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《夜書所見》說課稿

時間:2024-11-21 22:46:00 說課稿 我要投稿

《夜書所見》說課稿(7篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,總不可避免地需要編寫說課稿,編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?以下是小編整理的《夜書所見》說課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《夜書所見》說課稿(7篇)

《夜書所見》說課稿1

  今天我說的課題是《夜書所見》。現(xiàn)在我就從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點 、設(shè)計理念、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)特色幾方面闡明我的教學(xué)思路。

  首先我說說對教材的理解: 《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)三年級上冊第三組課文中的古詩。這是南宋詩人葉紹翁寫的客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨郁悶,由看到遠處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。 根據(jù)我對教材、課標(biāo)的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,我把教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個方面:

  知識、技能目標(biāo):1會認(rèn)兩個生字 蕭、梧,會寫兩個生字 促、深,讀準(zhǔn)一個多音字 挑( )。2 引導(dǎo)學(xué)生理解詩意體會詩人所描繪的情景。

  過程、方法目標(biāo):學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會詩歌的感情。

  情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):有感情的朗讀古詩,背誦古詩。 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣 。 俗話說:牽牛要牽牛鼻子。也就是要抓住重難點,這課的重難點是:感受詩中的秋意和詩情,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  理念是先導(dǎo),基于以上目標(biāo)我說說這堂課的設(shè)計理念: 《課標(biāo)》指出語文課程應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,讓學(xué)生更多的接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。努力建設(shè)開放而有活力的'語文課程,F(xiàn)代古詩教學(xué)注重詩中有畫,詩中有情,詩中有詩。所以我在教學(xué)中以品詩賞畫的新理念,發(fā)揮學(xué)生的想象能力,聯(lián)系兒童的生活體驗,通過反復(fù)誦讀,體會詩人的感情。滲透對比閱讀,體會詩中有詩,激發(fā)讀詩的熱情。

  對于教學(xué)過程我是這樣預(yù)設(shè)的:

  一 、課前活動,接近文本大量背誦學(xué)過的古詩。

  提醒古詩的節(jié)奏與感情可以適時夸張。 這是根據(jù)三年級學(xué)生的特點及聯(lián)系以前的古詩激起學(xué)古詩的熱情。

  二、引題,走入文本,準(zhǔn)確地朗讀古詩

  A 出示詩題,讀題,說題目的意思。(要求讀得整齊,響亮)題目中的書是什么意思?(古代用書解釋為寫)作者寫了什么內(nèi)容?

  B 出示詩歌,自己讀詩歌,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把生字多讀幾遍。

  C 誰愿意來露一手,讀給大家聽。(指名讀)大家評議;字音讀準(zhǔn)了嗎?再讀,注意找出多音字“挑”,請同學(xué)標(biāo)上拼音,把字帶到詩句里讀。 還有兩個生字朋友:促 深 注意平、翹舌音,結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。這是滲透《課標(biāo)》第二學(xué)段目標(biāo)中養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與和表現(xiàn)的機會。

  D 指名三讀古詩,全班齊讀古詩。這是讓學(xué)生充分的讀書,讓學(xué)生正確流利的讀通古詩。

  三、 深入文本,理解詩意,想象畫面,體會感情

  A 詩人夜晚所看見了什么?(快速找出來)梧葉 燈 兒童捉蟋蟀

  B 你從哪句看出兒童在捉蟋蟀?(知有兒童挑促織) 你怎么知道促織是蟋蟀?因為詩歌的左下角多了一項注釋,借助注釋知道的。對,注釋是學(xué)習(xí)古詩的好幫手。現(xiàn)在開始我們要善于利用注釋學(xué)習(xí)古詩。

  這是培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩文的大意的習(xí)慣。

  C 作者是怎么看到兒童的?(因為看到了燈)原來是孩子在捉蟋蟀。你們捉過蟋蟀嗎?捉蟋蟀有趣嗎?聯(lián)系現(xiàn)實生活,體會兒童的快樂,有趣。表情朗讀詩句,(這一環(huán)節(jié)是滲透《課標(biāo)》中提到的在讀中積極思考和感悟,受到情感的熏陶,享受審美體驗。)聽你們一讀勾起了老師的童心,老師也讀一讀好嗎?提個條件:閉上小眼睛,邊聽邊想象畫面,好象看到了什么?(兒童捉蟋蟀)

  D 捉蟋蟀這么好玩,那捉蟋蟀最好的季節(jié)是?(秋天)適當(dāng)表揚:同學(xué)們有一雙慧眼,那我們再找一找秋天的影子。讀出秋天的句子,你們見過梧葉嗎?(對比想象學(xué)校的梧桐)秋天的梧葉變黃了變干了。

  E秋風(fēng)吹落梧葉,讓我們感覺到秋天的寒意,冷。我們一起捧起書讀出秋天的冷和寒意。

  這里利用語言,實物,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激起讀書的熱情。

  江上的秋風(fēng),蕭蕭的梧葉,牽動了一個人的情懷(詩人),有一個詞,你發(fā)現(xiàn)了嗎(動客情),客:客人,客商,旅客,漂泊在外的人。這個漂泊在外的人就是詩

  人葉紹翁(講小故事,簡介作者)。江上的秋風(fēng),蕭蕭的梧葉會牽動詩人想起什么?(親人,家鄉(xiāng))就是詩人的思鄉(xiāng)之情。

  就在詩人想家的時候,看到兒童捉蟋蟀會想到什么?(兒時的伙伴在哪,家鄉(xiāng)也有兒童在捉蟋蟀,小孩生活的多么快樂啊,無憂無濾,可我孤單一人)思鄉(xiāng)之情就更濃了,更深了。我們來把濃濃思鄉(xiāng)情深深的讀一讀。

  四 挖掘文本,誦讀詩歌,升華情感

  背誦古詩(齊背,分組比賽背,)注意字音。

  這也是落實課標(biāo)的第二學(xué)段的古詩學(xué)習(xí)目標(biāo):誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。

《夜書所見》說課稿2

  今天我說的課題是《夜書所見》,F(xiàn)在我就從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點 、設(shè)計理念、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)特色幾方面闡明我的教學(xué)思路。

  首先我說說對教材的理解:

  《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)三年級上冊第三組課文中的古詩。這是南宋詩人葉紹翁寫的客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨郁悶,由看到遠處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

  根據(jù)我對教材、課標(biāo)的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,我把教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個方面:

  知識、技能目標(biāo):

  1會認(rèn)兩個生字 蕭、梧,會寫兩個生字 促、深,讀準(zhǔn)一個多音字 挑( )。

  2 引導(dǎo)學(xué)生理解詩意體會詩人所描繪的情景。

  過程、方法目標(biāo):學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會詩歌的感情。

  情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):

  有感情的朗讀古詩,背誦古詩。 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣 。 俗話說:牽牛要牽牛鼻子。

  也就是要抓住重難點,這課的重難點是:感受詩中的秋意和詩情,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  理念是先導(dǎo),基于以上目標(biāo)我說說這堂課的設(shè)計理念:

  《課標(biāo)》指出語文課程應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,讓學(xué)生更多的接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,F(xiàn)代古詩教學(xué)注重詩中有畫,詩中有情,詩中有詩。所以我在教學(xué)中以品詩賞畫的新理念,發(fā)揮學(xué)生的想象能力,聯(lián)系兒童的生活體驗,通過反復(fù)誦讀,體會詩人的感情。滲透對比閱讀,體會詩中有詩,激發(fā)讀詩的熱情。找準(zhǔn)拓展點,延伸點,利用逆向思維在所見和所不見中深切體會思鄉(xiāng)情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,并能理解古詩的意思。

  2.體會詩人情感的轉(zhuǎn)變。

  3.有感情的朗讀詩歌,并能背誦。

  教學(xué)重難點

  重點:體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

  難點:感受詩人由郁悶轉(zhuǎn)為歡快的心情變化

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  秋天是一個多彩多姿的季節(jié),絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉,給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒。

  1還記得我們學(xué)過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎?誰能來說一說?(背)

  2看來同學(xué)們之前的知識掌握的不錯哦。

  二、了解詩人及其背景:

  1今天我們來學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩。 讓我們先去認(rèn)識這個主人公吧。

  2 這是我們第一次在古詩的.學(xué)習(xí)中認(rèn)識到他,誰能把你查到的資料和大家一起分享?

  三、初讀古詩,整體感知

  1我們今天學(xué)的這首就是(板書:夜書所見)

  2全班一起讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么?

  3那誰能說說這里的書是什么意思?(寫)

  4誰能把題目的意思連起來說完整。

  5到底是怎樣一幅畫面呢?

  6就是在這樣的一個夜晚,有一位詩人久久不能入眠。

  7下面老師想請大家自學(xué)這首古詩,在學(xué)習(xí)之前,老師想問問大家,你覺得可以用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢?(看注釋,查字典,查資料,看插圖,展開想象)好,下面就請大家以同桌為單位,用你們提出的辦法來學(xué)一學(xué)古詩,看看你能讀懂的有哪些,再給你讀不懂的地方做個記號。

  8學(xué)生反饋自己讀懂的字詞或句,再提出自己不明白的。

  9古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言,需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩,才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味,下面,我們就一起走進詩文里,去細(xì)細(xì)品位,看看你們剛才的理解,對了多少,還有什么需要修正的地方。

  四、 品詞析句,想象悟情

  1.首先,我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中,你們能體會到作者看到了些什么,聽到了些什么,又想到了些什么嗎?

  2.師:是什么風(fēng)?(秋風(fēng))怎樣的秋風(fēng)(涼涼的秋風(fēng))這風(fēng)怎么吹?發(fā)出什么聲音?(呼呼)什么感覺?(好冷。┪闹姓f到風(fēng)聲,用的是什么詞?(蕭蕭)是啊,這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子,發(fā)出什么樣的聲音?(沙沙,嘩嘩)你覺得怎樣?(我覺得更冷了。)

  3.這樣的風(fēng)聲,梧桐聲,拂過詩人的身體,掠過詩人的耳朵,送來陣陣的寒意,讓詩人不禁打了個寒噤,那么你們覺得這一句該怎么讀?個別讀兩三個,齊讀。(蕭蕭梧桐送寒聲)

  4.詩人還看到了什么?好一輪當(dāng)空的明月啊,讓我們想起了什么節(jié)日?(中秋節(jié))中秋節(jié),我們都做些什么?

  是啊,當(dāng)你們圍坐在院子里,陽臺上,吃著可口的月餅,看著明亮的月亮的時候,我們不由的發(fā)出一聲感嘆,月亮真美啊!

  5.但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎?(美,不美。)

  6.看來意見不統(tǒng)一,說說各自的理由。

  7.你怎么知道他在異鄉(xiāng)?

  8.說的真好,這里有個關(guān)鍵詞,動客情,他動了哪些情?想了哪些事?大家來當(dāng)當(dāng)小詩人,設(shè)身處地的想想,在這樣一個月圓的深秋之夜,秋風(fēng)陣陣,涼意深深,你們會想到些什么?

  9.說的太好了,可見詩人此時的心情是怎樣的?(憂愁,孤單,寂寞,郁悶)(板書:孤單)因此,在詩人眼中,這輪明月并不美,他沒有心情賞月,他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代,被對家人的深深思念所填滿,那么這句又該怎么讀?(江上秋風(fēng)動客情)

  10.把作者想家的感情,味道讀出來。

  11.大家讀的太好了,趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中,被他的憂郁和孤獨所感染。

  10.這時候,詩人一個不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭,他又看到了什么?(出示插圖:籬笆下的一盞燈)

  你怎么知道他看到了一盞燈(夜深籬落一燈明)

  11.在這樣滿是憂愁的夜晚,卻有一盞這樣醒目的燈,大家想象下,在籬笆背后,可能有怎樣的一幅情景呢?

  12.你們的想象力真豐富,老師真佩服你們,詩人和你們一樣,他雖然沒有看到

  籬笆后的情景,卻也走出了一番猜想,他所想到的又是什么呢?大家來讀讀詩歌的后面兩句,然后告訴我答案)

  13.詩人想到后面應(yīng)該有兩個孩子在捉蛐蛐。

  師:你從哪一句詩里知道的?這里的知是什么意思:猜想

  14.為什么作者會有這樣的猜想?(因為,他小時侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐)

  15.你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎?(斗蛐蛐玩)

  16.你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎?你們想捉蛐蛐嗎?好,下面請大家閉上眼睛,和詩人一起回到童年時代,在老師的語言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。

  17.這是深秋的一個夜晚,好大好圓的月亮掛在高高的天空,你和你的小伙伴,躡手躡腳的來到后院的空地上,興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡,這時,你們聽見了(放蛐蛐的聲音),這可是一只好大的蛐蛐啊,你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方,提著燈籠,一邊照亮,一邊輕輕地?fù)軇有〔,忽然,你們眼前一亮,看到了那只蛐蛐,說時遲,那時快,你們一伸手,哈哈,蛐蛐被你們逮住拉。(怎樣,你們這時有什么感覺?)

  18.捉蛐蛐真好玩啊,我們可高興了。因此,這兒挑應(yīng)讀 ( tiǎo)

  19.當(dāng)詩人也回想起這一段童年的往事的時候,你覺得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化?(開心,快樂……)板書:快樂

  20.那你覺得應(yīng)該怎樣讀詩歌的最后兩句? (個別讀全班讀)

  21.這篇詩文寫的太精彩了,作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁,

  又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事,由此產(chǎn)生了愉悅的心情,這樣復(fù)雜的情感變化,卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹,并且表達的淋漓盡致,耐人尋味。讓我們一起來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧。

  五、背誦詩歌

  這么好的詩歌,你們想把它背下來嗎?(想)給你們點時間試一試。一會我們來個賽詩會,看誰能當(dāng)好這個現(xiàn)代的小葉紹翁。

  六、總結(jié)

  七、教學(xué)反思:

  在這首詩的教學(xué)中,我認(rèn)為教學(xué)重點是讓學(xué)生讀懂詩句,體會詩人所表達的思想感情。同時,我希望在學(xué)習(xí)古詩中,讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確,孩子們從學(xué)詩題、理解詩意到感悟詩情都很積極,教學(xué)過程進行得也較為順利。

  通過這節(jié)課,我有幾點想法:一是在語文教學(xué)中對孩子進行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語文教學(xué)不光要傳授孩子們語文知識,更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。二是在教學(xué)前,教師必須對教材充分鉆研,正確把握教材內(nèi)容,準(zhǔn)確地設(shè)計教學(xué)中的提問,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

《夜書所見》說課稿3

  《夜書所見》和《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的一組古詩。這是第三單元的第一篇課文,緊扣單元主題“用我們手中的筆,描繪我們心中的秋天”。我重點從目標(biāo)的制定和難點的突破兩方面說說這一課的教學(xué)。

  一、說教學(xué)目標(biāo)

  學(xué)情分析:三年級學(xué)生在閱讀過程中已經(jīng)有了了解詩文大意的能力,因此在本次教學(xué)過程中開始嘗試讓學(xué)生自己了解詩句的意思,新課標(biāo)指出“誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,展開想象,領(lǐng)悟詩文的大意。”因此本次教學(xué)活動中,我們繼續(xù)抓識字寫字教學(xué),并借助注釋理解詩意的訓(xùn)練,進一步培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力和情感體驗?zāi)芰Α?/p>

  教材分析:《夜書所見》和《九月九日憶山東兄弟》都是寫思鄉(xiāng)的,不同的是它們的表達方式。季節(jié)的變化最能觸動游子思鄉(xiāng)的情懷,如“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還”,“蕭蕭梧葉送寒聲,江山秋風(fēng)動客情”,一個“綠”,一個是“蕭蕭”,這兩個詞描繪了觸動人們心情的景物,《夜書所見》對思鄉(xiāng)的表達是觸景生情,由情展開想象,看到了童年熟悉的捉蟋蟀的場面,詩人不由得沉浸在遐想中!毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》中“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”的意思不難理解,每逢佳節(jié)都是人們團聚的日子,節(jié)日的活動很豐富,但是親人不在身邊就會多一分思念。在教學(xué)中如何將這些積極的情感轉(zhuǎn)化成學(xué)生們的體驗和感受,是我們情感目標(biāo)的主要任務(wù)。

  鑒于以上幾點,我的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、落實陳述性知識的學(xué)習(xí),識記“促、憶、異”等7個二類字。寫好“促、插”兩個左右結(jié)構(gòu)的一類字。

  2、扎實程序性知識,反復(fù)誦讀古詩,在熟讀和理解的過程中背誦古詩。培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。

  3、夯實策略性知識,讓學(xué)生借助注釋理解詩句的意思,抓住“茱萸”和“蕭蕭”想象畫面,體會詩句所包含的思鄉(xiāng)之情。

  點評:能準(zhǔn)確把握詩歌的教學(xué)特點,抓住“茱萸”和“蕭蕭”兩個重點詞,引導(dǎo)學(xué)生由詞想畫面,在反復(fù)咀嚼,反復(fù)品味,反復(fù)朗讀中,引領(lǐng)、點撥學(xué)生把握詩詞意象,提升感悟內(nèi)涵。在十個一類字中,以學(xué)生的現(xiàn)狀為起點,重點寫好“促、插”兩個左右結(jié)構(gòu)的字,凸顯了新課標(biāo)提倡的多識少寫的識字教學(xué)原則。

  二、說重點難點

  本課的生字不算多,我們可以把重點放在詩歌意思的理解上,進一步讓學(xué)生理解思鄉(xiāng)的不同表達形式,體會詩歌的語言美。

  教學(xué)難點主要根據(jù)學(xué)生實際確定,因為孩子還是三年級,關(guān)于思鄉(xiāng)之情還沒有切實的體驗,所以難點定位為:在誦讀中,感受美麗的秋天,體會詩人思念家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。點評:情、讀、悟,看似不相關(guān),其實為一體。讀中悟情,情中悟讀,讀是悟情之手段,讀不離悟,悟中生情。本教學(xué)難點以詩情、以學(xué)情而定為誦讀,符合三年級兒童的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)成長。

  三、說教學(xué)方法

  創(chuàng)設(shè)情境法:多媒體播放古典音樂,圖片出示秋天的一些活動,如“捉蟋蟀,斗蟋蟀,

  做糍粑,重陽登高”等一些傳統(tǒng)童玩活動。讓學(xué)生“愛上秋天,用自己的筆寫下美麗的秋天”。

  引導(dǎo)聯(lián)想法:古詩的教學(xué)必須有豐富的想象。通過吟誦和背誦,讓詩句的意境在學(xué)生的聯(lián)想中生成,讓學(xué)生借助自己的生活體驗和詩句展開聯(lián)想,體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的感情。拓展積累法:古詩是中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華,學(xué)生學(xué)習(xí)古詩,要從學(xué)習(xí)一首詩,領(lǐng)會其他同類詩歌的一種方法,讓學(xué)生自己借助注釋來學(xué)習(xí)古詩。落實教學(xué)中學(xué)會用注釋理解詩意,感受思鄉(xiāng)的美好情感。

  點評:多種教學(xué)方法的交融,凸顯三個維度的融合:一是文本作者的抒寫之情,二是教師的傳遞之情,三是學(xué)生的體驗之情,最終交匯、融合到學(xué)生的情感上,這正是文字的彼岸所在。

  四、教學(xué)過程

  本次教學(xué)分為兩課時,第一課時學(xué)習(xí)古詩,理解詩意識字寫字。第二課時以感受情境,體驗感情,拓展學(xué)習(xí)為主。我主要說說第二課時的教學(xué),這一課時要運用具體的教學(xué)策略突破前面提到的教學(xué)難點。

  (一)情境導(dǎo)入,認(rèn)識思鄉(xiāng)

  詩歌的教學(xué)首先需要營造一種意境,要將意境結(jié)合在教學(xué)的始終,所以在導(dǎo)入時,我用多媒體播放《陽關(guān)三疊》的音樂,在學(xué)生欣賞音樂中隨機展示古代兒童在秋天的一些童玩活動,將學(xué)生帶入一種悠悠的古文化當(dāng)中。

  點評:詩,很美。它總是輕輕觸動人心靈的琴弦,讓人一輩子難忘。開課伊始,以音樂與圖片在學(xué)生的內(nèi)心建構(gòu)起一方精神家園。

  出示古詩《夜書所見》。讓學(xué)生先試著理解詩題。讀一讀古詩,回答問題:圖上畫的是什么季節(jié),小朋友在做什么?詩人在哪里?理解“客”指什么。目的在于引導(dǎo)學(xué)生整體感知詩文大意。

 。ǘ┙柚⑨,理解詩意

  借助注釋理解詩意這是學(xué)生第一次接觸的形式,學(xué)生對這一方法比較陌生。當(dāng)課堂上有學(xué)生提出“老師,這個是什么意思?”我就引導(dǎo)大家看古詩下面的注釋,告訴他們借助注釋可以幫助學(xué)習(xí)古詩。

  “借助注釋,我們試著來說一說詩句的意思!背鍪咎羁者@個拐杖,讓學(xué)生邊讀邊填空:夜_(時候),客(詩人),蕭蕭_(看見,聽見),_(心里感到)。知_挑促織(想到),(心里感到。)

  學(xué)生說不出來的需要老師用拐杖來幫忙,提高學(xué)生的語言表達能力,學(xué)生能夠理解的就放手讓學(xué)生自己用注釋來理解。在理解詩意中有了對詩文的直觀感受。

  點評:以注釋為拐杖,以填空為拐杖,降低學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生初知大意,由看到的引導(dǎo)到想到的,由遠及近,由表及里,喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 。ㄈ┦熳x成誦,理解詩句意境

  古詩的教學(xué)在于語言的提煉和情境的感受,只有整體閱讀,整體感知,才能走入詩的意境中。采用教師范讀,自由讀,同桌互讀,小組讀,個人背誦等形式,讓學(xué)生在充分的朗讀中感受古詩的語言魅力。在這個過程中主要以學(xué)生自己的理解感受為主。

  第一個的問題就是“說說詩句的大意”,讓學(xué)生自己在讀中領(lǐng)悟,并在多名學(xué)生的補充中完善詩句的意思。

  第二個問題是讓學(xué)生結(jié)合自己的.生活體驗(離開自己的父母來到學(xué)校讀書的心情)走進詩人的內(nèi)心,感受詩人的思鄉(xiāng)之情。

  抓重點詞語理解詩人的思鄉(xiāng)之情。古詩的語言非常精妙,一個字一個詞都是點睛之筆!兑箷姟纷プ∫粋“送”字,提問“秋風(fēng)給詩人送來了什么?”學(xué)生會說是(寒冷、孤獨、冷清)

  面對此情此景,“動客情”,詩人會想到家鄉(xiāng)的一切,想到家鄉(xiāng)的樹,家鄉(xiāng)的河,家鄉(xiāng)的人,家鄉(xiāng)的故事,而眼前只有什么?

  抓“挑”字,這個字能讓你想到什么?(引導(dǎo)學(xué)生明白兒童捉蟋蟀的專注有趣),童年的活動多么有趣,詩人的心早飛到了遙遠的故鄉(xiāng)。

  點評:該詩的解讀,教師共用三招。第一招,結(jié)合自己的生活體驗,走進詩人的世界。將心比心,融情想象,讓學(xué)生身臨其境;第二招,抓住“送”字,營造環(huán)境;第三招,抓住“挑”字,讓學(xué)生感同身受。學(xué)生的角色,由旁觀者轉(zhuǎn)為參與者,每個學(xué)生都走進了文本,這一刻,情動于中而辭發(fā)于外,教師的引導(dǎo)自然!

  《九月九日憶山東兄弟》抓住一個“獨”和“倍”。請學(xué)生給“獨”組詞,(孤獨,單獨)。提問:詩人外出求學(xué),重陽節(jié)到了,每個地方都有傳統(tǒng)的活動,登高,賞菊,插茱萸,可熱鬧了。為什么是人覺得孤獨呢?(引導(dǎo)學(xué)生明白這熱鬧是在異鄉(xiāng),不是詩人的,外面越熱鬧,詩人的內(nèi)心更加孤獨,也就更加想念自己的親人。

  點評:本環(huán)節(jié)緊扣一個“獨”字。孤獨裹挾著滿腔的凄涼與愁緒,一個“獨”字,上承游子的孤獨,下啟思鄉(xiāng)的“倍”,可謂牽一發(fā)而動全身是也。

 。ㄋ模┩卣箤W(xué)習(xí),豐富積累

  在古詩教學(xué)中要盡可能多的擴展詩文閱讀空間,讓學(xué)生在閱讀詩文中理解我國的燦爛文化。讓學(xué)生的古詩文功底在“量變中引起質(zhì)變”。拓展在于兩個方面一是拓展相同主題的古詩,另一種是展示誦讀。多媒體播放古詩《泊船瓜洲》《天凈沙﹒秋思》《人日思?xì)w》、《雜詩》,交流體會詩中的思鄉(xiāng)之情。

  提問:在誦讀古詩中,你感受到了什么?那一首詩觸動了你?

  讓學(xué)生展示自己的課外閱讀積累,進一步感受古詩的表達感情方面的語言魅力。用古詩句接龍的方法進行展示:咱們來比一比,誰積累的古詩比較多,一個同學(xué)背上句,另一名同學(xué)背下句,背不下來的就自己想出一首詩接上,不能重復(fù)哦。小火車開起來。

  這樣就讓學(xué)生將積累古詩變成一種樂趣。

  點評:古詩教學(xué)因內(nèi)容的時空跨度太大,學(xué)生的閱歷背景太淺,古詩語言與現(xiàn)有學(xué)生語感相去甚遠,而成為閱讀教學(xué)的一大難點。多數(shù)古詩教學(xué)僅僅滿足于詩意的疏通,但本環(huán)節(jié),教師以一篇帶多篇,把閱讀過程演繹成了發(fā)現(xiàn)的過程,更演變成了游戲的過程,讓學(xué)生在樂中學(xué),教學(xué)的重難點也在學(xué)生的朗朗誦讀中迎刃而解。

  (五)作業(yè)設(shè)計

  結(jié)合本組古詩的學(xué)習(xí),感受美麗的秋天

  “兩首古詩寫的都是思鄉(xiāng),第一首詩寫的是思故鄉(xiāng),想起了自己童年挑促織的情景,第二首詩寫的是在異鄉(xiāng)過重陽節(jié),讓詩人倍加思念自己的親人。這些活動在詩人心里念念不忘,可見活動是多么有趣,要是讓我們來寫這些活動,你覺得可以怎么寫?(寫細(xì)節(jié),寫人物心理活動)

  可是詩人僅僅說“知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明”就讓我們覺得有趣了。原因是什么?因為聯(lián)想,詩人營造了一個豐富的想象環(huán)境。

  “遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人”讓我們想起了什么場景?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,說說自己的想象。

  用自己的筆寫一寫有趣的秋天。

  點評:整堂課,始于想象的讀,終于想象的寫。先在特定的情境中展開想象,后在特定的心境中展開想象,想象的角度與廣度都在增加,唯一不變的是心中的情。正是想象,讓平面的文字立體,給予了它生命,讓文字有了溫度,有了靈性,同時打開了學(xué)生的心靈之門。

《夜書所見》說課稿4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景,陶冶愛美情趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣

  2、理解詞句意思了解古詩敘述的內(nèi)容,想象美景

  3、背誦詩文、默寫詩文

  教學(xué)重難點:

  在朗讀詩句中進入情境,有感情朗讀

  課時安排:

  1課時

  說教學(xué)設(shè)計:

  《舟夜書所見》是一首寫景的詩,如何讓學(xué)生讀中生趣,讀中感悟,讀中動情呢?必須最大限度地調(diào)動學(xué)生生活體驗,放飛學(xué)生想象的翅膀,讓學(xué)生身臨詩句之中,暢游在作者給我們營造的環(huán)境里,感悟古詩的美。在讀中理解,在讀中體會,在讀中想象,在讀中欣賞,在讀中拓展。

  開課的時候,就調(diào)動起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合學(xué)生生活實際,由生活中見到的美景談開,在同學(xué)參與興趣極高的狀態(tài)下,用“有過夜間觀賞江景的經(jīng)歷嗎?”這一問題,自然過渡到古詩的學(xué)習(xí)中。也就是從生活中來,調(diào)動學(xué)生的生活體驗,為學(xué)習(xí)古詩做好鋪墊。

  這首詩結(jié)構(gòu)簡單,語言通俗易懂,如何引導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨特的體驗,就是教學(xué)的關(guān)鍵。我在教學(xué)設(shè)計中按照詩句呈現(xiàn)的意境,將詩分成兩大塊。第一塊就是1、2兩行,以個性朗讀為訓(xùn)練點,讓學(xué)生適度理解詩人在見到漁燈之后的高興以及從“孤光”當(dāng)中體會到詩人冷清復(fù)雜的心境。第二塊也就是3、4兩行,以個性想象為訓(xùn)練點,從“散”之中,想象情景的變化和詩人心境的變化。無論是哪一塊,都積極鼓勵學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們思維的閃光點,讓他們真正融入到學(xué)習(xí)之中,學(xué)出自己的個性。

  我依然采取了讓學(xué)生搜集材料、小組合作學(xué)習(xí)再共同交流的方式。由于學(xué)生對詩中所描寫的美境感性認(rèn)識少,所以理解上出現(xiàn)了一定的偏差。特別是對詩的后兩句“微微風(fēng)簇浪,散作滿河星”理解更不到位,導(dǎo)致了學(xué)生對文章中心思想的把握。針對這種現(xiàn)象,我充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,幫助學(xué)生理解文本,如詩句配上動畫等。讓學(xué)生邊讀邊思考,投入感情地讀,配上音樂讀,自由讀,指名讀,比賽讀,齊讀,背誦等,直至感悟到詩句中所描繪的'畫面之美,讀出自己獨特的韻味。運用課件,加深學(xué)生的感性認(rèn)識。教學(xué)本課時,針對學(xué)生了解河(海)面漁火知識過少和“燈光”與“滿河星”之間的關(guān)系不易理解的特點,結(jié)合“根據(jù)詩句想象古詩所描繪的美麗畫面”的要求,我利用課件:在漆黑的夜晚,一只小漁船點著孤零零的一盞漁燈,仿佛螢火蟲的光亮,從遠處緩緩駛來,那情景非常寧靜;陣陣微風(fēng)漾起層層細(xì)浪,原來那點亮光散開成河面閃爍的星星,又是多么迷人。以動畫演示畫面,不但輕而易舉地解決了“燈光”與“滿天星”之間的關(guān)系,而且使學(xué)生受到美的熏陶,為進一步理解作者所表達的思想感情做了鋪墊。

  教學(xué)中通過教師范讀,強化詩所烘托的意境。受前兩首詩的影響,特別是當(dāng)學(xué)生看到“月黑”、“孤光”、“一點”等詞后,學(xué)生往往會不自覺地聯(lián)想到這首詩表達的也應(yīng)為作者孤獨、寂寞的心情。其實不然。為強化詩所表達的意境,我在學(xué)生初步理解詩意后,讓學(xué)生閉上眼睛,邊聽老師范讀文章,邊想象詩所描寫的畫面。通過老師的范讀和課件演示,促使同學(xué)們悟出詩人所表達的思想感情:對夜色中水面漁火景象的贊美。

  課前,讓學(xué)生收集描寫夜景的古詩。在學(xué)生理解詩意、作者的思想感情之后,我安排孩子們積累一首描寫夜景的古詩,既增加學(xué)生的積累,又是對學(xué)習(xí)方法的一種鞏固。

《夜書所見》說課稿5

  今天我說的課題是《夜書所見》。現(xiàn)在我就從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點 、設(shè)計理念、教法學(xué)法、教學(xué)過程幾方面闡明我的教學(xué)思路。

  首先我說說對教材的理解:

  《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)三年級上冊第三組課文中的古詩。這是南宋詩人葉紹翁寫的客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨郁悶,由看到遠處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

  根據(jù)我對教材、課標(biāo)的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,我把教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個方面:

  1、知識和技能目標(biāo):

  a會認(rèn)兩個生字蕭、梧,會寫兩個生字促、深,讀準(zhǔn)一個多音字 挑( )。

  b引導(dǎo)學(xué)生理解詩意體會詩人所描繪的情景。

  2、過程、方法目標(biāo):

  學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會詩歌的感情。

  3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):

  a有感情的朗讀古詩,背誦古詩。

  b激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣 。

  重難點:感受詩中的秋意和詩情,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  設(shè)計理念:

  《課標(biāo)》指出語文課程應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,讓學(xué)生更多的接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。古詩教學(xué)注重詩中有畫,詩中有情,詩中有詩。所以我在教學(xué)中以品詩賞畫的新理念,發(fā)揮學(xué)生的想象能力,聯(lián)系兒童的生活體驗,通過反復(fù)誦讀,體會詩人的感情。滲透對比閱讀,體會詩中有詩,激發(fā)讀詩的熱情。

  說教法、學(xué)法:

  誦讀法:引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中,體會詩人的情感。

  想象法:聯(lián)系兒童的現(xiàn)實生活利用想象拓展、延伸,促進思鄉(xiāng)情的體會。

  直觀教學(xué)法:利用多媒體教學(xué),讓學(xué)生品詩賞畫,促進思鄉(xiāng)情的體會。

  對于教學(xué)過程我是這樣預(yù)設(shè)的:

  一、 美圖導(dǎo)入,營造詩境

  1. 出示掛圖,請學(xué)生說出掛圖中的景物、人物,然后互相交流,根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。

  2. “同學(xué)們的故事很精彩,老師真是佩服呢!這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩!來,我們一起走進《夜書所見》!

 。◤男蜗笾庇^的圖畫入手,符合兒童的認(rèn)識規(guī)律。通過圖片營造詩文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事,一是為了訓(xùn)練口語表達的能力,二是為了有一個輕松的開始,創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待,預(yù)熱課堂。)

  二、引題,走入文本,準(zhǔn)確地朗讀古詩

  A 出示詩題,讀題,說題目的意思。(要求讀得整齊,響亮)

  題目中的書是什么意思?(古代用書解釋為寫)

  題目“夜書所見”是什么意思呢?誰來說一下?(在夜里把自己所看到的景物寫下來)

  作者寫了什么內(nèi)容?

  B 出示詩歌,自己讀詩歌,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把生字多讀幾遍。

  C 誰愿意來露一手,讀給大家聽。(指名讀)大家評議;字音讀準(zhǔn)了嗎?

  再讀,注意找出多音字“挑”,請同學(xué)標(biāo)上拼音,把字帶到詩句里讀。 還有兩個生字朋友:促 深 注意平、翹舌音,結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。

  這是滲透《課標(biāo)》第二學(xué)段目標(biāo)中養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與和表現(xiàn)的機會。

  D 指名三讀古詩,全班齊讀古詩。

  這是讓學(xué)生充分的讀書,讓學(xué)生正確流利的讀通古詩。

  三、 深入文本,理解詩意,想象畫面,體會感情

  A 詩人夜晚所看見了什么?(快速找出來)請同學(xué)們自由讀讀這首古詩,邊讀邊把詩人所看到的、所聽到的用“△”畫下來。

  梧葉 燈 促織

  “不動筆墨不讀書”,讓學(xué)生邊讀邊畫,培養(yǎng)學(xué)生帶問題讀書,養(yǎng)成邊讀邊畫的習(xí)慣。

 。ㄋ模┢纷x賞析,感悟詩意

  1.賞析第一、二行詩

 。1)下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩,先來看看前兩行詩。

 。2)請男同學(xué)讀一讀這兩行詩。

  (3)梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動下,發(fā)出了什么聲音呢?(蕭蕭)結(jié)合注釋解詞。

 。4)第二行詩句這里的“客”是指誰呢?

 。ń榻B作者他是一位南宋的詩人,(課件板書:南宋 葉紹翁)他的詩以七言絕句最佳,他擅長寫景抒情,字句華美精麗。)

  為什么說詩人是“客”?(因為他身在異鄉(xiāng))

 。5)請大家想想,(播放音樂渲染氣氛)蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉,送來陣陣寒冷,江面上也吹來了秋風(fēng),在這樣的一個夜晚,假如你就是這個獨自在外地作客的詩人,看到眼前的情景,你會產(chǎn)生怎樣的心情?有了這樣孤單寂寞的心情就會很容易想起了什么呢?

 。6)當(dāng)你們離開家鄉(xiāng)來到天津讀書,你們想家嗎?你想起了誰呀?請你讀一讀這句詩好嗎?

 。7)通過你的朗讀,老師深深地感受到你也非常想家!對呀,看到這樣的秋景,很容易觸動了我的思鄉(xiāng)之情,這就叫做什么呀?(板書:動客情)

 。8)小組賽讀這兩行詩,看看哪組最能體會詩人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀,齊讀。

 。9)你們真是詩人的知音人,讀出了他的寂寞,讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰可以結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思?(說得好的給予表揚。)

  [設(shè)計意圖]

  抓住詩句中的字詞來理解詩文內(nèi)容,注重學(xué)生的情感體驗。通過創(chuàng)設(shè)情境,播放音樂,引導(dǎo)學(xué)生想象,感受秋天,感受詩人的孤獨和思鄉(xiāng)情感,從而受到情感的熏陶。并讓孩子談?wù)勛约弘x開家鄉(xiāng)的感受,深深體會“動客情”,實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。

  2.賞析第三、四行詩

  (1)師:正當(dāng)詩人孤獨的時候,他又看到了什么?想到了什么呢?現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)后面兩行詩。請同學(xué)們默讀,邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來想一想。

  (2)女同學(xué)讀,指名匯報看到了什么。

 。3)讀到這里,你們有不懂的地方嗎?

 、 生提出疑問,師生一起解決。

 、 師也可提出疑問:在這里想問一問:“知”字是什么意思呢?

  引導(dǎo):你想一想,詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火,他真的能看見那么小的蟋蟀嗎?(不能)那是作者的什么呢?(是作者想到的,猜到的,料想的)所以這個“知”字是料想的意思。(指名說)

 、 請同學(xué)們發(fā)揮想象,你還能猜想孩子在玩些什么呢?

 。4)師:是的,他看見兒童玩得那么高興,那么投入的時候,就越會想到了什么呢?(想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年)(板書:思鄉(xiāng)之情)

 。5)詩人看到孩子們高興的情景,想起了自己的童年,他那孤獨的心,頓時變得親切了。下面,誰能用自己的話說說這兩行詩的意思嗎?

 、 指名說:生可能會直譯詩句,這時師可引導(dǎo):

  你是按照每個字的意思說的`,可是覺得通順嗎?怎樣才能說得通順呢?有時候在把古詩變成我們的語言的時候,可以根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。

 、 誰來根據(jù)老師剛才的提示說一說詩句的意思?(指名說)

 。6)指名讀詩,齊讀,讀出詩人當(dāng)時的心情。

  [設(shè)計意圖]

  通過學(xué)生交流自己對詩句的理解,解除疑難,理解詩句所描述的情景。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,讓學(xué)生理解詩句的意思,必須讓學(xué)生把詩句聯(lián)系起來進行分析,這既符合古詩本身的特點,也讓學(xué)生在嘗試?yán)斫獾倪^程中慢慢悟出了學(xué)習(xí)古詩的方法。并且還引導(dǎo)學(xué)生對于詩句中的“知”字深入思考,品詞析句,積極思維,展開想象,使之感受更為深入,感受到詩人的情感變化,體悟了詩內(nèi)涵,也學(xué)會了閱讀。

 。ㄎ澹┯螒蚓毩(xí),加深理解

  1.剛才同學(xué)們對詩的大意基本弄懂了,那我們來玩?zhèn)小游戲吧!游戲的規(guī)則是:我說詩句的意思,你們來猜相應(yīng)的詩句,好嗎?(課件出示)

  2.這個游戲好玩嗎?你們同桌來試試你說我猜。

  [設(shè)計意圖]

  本環(huán)節(jié)根據(jù)兒童的心理特點,以游戲的形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣,從而加深對詩句的理解。

  1.全詩從頭到尾都融進了詩人的思鄉(xiāng)之情。讀的時候要注意讀出感情,讀出詩的韻味,現(xiàn)在請同學(xué)們聽老師讀一遍,你們認(rèn)真地聽一聽。師配樂范讀。

  2.你能不能讀出這種“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來?(自由讀)

  3.誰能大膽地讀給大家聽呢?(配樂,指名讀)

  4.你認(rèn)為他讀得怎樣?生互相評一評。

  5.思鄉(xiāng)的感情越來越濃了,現(xiàn)在讓我們男女賽讀,看看誰讀得好。信愖x)

  6.師:聽了你們的朗讀,老師也被你們那深深的鄉(xiāng)愁打動了!

  [設(shè)計意圖]

  語文的閱讀教學(xué)應(yīng)該堅持“以讀為本”,詩歌教學(xué)更是如此。“三分詩,七分讀”這句話就強調(diào)了詩歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。建筑是凝固的音樂,那古詩就是跳躍的五線譜。我把音樂引進課堂,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣,讓學(xué)生在讀中感悟,在感悟中朗讀,走進詩人的內(nèi)心世界,讓情感升華。

  (七)背誦古詩,加強積累

  1.你們最喜歡玩游戲了,現(xiàn)在我們再來玩玩:

 。1)我說說詩中的一個字,請你說出相應(yīng)的詩句。(課件出示:蕭、客、促、深)

 。2)我指出圖片,你說出相應(yīng)的一句詩。

  2.同學(xué)們對于古詩掌握得很好,你能把它背下來嗎?

  3.同桌互相背古詩,再指名、齊背古詩。

  [設(shè)計意圖]

  古詩教學(xué)要注重背誦積累,背誦古詩不僅僅是語言的積累,同時還是文化的積累,思想的積累。再次通過游戲等不同的方式進行背誦,增加學(xué)生的語言積累,品味古詩的詩蘊。

  (八)拓展延伸,質(zhì)疑問難

  1.在秋天的夜晚,周圍的景色觸動了詩人的心,于是就寫下《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。你們還讀過哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩呢?(指名讀或背)

  2.小結(jié):秋天到了,當(dāng)我們離別家鄉(xiāng),離別親人的時候,我們是多么容易思念,有時一草一木都會引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。

  [設(shè)計意圖]

  語文教學(xué)光依靠教材是不夠的,教師應(yīng)靈活把握教材,拓展教材,使課堂教學(xué)得到拓展和延伸,并架設(shè)起課內(nèi)、課外有機連接的橋梁,豐富學(xué)生的積累。

 。ň牛┎贾米鳂I(yè),課外延伸

  1.背誦《夜書所見》

  2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩,把自己喜歡的背下來,還可以與大家一起交流。

  3.做生活中的有心人,細(xì)心觀察一下自己周圍的景色,看看有哪些景物反映了秋天的特點,這時你也有怎樣的感受呢?

  [設(shè)計意圖]

  課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生多背誦優(yōu)秀詩文。針對三年級學(xué)生的特點,要注意扶放結(jié)合,由點及面,讓學(xué)生在閱讀中充分感受中華古詩文化的魅力!皩W(xué)習(xí)即生活”,讓學(xué)生走進與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的世界,走進更廣闊的生活課堂,才是真正的積累,才是真正的學(xué)習(xí)。

  (十)板書設(shè)計,突出主題

  夜書所見

  葉紹翁

  見:梧葉 促織 一燈明

  聽:寒聲

  感:動客情

  思鄉(xiāng)之情

  [設(shè)計意圖]

  板書的設(shè)計是緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,抓住重點詞語,并突出主題,表達詩人的思鄉(xiāng)之情,使學(xué)生一目了然,從而對古詩的理解有所加深。

《夜書所見》說課稿6

  一、說教材

  《夜書所見》是(人教版)小學(xué)語文三年級上冊第九組課中的古詩。作者葉紹翁,表達了他目睹秋風(fēng)落葉和籬笆燈火而勾起的思鄉(xiāng)之情。根據(jù)我對教材、課標(biāo)的理解,把教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個方面:

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會認(rèn)兩個生字蕭、梧,會寫兩個生字促、深,讀準(zhǔn)一個多音字挑(tiao)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生理解詩意,學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意。

  3、利用多媒體教學(xué),讓學(xué)生品詩賞畫,品味思鄉(xiāng)情。

  二、說學(xué)情和學(xué)法

  由于小學(xué)三年級的學(xué)生年齡小,生活閱歷淺,可能對古詩所表達的思念家鄉(xiāng),思念親人的感情不容易理解,需要他們通過畫面,以及多次誦讀,從字里行間去品味。因此古詩采用了誦讀法和想象法:誦讀法:引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中,體會詩人的情感;想象法:聯(lián)系兒童的現(xiàn)實生活想象畫面。

  三、說教學(xué)流程及設(shè)計理念

  一引入文本,讀準(zhǔn)古詩。

  1、出示詩題,讀題,說題目的意思。題目中的書是什么意思?(古代用書解釋為寫)

  2、出示詩歌,自己讀詩歌,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把生字多讀幾遍。二人小組內(nèi)完成自學(xué)導(dǎo)讀單生字詞部分后,交流匯報。

  二深入文本,理解詩意。

  1、詩人夜晚所看見了什么?(快速找出來)

  2、你從哪句看出兒童在捉蟋蟀?(知有兒童挑促織)你怎么知道促織是蟋蟀?因為詩歌的左下角多了一項注釋。我們要善于利用注釋學(xué)習(xí)古詩。并學(xué)習(xí)這種利用注釋理解詩句意思的方法,四從大組合作學(xué)習(xí)理解每句詩的意思。

  3、帶著作者所要表達的感情再次朗讀,通過各種形式的反復(fù)的朗讀,使學(xué)生能夠背誦。

  三背誦古詩,加強積累

  1通過游戲的'方式加強記憶。我說說詩中的一個字,請你說出相應(yīng)的詩句。(課件出示:蕭、客、促、深)我指出圖片,你說出相應(yīng)的一句詩。

  2同桌互相背古詩,再指名背、或全班齊背古詩。

  四、拓展延伸,質(zhì)疑問難

  在秋天的夜晚,周圍的景色觸動了詩人的心,于是就寫下《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。你們還讀過哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩呢?(指名讀或背)(例如:李白的《靜夜思》)

  2、課文學(xué)到這里,你們還有沒有不懂的呢?

  五、布置作業(yè),課外延伸

  1背誦《夜書所見》

  2收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩,把自己喜歡的背下來,還可以與大家一起交流。

  六、板書設(shè)計:

  夜書所見

  葉紹翁

  見:梧葉促織一燈明

  聽:寒聲思鄉(xiāng)之情

  感:動客情

《夜書所見》說課稿7

  今天我說的課題是《夜書所見》,F(xiàn)在我就從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、設(shè)計理念、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)特色幾方面闡明我的教學(xué)思路。

  首先我說說對教材的理解:

  《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)三年級上冊第三組課文中的古詩。這是南宋詩人葉紹翁寫的客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨郁悶,由看到遠處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

  根據(jù)我對教材、課標(biāo)的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,我把教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個方面:

  知識、技能目標(biāo):

  1.會認(rèn)兩個生字蕭、梧,會寫兩個生字促、深,讀準(zhǔn)一個多音字挑()。

  2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩意體會詩人所描繪的情景。

  過程、方法目標(biāo):學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會詩歌的感情。

  情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):有感情的朗讀古詩,背誦古詩。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  俗話說:牽牛要牽牛鼻子。也就是要抓住重難點,這課的重難點是:感受詩中的秋意和詩情,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  理念是先導(dǎo),基于以上目標(biāo)我說說這堂課的設(shè)計理念:

  《課標(biāo)》指出語文課程應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,讓學(xué)生更多的接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的'規(guī)律。努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。現(xiàn)代古詩教學(xué)注重詩中有畫,詩中有情,詩中有詩。所以我在教學(xué)中以品詩賞畫的新理念,發(fā)揮學(xué)生的想象能力,聯(lián)系兒童的生活體驗,通過反復(fù)誦讀,體會詩人的感情。滲透對比閱讀,體會詩中有詩,激發(fā)讀詩的熱情。找準(zhǔn)拓展點,延伸點,利用逆向思維在所見和所不見中深切體會思鄉(xiāng)情。

  葉圣陶先生說;教就是為了不教。是的授之魚,不如授之漁。

  說教法、學(xué)法:

  誦讀法:引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中,體會詩人的情感。

  對比法:滲透對比閱讀的理念,利用人物對照、意境對照,激發(fā)孩子讀詩的熱情。

  想象法:聯(lián)系兒童的現(xiàn)實生活利用想象拓展、延伸,逆向思維促進思鄉(xiāng)情的體會。

  直觀教學(xué)法:利用多媒體教學(xué),讓學(xué)生品詩賞畫,促進思鄉(xiāng)情的體會。

  對于教學(xué)過程我是這樣預(yù)設(shè)的:

  一、課前活動,接近文本

  大量背誦學(xué)過的古詩。提醒古詩的節(jié)奏與感情可以適時夸張。這是根據(jù)三年級學(xué)生的特點及聯(lián)系以前的古詩激起學(xué)古詩的熱情.

  二、引題,走入文本,準(zhǔn)確地朗讀古詩

  a出示詩題,讀題,說題目的意思。(要求讀得整齊,響亮)

  題目中的書是什么意思?(古代用書解釋為寫)作者寫了什么內(nèi)容?

  b出示詩歌,自己讀詩歌,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把生字多讀幾遍。

  c誰愿意來露一手,讀給大家聽。(指名讀)大家評議;字音讀準(zhǔn)了嗎?再讀,注意找出多音字“挑”,請同學(xué)標(biāo)上拼音,把字帶到詩句里讀。還有兩個生字朋友:促深注意平、翹舌音,結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。

  這是滲透《課標(biāo)》第二學(xué)段目標(biāo)中養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與和表現(xiàn)的機會。

  d指名三讀古詩,全班齊讀古詩。

  這是讓學(xué)生充分的讀書,讓學(xué)生正確流利的讀通古詩。

  三、深入文本,理解詩意,想象畫面,體會感情

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