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微生物在生物圈中的作用說課稿
作為一位杰出的教職工，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編整理的微生物在生物圈中的作用說課稿，歡迎閱讀與收藏。
微生物在生物圈中的作用說課稿1
一、教材分析
⑴教材內(nèi)容、地位
《微生物在生物圈中的作用》是北師大版八年級生物上冊第18章“生物圈中的微生物”中第1小節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容包括3個方面：
1、微生物的特點；
2、微生物的種類；
3、微生物的生活。
在初中生物學階段，本節(jié)內(nèi)容是學生了解微生物的第一課，在課程標準中雖沒有獨立的體現(xiàn)，卻與今后授課的內(nèi)容有著密切聯(lián)系，特別對于十大主題中的《生物技術》，有一種奠基的作用。
�、平虒W目標
【知識目標】
1．簡述什么是微生物，列舉常見微生物的類型；
2．概述微生物的生活及其在生物圈中的作用；
3．探究我們身邊是否存在微生物。
【能力目標】
通過學生的課外探究活動和收集相關的資料，培養(yǎng)學生的探究能力和團隊協(xié)作的精神、收集和處理信息的能力；通過讓學生課堂發(fā)言，提高學生語言表達和信息交流、歸納總結(jié)的能力，這是
【情感目標】
增強學生對社會事件的關注，學會辯證地分析事情、看待問題的
�、墙虒W重點、難點
【教學重點】
1．微生物及其種類
2．微生物的代謝類型、繁殖特點
3．微生物在生物圈中的作用
【教學難點】
1．探究我們身邊是否存在微生物
2．微生物的代謝方式及其在生物圈中的作用
二、學情分析
八年級的學生對于微生物只是有一個模糊的概念，真正準確認識的學生并不多。而本節(jié)知識涉及的幾乎都是微觀生物，對于學生的掌握理解有一定的難度。抽象的理解有困難，但是形象的理解相對則比較容易。因此，在實際教學中，通過直觀的圖片演示，在學生已有生活經(jīng)驗、知識的基礎上，可以糾正、加強他們的認識。對于教材中安排的探究性活動，平時學生雖然有一定的理論基礎，但是缺少足夠的實踐，雖然有探究的積極性，但探究的科學性把握不到位，需要教師的幫助和引導。
三、教學準備
制作相關多媒體課件；提前準備分發(fā)實驗材料；提前布置探究性活動
四、教法學法
【教法】
本節(jié)課我采用的不是傳統(tǒng)的注入式，而是結(jié)合了多媒體直觀教學（特別是圖片），通過問題銜接知識點，由教師引導，學生歸納，小組合作交流探究活動結(jié)論，體現(xiàn)教師的引導作用和學生的學習主體地位。
【學法】
小組合作：上課之前學生按事先分組，進行探究活動
課堂交流：師生交流，學生學會在教師引導下歸納總結(jié)知識點。
小組交流，學生在交流中學會分析選擇，培養(yǎng)綜合能力。
自主學習：課后學生收集相關材料，完成“假如地球上沒有微生”活
動，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。
五、教學程序
1．臨境入興，激發(fā)動機（預計耗時5分鐘）
以情境圖片、文章開篇，聯(lián)系生活實際，展示部分生活中比較常見、常接觸的微生物現(xiàn)象。簡要介紹、討論這些微生物現(xiàn)象，讓學生對微生物有一整體的了解。以問題串的方式，充分調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷，激發(fā)學習的興趣，引入教學主題。
2．歸納小結(jié)，直擊主題（預計耗時10分鐘）
通過學生討論，教師小結(jié)，引導學生歸納出“什么是微生物”，即生物圈中，個體微小、結(jié)構簡單的低等生物。提示學生三個關于微生物的要點，突出重點。同時進行知識延伸拓展，要求學生再舉例，教師稍作評價。
通過比較不同的圖片，提出微生物的分類。按細胞結(jié)構特點，分別展示單細胞微生物、多細胞微生物、無細胞結(jié)構微生物。
�、艈渭毎⑸铮赫故酒湎嚓P圖片，提示學生注意只有一個細胞組成的特點，最后展示細菌時，分別展示細菌的不同形態(tài)。
�、贫嗉毎⑸铮赫故酒湎嚓P圖片，提示學生這類微生物細胞組成特點，解釋大型真菌和微生物的關系。
�、菬o細胞結(jié)構微生物：展示其相關圖片，提示學生此類微生物沒有細胞結(jié)構，為簡介其營寄生生活埋下伏筆。
問題再引入，提出微生物的生活場所，學生回答，教師簡要評價小結(jié)。
微生物主要的活動場所——土壤；微生物活動的重要場所——動植物的體表和體內(nèi)；其他惡劣環(huán)境。
引導學生得出結(jié)論：微生物分布極其廣泛。
3．動情曉理，深入鉆研（活動預計耗時17分鐘）
問題引入，處理本節(jié)第一個教學難點，即探究活動。
學生交流提前布置活動的結(jié)果，比較不同環(huán)境中實驗材料的變化，小組提交活動結(jié)論。小組提出活動中存在的疑問，師生討論解決。通過學生的交流，教師小結(jié)，驗證我們身邊絕大多數(shù)地方存在微生物。
通過本活動探究主題，可以提供學生親身體驗探究活動的'機會，安排在課外開展探究可讓教師有更多時間安排其它教學內(nèi)容，安排課堂交流，可讓學生感受獲得成果的快樂，培養(yǎng)學生的交流歸納能力。同時還可復習實驗法七步驟，復習變量和實驗對照組的設置，科學探究的過程和要求。完成難點的突破。
再提出問題，引入微生物的多種生活方式，在生物圈中的多種作用，處理第二、第三個教學重點及相應的教學難點。（預計耗時10分鐘）
考慮到教學時間、學生一堂課的知識承載力，我對本部分的教學內(nèi)容進行了刪減和詳略處理。
分別展示相關圖片，但重點介紹過腐生生活的微生物，及其在生物圈充當分解者的作用。對比大多數(shù)動物，簡介充當消費者的微生物，特別提示病毒這類微生物，過著寄生生活，充當消費者。對比綠色植物，簡介充
可以自行合成有機物的微生物，在生物圈中充當生產(chǎn)者。實現(xiàn)橫向聯(lián)系和舊知識的復習。
在展示完根瘤菌的固氮作用圖片后，教師進行小結(jié)：微生物的生活方式多種多樣、代謝類型多、代謝強度高。
最后由學生自行對比人和大腸桿菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白質(zhì)的速度，得出結(jié)論：生物繁殖速度極快。
4．鞏固知識，實際應用（預計耗時3分鐘）
總結(jié)本堂課教學重點，布置課外活動和課后習題，給學生任務，培養(yǎng)收集處理信息和解決問題的能力。
微生物在生物圈中的作用說課稿2
說教材：
教材特點:
�。�、所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關，生物圈是所有生物共同的家園；
�。�、當今社會，由于人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大地影響著人類的生活，因此，關注人類與自然的和諧發(fā)展，關注人類社會的可持續(xù)發(fā)展，都需要了解生物圈；
３、從學生的認知水平來看，從宏觀而不是微觀角度來開始生物學知識的學習，從學生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學生的學習興趣；
�。�、生物課標突出人與生物圈的關系，本節(jié)從生物圈的角度介紹人和其他生物，先讓學生對生物圈有一個概括的了解，便于后續(xù)內(nèi)容的學習。
學習內(nèi)容：本節(jié)課的學習是通過對多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認識，培養(yǎng)愛護生物的情感和保護生物圈的意識。
學習重點：
�。�、描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點。
２、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
３、確立保護生物圈的意識。
學習難點：培養(yǎng)愛護生物的情感和保護生物圈的意識。
說教學目標：
認知目標：
１、描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點。
�。病㈥U明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
能力培養(yǎng)目標：
�。薄⑼ㄟ^合作學習小組的角色扮演，提高小組合作能力，提升語言表達能力。
２、閱讀上一屆（６）班的《電池對水體的污染》課題報告，初步認識課題報告寫作方法。
情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)目標：培養(yǎng)愛護生物的情感和保護生物圈的意識。
說教法：
教學方法：小組合作學習，討論，角色扮演，閱讀。
教學過程：
一、復習提問：向?qū)W生提出問題，“上節(jié)課我們學習了生態(tài)系統(tǒng)，那么你能根據(jù)自己的理解用自己的語言來描述一下什么是生態(tài)系統(tǒng)嗎？”讓學生用自己的語言描述出生態(tài)系統(tǒng)特點：有植物、動物、微生物、非生物部分；在某一個區(qū)域內(nèi)；有生產(chǎn)者、消費者、分解者；是一個整體。
二、生態(tài)系統(tǒng)的類型：地球的表面并不是都一樣的，而且各地的氣候也不一樣，因此生物的種類也不盡相同，那么開動你們的思維，你認為在生物圈中都有哪些生態(tài)系統(tǒng)呢？學生根據(jù)生活常識來認識各種生態(tài)系統(tǒng)：城市生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、荒漠生態(tài)系統(tǒng)等。
三、生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用：下面我們來做一個小游戲“我愛我家”。兩個學習小組（每個班級均有１０個學習小組）合成一個學習小組，分成５組分別扮演森林、草原、海洋、淡水、農(nóng)田，發(fā)揮你們的想像力，以口頭作文的形式把你們各自的生態(tài)系統(tǒng)表達出來，向其他同學展示一下你們的“家”。學生暢所欲言將各自的生態(tài)系統(tǒng)表達出來，在表達的過程中抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。（略）
四、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)：同學們把各自的生態(tài)系統(tǒng)都表達出來了，而且表達得非常好，看來同學們都以自己的家為榮，都非常愛自己的家，這種情感非常可貴。剛才同學們都是以自己的家為中心來談的，那么生態(tài)系統(tǒng)是獨立存在的嗎？與其他的生態(tài)系統(tǒng)有關系嗎？學生通過認真思考討論，分析自己的生態(tài)系統(tǒng)與其他的生態(tài)系統(tǒng)的聯(lián)系：農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)需要淡水澆灌；森林生態(tài)系統(tǒng)可以為地球大氣提供清新的空氣；海洋生態(tài)系統(tǒng)為我們提供海產(chǎn)品；等等。通過同學們的分析，我們發(fā)現(xiàn)各個生態(tài)系統(tǒng)并不是孤立存在于生物圈中的，他們都與其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生聯(lián)系，互相幫助，互相影響，互相依存，當其中的某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的時候，會影響到生物圈中的其他生態(tài)系統(tǒng)。通過我們剛才的分析，從整個生物圈來說你能得出一個什么結(jié)論？各個生態(tài)系統(tǒng)也是相互依存、相互影響的，某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，其他的生態(tài)系統(tǒng)也會受到影響，生物圈就是一個生態(tài)系統(tǒng)。生物圈是一個統(tǒng)一的整體，包括各種生物，還有光、水、大氣等非生物，當某一部分發(fā)生變化時，都會影響整個生物圈，所以我們說生物圈它就是一個生態(tài)系統(tǒng)，而且是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物共同的家園。
五、人類對生態(tài)系統(tǒng)的破壞：在上節(jié)課我們了解到生態(tài)系統(tǒng)遭到輕度破壞時能依靠自我調(diào)節(jié)能力調(diào)節(jié)過來，但是當遭到嚴重破壞時，生態(tài)系統(tǒng)就無法恢復了。在整個生物圈中，誰的活動對生物圈的影響最大？是人類的活動。那么在你們身邊，有沒有破壞環(huán)境的行為呢？學生暢所欲言將身邊人類的破壞活動揭示出來，并表現(xiàn)出極大的憤慨：白色污染；隨意堆放垃圾；濫砍濫伐；浪費淡水資源；湖泊、河流受到污染；工廠隨意排放廢氣，污染空氣，產(chǎn)生溫室效應……
六、保護我們的`生物圈：閱讀上一屆（６）班的《電池對水體的污染》課題報告(《電池對水體的污染》鏈接)后，同學們你們認為作為青少年的我們，該做哪些力所能及的事情呢？學生之間互相交流達成共識：我們要拒絕使用一次性筷子；不隨意亂扔垃圾；我們要以實際行動影響我們周圍的人，帶動其他人共同保護我們的環(huán)境；我們要多種樹，綠化環(huán)境。
七、教師總結(jié)：生物圈是我們每一個人的家，而且是所有生物共同的家園，如果生物圈遭到了破壞，就很難恢復，那么地球上的生物也就無法生存了。所以我們要記住一句話：地球不僅是我們?nèi)祟惖�，它也是那些美麗植物和可愛動物的共同家園。
八、課下作業(yè)：以“愛護環(huán)境，保護我們共同的家園”為題，寫一篇文章。
說學法：因為本節(jié)課的教學重在情感態(tài)度和價值觀的教育，所以更多的是讓學生深入體驗。
１、讓學生進行角色扮演，可讓學生在輕松的學習氣氛中體驗到生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點，體驗到各生態(tài)系統(tǒng)是互相幫助，互相影響，互相依存，當其中的某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的時候，會影響到生物圈中的其他生態(tài)系統(tǒng)。
２、觀看課件里的環(huán)境污染圖片，讓學習認識到地球上由于人類活動引起的環(huán)境污染狀況。體驗環(huán)境污染的危害。
�。�、閱讀上一屆（６）班的《電池對水體的污染》課題報告，讓學生明白蓮花鎮(zhèn)電池污染的嚴重性及前景是不容樂觀的。同時也可讓學生明白保護環(huán)境應從我做起，人小事做起。
微生物在生物圈中的作用說課稿3
各位領導、各位專家：
大家好，我是磨市中心學校的教師，我說課的內(nèi)容是1動物在生物圈中的作用》 、下而我從教材內(nèi)容、學生特點、教學重難點、教學目標、教學過程等幾個方而進行闡述:
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容是初中生物新教材(人教版)第五單元的第三章c本節(jié)內(nèi)容的站在生物圈的高度對動物的作用進行概括;也為第六單元中《保護生物多樣》打下基礎、本課教學資源豐富,主要是歷史上的生態(tài)事件,生活中的人與動物關系實例,通過本節(jié)的學習使學生認識到動物是生態(tài)系統(tǒng)中的重要成員、它具有三個方面的重要作用、即在生態(tài)平衡中的重要作用、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、幫助植物傳粉、傳播種子，我們應當愛護它們。
本章內(nèi)容還可以加深學生對生物圈是一個統(tǒng)一整體的認識、本節(jié)具有一定的高度和寬度,一眉七上《生態(tài)系統(tǒng)》有關聯(lián)、與《光合作用》 《呼吸作用》的知識更是有緊密聯(lián)系,可以說是一次總結(jié)坊提升,因而舊知識的掌握程度對本課的效果有較大影響、
二、學生分析
根據(jù)八年級學生思維是感性到理性的過渡階段,對資料的分析尚不夠深入、不能主動透徹的去分析和總結(jié)現(xiàn)有的資料、但學生的好奇心很強、應該采取各種手段激發(fā)學生的問題意識,給學生留有獨立思考，讓學生白主學習、
三、教學目標
(一)知識目標
1、舉例說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的積級作用、
2、知道生態(tài)平衡的含義
3、鞏固光合作用、呼吸作用的知識
4、認同生態(tài)系統(tǒng)中生物驚生物之間相互依賴、相互制約的關系、
(二)能力目標
進一步提高分析資料解決問題的能力、
(三)情感目標
1、樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)愛護動物的情感,建立可持續(xù)發(fā)展的觀點、
2、辯證地認識動物與人類的益害關系、
四、教學重點
1、舉例說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的的作用、
五、教學難點
1、說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用、
2、學會辯證地認識動物與人類的益害關系、
六、課前準備:多媒體課件
七、教學課時: 1課時
八、教學過程
內(nèi)容
教師活動
學生活動
設計意圖
進入課堂我首先展示本節(jié)課的教學目標
引言:讓我們跟隨一首兒歌,走進今天的動物世界曼(我播放的兒歌是《蝸牛鐳黃鷓鳥》 )播放后直接問有哪二種動物，你們喜歡它們嗎?過渡:和蝸牛與黃鵬深受人們的喜愛,與之相比，有的動物卻沒有這么幸運,接著把書中的前二點資料用多媒體展示出來,因為它們反映的是一個主題。
一、通過一組資料認識動物在生物圈中的作用
1、麻雀啄食和糖蹋農(nóng)作物，曾被列為主要的害鳥口20世紀5Um60年代，我國開展了輾巢滅麻雀”的群眾運動。據(jù)有關資料記載，上海市在5天內(nèi)就消滅麻雀686172只,獲雀卵265 968只�，F(xiàn)在,有關專家發(fā)出了要保護麻雀的呼吁這是為什么?
2、 、呼倫貝爾草原是我國最大的牧業(yè)基地。過去那里有許多狼，對牧業(yè)的發(fā)展構成嚴重的威脅為了保護人畜的安全,當?shù)啬撩裨?jīng)組織過大規(guī)模的獵捕狼的活動但隨后野兔卻以驚人的速度發(fā)展起來口野兔和牛羊爭食牧草,加速了草場的退化。想一想，野兔的數(shù)呈增加的主要原因是什么?
3、金合歡與螞蟻的資料，我先展示金合歡的圖片,接著把書中的表展示出來然后師生一起研究表,得出結(jié)論學生查看目標師生進行情感交流,學生進入人與動物和諧相處的氛倒。
學生通過書中的資料和課前上網(wǎng)查詢得知=雖然麻雀平時多食谷類，對人類有害,但在生殖季節(jié)大里捕食農(nóng)業(yè)害蟲，間接的保護了莊稼，因此有對人類有利的一而.我們應該辨證的看待麻雀,如果把麻雀都消滅掉了，那么農(nóng)業(yè)害蟲會大量增加，對人類更為不利,所以專家提出的保護麻雀的呼吁是正確的。
野兔數(shù)量增加的主要原因是因為狼的數(shù)量的減少.每一種動物在生物圈中都有自己的作用和地位,不要因為人類的目私和無知再做傻事口金合歡的資料提示人們不能想當然，生物之間的關系有時很復雜。讓學生在目標的指引下H0LD住教材。
引入不用書中的羊草及三個問題是因為不好與后續(xù)知識建立聯(lián)系。
這樣做的好處是:用到了書中的實例,貼近生活,創(chuàng)設情景，調(diào)動學生的學習積極性,引入課題,自然過渡.這里的資料我打算采取師生談話讓幾個同學發(fā)表一下觀點就行,不深度討論,中競也沒很深的內(nèi)涵金合歡的資料很不用但還是放進去并放了一張金合歡的圖片
三個討論題不想展示出來、設計意圖:這是發(fā)生在澳大利亞的一個著
4、補充生態(tài)故事: 《毛毛蟲紀念碑》再名的生態(tài)故事，類似一次證明動物的作用的故事還有很多,比這個故事的內(nèi)容:澳大利亞人從引種中嘗如美國的海鷗紀念到的了甜頭,于是大規(guī)模引種,他們引種碑、大豆便成了大豆生產(chǎn)大九引種綿羊便成學生回答老師的提問了蓄牧大國,有一個人看見仙人掌花美，教師講解生態(tài)平衡定義還可以作柵欄，結(jié)果苦不堪言、生物學家建議用毛毛蟲，用了十年才控制了，人們?yōu)榱烁兄x毛毛蟲,建立了
二、展示草原生態(tài)系統(tǒng),分析一條食物鏈由一條食物鏈進行分(草一一一兔一一一膊)三種生物之間的.數(shù)重誰析方便認識動態(tài)之間最多?誰最少?當一種生物數(shù)里發(fā)生變數(shù)量上各個時期的相化時，其他生物會發(fā)生什么樣的變化?對關系，也容易知道,
3、動物的數(shù)里能不能無限地增長?為什它們之間是一個動態(tài)么?平衡。
小結(jié):在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)凰和所占的比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象就叫生態(tài)平衡、這是一種相對平衡,又是一種動態(tài)平衡，而不是絕對平衡、
三、動物促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)是難1、學生認真思考、用圖示可以把書中的點,我先學生回憶有關光合作用和呼吸作2、動物作為消費者,直文字變得更形氯也用的知識，在這生有困難時把二個公式展接或間接地以植物為便于抓住重點，更好示出來接著提問=食，通過消化和吸收，地理解、沒有植物,地球上的二氧化碳會越來越將攝取的有機物變成目一一一，氧氣會一一一、這是不是很非常有利身能夠利用的物質(zhì)、這的呢?不是最終會導致植物---- "些有機物在動物體內(nèi)經(jīng)1、植物利用二氧化碳和水制造的有機物，是怎樣變成二氧化碳和水返回無機環(huán)境中的?
2、假如沒有動物，這一過程會受到影響嗎?
引導學生思考并展示二個公式，使學生形成知識之間的聯(lián)系、過分解,釋放能里、同時也產(chǎn)生二氧化碳、尿液等物質(zhì)，這些物質(zhì)可以被生產(chǎn)者利用、動物排出的糞便或遺體經(jīng)過分者的分解后也能釋放出二氧化碳、含氮的無機鹽等物質(zhì)。
3、學生認識動物對二氧化碳的循環(huán)有重要作用
四、動物幫助植物傳粉、傳播種子教師讓學生觀察:多媒體中的動物(多媒體展示的是學生熟悉的蜜和蒼耳)
想一想:動物在自然界中還有那些作用?
動物能夠幫助植物傳粉，使這些植物順利地繁殖后代。
動物能夠幫助植物傳播果實和種子，有利于擴大植物的分布范圍。
提問:動物有危害的一面嗎?
最后，講述動物有時也會對植物造成危害，從而對動物的作用有一個全面正確的認識。
五、師生對本節(jié)課的內(nèi)容進行小結(jié)
六、用課后的習題進行反饋并用多媒體
結(jié)展示進行訂正。學生通過生活經(jīng)驗說出動物還可以具有媒介作用。
由一些熟悉的動物，比如蜜蜂、牛分析出動物的傳播作用口最后播放課件中的視頻形成對某些動物的這一作用進行加深認識。
九、板書設計: (只板書課題)
動物在生物圈中的作用
1生態(tài)平衡的概念
在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài),這種現(xiàn)象就叫生態(tài)平衡(ec。l。qicl blce) 。
乙動物在生物圈中的作用；在生態(tài)平衡中的重要作用；促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)；幫助植物傳粉、傳播種子。
微生物在生物圈中的作用說課稿4
各位老師：
大家好，我今天說課的題目是《從生物圈到細胞》
一、說教材和教學目標
本課是人教版高中生物必修一《分子與細胞》模塊，第一章第一節(jié)的內(nèi)容。是初中生物知識的擴展延伸，也為后續(xù)其他模塊、其他章節(jié)的學習奠定最根本的基礎。
根據(jù)高一年級學生生物知識的認知情況和基礎，確定以下教學目標：
1、 知識目標：
�、倥e例說出生命活動建立在細胞的基礎之上。
�、谂e例說明生命系統(tǒng)的結(jié)構層次。
2、能力目標： 通過回顧初中所學知識，培養(yǎng)學生新舊知識銜接能力，以及歸納整合能力，還有分析討論，合作交流的能力。
3、情感目標： 認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。
本課的重點是：
�、偕顒咏⒃诩毎幕A之上。
�、谏到y(tǒng)的結(jié)構層次。
本課的難點是： 生命系統(tǒng)的結(jié)構層次。 具體將在教學過程中滲透介紹。
二、說教法和學法
本節(jié)課是學生升入高中的第一節(jié)生物課，很多內(nèi)容是建立在初中已學過的知識的基礎之上，所以好好引導學生回顧初中所學知識，再在已學的知識的基礎之上補充學習本節(jié)課新知識，猶如建立高樓大廈得有穩(wěn)固的根基。
為了是更好地實現(xiàn)上述的教學目標，根據(jù)新課程標準來培養(yǎng)學生自主合作探究性能力的為主的要求，以及高一年級學生的實際情況出發(fā)，本課采用了回顧舊知法，談話比較法，指導讀書法等引導學生自主探究，合作交流，讓學生積極主動參與到教學過程中，培養(yǎng)學生溫故知新的能力，觀察問題、分析解決問題的能力，歸納總結(jié)的能力。具體教學方式將結(jié)合教學過程來介紹。
三、說教學過程
根據(jù)教材的重難點、學生的實際學習情況以及多媒體課件傳遞信息量有限制的特點，這部分內(nèi)容我安排1個課時。按照上述的教學目標和教學任務，本課共設計了導課，資料分析——生命活動離不開細胞，探究——生命系統(tǒng)的結(jié)構層次，練習，小結(jié)，作業(yè)六個環(huán)節(jié)，從生活到知識，從理論到實際的認知規(guī)律來完成本科的學習。具體過程如下：
第一環(huán)節(jié)：導課
教師利用多媒體課件展示SARS患者肺部X光片彌漫性陰影及SARS病毒模式圖，引導學生回顧病毒相關知識：病毒沒有細胞結(jié)構，只有蛋白質(zhì)外殼和核酸核心，但是能復制。再師生互動完成“問題探討”。 本環(huán)節(jié)通過回顧學生已學的病毒知識入題，培養(yǎng)學生新舊知識是歸納整合能力，也讓學生初步認識到生命離不開細胞這一觀點。
第二環(huán)節(jié)：資料分析——活動離不開細胞
從細胞是生物體結(jié)構和功能的基本單位著手，教師利用多媒體課件分別展示四個實例，并要求學生認真閱讀資料分析的內(nèi)容，分組討論。最后師生互動總結(jié)生命活動離不開細胞，突出生命活動建立在細胞的基礎上這一重點知識。具體介紹如下：
實例一：教師利用多媒體課件展示草履蟲的運動和分裂的過程，可補充一些問題，幫助學生思考。如草履蟲是單細胞生物還是多細胞生物？它具有生物的哪些基本特征？最后讓學生討論回答討論一。 學生認真觀看材料，討論回答討論一，教師給予正確引導和評價，最后得出單細胞動物具有生命的基本特征這一觀點。
實例二：教師播放人的生殖和發(fā)育的過程圖，并問：人的發(fā)育時從生命細胞開始？新生兒發(fā)育長大是由于細胞發(fā)生了怎樣的變化？等問題幫助學生理解人的生殖和發(fā)育過程，更好的討論完成討論二。 通過實例二，師生互動得出了多細胞生物的生命活動是從一個細胞開始的，其生長和發(fā)育也是建立在細胞的分裂和分化基礎上的。
實例三：教師展示縮手反射的結(jié)構基礎圖，并讓學生數(shù)數(shù)完成一個簡單的縮手反射需要至少幾個細胞的參與，學生根據(jù)教師的引導分析并完成討論三。最后師生互動得出反射等神經(jīng)活動需要多種細胞的參與的觀點。
實例四：教師利用多媒體課件展示HIV病毒感染人體免疫系統(tǒng)的淋巴細胞引起艾滋病的過程，教師引導學生將此事例與SARS病毒聯(lián)系起來就不難回答討論四。從實例四中得出了免疫作為機體對入侵病原微生物的一種防御反應，需要淋巴細胞的參與的觀點。
最后教師引導學生歸納總結(jié)：生命活動離不開細胞，生命活動是建立在細胞的基礎之上。
通過本環(huán)節(jié)的學習，學生展握了生命活動建立在細胞的基礎之上這一本節(jié)課的重點知識外，還培養(yǎng)了閱讀能力，分析和解決問題的能力，還有歸納總結(jié)的能力。
第三環(huán)節(jié)：探究——生命系統(tǒng)的結(jié)構
“生命系統(tǒng)的結(jié)構層次”是本節(jié)的重點，也是難點，教師應引導學生系統(tǒng)地理解這幾個層次，在理解這些結(jié)構層次時可以適當?shù)匮a充各個層次的名詞解釋，以利于學生從微觀到宏觀，步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的嚴密性、層次性和多樣性。教師按照以下的方式來呈現(xiàn)：
教師利用多媒體課件呈現(xiàn)課本第5頁的生命系統(tǒng)的結(jié)構層次圖片，讓學生認真觀察圖片，對生命系統(tǒng)的結(jié)構層次有了一個整體的感知。然后再由最基礎是心肌細胞說起，直至生物圈，逐個闡明了生態(tài)系統(tǒng)的各個層次，即細胞—組織—器官—系統(tǒng)—個體—種群和群落—生態(tài)系統(tǒng)—生物圈。適時補充各個層次的概念。除了群落和種群外，其他的`概念，高一年級的學生在初中時已有學過，所以要重點補充群落和種群的概念配合實例鞏固理解。在一定區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個體是一個種群，所有的種群組成一個群落。在一個池塘中的全部鯽魚就是一個種群，而池塘中的全部生物就構成了一個群落。同時也針對其他生命系統(tǒng)的層次補充一些實例來加深理解。如：與心肌細胞同層次的還有平滑肌細胞、骨骼肌細胞、上皮細胞、神經(jīng)細胞等。還可以讓學生以一個人、一棵松樹或一只草履蟲為例，用不同生物研究生命系統(tǒng)各個層次的關系，以便理解生命系統(tǒng)的復雜性和多樣性。
最后讓學生分組討論完成“思考與討論”，鞏固生命系統(tǒng)的結(jié)構層次相關知識。
通過本環(huán)節(jié)的學習，學生不但學得了生命系統(tǒng)的結(jié)構層次這部分的知識，同時還培養(yǎng)了他們理論聯(lián)系實際，合作交流的能力，也在情感上認同了細胞是最基本的生命系統(tǒng)。
第四個環(huán)節(jié)：練習
學生應用本節(jié)課所學的知識完成課后練習，教師其指導作用，學生通過本環(huán)節(jié)鞏固加深本節(jié)課所學知識，培養(yǎng)了歸納整合，解決實際問題的能力。
第五個環(huán)節(jié)：小結(jié)
教師教師引導學生回顧本節(jié)課所學的全部知識，逐一重復基本知識，突出重點，突破難點。培養(yǎng)學生三維整合的能力。
第六個環(huán)節(jié)：作業(yè)布置
1、復習本節(jié)可所學知識。
2、 預習下節(jié)課，并回答以下問題：
�、僭思毎驼婧思毎惺裁串愅�
�、谠趺礃邮褂酶弑剁R觀察動植物細胞？
以上是我對本節(jié)課的說課，說課完畢，謝謝
微生物在生物圈中的作用說課稿5
一、說教材：
這節(jié)課的教學主要目的是使學生認識到生物圈是包括人類在內(nèi)所有生物的共同家園，生物圈為生物的生存提供了基本條件，是所有生物的生存、延續(xù)和發(fā)展的基礎，我們應該了解和愛護這個家。這節(jié)課在本單元以至整個義務教育生物課程中都具有極為重要的地位，建立學生的人與生物圈和諧發(fā)展、保護生物圈的理性認識，成為生物教學的首要任務。尤其是隨著人類社會的發(fā)展，人類的活動對生物圈的影響越來越大，生物圈已面臨空前危機，因此了解生物圈，培養(yǎng)對生物圈這個所有生物的家的情感，對于保護生物圈、實現(xiàn)人類與生物圈共同的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。
二、說教學目標
�。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度與價值觀目標：
認同生物圈是所有生物共同的家，也是唯一的家，我們應當了解和愛護這個家。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1、 使學生了解收集資料的方法，并初步嘗試進行資料的分析和處理。
2、 培養(yǎng)學生的觀察、思維、表達和合作學習的能力。
�。ㄈ┲R目標：
1、 描述生物圈的范圍。
2、 說出生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件。
三、說教學重難點
1、重點：
1）生物圈為生物的生存提供了基本條件。
2）生物圈是所有生物共同的家，我們應當了解和愛護這個家。
2、難點：
收集和分析資料（收集和分析資料是科學探究常用的重要方法，在本節(jié)課中如何對圖片資料進行分析，從中獲取有價值的信息，并對這些信息進行歸納概括和表述，都對學生的能力提出了較高的要求。）
四、說教法：
在教學中能利用多媒體課件，充分調(diào)動學生們的興趣和激情，通過思考、討論、分析資料等活動，使學生獲得了知識，培養(yǎng)了分析問題的能力和探究能力。
五、說學法：
根據(jù)新的課程理念和目標要求，改變以往教學中過于注重知識傳授的傾向，而應努力調(diào)動全體學生的學習興趣與激情，通過教師主導下的學生自主學習、合作學習、探究性學習，使學生在知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三方面得到全面的發(fā)展，為學生的終身發(fā)展打下良好基礎。
六、說教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，引導學生思考、討論，導入課題。
通過展示課件，把美麗的夜空、太陽系的.九大行星、地球等圖片展示在學生面前，提出問題：其它星球上也有生命嗎？引起學生的思考、討論，激起學生的學習興趣，從而引導學生認識到地球是我們唯一的家園。然后從地球上哪些地方有生物生存，引出課題：生物圈。
緊接著教師再讓學生拿出地球儀，讓學生從直觀上了解生物圈的概念。
�。ǘ┮龑W生通過閱讀課本、開展討論、分析資料等活動，學習新知。
1、 學習“生物圈的范圍”這部分內(nèi)容，引導學生自主學習和討論。
�、� 說一說：地球上哪些地方有生物？閱讀教材第11、12頁“生物圈的范圍”。
引導學生概括出：以海平面為標準劃分，向上可達到約10千米的高度，向下可深入約10千米的深處，整個厚度約為20千米。
⑵ 想一想：在這個20千米的厚度中，可以把生物圈劃分為幾個圈層呢？生物圈的每個圈層各有哪些生物？在生物圈的哪些地方生物分布最多？
教師引導學生歸納出：生物圈的范圍及分布。
�、� 大氣圈的底部：可飛翔的鳥類、昆蟲、細菌等。
�、� 水圈的大部：距海平面150米以內(nèi)的水層。
③ 巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點”。
�、� 議一議：生物圈的三個圈層是截然分開的嗎？三者絕不能截然分開，如：水圈中有空氣，巖石圈中有空氣也有水等。
2、 關于“生物圈為生物的生存提供了基本條件”這部分內(nèi)容，教師可從地球上人口膨脹，能否將人類移居到別的星球上去生活，激發(fā)學生的興趣和豐富想象，然后引導學生探討生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件？
設疑：為什么生物圈中有生物，其他地方?jīng)]有嗎？你是否能看出生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件？分析課本第12-13頁的圖片資料，教師除了用課本上的6幅圖片外，可多展示一些學生在課下收集的圖片資料，并且思考資料后面的討論題（充分利用教材提供的信息資料，培養(yǎng)學生獨立分析、觀察、比較和綜合歸納的能力，本節(jié)課收集和分析資料是培養(yǎng)學生探究能力的一個重要方法，教師應加以重視。）
通過以上分析，我們可以歸納出：地球上生物生存所需要的基本條件都是一樣的，它們都需要營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間，這也是生物圈為生物生存提供的基本條件。
如果將來有一天你有機會乘坐宇宙飛船遨游太空，那么你必須從生物圈攜帶哪些維持生命的必需物質(zhì)？有氧、充足的食物和水。
3、完成以上探究后，適當進行知識的遷移、拓展和深化，使學生在對知識的理解、情感態(tài)度方面得到進一步提高。
設問：生物有了營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間，就一定能生存下去嗎？當這些條件發(fā)生改變，如空氣污染、水污染、土壤污染等生態(tài)環(huán)境的破壞和惡化時，對生物有什么影響？人類應該怎么做？
4、 鞏固與延伸：
指導學生對本節(jié)的資料的收集與分析進行小結(jié)，布置學生課外收集“生物圈2號”的有關資料，使學生進一步熟悉收集資料的方法，引導學生對生物圈的進一步關注。
5、 鞏固練習。
�。�1）我來填一填。
�。�2）我來試一試。
我們在養(yǎng)花的過程中，經(jīng)常給花松土、施肥、澆水、放在陽光下，天氣冷了，還要把花搬到屋里，而且一般一個花盆只栽一種植物，這體現(xiàn)了生物生存所需的基本條件，與上述順序相對應，分別是（ ）
①陽光②水③空氣④營養(yǎng)物質(zhì)⑤適宜的溫度⑥一定的生存空間
A、①④⑥⑤②③ B、③④②①⑤⑥
C、②①⑤⑥③④ D、⑤②①④⑥③
6、課后作業(yè)
目標檢測題
微生物在生物圈中的作用說課稿6
一、課程標準：
本章位于《課標》的第五單元，“生物圈中的人”的第二個主題：人體生命活動的能量供給。主要包括以下三個目標：
1、 描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。
2、 概述人體肺部和組織細胞處的氣體交換過程。
3、 說明能量來自細胞中有機物的氧化分解。
二、教材分析：
本章的主要內(nèi)容是：分析人體內(nèi)的細胞是通過怎樣的結(jié)構和過程與外界環(huán)境進行氣體交換的；探究空氣質(zhì)量狀況和人體健康的關系。 通過本章的學習，學生應當能夠概述人體呼吸道對空氣的處理，以及肺部通過呼吸運動和組織細胞的氣體交換過程，了解空氣質(zhì)量與人體健康的密切關系，并積極參與防治大氣污染的活動。 本章通過實驗和探究活動培養(yǎng)學生獲取測量、取樣和測算等基本方法，這些都屬于科學探究的一般方法，是學生應當學會的。
第一節(jié)：呼吸道對空氣的處理
三、教學目標
（一）知識目標：
1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。
2、能通過分析有關資料，說出呼吸道對空氣的處理作用。
3、能認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1、 培養(yǎng)學生分析問題
2、歸納總結(jié)的能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
1、 讓學生認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，自覺維護環(huán)境中的新鮮清潔。
2、 讓學生關注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習慣。
四、教學重點：
1、 通過資料分析總結(jié)呼吸道作用。
2、 培養(yǎng)學生分析問題、歸納概括的`能力。
3、 何防止呼吸道疾病。
五、教學難點： 通過資料分析總結(jié)呼吸道的作用。
六、教學方法： 分析法、綜合法
教學安排：1課時 課前準備：掛圖
七、教學過程：
過程 教師活動 學生活動 導入新課： 創(chuàng)設問題情景、調(diào)動學生學習積極性 為什么新生兒總是啼哭著來到人間？ 學生思考、討論后發(fā)言。 呼吸道對空氣的處理 我們是通過哪些器官進行呼吸的？ 對學生回答不表態(tài)，繼續(xù)設疑：是不是這樣呢？
進一步設疑：請同學們想一想，呼吸道僅僅是氣體進出的通道嗎？ 對學生的回答及時評價。給與鼓勵。 吃飯是為什么不能大說大笑？ 或問你知道會厭軟骨嗎？它的作用是什么？ 學生自己回答。 學生邊看圖邊回答。
學生閱讀資料分析，回答下列問題：
1、 呼吸道有什么結(jié)構保證氣體暢通？
2、 呼吸道除了保證氣體的通暢外，還有哪些作用？這些作用是如何實現(xiàn)的？鼻內(nèi)部有什么結(jié)構特點？
3、 有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？
4、北歐的冬天非常冷，在那里生活的人和赤道附近生活的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點？為什么？ 學生總結(jié) 本節(jié)課學到了什么。
教師總結(jié) 同學們的閱讀能力、思維能力、觀察 能力、分析問題和解決問題的能力都很棒。
課堂練習：
1.食物和氣體的共同通道是（ ）
A口腔 B咽 C 喉 D食道
2.氣管能保持敞開的原因是（ ）
A有“C”形的軟骨支架 B肌肉較松弛 C氣管比較硬 D周圍有肌肉牽拉
3.能使吸入的氣體變得清潔的結(jié)構有（ ） ①聲帶②氣管支氣管內(nèi)表面的纖毛③鼻黏膜④會厭軟骨⑤鼻毛⑥嗅細胞
A ③⑤⑥ B ①②④ C ②③⑤ D ①④⑤
4.吃飯時說笑，若吞咽時_______來不及蓋下，會使食物進入_______，引起劇烈咳嗽
A軟腭 B會厭軟骨 C 氣管 D食道
5.平常所說得痰來自（ ）
A 鼻 B咽 C喉 D氣管支氣管
6.北歐人的鼻子較大，其作用是
A使人漂亮 B使鼻孔較大 C使鼻腔較長D 使鼻毛較大
7.小英和平平在放學的路上遇到沙塵暴，小英馬上戴上口罩，而平平?jīng)]有帶，請問到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體比較，結(jié)果為（ ）
A 到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體一樣清潔
B 到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體清潔
C 到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體粉塵多
D無法確定誰肺部的氣體清潔
8.呼吸系統(tǒng)由_______和________組成，后者是呼吸系統(tǒng)的主要器官，它是______的場所；前者由_______、_________、__________、________共同組成，主要作用是將吸入的空氣變的_______、_________、________，減少對肺的刺激。
微生物在生物圈中的作用說課稿7
一、教材分析
（一）教材內(nèi)容、地位
《微生物在生物圈中的作用》是北師大版八年級生物上冊第18章“生物圈中的微生物”中第1小節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容包括3個方面：1、微生物的特點；2、微生物的種類；3、微生物的生活。
在初中生物學階段，本節(jié)內(nèi)容是學生了解微生物的第一課，在課程標準中雖沒有獨立的體現(xiàn)，卻與今后授課的內(nèi)容有著密切聯(lián)系，特別對于十大主題中的《生物技術》，有一種奠基的作用。
�。ǘ┙虒W目標
1、知識目標
（1）簡述什么是微生物，列舉常見微生物的類型；
�。�2）概述微生物的生活及其在生物圈中的作用；
�。�3）探究我們身邊是否存在微生物。
2、能力目標
通過學生的課外探究活動和收集相關的資料，培養(yǎng)學生的探究能力和團隊協(xié)作的精神、收集和處理信息的能力；通過讓學生課堂發(fā)言，提高學生語言表達和信息交流、歸納總結(jié)的能力，
3、情感目標
增強學生對社會事件的關注，學會辯證地分析事情、看待問題的
�。ㄈ┙虒W重點、難點
1、教學重點
�。�1）微生物及其種類
�。�2）微生物的代謝類型、繁殖特點
（3）微生物在生物圈中的作用
2、教學難點
�。�1）探究我們身邊是否存在微生物
�。�2）微生物的`代謝方式及其在生物圈中的作用
二、學情分析
八年級的學生對于微生物只是有一個模糊的概念，真正準確認識的學生并不多。而本節(jié)知識涉及的幾乎都是微觀生物，對于學生的掌握理解有一定的難度。抽象的理解有困難，但是形象的理解相對則比較容易。因此，在實際教學中，通過直觀的圖片演示，在學生已有生活經(jīng)驗、知識的基礎上，可以糾正、加強他們的認識。對于教材中安排的探究性活動，平時學生雖然有一定的理論基礎，但是缺少足夠的實踐，雖然有探究的積極性，但探究的科學性把握不到位，需要教師的幫助和引導。
三、教學準備
制作相關多媒體課件；提前準備分發(fā)實驗材料；提前布置探究性活動。
四、教法學法
（一）教法
本節(jié)課我采用的不是傳統(tǒng)的注入式，而是結(jié)合了多媒體直觀教學（特別是圖片），通過問題銜接知識點，由教師引導，學生歸納，小組合作交流探究活動結(jié)論，體現(xiàn)教師的引導作用和學生的學習主體地位。
（二）學法
小組合作：上課之前學生按事先分組，進行探究活動
課堂交流：師生交流，學生學會在教師引導下歸納總結(jié)知識點。
小組交流：學生在交流中學會分析選擇，培養(yǎng)綜合能力。
自主學習：課后學生收集相關材料，完成“假如地球上沒有微生”活動，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。
五、教學程序
1、臨境入興，激發(fā)動機（預計耗時5分鐘）
以情境圖片、文章開篇，聯(lián)系生活實際，展示部分生活中比較常見、常接觸的微生物現(xiàn)象。簡要介紹、討論這些微生物現(xiàn)象，讓學生對微生物有一整體的了解。以問題串的方式，充分調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷，激發(fā)學習的興趣，引入教學主題。
2、歸納小結(jié)，直擊主題（預計耗時10分鐘）
通過學生討論，教師小結(jié)，引導學生歸納出“什么是微生物”，即生物圈中，個體微小、結(jié)構簡單的低等生物。提示學生三個關于微生物的要點，突出重點。同時進行知識延伸拓展，要求學生再舉例，教師稍作評價。
通過比較不同的圖片，提出微生物的分類。按細胞結(jié)構特點，分別展示單細胞微生物、多細胞微生物、無細胞結(jié)構微生物。
�。�1）單細胞微生物：展示其相關圖片，提示學生注意只有一個細胞組成的特點，最后展示細菌時，分別展示細菌的不同形態(tài)。
（2）多細胞微生物：展示其相關圖片，提示學生這類微生物細胞組成特點，解釋大型真菌和微生物的關系。
�。�3）無細胞結(jié)構微生物：展示其相關圖片，提示學生此類微生物沒有細胞結(jié)構，為簡介其營寄生生活埋下伏筆。
問題再引入，提出微生物的生活場所，學生回答，教師簡要評價小結(jié)。
微生物主要的活動場所——土壤；微生物活動的重要場所——動植物的體表和體內(nèi)；其他惡劣環(huán)境。
引導學生得出結(jié)論：微生物分布極其廣泛。
3、動情曉理，深入鉆研（活動預計耗時17分鐘）
問題引入，處理本節(jié)第一個教學難點，即探究活動。
學生交流提前布置活動的結(jié)果，比較不同環(huán)境中實驗材料的變化，小組提交活動結(jié)論。小組提出活動中存在的疑問，師生討論解決。通過學生的交流，教師小結(jié)，驗證我們身邊絕大多數(shù)地方存在微生物。
通過本活動探究主題，可以提供學生親身體驗探究活動的機會，安排在課外開展探究可讓教師有更多時間安排其它教學內(nèi)容，安排課堂交流，可讓學生感受獲得成果的快樂，培養(yǎng)學生的交流歸納能力。同時還可復習實驗法七步驟，復習變量和實驗對照組的設置，科學探究的過程和要求。完成難點的突破。
再提出問題，引入微生物的多種生活方式，在生物圈中的多種作用，處理第二、第三個教學重點及相應的教學難點。（預計耗時10分鐘）
考慮到教學時間、學生一堂課的知識承載力，我對本部分的教學內(nèi)容進行了刪減和詳略處理。
分別展示相關圖片，但重點介紹過腐生生活的微生物，及其在生物圈充當分解者的作用。對比大多數(shù)動物，簡介充當消費者的微生物，特別提示病毒這類微生物，過著寄生生活，充當消費者。對比綠色植物，簡介充
可以自行合成有機物的微生物，在生物圈中充當生產(chǎn)者。實現(xiàn)橫向聯(lián)系和舊知識的復習。
在展示完根瘤菌的固氮作用圖片后，教師進行小結(jié)：微生物的生活方式多種多樣、代謝類型多、代謝強度高。
最后由學生自行對比人和大腸桿菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白質(zhì)的速度，得出結(jié)論：生物繁殖速度極快。
微生物在生物圈中的作用說課稿8
一、說教材：
1.教材分析：
這節(jié)課的教學主要目的是使學生認識到生物圈是包括人類在內(nèi)所有生物的共同家園，生物圈為生物的生存提供了基本條件，是所有生物的生存、延續(xù)和發(fā)展的基礎，我們應該了解和愛護這個家。這節(jié)課在本單元以至整個義務教育生物課程中都具有極為重要的地位，建立學生的人與生物圈和諧發(fā)展、保護生物圈的理性認識，成為生物教學的首要任務。尤其是隨著人類社會的發(fā)展，人類的活動對生物圈的影響越來越大，生物圈已面臨空前危機，因此了解生物圈，培養(yǎng)對生物圈這個所有生物的家的情感，對于保護生物圈、實現(xiàn)人類與生物圈共同的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。
2.教學目標：
�。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度與價值觀目標：
認同生物圈是所有生物共同的家，也是唯一的家，我們應當了解和愛護這個家。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1.使學生了解收集資料的方法，并初步嘗試進行資料的分析和處理。
2.培養(yǎng)學生的觀察、思維、表達和合作學習的能力。
�。ㄈ┲R目標：
1.描述生物圈的范圍。
2.說出生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件。
3.重點：1.生物圈為生物的生存提供了基本條件。
2．生物圈是所有生物共同的家，我們應當了解和愛護這個家。
4.難點：收集和分析資料（收集和分析資料是科學探究常用的重要方法，在本節(jié)課中如何對圖片資料進行分析，從中獲取有價值的信息，并對這些信息進行歸納概括和表述，都對學生的能力提出了較高的要求。）
二、說教法：
在教學中能利用多媒體課件，充分調(diào)動學生們的興趣和激情，通過思考、討論、分析資料等活動，使學生獲得了知識，培養(yǎng)了分析問題的能力和探究能力。
三、說學法：
根據(jù)新的課程理念和目標要求，改變以往教學中過于注重知識傳授的傾向，而應努力調(diào)動全體學生的學習興趣與激情，通過教師主導下的學生自主學習、合作學習、探究性學習，使學生在知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三方面得到全面的發(fā)展，為學生的終身發(fā)展打下良好基礎。
四、說教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，引導學生思考、討論，導入課題。
通過展示課件，把美麗的夜空、太陽系的九大行星、地球等圖片展示在學生面前，提出問題：其它星球上也有生命嗎？引起學生的思考、討論，激起學生的學習興趣，從而引導學生認識到地球是我們唯一的家園。然后從地球上哪些地方有生物生存，引出課題：生物圈。
緊接著教師再讓學生拿出地球儀，讓學生從直觀上了解生物圈的概念。
�。ǘ┮龑W生通過閱讀課本、開展討論、分析資料等活動，學習新知。
1.學習“生物圈的范圍”這部分內(nèi)容，引導學生自主學習和討論。
⑴說一說：地球上哪些地方有生物？閱讀教材第11、12頁“生物圈的范圍”。
引導學生概括出：以海平面為標準劃分，向上可達到約10千米的高度，向下可深入約10千米的深處，整個厚度約為20千米。
�、葡胍幌耄涸谶@個20千米的厚度中，可以把生物圈劃分為幾個圈層呢？生物圈的每個圈層各有哪些生物？在生物圈的哪些地方生物分布最多？
教師引導學生歸納出：生物圈的范圍及分布。
①大氣圈的底部：可飛翔的鳥類、昆蟲、細菌等。
�、谒Φ拇蟛浚壕嗪Ｆ矫�150米以內(nèi)的水層。
③巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點”。
⑶議一議：生物圈的三個圈層是截然分開的嗎？三者絕不能截然分開，如：水圈中有空氣，巖石圈中有空氣也有水等。
2.關于“生物圈為生物的生存提供了基本條件”這部分內(nèi)容，教師可從地球上人口膨脹，能否將人類移居到別的星球上去生活，激發(fā)學生的興趣和豐富想象，然后引導學生探討生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件？
設疑：為什么生物圈中有生物，其他地方?jīng)]有嗎？你是否能看出生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件？分析課本第12-13頁的圖片資料，教師除了用課本上的6幅圖片外，可多展示一些學生在課下收集的`圖片資料，并且思考資料后面的討論題（充分利用教材提供的信息資料，培養(yǎng)學生獨立分析、觀察、比較和綜合歸納的能力，本節(jié)課收集和分析資料是培養(yǎng)學生探究能力的一個重要方法，教師應加以重視。）
通過以上分析，我們可以歸納出：地球上生物生存所需要的基本條件都是一樣的，它們都需要營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間，這也是生物圈為生物生存提供的基本條件。
如果將來有一天你有機會乘坐宇宙飛船遨游太空，那么你必須從生物圈攜帶哪些維持生命的必需物質(zhì)？有氧、充足的食物和水。
3.完成以上探究后，適當進行知識的遷移、拓展和深化，使學生在對知識的理解、情感態(tài)度方面得到進一步提高。
設問：生物有了營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間，就一定能生存下去嗎？當這些條件發(fā)生改變，如空氣污染、水污染、土壤污染等生態(tài)環(huán)境的破壞和惡化時，對生物有什么影響？人類應該怎么做？
4.鞏固與延伸：
指導學生對本節(jié)的資料的收集與分析進行小結(jié)，布置學生課外收集“生物圈2號”的有關資料，使學生進一步熟悉收集資料的方法，引導學生對生物圈的進一步關注。
5.鞏固練習。
（1）我來填一填。
�。�2）我來試一試。
我們在養(yǎng)花的過程中，經(jīng)常給花松土、施肥、澆水、放在陽光下，天氣冷了，還要把花搬到屋里，而且一般一個花盆只栽一種植物，這體現(xiàn)了生物生存所需的基本條件，與上述順序相對應，分別是（
�。訇柟猗谒劭諝猗軤I養(yǎng)物質(zhì)⑤適宜的溫度⑥一定的生存空間
A.①④⑥⑤②③
B.③④②①⑤⑥
C.②①⑤⑥③④
D.⑤②①④⑥③
6.課后作業(yè)：目標檢測題
微生物在生物圈中的作用說課稿9
一、 說教材：
1、 教材簡析
《綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)》位于人教版《生物學》七年級上冊第三單元第三章,是綠色植物對生物圈的重要意義之一。本節(jié)課的主要內(nèi)容是通過觀察葉片的橫切面實驗，介紹葉片的結(jié)構以及葉片上氣孔的開閉機制，并在此基礎上歸納出蒸騰作用及生物圈中水循環(huán)的過程。最后深入探討綠色植物是如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環(huán)，認識森林對促進水循環(huán)和保持水土的作用。
2、 教材地位：
本章教材共分三節(jié)，三節(jié)課的內(nèi)容是相互聯(lián)系相互融合的，首先從多個角度闡明水是綠色植物生存的必要條件，接著介紹了水分進入植物體內(nèi)的途徑，本節(jié)內(nèi)容則是對前兩節(jié)知識的補充和延伸，引導學生從理性上認識蒸騰作用的意義和保護森林的重要性，為第六章《愛護植物 綠化祖國》埋下伏筆。
3、 教學目標：
根據(jù)《新課標》的要求，生物教學要注重學生的發(fā)展，提高學生的科學素養(yǎng)，結(jié)合本節(jié)課的教學，我制定如下教學目標：
（1） 知識性目標：描述綠色植物葉片的基本結(jié)構；解釋氣孔的開閉機制；說出綠色植物在水循環(huán)中的作用
�。�2） 能力目標：通過學生熟練使用顯微鏡和用徒手切片的方法制作臨時裝片，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和探究能力。
�。�3） 情感目標：認同綠色植物進行蒸騰作用的意義，初步形成保護森林、珍惜水源的意識。
4、 教學重點及難點：
解釋氣孔的開閉機制；探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環(huán)
5、 課前準備：
�。�1） 預習本課實驗操作內(nèi)容；
�。�2） 課前調(diào)查：利用干濕計測量裸地、林地空氣濕度，并進行比較；
�。�3） 查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集有關綠色植物通過蒸騰作用促進水循環(huán)，保持水土方面的資料。
二、說教法：
根據(jù)教情和學情，主要采用以下教學方法：
1、 直觀教學法：本節(jié)課通過用顯微鏡觀察菠菜葉的橫切面裝片，蠶豆下表皮裝片及CAI課件的使用，使得教學直觀形象、生動有趣。
2、 引導發(fā)現(xiàn)法：孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，孔子啟發(fā)誘導的教學思想，是我國古代教育思想的精華，也是現(xiàn)代課堂教學原則之一。引導發(fā)現(xiàn)法就是教師用已知的內(nèi)容，引導學生層層深入去發(fā)現(xiàn)未知，培養(yǎng)學生的探究能力。
3、 課堂互動教學法：通過教師與學生交流，學生與學生交流，營造平等交流和互相學習的氣氛，讓學生真正成為學習的主人。
三、說學法：
人類已跨入現(xiàn)代文明的21世紀，新的世紀對人的教育提出了更高更新的要求：通過教育使學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。因此在教學中，我有意對學生進行學法指導，幫助他們掌握有效的學習方法。
1、 實驗探究法：
通過觀察實驗，讓學生獲得第一手的學習材料，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力；
2、 合作學習法
在學習葉的結(jié)構和蒸騰作用時，通過分組實驗和小組間的合作交流，實現(xiàn)了資源共享；
3、 總結(jié)歸納法：
通過課前搜集資料，課堂互動交流，歸納出蒸騰作用及水循環(huán)的過程。
4、 發(fā)散思維法：
課堂教學是培養(yǎng)學生發(fā)散思維的主渠道，教師通過創(chuàng)設情景，啟發(fā)設疑等方法，培養(yǎng)學生的想象思維和創(chuàng)新品質(zhì)。
此外，這節(jié)課還涉及到一些物理和化學知識，初一的學生難以理解，于是我在教學中對抽象原理采用多媒體動畫層層深入，練習設計突破了固有的模式，真正激發(fā)了學生的興趣和強烈的問題意識，使課堂充滿了生命的活力和智慧的挑戰(zhàn)。下面具體談談我的教學過程。
四、說程序
1、 課前欣賞，激趣導入
首先，我創(chuàng)設情景，通過一曲氣勢磅礴的《長江之歌》激發(fā)起同學們的愛國熱情和強烈的求知。﹝示課件﹞
正如歌中所唱，你從雪山走來，你向東海奔去，……長江用他母親般的胸懷，哺育著千千萬萬的中華兒女，同時也滋潤著祖國大地的綠色植被，那么同學們從這動人的旋律和美麗的圖片中，能否悟出一個生物學道理呢？在教師聲情并茂的訴說中，學生們感到一種震撼，一種共鳴，在欣賞自然美的同時，也喚起學生對綠色生命的熱愛和探究之情，并且順理成章地導入新課——自然界的水循環(huán)，真正達到情感教育和美育的雙重目的。然后教師又提示學生：“長江流入東海之后，又到那里去了呢？綠色植物與生物圈的水循環(huán)究竟有什么樣的關系呢？”請看下面一組數(shù)據(jù)﹝示課件）
這是一株玉米一生中所需的水量，其中……在這里教師巧妙地設置問號，對學生質(zhì)疑，通過課前預習，學生很容易答出這些水分是通過葉的蒸騰作用散失了，那么要想知道植物怎樣通過蒸騰作用散失大量水分，還必須了解葉片的結(jié)構。這是本節(jié)課的第一個知識要點，為此，我設計了一個小小的課堂活動。那就是——
2、探究DIY, 互動你我他
DIY是自己動手的英文縮寫，這句話充分體現(xiàn)出新課標中學生自主探究的理念。由于課前同學們預習了實驗操作的基本內(nèi)容,因此我首先請同學們以二人小組為單位,練習徒手切片,﹙示課件﹚制做菠菜葉的橫切面裝片,并用顯微鏡進行觀察。在學生對葉片的基本結(jié)構有了感性認識之后,教師提出問題“為什么葉面的顏色總比葉背深?”學生帶著疑問重新回到鏡下世界去尋找答案,很快便發(fā)現(xiàn)靠近葉面的柵欄組織中葉綠體多而靠近葉背的海綿組織中葉綠體少,同時學生也會結(jié)合生活實際提出許多問題,諸如“秋天的落葉為什么總是葉面向下而葉背朝上?清晨的露珠為什么能在葉面上滾來滾去?楓葉到了秋天為什么會變紅?水分在葉中通過什么結(jié)構被輸送?”等等。學生們興趣大增，爭先恐后提出問題并回答問題，教師則給予準確提示，于是在熱烈的課堂氛圍中，實現(xiàn)了師生互動、生生互動，教學過程達到了第一次高潮。（示課件）此時，教師又及時利用CAI課件出示葉片橫切面的立體結(jié)構，并進行簡單總結(jié)和反饋檢測。
接著，教師結(jié)合剛才展示的玉米需水量圖表繼續(xù)質(zhì)疑“植物體內(nèi)近99%的水分究竟通過葉片的什么結(jié)構蒸發(fā)到空氣中？”引導學生將目光定格于葉片的表皮，由于臨時裝片中觀察表皮中的保衛(wèi)細胞及氣孔很困難，教師給每個小組準備了蠶豆葉下表皮永久裝片，指導學生進行觀察。在顯微鏡下，學生很容易觀察到氣孔是由一對半月形的保衛(wèi)細胞圍成的空腔，它不但是蒸騰失水的門戶，也是氣體交換的窗口。并出示氣孔的.電鏡下照片。關于氣孔的開閉機制是本節(jié)課又一難點，于是我鼓勵學生大膽猜想，并提出問題，及時點撥。如保衛(wèi)細胞的形狀如何？細胞壁的厚度是否均勻？當保衛(wèi)細胞失水（吸水）時氣孔怎樣變化？我還設計了氣孔開閉的FLASH動畫，真實再現(xiàn)了保衛(wèi)細胞細胞壁的變化與氣孔開閉的關系。那么保衛(wèi)細胞的這種結(jié)構特點對蒸騰作用有什么意義呢？植物體內(nèi)99%的水分蒸發(fā)到空氣中是不是一種浪費呢？為了解決這個問題，我又設計了第二個課堂活動，那就是——
3、你說我說，討論交流
俗話說，水往低處流。為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的？為什么炎熱的夏季樹林里的空氣卻涼爽濕潤？由于同學們在課前都做了一定的準備，所以教師有意安排同學們根據(jù)剛才所學的知識和課前搜集到的資料進行小組討論，在教師的引導下各組同學根據(jù)課前親手測量的林地和裸地空氣濕度的對比資料，發(fā)表自己的意見，分析講解綠色植物在水循環(huán)中的作用。至此，學生們對蒸騰作用的過程和意義的研究在深度和廣度上均大大增加，課堂教學達到第二次高潮。最后在民主輕松的教學氛圍中教師通過CAI課件展示蒸騰作用的過程，并請同學上臺發(fā)言。CAI課件的使用，使這部分知識由抽象變直觀，化靜為動，打通了學生因抽象思維造成的障礙，降低了學習難度，順利突破了重點和難點。
4、創(chuàng)編故事，拓展視野
通過前面幾個環(huán)節(jié)的學習，學生對蒸騰作用及水循環(huán)的過程有了大致的了解，但怎樣把這些知識串聯(lián)在一起真正地切入主題——綠色植物參與生物圈的水循環(huán)呢？我要求同學們當堂創(chuàng)編一個小故事并選派代表上臺發(fā)言�！凹偃�，你是土壤里的一滴水，請說出你經(jīng)過綠色植物又回到土壤的旅游路線”學生們經(jīng)過短暫的思維加工，沉醉于角色之中，想象力和表達能力都得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉，對本節(jié)課的知識體系也有了更加系統(tǒng)的認識。﹙播放錄象﹚緊接著教師又不失時機地展示水循環(huán)的過程并啟發(fā)學生“李白有詩云:君不見黃河之水天上來,奔流到海不復回”,你認為這首詩有缺憾嗎?不但闡明了水循環(huán)的過程,而且?guī)椭鷮W生樹立堅持真理,不畏權威的信念。
在這幅圖中，紅箭頭表示海洋湖泊之水的循環(huán)流動，藍小球表示綠色植物蒸騰作用散失之水。顯然，如果沒有綠色植物，生物圈中的水循環(huán)雖照樣進行，但會受到很大程度的影響，據(jù)科學家測算，某熱帶雨林的年降雨量為1950毫米，其中蒸騰水量就占了80﹪，約1570毫米。由此可見，綠色植物通過蒸騰作用大大促進了生物圈的水循環(huán)。并在優(yōu)美的音樂中展示一組漫畫以示森林的重要作用——森林是多種動植物生存的家園，它不但是一座綠色的水庫，而且是一座天然的氧吧，它能防風固沙、涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)氣候、美化環(huán)境……
5、知識拓展，滲透環(huán)境教育
眾所周知，環(huán)境問題已成為全球熱點之一，它對未來人類的生存和發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響，因此，保護環(huán)境，提高全民族的環(huán)保意識，已成為當務之急。常言道：環(huán)境保護，教育為本。作為一名生物教師，應該充分發(fā)揮自己的學科特點，以靈活多樣的教學手段喚起學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生的環(huán)保行為。結(jié)合本節(jié)課的教學內(nèi)容，我從以下幾個方面在課堂教學中滲透了環(huán)保教育及人文精神。
�、� 結(jié)合具體事例，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生保護森林，愛護植被的情感。
這是98年的長江特大洪災，
這是內(nèi)蒙古阿拉善地區(qū)十年前和十年后截然不同的景象。
這是我國從1978年開始在東北、華北、西北地區(qū)修建的三北防護林工程…通過這些觸目驚心的事實不但拓寬了學生的知識面，而且樹立了強烈的社會責任感和使命感，同時本節(jié)課的情感目標也彰顯得淋漓盡致。
�、� 播放精美的公益廣告，喚醒學生節(jié)約用水的環(huán)保意識
在這里教師有意啟發(fā)學生：在生活中，我們每個人又能為節(jié)水做些什么呢？同學們踴躍發(fā)言，節(jié)水應該從我做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起，鼓勵學生要用可持續(xù)發(fā)展的觀點來指導自己的行為習慣，真正做到學的確有所用。
�、� 結(jié)合媒體新聞，從人和自然唇齒相依的角度幫助學生學會關心環(huán)境，關心人類，了解世界…… 同時，教師將與本節(jié)課有關的網(wǎng)頁鏈接于此，使意猶未盡的學生能夠在課外盡情瀏覽。
6、 創(chuàng)新練習
在課堂教學中通過“請你填空，創(chuàng)編故事”等學生對課本知識已當堂掌握，因此在課后練習的設計中，我以兩道開放性習題為載體，突破了教材的文本限制，通過這項活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐等科學素質(zhì)，使得“課已盡而意無窮”。
在這節(jié)課的最后，我選用了一首環(huán)保歌曲的歌詞作為結(jié)束語，意在激勵每一位同學保護森林，珍惜水源，對本節(jié)課起到畫龍點睛的作用：
如果不再擁有清甜的山泉；如果不再擁有綠色的波瀾；
如果不再擁有小鳥的歌聲；人類在這世界上多么孤單。
誰愿看到洪水淹沒家園；誰愿看到沙漠一望無邊；
誰愿看到大海不再蔚藍；誰愿這世界寒冷沒有溫暖。
我們同住一個家，同在藍天下，
伸出你的手我的手，把所有美麗還給自然……
微生物在生物圈中的作用說課稿10
說教材：
教材特點:
1、所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關，生物圈是所有生物共同的家園;
2、當今社會，由于人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大地影響著人類的生活，因此，關注人類與自然的和諧發(fā)展，關注人類社會的可持續(xù)發(fā)展，都需要了解生物圈;
3、從學生的認知水平來看，從宏觀而不是微觀角度來開始生物學知識的學習，從學生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學生的學習興趣;
4、生物課標突出人與生物圈的關系，本節(jié)從生物圈的角度介紹人和其他生物，先讓學生對生物圈有一個概括的了解，便于后續(xù)內(nèi)容的學習。
學習內(nèi)容：本節(jié)課的學習是通過對多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認識，培養(yǎng)愛護生物的情感和保護生物圈的意識。
學習重點：
1、描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點。
2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
3、確立保護生物圈的意識。
學習難點：培養(yǎng)愛護生物的情感和保護生物圈的意識。
說教學目標：
認知目標：
1、描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點。
2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
能力培養(yǎng)目標：
1、通過合作學習小組的角色扮演，提高小組合作能力，提升語言表達能力。
2、閱讀上一屆(6)班的《電池對水體的污染》課題報告，初步認識課題報告寫作方法。
情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)目標：培養(yǎng)愛護生物的情感和保護生物圈的意識。
說教法：
教學方法：小組合作學習，討論，角色扮演，閱讀。
教學過程：
一、復習提問：向?qū)W生提出問題，“上節(jié)課我們學習了生態(tài)系統(tǒng)，那么你能根據(jù)自己的理解用自己的語言來描述一下什么是生態(tài)系統(tǒng)嗎?”讓學生用自己的語言描述出生態(tài)系統(tǒng)特點：有植物、動物、微生物、非生物部分;在某一個區(qū)域內(nèi);有生產(chǎn)者、消費者、分解者;是一個整體。
二、生態(tài)系統(tǒng)的類型：地球的表面并不是都一樣的，而且各地的氣候也不一樣，因此生物的種類也不盡相同，那么開動你們的思維，你認為在生物圈中都有哪些生態(tài)系統(tǒng)呢?學生根據(jù)生活常識來認識各種生態(tài)系統(tǒng)：城市生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、荒漠生態(tài)系統(tǒng)等。
三、生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用：下面我們來做一個小游戲“我愛我家”。兩個學習小組(每個班級均有10個學習小組)合成一個學習小組，分成5組分別扮演森林、草原、海洋、淡水、農(nóng)田，發(fā)揮你們的想像力，以口頭作文的形式把你們各自的生態(tài)系統(tǒng)表達出來，向其他同學展示一下你們的“家”。學生暢所欲言將各自的生態(tài)系統(tǒng)表達出來，在表達的過程中抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。(略)
四、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)：同學們把各自的生態(tài)系統(tǒng)都表達出來了，而且表達得非常好，看來同學們都以自己的家為榮，都非常愛自己的家，這種情感非常可貴。剛才同學們都是以自己的家為中心來談的，那么生態(tài)系統(tǒng)是獨立存在的嗎?與其他的生態(tài)系統(tǒng)有關系嗎?學生通過認真思考討論，分析自己的生態(tài)系統(tǒng)與其他的生態(tài)系統(tǒng)的聯(lián)系：農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)需要淡水澆灌;森林生態(tài)系統(tǒng)可以為地球大氣提供清新的空氣;海洋生態(tài)系統(tǒng)為我們提供海產(chǎn)品;等等。通過同學們的分析，我們發(fā)現(xiàn)各個生態(tài)系統(tǒng)并不是孤立存在于生物圈中的，他們都與其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生聯(lián)系，互相幫助，互相影響，互相依存，當其中的某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的時候，會影響到生物圈中的其他生態(tài)系統(tǒng)。通過我們剛才的分析，從整個生物圈來說你能得出一個什么結(jié)論?各個生態(tài)系統(tǒng)也是相互依存、相互影響的，某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，其他的生態(tài)系統(tǒng)也會受到影響，生物圈就是一個生態(tài)系統(tǒng)。生物圈是一個統(tǒng)一的整體，包括各種生物，還有光、水、大氣等非生物，當某一部分發(fā)生變化時，都會影響整個生物圈，所以我們說生物圈它就是一個生態(tài)系統(tǒng)，而且是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物共同的'家園。
五、人類對生態(tài)系統(tǒng)的破壞：在上節(jié)課我們了解到生態(tài)系統(tǒng)遭到輕度破壞時能依靠自我調(diào)節(jié)能力調(diào)節(jié)過來，但是當遭到嚴重破壞時，生態(tài)系統(tǒng)就無法恢復了。在整個生物圈中，誰的活動對生物圈的影響最大?是人類的活動。那么在你們身邊，有沒有破壞環(huán)境的行為呢?學生暢所欲言將身邊人類的破壞活動揭示出來，并表現(xiàn)出極大的憤慨：白色污染;隨意堆放垃圾;濫砍濫伐;浪費淡水資源;湖泊、河流受到污染;工廠隨意排放廢氣，污染空氣，產(chǎn)生溫室效應……
六、保護我們的生物圈：閱讀上一屆(6)班的《電池對水體的污染》課題報告(《電池對水體的污染》鏈接)后，同學們你們認為作為青少年的我們，該做哪些力所能及的事情呢?學生之間互相交流達成共識：我們要拒絕使用一次性筷子;不隨意亂扔垃圾;我們要以實際行動影響我們周圍的人，帶動其他人共同保護我們的環(huán)境;我們要多種樹，綠化環(huán)境。
七、教師總結(jié)：生物圈是我們每一個人的家，而且是所有生物共同的家園，如果生物圈遭到了破壞，就很難恢復，那么地球上的生物也就無法生存了。所以我們要記住一句話：地球不僅是我們?nèi)祟惖�，它也是那些美麗植物和可愛動物的共同家園。
八、課下作業(yè)：以“愛護環(huán)境，保護我們共同的家園”為題，寫一篇文章。
說學法：因為本節(jié)課的教學重在情感態(tài)度和價值觀的教育，所以更多的是讓學生深入體驗。
1、讓學生進行角色扮演，可讓學生在輕松的學習氣氛中體驗到生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點，體驗到各生態(tài)系統(tǒng)是互相幫助，互相影響，互相依存，當其中的某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的時候，會影響到生物圈中的其他生態(tài)系統(tǒng)。
2、觀看課件里的環(huán)境污染圖片，讓學習認識到地球上由于人類活動引起的環(huán)境污染狀況。體驗環(huán)境污染的危害。
3、閱讀上一屆(6)班的《電池對水體的污染》課題報告，讓學生明白蓮花鎮(zhèn)電池污染的嚴重性及前景是不容樂觀的。同時也可讓學生明白保護環(huán)境應從我做起，人小事做起。
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