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《白楊》說課稿（精品）
作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的《白楊》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《白楊》說課稿1
一、 教材的處置
《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是懂得散文中抒情和爭論的特點(diǎn)及其作用、初步學(xué)會(huì)利用這兩種抒發(fā)方法、提高寫作力量。這一單元要求是第三冊“散文中的記述和描寫”的深入。初中語文教學(xué)綱要要求、初中階段、學(xué)生學(xué)習(xí)古代文除“能體會(huì)詞語在語言環(huán)境中的含意和作用、理解思想內(nèi)容和文章思路”外、還應(yīng)“具備必定的語言感受力量”和初步擁有欣賞文學(xué)作品的力量�！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊揚(yáng)白楊樹的“不尋�！睘槭闱榫�索、運(yùn)用象征手法、托物言志、唱歌了全部中華民族發(fā)奮向上的精神、同時(shí)嚴(yán)格叱責(zé)了一些賤視群眾的固執(zhí)分子。愛憎明顯、感情熾烈、有著一種特殊的藝術(shù)魅力。尤其是它那純樸的語言、新奇奇妙的構(gòu)思、成功地運(yùn)用象征、比方、排比等手法、更是令人贊嘆。
我的教學(xué)假想是、把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成、第一課時(shí)通過朗讀訓(xùn)練、品析語言充分感受的感情、初步懂得文章內(nèi)容及象征手段。其次課時(shí)以探討和對比掃瞄為主、充分理遣散文中的抒懷和談?wù)摰奶厣白饔谩１菊f案只說明第一課時(shí)。
據(jù)此、我把第一節(jié)課的教學(xué)目的確定為：第一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境、懂得文章所抒發(fā)的劇烈感情。其次、理解文章的思想內(nèi)容及象征手段。第三、感受中華兒女樸質(zhì)、剛毅、力求上進(jìn)的精神和意志。
這篇文章勝利地運(yùn)用了象征手法、由物及人、托物言志、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用、并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文、因此它又是本節(jié)課的`一個(gè)難點(diǎn)。
二、說教法
這是一篇抒情散文、依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)、我籌備采納創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)展教學(xué)。
列寧曾特別強(qiáng)調(diào)情感對人的意識(shí)和規(guī)律思維的調(diào)整作用、他說：“不人的心情、就素來沒有、也不行能有人對真諦的尋求。”由此可見、情感與學(xué)問的雙向交換是嚴(yán)密接洽在一起的。所以在教學(xué)中、我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相干的情感與情感。如上課時(shí)、實(shí)行多媒體課件播放西北高原雄渾的畫面、播放白楊樹傲然挺破的雄姿、配樂朗讀、運(yùn)用直觀形象的板書等等、以此增進(jìn)學(xué)生的理解、使之進(jìn)入情境。
固然、“文學(xué)的實(shí)質(zhì)是始于情感而最終感情的。文學(xué)家把本人的感情表白出來、他的目標(biāo)——不管是有意識(shí)仍是無意識(shí)的——老是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因而教讀這篇文章、除了創(chuàng)設(shè)情景外、還要通過領(lǐng)導(dǎo)朗讀、把無聲的文字變成有聲的語言活潑地再現(xiàn)的思維感情、使文章如出己之口、如出己之心、使文章所描述的景和物、人跟事、所傾訴的情和意、所闡發(fā)的哲理、叩擊學(xué)生的心靈、引起共識(shí)。
《白楊禮贊》一文構(gòu)思奇異、感情濃烈、要讓學(xué)生體會(huì)文中所抒發(fā)的夸獎(jiǎng)之情、光靠讀還不夠、還要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生品析語言、品析文中重復(fù)句從“那”到“這”的變更、品析排比句、反詰句逐層擴(kuò)大的象征意蘊(yùn)（能夠用調(diào)換的方式、換成陳述句加以領(lǐng)悟）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。
三、說學(xué)法
朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)力量的訓(xùn)練、它與其他力量的培育相輔相成。
對課文內(nèi)容理解的透辟、朗讀力量傳情達(dá)意；對課文思想感情把握得有分寸、朗讀才會(huì)有精確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟習(xí)、朗讀才會(huì)有正確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法、也是審美傳情的極好手腕。因此、在教學(xué)過程中、我主要從以下三個(gè)方面實(shí)行朗讀訓(xùn)練。
１、把握基調(diào)
把握基調(diào)對理解的思想和感情存在很主要的作用、所以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感、必需把握文章的朗讀基調(diào)、引誘學(xué)生以之心感想熱忱謳歌的感情基調(diào)。
�。病⒆x出感受
本文的朗讀基調(diào)確定當(dāng)前、還要細(xì)心揣摩文章的思想、的情感、并由此取得自己的逼真感受。有了肯定的感受、再去朗讀、通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來、便會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)對文章的理解。
�。场⒆x出節(jié)奏
文章的節(jié)奏、包括語句的停頓、語速的快慢和重音的表達(dá)等、通過節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的語言美。在訓(xùn)練中、我先把停頓、語速和重音的個(gè)別法則告知學(xué)生、讓他們學(xué)會(huì)觸類旁通、舉一反三的本領(lǐng)。對某些特別句式、如三個(gè)反復(fù)句、一組排比反問句、則先讓學(xué)生爭論其讀法、再去琢磨感受、怎么讀才最可能表達(dá)出文章的感情。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)
首先、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件播放西北高原枯燥而無邊無垠的畫面、再接著播放白楊樹傲然直立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的、雄壯的鋼琴曲作為背景音樂。使學(xué)生的情感與作品的情感踴躍融合、發(fā)生劇烈而膚淺的情感反映。
其次步、配樂默讀、激發(fā)興致。通過配樂誦讀、把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言、生動(dòng)地再現(xiàn)的思惟感情、以情豪情。
第三步、課堂發(fā)問、把握文章主要內(nèi)容。我所設(shè)置的問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句、用“贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如、“贊美了力爭上游的白楊樹�！薄瓕W(xué)生會(huì)很快找出并說出良多句子、以此了解白楊樹的特點(diǎn)。在此根本上追問：是從那些方面來贊美白楊樹的？學(xué)生爭論后可以曉得、是從成長環(huán)境、外部形象、內(nèi)部氣質(zhì)等方面。
第四步、指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)其次節(jié)、學(xué)生自己揣摩３～５節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn)、又給學(xué)生供應(yīng)了獨(dú)立運(yùn)動(dòng)、獨(dú)立思索的時(shí)機(jī)。
然后要求朗讀描寫白楊樹外形美的段落。女同學(xué)讀第一層、要讀得悅耳、優(yōu)美；男同窗讀其次層、要讀得豪放、有陽剛之氣。在哪里分層、同學(xué)們自己去磋商、怎樣才能讀出白楊樹的美、請大家自己體會(huì)。由于這里的層次很清晰、學(xué)生完成應(yīng)當(dāng)沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)、使學(xué)生的規(guī)律思維再上升一個(gè)檔次。
第五步、齊讀第７節(jié)、揣摩讀法。爭論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句、然后去朗讀、看后果怎樣。再讓學(xué)生思索、四個(gè)問句是否更換挨次。讓學(xué)生明確、這組排比反問句的意思是逐層深刻的。之后再追問：文章的標(biāo)題是《白楊禮贊》、這里卻寫了其余內(nèi)容、是不是離題了。通過爭論、讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采納了象征手法。先生扼要先容什么是象征、象征與比方的差異。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學(xué)生拘束朗讀、體會(huì)。明白、那是象征的根底。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意思、構(gòu)成板書。
第六步、品析語言、深化理解。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句呈現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處、以及反復(fù)句、排比句、比方句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采納“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì)。
第七步、密意朗讀、課堂小結(jié)。為了測驗(yàn)全部學(xué)生對朗讀技能的把握狀況以及所定目標(biāo)的完成情形、鼓勵(lì)學(xué)生對課文作小結(jié)、給學(xué)生供應(yīng)一個(gè)充分表示自己才能的機(jī)遇。而后教師提出朗讀要求、全體學(xué)生蜜意朗讀全文。
第八步、安排功課、懇求學(xué)生實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練一、以及訓(xùn)練五。
《白楊》說課稿2
3.白楊（第二課時(shí)）
《白楊 》說課結(jié)構(gòu)
包括七個(gè)方面：
●一、說教材
●二、說教學(xué)目標(biāo)
●三、說教學(xué)重難點(diǎn)
●四、說教法和學(xué)法
●五、說教具準(zhǔn)備
●六、說教學(xué)過程
●七、說板書
一、說教材
●《白楊》是人教版小學(xué)語文第十冊第一單元的一篇課文。本單元主要“走進(jìn)西部”引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感。
● 《白楊》是一篇借物喻人的課文。借白楊的特點(diǎn)來比喻邊疆建設(shè)者的高尚品格。文章通過一位邊疆建設(shè)者中向子女介紹白楊樹這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無私奉獻(xiàn)的精神。同時(shí)也表達(dá)了爸爸對孩子的期望和信任。
●學(xué)會(huì)“疆、晰”等6個(gè)生字、新詞。
運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，抓住重點(diǎn)詞，并通過朗讀感悟其深刻的含義。完成課后習(xí)題。
●有感情地朗讀課文，了解白楊特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課借 物 喻人的寫法，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解爸爸話的深意。
●引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容,把握文章借白楊贊美新疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神的中心思想。
教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。
二、說 教 學(xué) 目 標(biāo)
通過學(xué)習(xí)課文，了解白楊的.特點(diǎn)，掌握父親話的真正含義，學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法，把握文章借白楊贊美新疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神的中心思想。教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們不畏艱難困苦的精神。
三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
四、說教法和學(xué)法
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，激發(fā)興趣
�。ǘ⒆x中悟情，讀中加深理解與體會(huì)
（三）、合作、交流、探究中學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)
（四）、一問一答，發(fā)散思維，活力課堂
五、說教具準(zhǔn)備：
●（一）、多媒體課件。
本節(jié)課，我利用多媒體課件輔助教學(xué)，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，把學(xué)生帶入到課文的情境之中。
● （二）、搜集白楊及新疆的圖片和資料。
六、說教學(xué)過程
（一）、復(fù)習(xí)、談話引入；
（二）、研讀賞析；
�。ㄈ⒒�(dòng)質(zhì)疑；
（四）、擴(kuò)展延伸；
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)。
（一）、復(fù)習(xí)、談話引入（3分鐘）
1.聽寫生字詞：
清晰、介紹、撫摸、陷入、新疆
2.上節(jié)課通過學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了白楊的特點(diǎn)，主要有哪些呢？
今天我們繼續(xù)深入了解《白楊》。
�。ǘ┭凶x賞析 （25分鐘）
�。ǘ�1.（1）創(chuàng)設(shè)情境，觀看白楊及其生長環(huán)境圖片
（2）目睹白楊的風(fēng)采后你有什么感受？
(二) 2. 哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
造句：
哪兒……哪兒…… 不管…… 不管……總是……
（二）3.“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。”
�。�1）表白：對人解釋 說明自己
�。�2）設(shè)問句。
（3）爸爸表達(dá)的是怎樣的心？孩子們不理解什么？你理解嗎？
(二) 4. “在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了�！�
�。�1）聯(lián)系上文，思考：它與同在邊疆工作的爸爸有什么相似嗎？
小結(jié)：爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，托物言志，勉勵(lì)自己要像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，不動(dòng)搖。
(二) 5. 爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。
設(shè)計(jì)拓展練習(xí)：
（三）、互動(dòng)質(zhì)疑 （3分鐘）
（四）、拓展延伸 （5分鐘）
�。ㄋ模�1.了解西部新疆
�。ㄋ模�2.看新疆的變化
（六）布置作業(yè)
●把父親介紹白楊的那段話以及喜歡的段落句子讀讀背背。
●課外查閱有關(guān)新疆及祖國西部的更多知識(shí)，同朋友同學(xué)交流宣傳或整理辦一期關(guān)于這方面的小報(bào)。
●收集借物喻人的詩歌文章等。
寫句子，用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……“等詞語
從視覺上強(qiáng)化對學(xué)生的刺激，
有利于對知識(shí)的理解和記憶，
有利于學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容。
八、說板書
3.白楊
白楊 爸爸（邊疆建設(shè)者）
高大挺直 表白心愿
適應(yīng)性強(qiáng) 扎根邊疆
抵御災(zāi)害 建設(shè)新疆
借（ 物 ） 喻 （ 人 ）
謝謝大家！
《白楊》說課稿3
一、說教材
1、在課程標(biāo)準(zhǔn)與教材體系中的地位
《白楊禮贊》是語文版初中語文第六冊第一單元的一篇優(yōu)美散文，作者茅盾主要采用象征手法，借白楊樹的品質(zhì)熱烈謳歌中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方廣大人民群眾不屈不撓的斗爭精神，抒發(fā)作者對他們的崇敬和贊頌之情。文章不僅思想博大精深，而且結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完美，從白楊樹賴以生存的“景美”，說到白楊樹自身的“形美”，又進(jìn)而揭示白楊樹內(nèi)在的“神美”，寫盡了白楊樹的不平凡，具有不同凡響的藝術(shù)魅力，編排在九年級(jí)第一單元第一課，有很重要的范本作用�！罢Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)”明確要求，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的自主感悟文本語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生一定的語言審美感悟能力，能自主、協(xié)作、創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。
2、課題教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：掌握文中生字、積累預(yù)習(xí)提示及注釋下的詞語。
過程與方法：通過細(xì)讀、略讀、交流等方式學(xué)習(xí)該文的象征手法，理解文章是怎樣表現(xiàn)白楊樹的不平凡的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受和學(xué)習(xí)白楊樹緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、不屈不撓的精神。
課外培養(yǎng)目地：
a 了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及作用，初步學(xué)會(huì)分析帶有抒情和議論的散文。
b學(xué)習(xí)生字，領(lǐng)悟一些詞語的使用。
c學(xué)習(xí)該文的象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質(zhì)，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。（其中a和b是知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的結(jié)合，c 是情感目標(biāo)的培養(yǎng)，三個(gè)目標(biāo)的確立從總體上體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)思想。）
3、本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
了解散文中抒情和議論對表達(dá)主題的作用。（理解象征手法及文章是怎樣表現(xiàn)白楊樹的不平凡的）
難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生以三層閱讀法體會(huì)文章中的.語言美、意境美。（在寫白楊樹之前，為什么先描繪西北高原的景象）
二、說學(xué)生
在小學(xué)學(xué)生們最先接觸到的就是看圖寫話，一直以來學(xué)生們在作文中用的最多的手法還是描寫�！栋讞疃Y贊》是一篇既有描述又有抒情的散文。學(xué)生們在以往的寫作基礎(chǔ)上，可以從這篇課文中學(xué)到怎樣將自己的情感融入到描寫之中，將自己今后的寫作水平提高�！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學(xué)生的語感是有巨大幫助的。語感是對語言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實(shí)際運(yùn)用語言的文字的一種基本能功。
三、說教法
1、品讀法：新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要多讀才能理解課文內(nèi)容，讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法。所以，在本節(jié)課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過略讀、速讀等方式來初步感知課文大意，然后再要求學(xué)生細(xì)讀、精讀來整體把握課文內(nèi)容，通過學(xué)生反復(fù)品讀，在品讀中品析文本的語言美、韻律美與意象美。
2、習(xí)慣培養(yǎng)法：在學(xué)習(xí)過程中，我也注意強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，如讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾劃的讀書習(xí)慣，要求學(xué)生在品讀課文內(nèi)容時(shí)圈點(diǎn)、批注記下自己在品讀中的思考與感悟，在學(xué)習(xí)過程中注意仔細(xì)觀察，積極思考，大膽發(fā)言并注意吸收、借鑒，課后及時(shí)復(fù)習(xí)和總結(jié)等。
具體教法如下：
1、講授法——講解要點(diǎn)，理解把握。
2、品讀法——品讀文本，對話交流。
3、提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
4、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。
5、點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。
《白楊禮贊》的教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)要注重以下幾點(diǎn)：
1．用普通話有感情的朗讀課文的方法；
2．誦讀時(shí)注意課文的用詞，修辭方法的運(yùn)用，語言的錘練；
3．要指導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受白楊樹的美。
四、說教學(xué)程序
第一步，以情激情，導(dǎo)入課文
提問（對學(xué)生）：“大家見過白楊樹嗎？在你們的印象中白楊樹有著怎樣的一個(gè)形象？”請幾位同學(xué)回答，然后放映幾張白楊樹照片激起同學(xué)們的興趣。
第二步，介紹作者及時(shí)代背景
先請幾位同學(xué)談?wù)勊麄冇∠笾谢蛘呤亲约核私獾降拿┒�，然后從補(bǔ)充的角度展開對作者茅盾及這篇文章背景的介紹。
第三步，探究文本，整體感知
在學(xué)生們已經(jīng)了解了文章的寫作背景下，接下來由學(xué)生輕聲讀課文，并思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時(shí)體會(huì)文中不同的抒情方式。（朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們的學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)。是順其自然呢，還是改變這種情況？心理學(xué)認(rèn)為，人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力的發(fā)展期就在小學(xué)和初中階段。所以我認(rèn)為在初中語文教學(xué)中應(yīng)重視朗讀，重視學(xué)生對語言文字的感悟的培養(yǎng)。）
在這一過程之后教師以提問并提示的方法幫學(xué)生理清本文的抒情線索——贊美白楊樹的“不平凡”。
第四步，細(xì)讀課文，深入探討。
讀一讀課文，思考并回答，這篇散文可以分成幾個(gè)部分，各部分的大意是什么？全文的中心又怎么概括？
1．答：全文可分成五個(gè)部分。
第一部分：（第1自然段）點(diǎn)題，直抒對白楊樹的贊美和崇敬之情，領(lǐng)起全文。
第二部分：（第2至4自然段）轉(zhuǎn)寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的環(huán)境、從正反兩面寫人對高原景色的感覺，襯托出白楊樹，用肯定的語氣再度贊揚(yáng)白楊樹的“不平凡”。
第三部分：（第5、6自然段）運(yùn)用先總后分的寫法，具體描繪白楊樹的形象和性格，以否定句式，強(qiáng)調(diào)白楊樹是“不平凡”的樹。
第四部分：（第7、8自然段）先用欲揚(yáng)先抑，虛抑實(shí)揚(yáng)的手法，贊美白楊樹是“樹中的偉丈夫”，然后用排比句，由淺入深、由近及遠(yuǎn)地揭示白楊樹的象征意義。
第五部分：（第9自然段）運(yùn)用對比手法，表明作者不同于頑固派的觀點(diǎn)，又一次直抒對白楊樹的贊美和崇敬之情。與文章開頭相呼應(yīng)。
中心大意是：本文采用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡的形象，贊美在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民，歌頌他們質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)和力求上進(jìn)的精神，抒發(fā)作者對他們的崇敬和贊頌的感情。
2．看一看文中多處出現(xiàn)的`“白楊樹實(shí)在是不平凡的一種樹”說一說它“不平凡”的含義。
答：課文四次提到“不平凡”，三次提到“極普通”，偉大和不平凡常常是事物的兩個(gè)不同方面。偉大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。“不平凡”就是偉大，極普通就是很平凡。白楊樹是一種“極常見”和“極易生長的樹，它當(dāng)然很平常，但以它外形的美，尤其是內(nèi)在美來說，它是不平凡的。
3．全文抒情線索是什么？
答：白楊樹實(shí)在是不平凡的。
4．課文第二部分寫高原的目的是什么？
答：寫白楊樹前先寫高原，目的有兩個(gè)。其一交代白楊樹的生長環(huán)境，襯托它傲然挺立的形象；其二暗寫陜甘寧邊區(qū)這個(gè)抗日根據(jù)地，為后文揭示象征意義作鋪墊。
5．動(dòng)手在第三部分文中找一找體現(xiàn)白楊樹外形、色彩，風(fēng)格的詞，并把它們標(biāo)記下來。想一想其中最關(guān)鍵、最重要的詞是哪個(gè)。它的含義又是什么？
答：外形：干：“筆直”；
枝：“絕無旁枝”“丫枝一律向上”“絕不旁逸斜出”；
葉：“片片向上，幾乎沒有斜生”；
色彩：“銀色”“淡青色”；
風(fēng)格：“倔強(qiáng)”，“直”“不折不撓”“力爭上游”。
最關(guān)鍵、最重要的詞是“力爭上游、倔強(qiáng)挺立”它表現(xiàn)了白楊樹不僅外形美，內(nèi)在的精神更美。
6.讀一讀第四部分，思考并回答下列問題。
（1）動(dòng)手畫出文中排比句，反問句�？匆豢淳浞ㄓ泻巫兓�
答：句法變化是①只覺得②不想到③竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到④又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到。句法中有異。點(diǎn)破象征意義。
（2）這四句排比句和反問句連用，意思怎樣加強(qiáng)？
答：①讓人由樹聯(lián)想到什么，反問使人深思②從性格出發(fā)，讓人由白楊樹的樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)，聯(lián)想到有相同特點(diǎn)的北方農(nóng)民。③從形象出發(fā)，由白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民。4，從品質(zhì)出發(fā)，由白楊樹枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)，力爭上游的精神，聯(lián)想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。四個(gè)反問句由外向內(nèi)，層層深入。
（3）第7自然段用擬人和對比給白楊樹以高度的評價(jià)，這是先抑后揚(yáng)的寫法。具體說說怎么抑又怎么揚(yáng)？
答：兩個(gè)“沒有……”和“算不得好女子”似乎要否定白楊樹的美，這是欲揚(yáng)先抑�！暗恰瓊フ煞颉惫P鋒一轉(zhuǎn)，則是變抑為揚(yáng)。否定的是“好女子”肯定了“偉丈夫”兩詞一對比更突出了白楊樹與眾樹的不同。先抑后揚(yáng)，贊美由樹到人。
（4）白楊樹象征了什么？
答：白楊樹象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神。
7.讀讀第五部分，思考并回答下列問題。
�。�1）“楠木”象征了什么？作者寫它的目的是什么？
答：“楠木”象征了賤視民眾，頑固倒退的人，（諸如國民黨反動(dòng)派）作者寫它的目的是為了，以樹比樹．（白楊樹和楠木），人比人（北方農(nóng)民和國民黨反動(dòng)派），以達(dá)到藝術(shù)效果的一致、諧調(diào)和完整。
�。�2）“那也是直挺秀頎的”意思是什么？
答：這句話形褒實(shí)貶，意思是楠木雖也有高高挺立的風(fēng)姿，卻自居高貴，缺乏內(nèi)在的美，一語雙關(guān)，指樹實(shí)指人——“賤視民眾”（國民黨反動(dòng)派）的人。
�。�3）把白楊樹和楠木進(jìn)行對比用意如何？
答：這對比①表達(dá)了作者對賤視民眾的頑固倒退的國民黨反動(dòng)派，表示憤慨、鄙棄之情②深化了散文的主題③以高昂的贊美白楊樹，形成首尾呼應(yīng)，結(jié)束全文。
8．課文語言運(yùn)用的特點(diǎn)是什么？舉例說說。
答：特點(diǎn)是語言凝練優(yōu)美，富于變化。尤其是譴詞用字更注意形象貼切。如用“無邊無垠”寫高原的“大”；用“坦蕩如砥”寫高原的“平”；用“黃綠錯(cuò)綜”寫高原的“色”；用“偉岸”“挺拔”“參天聳立”寫白楊樹的高大等等。
9．寫高原的目的？
答：(1)交代白楊樹的生長環(huán)境以及雄壯偉大的背景，從正面襯托出白楊樹的不平凡(2)寫了高原的單調(diào)令人懨懨欲睡，從反面為白楊樹的不平凡做了鋪墊(3)暗示陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示白楊樹的象征意義，表達(dá)思想做鋪墊。
第五步，課堂小結(jié)。
1、再次快速瀏覽，學(xué)習(xí)課文中的抒情方式。
2、學(xué)習(xí)課文中生字詞的字音字形及注釋
3、用的好的詞的同義詞辨析（例如：卑鄙和輕視）
4、分析寫得好的句子（修辭手法、請學(xué)生發(fā)揮想象造句）
第六步，布置作業(yè)。
1．完成課后的思考題。
2．課外閱讀茅盾的《風(fēng)景談》。（這一作業(yè)安排的目的是讓學(xué)生的閱讀面得到拓展，同時(shí)進(jìn)行比較閱讀，更進(jìn)一步了解托物言志的散文。）
《白楊》說課稿4
一、說教材、學(xué)情。
《白楊禮贊》詳細(xì)編排在初中語文第六冊其次單元。從編者的意圖來看、本單元意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)散文中的思想感情、學(xué)習(xí)散文敘事、記人、寫景、狀物等敏捷多變的寫法、進(jìn)一步提高觀賞、寫作的力量。對于初中學(xué)生來說、閱讀、觀賞散文應(yīng)著眼于散文所蘊(yùn)含的情感、借鑒散文所運(yùn)用的語言�！栋讞疃Y贊》的語言很有特點(diǎn)、大氣磅礴、一氣呵成、尤其是反問、排比運(yùn)用得極為勝利、值得反復(fù)誦讀、這樣、才能更切實(shí)地感受到散文的藝術(shù)魅力。我校是一所一般的農(nóng)村中學(xué)、學(xué)生的語文根底比擬薄弱、語言感悟力量較差�！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文、對于培育學(xué)生的感悟力量是有很大幫忙的。
我的教學(xué)設(shè)想是、把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成、第一課時(shí)通過朗讀、品析語言充分感受的感情、初步理解文章內(nèi)容及象征手法。其次課時(shí)以爭論和比照閱讀為主、充分理解散文中的抒情和談?wù)摰奶攸c(diǎn)及作用。本說案只說明第一課時(shí)。
依據(jù)以上教材分析、學(xué)情的把握以及教學(xué)的設(shè)想、我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境、領(lǐng)悟文章所抒發(fā)的思想感情。其次、理解文章的象征手法。第三、感受中華兒女樸質(zhì)、頑強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。
這篇文章勝利地運(yùn)用了象征手法、由物及人、托物言志、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為通過朗讀理解理解文章的思想內(nèi)容、理解象征手法的運(yùn)用。考慮到初中生在理解象征手法的運(yùn)用還是有肯定的難度、因此理解文章的象征手法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、說教法、學(xué)法。
朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀、在讀中整體感知、在讀中培育語感、在讀中受到情感的熏陶、從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)、據(jù)此、我預(yù)備采納朗讀式、爭論式作為主要教學(xué)方式。
遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、進(jìn)展為主線的現(xiàn)代教學(xué)理念、依據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容、從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身、通過敏捷多樣的朗讀、激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱忱、調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、把他們的主體意識(shí)培育起來、把他們安康的共性進(jìn)展起來。固然學(xué)生才是學(xué)習(xí)的仆人、合格的教師不會(huì)把學(xué)生當(dāng)作某種馴服的自然力來驅(qū)使、而是當(dāng)作主體來對待。教學(xué)中我還會(huì)引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和把握學(xué)習(xí)的方法、鼓舞運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式、培育他們探究、解決問題的力量。
基于以上考慮、依據(jù)教指導(dǎo)學(xué)、為了學(xué)、效勞學(xué)的根本思想、我預(yù)備用“配樂朗讀、整體感知和精讀品嘗、賞析深化”兩個(gè)步驟來到達(dá)教學(xué)目、這兩個(gè)步驟個(gè)相互緊扣、循序漸進(jìn)、使教學(xué)到達(dá)最正確效果
三、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬┡錁防首x、整體感知。
根據(jù)這個(gè)思路上課開頭、我便直接板書課題、對“禮”、“贊”進(jìn)展釋義、并簡要地介紹作品的寫作背景。然后、我會(huì)對學(xué)生說：“白楊禮贊”如同一首構(gòu)造謹(jǐn)嚴(yán)、渲染得力、旋律激揚(yáng)的抒情音樂小品。一般音樂作品總有一個(gè)主旋律貫穿其中、它有時(shí)略有變換、復(fù)沓重現(xiàn)、昭示著深化著主題。那么、《白楊禮贊》的主旋律是什么呢？下面、請同學(xué)們閉上眼睛、聽課文朗讀錄音、在頭腦中綻開聯(lián)想想象、專心去感悟、聽出“白楊禮贊”的.主旋律來。
接下來、我便播放以鋼琴曲為音樂背景的配樂朗讀錄音。列寧曾這樣說過：“沒有人的情感、就從來沒有、也不行能有人對學(xué)問、真理的追求�！庇纱丝梢�、情感與學(xué)問的溝通是嚴(yán)密聯(lián)系在一起的。通過配樂朗讀、把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言、生動(dòng)地再現(xiàn)的思想感情、以情激情、促進(jìn)了學(xué)生的理解、使之進(jìn)入情境。這樣、我便能順當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生抓住文章的主旋律、初步理解的思想感情、把握了熱忱贊美的感情基調(diào)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)心情調(diào)動(dòng)起來后、我還會(huì)不失時(shí)機(jī)地提出問題、啟發(fā)學(xué)生思索、爭論、從而進(jìn)一步理解文章思想內(nèi)容。我設(shè)置問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句、用“贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？（以此引導(dǎo)學(xué)生了解白楊樹的特點(diǎn)。）在此根底上追問：是從那些方面來贊美白楊樹的？通過啟發(fā)、點(diǎn)撥、爭論后、讓學(xué)生明確是從生長環(huán)境、外部形象、內(nèi)部氣質(zhì)等方面來贊美白楊樹的。
（二）精讀品嘗、賞析深化。
1、學(xué)生自己揣摩3～5節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn)、又給學(xué)生供應(yīng)了獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立思索的時(shí)機(jī)。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學(xué)讀第一層、要讀得悅耳、優(yōu)美；男同學(xué)讀其次層、要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層、同學(xué)們自己去商議、怎樣才能讀出白楊樹的美、請大家自己體會(huì)。由于這里的層次很清楚、學(xué)生完成應(yīng)當(dāng)沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)、使學(xué)生的規(guī)律思維再上升一個(gè)層次。
2、齊讀第7節(jié)、揣摩讀法。爭論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句、然后去朗讀、看效果怎樣。再讓學(xué)生思索、四個(gè)問句能否調(diào)換挨次。讓學(xué)生明白、這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》、這里卻寫了其他內(nèi)容、是不是離題了。通過爭論、讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采納了象征手法。教師簡要介紹什么是象征、象征與比方的區(qū)分。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的形狀特征與象征意義有無聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。明確、這是象征的根底。并進(jìn)一步追問這形狀的詳細(xì)象征意義、形成板書。
3、引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句消失的“那”、“這”等詞的傳神之處、以及反復(fù)句、排比局、比方句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采納“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì)。
4、深情朗讀、課堂小結(jié)。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對朗讀技巧的把握狀況以及所定目標(biāo)的完成狀況、鼓舞學(xué)生對課文作小結(jié)、給學(xué)生供應(yīng)一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的時(shí)機(jī)。然后教師提出朗讀要求、全體學(xué)生深情朗讀全文。
第八步、布置作業(yè)、要求學(xué)生完成練習(xí)一、以及練習(xí)五。
四、板書設(shè)計(jì)
環(huán)境
白楊樹是不平凡的樹形狀
性格
本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計(jì)的原則是：求實(shí)、求新、求精。
《白楊》說課稿5
一、說教材
《白楊》是人教版小學(xué)語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第十冊第一單元“走進(jìn)西部”這一主題中的一篇精讀課文，白楊說課稿。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出了爸爸對白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，以及希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。 第一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：把握文章的主要內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會(huì)優(yōu)美的語言和含義深刻的句子，并能說說這樣寫的好處。
結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、 學(xué)會(huì)6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰”等詞語。
2、 有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3、 抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4、 體會(huì)借物喻人的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解文中含義深刻的語句，體會(huì)白楊的特點(diǎn)及爸爸的心愿。
難點(diǎn)：體會(huì)借物喻人的寫法。
二、說教學(xué)方法：（1）運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)白楊的品格。（2）運(yùn)用朗讀法。采用多種形式的讀，如范讀，引讀，品讀，分角色讀，齊讀，指名讀，自由讀等，以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情。（3）運(yùn)用討論法，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂趣。
三、說學(xué)法： 以學(xué)生自學(xué)為主，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾畫圈點(diǎn)法，抓住關(guān)鍵詞句來理解課文的主旨；運(yùn)用朗讀法、討論法，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情。 四、 說教學(xué)程序：本課我安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)文章第一部分,了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時(shí)重點(diǎn)研讀課文，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸的心愿，激發(fā)學(xué)生對西部工作者無私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情。現(xiàn)在我重點(diǎn)講第二課時(shí)的教學(xué)程序。 （一） 創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一上課，首先播放閻維文演唱的歌曲《小白楊》，學(xué)生會(huì)唱的跟著一起唱。教師激情導(dǎo)入：“同學(xué)們，你覺得歌曲中的小白楊怎么樣？今天我們就伴隨著這動(dòng)聽的歌聲，和文中的父子三人一起踏上開往新疆的專列，認(rèn)識(shí)一下戈壁灘上的白楊樹，教案《白楊說課稿》�！毙蕾p歌曲，不僅使學(xué)生身心愉悅，而且為接下來的學(xué)習(xí)打下了情感的基礎(chǔ)。
（二）品詞析句，理解白楊的品質(zhì)特點(diǎn)。1、我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式自由朗讀課文，思考：白楊樹給你留下了怎樣的印象？從哪些語句可以看出來？用自己喜歡的符號(hào)圈劃出來，用心品讀。在這里要給足學(xué)生自學(xué)的時(shí)間。
2、在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上全班交流。
第2——11自然段這一部分，學(xué)生交流時(shí)我打算這樣來處理：要求學(xué)生必須通過朗讀來展現(xiàn)自己的感悟，指導(dǎo)學(xué)生抓住“多高”“大傘”“多直”“這么直”“這么大”等詞語體會(huì)白楊樹的高大挺秀，然后讓學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的話語。
第12自然段爸爸介紹白楊的那段話，我這樣來組織教學(xué)：
（1）課件出示爸爸的話語，學(xué)生自讀自悟。
�。�2）要求學(xué)生把自己的感悟通過朗讀傳達(dá)出來。
�。�3）說說從爸爸的話語中，你聽明白了什么？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納白楊樹的特點(diǎn)，板書：服從需要、扎根邊疆、堅(jiān)強(qiáng)不屈。
（4）讓學(xué)生說一說祖國建設(shè)還有哪里需要白楊，然后教師激情引讀：
堤岸需要它護(hù)堤時(shí)，它就在那兒——
荒山需要它綠化時(shí)，它就在那兒——
戈壁需要它擋沙時(shí)，它就在那兒——
城市需要它美化時(shí)，它就在那兒——
通過反復(fù)吟誦，學(xué)生完全浸潤在了課文的語言之中，虛心涵詠，以讀見悟，熟讀成誦，白楊樹的品格深深地印在了學(xué)生的心靈深處。
�。�5）在讀悟的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生與文本對話，對白楊樹說幾句話，因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，學(xué)生此時(shí)定能有感而發(fā)，真誠地贊美白楊。
（三）激發(fā)想象，領(lǐng)會(huì)建設(shè)者的崇高精神。爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。爸爸的心愿是什么呢？我讓學(xué)生輕聲朗讀課文的第14——16自然段，分小組討論，然后匯報(bào)交流。
在交流14自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文想想孩子們只知道什么，不知道什么。通過猜測、師生對讀了解爸爸的心愿，那就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆，無私地將自己的青春與熱血奉獻(xiàn)給邊疆。（板書：無私奉獻(xiàn)。）這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生由“知道”推及到“不知道”，由表層體會(huì)到深層，加之師生對讀激起的情感共鳴，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟了文章的深刻內(nèi)含，使文、道得以統(tǒng)一。
文章的最后一段，我讓學(xué)生鉆研文本提出有價(jià)值的問題。學(xué)生提出的問題可能會(huì)有：1、爸爸為什么又陷入了沉思？2、為什么他又露出了微笑？3、那棵大白楊象征的是誰？小白楊又是誰？學(xué)生在討論釋疑的過程中再次體會(huì)了爸爸的內(nèi)心，同時(shí)明白了文章借物喻人、托物言志的寫法，從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
我讓學(xué)生有感情地朗讀課文最后一段，然后說：“同學(xué)們，新疆有許多像爸爸一樣的‘白楊樹’，祖國各地也有許多像爸爸一樣的`‘白楊樹’，他們在各自平凡的崗位上默默地工作著，無私地奉獻(xiàn)著，你知道他們都是誰嗎？”學(xué)生交流后，出示詩歌《帳篷》，讓學(xué)生讀一讀，說說讀懂了什么，發(fā)現(xiàn)了什么。然后寫幾句話夸夸像課文中爸爸那樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”等詞語。
在整個(gè)這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生由讀到悟到寫，為他們搭建了一個(gè)歷練語言、宣泄情感的平臺(tái)。
（四）拓展延伸，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀。同學(xué)們，新疆現(xiàn)在發(fā)生了翻天覆地的變化，課件出示今日的新疆面貌。告訴學(xué)生如今仍有一批批祖國的好兒女，源源不斷地奔赴新建，相信東西部的差距也一定會(huì)越來越小，祖國的明天會(huì)更加美好!問學(xué)生：讀了《白楊》一課，目睹了西部建設(shè)的輝煌成就，你想對自己說點(diǎn)什么？安排這一環(huán)節(jié)，是想在學(xué)生心里種下服從需要、扎根邊疆、堅(jiān)強(qiáng)不屈、無私奉獻(xiàn)的種苗，使工具性和人文性得以統(tǒng)一。
（五）布置作業(yè)。學(xué)生可以針對個(gè)人情況任意選擇
1、讀完課文，你肯定有很多感受，把你感受最深的地方寫下來。
2、續(xù)寫兄妹二人在新疆的生活和為新疆做出的貢獻(xiàn)。
3、閱讀矛盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風(fēng)格》等文章。
五、說板書：這樣的板書突顯了白楊和邊疆建設(shè)者共有的崇高品格，讓學(xué)生自然而然地領(lǐng)悟到借物喻人的寫作方法，既突出了教學(xué)的重點(diǎn)，又突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
《白楊》說課稿6
老師、同學(xué)們，
大家好，今天我說課的題目是《白楊禮贊》。本次說課我從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)方法、說學(xué)法、說教學(xué)過程五個(gè)方面分析，下面是第一個(gè)：
一、說教材
《白楊禮贊》是蘇教版八年級(jí)下冊第一單元的第二篇文章。本單元是以“詠物抒懷”為主題�！栋讞疃Y贊》是茅盾的一篇散文，本文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神，同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術(shù)魅力。本文語言質(zhì)樸、構(gòu)思新穎并運(yùn)用了象征、比喻等手法。在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中對于7-9年級(jí)的閱讀要求中有一條是“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式”。本文是集抒情和議論為一體的文章，正好適合初中生學(xué)習(xí)。根據(jù)課文的地位和課標(biāo)的要求我為本文定了以下的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。能力目標(biāo)：理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。情感目標(biāo)：感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)為指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中的語言美、意境美，感受文章所要表達(dá)出得精神。
二、說學(xué)情
學(xué)生在初一的一年學(xué)習(xí)中主要注重培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初二在此基礎(chǔ)上增加閱讀量，并注重對學(xué)生語感的培養(yǎng)�！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學(xué)生的語感是有很大幫助的。語感是對語言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實(shí)際運(yùn)用語言的文字的一種基本能功。
三、說教學(xué)方法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。
基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是
1、講授法，運(yùn)用講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
2、小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，這種教法可以精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，以探究、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)為核心，注重啟發(fā)性和趣味性，著力體現(xiàn)課標(biāo)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程這一理念，還給學(xué)生時(shí)間和空間，還給學(xué)生提問權(quán)和評價(jià)權(quán)。
3、情讀體驗(yàn)法個(gè)性化的朗讀展示學(xué)生個(gè)性化的理解，可以是情感認(rèn)同之后的屬于自己的獨(dú)特理解。和學(xué)生一起與課文對話，和學(xué)生一起在知識(shí)中詩意的安居，一起體驗(yàn)。
4、朗讀法，本文作為一篇散文，能提高學(xué)生的朗讀能力。
四、說學(xué)法
“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在本文的教學(xué)過程中,要重視自主學(xué)習(xí)，貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
五、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入。我打算以圖片導(dǎo)入，出示一張?jiān)诟咴系陌讞顦鋱D片和一張?jiān)诮系臈盍鴪D片，讓同學(xué)們挑喜歡的一張，說為什么喜歡，在不同的回答中突出白楊樹的筆直向上，導(dǎo)入到對白楊樹另一種美的贊美。
2、整體感知。播放課文的范文朗讀，要求學(xué)生在聽的過程畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，把握文章的`整體風(fēng)格，在范文朗讀結(jié)束后讓學(xué)生試著劃分文章段落，總結(jié)個(gè)段落的大意。
3、研讀賞析。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。接下來讓學(xué)生分組朗讀，一起找出課文中描寫白楊樹外表的詞和句子，總體感受白楊樹的形態(tài)和生存環(huán)境。在學(xué)生朗讀到文章的第五段時(shí)，討論感受白楊樹的外表，感受它的形體美。接下來以問題“作者在文中還有哪里是描寫白楊樹外表的？”引入第7小節(jié)，先有學(xué)生默讀，自己感受，課標(biāo)中對默讀有規(guī)定“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”，在學(xué)生默讀完了后，提問“文中的反問句可不可以改為陳述句，為什么？”讓同學(xué)們在分好的組里討論，總結(jié)出自己的答案，這里就可以體現(xiàn)課標(biāo)中“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題”。然后，讓同學(xué)們一起朗讀第7小節(jié)，在比較和朗讀的過程中體會(huì)白楊樹的內(nèi)在美。接著問學(xué)生“讀到這里，難道同學(xué)們還覺得本文僅僅是寫白楊樹嗎？”
引出象征這個(gè)寫作手法并解釋。再根據(jù)第7小節(jié)的朗讀，讓同學(xué)們思考白楊樹象征的是什么？兩者有什么是相同的，這樣寫是反映了什么？可以讓同學(xué)們自由討論并回答，老師總結(jié)白楊樹象征著中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志，讓同學(xué)們銘記于心并且努力學(xué)習(xí)這樣的精神，將這種精神發(fā)揚(yáng)光大。
4、課外拓展。尋找其他運(yùn)用象征手法的文章供學(xué)生欣賞，進(jìn)一步加深對象征手法的理解。
5、布置作業(yè)。選擇一樣事物運(yùn)用象征手法寫一段短文。
6、板書設(shè)計(jì)。
白楊禮贊
茅盾
（雄壯、偉大）生長環(huán)境、農(nóng)民（質(zhì)樸、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)）（力爭上游）外部形象、白楊樹———（象征）———人哨兵（傲然挺立）（倔強(qiáng)挺立）內(nèi)部氣質(zhì)（托物）（言志）精神和意志（團(tuán)結(jié)、上進(jìn)）
《白楊》說課稿7
一、說教材
�。ㄒ唬┱f教學(xué)內(nèi)容
《白楊》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文五年級(jí)下冊第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出了爸爸對白楊特點(diǎn)的介紹，然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。
結(jié)合本單元“走進(jìn)西部”的主題，本篇課文，一是要激發(fā)學(xué)生對獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們的無私奉獻(xiàn)精神。二是要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)優(yōu)美語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高能力。
（二）說教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語文課程的三維目標(biāo)，即：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。我采用的是交融式目標(biāo)的擬定方法。
1、初讀課文，了解課文大意，理解“清晰、茫茫、渾黃一體”等詞語；
2、有感情地朗讀課文，熟讀爸爸介紹白楊樹的那段話。
3、抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
�。ㄈ┱f教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿，有感情的朗讀課文，熟讀爸爸介紹白楊樹的那句話。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
二、說學(xué)情
五年級(jí)學(xué)生求知的欲望、能力和好奇心都有所增強(qiáng)，對新鮮事物開始思考、追求、探索，學(xué)習(xí)的興趣也更為廣泛。但是他們在語言的積累方面有點(diǎn)欠缺，課堂上的知識(shí)內(nèi)容能舉一反三，但延伸、擴(kuò)展、深化方面不夠。因此，在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，要讓學(xué)生在課堂上處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，還要放手讓學(xué)生自己讀書，在難度較大的地方加于點(diǎn)撥，以啟發(fā)、開拓他們的思維。
三、說教法和學(xué)法
本課的教學(xué)以遵循三個(gè)原則為指導(dǎo)思想來設(shè)計(jì)教法、學(xué)法和教學(xué)程序。
一是以“三為主”原則。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言文字為主線；二是直觀性原則。充分利用直觀形象，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。三是文道統(tǒng)一原則。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆者的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)其愛國主義情感。
在這樣的前提下，本課的教法我主要運(yùn)用誘思探究法和引疑推導(dǎo)法。從整體著眼，以疑為主線，讀思結(jié)合，使學(xué)生始終處于積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過程。因此在本節(jié)課中，教法學(xué)法體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
（一）情景教學(xué)法。采用各種辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
�。ǘ├首x品悟法。讓學(xué)生通過有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容。
�。ㄈ┖献鹘涣鞣āＴ诮虒W(xué)活動(dòng)中，通過教師的組織引導(dǎo)，幫助學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、說教學(xué)過程
我認(rèn)為鉆研教材,研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。我主要從以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
�。ㄒ唬┰O(shè)置情景，導(dǎo)入課題
課件出示樹木的圖片，認(rèn)識(shí)白楊樹，導(dǎo)入課題
�。ǘ┏踝R(shí)白楊，擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、瀏覽課文，讓學(xué)生直接找出課文中介紹白楊的一段話，初步感知大戈壁白楊的特點(diǎn)。
2、朗讀文中爸爸介紹白楊的一段話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)要有疑,疑是思之始,學(xué)之端。在此，老師先設(shè)疑：文中是誰在介紹白楊�。孔寣W(xué)生能放開思維，大膽質(zhì)疑。教師根據(jù)學(xué)生的問題和自己課前對課文的梳理，整理出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，感知白楊的生長環(huán)境。
1、自由朗讀課文，批劃重點(diǎn)詞語、句子；
2、交流、感知戈壁灘的環(huán)境的艱苦；教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語：“茫茫、渾黃一體”等詞語感受大戈壁的荒涼和環(huán)境的惡劣。至此，白楊的生長環(huán)境已在學(xué)生的心中根植。為加深體驗(yàn)，引發(fā)探究興趣，緊接著出示課件——荒涼單調(diào)的大戈壁。老師用激情的語言“茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，是什么讓它富有生機(jī)和希望？”迅速喚起了學(xué)生對白楊的崇敬之情。
3、“在這樣惡劣的環(huán)境中生長的白楊是什么樣子的呢？”隨著認(rèn)識(shí)的深入和教師的有機(jī)引導(dǎo)，學(xué)生很快找出“高大挺秀”一詞，并加以體會(huì)和理解，為什么用“高大挺秀”而不用“高大挺拔”呢？讓學(xué)生體會(huì)“秀”的含義，經(jīng)過教師的點(diǎn)撥明白之所以說它“秀”是因?yàn)樵诤翢o生命的荒漠里，白楊的一抹綠色是戈壁灘上一道亮麗的風(fēng)景。能不美嗎？并由此進(jìn)入到下個(gè)部分的學(xué)習(xí)中。
�。ㄋ模┭凶x對話，領(lǐng)悟白楊的精神品質(zhì)
1、在了解了白楊的“高大挺秀”以后，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兄妹倆的談話，讓學(xué)生分角色朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，再說說兄妹倆對白楊的認(rèn)識(shí)。
2、研讀相關(guān)段落，緊抓關(guān)聯(lián)詞語，通過填空和師生問答的方式體會(huì)白楊高大、適應(yīng)能力強(qiáng)以及堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn)以及由此產(chǎn)生的隊(duì)白楊的'敬意。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀課文，升華認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)的學(xué)生，在認(rèn)真閱讀，大膽揣摩，積極思考和探究，在自讀的過程中不斷產(chǎn)生新感悟，深刻領(lǐng)悟白楊的品格——（“白楊從來就是這么直，這么高大。哪兒需要它，它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長出茁壯的樹干。不管是風(fēng)沙還是雨雪，不管是干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)。”）在組織交流時(shí)，始終引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，采用多種形式的朗讀，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓他們利用音調(diào)的高低緩急，抑揚(yáng)頓挫復(fù)活作者在文中所要表達(dá)的感情，同時(shí)抒發(fā)自己心中的激情，綻放個(gè)性。
�。ㄎ澹┥钭x課文，體會(huì)爸爸的心愿
1、引導(dǎo)學(xué)生思考體會(huì)：爸爸僅僅在贊美白楊嗎？爸爸這樣說的目的是什么？
2、聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的心愿；
3、談話小結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：有了上述教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊，再讓他們回味爸爸話中的深意，層次分明地引導(dǎo)他們切近主題，教師在學(xué)生述說的基礎(chǔ)上，激情過渡：一代又一代扎根邊疆，建設(shè)邊疆的建設(shè)者就是戈壁灘上那一棵棵白楊，而他們的孩子，正是那迎著風(fēng)沙茁壯成長的小白楊。既讓情感得以升華，又水到渠成地理解了課文最后一句的含義：小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，也成了具有“白楊精神”的人。邊疆建設(shè)后繼有人，這是多么令人欣慰��！
（六）拓展延伸，深化主題
出示今日西部地區(qū)的圖片，隨音樂感受邊疆工作者取得的豐碩成果。
五、說板書設(shè)計(jì)
板書是體現(xiàn)文章脈落的載體，通過板書人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的中心。本課的板書設(shè)計(jì)我是根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)而定，將白楊的特點(diǎn)呈現(xiàn)在黑板上，再板書“表白心”，讓學(xué)生明白課文是爸爸借白楊表白自己的心。以突破重難點(diǎn)。
六、說預(yù)期效果和教后反思
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人�！北竟�(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我始終認(rèn)為，教師應(yīng)該以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生自主質(zhì)疑定標(biāo)，通過有效的引導(dǎo)和學(xué)生的自主研讀，課堂中，如果注重激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，積極調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，就能使學(xué)生在興味盎然中樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，來完成教學(xué)目標(biāo)。
但上課過后，我更加明白一節(jié)成功的課不僅要有縝密的教學(xué)環(huán)節(jié)，更要求教師能充分地了解學(xué)生，因材施教，課堂上針對出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，對學(xué)生給予適時(shí)恰當(dāng)?shù)膯l(fā)和鼓勵(lì)，因?yàn)楹玫慕虒W(xué)效果只有在師生互動(dòng)中才能生成，它不僅是源于精彩的設(shè)計(jì)，更來課堂上生成的精彩。
《白楊》說課稿8
一、說教材
《白楊》人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出了爸爸對白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會(huì)課文是怎借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的；三是進(jìn)一步加深對西部的了解。
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
�。ㄈw會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟內(nèi)在品質(zhì)。
難點(diǎn)：體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
二、說教法和學(xué)法
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過程。因此在本節(jié)課中，教法學(xué)法體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）讓學(xué)生通過有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容。
（三）在教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的組織引導(dǎo)，幫助學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、說教學(xué)程序
一、板書課題
1、用三種不同的字體板書課題，讓學(xué)生選擇用哪一種字體合適，并說出為什么？
2、挑學(xué)生來讀課題，要讀出感情，讀出白楊的高大挺秀。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的導(dǎo)入能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，并為深入理解白楊的特點(diǎn)做下鋪墊。
二、學(xué)習(xí)12—16自然段。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第12自然段。
過渡：我們還記得上節(jié)課哥哥問的最后的一個(gè)問題嗎？大家齊讀一下。（學(xué)生讀文中哥哥最后的問話。）那我們現(xiàn)在來看一看當(dāng)哥哥問出這樣一個(gè)問題后爸爸是什么樣的表現(xiàn)呢？大家齊讀第十二自然段。
1、學(xué)生齊讀第十二自然段。
2、同學(xué)們，你們再自己好好地讀一讀這一自然段，讀著讀著在你的眼前浮現(xiàn)出了一棵什么樣的白楊呢？
3、挑學(xué)生起來回答，然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書，指導(dǎo)朗讀，完成填空說話練習(xí)，并在這個(gè)反復(fù)誦讀的過程中，讓學(xué)生背誦這一自然段。
語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上加以指導(dǎo)而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境表達(dá)出思想感情；要培養(yǎng)學(xué)生理解語言運(yùn)用語言的能力，經(jīng)過有實(shí)效的切實(shí)訓(xùn)練，更能體現(xiàn)語文課程的基本特點(diǎn)：工具性與人文性的統(tǒng)一。
�。ǘ┻^渡：
師：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？（這是引讀）
生：不是的.，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第14自然段。
通過教師的引讀和引申，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。
�。ㄋ模┰賹W(xué)第12自然段，明白托物言志、借物喻人的寫作方法。
1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們再回過頭來細(xì)細(xì)地讀一讀第十二自然段，我們讀著讀著，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這里白楊哪是樹啊！它其實(shí)就是xx。他們會(huì)是什么樣的人呢？
2、學(xué)生讀書思考，最后教師總結(jié)，板書：借物喻人托物言志。
3、同學(xué)們，我們想一想我們的邊疆建設(shè)者在那個(gè)地方會(huì)遇到些什么困難呢？用“哪兒哪兒”和“不管還是不管還是總是”夸夸這些邊疆建設(shè)者。
4、總結(jié)：同學(xué)們，在這一自然段中，表面上是在寫白楊，其實(shí)是借白楊在表達(dá)作者的一種志向、是在寫一種人。那么在最后兩個(gè)自然段中也寫到了白楊，那么，那里的白楊又是指什么呢？請大家在最后兩個(gè)自然段中找一找寫有白楊的句子，說一說這些白楊指的是誰？
通過教師的誘導(dǎo)，讓學(xué)生明白借物喻人和托物言志的寫作方法，并訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
（五）理解最后兩個(gè)自然段中含義深刻的句子。
1、學(xué)生讀、思，小組交流。
2、教師組織交流，總結(jié)。
三、教師總結(jié)
同學(xué)們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅(jiān)強(qiáng)不屈的身影，使人為之憾動(dòng)，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者，為了改變邊疆的落后面貌，他們扎根邊疆，建設(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自己的光和熱，更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會(huì)茁壯成長。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì)茁壯成長，成為有用之材，到祖國需要他的地方去，建設(shè)祖國。
《白楊》說課稿9
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、各位同仁們：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級(jí)下冊第一組中的第二篇精讀課文《白楊》的第一課時(shí)。下面，我將從教學(xué)目的、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)流程等四方面來簡要說說我這節(jié)課的預(yù)想。
一、說教學(xué)目的
我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、會(huì)寫“晰、傘”等六個(gè)字，能正確讀寫本課詞語；
2、正確、流利、有感情的朗讀課文；
3、通過品關(guān)鍵詞句，初步領(lǐng)悟直接描寫和間接描寫向結(jié)合來體現(xiàn)白楊特點(diǎn)的寫法，激發(fā)學(xué)生對白楊的喜愛。
我確定此目標(biāo)的依據(jù)有以下四點(diǎn)：
一是基于對課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的理解。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)高段學(xué)生要能初“步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情�！蓖瑫r(shí)“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息�！边�要“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”
二是基于對教材的認(rèn)識(shí)。
本文主要講了在一列開往新疆的火車上，一家三口看到火車窗外閃過的白楊展開了一場激烈的爭論，通過父親的介紹，讓兒女們了解了白楊的特點(diǎn)，同時(shí)借白楊贊頌了西部建設(shè)者，也表白了父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心。而我主要發(fā)掘教材中如何通過對白楊的直接描寫和間接描寫來體現(xiàn)白楊的特點(diǎn)。本文文筆清新，語言準(zhǔn)確，人物描寫生動(dòng)，運(yùn)用借物喻人的手法，將白楊和西部建設(shè)者有機(jī)的結(jié)合在一起。
三是基于對單元重點(diǎn)項(xiàng)目的理解。
本文是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級(jí)下冊第一組中的第二篇精讀課文。本組教材是以“走進(jìn)西部”為主題來編排教材的，編排本組教材的目的，一是通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的感情；二是引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語言的能力。
四是基于對學(xué)情的認(rèn)識(shí)。
五年級(jí)學(xué)生已具有一定的字詞自學(xué)能力，所以本課字詞以學(xué)生自學(xué)為主，師只是作以簡單抽查，針對疆字比較難寫作以重點(diǎn)指導(dǎo)。本年段的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已具有一定對文章內(nèi)容的整體把握和理解能力，但對一些有難度的重點(diǎn)句段還要教師做適時(shí)適度的點(diǎn)撥引導(dǎo)。據(jù)此，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為通過品關(guān)鍵詞句，體會(huì)白楊的特點(diǎn)。學(xué)生不光要知其然還要知其所以然，因?yàn)閷W(xué)生對對文章表達(dá)手法的領(lǐng)悟還一定難度，所以我講本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確定為初步領(lǐng)悟運(yùn)用直接描寫和間接描寫相結(jié)合來體現(xiàn)事物特點(diǎn)的表達(dá)手法。
二、說教法
課堂是學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)�；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，積極思考，以讀促講，讀中感悟，課堂中主要運(yùn)用談話法、實(shí)踐探究法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和遷移運(yùn)用等多種方法進(jìn)行教學(xué)。
三、說學(xué)法
“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，就是要讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁”。為此，我指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，通過自主探究實(shí)踐、合作討論，采取讀、思、寫同步訓(xùn)練，使學(xué)生既感受到了白楊的特點(diǎn)，同時(shí)也初步領(lǐng)悟到作者是如何來表達(dá)的'。
四、說教學(xué)流程
本節(jié)課教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是談話激趣，導(dǎo)入新課。
一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，所謂萬事開頭難嘛。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁，師生的心會(huì)更接近。正如俗話所說：良好的開端，等于成功的一半。
所以開課，教師便從家鄉(xiāng)的環(huán)境和森林樹木入題，用親切的談話拉近與學(xué)生的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為順利導(dǎo)入新課做好鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
語文課標(biāo)明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，引入新課后對文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。通過通讀課文使學(xué)生對文章有大致的了解，提高了學(xué)生整體把握的能力。學(xué)生對生字詞的自學(xué)一是為本文的后續(xù)學(xué)習(xí)掃清文字障礙，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，教給了學(xué)生以后學(xué)文的方法步驟。
第三環(huán)節(jié)是品讀文段，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
課堂中，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，畫出文中直接描寫看到的白楊的句子。通過品讀句子、個(gè)性朗讀，體會(huì)出直接描寫中所體現(xiàn)的白楊頑強(qiáng)的特點(diǎn)。再通過對新疆戈壁灘惡劣環(huán)境的了解，進(jìn)一步體會(huì)白楊的生命力頑強(qiáng)，同時(shí)明確環(huán)境描寫對突出事物特點(diǎn)的重要作用。最后通過對爸爸所說的話的細(xì)細(xì)品讀，悟出白楊內(nèi)在的多種可貴品質(zhì)。文中無論是對白楊生長的環(huán)境的描寫，還是爸爸介紹的白楊的特點(diǎn)，都是為凸顯白楊特點(diǎn)而服務(wù)的。
俗話說編筐編簍，全在收口。通過總結(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，儲(chǔ)存信息，鞏固記憶。最后總結(jié)寫法：當(dāng)我們要描寫某個(gè)物時(shí)，除了用直觀的方式來直接描寫外，還可以恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用間接描寫。在本文中，間接描寫是通過環(huán)境、人物介紹等方式來呈現(xiàn)，只有將直接描寫與間接描寫有機(jī)的結(jié)合，才能將事物的特點(diǎn)描寫得更具體！
第四環(huán)節(jié)：學(xué)以致用。
授之以魚不如授之以漁，語文教材只是個(gè)例子，我們通過本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟了直接描寫和間接描寫相結(jié)合的寫法，那我們接下來就要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用，并加以鞏固，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)是為了用的目的。
五、說板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)是一節(jié)課主要內(nèi)容的高度濃縮，也可以說是最簡單的教學(xué)設(shè)計(jì)。本課我的板書為兩大塊，左側(cè)上半部分是白楊的三大特點(diǎn)，下半部分是直接描寫，右側(cè)上半部分是環(huán)境和介紹，也是間接描寫在本文中的呈現(xiàn)方式，右下側(cè)是間接描寫。這樣的設(shè)計(jì)既凸顯本課教學(xué)是從品味關(guān)鍵詞句入手，又概括了白楊的主要特點(diǎn)，同時(shí)又突出了本課的一得是學(xué)習(xí)文章直接描寫和間接描寫的寫作手法。
因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的，課堂生成也有許多未知的部分，所以在具體上課的過程中，我會(huì)根據(jù)實(shí)際情況的變化，對我的課堂預(yù)設(shè)做細(xì)微的調(diào)整，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁批評指正！
《白楊》說課稿10
尊敬的各位評委老師：
大家好，我是小學(xué)語文組5號(hào)考生，我今天說課的題目是《白楊》根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面加以說明。
一、說教材
教材分析是上好一堂課的前提條件，《白楊》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊第1組第3課，是一篇精讀課文，文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。作家文筆清新流暢，人物描寫生動(dòng)。學(xué)生能夠?qū)W會(huì)借物喻人的寫作手法，并且進(jìn)一步加深對西部的了解。
二、說學(xué)情
關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為本是新理念所倡導(dǎo)的，所以進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，需要先了解學(xué)生的情況。本課教學(xué)對象是五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，他們在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過《落花生》此類借物喻人的文章，初步具有了閱讀理解能力，但是對于本課來講，由于學(xué)生生活的時(shí)代距文章背景時(shí)代較遠(yuǎn)，學(xué)生可能對當(dāng)時(shí)祖國邊疆的環(huán)境、邊疆建設(shè)者為什么要到邊疆去工作、建設(shè)這對于祖國建設(shè)的貢獻(xiàn)等不理解，這也是本課的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中要補(bǔ)充相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
在知識(shí)與能力上我設(shè)置了目標(biāo)為掌握本課6個(gè)生字，以及如“清晰、插嘴、分辯、撫摸”等詞語，并能背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。在過程與方法維度上我設(shè)置目標(biāo)為抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面為體會(huì)白楊的特點(diǎn)和邊疆建設(shè)者的.無私奉獻(xiàn)精神。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
我結(jié)合本課及學(xué)生的一些特點(diǎn)，將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過理解重點(diǎn)詞語和句子，體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。了解白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)是感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。以及對邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神的歌頌。
五、說教學(xué)方法
依據(jù)“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”。同時(shí)，為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。我將引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，能自己從閱讀中提出問題和見解，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)自己見解的欲望，所以我會(huì)采用多方式朗讀法，質(zhì)疑問難、合作探究等方法來進(jìn)行教學(xué)，以體會(huì)西部建設(shè)者的博大胸襟。
六、說教學(xué)過程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)—學(xué)生主體—訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
第一環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)導(dǎo)入。我將展示關(guān)于邊境建設(shè)者的圖片，設(shè)置邊境工作者辛苦，環(huán)境惡劣的情境。激起學(xué)生同情邊境工作者的心態(tài)，然后讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)時(shí)查找的關(guān)于西部現(xiàn)狀的資料，最后師總結(jié)引入新課學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)導(dǎo)入既可以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果，也能適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生信息搜索的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
第二環(huán)節(jié)：新授環(huán)節(jié)。課堂的核心環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)主要有以下幾個(gè)步驟：
新授第一步：通讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。”因此，在導(dǎo)入新課后我先讓大家朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。讀后先借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞，鍛煉學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。然后讓學(xué)生通過文章的描寫，想想大戈壁是什么樣子的，在學(xué)生自由發(fā)言中總結(jié)荒涼、寸草不生、貧瘠……為接下來的研讀賞析，體驗(yàn)情感做好鋪墊。
新授第二步：反復(fù)朗讀，深入體會(huì)。在本步驟，主要采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)解決問題。
首先：采用默讀式，并圈點(diǎn)勾畫出爸爸向孩子們介紹白楊的段落，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)，找出描寫白楊樹的詞句，概括了白楊的什么特點(diǎn)。學(xué)生可以自由回答。接下來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到白楊是哪兒需要就在哪兒生長等介紹白楊樹的話語。注意體會(huì)重點(diǎn)詞語的感情。本步驟不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說說從字面上體會(huì)到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就可以了。
其次：指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情。充分利用朗讀帶動(dòng)理解這一作用，引導(dǎo)學(xué)生理解文本之后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。比如說朗讀需要注意重要語句的節(jié)奏、感情基調(diào)等。如“大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路�！敝笇�(dǎo)生讀出贊美、驕傲的語氣。最后齊讀加深體會(huì)，爭取背誦朗誦。
再次：對比品析，掌握重點(diǎn)。我將采取對比讀的方式，給出具體段落，讓學(xué)生默讀16和14節(jié)，思考爸爸要表達(dá)什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。這時(shí)可以以小組為單位研究。3分鐘后小組代表匯報(bào)結(jié)果，請組內(nèi)的每一位都發(fā)揮自己的角色，勇敢的說出自己想法。注意時(shí)間的把握。最后總結(jié)出服從需要、扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第三環(huán)節(jié)，拓展提高。我將通過引導(dǎo)學(xué)生背誦，積累本篇文章的好詞好句，然后讓學(xué)生談?wù)剬栉镉魅说膶懽魈攸c(diǎn)的理解。我將適時(shí)的指導(dǎo)補(bǔ)充。這樣會(huì)更加利于學(xué)生對于本篇文章的深刻內(nèi)涵以及把握借物喻人的手法。從而實(shí)現(xiàn)拔高的目的！
第四環(huán)節(jié)，作業(yè)小結(jié)。最后我將會(huì)讓同學(xué)們運(yùn)用借物喻人的寫作手法寫一段簡單的文字為作業(yè)來結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。不僅可以用寫的方式鞏固知識(shí)，還可以完成本階段語言文字運(yùn)用的目標(biāo)要求。
最后，說一說我的板書設(shè)計(jì)。我的板書以白楊樹和爸爸為主線，以白楊樹的特點(diǎn)和爸爸的心愿為輔助，貫穿本文贊頌西部無私奉獻(xiàn)精神的思想情感，提綱挈領(lǐng)、一目了然。
以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！
《白楊》說課稿11
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)
1．重、難點(diǎn)確定的依據(jù)。
�。�1）從編者的編排意圖上看，九冊第六組導(dǎo)讀中明確指出，訓(xùn)練的重點(diǎn)是“練習(xí)概括中心思想”，并且強(qiáng)調(diào)要在“從內(nèi)容中體會(huì)思想”理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
（2）從前后知識(shí)的貫通上看，初中第三冊編排了《白楊禮贊》，訓(xùn)練重點(diǎn)為“初步理解托物言志，體會(huì)白楊的象征意義”�？梢�，在本課教學(xué)中，讓學(xué)生對文章的主要表現(xiàn)手法有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)就可以了。這樣可以保證他們具備合理的認(rèn)知基礎(chǔ)，進(jìn)一步系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)。
�。�3）從課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上看，文章既寫了孩子的天真，又寫了父親的深情；既寫了高大挺秀的戈壁衛(wèi)士白楊，又寫了無私奉獻(xiàn)的邊疆衛(wèi)士建設(shè)者。學(xué)生難于理解作者對爸爸神情的多處描寫和爸爸向子女介紹白楊的三句話的深刻含義，以及當(dāng)年建設(shè)大軍開發(fā)荒原的情形。
2．重、難點(diǎn)的確立。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子；練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：對邊疆建設(shè)者無怨無悔奉獻(xiàn)一切的精神的認(rèn)同和理解。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的特色
1．課時(shí)劃分。
共分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。理解含義深刻的詞句。有感情地朗讀課文、背誦有關(guān)段落。第二課時(shí)：讀寫生字詞。練習(xí)概括中心思想。有感情地朗讀課文，背誦課文。第一課時(shí)整個(gè)教學(xué)過程結(jié)束，雖然沒有進(jìn)行中心思想的概括，但因?yàn)橛写罅�、有效的�?xùn)練，已是水到渠成。
2．教學(xué)方法。
為突破重難點(diǎn)，采用多媒體課件，把北方特有的樹種——白楊的形象清晰地展現(xiàn)出來。又再現(xiàn)當(dāng)年軍墾戰(zhàn)士墾荒的情形和他們的光輝形象。最后還采用今日新疆繁榮、美麗的景象的畫面。
為了幫助學(xué)生深入理解內(nèi)容，全程參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師準(zhǔn)備豐富的輔助材料，在課前提供給學(xué)生，使他們在課前、課中、課后都能有所收獲。
對文章主旨的挖掘則是采用層層剝筍法。先直奔到與文章的重點(diǎn)段有密切關(guān)系的第14自然段，然后以環(huán)環(huán)相扣、步步深入的邏輯引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的理解能力。同時(shí)，教師既和學(xué)生一起深入挖掘課文的深層主題，又不是以得到這個(gè)主題為目的，而是全力去展現(xiàn)這種挖掘過程，教給學(xué)生分析文章、歸納主題的方法。具體步驟如下：
第一步，略讀課文，讓學(xué)生先從文章中抓取基本材料——爸爸的三句話，然后對它們作粗略分析，形成初步印象，獲得有關(guān)主旨的初步認(rèn)識(shí)——介紹白楊，教會(huì)學(xué)生抓取重要材料的方法。
第二步，精讀三句話，作精細(xì)分析，然后以點(diǎn)帶面，聯(lián)系前文，抓重點(diǎn)詞、關(guān)聯(lián)詞，分析、討論、修正關(guān)于中心的認(rèn)識(shí)——贊美白楊，教會(huì)學(xué)生抓重點(diǎn)詞品味，把握文章中心的方法。
第三步，抓住揭示文章主題的句子“爸爸也在表白著自己的心”。反溯前文，深入挖掘作者欲說還休又無不洋溢在字里行間的潛在主題——贊美建設(shè)者，從而第二次修正主題，真正把握中心。教會(huì)學(xué)生抓重點(diǎn)句理解、體會(huì)思想感情的方法。
第四步，對重點(diǎn)段（第16自然段）展開討論。先自己提出問題，繼而根據(jù)畫面、背景材料展示出的生動(dòng)內(nèi)容回答。在語言訓(xùn)練中深化對中心的`認(rèn)識(shí)。教會(huì)學(xué)生多方面攝取信息，尤其利用背景材料解析文章的方法。
3．訓(xùn)練設(shè)計(jì)。
在本課教學(xué)中，為學(xué)生提供大量的訓(xùn)練機(jī)會(huì)、時(shí)間，多樣的形式，充分確立其主體地位。
�。╨）字的學(xué)習(xí)。出示“疆”后，讓學(xué)生自己歸納寫“疆”字要注意什么？在充分肯定他們的想法基礎(chǔ)上滲透思想教育。
（2）詞的學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過討論得出結(jié)論：白楊的特點(diǎn)是“直和堅(jiān)強(qiáng)”，教師請學(xué)生從文中再找一個(gè)詞把兩方面的特點(diǎn)都說上，并且放在具體的語境中讓學(xué)生品味理解。又設(shè)計(jì)填詞和關(guān)聯(lián)詞的練習(xí)，請學(xué)生動(dòng)手獨(dú)立完成。
�。�3）句的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵性的句子在反復(fù)誦讀中理解體會(huì)。
（4）段的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)段要學(xué)生質(zhì)疑，梳理后，根據(jù)學(xué)生提出的問題展開教學(xué)。并引導(dǎo)學(xué)生開展同桌伙伴學(xué)習(xí)、四人小組討論學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行說的訓(xùn)練。還教給背誦方法，限時(shí)記憶。
（5）篇的學(xué)習(xí)。學(xué)生讀書時(shí)本著從整體—部分—整體的訓(xùn)練原則，在經(jīng)過逐段的學(xué)習(xí)后，圍繞爸爸的情感線：沉思—嚴(yán)肅—沉思—微笑，提綱契領(lǐng)再次回歸整體。
總之，能使學(xué)生輕松、順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且從中學(xué)到一些知識(shí)，掌握一些方法，形成一定的能力，是進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨。
《白楊》說課稿12
一、根據(jù)初中語文大綱要求
初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會(huì)詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想、內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“具有一定的語言感受能力”和“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”。
二、教材地位、作用的確立：
《白楊禮贊》所在的這一單元是散文單元，本單元目標(biāo)：
1、欣賞所選的散文，體會(huì)作者的思想感情
2、學(xué)習(xí)散文敘事、記人、描景、狀物的寫法
3、品味文中精妙的語言《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神，同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子愛憎分明，感情熾熱，有著一種特殊的藝術(shù)魅力尤其是它那質(zhì)樸的語言，新穎巧妙的構(gòu)思，更是令人贊嘆三、學(xué)生情況分析：
新課標(biāo)提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，因此對學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少《白楊禮贊》面對的學(xué)生群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的年代，受經(jīng)歷和知識(shí)水平所限，對本文中作者要表達(dá)的深層理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)生能力區(qū)分又有幾個(gè)不同層次，所以老師必須靈活設(shè)置教學(xué)過程，精心安排問題，做到兼顧全體——“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”對于簡單的問題，由全體學(xué)生同步完成；
三、稍難的學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥；
四、難點(diǎn)的則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：
五、根據(jù)以上對對教材和學(xué)生情況的分析，將本課教學(xué)目標(biāo)定位為：
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：
1、了解白楊樹的生活環(huán)境和形狀姿態(tài)、風(fēng)格品質(zhì)2、理解白楊樹的象征意義，3、體會(huì)本文的陽剛、雄壯之美。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納能力
2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，給身邊景物賦予象征意義的能力
（三）情感目標(biāo)：感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志
�。ㄋ模⿲W(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，在向?qū)W生傳播知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)考慮到教學(xué)對象原有的知識(shí)基礎(chǔ)，有針對性確立重、難點(diǎn)重點(diǎn)：
1、理解抒情與描寫、議論的關(guān)系（本單元的編排是為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解散文中的抒情，議論、記敘、描寫的特點(diǎn)及其作用，提高閱讀能力，同時(shí)提高寫作能力）
2、環(huán)境描寫對表現(xiàn)白楊樹的作用（文章第二段環(huán)境描寫，從結(jié)構(gòu)上看，似有扣題不緊之嫌，從內(nèi)容上看僅僅理解為白楊樹的出現(xiàn)做鋪墊也顯得有些膚淺為了讓學(xué)生理解這段對烘托白楊樹形象的作用，需要加以重視，因此定位為教學(xué)重點(diǎn)）
3、文章第五段對白楊樹的外形到內(nèi)神的精心描繪是托物言志的基礎(chǔ)，第七、八段是作者思維發(fā)展飛躍，由物到人的聯(lián)想過程，象征手法在這里得以完成，故這兩部分是全文的重點(diǎn)難點(diǎn)：象征手法的理解其中第八段象征手法的理解，由于學(xué)生對散文接觸不多，知識(shí)能力局限大，思維方式比較單一，要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)這些難度較大因此定為難點(diǎn)如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，就要制定合適的科學(xué)的教學(xué)方法五、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象，學(xué)生通過教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認(rèn)識(shí)這種觀察與思考是有計(jì)劃、有目的的積累思維過程，是一種“思維知覺”，也決定了教學(xué)過程必須遵循“雙主原則” 本文思想內(nèi)容深刻豐富，謀篇布局苦心經(jīng)營，抒情方式靈活多變，用詞造句精致講究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性鑒于上述原因，教學(xué)本文的指導(dǎo)思想為：創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生有意注意；
提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論；
激發(fā)學(xué)生思維，熱情參與具體作法：
1、運(yùn)用多媒體輔助手段，通過視覺、聽覺的感知，促進(jìn)思維，帶動(dòng)對內(nèi)容的理解
2、采用截取中間的辦法，以突破重點(diǎn)為契機(jī)，帶動(dòng)全篇的學(xué)習(xí)
3、采用摘錄、朗讀、討論、比較等方法使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手
六、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也”對于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑因此，本節(jié)課十分注重以下幾點(diǎn)：
1、用普通話準(zhǔn)確地有感情地朗讀
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用摘錄的方法
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用替換法
4、學(xué)習(xí)討論、歸納、總結(jié)的方法以教師的教法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，讓學(xué)生以后遇到此類問題，會(huì)運(yùn)用朗讀、質(zhì)疑、討論、比較等方法解決問題
七、教學(xué)程序預(yù)習(xí)新課：
①、字詞方面的知識(shí)掌握
②、課文背景的了解
�、邸⒔滩膬�(nèi)容的熟悉
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課介紹作者及寫作背景（感受作者的創(chuàng)作思想）
2、課文分析
（1）解題：何為禮贊？（要求學(xué)生在相互討論的基礎(chǔ)上，各抒己見，并達(dá)成共識(shí)：表示崇敬和贊美）（解題，一方面為了讓學(xué)生初步把握本文的感情基調(diào)，另一方面為了營造民主、平等、和諧、自信的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生樹立信心）
（2）結(jié)合預(yù)習(xí)，并速讀課文，整體感知，思考討論下列問題：
①為什么白楊樹值得崇敬和贊美？（因?yàn)榘讞顦洳黄椒玻?/p>
②白楊樹的不平凡體現(xiàn)在哪些地方？（它的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)）
③課文哪個(gè)段落重點(diǎn)描寫白楊樹的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)？（第五自然段）（這些問題的設(shè)置，關(guān)鍵在于讓學(xué)生明確本文的抒情線索——贊美白楊樹的不平凡，并初步感受白楊樹的不平凡之處通過速讀回答問題，不僅培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，而且教給學(xué)生一種行之有效的讀書方法）
（3）利用多媒體，讓學(xué)生觀賞白楊樹的插圖，同時(shí)播放第五自然段錄音，并要求在不看課文的情況下，摘錄有關(guān)白楊樹外在形象特征的詞（本環(huán)節(jié)的設(shè)置，是讓學(xué)生利用視覺、聽覺功能，變文字為圖像，走入課文的情境之中這一變式處理不僅為了激發(fā)興趣，使學(xué)生切實(shí)感受白楊樹的形象特征，還訓(xùn)練學(xué)生快速地把握重點(diǎn)的能力同時(shí)教給學(xué)生有目的'、有計(jì)劃地聽課文錄音的方法，養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書的良好習(xí)慣）
（4）分析白楊樹外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)（結(jié)合屏幕上白楊樹的插圖）①課文抓住白楊樹哪些外部形態(tài)描寫的？（干、枝、葉、皮）②分別抓住什么特征進(jìn)行描寫？根據(jù)摘錄的詞句及課文中的詞句，找出重點(diǎn)詞語（干：筆直，絕無旁枝；枝：筆直，緊緊靠攏；葉：片片向上；皮：光滑，淡青色，有白色暈圈）
�、塾质侨绾蚊鑼懓讞顦涞膬�(nèi)在氣質(zhì)的？（倔強(qiáng)挺立，不折不撓）
④從它的形象、氣質(zhì)，我們感受到這是怎樣一種樹？（力爭上游的樹）
⑤力爭上游是何意？運(yùn)用什么修辭手法？（努力奮斗，爭取先進(jìn)，這里形容白楊樹奮發(fā)向上的精神運(yùn)用擬人的修辭手法）（對于這段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在前面摘錄的基礎(chǔ)上，結(jié)合白楊樹的插圖，形象、直觀地理解白楊樹的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)，并能感受到白楊樹的不平凡和白楊樹蘊(yùn)含的意義）
�。�5）分析白楊樹的生長環(huán)境由“這樣不平凡的白楊樹生長在哪里？”一問轉(zhuǎn)入到分析白楊樹的生長環(huán)境（即黃土高原）部分的內(nèi)容，并放映有關(guān)黃土高原的圖片要求一朗讀較好的同學(xué)朗讀此部分內(nèi)容，其余同學(xué)觀看畫面并思考下列問題：
�、冱S土高原具有什么樣的特點(diǎn)？摘錄關(guān)鍵詞（黃綠錯(cuò)綜，無邊無垠，坦蕩如砥）
�、趶沫h(huán)境描寫中，我們可以感受到黃土高原壯美的景色是如此不平凡，作者為何著意描寫高原？（用雄壯、偉大的黃土高原正面襯托白楊樹的“不平凡”；用單調(diào)的黃土高原反面襯托白楊樹的“不平凡”；是為了給白楊樹的出現(xiàn)設(shè)好背景，是不平凡的環(huán)境培育了不平凡的白楊樹）
�、圻\(yùn)用的表達(dá)方式主要有哪些？這是哪種抒情方式？（描寫、抒情相結(jié)合，這是借景抒情主要采用了描寫的方式，描繪西北高原“雄壯”、“偉大”的景色，描繪白楊樹“傲然聳云”的英姿，這些描寫包含作者強(qiáng)烈的感情：贊美不平凡的高原和不平凡的白楊樹）（本班學(xué)生朗讀，可產(chǎn)生一種親切感讓其余學(xué)生邊聽邊觀賞黃土高原雄偉、壯美的景色，展開聯(lián)想的翅膀，想象黃土高原壯美的環(huán)境中那些傲然聳立的白楊樹的形象，從而進(jìn)一步理解白楊樹的不平凡，理解借景抒情的寫法）
�。�6）分析課文七、八兩自然段，理解白楊樹的象征意義
①作者寫黃土高原的景色，贊美白楊樹不平凡的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)，僅僅是為了贊美白楊樹嗎？（贊美白楊樹，更是為了贊美像白楊樹一樣的人）
�、谟懻摲治觥皹渲泻门印焙汀皹渲械膫フ煞颉钡暮x（前者指婀娜多姿的秀麗美，后者指高大雄偉的陽剛之美）
③作者欣賞的白楊樹具有哪種美？這是什么方法？（陽剛美；欲揚(yáng)先抑或先抑后揚(yáng)）
④作者對兩種美的表述主要運(yùn)用了哪種表達(dá)方式？屬何種抒情方式？（議論；融情入理）（此問題的設(shè)置，是要學(xué)生明白抒情和議論的關(guān)系就表達(dá)方式而言，此處主要運(yùn)用了議論這種方式，但在議論過程中，飽含了作者對白楊樹的贊美之情，故此種抒情方式為融情入理）
⑤理解白楊樹的象征意義
A、用“替換法”：理解反問句的作用（如改為陳述句，與原句進(jìn)行比較，語氣就軟得多了反問句寓答于問，以反問的形式表達(dá)肯定的意思，就更加肯定有力，加強(qiáng)語氣）
B、理解白楊樹的象征意義，這組反問句的意思是怎樣逐步加深的？（由樹及人的過渡—→從氣質(zhì)出發(fā)，點(diǎn)明象征北方農(nóng)民—→由形象進(jìn)行聯(lián)想，指出象征在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵—→從品格出發(fā)，象征意義由具體的“人”上升成為整個(gè)民族的精神和意志）
C、理解“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”這些語句的作用（這些詞句提示內(nèi)容一層一層擴(kuò)展深化，一句比一句迫近主題思想）
D、有感情地朗讀反問句，再深刻感受句子所蘊(yùn)含的感情和意義
E、齊聲朗讀第八自然段，明確主要內(nèi)容及抒情方式（直接點(diǎn)明作者贊美白楊樹的原因，使文章題意更明確抒情方式為融情入理）（這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是個(gè)難點(diǎn)，所以在授課時(shí)，主要采用討論法、替換法及有感情朗讀的方法，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)概括和歸納而對“欲揚(yáng)先抑”方法的理解，重在引導(dǎo)理解白楊樹的象征意義，重在找出白楊樹和北方的農(nóng)民、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵及整個(gè)民族的精神和意志的共同點(diǎn)，讓學(xué)生在特定的聯(lián)系中，深刻體會(huì)白楊樹的象征意義）
F、學(xué)了課文的寫法，同學(xué)們能不能也在日常所見景物中尋找一個(gè)對象，賦予象征意義，使它從平凡到不平凡
3、課堂小結(jié)（屏幕顯示）
（1）贊美白楊樹的不平凡是本文的抒情線索
�。�2）運(yùn)用象征手法，托物言志是課文顯著的特點(diǎn)
�。�3）運(yùn)用多種抒情方式：借景抒情、融情入理（抒情、描寫、議論的關(guān)系）（課堂小結(jié)有利于學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面、系統(tǒng)地梳理、掌握）
4、布置作業(yè)
�。�1）根據(jù)各自的學(xué)習(xí)需求，背誦有關(guān)段落
�。�2）在記敘、描寫的基礎(chǔ)上，運(yùn)用議論和抒情的表達(dá)方式寫一個(gè)片段，內(nèi)容不限，字?jǐn)?shù)200字左右（作業(yè)1：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，加強(qiáng)語言的積累作業(yè)2：培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，提高寫作水平）（說明：因利用多媒體教學(xué)，板書分散在各個(gè)片斷中，故板書不再列出）
本節(jié)課教學(xué)，我沒有改變常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)，各項(xiàng)設(shè)計(jì)是符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的，能夠充分發(fā)揮了他們課堂學(xué)習(xí)的積極性，預(yù)計(jì)可以收到很好的效果
《白楊》說課稿13
一、說教材
《白楊》是人教版五年級(jí)下冊第一單元“走進(jìn)西部”的第三課。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫的好處。草原這課的重點(diǎn)是體會(huì)優(yōu)美的語言，本課的重點(diǎn)就是理解含義深刻的句子。文章以白楊為線索寫了在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊熱情謳歌了邊疆建設(shè)者的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，理解含義深刻的語句。二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人。三是加深對西部的了解。
教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清新、撫摸”等詞語；體會(huì)借物喻人的寫法。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3、抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
重點(diǎn)：通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)；
難點(diǎn)：體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通，相似之處。
二、說學(xué)情
學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容，通過找重點(diǎn)句來理解課文，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的道理還有一定的難度，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及個(gè)別差別，有的放矢，讓每名學(xué)生在本節(jié)課各有所獲。
三、說教法
根據(jù)學(xué)情我特制定本文教法如下：
1、讀書指導(dǎo)法：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。
2、談話法：在教學(xué)過程中，多次采用談話法，讓學(xué)生自主討論，匯報(bào)自己的收獲。
3、直觀演示法：在教學(xué)過程中，出示白楊樹圖片，直觀形象的展示，有且于學(xué)生對白楊樹特點(diǎn)的理解。
四、說學(xué)法
根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是自讀自悟法、朗讀感悟法、圈點(diǎn)批注法、培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
五、教學(xué)程序
根據(jù)以上內(nèi)容，我將本課的教學(xué)過程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣；
（二）、初讀課文，整體感知；
（三）、細(xì)讀課文，感受風(fēng)景美與人情美；
（四）總結(jié)拓展
〈一〉談話激趣
著名特級(jí)教師于漪曾說過：“在課堂教學(xué)中，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開始就能把學(xué)生牢牢地吸引住。”因此，開課之初，通過談話的方式，問學(xué)生“在廣袤的`大西部生長著一種生命力極其，頑強(qiáng)的樹，你們知道這是什么樹嗎？”（板書課題）然后讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)白楊樹的資料。通過師生的談話，激發(fā)學(xué)生了解白楊樹的興趣，做好學(xué)文的情感鋪墊。
〈二〉初讀課文、理清思路。
《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。
因此，教學(xué)中首先出示生字。書寫上的疑難字“疆”，“陷”。
只有掌握了文章的主要內(nèi)容，才能正確領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。因此讓學(xué)生選讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文按什么順序?qū)�？寫了什么事？理清文路為下一步的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
〈三〉細(xì)讀課文、體會(huì)情感。
本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在這一環(huán)節(jié)，所以我分了以下幾步完成教學(xué)任務(wù)：
�。ㄒ唬w會(huì)白楊樹特點(diǎn)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)就引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。因此在這一環(huán)節(jié)我首先提出主線問題：
1、默讀課文，用“——”畫出描寫白楊樹特點(diǎn)的句子，并將自己的體會(huì)在旁邊做上批注。課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此在此環(huán)節(jié)教師要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行“圈畫批注”。如：重點(diǎn)詞語，動(dòng)作，外貌、神態(tài)、語言、心理等描寫，批注可以一兩個(gè)詞即可。
2、新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。所以在匯報(bào)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“高大挺秀，從來，哪兒……哪兒……，不管……不管……總是……等重點(diǎn)詞語理解白楊樹“高大”“筆直”外在特點(diǎn)。進(jìn)而從這些外在特點(diǎn)體會(huì)它“忠誠無私，盡職盡責(zé)，不怕困難和堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著”內(nèi)在品質(zhì)。這樣本課的重點(diǎn)也就突破了。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀白楊樹特點(diǎn)的這段話。通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)出自己對作者及作品情感態(tài)度的理解。
（二）體會(huì)人物的特點(diǎn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
因此教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)、討論：爸爸和白楊有什么相似之處？爸爸只是在說白楊嗎？爸爸沉思些什么，為什么嘴角會(huì)露出微笑？找出課文的有關(guān)詞句加以體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生理解邊疆建設(shè)者也要有忠誠無私，盡職盡責(zé)，不怕困難和堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的品質(zhì)，這與白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)不謀而合。爸爸贊美白楊樹，實(shí)際也是在贊美邊疆的工作者。從而領(lǐng)悟托物言志，借物喻人的寫法。這樣“體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通，相似之處”這個(gè)難點(diǎn)也突破了。有了上述鋪墊，理解了課文最后一句的含義，小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會(huì)像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長。最后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文，使人物形象鮮活起來，進(jìn)一步體會(huì)人物的精神，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
〈四〉總結(jié)課文，拓展延伸
本文作者運(yùn)用托物言志，借物喻人的寫法通過寫白楊樹的品質(zhì)來贊美邊疆建設(shè)者，并希望自己的孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者。
孩子寫一寫“我心中的白楊”，讓學(xué)生把所思所感表達(dá)出來，由讀到寫，讀寫結(jié)合有利于遷移內(nèi)化所領(lǐng)悟的寫作方法，促進(jìn)寫作能力的提高。
《白楊》說課稿14
下面，我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行我的說課。
一、說教材
《白楊》是人民教育出版社五年級(jí)下冊第一單元第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本文寫了在開往新疆的火車上，父親和兩個(gè)孩子，望著窗外的白楊展開討論的事。作者運(yùn)用借物喻人的手法，借白楊，贊頌了邊疆工作者服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的奉獻(xiàn)精神。本篇課文是對學(xué)生價(jià)值觀教育的極好教材，在本單元中具有非常重要的地位。
依據(jù)教材的地位和作用，以及新課改對教學(xué)目標(biāo)的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三個(gè)維度：
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，正確讀寫“清晰、新疆、戈壁”等詞語。
過程與方法目標(biāo)：通過有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法，體會(huì)課文要表達(dá)的深刻含義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)體會(huì)無私奉獻(xiàn)的精神，了解西部，感受西部。
根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為，通過本篇課文的學(xué)習(xí)，理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為，培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)的精神。
二、說學(xué)情
教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析。
小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，他們擁有了一定的字詞知識(shí)的積累，也有了一定的閱讀能力，但在正確把握文章的主旨方面，有待加強(qiáng)，學(xué)生對重點(diǎn)語句的理解能力，還有待進(jìn)一步提高。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生正處于形象思維階段，好動(dòng)、愛模仿，學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，渴望受到老師的肯定。這些都將成為我在教學(xué)過程中要考慮的因素。
三、說教法
教師的教是為學(xué)服務(wù)的，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用，朗讀體會(huì)法。通過默讀、有感情朗讀、分角色朗讀等不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟和體會(huì)。同時(shí)，輔以問答法，通過拋出問題讓學(xué)生思考與回答，加深學(xué)生對課文的理解。
四、說學(xué)法
授人以魚不如授人以漁，教師是只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，要注重突出學(xué)生的主體的地位，因此，在學(xué)習(xí)方法的制定上，我將充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用自主探究法、合作交流法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、小組合作的形式，在互助交流的過程中加深學(xué)生對課文的理解，體會(huì)作者的思想感情，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
五、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
在課程伊始，我將運(yùn)用多媒體導(dǎo)入法。運(yùn)用多媒體展示戈壁灘上白楊樹的圖片，同時(shí)播放歌曲《小白楊》，讓學(xué)生對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的白楊樹有一個(gè)清晰的了解。這樣，通過圖畫與聲音，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生融入本堂課的學(xué)習(xí)中來。
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1、初讀課文，整體感知.在這一環(huán)節(jié)，我將讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出課文中出現(xiàn)的生字詞，通過查字典、聯(lián)系上下文、同桌相互幫助等方式，解決課文中的字詞障礙。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考，本文的'主要內(nèi)容是什么？通過學(xué)生的自主探究，對課文的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。
2、再讀全文，深入探究。在這一環(huán)節(jié)，我將向?qū)W生提出問題：在父親的話中，那些詞是課文的重點(diǎn)詞？這些詞又體現(xiàn)了白楊怎樣的特點(diǎn)？帶著這兩個(gè)問題，我將讓學(xué)生大聲朗讀課文，并分小組討論。討論結(jié)束后，每個(gè)小組派出一名代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。無論學(xué)生回答的正確與否，我將一一予以肯定和指導(dǎo)。通過這樣的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
根據(jù)學(xué)生的回答得出，父親話語中重點(diǎn)詞語為"直"、"堅(jiān)強(qiáng)"、"不軟弱"、"不動(dòng)搖",這些詞語表現(xiàn)了白楊高大筆直、不擇環(huán)境、不懼災(zāi)難的特點(diǎn)。
3、精讀課文，體會(huì)情感。我將讓學(xué)生分角色朗讀課文，并提出如下問題：這篇課文是寫白楊樹的嗎？如果不是，那白楊樹又象征了什么？本篇課文有表達(dá)了作者怎樣的思想感情？在學(xué)生自己探究的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的相關(guān)段落，反復(fù)閱讀，小組交流，仔細(xì)推敲，得出答案：白楊樹象征了邊疆工作者，作者通過運(yùn)用借物喻人的手法，表達(dá)了對邊疆工作者扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)精神的贊美之情。
同時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)借物喻人的寫作方法。然后，我將提問學(xué)生：在最后，父親為什么笑了？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的最后一個(gè)自然段，理解父親的笑，更好地理解借物喻人的寫作手法，體會(huì)白楊的象征意義。在此環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的自主探究、合作交流，突破本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（三）鞏固練習(xí)
在這一部分，我將讓學(xué)生自己思考：文中的兄妹長大之后會(huì)扎根新疆嗎？如果你是文中的兄妹，長大以后，你會(huì)為新疆做些什么？讓學(xué)生自己思考后，談一談自己的見解。通過這樣的形式，加深學(xué)生對課文的理解，也進(jìn)一步強(qiáng)化了本節(jié)課的難點(diǎn)。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)在這一部分，我將以學(xué)生自主進(jìn)行小結(jié)的方式進(jìn)行。這樣不僅可以幫助學(xué)生強(qiáng)化新知，更好的體會(huì)作者的思想感情，而且可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，使學(xué)生成為課堂的主人。
（五）作業(yè)布置
讓學(xué)生搜集邊疆建設(shè)者的相關(guān)資料，在課下以語文學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行交流，這樣不僅可以加深學(xué)生對西部邊疆的了解，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，而且也能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
《白楊》說課稿15
教學(xué)過程：
一、交流資料鋪墊教學(xué)
1、我給大家?guī)硪皇赘瑁蠹蚁氩幌肼牥。亢�，看哪位同學(xué)聽明白了歌中唱的是什么？要表達(dá)什么？播放歌曲閻維文的《小白楊》。
2、“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)知道白楊的有關(guān)知識(shí)，你能介紹一下嗎？
3、同學(xué)們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧淠竟P直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歌曲的導(dǎo)入能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中。
二、課題質(zhì)疑，激趣讀文
1、看到《白楊》這個(gè)課題，你想作者會(huì)介紹什么呢？
2、總結(jié)歸納學(xué)生可能會(huì)提出的幾個(gè)問題：
白楊樹的外在特點(diǎn)；
白楊樹的品格……
3、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，讀懂了什么。
課標(biāo)指出，再對學(xué)生思想培育時(shí)要注重質(zhì)疑、解疑能力地培養(yǎng)。愛因斯坦也說過：提出問題比解決問題更重要。
三、探究體驗(yàn)
1、合作，交流。同學(xué)們剛才已讀懂了一部分的內(nèi)容了，但了解的是否全面呢？請?jiān)谛〗M中交流。
2、小組組織匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。學(xué)生先通過讀文自主探究，但學(xué)生獨(dú)自的見解往往比較片面，于是便引導(dǎo)學(xué)生合作探究，從合作中學(xué)生得知白楊樹的外在特點(diǎn)是高大挺秀，內(nèi)在品質(zhì)是不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，適應(yīng)力強(qiáng)，生命力強(qiáng)。
四、品味語言，語感訓(xùn)練，體驗(yàn)情感
1、輔助填空：從兄妹倆的一番爭辯，我們仿佛看到了（）白楊。
2、男、女同學(xué)分角色朗讀兄妹的對話。（省去提示語，請用你的朗讀體現(xiàn)它的意思。）
3、創(chuàng)設(shè)情境：火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙，而白楊卻是這么直，這么高大……你想用什么樣的語言來形容它呢？多么（）的白楊樹啊！
4、組織交流：
多么（有生命力）的白楊�。∧膬盒枰�，它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長出茁壯的枝干。
�。�1）指導(dǎo)朗讀體會(huì)：讀這句話的時(shí)候，你腦海中浮現(xiàn)的是什么地方？能換上它讀讀嗎？（在不同的地方，它的作用不同，朗讀時(shí)的語氣、語調(diào)也就不同。）
�。�2）選擇自己喜歡的一處地方填上去讀一讀，讀出自己的感受。（個(gè)別讀→評讀→品讀→齊讀）
（3）小結(jié)：城市需要它，它就默默無聞地舒展風(fēng)姿，供人們欣賞；邊疆需要它，這就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)墻；如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了。
多么（堅(jiān)強(qiáng)不屈）的白楊啊！不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)。
�。�1）指導(dǎo)朗讀體會(huì)：你能選用其中的一種天氣情況來說嗎？想象當(dāng)時(shí)的情景，把你的感受讀出來。
�。�2）分小組讀、齊讀。
多么（挺拔）的白楊啊！它從來就是這么直，這么高大。
（1）引導(dǎo)體會(huì)“從來”的意思。
結(jié)合課文內(nèi)容填空：
（），白楊是這么直，這么高大；
�。ǎ彩沁@么直，這么高大；
�。ǎ�是這么直，這么高大。
組織交流。（引導(dǎo)從時(shí)間、地域、氣候三方面體會(huì)。）
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
6、小結(jié)：不管何時(shí)，不論何地，無論遇到多么惡劣的氣候，哪里需要，白楊就在哪里生根，發(fā)芽，它上擎青天，下踩大地，總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖，這就是白楊的品格。你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？
語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上加以指導(dǎo)而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境表達(dá)出思想感情；要培養(yǎng)學(xué)生理解語言運(yùn)用語言的能力，經(jīng)過有實(shí)效的切實(shí)訓(xùn)練，更能體現(xiàn)語文課程的基本特點(diǎn)：工具性與人文性的統(tǒng)一。
三、引導(dǎo)探究，感悟?qū)懛ǎ卣寡由臁?/strong>
1、（引讀）：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？（生接讀）：不是的，他也在表白著自己的心，而這孩子們現(xiàn)在還不能理解。
2、學(xué)生讀句質(zhì)疑：爸爸僅在介紹白楊樹嗎？他在表白自己什么心跡？/你從課文的哪些自然段感悟到；作者的.寫作手法跟我們學(xué)過的哪篇文章很相似，說說你的見解。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《落花生》明白這也是采用托物言志的寫法）
3、爸爸的這番話含蓄深沉，讓我們再滿懷深情地來讀一讀。
4、爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？請找出課文中的句子，用朗讀來回答。
5、指導(dǎo)朗讀課文最后一句。
6、小結(jié)：爸爸看到了這，高興地笑了。這是一個(gè)邊疆建設(shè)者看到祖國的邊疆建設(shè)事業(yè)后繼有人時(shí)的一種欣慰的笑。讓我們衷心祝愿戈壁灘上的白楊樹越栽越多、越長越高、越來越美！
7、此時(shí)此刻，你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設(shè)者說些什么？
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
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