《三角形的特性》說課稿

時(shí)間：2024-07-23 15:40:20 說課稿我要投稿

《三角形的特性》說課稿12篇【通用】

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《三角形的特性》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《三角形的特性》說課稿12篇【通用】

《三角形的特性》說課稿1

　　一、說教材

　　（一）、內(nèi)容：

　　《三角形的特性》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書80-81頁(yè)內(nèi)容，這部分內(nèi)容包括三角形的定義，三角形各部分名稱，三角形的穩(wěn)定性等。學(xué)生通過上冊(cè)對(duì)空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)三角形已有了直觀認(rèn)識(shí)，能夠從平面圖中分辯出三角形。例題1：是有關(guān)三角形定義的教學(xué)，著重是讓學(xué)生在“畫三角形”的操作活動(dòng)中進(jìn)一步感知三角形的屬性。抽象出概念。例題2：著重于三角形的重要特性是“穩(wěn)定性”，在生活中有著廣泛應(yīng)用。它可以讓學(xué)對(duì)三角形有更為全面和深入的認(rèn)識(shí)。同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和實(shí)踐能力。

　�。ǘ�、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過動(dòng)手操作和觀察比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會(huì)在三角形內(nèi)畫高。

　　2、通過實(shí)驗(yàn)，使用權(quán)學(xué)生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生觀察，操作能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

　�。ㄈ⒔虒W(xué)重點(diǎn)：理解三角形的特性。

　　（四）、教學(xué)難點(diǎn)：在三角形內(nèi)畫高。

　　二、說教法

　　（一）、情境教學(xué)法。

　　在特定的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維。為了解決問題，學(xué)生會(huì)主動(dòng)探索新方法，從而將問題的解決和方法融為一體，這樣安排有利于密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　（二）、操作討論法。

　　在動(dòng)手操作，討論交流時(shí)學(xué)生各抒己見，這樣即啟迪學(xué)生思維，又能增強(qiáng)其合作意識(shí)。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，在探索發(fā)現(xiàn)問題的過程中解決問題，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師在課堂上起到了組織者，引導(dǎo)者與合作者的作用。

　　三、說學(xué)法。

　�。ㄒ唬⒆灾魈骄俊稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地進(jìn)行模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，親身體驗(yàn)。如：畫一畫、議一議、說一說等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)新知、建構(gòu)新知，從而掌握新知，培養(yǎng)合作意識(shí)和探究品質(zhì)，發(fā)展思維能力和解決問題的能力。

　�。ǘW(xué)以致用，在學(xué)完新知后，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問題。這樣，不僅增長(zhǎng)學(xué)生智慧又使學(xué)生進(jìn)一步感受到了數(shù)學(xué)與生活密不可分的關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和信心。

　　四、說教學(xué)程序。

　�。ㄒ唬⒙�(lián)系生活，情境導(dǎo)入

　　1、出示80頁(yè)情境圖，學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)描述三角形。

　　2、說一說：生活中還有哪些物體上有三角形。

　　3、課件出示生活中常見的物體上的三角形。

　　4、導(dǎo)入并板書課題。

　　（二）、操作感知，理解概念

　　1、發(fā)現(xiàn)三角形的特征

　　2、概括三角形的定義

　�。�1）、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括什么叫三角形？

　　（2）、議一議：下面的'圖形是不是三角形？

　�。�3）、討論：哪種說法更準(zhǔn)確？

　　（4）、指導(dǎo)閱讀80頁(yè)“三角形”定義。

　　3、認(rèn)識(shí)三角形的底和高

　　（1）、出示三角形屋頂?shù)姆孔印＃▎枺耗隳軠y(cè)出三角形房頂?shù)母叨葐�？學(xué)生動(dòng)手操作）。

　　（2）、你是怎么測(cè)量的？（學(xué)生交流匯報(bào)）。

　�。�3）、講解測(cè)量過程？（得出：三角形高、底的概念）。

　�。�4）、出示81頁(yè)三角形（問：這是這個(gè)三角形的一組底和高嗎？你還能畫出其它的底和高嗎？學(xué)生動(dòng)手操作，然后評(píng)議交流）。

　　4、拓展

　　在三角形ABC中，以AB為底邊的高是（）；以AC為底邊的高是（）；以BC為底邊的高是（）。

　　（三）、實(shí)驗(yàn)解疑，探索特性

　　1、提出問題：出示81頁(yè)插圖，問圖中哪里有三角形？生產(chǎn)生活中為什么要把這部分做成三角形呢？它具有什么特性？

　　2、實(shí)驗(yàn)解疑

　　（1）、學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的三角形、四邊形學(xué)具分小組實(shí)驗(yàn)，拉一拉學(xué)具會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。�2）、得出結(jié)論：三角形具有穩(wěn)定性。

　　（3）、舉例說出生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性。

　�。ㄋ模㈧柟踢\(yùn)用，提高認(rèn)識(shí)

　　課件出示練習(xí)十四：1、2、3題

　　（五）、總結(jié)評(píng)價(jià)，質(zhì)疑問難

　　1、本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

　　2、你對(duì)三角形有了哪些認(rèn)識(shí)？

《三角形的特性》說課稿2

　　我說課的內(nèi)容是：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容：《三角形的特性》。

　　我將從教材的分析與處理、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行說課。

　　一、首先說教材的分析與處理

　　(一)教材的地位與作用

　　三角形是平面圖形中最簡(jiǎn)單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，并借助三角形來推導(dǎo)有關(guān)的性質(zhì)。因此，三角形的內(nèi)容是今后學(xué)習(xí)平面幾何、立體幾何相關(guān)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課是三角形認(rèn)識(shí)的第二階段。

　　本年段的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角、線段等知識(shí)，并且能夠從平面圖形中清楚地分辨出三角形，在生活中也積累了一定的空間知識(shí)，具備了一定的抽象思維能力，可以比較抽象地認(rèn)識(shí)圖形，并進(jìn)行一定的探索。根據(jù)新課標(biāo)的要求，以及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)4—6年級(jí)學(xué)段的要求，即："了解簡(jiǎn)單幾何圖形的基本特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，在解決問題中初步學(xué)會(huì)與他人合作，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)充滿探索與創(chuàng)造"和本節(jié)課教材內(nèi)容，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過動(dòng)手操作和觀察比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形，知道三角形的特征、特性及三角形的高和底的含義，會(huì)在三角形內(nèi)畫高。

　　2、讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、概括能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　我確定教學(xué)重點(diǎn)為：理解三角形的定義、掌握三角形的特征和特性。教學(xué)難點(diǎn)為：在三角形內(nèi)畫高。

　　在呈現(xiàn)教學(xué)信息和感知材料方面，我采用多媒體演示的方法，這樣做可以更直觀、易懂。我還準(zhǔn)備了三角形和多邊形的框架模具、答題卡等教具和學(xué)具，為教學(xué)的展開做好充分的準(zhǔn)備。

　　二、說教法、學(xué)法。

　　數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)："數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生在觀察、操作、思考、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)".

　　根據(jù)上述新課標(biāo)的基本理念，本節(jié)課我采用直觀演示、引導(dǎo)探索、講解示范、操作發(fā)現(xiàn)等方法來組織學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的'過程。為此，在本節(jié)課的學(xué)法指導(dǎo)中，我將指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中自主探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。將觀察發(fā)現(xiàn)、操作比較、自主探究、合作交流等方法貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手來親身經(jīng)歷"做數(shù)學(xué)"的過程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效建構(gòu)。

　　三、說教學(xué)過程。

　　根據(jù)新課程理念和學(xué)情特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　(一)生活情境，直接引入

　　先請(qǐng)學(xué)生觀察生活情境圖，直觀感受生活中眾多地方都要用到三角形，直接引入新課："三角形的特性".

　　【這樣由生活現(xiàn)象引入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，為教學(xué)活動(dòng)的展開(進(jìn)一步探究新知)做好鋪墊。】

　　(二)自主建構(gòu)，探究特征

　　本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我共分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

　　第一層次：嘗試研究，探究特征

　　先請(qǐng)同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)用具盒打開釘子板，在上面用最快的速度圍成一個(gè)三角形;再請(qǐng)學(xué)生在圖本上畫一個(gè)三角形;最后請(qǐng)同學(xué)們拿出三角板，數(shù)一數(shù)、摸一摸三角板有幾個(gè)角和幾條邊，并說一說自己對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)。師生總結(jié)三角形的定義。明確三角形的特征：三角形有三條邊、三個(gè)頂點(diǎn)和三個(gè)角。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生重點(diǎn)理解圍成的涵義。然后請(qǐng)學(xué)生試著總結(jié)三角形的定義，標(biāo)出三角形各部分的名稱，最后講授用字母表示三角形。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在探究三角形的概念時(shí)，圍成是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，為了有效的突破難點(diǎn)，我請(qǐng)學(xué)生在釘子板上圍出三角形，在有效的操作活動(dòng)中，學(xué)生直觀理解了圍成的含義。而且通過圍、畫、數(shù)、摸、說等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生充分理解了三角形的含義及特點(diǎn)�！�

　　第二層次：嘗試操作，體驗(yàn)畫高

　　三角形高的認(rèn)識(shí)及畫法，是本節(jié)課的難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我把三角形高的知識(shí)，融入到實(shí)際問題的情境中，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)層次：

　　首先，用課件出示兩個(gè)人字形屋架圖，讓學(xué)生觀察，分辨哪個(gè)屋架要高一些?是從哪兒看出來的?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)屋架的高度進(jìn)行測(cè)量。教師再用課件，把兩個(gè)屋架的實(shí)物圖抽象成兩個(gè)三角形，在剛才測(cè)量屋架高度的部位畫上一條虛線，"三角形的高"就生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生理解得也會(huì)更為透徹。然后，讓學(xué)生自學(xué)三角形高和底的定義，在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自己探索畫出一條高。

　　最后：要求改變?nèi)切蔚男螤詈蛿[放位置，請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)辨認(rèn)三角形的高，豐富對(duì)高的認(rèn)識(shí)。本環(huán)節(jié)學(xué)生的思維難度加大，在畫三角形的其他2條高時(shí)，很多同學(xué)會(huì)遇到困難，因此，我會(huì)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用課件演示旁邊兩條高的畫法，引領(lǐng)學(xué)生思考，拓寬學(xué)生思維的廣度，讓教學(xué)的難點(diǎn)迎刃而解。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)我充分應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生形象、直觀地認(rèn)識(shí)高，并讓學(xué)生經(jīng)歷探索高的畫法過程，不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)，而且讓學(xué)生驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的價(jià)值，感受到成功的喜悅�！�

　　第三層次：實(shí)驗(yàn)解疑，探索穩(wěn)定特性

　　三角形的穩(wěn)定性學(xué)生不容易理解，我通過游戲引入，請(qǐng)學(xué)生拉三角形和多邊形的框架模具。發(fā)現(xiàn)怎么拉三角形的框架模具都不動(dòng)，而多邊形的框架模具卻變形了。這是為什么呢?引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生可能會(huì)聯(lián)想起四年級(jí)上學(xué)期學(xué)過的四邊形有易變形的特性，所以學(xué)校的電動(dòng)門中間的骨架要設(shè)計(jì)成四邊形的，也由此會(huì)想到，三角形不易變形。那么，三角形為什么不易變形呢?隨著提問，再將學(xué)生的思維引向深處，這也就是三角形的穩(wěn)定性：只要三角形的三邊的長(zhǎng)度確定，那么這個(gè)三角形的形狀和大小就完全確定了。這也是生活中有那么多地方應(yīng)用三角形的原因。最后，請(qǐng)學(xué)生回想生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的實(shí)例。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活的道理。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是順應(yīng)學(xué)生的思維，通過學(xué)生的動(dòng)手操作，交流探究，和教師的輔助講解，完成一個(gè)生疑-質(zhì)疑-釋疑的過程，讓學(xué)生親歷體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性�！�

　　(三)綜合實(shí)踐，學(xué)以致用

　　練習(xí)是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。在這里我安排了安排了三個(gè)梯度的練習(xí)，

　　一是辨一辨，在圖中辨認(rèn)哪些是三角形，哪些不是三角形。

　　二是畫一畫，在所給三角形上畫高，鞏固高的畫法。

　　三是用一用，用三角形的穩(wěn)定性解決修椅子和圍籬笆的實(shí)際問題。通過讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過這些有序而多樣的練習(xí)，既鞏固了學(xué)生學(xué)過的知識(shí)，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生理解、分析、推理的能力，體現(xiàn)了"生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)生活化"的理念，達(dá)到"學(xué)以致用"的目的�！�

　　(四)課堂總結(jié)，暢談收獲

　　【設(shè)計(jì)意圖：請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行歸納梳理，在形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，體現(xiàn)"人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)"這一理念�！�

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課的板書，我以學(xué)生的探究過程為主線，精簡(jiǎn)明了，直觀、形象，重點(diǎn)突出，有益于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

　　總之，本節(jié)課，我力圖從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，采取觀察操作、獨(dú)立思考，合作探究等學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解概念，建構(gòu)知識(shí)模型，并學(xué)以致用，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

《三角形的特性》說課稿3

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：《三角形的特性》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書80-81頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。

　　2、教材所處的地位及編排意圖。

　　這部分內(nèi)容包括三角形的定義，三角形各部分名稱，三角形的高和底，三角形的穩(wěn)定性等。學(xué)生通過上冊(cè)對(duì)空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)三角形已有了直觀認(rèn)識(shí)，能夠從平面圖中分辯出三角形。例題1：是有關(guān)三角形定義的教學(xué)，著重是讓學(xué)生在“畫三角形”的操作活動(dòng)中進(jìn)一步感知三角形的屬性。抽象出概念。例題2：著重于三角形的重要特性是“穩(wěn)定性”，在生活中有著廣泛應(yīng)用。它可以讓學(xué)對(duì)三角形有更為全面和深入的認(rèn)識(shí)。同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和實(shí)踐能力。

　　3、我的取舍。

　　為了讓學(xué)生探明三角形具有穩(wěn)定性而平行四邊形具有易變形性的奧秘，我除了讓學(xué)生動(dòng)手“拉一拉”，還增設(shè)了“擺一擺”的環(huán)節(jié)，即讓每個(gè)學(xué)生都明白：三角形三條邊的長(zhǎng)度確定，這個(gè)三角形的形狀和大小是唯一的，因而具有穩(wěn)定性；而平行四邊形雖然四條邊確定，但可以擺出形狀、大小不同的圖形，因此平行四邊形不具備穩(wěn)定性，而是具備容易變形性。

　　這一環(huán)節(jié)將會(huì)花去比較多的時(shí)間，經(jīng)過慎重思考，我決定將三角形的底和高淡化處理，放在最后一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)，作為下一節(jié)課的`引申。

　　4、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）通過動(dòng)手操作和觀察比較，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形，理解三角形的概念。

　�。�2）通過拉一拉、擺一擺的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解三角形的穩(wěn)定性，了解這一性質(zhì)在生活中的應(yīng)用。

　　（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：概括三角形的概念，理解三角形的穩(wěn)定性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：同上。

　　二、說教法、學(xué)法

　　（一）教法

　　1、操作發(fā)現(xiàn)法。

　　三角形的概念、特征對(duì)于小學(xué)生來說比較抽象。因此，我讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)手?jǐn)[一擺、拉一拉，把抽象的數(shù)學(xué)概念與具體的圖形聯(lián)系起來，豐富學(xué)生的表象，幫助學(xué)生在原有的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，抽象概括出三角形的定義，掌握它的特征。

　　2、討論法。

　�。ǘ⿲W(xué)法

　　新課標(biāo)指出，教學(xué)應(yīng)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而非學(xué)習(xí)結(jié)果，我們的教學(xué)應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，本節(jié)課要讓學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法是：學(xué)會(huì)通過觀察、操作，概括出三角形的概念，理解三角形的穩(wěn)定性，培養(yǎng)探索的能力。

　　三、說教學(xué)程序

　�。ㄕn前黑板上呈現(xiàn)一個(gè)三角形）

　�。ㄒ唬╅_門見山，引入課題

　　1.師：認(rèn)識(shí)它嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三角形的知識(shí)。

　　2.師：你認(rèn)為它為什么取名叫三角形？

　　3.師：你能將三角形的各部分名稱準(zhǔn)確指認(rèn)出來嗎？

　　（二）操作感知，理解概念

　　1.畫一畫。

　　師：請(qǐng)你用手指書空一個(gè)三角形，畫時(shí)要注意什么？

　　2.擺一擺。

　　師：每根小棒相當(dāng)于一條線段。用三根小棒擺一個(gè)三角形要注意什么？

　　全班學(xué)生在課桌面上獨(dú)立擺三角形，并請(qǐng)一學(xué)生上投影儀前擺，說一說是怎么擺的？

　　3.說一說。

　�。�1）師：同學(xué)們都正確地?cái)[出了三角形，你能用簡(jiǎn)略的話概括究竟怎樣的圖形才叫三角形嗎？

　　師生共同商議，教師逐步完善板書。

　�。�2）課件出示完整的概念：由三條線段圍成的圖形（每相鄰兩條線段的端點(diǎn)相連）叫做三角形。

　　（3）師：你認(rèn)為三角形的定義中哪些詞最重要？

　　組織學(xué)生在討論中理解“三條線段” “圍成”。

　　4.判一判。

　　下面圖形中是三角形的請(qǐng)打√，不是三角形的請(qǐng)打×，并說出你的理由。（學(xué)生一起用手勢(shì)表示）

　　5.師：為了表達(dá)方便，用字母A、B、C分別表示三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，可以記做△ABC。

　　6.找一找。

　　（1）師：生活中哪里見過三角形？

　　（2）課件展示圖片：電線桿、起重架、自行車、籃球架。

　　（三）實(shí)驗(yàn)解疑，探索特性

　　1.提出問題。

　　師指著圖片問：生產(chǎn)、生活中為什么要把這些部分做成三角形？

　　2.實(shí)驗(yàn)解疑。

　　（1）拉一拉。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們拿出預(yù)先做好的三角形、四邊形學(xué)具，分小組實(shí)驗(yàn)：拉一拉學(xué)具，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　得出：三角形具有穩(wěn)定性，平行四邊形具有容易變形性。

　�。�2）擺一擺。

　　A.師追問：為什么三角形具有穩(wěn)定性？而平行四邊形卻不具備穩(wěn)定性？

　　生：……

　　B.師（出示先前學(xué)生擺出的三角形）：這是一位同學(xué)先前擺出的三角形，現(xiàn)在老師如果再提供同樣的三根小棒，你們能擺出不同的三角形嗎？

　　全班學(xué)生再次嘗試，在課桌面上擺三角形。

　　C.集體評(píng)議，擺不出不一樣的，得出：只要三角形三條邊的長(zhǎng)度確定，這個(gè)三角形的形狀和大小也就完全確定。

　　D.師：剛才同學(xué)們通過擺，探明了三角形具有穩(wěn)定性的奧秘，能繼續(xù)分析一下平行四邊形為什么不具備穩(wěn)定性嗎？可以在腦中思考，憑空想象，也可以用四根小棒實(shí)際擺一擺。

　　a.學(xué)生或獨(dú)立思考，或同桌合作用4根小棒擺不同的平行四邊形。

　　b.用實(shí)物投影儀展示部分學(xué)生作品。

　　得出：雖然平行四邊形四條邊確定，但可以擺出形狀、大小不同的圖形，因此平行四邊形不具備穩(wěn)定性，而是具備容易變形性。

　　(3)說一說。

　　師：誰能再次用語言清晰地解釋為什么三角形具有穩(wěn)定性？而平行四邊形卻不具備穩(wěn)定性？

《三角形的特性》說課稿4

　　一、教學(xué)指導(dǎo)思想

　　依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，我以一切立足于學(xué)生的學(xué)，一切有利于學(xué)生的學(xué)，一切為了學(xué)生的學(xué)，一切促進(jìn)學(xué)生的學(xué)為目的。努力營(yíng)造民主、快樂、寬松、和諧的課堂氛圍，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢做。在整個(gè)教學(xué)過程中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下獲取知識(shí)，在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)之美。

　　二、教材分析

　　三角形是平面圖形中最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，并借助三角形來推導(dǎo)有關(guān)的性質(zhì)。因此，三角形的特性是學(xué)習(xí)圖形知識(shí)的起點(diǎn)，也為學(xué)習(xí)幾何、立體幾何打下基礎(chǔ)。

　　三、學(xué)情分析

　　在此之前，學(xué)生已經(jīng)直觀的認(rèn)識(shí)了三角形，并且認(rèn)識(shí)了平行四邊形、梯形的底和高，正確畫出已知底邊上的高對(duì)學(xué)生來說難度較大，也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。還有學(xué)生對(duì)三角形的穩(wěn)定性還停留在表面，還不能從數(shù)學(xué)的角度來認(rèn)識(shí)。

　　四、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過動(dòng)手操作和觀察比較，使學(xué)生理解三角形的意義，知道三角形高和底的含義，會(huì)畫三角形的高。

　　2、通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

　　3、經(jīng)歷觀察、比較、分析和操作的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)之美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：三角形的意義和三角形的高

　　教學(xué)難點(diǎn)：三角形的高

　　五、教法和學(xué)法

　　1、教法

　　根據(jù)“教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者”這一理念，以學(xué)生參與活動(dòng)為主線，先創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生獨(dú)立探索，合作交流，再自學(xué)課本，操作實(shí)踐，達(dá)到概念的自主建構(gòu)；

　　2、學(xué)法

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用獨(dú)立探索、合作交流、實(shí)踐操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手來親身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

　　六、教學(xué)過程

　　本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬�、理解三角形的意義和特征

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　出示一些漂亮的圖片，讓學(xué)習(xí)在欣賞圖片的同時(shí)找出圖片中共有的平面圖形——三角形。

　　揭示課題：這節(jié)課我們就來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形。（板書：三角形的特性）

　　2、認(rèn)識(shí)意義和特征

　　出示：

　�。�1）畫一個(gè)你喜歡的三角形，想一想三角形有幾條邊？幾個(gè)角？幾個(gè)頂點(diǎn)？并相應(yīng)的標(biāo)在你畫的三角形上。

　�。�2）判斷：你認(rèn)為下列圖形中哪些是三角形請(qǐng)用“√”標(biāo)記

　�。�3）結(jié)合畫三角形和判斷三角形的過程，你認(rèn)為什么樣的.圖形叫做三角形？

　　要求學(xué)生獨(dú)立完成后小組交流。

　　學(xué)生匯報(bào)：

　　第一個(gè)問題：三角形有三條邊，三個(gè)角，三個(gè)頂點(diǎn)。

　　第二個(gè)問題：圖1、5、6、8都是三角形。

　　第三個(gè)問題學(xué)生的回答可能有下面幾種情況：

　　在匯報(bào)的過程中互相判斷，我適時(shí)的用反例來加以說明，引導(dǎo)學(xué)生在爭(zhēng)論中逐步形成對(duì)三角形的正確認(rèn)識(shí)，得出：由三條線段圍成的圖形（每相鄰兩條線段的端點(diǎn)相連）叫做三角形。再讓學(xué)生根據(jù)三角形的意義來解釋判斷題中沒選中的圖形為什么不是三角形，從而加深對(duì)三角形意義的理解。

　　3、用字母表示三角形

　　告訴學(xué)生為了表達(dá)方便，可以用字母分別表示三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，用A、B、C表示這個(gè)三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，這個(gè)三角形就可以表示成三角形ABC。（同時(shí)板書三角形ABC。）讓學(xué)生選擇三個(gè)字母表示出自己畫的三角形，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感。

　�。ǘ┱J(rèn)識(shí)三角形的高

　　1、情境引入。

　　出示兩幅動(dòng)物別墅的圖片，讓學(xué)生判斷哪幅是長(zhǎng)頸鹿的？哪幅是山羊的？并說明理由。學(xué)生會(huì)說出高的房子是長(zhǎng)頸鹿的，因?yàn)殚L(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)的高，再讓學(xué)生指出房子的高是指哪部分？使學(xué)生對(duì)三角形的高有一個(gè)初步的感知，接著出示三幅圖，讓學(xué)生判斷哪幅把房子的高（也就是三角形的高）表示出來了，讓學(xué)生直觀的感受三角形的高。

　　2、自學(xué)定義

　　讓學(xué)生自學(xué)書上高的意義，使學(xué)生對(duì)三角形的高有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后用定義上的重點(diǎn)詞解釋為什么后兩幅圖都不是三角形的高，使學(xué)生加深對(duì)概念理解。

　　3、學(xué)習(xí)畫高。

　　學(xué)生已經(jīng)有了平行四邊形高的基礎(chǔ)，讓學(xué)生嘗試畫高，指名學(xué)生版演并講解畫高的方法。學(xué)生可能從不同的頂點(diǎn)畫出三角形的高，甚至有的同學(xué)可以畫出三條高，收集學(xué)生不同類型的畫法，讓學(xué)生評(píng)價(jià)。我再此環(huán)節(jié)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)用定義來判斷，再爭(zhēng)論中讓學(xué)生知道三角形有三條高并學(xué)會(huì)畫高的方法。

　　4、鞏固練習(xí)。

　　出示三個(gè)三角形，讓學(xué)生選擇一個(gè)三角形畫出已知底邊上的高。由每個(gè)學(xué)生畫出一種三角形指定底邊上的高，到小組和全班的交流。使每個(gè)學(xué)生都能掌握不同類型三角形指定底邊上高的畫法。突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　�。ㄈ┱J(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性。

　　1、比賽引入、激發(fā)興趣。

　　讓兩個(gè)學(xué)生分別拉平行四邊形和三角形（規(guī)則：誰能把圖形拉變形誰就勝利），宣布拉平行四邊形的同學(xué)獲勝。

　　2、深入研究、探索特性。

　　問學(xué)生為什么三角形具有穩(wěn)定性呢？學(xué)生的理由可能是

　�。�1）、三角形拉不動(dòng)。

　�。�2）、三角形很牢固不易變形……

　　這是學(xué)生表層的理解，然后通過實(shí)驗(yàn)來說明問題，我拿出一個(gè)三角形，讓學(xué)生拿出三根小棒（三根小棒的長(zhǎng)度和我手中三角形三邊的長(zhǎng)度是相同的）擺三角形。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，無論怎樣擺，擺出的三角形和我手中的三角形的形狀和大小是完全相同的。

　　3、認(rèn)識(shí)特性，體會(huì)應(yīng)用。

　　只要三角形三邊的長(zhǎng)度確定后，三角形的形狀和大小就完全確定，這個(gè)性質(zhì)叫做三角形的穩(wěn)定性。告訴學(xué)生四邊形以及四邊形以上的多邊形都不具備穩(wěn)定性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展。

　　出示圖片體會(huì)應(yīng)用。

　　（四）交流收獲，全課總結(jié)。

　　讓學(xué)生談這節(jié)課的收獲，告訴學(xué)生關(guān)于三角形的知識(shí)遠(yuǎn)不止這些，隨著我們學(xué)習(xí)的不斷深入，收獲會(huì)更多。

《三角形的特性》說課稿5

　　“三角形的特性”一課屬于圖形概念課，人教版安排在四年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課時(shí)。本節(jié)課要讓學(xué)生理解三角形的概念、認(rèn)識(shí)三角形各部分的名稱、知道三角形的穩(wěn)定性、會(huì)做三角形的高。

　　概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，由于概念的抽象性和小學(xué)生思維的形象性的矛盾，使得圖形概念教學(xué)在教學(xué)中成為一大難點(diǎn)。尤其是在實(shí)踐“模式”的初級(jí)階段，如何引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中感悟？如何體現(xiàn)“模式”的精髓——只要學(xué)生能自己明白的絕對(duì)不教，要導(dǎo)在所需之處，導(dǎo)在關(guān)鍵之處？如何靈活地而不是刻板地運(yùn)用“模式”？如何讓“模式”自然地流露于新知的教學(xué)中？

　　（一）設(shè)計(jì)中，我力求在以下環(huán)節(jié)突破“模式”的局限：

　　1、引入環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)募尤肭榫场?/p>

　　在以往的“模式”運(yùn)用中，我們習(xí)慣于開門見山，直奔課題。但對(duì)于學(xué)生來說，對(duì)知識(shí)的渴求或是挑戰(zhàn)性的開課，更能引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。因此，在課始讓學(xué)生猜一猜我所比劃的平面圖形（三角形），并嘗試自己畫出三角形，在猜測(cè)中、在挑戰(zhàn)中、在簡(jiǎn)捷的情境中，學(xué)生進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。

　　2、自學(xué)指導(dǎo)，盡量多一些活動(dòng)。

　　“自學(xué)指導(dǎo)”是橋梁，它拉近了學(xué)生與新知的距離；“自學(xué)指導(dǎo)”是拐杖，它引導(dǎo)著學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)與探索；“自學(xué)指導(dǎo)”更是教學(xué)的靈魂，它展現(xiàn)著本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此，結(jié)合本學(xué)段學(xué)生年齡的特點(diǎn)和所學(xué)知識(shí)，我采用“活動(dòng)”與“結(jié)論”同在的方式設(shè)計(jì)了兩次自學(xué)，力求讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)，邊操作邊學(xué)習(xí)，邊嘗試邊感悟，逐步形成對(duì)概念的初淺理解。并利用之后的“填一填”，將形象的活動(dòng)上升為理性的認(rèn)識(shí)，這樣既是對(duì)本課重難點(diǎn)的凸現(xiàn)，同時(shí)也教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的策略，提升了自學(xué)的效果，逐步提高自學(xué)的能力。

　　3、目標(biāo)的出示，隨內(nèi)容依次呈現(xiàn)。

　　在“模式”的應(yīng)用中，我們可以感受到：直接出示目標(biāo)雖然可以讓學(xué)生做到心中有數(shù)，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，但我們可以想象一下，當(dāng)學(xué)生把小黑板上那一長(zhǎng)串的甚至是分好幾段的文字讀完之后，真正存在于學(xué)生心中的`目標(biāo)到底有多少？即使是教師一再精減文字，但對(duì)于一些目標(biāo)較多的課來說，這樣做仍然起不到真正的作用。那我們是不是可以試著改變一下目標(biāo)的呈現(xiàn)方式，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入逐步展現(xiàn)出來，這時(shí)，學(xué)生對(duì)目標(biāo)更為清晰，對(duì)是否達(dá)成了目標(biāo)也更心中有數(shù)。

　　因此，我的目標(biāo)出示是放在課中的，在學(xué)生理解了三角形的概念、各部分名稱及特性之后，做為一個(gè)階段的小結(jié)才出示的，與此同時(shí)，提出了下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)——三角形的底和高。（儼然一個(gè)“承上啟下”，不知這樣做是否符合“模式”，還請(qǐng)?zhí)岢鰧氋F意見。）

　　（二）設(shè)計(jì)中，力求體現(xiàn)的教學(xué)理念：

　　1、整合重組教材，使教學(xué)更加趨于自然流暢。

　　本課的教材編排順序是：三角形的“概念——各部分名稱——底和高——特性”，在設(shè)計(jì)時(shí)，我先讓學(xué)生在“畫中感悟，形成概念”，同時(shí)引出各部分的名稱；再讓學(xué)生透過生活，在實(shí)驗(yàn)中理解三角形穩(wěn)定的特性；最后在自學(xué)指導(dǎo)中“自主探索，嘗試畫高”，體驗(yàn)“垂直”和“對(duì)應(yīng)”。

　　2、以活動(dòng)貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在“做”中學(xué)。

　　本課中設(shè)計(jì)最多的就是學(xué)生的活動(dòng)，如自學(xué)指導(dǎo)中的“畫一畫”、“標(biāo)一標(biāo)”、“試一試”、“填一填”，理解特性時(shí)的“拉一拉”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀，讓學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習(xí)中來，在動(dòng)中思考、發(fā)現(xiàn)，在動(dòng)中感悟、體驗(yàn)，在動(dòng)中理解、概括。經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

　　3、層層深入、步步逼進(jìn)，提煉概括新知。

　　在“三角形的定義”的教學(xué)中，先讓學(xué)生在畫中感悟，然后對(duì)通過一組（四個(gè)）反例的辨析，對(duì)三角形有了更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上概括“什么樣的圖形叫做三角形”，重點(diǎn)理解關(guān)鍵詞“圍成”、“三條線段”，這樣教學(xué)，讓學(xué)生從圖形語言逐步地過渡到數(shù)學(xué)語言，在糾錯(cuò)中提煉，在實(shí)例中解析，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷地升華。

　　再如，“三角形底和高”的教學(xué)中，先讓學(xué)生自學(xué)嘗試畫高，由于書中只給出了最基本的銳角三角形的高的畫法，而且是最簡(jiǎn)單的一條高，對(duì)于優(yōu)生來說，他們知道的遠(yuǎn)不止這些，因此，我在自學(xué)指導(dǎo)中有意的加入了直角三角形和鈍角三角形，讓學(xué)生嘗試畫出不同的高。這樣，就滿足了不同層次學(xué)生的需求。在匯報(bào)交流高的畫法中，我讓學(xué)生充分展示不同三角形中所畫的不同的高，在不同中尋找相同點(diǎn)，在不同中感受“對(duì)應(yīng)”，在錯(cuò)誤中辨析明理，逐步感受三角形底和高的含義。這樣教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)概念有了更深刻地認(rèn)識(shí)。

　　總之，我們不能刻板地去套用“模式”，更多時(shí)候，“模式”是一種理念的影子，我們所需要的是找到、研讀到里面所蘊(yùn)涵的理念，用它指導(dǎo)我們的教學(xué)，讓我們的教學(xué)更為有效！

《三角形的特性》說課稿6

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線段、角和直觀認(rèn)識(shí)了三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，所以本節(jié)課是三角形認(rèn)識(shí)的第二階段。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：理解三角形的定義，掌握三角形特征和特性，并會(huì)給三角形畫高。

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)通過觀察、操作、分析和概括去獲得的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、操作的能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

　　3、情感目標(biāo)：在小組合作、探究與交流的過程中，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解三角形的定義，掌握三角形的特征和特性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：給三角形確定高和畫高。

　�。ㄋ模┙叹邷�(zhǔn)備：三角板、課件、數(shù)學(xué)用具盒、幻燈片

　�。ㄎ澹⿲W(xué)具準(zhǔn)備：三角尺、數(shù)學(xué)用具盒、圖紙。

　　三、說教法、學(xué)法

　　1、說教法

　　本節(jié)課我根據(jù)“教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者”這一理念，以學(xué)生參與活動(dòng)為主線，創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)。先創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生自學(xué)課本，獨(dú)立探索，再讓學(xué)生操作實(shí)踐，合作交流，從而達(dá)到概念的自主建構(gòu)；在整個(gè)教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)之美。

　　2、說學(xué)法

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教法，我主要采用獨(dú)立探索、合作交流、實(shí)踐操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手來親身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)成就感和信心，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

　　四、說教學(xué)過程

　　這節(jié)課的教學(xué)過程，我是秉著新課標(biāo)的精神，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，我將教學(xué)思路擬定為“創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)興趣——合作交流、探索新知——深化訓(xùn)練，拓展延伸——質(zhì)疑反思，總結(jié)評(píng)價(jià)”，努力構(gòu)建探索型的和諧課堂教學(xué)模式。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

　　師：同學(xué)們，在上課前我先給大家講一個(gè)有趣的故事，好嗎？（同學(xué)們都拍手稱好）

　　故事講完后，由壞狐貍提出一個(gè)問題：為什么昨天房子被我推兩下就塌了，而今天怎么推也推不塌呢？來引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生深思不解的情況下，教師順?biāo)浦鄣匾稣n題，并板書：三角形的特性。

　　（二）合作交流，探索新知

　　A：三角形的定義

　　師：先請(qǐng)同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)用具盒打開釘子板，在上面用最快的速度圍成一個(gè)三角形；再請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D本上畫一個(gè)三角形；最后請(qǐng)同學(xué)們拿出三角板，數(shù)一數(shù)、摸一摸三角板的角和邊，并說一說你對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)。師生總結(jié)三角形的定義。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征。用生動(dòng)有趣的童話故事激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　這樣一來，既打通了數(shù)學(xué)與生活間的無形屏障，又引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在歡松的.心情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。問題的懸念，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

　　這里主要是回顧學(xué)生對(duì)三角形原有的認(rèn)識(shí)，起到一個(gè)溫故而知新的效果。同時(shí)，教師及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣也可以激發(fā)學(xué)生、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖

　　B：認(rèn)識(shí)三角形的特征

　　先讓學(xué)生自學(xué)書本第81頁(yè)的內(nèi)容，并畫出三角形的各個(gè)部分的名稱，再請(qǐng)學(xué)生小組合作交流，拿出并指著自己的三角板向同伴說出三角形各部分的名稱。

　　C：三角形的高的畫法

　　D：三角形的穩(wěn)定性

　　先讓學(xué)生說說生活中哪些地方用了三角形，然后質(zhì)疑：“這些三角形有什么作用呢？”接著讓學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好的學(xué)具，通過對(duì)比、推拉三角形與四邊形，交流對(duì)比結(jié)果并歸納出結(jié)論：三角形具有穩(wěn)定性。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，獨(dú)立思考，在同伴面前敢于發(fā)表意見，與同伴們分享學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　這是在學(xué)生已學(xué)會(huì)了畫平行四邊形的高的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過自學(xué)并調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)去獨(dú)立思考、去逐步探索，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅，感受數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并通過練習(xí)，使學(xué)生對(duì)高有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，從而突破這節(jié)課的重難點(diǎn)。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)新課標(biāo)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”這一理念設(shè)計(jì)的，主要是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成，體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖

　　師：現(xiàn)在哪位同學(xué)可以回答壞狐貍提出的問題呢？

　　“為什么昨天，我推兩下房子就塌了，而今天怎么推也推不動(dòng)呢？”

　�。ㄈ┥罨�(xùn)練，拓展延伸

　　1：生活中的三角形。

　　A：出示掛圖，讓學(xué)生去觀察并聯(lián)系實(shí)際舉例說說生活中的三角形，再說說它們的用處。

　　B：做生活的小能手，老師的椅子總是搖晃不穩(wěn)，誰能幫老師修理一下，怎樣才能更堅(jiān)固呢？

　　2：輔導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十四的1、2、

　　第1題，說出下面每個(gè)三角形的名稱，并各畫出一條高。

　　第2題，圍籬笆�！澳姆N方法更牢固，為什么？” 一個(gè)問題，既打開了學(xué)生心中的疑惑，又達(dá)到了一個(gè)前呼后應(yīng)的效果。將生活實(shí)際與一種情景聯(lián)系起來，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察周圍的事物。

　　使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)三角形的特性，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，體現(xiàn)“生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)生活化”的理念，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

　　通過這些有序而多樣的練習(xí)，既鞏固了學(xué)生學(xué)過的知識(shí)，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生理解、分析、推理的能力，有趣的數(shù)學(xué)在學(xué)生們的積極主動(dòng)的探索中顯得更有味道。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖

　　3：發(fā)揮想象，巧擺七巧板

　　A：出示課件，（并播放輕松的音樂）讓學(xué)生在愉快的心情下欣賞平面圖形組合圖，并觀察它們組成了什么圖形？

　　B：小組合作，擺出七巧板，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象，用不同的圖形拼出一幅圖，再進(jìn)行小組評(píng)比。

　　（四）質(zhì)疑反思，總結(jié)評(píng)價(jià)

　　師：今節(jié)課你掌握了什么？

　　學(xué)生在小組內(nèi)談收獲，評(píng)價(jià)得失。

　　課堂總結(jié)。

　　創(chuàng)設(shè)情景可以渲染學(xué)習(xí)的氣氛，也可以寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

　　小組合作學(xué)習(xí)既體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的精神也使學(xué)生在想象的過程中碰撞出創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　通過讓學(xué)生在組內(nèi)談收獲、評(píng)得失，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一理念。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課的板書精簡(jiǎn)明了，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)本課時(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，更進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)三角形的特征和特性的認(rèn)識(shí)。

《三角形的特性》說課稿7

　　各位老師，下午好：

　　今天我要給大家呈現(xiàn)的是人教版四年級(jí)上冊(cè)《三角形的特性》。

　　平面圖形的特征是小學(xué)階段“空間與圖形”的重要內(nèi)容。對(duì)于三角形，同學(xué)們頭腦中的感性認(rèn)識(shí)比較充分，卻缺少抽象與概括的數(shù)學(xué)化過程。這節(jié)課的教學(xué)流程分為四個(gè)環(huán)節(jié)，下面我重點(diǎn)展示一、二兩個(gè)環(huán)節(jié)。

　　首先請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)生活中的圖形世界。（幻4）

　�。ㄐ蕾p過后）讓我們一起來找尋其中的數(shù)學(xué)平面圖形。

　　幾位同學(xué)慧眼識(shí)圖，可是你知道什么是三角形嗎？三角形又有哪些特征呢？下面以小組為單位，利用手中三角形學(xué)具一起來研究。

　�。ㄒ曨l1）說：小組成員們討論得熱火朝天，讓我們聽聽他們有了哪些發(fā)現(xiàn)。（視頻繼續(xù)中）

　　一起來看兩種意見：（圍成和組成）

　　同學(xué)們各抒己見，不妨辯論辯論。這位組長(zhǎng)認(rèn)為圍成的是封閉圖形，而組成的可能是這樣的圖形�，F(xiàn)在意見統(tǒng)一了嗎？

　　（幻8）看來，三條線段圍成了三角形，于是三角形有了三條邊，三個(gè)角，三個(gè)頂點(diǎn)，也有了一個(gè)名字△ABC。

　　我們認(rèn)識(shí)了平行四邊形的高，三角形的高在哪里呢？剛才有同學(xué)認(rèn)為三角形只有一條高，是否正確呢？請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫出三角形的一條高，一位同學(xué)來前面畫。請(qǐng)劉穎同學(xué)說一說她畫高的過程。（視頻2）

　　再來看大家畫的三角形的高（幻）有什么想說的？

　　有的同學(xué)認(rèn)為。

　　來看同學(xué)們畫另外兩條高的情況。

　　三角板旋轉(zhuǎn)方向，直角邊和另一條底邊重合，底邊所對(duì)的頂點(diǎn)和三角板另一條直角邊重合，得到第二條高。

　　在畫第三條高的時(shí)候，一位同學(xué)出現(xiàn)了下面的情況：三角板太小了！于是他急中生智，借助直尺來幫忙，畫出了三角形的第三條高。

　　像這樣三個(gè)角是銳角的三角形三條高在三角形內(nèi)且交于一點(diǎn)。

　　大家來找一找有一個(gè)角是直角的三角形三條高的'位置。除了三角形內(nèi)的一條高，另外的兩條高在哪里呢？原來它的兩條直角邊分別是它的兩條高。（再變成鈍角三角形）

　　讓我們一起走進(jìn)生活中的三角形。①建筑物和交通工具上有三角形。② ③ ④

　　同學(xué)們猜想這些都是因?yàn)槿切尉哂蟹€(wěn)定性，我們利用手中的學(xué)具來驗(yàn)證：用小棒拼成了三角形和平行四邊形，拉動(dòng)三角形，紋絲不動(dòng)，再拉動(dòng)四邊形，形狀變了。由此我們確定了三角形具有穩(wěn)定性。

　　三角形為什么不容易變形而具有穩(wěn)定性呢？

　　變化三角形三條邊的位置，三角形的形狀、大小并沒有改變，再來變化，依然沒有改變。原來三角形的穩(wěn)定性是因?yàn)樗龡l邊的長(zhǎng)度確定了，它的形狀和大小就完全確定了。而四邊形的形狀和大小并不能確定，所以容易變形。

　　以上就是我對(duì)這一課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)、整合環(huán)節(jié)的介紹。謝謝大家！

《三角形的特性》說課稿8

　　三角形是平面圖形中最簡(jiǎn)單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，并借助三角形來推導(dǎo)有關(guān)的性質(zhì)。因此，對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)平面圖形知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)平面幾何、立體幾何的基礎(chǔ)。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線段、角和直觀認(rèn)識(shí)了三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從圖形的概念、屬性這一抽象層面去認(rèn)識(shí)理解三角形，是認(rèn)識(shí)三角形的第二階段。

　　在此之前，學(xué)生已經(jīng)直觀地認(rèn)識(shí)了三角形，生活中也積累了對(duì)三角形認(rèn)識(shí)的豐富經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生還不能用準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語言描述三角形的定義。因此，這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生從比較抽象的水平上再次探索三角形的特征，形成一個(gè)比較清晰概念。同時(shí)在活動(dòng)中滲透方法，讓學(xué)生感受“概念——形狀特征——圖形特性——應(yīng)用”的探究圖形的一般方法，提高學(xué)生的分析、推理和抽象概括的能力，為接下來學(xué)習(xí)其他的圖形特點(diǎn)的打下基礎(chǔ)。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，運(yùn)用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，通過實(shí)踐操作、討論、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷“從已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律——體會(huì)應(yīng)用”的認(rèn)識(shí)全過程，做到“以思考指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證思考”的科學(xué)態(tài)度，學(xué)生從探索實(shí)踐中得到的不僅是知識(shí)，更有思考的和解決問題的方法。我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：“找一找——引入課題”。

　　從欣賞生活中漂亮的圖片入手，在讓學(xué)生感受三角形所創(chuàng)造的美麗世界的同時(shí)，從整體上抽象和感知了三角形，激起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切相關(guān)。

　　第二環(huán)節(jié)：“摸一摸——發(fā)現(xiàn)特征”。

　　讓學(xué)生嘗試從不同的圖形中摸出三角形，是在整體感知三角形的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從特征入手，在與其他圖形的對(duì)比中，將學(xué)生對(duì)三角形較直觀的感知上升為理性的思考，從而深刻地感受三角形的特征。

　　第三環(huán)節(jié)：“畫一畫——形成概念”。

　　在看、摸的基礎(chǔ)上，嘗試畫一個(gè)規(guī)范的三角形，在互相評(píng)價(jià)、指正的過程中，找到規(guī)范的畫法“直的線段和封閉圖形”，并讓學(xué)生結(jié)合畫的方法概括“什么樣的圖形是三角形”，如何判定某一種說法（詞語）是準(zhǔn)確的，如何用準(zhǔn)確地詞語來描述三角形，是本課的重點(diǎn)難點(diǎn)所在。在學(xué)生出現(xiàn)疑惑時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找到形成概念的標(biāo)準(zhǔn)“如果按照這個(gè)概括畫出的可能是其他的圖形，說明這種概括不夠準(zhǔn)確”，請(qǐng)小組四人合作，畫一畫，在畫的過程中體驗(yàn)“組成”等一類詞語的問題所在，突出對(duì)“圍成”含義的理解。并在小結(jié)中，指出“三條線段——說清了邊的特征”，“圍成——畫三角形的方法”，與前面畫三角形時(shí)的“直的線段”和“封閉圖形”形成對(duì)應(yīng)。整個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞概念中的這兩個(gè)要素，利用畫圖的方法體驗(yàn)概念形成的全過程。

　　第四環(huán)節(jié)：“擺一擺——理解特性”。

　　“先猜——再拉——最后擺”，“拉”是教材中所呈現(xiàn)的方法，目的是讓學(xué)生體會(huì)三角形的穩(wěn)定性。拉一拉后不容易變形并不是三角形穩(wěn)定性的實(shí)質(zhì)。因此，教學(xué)中增加了穩(wěn)定性實(shí)質(zhì)的教學(xué)——“擺”，通過動(dòng)手操作，嘗試用長(zhǎng)度確定的三根小棒能否擺出形狀、大小不同的三角形，在討論、對(duì)比、演示中體會(huì)三角形穩(wěn)定性的實(shí)質(zhì)：只要三角形的三邊長(zhǎng)度確定了，擺出的三角形就是唯一的。并通過與四邊形學(xué)具的對(duì)比演示，反襯三角形的這一特性。

　　第五環(huán)節(jié)：“想一想——解決問題”。

　　加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　設(shè)計(jì)中突出了以下幾點(diǎn)：

　　1、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

　　課始，請(qǐng)學(xué)生欣賞生活中三角形，讓學(xué)生體會(huì)到處處有數(shù)學(xué)，喚起學(xué)生研究三角形的興趣，在三角形穩(wěn)定性的教學(xué)中，把對(duì)問題的研究自然的的融入生活之中，充分的'把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生切實(shí)的感悟到“數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活”的理念。

　　2、以實(shí)踐活動(dòng)貫穿全課，注重體驗(yàn)感受，并體現(xiàn)一定的層次性。

　　利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生“找一找”，抽象出三角形，從整體上感知了三角形；“摸一摸”，由直觀感知上升為理性的思考，在對(duì)比中深刻地感受三角形的特征；“畫一畫”，在思考的基礎(chǔ)上，動(dòng)手實(shí)踐，在畫中感悟規(guī)范的畫法，在畫中體驗(yàn)概括的準(zhǔn)確性，在畫中形成概念；“擺一擺”，在與“拉”的對(duì)比中，在擺成的三角形和四邊形的邊的長(zhǎng)短和形狀的對(duì)比中，突出穩(wěn)定性的實(shí)質(zhì)，深刻的理解了特性。各環(huán)節(jié)層層深入，在活動(dòng)中逐步將學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向深入，讓學(xué)生經(jīng)歷了“直觀感知——深入思考——理解本質(zhì)”的認(rèn)知過程，體驗(yàn)了概念形成的方法。

　　3、創(chuàng)設(shè)交流的氛圍，加強(qiáng)語言概括能力的培養(yǎng)。

　　學(xué)生用準(zhǔn)確規(guī)范的語言來描述他們的發(fā)現(xiàn)，是這節(jié)課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。例如，在學(xué)生積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和畫三角形的基礎(chǔ)上，用準(zhǔn)確的語言描述三角形的定義；在擺三角形和四邊形的過程中，用一句話概括實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，交流概括，在辨析中逐步形成清晰的認(rèn)識(shí)。

《三角形的特性》說課稿9

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：理解三角形的定義，掌握三角形特征和特性，并會(huì)給三角形畫高。

　　3、情感目標(biāo)：在小組合作、探究與交流的過程中，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解三角形的定義，掌握三角形的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：給三角形確定高和畫高。

　　二、說教法、學(xué)法

　　1、說教法

　　2、說學(xué)法

　　三、說教學(xué)過程，設(shè)計(jì)意圖

　　這節(jié)課的教學(xué)過程，我是本著新課標(biāo)的精神，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，我將教學(xué)思路擬定為“創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)興趣——合作交流、探索新知——深化訓(xùn)練，拓展延伸——質(zhì)疑反思，總結(jié)評(píng)價(jià)”，努力構(gòu)建探索型的和諧課堂教學(xué)模式。

　　1、生活實(shí)際出發(fā)，引出課題。

　　教師拿出三角板，流動(dòng)紅旗，問學(xué)生是什么圖形，然后讓學(xué)生說出生活中有哪些三角形。教師說明數(shù)學(xué)與生活有密切的聯(lián)系，我們用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征。從生活實(shí)際出發(fā)，引起學(xué)生的興趣。

　　這樣一來，既打通了數(shù)學(xué)與生活間的無形屏障，又引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在歡松的心情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。問題的懸念，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

　　2、合作交流，探索新知

　　A：三角形的定義

　　師：這里主要是回顧學(xué)生對(duì)三角形原有的認(rèn)識(shí)，起到一個(gè)溫故而知新的效果。同時(shí)，教師及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣也可以激發(fā)學(xué)生、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

　　B：認(rèn)識(shí)三角形的特征

　　C：三角形的高的畫法

　　請(qǐng)學(xué)生自學(xué)書本第81頁(yè)的內(nèi)容，理解三角形的高和底的定義。并在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探索嘗試畫高；然后，教師示范講解三角形的高的畫法；最后出示練習(xí)，讓學(xué)生作出正確的判斷。這是在學(xué)生已學(xué)會(huì)了畫平行四邊形的高的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過自學(xué)并調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)去獨(dú)立思考、去逐步探索，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅，感受數(shù)學(xué)的`樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并通過練習(xí)，使學(xué)生對(duì)高有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，從而突破這節(jié)課的重難點(diǎn)。

　　D：三角形的穩(wěn)定性

　　利用做游戲來說明：三角形具有穩(wěn)定性。

　　這里主要是利用游戲，引起孩子的興趣，達(dá)到寓教于樂的目的。

　　3、深化訓(xùn)練，拓展延伸

　　生活中的三角形。

　　第一、做生活的小能手，老師的椅子總是搖晃不穩(wěn)，誰能幫老師修理一下，怎樣才能更堅(jiān)固呢？

　　第二、圍籬笆�！澳姆N方法更牢固，為什么？”

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課的板書比較簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)本課時(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，更進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)三角形的特征和特性的認(rèn)識(shí)。

《三角形的特性》說課稿10

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　《三角形的特性》是人教課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第五單元的內(nèi)容，三角形是平面圖形中最簡(jiǎn)單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，并借助三角形來推導(dǎo)有關(guān)的性質(zhì)。因此，三角形的認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)平面圖形知識(shí)的起點(diǎn)，也為學(xué)習(xí)平面幾何、立體幾何打下基礎(chǔ)。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線段、角和直觀認(rèn)識(shí)了三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，所以本節(jié)課是三角形認(rèn)識(shí)的第二階段。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：理解三角形的定義，掌握三角形特征和特性，并會(huì)給三角形畫高。

　　3、情感目標(biāo)：在小組合作、探究與交流的過程中，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解三角形的定義，掌握三角形的特征和特性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：給三角形確定高和畫高。

　　（四）教具準(zhǔn)備

　　三角板、課件、數(shù)學(xué)用具盒、幻燈片

　�。ㄎ澹⿲W(xué)具準(zhǔn)備

　　三角尺、數(shù)學(xué)用具盒、圖紙。

　　二、說教法學(xué)法

　　1、說教法本節(jié)課我根據(jù)“教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者”這一理念，以學(xué)生參與活動(dòng)為主線，創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)。先創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生自學(xué)課本，獨(dú)立探索，再讓學(xué)生操作實(shí)踐，合作交流，從而達(dá)到概念的自主建構(gòu)；在整個(gè)教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)之美。

　　2、說學(xué)法根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教法，我主要采用獨(dú)立探索、合作交流、實(shí)踐操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手來親身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)成就感和信心，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。四、說教學(xué)過程這節(jié)課的教學(xué)過程，我是秉著新課標(biāo)的精神，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，我將教學(xué)思路擬定為“創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)興趣——合作交流、探索新知——深化訓(xùn)練，拓展延伸——質(zhì)疑反思，總結(jié)評(píng)價(jià)”，努力構(gòu)建探索型的和諧課堂教學(xué)模式。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

　　師：同學(xué)們，在上課前我先給大家講一個(gè)有趣的故事，好嗎？（同學(xué)們都拍手稱好）故事講完后，由壞狐貍提出一個(gè)問題：為什么昨天房子被我推兩下就塌了，而今天怎么推也推不塌呢？來引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生深思不解的情況下，教師順?biāo)浦鄣匾稣n題，并板書：三角形的特性。（

　　二）合作交流，探索新知

　　A：三角形的定義

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征。用生動(dòng)有趣的童話故事激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來，既打通了數(shù)學(xué)與生活間的無形屏障，又引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在歡松的心情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。問題的懸念，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這里主要是回顧學(xué)生對(duì)三角形原有的認(rèn)識(shí)，起到一個(gè)溫故而知新的效果。同時(shí)，教師及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣也可以激發(fā)學(xué)生、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

　　B：認(rèn)識(shí)三角形的特征

　　C：三角形的高的畫法

　　D：三角形的穩(wěn)定性

　　先讓學(xué)生說說生活中哪些地方用了三角形，然后質(zhì)疑：“這些三角形有什么作用呢？”接著讓學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好的學(xué)具，通過對(duì)比、推拉三角形與四邊形，交流對(duì)比結(jié)果并歸納出結(jié)論：三角形具有穩(wěn)定性。

　　鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，獨(dú)立思考，在同伴面前敢于發(fā)表意見，與同伴們分享學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這是在學(xué)生已學(xué)會(huì)了畫平行四邊形的高的.基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過自學(xué)并調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)去獨(dú)立思考、去逐步探索，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅，感受數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并通過練習(xí)，使學(xué)生對(duì)高有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，從而突破這節(jié)課的重難點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)新課標(biāo)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”這一理念設(shè)計(jì)的，主要是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成，體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性。教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖師：現(xiàn)在哪位同學(xué)可以回答壞狐貍提出的問題呢？“為什么昨天，我推兩下房子就塌了，而今天怎么推也推不動(dòng)呢？”

　　（三）深化訓(xùn)練，拓展延伸

　　1：生活中的三角形。

　　A：出示掛圖，讓學(xué)生去觀察并聯(lián)系實(shí)際舉例說說生活中的三角形，再說說它們的用處。

　　B：做生活的小能手，老師的椅子總是搖晃不穩(wěn)，誰能幫老師修理一下，怎樣才能更堅(jiān)固呢？

　　2：輔導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十四的1、2

　　第1題，說出下面每個(gè)三角形的名稱，并各畫出一條高。

　　第2題，圍籬笆�！澳姆N方法更牢固，為什么？”

　　一個(gè)問題，既打開了學(xué)生心中的疑惑，又達(dá)到了一個(gè)前呼后應(yīng)的效果。將生活實(shí)際與一種情景聯(lián)系起來，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察周圍的事物。使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)三角形的特性，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，體現(xiàn)“生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)生活化”的理念，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。通過這些有序而多樣的練習(xí)，既鞏固了學(xué)生學(xué)過的知識(shí)，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生理解、分析、推理的能力，有趣的數(shù)學(xué)在學(xué)生們的積極主動(dòng)的探索中顯得更有味道。

　　3：發(fā)揮想象，巧擺七巧板

　　A：出示課件，（并播放輕松的音樂）讓學(xué)生在愉快的心情下欣賞平面圖形組合圖，并觀察它們組成了什么圖形？

　　B：小組合作，擺出七巧板，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象，用不同的圖形拼出一幅圖，再進(jìn)行小組評(píng)比。

　　（四）質(zhì)疑反思，總結(jié)評(píng)價(jià)

　　師：今節(jié)課你掌握了什么？學(xué)生在小組內(nèi)談收獲，評(píng)價(jià)得失。課堂總結(jié)。

　　創(chuàng)設(shè)情景可以渲染學(xué)習(xí)的氣氛，也可以寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。小組合作學(xué)習(xí)既體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的精神也使學(xué)生在想象的過程中碰撞出創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過讓學(xué)生在組內(nèi)談收獲、評(píng)得失，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一理念。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

《三角形的特性》說課稿11

　　xxxx年5月17日—19日，李x作為小學(xué)數(shù)學(xué)地方研究團(tuán)隊(duì)就工作坊成員王xx老師執(zhí)教的《三角形的特性》一課進(jìn)行了運(yùn)用多媒體融合技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)展示觀摩。在觀摩會(huì)上，王老師先展示了一節(jié)常態(tài)下的公開課，接下來，經(jīng)過專業(yè)團(tuán)隊(duì)成員的研磨和詳細(xì)修改。讓學(xué)生人手一臺(tái)平板電腦，通過讓學(xué)生用平板電腦來上課。目的是通過多媒體的應(yīng)用技術(shù)讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，自主實(shí)踐，盡快學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性和學(xué)習(xí)的趣味性�？v觀本節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、突出“雙基”教學(xué)

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，王老師主要通過教材的編輯意圖和編寫特點(diǎn)。讓學(xué)生主要掌握三角形的概念，三角形各部分名稱，三角形的高的畫法。縱觀新技術(shù)環(huán)境下本節(jié)課突出了以下三個(gè)特點(diǎn)。

　　在三角形的概念揭示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷了三個(gè)層次進(jìn)行有效的組織教學(xué)。一是讓學(xué)生從具體的實(shí)物中抽象出三角形。比如，教材主題圖中的古埃及金字塔，斜拉橋的畫面。二是從具體的實(shí)物中逐步抽象出抽象的三角形。由三條線段圍成的圖形（每相鄰兩條線段的端點(diǎn)相連）。讓學(xué)生充分經(jīng)歷抽象的過程，從而進(jìn)一步理解三角形的概念。熟悉三角形的特征，明確三角形各部分的名稱，以及各部分名稱的字母表示方法。三是在引導(dǎo)學(xué)生明確三角形各部分名稱的基礎(chǔ)上，嘗試著用紙筆在紙上畫一個(gè)三角形。而且讓學(xué)生嘗試著畫出不同類型的三角形。四是學(xué)習(xí)畫三角形的高。并且讓學(xué)生嘗試著畫出不同類型的三角形的高。五是知識(shí)鞏固和拓展延伸。

　　二、多媒體輔助教學(xué)（學(xué)生使用平板電腦）突出“四基”

　　學(xué)生在用了平板電腦后，從三角形概念的揭示到各部分名稱的學(xué)習(xí)和高的畫法，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在寬松的，愉悅的，幸福的天地間自由的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，突出學(xué)習(xí)的趣味性。

　　學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，一改過去的讓學(xué)生死板的，枯燥的學(xué)習(xí)形概念的知識(shí)。首先，王老師充分利用教材現(xiàn)有資源，讓學(xué)生充分想象自己在生活中所看到的三角形。學(xué)生根據(jù)自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，在圖腦中搜索出三角形初步的表象；其次，通過老師引導(dǎo)學(xué)生看教材中的主題圖，讓學(xué)生進(jìn)一步了解到三角形的知識(shí)的厚重文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)三角形學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。同時(shí)也滲透了數(shù)學(xué)文化，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。最后，王老師還增加了一個(gè)謎底為三角形的競(jìng)猜活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)三角形的概念，明確三角形的特征。而且首尾呼應(yīng)，顯得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣、有味和有意義。

　　2.充分運(yùn)用媒體資源，讓學(xué)生學(xué)的更加輕松。

　　學(xué)生通過尋找身邊的三角形的例子，在課堂上，讓學(xué)生把自己的找到的三角形，通過組內(nèi)展示，最后推選出最直觀、形象的三角形圖片在課堂上展示。充分利用學(xué)生的現(xiàn)有資源，讓學(xué)生在身邊尋找三角形，為進(jìn)一步明確三角形的概念打下了初步的基礎(chǔ)。讓學(xué)生自己推選出一個(gè)找到的三角形進(jìn)行展示，充分體現(xiàn)了學(xué)生尋找美，欣賞美的過程，從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的美。

　　3.數(shù)學(xué)概念的形成，充分建立在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上。

　　學(xué)生在經(jīng)歷了猜謎語，謎面形象生動(dòng)，激活了學(xué)生的空間想象力。看圖片看教材中主題圖，看學(xué)生自己尋找的生活中的三角形，再看老師抽象在黑板上畫出的三角形的幾何圖。這一教學(xué)過程的合理鋪墊，為學(xué)生進(jìn)一步理解三角形的概念，明確三角形的特征做了很好的鋪墊。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了自由的空間

　　1.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。三角形各部分名稱的學(xué)習(xí)，老師巧妙運(yùn)用了模糊概念法，這個(gè)頂點(diǎn)是指哪個(gè)頂點(diǎn)，學(xué)生一時(shí)確定不了哪個(gè)頂點(diǎn)。這是學(xué)生自然想到了用符號(hào)或者其它的方式來表示每個(gè)頂點(diǎn)的名稱，這樣就能清楚的知道每一個(gè)頂點(diǎn)的名稱了。學(xué)生知識(shí)獲得是鮮活的，是積極主動(dòng)的，不是人為強(qiáng)加的。這樣的學(xué)習(xí)才是自主學(xué)習(xí)，這樣的設(shè)計(jì)才是開放的、智慧的'設(shè)計(jì)。

　　2.學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，始終以學(xué)生為主體。本課的教學(xué)自始至終是以學(xué)生為主體的，教師的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是為學(xué)生徹底服務(wù)的，而且不留痕跡，不打折扣。概念的定義，學(xué)生先嘗試說，再嘗試畫，最后教師引導(dǎo)學(xué)生明確；三角形各部分名稱的命名，有學(xué)生自己發(fā)明創(chuàng)造，教師做出合理的解釋，進(jìn)行科學(xué)的訂正即可。對(duì)于高的學(xué)習(xí)。老師的設(shè)計(jì)更是大氣磅礴，讓學(xué)生不是今天學(xué)了，明天就忘了，而是讓學(xué)生今天學(xué)了，明天還要更回憶的到，體驗(yàn)的到。

　　3.概念的形成，秉承由內(nèi)到外的原則。

　　教學(xué)的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生明確了為什么要學(xué)習(xí)三角形的高，而且知道了三角形的高到底怎樣畫。而且不同類型的三角形的高都要會(huì)畫。給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己向前走。給他們一點(diǎn)時(shí)間，讓他們自己去探索，給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們自己去創(chuàng)造。

　　4.用好媒體資源，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)畫圖的方便與快捷。

　　學(xué)生學(xué)會(huì)了用紙筆做圖，同時(shí)借助平板電腦隨時(shí)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，可以通過運(yùn)用媒體的先進(jìn)技術(shù)及時(shí)展評(píng)學(xué)生的作品，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高，學(xué)習(xí)效率更好。

　　四、練習(xí)的設(shè)計(jì)有層次，達(dá)到了鞏固知識(shí)的作用

　　每一個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是一個(gè)很好的內(nèi)化知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，有對(duì)有錯(cuò)，有正有負(fù)。充分培養(yǎng)了學(xué)生正確判斷事物對(duì)錯(cuò)的能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　1.概念教學(xué)中一組判斷題，讓學(xué)生明確了概念，內(nèi)化了新知。學(xué)生通過觀察，思考、做出正確的判斷，為明確三角形的概念起到了舉一反三，觸內(nèi)旁通的目的。

　　2.三角形高的正確畫法一組練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)一步明確三角形的高的作用，畫高的方法和技巧，以及正確使用做圖工具做圖，起到了鞏固新知的作用。同時(shí)通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐做圖能力的培養(yǎng)，為學(xué)生掌握正確的做圖方法，形成良好的做圖習(xí)慣也起到了很好的作用。

　　五、教學(xué)思考

　　1.基于互聯(lián)網(wǎng)+的理念，形概念的數(shù)學(xué)課到底如何教學(xué)，為我們提出了新的挑戰(zhàn)。我們要不要徹底的放棄傳統(tǒng)，還是繼承傳統(tǒng)的同時(shí)也應(yīng)做好新媒體教學(xué)的吸納與融合。比如，畫圖到底是用幾何畫板來畫，還是讓學(xué)生觀看老師用正規(guī)的工具來做圖。我們的做法是由老師示范，讓學(xué)生用做圖工具來畫。這樣做雖然有好處，但是否切合時(shí)代，是否切合當(dāng)下，值得商榷。

　　2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。面對(duì)如此龐大的信息量，課堂中如何取舍，如何保留，為老師的課堂教學(xué)無形增添了難度和負(fù)擔(dān)。比如，有的知識(shí)是否要真正通過學(xué)生體驗(yàn)，感悟來完成？如何解決時(shí)間的分配的問題。

　　3.我們現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境，如何保證強(qiáng)大的技術(shù)支持和設(shè)備支持。比如，錄播室的建立和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件的開發(fā)和利用。

　　4.學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的形成都會(huì)受到根本的調(diào)站和調(diào)整挑戰(zhàn)和觸動(dòng)。

　　總之，互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代是人才輩出的時(shí)代，也是傳統(tǒng)與現(xiàn)代沖擊的時(shí)代；我們的課堂教學(xué)未來走向到底如何把握，如何定位，如何抉擇都面臨前所未有的挑戰(zhàn)。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷吸收新時(shí)代背景下的信息技術(shù)融合技術(shù)，我們的課堂教學(xué)才有前頭，才有發(fā)展，才有希望。

《三角形的特性》說課稿12

　　說課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課，課題為《三角形的特性》。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線段、角和直觀認(rèn)識(shí)了三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

　　教材地位與作用：

　　三角形是平面圖形中最簡(jiǎn)單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，并借助三角形來推導(dǎo)有關(guān)的性質(zhì)。因此，三角形的認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)平面圖形知識(shí)的起點(diǎn)，也為學(xué)習(xí)平面幾何、立體幾何打下基礎(chǔ)。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線段、角和直觀認(rèn)識(shí)了三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。所以本節(jié)課是三角形認(rèn)識(shí)的第二階段。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在觀察、操作活動(dòng)中，概括出三角形的特征，認(rèn)識(shí)三角形的各部分名稱以及底和高的含義，會(huì)在三角形內(nèi)畫高，會(huì)用字母表示三角形。

　　2、在觀察、操作、概括中，積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)和方法；培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力。

　　3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：概括三角形的概念，認(rèn)識(shí)三角形各部分的名稱，知道三角形的底和高。會(huì)正確畫出三角形的一條高。

　　教學(xué)難點(diǎn)：畫三角形的高。

　　學(xué)情分析：

　　通過第一學(xué)段以及四年級(jí)上冊(cè)對(duì)空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)三角形已經(jīng)有了直觀地認(rèn)識(shí)，能夠從平面圖形中分辨出三角形。但學(xué)生對(duì)三角形的定義和特征缺乏清晰的概念。因此，本節(jié)課遵循學(xué)生由具體到抽象，由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)一系列有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生去探索、去實(shí)驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形，體驗(yàn)三角形在生活中的作用。

　　教學(xué)策略：

　　1、說教法

　　在本節(jié)課中我主要以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式為主，采用直觀教學(xué)法和情境教學(xué)法，讓學(xué)生通過“觀察→比較→操作→運(yùn)用”獲取新知，發(fā)展能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　2、說學(xué)法

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教法，我主要采用自主探索、合作交流、實(shí)踐操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手來親身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

　　教學(xué)流程：

　　為了充分尊重學(xué)生的主體性，突破本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生更好地掌握本課知識(shí)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；

一、情景創(chuàng)設(shè)，提出問題

　　1.仔細(xì)觀察圖片，你看到了什么？它們有什么共同點(diǎn)？

　　2.舉例說說我們?cè)谌粘Ｉ钪幸姷竭^的三角形有哪些？

　　3．這節(jié)課你想研究三角形的什么知識(shí)？師：這節(jié)課我們先來研究三角形的特征。（板書課題：三角形的特征）

　　設(shè)計(jì)意圖：借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在熟悉的情境中找三角形，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，體會(huì)三角形與生活的密切聯(lián)系。

　　二、動(dòng)手操作、理解感知

　　1、三角形的意義

　　（1）探究活動(dòng)

　　畫一個(gè)你喜歡的三角形

　　在小組內(nèi)把你畫的三角形相互比較，它們有什么共同點(diǎn)？