微生物在生物圈中的作用說(shuō)課稿

時(shí)間：2024-09-16 14:44:44 詩(shī)琳說(shuō)課稿我要投稿

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微生物在生物圈中的作用說(shuō)課稿（通用11篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的微生物在生物圈中的作用說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。

微生物在生物圈中的作用說(shuō)課稿（通用11篇）

　　微生物在生物圈中的作用說(shuō)課稿 1

　　一、說(shuō)教材：

　　1.教材分析：

　　這節(jié)課的教學(xué)主要目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物圈是包括人類在內(nèi)所有生物的共同家園，生物圈為生物的生存提供了基本條件，是所有生物的生存、延續(xù)和發(fā)展的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。這節(jié)課在本單元以至整個(gè)義務(wù)教育生物課程中都具有極為重要的地位，建立學(xué)生的人與生物圈和諧發(fā)展、保護(hù)生物圈的理性認(rèn)識(shí)，成為生物教學(xué)的首要任務(wù)。尤其是隨著人類社會(huì)的發(fā)展，人類的活動(dòng)對(duì)生物圈的影響越來(lái)越大，生物圈已面臨空前危機(jī)，因此了解生物圈，培養(yǎng)對(duì)生物圈這個(gè)所有生物的家的情感，對(duì)于保護(hù)生物圈、實(shí)現(xiàn)人類與生物圈共同的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。

　　2.教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家，也是唯一的家，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。

　�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：

　　1.使學(xué)生了解收集資料的方法，并初步嘗試進(jìn)行資料的分析和處理。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)和合作學(xué)習(xí)的能力。

　�。ㄈ┲R(shí)目標(biāo)：

　　1.描述生物圈的范圍。

　　2.說(shuō)出生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件。

　　3.重點(diǎn)：1.生物圈為生物的`生存提供了基本條件。

　　2．生物圈是所有生物共同的家，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。

　　4.難點(diǎn)：收集和分析資料（收集和分析資料是科學(xué)探究常用的重要方法，在本節(jié)課中如何對(duì)圖片資料進(jìn)行分析，從中獲取有價(jià)值的信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行歸納概括和表述，都對(duì)學(xué)生的能力提出了較高的要求。）

　　二、說(shuō)教法：

　　在教學(xué)中能利用多媒體課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣和激情，通過(guò)思考、討論、分析資料等活動(dòng)，使學(xué)生獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了分析問(wèn)題的能力和探究能力。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　根據(jù)新的課程理念和目標(biāo)要求，改變以往教學(xué)中過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，而應(yīng)努力調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情，通過(guò)教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面得到全面的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，導(dǎo)入課題。

　　通過(guò)展示課件，把美麗的夜空、太陽(yáng)系的九大行星、地球等圖片展示在學(xué)生面前，提出問(wèn)題：其它星球上也有生命嗎？引起學(xué)生的思考、討論，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球是我們唯一的家園。然后從地球上哪些地方有生物生存，引出課題：生物圈。

　　緊接著教師再讓學(xué)生拿出地球儀，讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念。

　�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課本、開(kāi)展討論、分析資料等活動(dòng)，學(xué)習(xí)新知。

　　1.學(xué)習(xí)“生物圈的范圍”這部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論。

　�、耪f(shuō)一說(shuō)：地球上哪些地方有生物？閱讀教材第11、12頁(yè)“生物圈的范圍”。

　　引導(dǎo)學(xué)生概括出：以海平面為標(biāo)準(zhǔn)劃分，向上可達(dá)到約10千米的高度，向下可深入約10千米的深處，整個(gè)厚度約為20千米。

　�、葡胍幌耄涸谶@個(gè)20千米的厚度中，可以把生物圈劃分為幾個(gè)圈層呢？生物圈的每個(gè)圈層各有哪些生物？在生物圈的哪些地方生物分布最多？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：生物圈的范圍及分布。

　　①大氣圈的底部：可飛翔的鳥(niǎo)類、昆蟲(chóng)、細(xì)菌等。

　　②水圈的大部：距海平面150米以內(nèi)的水層。

　�、蹘r石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點(diǎn)”。

　�、亲h一議：生物圈的三個(gè)圈層是截然分開(kāi)的嗎？三者絕不能截然分開(kāi)，如：水圈中有空氣，巖石圈中有空氣也有水等。

　　2.關(guān)于“生物圈為生物的生存提供了基本條件”這部分內(nèi)容，教師可從地球上人口膨脹，能否將人類移居到別的星球上去生活，激發(fā)學(xué)生的興趣和豐富想象，然后引導(dǎo)學(xué)生探討生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件？

　　設(shè)疑：為什么生物圈中有生物，其他地方?jīng)]有嗎？你是否能看出生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件？分析課本第12-13頁(yè)的圖片資料，教師除了用課本上的6幅圖片外，可多展示一些學(xué)生在課下收集的圖片資料，并且思考資料后面的討論題（充分利用教材提供的信息資料，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、觀察、比較和綜合歸納的能力，本節(jié)課收集和分析資料是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的一個(gè)重要方法，教師應(yīng)加以重視。）

　　通過(guò)以上分析，我們可以歸納出：地球上生物生存所需要的基本條件都是一樣的，它們都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間，這也是生物圈為生物生存提供的基本條件。

　　如果將來(lái)有一天你有機(jī)會(huì)乘坐宇宙飛船遨游太空，那么你必須從生物圈攜帶哪些維持生命的必需物質(zhì)？有氧、充足的食物和水。

　　3.完成以上探究后，適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的遷移、拓展和深化，使學(xué)生在對(duì)知識(shí)的理解、情感態(tài)度方面得到進(jìn)一步提高。

　　設(shè)問(wèn)：生物有了營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間，就一定能生存下去嗎？當(dāng)這些條件發(fā)生改變，如空氣污染、水污染、土壤污染等生態(tài)環(huán)境的破壞和惡化時(shí)，對(duì)生物有什么影響？人類應(yīng)該怎么做？

　　4.鞏固與延伸：

　　指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)的資料的收集與分析進(jìn)行小結(jié)，布置學(xué)生課外收集“生物圈2號(hào)”的有關(guān)資料，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉收集資料的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物圈的進(jìn)一步關(guān)注。

　　5.鞏固練習(xí)。

　　（1）我來(lái)填一填。

　　（2）我來(lái)試一試。

　　我們?cè)陴B(yǎng)花的過(guò)程中，經(jīng)常給花松土、施肥、澆水、放在陽(yáng)光下，天氣冷了，還要把花搬到屋里，而且一般一個(gè)花盆只栽一種植物，這體現(xiàn)了生物生存所需的基本條件，與上述順序相對(duì)應(yīng)，分別是（

　�。訇�(yáng)光②水③空氣④營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)⑤適宜的溫度⑥一定的生存空間

　　A.①④⑥⑤②③

　　B.③④②①⑤⑥

　　C.②①⑤⑥③④

　　D.⑤②①④⑥③

　　6.課后作業(yè)：目標(biāo)檢測(cè)題

　　微生物在生物圈中的作用說(shuō)課稿 2

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容、地位

　　《微生物在生物圈中的作用》是北師大版八年級(jí)生物上冊(cè)第18章“生物圈中的微生物”中第1小節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容包括3個(gè)方面：

　　1、微生物的特點(diǎn)；

　　2、微生物的種類；

　　3、微生物的生活。

　　在初中生物學(xué)階段，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生了解微生物的第一課，在課程標(biāo)準(zhǔn)中雖沒(méi)有獨(dú)立的體現(xiàn)，卻與今后授課的內(nèi)容有著密切聯(lián)系，特別對(duì)于十大主題中的《生物技術(shù)》，有一種奠基的作用。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　�。�1）簡(jiǎn)述什么是微生物，列舉常見(jiàn)微生物的類型；

　�。�2）概述微生物的生活及其在生物圈中的作用；

　�。�3）探究我們身邊是否存在微生物。

　　2、能力目標(biāo)

　　通過(guò)學(xué)生的課外探究活動(dòng)和收集相關(guān)的資料，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神、收集和處理信息的能力；通過(guò)讓學(xué)生課堂發(fā)言，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和信息交流、歸納總結(jié)的能力，

　　3、情感目標(biāo)

　　增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)事件的關(guān)注，學(xué)會(huì)辯證地分析事情、看待問(wèn)題的

　�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　�。�1）微生物及其種類

　�。�2）微生物的代謝類型、繁殖特點(diǎn)

　�。�3）微生物在生物圈中的作用

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　�。�1）探究我們身邊是否存在微生物

　�。�2）微生物的代謝方式及其在生物圈中的作用

　　二、學(xué)情分析

　　八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于微生物只是有一個(gè)模糊的概念，真正準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)的學(xué)生并不多。而本節(jié)知識(shí)涉及的幾乎都是微觀生物，對(duì)于學(xué)生的掌握理解有一定的難度。抽象的理解有困難，但是形象的理解相對(duì)則比較容易。因此，在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)直觀的圖片演示，在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以糾正、加強(qiáng)他們的認(rèn)識(shí)。對(duì)于教材中安排的探究性活動(dòng)，平時(shí)學(xué)生雖然有一定的理論基礎(chǔ)，但是缺少足夠的實(shí)踐，雖然有探究的積極性，但探究的科學(xué)性把握不到位，需要教師的幫助和引導(dǎo)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　制作相關(guān)多媒體課件；提前準(zhǔn)備分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料；提前布置探究性活動(dòng)。

　　四、教法學(xué)法

　　（一）教法

　　本節(jié)課我采用的不是傳統(tǒng)的注入式，而是結(jié)合了多媒體直觀教學(xué)（特別是圖片），通過(guò)問(wèn)題銜接知識(shí)點(diǎn)，由教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納，小組合作交流探究活動(dòng)結(jié)論，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

　　（二）學(xué)法

　　小組合作：上課之前學(xué)生按事先分組，進(jìn)行探究活動(dòng)

　　課堂交流：師生交流，學(xué)生學(xué)會(huì)在教師引導(dǎo)下歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。

　　小組交流：學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)分析選擇，培養(yǎng)綜合能力。

　　自主學(xué)習(xí)：課后學(xué)生收集相關(guān)材料，完成“假如地球上沒(méi)有微生”活動(dòng)，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。

　　五、教學(xué)程序

　　1、臨境入興，激發(fā)動(dòng)機(jī)（預(yù)計(jì)耗時(shí)5分鐘）

　　以情境圖片、文章開(kāi)篇，聯(lián)系生活實(shí)際，展示部分生活中比較常見(jiàn)、常接觸的微生物現(xiàn)象。簡(jiǎn)要介紹、討論這些微生物現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)微生物有一整體的了解。以問(wèn)題串的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，引入教學(xué)主題。

　　2、歸納小結(jié)，直擊主題（預(yù)計(jì)耗時(shí)10分鐘）

　　通過(guò)學(xué)生討論，教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出“什么是微生物”，即生物圈中，個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的低等生物。提示學(xué)生三個(gè)關(guān)于微生物的要點(diǎn)，突出重點(diǎn)。同時(shí)進(jìn)行知識(shí)延伸拓展，要求學(xué)生再舉例，教師稍作評(píng)價(jià)。

　　通過(guò)比較不同的圖片，提出微生物的分類。按細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分別展示單細(xì)胞微生物、多細(xì)胞微生物、無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)微生物。

　�。�1）單細(xì)胞微生物：展示其相關(guān)圖片，提示學(xué)生注意只有一個(gè)細(xì)胞組成的特點(diǎn)，最后展示細(xì)菌時(shí)，分別展示細(xì)菌的不同形態(tài)。

　�。�2）多細(xì)胞微生物：展示其相關(guān)圖片，提示學(xué)生這類微生物細(xì)胞組成特點(diǎn)，解釋大型真菌和微生物的關(guān)系。

　�。�3）無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)微生物：展示其相關(guān)圖片，提示學(xué)生此類微生物沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，為簡(jiǎn)介其營(yíng)寄生生活埋下伏筆。

　　問(wèn)題再引入，提出微生物的生活場(chǎng)所，學(xué)生回答，教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)小結(jié)。

　　微生物主要的活動(dòng)場(chǎng)所——土壤；微生物活動(dòng)的重要場(chǎng)所——?jiǎng)又参锏捏w表和體內(nèi)；其他惡劣環(huán)境。

　　引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：微生物分布極其廣泛。

　　3、動(dòng)情曉理，深入鉆研（活動(dòng)預(yù)計(jì)耗時(shí)17分鐘）

　　問(wèn)題引入，處理本節(jié)第一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，即探究活動(dòng)。

　　學(xué)生交流提前布置活動(dòng)的'結(jié)果，比較不同環(huán)境中實(shí)驗(yàn)材料的變化，小組提交活動(dòng)結(jié)論。小組提出活動(dòng)中存在的疑問(wèn)，師生討論解決。通過(guò)學(xué)生的交流，教師小結(jié)，驗(yàn)證我們身邊絕大多數(shù)地方存在微生物。

　　通過(guò)本活動(dòng)探究主題，可以提供學(xué)生親身體驗(yàn)探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，安排在課外開(kāi)展探究可讓教師有更多時(shí)間安排其它教學(xué)內(nèi)容，安排課堂交流，可讓學(xué)生感受獲得成果的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的交流歸納能力。同時(shí)還可復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)法七步驟，復(fù)習(xí)變量和實(shí)驗(yàn)對(duì)照組的設(shè)置，科學(xué)探究的過(guò)程和要求。完成難點(diǎn)的突破。

　　再提出問(wèn)題，引入微生物的多種生活方式，在生物圈中的多種作用，處理第二、第三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)難點(diǎn)。（預(yù)計(jì)耗時(shí)10分鐘）

　　考慮到教學(xué)時(shí)間、學(xué)生一堂課的知識(shí)承載力，我對(duì)本部分的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了刪減和詳略處理。

　　分別展示相關(guān)圖片，但重點(diǎn)介紹過(guò)腐生生活的微生物，及其在生物圈充當(dāng)分解者的作用。對(duì)比大多數(shù)動(dòng)物，簡(jiǎn)介充當(dāng)消費(fèi)者的微生物，特別提示病毒這類微生物，過(guò)著寄生生活，充當(dāng)消費(fèi)者。對(duì)比綠色植物，簡(jiǎn)介充

　　可以自行合成有機(jī)物的微生物，在生物圈中充當(dāng)生產(chǎn)者。實(shí)現(xiàn)橫向聯(lián)系和舊知識(shí)的復(fù)習(xí)。

　　在展示完根瘤菌的固氮作用圖片后，教師進(jìn)行小結(jié)：微生物的生活方式多種多樣、代謝類型多、代謝強(qiáng)度高。

　　最后由學(xué)生自行對(duì)比人和大腸桿菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白質(zhì)的速度，得出結(jié)論：生物繁殖速度極快。

　　微生物在生物圈中的作用說(shuō)課稿 3

　　大家好，我今天說(shuō)課的題目是《從生物圈到細(xì)胞》

　　一、說(shuō)教材和教學(xué)目標(biāo)

　　本課是人教版高中生物必修一《分子與細(xì)胞》模塊，第一章第一節(jié)的內(nèi)容。是初中生物知識(shí)的擴(kuò)展延伸，也為后續(xù)其他模塊、其他章節(jié)的學(xué)習(xí)奠定最根本的基礎(chǔ)。

　　根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生生物知識(shí)的認(rèn)知情況和基礎(chǔ)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　①舉例說(shuō)出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。

　�、谂e例說(shuō)明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

　　2、能力目標(biāo)：通過(guò)回顧初中所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生新舊知識(shí)銜接能力，以及歸納整合能力，還有分析討論，合作交流的能力。

　　3、情感目標(biāo)：認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。

　　本課的重點(diǎn)是：

　�、偕顒�(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。

　　②生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

　　本課的難點(diǎn)是：生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。具體將在教學(xué)過(guò)程中滲透介紹。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　本節(jié)課是學(xué)生升入高中的第一節(jié)生物課，很多內(nèi)容是建立在初中已學(xué)過(guò)的知識(shí)的基礎(chǔ)之上，所以好好引導(dǎo)學(xué)生回顧初中所學(xué)知識(shí)，再在已學(xué)的知識(shí)的基礎(chǔ)之上補(bǔ)充學(xué)習(xí)本節(jié)課新知識(shí)，猶如建立高樓大廈得有穩(wěn)固的根基。

　　為了是更好地實(shí)現(xiàn)上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究性能力的為主的要求，以及高一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，本課采用了回顧舊知法，談話比較法，指導(dǎo)讀書(shū)法等引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生溫故知新的能力，觀察問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的能力，歸納總結(jié)的能力。具體教學(xué)方式將結(jié)合教學(xué)過(guò)程來(lái)介紹。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及多媒體課件傳遞信息量有限制的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容我安排1個(gè)課時(shí)。按照上述的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，本課共設(shè)計(jì)了導(dǎo)課，資料分析——生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞，探究——生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，練習(xí)，小結(jié)，作業(yè)六個(gè)環(huán)節(jié)，從生活到知識(shí)，從理論到實(shí)際的認(rèn)知規(guī)律來(lái)完成本科的學(xué)習(xí)。具體過(guò)程如下：

　　第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)課

　　教師利用多媒體課件展示SARS患者肺部X光片彌漫性陰影及SARS病毒模式圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧病毒相關(guān)知識(shí)：病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只有蛋白質(zhì)外殼和核酸核心，但是能復(fù)制。再師生互動(dòng)完成“問(wèn)題探討”。本環(huán)節(jié)通過(guò)回顧學(xué)生已學(xué)的病毒知識(shí)入題，培養(yǎng)學(xué)生新舊知識(shí)是歸納整合能力，也讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到生命離不開(kāi)細(xì)胞這一觀點(diǎn)。

　　第二環(huán)節(jié)：資料分析——活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞

　　從細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位著手，教師利用多媒體課件分別展示四個(gè)實(shí)例，并要求學(xué)生認(rèn)真閱讀資料分析的內(nèi)容，分組討論。最后師生互動(dòng)總結(jié)生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞，突出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上這一重點(diǎn)知識(shí)。具體介紹如下：

　　實(shí)例一：教師利用多媒體課件展示草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)和分裂的過(guò)程，可補(bǔ)充一些問(wèn)題，幫助學(xué)生思考。如草履蟲(chóng)是單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物？它具有生物的哪些基本特征？最后讓學(xué)生討論回答討論一。學(xué)生認(rèn)真觀看材料，討論回答討論一，教師給予正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，最后得出單細(xì)胞動(dòng)物具有生命的`基本特征這一觀點(diǎn)。

　　實(shí)例二：教師播放人的生殖和發(fā)育的過(guò)程圖，并問(wèn)：人的發(fā)育時(shí)從生命細(xì)胞開(kāi)始？新生兒發(fā)育長(zhǎng)大是由于細(xì)胞發(fā)生了怎樣的變化？等問(wèn)題幫助學(xué)生理解人的生殖和發(fā)育過(guò)程，更好的討論完成討論二。通過(guò)實(shí)例二，師生互動(dòng)得出了多細(xì)胞生物的生命活動(dòng)是從一個(gè)細(xì)胞開(kāi)始的，其生長(zhǎng)和發(fā)育也是建立在細(xì)胞的分裂和分化基礎(chǔ)上的。

　　實(shí)例三：教師展示縮手反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)圖，并讓學(xué)生數(shù)數(shù)完成一個(gè)簡(jiǎn)單的縮手反射需要至少幾個(gè)細(xì)胞的參與，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)分析并完成討論三。最后師生互動(dòng)得出反射等神經(jīng)活動(dòng)需要多種細(xì)胞的參與的觀點(diǎn)。

　　實(shí)例四：教師利用多媒體課件展示HIV病毒感染人體免疫系統(tǒng)的淋巴細(xì)胞引起艾滋病的過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生將此事例與SARS病毒聯(lián)系起來(lái)就不難回答討論四。從實(shí)例四中得出了免疫作為機(jī)體對(duì)入侵病原微生物的一種防御反應(yīng)，需要淋巴細(xì)胞的參與的觀點(diǎn)。

　　最后教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞，生命活動(dòng)是建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。

　　通過(guò)本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生展握了生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上這一本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)外，還培養(yǎng)了閱讀能力，分析和解決問(wèn)題的能力，還有歸納總結(jié)的能力。

　　第三環(huán)節(jié)：探究——生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

　　“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地理解這幾個(gè)層次，在理解這些結(jié)構(gòu)層次時(shí)可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充各個(gè)層次的名詞解釋，以利于學(xué)生從微觀到宏觀，步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的嚴(yán)密性、層次性和多樣性。教師按照以下的方式來(lái)呈現(xiàn)：

　　教師利用多媒體課件呈現(xiàn)課本第5頁(yè)的生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，對(duì)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次有了一個(gè)整體的感知。然后再由最基礎(chǔ)是心肌細(xì)胞說(shuō)起，直至生物圈，逐個(gè)闡明了生態(tài)系統(tǒng)的各個(gè)層次，即細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—個(gè)體—種群和群落—生態(tài)系統(tǒng)—生物圈。適時(shí)補(bǔ)充各個(gè)層次的概念。除了群落和種群外，其他的概念，高一年級(jí)的學(xué)生在初中時(shí)已有學(xué)過(guò)，所以要重點(diǎn)補(bǔ)充群落和種群的概念配合實(shí)例鞏固理解。在一定區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個(gè)體是一個(gè)種群，所有的種群組成一個(gè)群落。在一個(gè)池塘中的全部鯽魚(yú)就是一個(gè)種群，而池塘中的全部生物就構(gòu)成了一個(gè)群落。同時(shí)也針對(duì)其他生命系統(tǒng)的層次補(bǔ)充一些實(shí)例來(lái)加深理解。如：與心肌細(xì)胞同層次的還有平滑肌細(xì)胞、骨骼肌細(xì)胞、上皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞等。還可以讓學(xué)生以一個(gè)人、一棵松樹(shù)或一只草履蟲(chóng)為例，用不同生物研究生命系統(tǒng)各個(gè)層次的關(guān)系，以便理解生命系統(tǒng)的復(fù)雜性和多樣性。

　　最后讓學(xué)生分組討論完成“思考與討論”，鞏固生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次相關(guān)知識(shí)。

　　通過(guò)本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但學(xué)得了生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次這部分的知識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了他們理論聯(lián)系實(shí)際，合作交流的能力，也在情感上認(rèn)同了細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：練習(xí)

　　學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)完成課后練習(xí)，教師其指導(dǎo)作用，學(xué)生通過(guò)本環(huán)節(jié)鞏固加深本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了歸納整合，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　第五個(gè)環(huán)節(jié)：小結(jié)

　　教師教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的全部知識(shí)，逐一重復(fù)基本知識(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生三維整合的能力。

　　第六個(gè)環(huán)節(jié)：作業(yè)布置

　　1、復(fù)習(xí)本節(jié)可所學(xué)知識(shí)。

　　2、預(yù)習(xí)下節(jié)課，并回答以下問(wèn)題：

　　①原核細(xì)胞和真核細(xì)胞有什么異同？

　　②怎么樣使用高倍鏡觀察動(dòng)植物細(xì)胞？

　　以上是我對(duì)本節(jié)課的說(shuō)課，說(shuō)課完畢，謝謝

　　微生物在生物圈中的作用說(shuō)課稿 4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.說(shuō)出微生物發(fā)酵生產(chǎn)的基本過(guò)程。

　　2. 舉例說(shuō)出微生物發(fā)酵與食品生產(chǎn)的關(guān)系。

　　3.參與有關(guān)微生物發(fā)酵的調(diào)查活動(dòng)。

　　4．通過(guò)發(fā)酵工程發(fā)展的歷史，體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者間的緊密聯(lián)系和互動(dòng)。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　1. 課下深入農(nóng)村和當(dāng)?shù)氐倪M(jìn)行組織調(diào)查,探究味精的生產(chǎn)過(guò)程。

　　2. 調(diào)查日常生活中哪些食品是由微生物發(fā)酵生產(chǎn) 的?

　　3. 哪些食品中添加了經(jīng)發(fā)酵生產(chǎn)的食品添加劑?

　　4. 討論：

　�。�1）發(fā)酵工程經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

　　發(fā)酵工業(yè)的發(fā)展可分為四個(gè)階段:原始發(fā)展階段、傳統(tǒng)發(fā)酵工業(yè)階段、現(xiàn)代發(fā)酵工業(yè)階段和生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)階段。

　�。�2）學(xué)生看課本，找出發(fā)酵工程的發(fā)展史話。

　　1.1857年,法國(guó) 微生物學(xué)家巴斯德通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明,酒精發(fā)酵是由活的酵母引起的。

　　2.1897年，德國(guó)的畢希納進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了酶在發(fā)酵中的'作用，人們開(kāi)始了解發(fā)酵現(xiàn)象的本質(zhì)。

　　3.20世紀(jì)40年代，弗洛里和錢恩與許多的可蹙額家合作，研究出了大規(guī)模生產(chǎn)青霉素的方法，使青霉素的生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化。

　　4.從2 0世紀(jì)50年代起，氨基酸發(fā)酵工業(yè)、酶制劑工業(yè)、多糖和維生素發(fā)酵工業(yè)相繼誕生。

　　5.20世紀(jì)70年代以后，分子生物學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了基因工程的發(fā)展和應(yīng)用。

　　（3）讀課本理解發(fā)酵工程的概念。

　　發(fā)酵是利用微生物，在適宜的條件下，將原材料經(jīng)過(guò)特定的代謝途徑轉(zhuǎn)化為人類所需要的產(chǎn)物的過(guò)程。

　�。�4）探究討論發(fā)酵工程的大致過(guò)程

　�。�5）教師展示多媒體課件，進(jìn)一步幫助學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)酵過(guò)程的大致過(guò)程。

　　微生物在生物圈中的作用說(shuō)課稿 5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)探究：

　　能搜集信息證明自己的觀點(diǎn)。

　　情感態(tài)度、價(jià)值觀

　　能正確對(duì)待來(lái)自各方面的信息，接納別人不同的觀點(diǎn)。

　　能正確對(duì)待微生物的功與過(guò)。

　　科學(xué)知識(shí)

　　了解微生物在地球環(huán)境中的作用和意義。

　　了解人類對(duì)微生物的利用。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　事先了解和搜集、整理一些關(guān)于微生物知識(shí)的資料卡片或書(shū)籍雜志。

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)調(diào)查計(jì)劃的制定

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、整理回顧：

　　1.關(guān)于微生物適宜生存的環(huán)境實(shí)驗(yàn)情況匯報(bào)，總結(jié)微生物適宜生存的環(huán)境。

　　2.根據(jù)微生物的生活特性，我們可以采取哪些方法控制它們的繁殖與生長(zhǎng)？

　　3.微生物作為一個(gè)無(wú)處不在而龐大的群體，他們的存在會(huì)對(duì)人類產(chǎn)生怎樣的影響呢？

　　二、新授：

　�、�、說(shuō)說(shuō)你所了解到的微生物對(duì)人類的影響

　　1.小組交流、集體匯報(bào)

　　2.看來(lái)大家對(duì)于“微生物對(duì)人類”的影響的了解并不多（或：大家已經(jīng)對(duì)“微生物對(duì)人類”的影響已經(jīng)有所了解），微生物對(duì)人類還有哪些影響了，要想更加全面的了解，我們還是去做一番調(diào)查吧。

　�、�、制定調(diào)查計(jì)劃

　　1.怎樣進(jìn)行調(diào)查呢？我們得先做一份調(diào)查計(jì)劃。你認(rèn)為一份比較完整的調(diào)查計(jì)劃應(yīng)該包括哪些方面呢？

　　2.討論：（教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生

　�、盼覀兊恼{(diào)查可以采用哪些的`方式？（采訪、查閱書(shū)籍、上網(wǎng)搜索）

　�、迫绾芜M(jìn)行采訪？

　　問(wèn)題設(shè)計(jì)

　　選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn)（預(yù)約）

　　意外情況的處理（臨時(shí)有事、采訪中斷）

　�、鞘占降男畔⑻幚�

　　設(shè)計(jì)表格、整理數(shù)據(jù)

　　分類羅列、及時(shí)記錄

　　3、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

　　（調(diào)查組自由組合，教師做好登記）

　　三、拓展

　　請(qǐng)各組同學(xué)課后按照自己制定的計(jì)劃進(jìn)行調(diào)查，把自己獲得的信息以手抄報(bào)的形式記錄下來(lái)。下節(jié)課我們來(lái)比一比，哪個(gè)小組調(diào)查得好！

　　第二課時(shí)

　　整理匯報(bào)，展開(kāi)“微生物的功與過(guò)”的辯論會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和培養(yǎng)具理力爭(zhēng)的科學(xué)態(tài)度。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　不斷跟進(jìn)了解學(xué)生調(diào)查情況，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生整理自己所獲得的信息。

　　提供呈現(xiàn)學(xué)生調(diào)查結(jié)果的展板。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　上節(jié)課同學(xué)們靜心制定了自己的調(diào)查計(jì)劃，并在課后進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查，這節(jié)課我們就來(lái)展示一下大家勞動(dòng)的成果。

　　二、新授：

　�、鍏⒂^各組手抄報(bào)

　　1.講述參觀要求：

　�、僦v文明講次序

　　②一邊看一邊想：比較一下，其他小組哪些調(diào)查結(jié)果與本組相同？哪些是我們小組不知道的，我們小組有哪些內(nèi)容是其他小組不知道的。

　　2.集體交流：

　�、倌銈冃〗M在調(diào)查活動(dòng)中遇到哪些困難，是如何解決的？

　�、诮�(jīng)歷了這次調(diào)查活動(dòng)你有什么感受？

　�、嫘⌒∞q論會(huì)

　　1. 談話：

　　通過(guò)調(diào)查我們知道了微生物與人類的關(guān)系真的很密切，那么，微生物給人類帶來(lái)的影響到底是好還是壞呢？

　　認(rèn)為微生物對(duì)人類有好處的同學(xué)舉手

　　認(rèn)為微生物對(duì)人類有害的同學(xué)舉手

　　我相信你們都有自己的理由，到底誰(shuí)的理由更充分呢？我們來(lái)開(kāi)一場(chǎng)辯論會(huì)吧！現(xiàn)在，給同學(xué)們2分鐘時(shí)間整理自己的思路。

　　2. 舉行辯論會(huì)

　�、僭u(píng)委評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：觀點(diǎn)明確、證據(jù)充分、表述條理分明、能傾聽(tīng)和吸取對(duì)方合理的觀點(diǎn)。

　�、谡捶椒謩e陳述、發(fā)言、總結(jié)

　�、劢處熜〗Y(jié)

　　三、拓展：

　　閱讀指南針信箱“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”

　　在日常生活中，我們應(yīng)該養(yǎng)成哪些衛(wèi)生習(xí)慣，預(yù)防微生物導(dǎo)致的疾病？

　　微生物在生物圈中的作用說(shuō)課稿 6

　　設(shè)計(jì)理念：

　　充分利用課堂，讓學(xué)生回味，找出微生物的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活聯(lián)系的很緊密，讓孩子們喜歡課堂并完成導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。

　　導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)“食物品嘗會(huì)”活動(dòng)，學(xué)會(huì)從提出的問(wèn)題中進(jìn)行準(zhǔn)確的猜想與假設(shè)。（重點(diǎn)）

　　2、學(xué)會(huì)搜集資料，驗(yàn)證猜想方法。

　　3、能通過(guò)查閱資料了解什么是微生物。處理好微生物于人類的關(guān)系，明白有害微生物是怎樣影響我們的生活的（難點(diǎn)）

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　1.白蘿卜、酸蘿卜；新鮮豆腐、霉豆腐；生面團(tuán)、面包。每人一雙筷子。一次性塑料碗。

　　2.每個(gè)小組一張實(shí)驗(yàn)記錄單；搜集相關(guān)微生物的資料。

　　導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　1.獨(dú)學(xué)：今天的早餐你都吃了些什么食物？并且還請(qǐng)你認(rèn)真想一想這些食物大致是用什么方法制作出來(lái)的？

　　2.對(duì)學(xué)：對(duì)子間互相交流一下。

　　3.群學(xué)：在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己吃的食物情況，并且認(rèn)真研討一下這些食物的大致制作方法。并進(jìn)行小組總結(jié)。

　　4.大展示：小組代表在班上進(jìn)行匯報(bào)。

　　5.學(xué)生代表進(jìn)行總結(jié)：我們平常吃的食物大致是用、、、、等方法制作出來(lái)的。

　　二、品嘗討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　　1.獨(dú)學(xué)：各小組出示這些食物（白蘿卜、酸蘿卜；新鮮豆腐、霉豆腐；生面團(tuán)、面包）認(rèn)識(shí)一下。

　　2.群學(xué)：各小組成員按照實(shí)驗(yàn)記錄單上的食物序號(hào)進(jìn)行有秩序的`品嘗。

　　品嘗時(shí)溫馨提示：

　�、俑餍〗M成員每人一雙筷子，按照實(shí)驗(yàn)記錄單上的序號(hào)（1~6號(hào)）有秩序地品嘗。

　　②品嘗時(shí)，認(rèn)真仔細(xì)觀察和體會(huì)這些食物，在加工前后有什么變化，將這些變化填寫(xiě)在表中。

　�、燮穱L完畢后，整理材料，在記錄單上寫(xiě)出自己的發(fā)現(xiàn)。

　　“食物品嘗會(huì)”實(shí)驗(yàn)記錄單

　　五年級(jí) 小組名稱成員

　　6.大展示：小組代表進(jìn)行匯報(bào)。說(shuō)出自己的猜想。

　　四、搜集資料，驗(yàn)證猜想。

　　1.讀一讀課題：尋找微生物

　　2.獨(dú)學(xué)：閱讀書(shū)P57~P58頁(yè)的內(nèi)容。出示導(dǎo)學(xué)提綱：①搜集資料，驗(yàn)證猜想，是微生物中的哪些成員讓酸蘿卜、霉豆腐、面包變得這么好吃的呢？②查閱資料了解什么是微生物，微生物的特點(diǎn)是什么。③搜集尋找，你知道微生物這個(gè)大家族中還有哪些成員？明白有害微生物是怎樣影響我們的生活。知道怎樣處理微生物與人類的關(guān)系。

　　3.對(duì)學(xué)：對(duì)子間交流一下各自找的答案及相關(guān)資料。

　　3.群學(xué)：在小組內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)，總結(jié)一下，便于進(jìn)行匯報(bào)。

　　4.大展示：小組代表在班上進(jìn)行匯報(bào)。

　　總結(jié)：________________________是微生物；

　　微生物的特點(diǎn)是________________________________________________。

　　我們找到了讓面包變松軟可口的是________；酸蘿卜、泡菜是________中的________的功勞。霉豆腐上面的________，________等。

　　五、閱讀資料，尋找微生物。

　　1.微生物為人類釀造了許多可口的食物，可以說(shuō)是人類的一大好朋友。那么反過(guò)來(lái)說(shuō)是不是所有的微生物都是人類的朋友呢？

　　2.獨(dú)學(xué)：請(qǐng)各小組成員將自己課外查找的資料進(jìn)行整理，了解這些微生物的名稱、特點(diǎn)、及其危害。

　　3..對(duì)學(xué)：對(duì)子間互相交流一下。

　　4.群學(xué)：在小組內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)，選擇具有代表性的微生物的資料待會(huì)兒匯報(bào)。

　　5.大展示：小組代表在班上進(jìn)行匯報(bào)。

　　6.總結(jié)：對(duì)我們有害中的微生物有：________、________、________、________……

　　六、拓展活動(dòng)：了解微生物與人類的關(guān)系

　　1.群學(xué)：在小組討論，怎樣處理好我們與微生物之間的關(guān)系？為了防御有害微生物的侵犯，我們平時(shí)應(yīng)該怎樣做？

　　2.大展示：小組代表在班上進(jìn)行匯報(bào)。

　　3.為了了解更深，我們課后可以繼續(xù)研究。

　　七：反饋與檢測(cè)

　　練習(xí)冊(cè)

　　微生物在生物圈中的作用說(shuō)課稿 7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、描述病毒和細(xì)菌的主要特征。

　　2、描述真菌的主要特征。

　　3、舉例說(shuō)出病毒、細(xì)菌、真菌與人類生活的關(guān)系。能力目標(biāo)

　　1、收集整理從網(wǎng)上查詢有關(guān)細(xì)菌、真菌、病毒的信息資料，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。

　　2、通過(guò)探究霉菌生長(zhǎng)的環(huán)境條件，培養(yǎng)動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)技能。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　1、在小組探究中培養(yǎng)合作意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　2、關(guān)注微生物與人類的關(guān)系，樹(shù)立事物都是一分為二的辨證觀點(diǎn)。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：描述病毒、細(xì)菌和真菌的主要特征；描述病毒、細(xì)菌和真菌與人類生活的關(guān)系；

　　教學(xué)難點(diǎn)：描述病毒、細(xì)菌和真菌的主要特征教學(xué)準(zhǔn)備；教師要準(zhǔn)備相關(guān)圖片、動(dòng)畫(huà)資料板書(shū)設(shè)計(jì)神奇的微生物；

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備

　　1 、顯微鏡、放大鏡、載玻片、蓋玻片、少許新鮮食品（饅頭、米飯等）、透明塑料袋等。

　　2、多媒體課件輔助教學(xué)。病毒、細(xì)菌、真菌的資料。

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　1、上網(wǎng)或其他途徑，查閱整理有關(guān)病毒、細(xì)菌、真菌的資料。

　　2、撰寫(xiě)細(xì)菌、病毒對(duì)未來(lái)人類生活可能產(chǎn)生的影響的“科學(xué)幻想”報(bào)告。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　方案一：激趣導(dǎo)入。

　　師：很早以前人們認(rèn)為世界上只有植物和動(dòng)物這兩類生物。直到電子顯微鏡的發(fā)現(xiàn)，使人們看清了病毒等微生物的“廬山真面目”，從此神奇的微生物世界進(jìn)入了人類的視野。生命科學(xué)是21世紀(jì)最前沿的學(xué)科，微生物又是生命科學(xué)重要組成部分之一。這里有許多你想探索的奧秘，今天讓我們一起漫步在微生物遼闊神奇的世界里，揭開(kāi)微生物神秘的面紗。同學(xué)們想知道關(guān)于微生物的哪些知識(shí)呢？

　　生：爭(zhēng)先恐后說(shuō)出自己對(duì)微生物感興趣的問(wèn)題。

　　設(shè)計(jì)思想富有激勵(lì)、啟發(fā)性的語(yǔ)言，很容易激起學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的興趣。我首先讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)微生物感興趣的話題，然后歸納大家的問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，更加激發(fā)起他們的參與熱情，創(chuàng)設(shè)了愉快、活潑的課堂氛圍。

　　方案二：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：可以播放有關(guān)“非典”流行時(shí)的視頻。

　　一、設(shè)計(jì)思想這個(gè)全社會(huì)都廣泛關(guān)注的問(wèn)題，由于是一種新的.病毒引起的，它的死亡率很高。一定能引發(fā)學(xué)生深思，激起強(qiáng)烈的探索欲望。

　　二、細(xì)菌的學(xué)習(xí)主要以圖片展示法為主，由老師和學(xué)生共同繪出細(xì)菌的結(jié)構(gòu)圖。

　　三、病毒以噬菌體為例進(jìn)行講解。圖片展示噬菌體的結(jié)構(gòu)之后，可讓動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生在課下自制一個(gè)噬菌體的模型，加深對(duì)噬菌體結(jié)構(gòu)的理解。

　　四、真菌的學(xué)習(xí)以酵母菌為例

　　請(qǐng)同學(xué)觀察酵母菌裝片。

　　問(wèn)：酵母菌是單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物？

　　請(qǐng)一個(gè)成績(jī)好、美術(shù)水平較高的學(xué)生在黑板上畫(huà)一個(gè)觀察到的酵母菌結(jié)構(gòu)圖，其他同學(xué)在紙上畫(huà)。并要求學(xué)生相互比較酵母菌的結(jié)構(gòu)圖，不一樣的可舉手，經(jīng)老師同意后提出來(lái)（有些酵母菌有芽胞）。提問(wèn)酵母菌的形狀和大小。

　　出示酵母菌的結(jié)構(gòu)掛圖，動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模式圖，細(xì)菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模式圖。讓同學(xué)觀察并思考下例問(wèn)題：酵母菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)是什么？與細(xì)菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別是什么？酵母菌能進(jìn)行光合作用嗎？為什么？

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)酵母菌個(gè)體組成、形狀和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　提問(wèn)：酵母菌細(xì)胞中沒(méi)有葉綠體不能進(jìn)行光合作用即不能自已制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，那么酵母菌的養(yǎng)料哪里來(lái)？請(qǐng)學(xué)生猜想酵母菌的生活環(huán)境。

　　指出：酵母菌是一種腐生的真菌。生產(chǎn)生活中經(jīng)常應(yīng)用它。因?yàn)榈矸劢?jīng)酵母菌作用分解后的產(chǎn)物美味可口，所以可以用來(lái)制啤酒、黃酒、面包等。請(qǐng)同學(xué)們看教材第9頁(yè)第三自然段，并完成教材第12頁(yè)第3題。

　　顯微鏡下可以觀察到有的酵母菌有向外突起的小體，這是酵母菌正在繁殖。出示掛圖，指出小體叫芽體，講解酵母菌的出芽生殖過(guò)程。并要求學(xué)生比較細(xì)菌的分裂生殖與酵母菌的出芽生殖的異同。

　　四、微生物在自然界中的作用

　　教師講解：細(xì)菌和真菌統(tǒng)稱為微生物。因?yàn)樗鼈兇蠖酄I(yíng)腐生生活，能把動(dòng)植物的尸體及排遺物分解，使有機(jī)物轉(zhuǎn)變成無(wú)機(jī)物，因此又稱分解者。再根據(jù)課本講解自然界中有機(jī)物與無(wú)機(jī)物的循環(huán)，從而說(shuō)明微生物在自然界中的重要作用。

　　五、鞏固練習(xí)

　　一、填空題

　　1、病毒是一種沒(méi)有________結(jié)構(gòu)的生物，一般由________和____________組成。

　　2、病毒必須通過(guò)____________才能觀察到，這類生物的營(yíng)養(yǎng)方式是________。

　　3、有些細(xì)菌在細(xì)胞壁外具有________結(jié)構(gòu)，有________作用。有些細(xì)菌具有有助于運(yùn)動(dòng)的________結(jié)構(gòu)。

　　4、痢疾桿菌生活在人的腸道內(nèi)，靠吸收人體的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來(lái)生活。這類細(xì)菌進(jìn)行的是________生活。

　　5、人們利用________生產(chǎn)沼氣，這類細(xì)菌依靠________來(lái)獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

　　6、細(xì)菌的細(xì)胞內(nèi)沒(méi)有________，一般營(yíng)________或營(yíng)________生活。

　　7、個(gè)體較小的真菌有________________，個(gè)體較大的有________________等。酵母菌在人類生活中的用途很廣。例如，___。

　　二、判斷題

　　1、微生物是指長(zhǎng)得比較小，用肉眼不能直接觀察的一類生物。（）

　　2、病毒能夠引起人和動(dòng)植物的多種疾病，所以病毒對(duì)人體是有害的。（）

　　3、細(xì)菌一般由細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核等部分組成。（）

　　4、利用真菌可以制作面包、抗生素和有機(jī)酸等。（）

　　微生物在生物圈中的作用說(shuō)課稿 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、描繪病毒和細(xì)菌的主要特征。

　　2、描述真菌的主要特征。

　　3、舉例說(shuō)出病毒、細(xì)菌以及真菌與人類生活的關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、描繪病毒和細(xì)菌的主要特征。

　　2、描述真菌的主要特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　舉例說(shuō)出病毒、細(xì)菌以及真菌與人類生活的關(guān)系。

　　教學(xué)關(guān)鍵：

　　舉例說(shuō)出病毒、細(xì)菌以及真菌與人類生活的關(guān)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（2課時(shí)）

　　導(dǎo)入新課

　　微生物是一類特殊的生物，有些微生物用肉眼直接看不到，需要借助于顯微鏡才能看到它們。微生物同人類的關(guān)系也密切，在醫(yī)藥、食品、環(huán)境保護(hù)等方面都發(fā)揮著重要的作用，今天讓我們來(lái)共同了解這類特殊的生物。

　　CAI展示微生物的共同特征。

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，討論并總結(jié)病毒的形態(tài)特征和生活習(xí)性。

　　一、病毒

　　CAI展示流感、乙肝、艾滋病、非典病毒。

　　師生總結(jié)：病毒的種類及組成。

　　依據(jù)寄生種類、病毒形態(tài)區(qū)分

　　病毒是一類結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的生物，它們沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，一般只具有蛋白質(zhì)外殼和遺傳物質(zhì)核酸。

　　病毒不能獨(dú)立生活，必須寄生在其他生物的細(xì)胞里，離開(kāi)寄主細(xì)胞的病毒，可通過(guò)水、空氣、食物、傷口、蚊蟲(chóng)叮咬等再侵入適合的寄主細(xì)胞，重新進(jìn)行生命活動(dòng)。

　　小組討論：為什么說(shuō)病毒是一類特殊的生物？

　　思考：病毒與人類的關(guān)系

　　二、細(xì)菌

　　1、個(gè)體大小：個(gè)體比病毒略大些，用高倍顯微鏡可以看到

　　2、形狀分三種：球菌、桿菌和螺旋菌。

　　CAI展示細(xì)菌形態(tài)圖

　　細(xì)菌具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但是沒(méi)有成形的細(xì)胞核。細(xì)菌的細(xì)胞一般由細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和核物質(zhì)組成。有些細(xì)胞還有莢膜和鞭毛等結(jié)構(gòu)。（CAI展示）

　　3、細(xì)菌的生殖

　　無(wú)性分裂生殖：生殖時(shí)一個(gè)細(xì)菌分裂為兩個(gè)（CAI展示）

　　4、細(xì)菌的生存

　　多數(shù)細(xì)菌都需在依賴現(xiàn)成的'有機(jī)物生活。從活的生物體內(nèi)吸取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的營(yíng)養(yǎng)方式叫做寄生。依靠分解動(dòng)植物的遺體來(lái)獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的營(yíng)養(yǎng)方式叫做腐生。細(xì)菌有的營(yíng)寄生生活;有的營(yíng)腐生生活。

　　5、細(xì)菌的呼吸方式

　　習(xí)題鞏固（CAI）

　　三、病毒和細(xì)菌與人類生活的關(guān)系

　　教師提問(wèn)：是不是病毒和細(xì)菌對(duì)人類都是有害的？它們與人類生活有哪些密切的關(guān)系？

　　學(xué)生閱讀教材。

　　師生總結(jié)：病毒、細(xì)菌與人類生活的關(guān)系

　　四、真菌

　　自然界中，真菌的種類很多，約有10萬(wàn)種以上。比如有單細(xì)胞的酵母菌、多細(xì)胞的霉菌與食用菌等。

　　指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究：霉菌生長(zhǎng)的環(huán)境條件

　　讓學(xué)生針對(duì)現(xiàn)象，提出問(wèn)題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論。（此探究實(shí)驗(yàn)作為課外作業(yè)，各組實(shí)施，下節(jié)課交流）

　　CAI展示一些食用菌的種類，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)。

　　真菌共同特征是細(xì)胞由細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核組成，細(xì)胞內(nèi)沒(méi)有葉綠體，一般營(yíng)腐生或寄生生活。通過(guò)無(wú)性生殖或有性生殖的方式繁衍后代。

　　五、真菌與人類生活的關(guān)系如何？

　　學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容。

　　小組合作完成討論，互相交流。

　　學(xué)生總結(jié)本節(jié)課，提出問(wèn)題。

　　教師總結(jié)。

　　微生物在生物圈中的作用說(shuō)課稿 9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)認(rèn)知目標(biāo)

　　1．介紹細(xì)菌、放線菌和真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)方式和生殖方式。

　　2．介紹微生物在自然界里的作用

　　(二)技能目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題的能力

　　(三)情感目標(biāo)

　　1．通過(guò)對(duì)微生物在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的習(xí)慣。

　　2．通過(guò)介紹我國(guó)人民利用微生物造福社會(huì)的事例，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1．教學(xué)重點(diǎn)：微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)方式。

　　2．教學(xué)難點(diǎn)：微生物的營(yíng)養(yǎng)方式和生殖。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入

　　一、認(rèn)識(shí)細(xì)菌：

　　引入新課，教師接著指出：細(xì)菌分布廣泛，無(wú)論是空氣、水、土壤還是每個(gè)人身上都有細(xì)菌生活。但它是單細(xì)胞生物，個(gè)體十分微小，所以我們用眼睛看不到，下面我們就要了解一下細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　細(xì)菌形態(tài)①用高倍顯微鏡演示細(xì)菌的三種形態(tài)；②可以用顯微投影儀投影放大細(xì)菌的三種形態(tài)。③播放細(xì)菌顯微結(jié)構(gòu)和亞顯微結(jié)構(gòu)的錄像片段。細(xì)菌三種形態(tài)的示意圖。接著教師總結(jié)出細(xì)菌的形態(tài)：?jiǎn)渭?xì)胞個(gè)體，從形態(tài)上分為：球菌、桿菌和螺旋菌三類。

　　（3）細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生與前面所學(xué)過(guò)的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。注意強(qiáng)調(diào)：細(xì)菌細(xì)胞沒(méi)有成形的細(xì)胞核是細(xì)菌細(xì)胞與植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的重要區(qū)別，所以細(xì)菌不屬于植物范圍。另外，有些細(xì)菌具有特殊結(jié)構(gòu)如：①有的細(xì)菌具有鞭毛可在水中游動(dòng)。②有的細(xì)菌在細(xì)胞壁外有莢膜、具有保護(hù)作用。

　　關(guān)于芽孢，教師應(yīng)該指出：能否形成芽孢是細(xì)菌總的特征，不是所有細(xì)菌都能形成芽孢。芽孢是該菌種的休眠狀態(tài)，稱休眠體。注意說(shuō)明芽孢的形成不是細(xì)菌的繁殖方式，一個(gè)細(xì)菌只能生成一個(gè)芽孢，在適宜條件下，一個(gè)芽孢萌發(fā)形成一個(gè)菌體。芽孢對(duì)惡劣環(huán)境有很強(qiáng)的抵抗力，壁很厚滲透性差，含水量極少。殺滅芽孢最有效的方法是高壓蒸氣滅菌法。一般情況下芽孢可以生存十多年。教師可以補(bǔ)充講述芽孢在生物防治和環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用價(jià)值，例如：有些芽孢桿菌在形成芽孢的同時(shí)，產(chǎn)生晶體內(nèi)含物，稱副芽孢體。蘇云金桿菌和日本甲蟲(chóng)桿菌等產(chǎn)生的副芽孢體對(duì)某些昆蟲(chóng)有強(qiáng)烈毒性，因此有些國(guó)家用蘇云金桿菌等細(xì)菌作為殺蟲(chóng)劑又稱生物農(nóng)藥，既能消滅害蟲(chóng)又不污染環(huán)境。

　　2．細(xì)菌生命活動(dòng)特點(diǎn)：

　�。�1）在講述細(xì)菌的生殖過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)分裂生殖是單細(xì)胞生物普遍存在的生殖方式。特點(diǎn)是簡(jiǎn)單、快速，屬于無(wú)性生殖。在講述生殖過(guò)程中，教師可參考教參中的示意圖邊講邊畫(huà)。

　�。�2）細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式的講述可用談話法。教師首先提出問(wèn)題供學(xué)生討論：①植物是怎樣制造有機(jī)物獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的？②植物制造有機(jī)物的條件是什么？③細(xì)菌不含葉綠素，它怎樣獲得營(yíng)養(yǎng)？經(jīng)討論后，教師做必要的總結(jié)。這樣學(xué)生就可以推論出細(xì)菌與植物的營(yíng)養(yǎng)方式有本質(zhì)的不同。接著引出異養(yǎng)的概念以及腐生細(xì)菌與寄生細(xì)菌的概念。強(qiáng)調(diào)腐生和寄生細(xì)菌的區(qū)別：腐生是從已死的或腐爛的動(dòng)植物組織中獲得有機(jī)物；寄生是從活的動(dòng)植物體內(nèi)或體表來(lái)吸取有機(jī)物來(lái)生活。

　　3．細(xì)菌對(duì)自然界的意義和與人類的關(guān)系：

　�。�1）細(xì)菌對(duì)自然界的意義：本內(nèi)容教師可運(yùn)用講述與談話法相結(jié)合的方式進(jìn)行。自然界中任何一種生物都有著誕生、生長(zhǎng)發(fā)育、成熟、衰老和死亡的過(guò)程，這是生物的生命活動(dòng)規(guī)律。生物體死亡后是否永遠(yuǎn)保留在地球上？為什么沒(méi)有出現(xiàn)這種情況？讓學(xué)生回答，誰(shuí)起了重要作用。腐生細(xì)菌的具體作用需要教師來(lái)講述。下面教師可畫(huà)簡(jiǎn)圖讓學(xué)生連線填充說(shuō)明三者之間的關(guān)系。

　　為加深學(xué)生了解腐生細(xì)菌對(duì)自然界中物質(zhì)循環(huán)的作用，可布置課外小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生完成：

　　用一個(gè)廣口瓶里面放些土，把小昆蟲(chóng)的尸體埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加蓋。上面做好標(biāo)記，過(guò)一段時(shí)間挖出來(lái)觀察，看看有何變化。

　�。�2）在講述細(xì)菌與人類的關(guān)系之前，先讓學(xué)生討論，①細(xì)菌對(duì)人類是否都有害？②有益表現(xiàn)在哪些方面？有害表現(xiàn)在何處？而后教師根據(jù)學(xué)生的回答加以補(bǔ)充，要強(qiáng)調(diào)多數(shù)細(xì)菌對(duì)人類是有益的，有害的只是少數(shù)種類。糾正細(xì)菌都是有害的片面認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去看待分析客觀事物的能力。由于病原菌能引起疾病要教育學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

　　講完課后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)，及時(shí)反饋。并請(qǐng)學(xué)生回答“動(dòng)動(dòng)腦”上的問(wèn)題。布置學(xué)生看課外讀物的內(nèi)容。

　　二、認(rèn)識(shí)放線菌

　　1、出示放線菌的形態(tài)圖片（可選擇多種放線菌）。

　　2、請(qǐng)學(xué)生觀察，并總結(jié)放線菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。

　　3、教師和學(xué)生共同總結(jié)放線菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)：放線菌由許多菌絲組成一個(gè)菌絲體。呈放射狀。

　�。ǘ┓啪€菌的結(jié)構(gòu)：

　　1、出示放線菌結(jié)構(gòu)圖或高倍顯微鏡下放線菌的結(jié)構(gòu)：

　　2、組織學(xué)生觀察，總結(jié)出放線菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　3、教師總結(jié)：

　　放線菌的菌絲內(nèi)沒(méi)有橫隔，是單細(xì)胞組織。與細(xì)菌一樣，細(xì)胞內(nèi)沒(méi)有成形的細(xì)胞核。

　�。ㄈ┓啪€菌的營(yíng)養(yǎng)方式和生殖方式：

　　1、播放錄像：演示放線菌的菌絲類型及生殖過(guò)程。

　　2、教師講解：放線菌的菌絲分為營(yíng)養(yǎng)菌絲和氣生菌絲。它靠營(yíng)養(yǎng)菌絲吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，營(yíng)腐生生活。當(dāng)生長(zhǎng)發(fā)育到一定時(shí)期時(shí)，氣生菌絲頂端長(zhǎng)出孢子絲，形成孢子。孢子散落出去，在適宜的條件下，萌發(fā)成新的菌絲體。

　�。ㄋ模┓啪€菌與人類的關(guān)系：

　　1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)日常生活的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩?duì)放線菌的作用的認(rèn)識(shí)。（學(xué)生對(duì)放線菌不是非常了解，所以不要求一定能說(shuō)出）

　　2、播放錄像。

　　3、教師和學(xué)生共同總結(jié)出放線菌與人類的關(guān)系

　　提問(wèn)：同學(xué)們吃過(guò)面包、香菇嗎？喝過(guò)啤酒嗎？看到過(guò)桔子發(fā)霉嗎？這些都與今天我們要學(xué)習(xí)的真菌有關(guān)。

　　三、認(rèn)識(shí)真菌

　�。ㄒ唬┟咕�

　　請(qǐng)學(xué)生用放大鏡觀察“出毛”桔子皮。指出這個(gè)“毛”就是霉菌。霉菌種類很多，常見(jiàn)的有青霉、根霉，曲霉，它們都是真菌。出示掛圖并指出：桔子皮上的“毛”叫青霉；面包、饅頭發(fā)霉時(shí)長(zhǎng)的“白毛”叫根霉；還有一種叫曲霉的.霉能使花生、玉米變質(zhì)。繼續(xù)據(jù)圖講解，霉菌體形較大，大多是多細(xì)胞的，有細(xì)胞核，長(zhǎng)在基質(zhì)內(nèi)的叫營(yíng)養(yǎng)菌絲，伸出基質(zhì)外的稱為氣生菌絲，氣生菌絲上常產(chǎn)生孢子，孢子能產(chǎn)生下一代，故氣生菌絲又稱繁殖菌絲。

　　問(wèn)：霉菌生活在怎樣的環(huán)境中？霉菌細(xì)胞中有葉綠體嗎？

　　指出霉菌多數(shù)腐生也有營(yíng)寄生生活的。如有的人皮膚上出現(xiàn)一塊“白斑”，這“白斑”就是由霉菌引起的。但霉菌對(duì)人類也有好處，如利用霉菌制霉豆腐，從青霉中提取青霉素等。

　　（二）食用菌

　　觀察“磨菇”，指出磨菇也是一種真菌，我們把象磨菇一類的可食用的真菌稱為食用菌，常見(jiàn)的有香菇、磨菇、木耳、金針菇等。出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生看第10頁(yè)第三、四、五自然段的課本內(nèi)容，并弄清楚放在桌上的磨菇（或金針菇）的各部分結(jié)構(gòu)名稱及作用。

　　請(qǐng)一個(gè)學(xué)生指著新鮮磨菇（或金針菇）講一遍各部分結(jié)構(gòu)和功能，以鞏固有關(guān)知識(shí)。

　�。ㄈ┱婢�

　　問(wèn)：這節(jié)課學(xué)了哪些生物？學(xué)生回答后指出這些都屬真菌。

　　出示常見(jiàn)真菌比較的投影片

　　常見(jiàn)真菌比較表形態(tài)結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)方式、繁殖、與人類關(guān)系

　�。ㄋ模┪⑸镌谧匀唤缰械淖饔�

　　教師講解：細(xì)菌和真菌統(tǒng)稱為微生物。因?yàn)樗鼈兇蠖酄I(yíng)腐生生活，能把動(dòng)植物的尸體及排遺物分解，使有機(jī)物轉(zhuǎn)變成無(wú)機(jī)物，因此又稱分解者。再根據(jù)課本圖1－17講解自然界中有機(jī)物與無(wú)機(jī)物的循環(huán)，從而說(shuō)明微生物在自然界中的重要作用。

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

　　教師根據(jù)板書(shū)小結(jié)。

　　【小資料】

　　青霉素的來(lái)歷

　　1928年，英國(guó)的細(xì)菌學(xué)家弗萊明在培養(yǎng)葡萄球菌時(shí)，青霉孢子偷偷地溜進(jìn)了培養(yǎng)葡萄球菌的培養(yǎng)皿中。不久，培養(yǎng)基的表面除了青霉周圍外布滿了葡萄球菌。弗萊明分析出，青霉能夠分泌一種殺滅葡萄球菌的物質(zhì)，他把這種物質(zhì)叫做青霉素�？上У氖�，當(dāng)時(shí)沒(méi)有引起人們的注意。直到四十年代初，醫(yī)生第一次用青霉素救活了一位患有敗血癥的危重病人。在第二次世界大戰(zhàn)中，由于青霉素的大量生產(chǎn)和廣泛應(yīng)用，成千上萬(wàn)的傷感病員得救了。為此，弗萊明獲得了諾貝爾醫(yī)學(xué)和生理學(xué)獎(jiǎng)。

　　教學(xué)反思

　　從日常生活中食物的腐臭入手，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到還有一類生物，是我們?nèi)庋塾^察不到的，它們就是微生物。引導(dǎo)學(xué)生借助放大鏡，觀察菌落，再呈現(xiàn)細(xì)菌的三種形態(tài)掛圖，使學(xué)生從己有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)由淺入深的認(rèn)識(shí)過(guò)程對(duì)細(xì)菌的形態(tài)有一個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí)，從發(fā)霉的面包到近距離拍攝的面包霉和使橘子腐爛的青霉等，直至一些學(xué)生比較熟悉的食用菌：蘑菇、金針菇、木耳、猴頭等真菌。把真菌和細(xì)菌進(jìn)行了比較，得出了真菌概念，區(qū)別原核生物和真核生物。細(xì)菌和真菌對(duì)人有利有弊，我們要消除對(duì)它們的偏見(jiàn)。聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生討論食物上滋生微生物的條件（有條件的學(xué)校，可利用課外小組先做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)錄像的方式呈現(xiàn)出來(lái)），并研究食物的保存方法。

　　微生物在生物圈中的作用說(shuō)課稿 10

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思想

　　本節(jié)課是微生物一章完結(jié)課，系統(tǒng)分析了微生物在生物圈和人類生活中的重要作用。本節(jié)課一課時(shí)完成。教師從日常生活入手切入微生物對(duì)生活垃圾處理上面的重要作用，結(jié)合知識(shí)鏈內(nèi)容完成總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，對(duì)資料分析環(huán)節(jié)，提供了更多的資料，拓展學(xué)生的思路。在實(shí)際用環(huán)節(jié)中，如有條件可去觀察垃圾和污水的處理過(guò)程，亦可以資料形式提供給學(xué)生，學(xué)生在此基礎(chǔ)之上，積極思考尋找更多的處理生活垃圾的方法。不僅如此，更要鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思維，搜集更多微生物與人類生活的關(guān)系實(shí)例。教材是從最常見(jiàn)的生態(tài)系統(tǒng)（落葉）中的作用引入的，然后列舉實(shí)例，介紹了細(xì)菌和真菌對(duì)動(dòng)植物及人的危害，接著又講述了細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物共生的實(shí)例。這樣編寫(xiě)的目的是要引導(dǎo)學(xué)生能夠從多角度、多層次、比較全面地認(rèn)識(shí)自然界中細(xì)菌和真菌的作用。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)

　　1、概括細(xì)菌和真菌在自然界中的三大作用：a、作為分解者參與物質(zhì)循環(huán) b、引起動(dòng)植物和人患病 c、與動(dòng)植物共生

　　2、探究細(xì)菌和真菌在自然界的分解作用。

　　3、探究細(xì)菌和真菌在自然界中的第三個(gè)作用：與動(dòng)植物共生。

　　（二）能力目標(biāo)

　　1、通過(guò)對(duì)本章引言的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

　　2、通過(guò)觀察，培養(yǎng)學(xué)生良好的'觀察、分析、思考能力。

　�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)

　　1、通過(guò)對(duì)本章的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生辯證觀點(diǎn)，樹(shù)立生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

　　2、激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)大自然、熱愛(ài)大自然的情感。

　　3、激發(fā)同學(xué)創(chuàng)造情愫。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、細(xì)菌和真菌在自然界中作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)。（腐生）

　　2、細(xì)菌和真菌在自然界中可引起動(dòng)物和人患病。（寄生）

　　3、細(xì)菌和真菌在自然界中可以與動(dòng)物共生。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。

　　2、細(xì)菌和真菌可以與動(dòng)物、植物共生。

　　教學(xué)用具

　　掛圖或者多媒體大屏幕

　　教學(xué)方法

　　比較分析、討論

　　多媒體演示法、觀察法相結(jié)合。

　　教具準(zhǔn)備

　　1、教師準(zhǔn)備：

　　有關(guān)細(xì)菌、真菌在自然界中三大作用的多媒體片斷或相關(guān)掛圖。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：

　�。�1）探究實(shí)驗(yàn)

　�。�2）搜集與細(xì)菌、真菌有關(guān)的信息（從日常生活中收集）。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　�。蹚�(fù)習(xí)問(wèn)答，導(dǎo)入新課］

　　教師：前一章，我們學(xué)習(xí)了細(xì)菌、真菌，那么從形態(tài)上講，細(xì)菌和真菌的最大區(qū)別是……（學(xué)生接述：細(xì)菌沒(méi)有細(xì)胞核，只有核區(qū)；而真菌具有成形的細(xì)胞核，具有細(xì)胞完整結(jié)構(gòu)）。我們學(xué)習(xí)過(guò)的細(xì)菌按形態(tài)分，可分為……（學(xué)生接述：球菌、桿菌和螺旋菌），學(xué)過(guò)的真菌有……（學(xué)生接述：酵母菌、青霉、曲霉，還有蘑菇等食用菌）很好。

　　細(xì)菌和真菌雖然個(gè)體小，不像動(dòng)植物那樣惹人注目，但它們?cè)谏锶χ械淖饔脜s是不可低估的。這節(jié)課，讓我們來(lái)共同關(guān)注細(xì)菌和真菌在自然界中的作用。

　　1、微生物在生物圈中的作用

　�。蹚纳瞵F(xiàn)象入手，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)和資料分析，探究細(xì)菌和真菌在生物圈中的三大作用］

　　教師：首先請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：在日常生活中，你見(jiàn)過(guò)細(xì)菌和真菌嗎？

　　學(xué)生：通過(guò)討論，課下收集資料，日常生活經(jīng)驗(yàn)等�？赡苡幸韵聨追N答案。

　　（a）腐敗的梨（或蘋(píng)果）里有

　�。╞）在媽媽實(shí)驗(yàn)室的顯微鏡下見(jiàn)過(guò)。

　�。╟）根瘤菌里有

　�。╠）沒(méi)見(jiàn)過(guò)。

　　教師：日常生活中，我們到底和細(xì)菌、真菌接觸嗎？好，先請(qǐng)同學(xué)們觀看老師準(zhǔn)備的多媒體課件。注意觀察課件里所涉及到的細(xì)菌和真菌的生活現(xiàn)象。

　　隨即播放多媒體課件（沒(méi)條件的可觀察書(shū)上p123的圖片）

　　2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)演示

　　一只完好的梨，用刀子給它劃一個(gè)小口。畫(huà)外音：“請(qǐng)過(guò)幾天再觀察�！崩嫒笨谔幋竺娣e腐敗了（是另外的一只梨，只是前幾天劃的口）。畫(huà)外音：“如果繼續(xù)放置，它會(huì)（慢語(yǔ)速且極具探索性）全部腐爛。”梨由部分腐爛到全部腐爛的動(dòng)態(tài)過(guò)程（速度很快）。畫(huà)外音：“這便是食物的腐敗現(xiàn)象。梨為什么會(huì)腐敗呢？其實(shí)是枯草桿菌把它分解的結(jié)果。”

　　“有些真菌和細(xì)菌還可以營(yíng)寄生生活，它們從活的動(dòng)植物和人體吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，導(dǎo)致動(dòng)植物和人患病。”同時(shí)畫(huà)面顯示水稻稻瘟病、小麥葉銹病、人手癬、體癬的大特寫(xiě)。

　　畫(huà)外音：“但有些細(xì)菌和真菌能與動(dòng)植物共生，它們相互依賴，一旦分開(kāi)，彼此不能獨(dú)立生活。如地衣�！碑�(huà)面顯示地衣特寫(xiě)。

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回憶，剛才多媒體課件里有哪些細(xì)菌、真菌的生活現(xiàn)象？

　　學(xué)生：（觀察課件收集信息，整理信息后可搶答）可能有以下幾方面內(nèi)容：

　�。�1）枯草桿菌可將梨分解——梨的腐敗同細(xì)菌有關(guān)。

　�。�2）真菌可使小麥得小麥葉銹病，使水稻得水稻稻瘟病，可使人生癬——細(xì)菌和真菌可使動(dòng)植物和人患病。

　�。�3）地衣是真菌和細(xì)菌與動(dòng)植物共生的結(jié)果。

　　教師：（鼓勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生）看來(lái)，同學(xué)們收集信息能力很強(qiáng)。

　　請(qǐng)同學(xué)們觀察手中腐敗的梨（或蘋(píng)果），將其和完好的梨相比較。聯(lián)想一下，除了梨和蘋(píng)果，日常生活中，你還見(jiàn)到些什么東西會(huì)腐敗變質(zhì)？試舉例。

　　學(xué)生：（先觀察腐敗的梨和完好的梨，加深對(duì)腐敗的認(rèn)識(shí)，再展開(kāi)聯(lián)想做答）答案可能有：變餿的飯菜、垃圾堆上發(fā)臭的老鼠、朽木……

　　教師：同學(xué)們舉的例子都很好。食物的腐敗現(xiàn)象在日常生活中常見(jiàn)到，自然界里的物質(zhì)循環(huán)更是循環(huán)不會(huì)停止。這其中，細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中充當(dāng)了分解者的角色。

　　教師講解

　　1、菌類使梨和蘋(píng)果腐敗。

　　2、真菌和細(xì)菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用：作為分解者，對(duì)于自然界中co2等物質(zhì)循環(huán)起著重要作用。

　　3、細(xì)菌可以引起動(dòng)植物和人患病。有條件教師請(qǐng)重新展示有關(guān)細(xì)菌和真菌可引起動(dòng)植物和人患病的片斷。

　　學(xué)生：積極收集信息，聯(lián)想日常生活中感性認(rèn)識(shí)，甚至可以展示自己的體癬�？傊�，認(rèn)識(shí)到，細(xì)菌和真菌中的一些種類營(yíng)寄生生活，它們從活的動(dòng)植物體內(nèi)吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，導(dǎo)致動(dòng)植物和人患病。

　　4、細(xì)菌、真菌與動(dòng)植物的共生現(xiàn)象，如地衣、根瘤菌。（教師請(qǐng)學(xué)生們經(jīng)回憶回答）

　　放映有關(guān)共生的片斷和圖片。

　　教師：給予肯定，激勵(lì)評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給大多數(shù)同學(xué)自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　教師：其實(shí)，草食性的動(dòng)物，如牛、羊、駱駝、兔子等，在其胃腸內(nèi)，也存在著細(xì)菌，細(xì)菌可以幫助動(dòng)物分解植物中的纖維素，而動(dòng)物的胃腸也為這些細(xì)菌提供了食物和生存場(chǎng)所，同學(xué)們說(shuō)，它們兩者是什么關(guān)系？

　　學(xué)生：共生。（可叫中等學(xué)生回答）

　　課堂小結(jié)

　　這節(jié)課，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了細(xì)菌和真菌，以及它們?cè)谧匀唤缰凶饔茫瑢W(xué)們認(rèn)識(shí)到細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物可營(yíng)腐生、營(yíng)寄生及營(yíng)共生生活，它們對(duì)自然界有三大作用，分別是……（學(xué)生接述），可見(jiàn)，它們?cè)谧匀唤缰械淖饔貌豢傻凸馈?/p>