后節(jié)中,明白楊是指爸爸,小白楊是指孩子們。然后重點(diǎn)討論,課文中爸爸兩次覃思,思些什么,末了為什么會暴露微笑?
學(xué)生明確了爸爸是由于信賴孩子們在父輩的影響教育下,也能像小白楊一樣在邊疆茁壯發(fā)展,成為故國有效之材而感觸欣慰,發(fā)出心底的微笑。這時我蜜意地轉(zhuǎn)述在邊疆設(shè)置裝備部署者中傳播的一句話:“獻(xiàn)了芳華獻(xiàn)終生,獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫”提問這是一種什么樣的精力?板書(無私奉獻(xiàn))。
(四)總結(jié)課文,引發(fā)情緒,教育學(xué)生。
同硯們,在茫茫的大沙漠隨處留下白楊高峻挺秀,剛強(qiáng)不平的身影,使人為之憾動,而在這惡劣的情況中那千萬萬萬的邊疆設(shè)置裝備部署者,為了轉(zhuǎn)變邊疆的落伍面目,他們扎根邊疆,設(shè)置裝備部署邊疆,奉獻(xiàn)自己的光和熱,更使人敬佩。在那邊的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下,肯定會茁壯發(fā)展。老師也信賴,這兒的幾十棵“小白楊”也會茁壯發(fā)展,成為有效之材,到故國必要他的地方去,設(shè)置裝備部署故國。
在《小白楊》的歌聲中,結(jié)束本課教學(xué)。
《白楊》說課稿15
一、說教材
《白楊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第二組課文中的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章,寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個孩子,在返疆的火車上,向孩子們介紹戈壁灘上的白楊,以樹喻人,歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷和無私奉獻(xiàn)的崇高精神。
本篇課文,一、是激發(fā)學(xué)生對獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情,學(xué)習(xí)他們的無私奉獻(xiàn)精神。二、是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,形成自己見解的能力,并能把自己的見解說出來。因此,我擬定了以下幾個教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)本課4個生字,正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀以及獻(xiàn)身祖國建設(shè)的崇高理想。
4、理解含義深刻的句子,能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的見解。
課文重點(diǎn)、難點(diǎn),是要了解白楊有哪些特點(diǎn),體會爸爸借白楊表白了自己什么樣的心,領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。
二、說教法
本文采用了借物喻人的寫法,表達(dá)含蓄,意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫和人物對話描寫,突出了人物的不同個性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過朗讀幫助理解,并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計幻燈投影、放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解。
在指導(dǎo)朗讀時,可分角色朗讀,讀書時要把人物的心理活動揭示出來,如爸爸的神態(tài)變化;兩個孩子的對話要讀出天真和稚氣來,要注意哥哥和妹妹的不同個性特點(diǎn);爸爸說的那段話,因?yàn)槭菍⒆诱f的,嚴(yán)肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學(xué)以讀為主,通過朗讀一理解一朗讀,并結(jié)合多媒體等方法教學(xué)本課。而為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力,課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出問題,發(fā)表自己的見解,我做適當(dāng)?shù)奶崾净螯c(diǎn)評,讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體,老師則起主導(dǎo)作用。
三、說學(xué)法
因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的,教的目的是為了不教,為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問題和見解,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,表達(dá)自己見解的欲望,我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、直觀、自己提問題,大家共同研究等方法來讀懂課文,體會西部建設(shè)者的博大胸襟。
四、說教學(xué)程序
我認(rèn)為鉆研教材,研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成四部分,第一部分從開頭到第三自然段,主要講列車在茫茫的戈壁上行駛,車窗外不時閃過白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十四自然段,主要講爸爸介紹白楊樹的特點(diǎn)。第三部分從第十五自然段到第十七自然段,講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個自然段,講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長,成為祖國有用之材。課文重點(diǎn)是二、三、四段,為了使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容,體會中心思想,培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力,我計劃兩課時授完本課。第一課時主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內(nèi)容,并學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容,了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時重點(diǎn)精讀課文,讓學(xué)生在朗讀中,在不停的設(shè)疑、釋疑中,了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸表白了什么樣的心,從而激發(fā)學(xué)生對西部工作者無私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情,培養(yǎng)學(xué)生從小要樹立個人要服從祖國需要的人生觀、價值觀。現(xiàn)在我單講第二課時的教學(xué)程序。
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)新詞:導(dǎo)入新課,直奔重點(diǎn)。
一上課我將投影出以下詞語:“戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀”,然后提問哪個詞最能概括大戈壁的景象?
(渾黃一體)此時在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象,車窗外閃過一棵棵高大挺秀的白楊樹,并配上兄妹倆的爭論錄音。
。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激疑。
學(xué)要有疑,疑是思之始,學(xué)之端。我先讓學(xué)生自由朗讀二至四部分的`內(nèi)容,琢磨出該用怎樣的語氣讀,接著分角色朗讀。讀完后,讓學(xué)生談?wù)勊麄儚睦首x中知道些什么,不理解的是什么?我再把他們有價值的問題歸納出來,估計有:①白楊有什么特點(diǎn)?②爸爸和白楊有什么相似之處,爸爸借白楊表白什么樣的心?③孩子們知道些什么,不知道些什么?④爸爸沉思些什么,為什么最后嘴角會露出微笑?
。ㄈ┯懻、釋疑。
釋疑的過程是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過程。通過反復(fù)朗讀,學(xué)生大至可以明白每部分內(nèi)容大概講的是什么,接著我重點(diǎn)組織引導(dǎo)他們逐步釋疑,深入地學(xué)習(xí)課文,體會西部工作者無私奉獻(xiàn)的高尚情操。
。1)我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話,提示:讀時要體現(xiàn)爸爸嚴(yán)肅中不失親切和語重心長的語氣。然后請他們討論爸爸的三句話說出了白楊的什么特點(diǎn),根據(jù)他們的回答,板書:高大直立、生命力強(qiáng)、堅強(qiáng)不屈。接著屏幕展示出白楊與風(fēng)沙、雨雪搏斗的情景,觸景生情,老師引導(dǎo)全班齊讀這些話,讀出對白楊的贊美之情。
。2)學(xué)生了解了白楊的特點(diǎn),由樹及人,逐步加深,讓他們自學(xué)第15至17小節(jié),比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。
完成練習(xí):
①白楊不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強(qiáng),不軟弱,也不動搖。
爸爸在邊疆不管遇到,還是,他總是那么,,也。
、诖蟾瓯谛枰讞顦,白楊樹就在這里扎根。邊疆需要,就在這里扎根。
完成練習(xí)后,我再讓學(xué)生回顧課文,思考:孩子們知道些什么,不知道些什么,爸爸想讓他們知道什么?根據(jù)學(xué)生回答,老師相機(jī)板書:扎根邊疆、建設(shè)邊疆,并點(diǎn)評:爸爸贊美白楊樹,實(shí)際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆的工作者。
。3)學(xué)生領(lǐng)悟到作者借人物喻人的寫法,就不難明白最后一小節(jié)中,大白楊是指爸爸,小白楊是指孩子們。然后重點(diǎn)討論,課文中爸爸兩次沉思,思些什么,最后為什么會露出微笑?
學(xué)生明白了爸爸是因?yàn)橄嘈藕⒆觽冊诟篙叺挠绊懡逃拢材芟裥“讞钜粯釉谶吔聣殉砷L,成為祖國有用之材而感到欣慰,發(fā)出心底的微笑。這時我深情地轉(zhuǎn)述在邊疆建設(shè)者中流傳的一句話:“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生,獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫”提問這是一種什么樣的精神?板書(無私奉獻(xiàn))。
(四)總結(jié)課文,激發(fā)情感,教育學(xué)生。
同學(xué)們,在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀,堅強(qiáng)不屈的身影,使人為之憾動,而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者,為了改變邊疆的落后面貌,他們扎根邊疆,建設(shè)邊疆,奉獻(xiàn)自己的光和熱,更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下,一定會茁壯成長。老師也相信,這兒的幾十棵“小白楊”也會茁壯成長,成為有用之材,到祖國需要他的地方去,建設(shè)祖國。在《小白楊》的歌聲中,結(jié)束本課教學(xué)。
五、說板書
板書是體現(xiàn)文章脈落的載體,通過板書人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容,領(lǐng)會文章的中心。板書設(shè)計(略)
【《白楊》說課稿】相關(guān)文章:
《白楊》說課稿03-23
《白楊》說課稿(精品)09-30
《白楊禮贊》說課稿范文03-25
《白楊》說課稿(集錦15篇)11-04
《白楊》說課稿(合集15篇)11-21
《白楊》說課稿集錦15篇06-25
《白楊禮贊》說課稿10篇09-14
白楊禮贊說課稿10篇07-15
《白楊禮贊》說課稿(15篇)08-16
《白楊禮贊》說課稿集錦11篇09-11