化學能與電能說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編整理的化學能與電能說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
化學能與電能說課稿1
各位領導、老師們大家好！
我說課的題目是人教版化學必修二《化學能與電能》、下面我將從說教材、說教法、說學法、教學過程等幾個方面展開說課。
一、說教材
教材的地位與作用
本節(jié)教材是教學大綱和考綱要求的重要知識點，也是高中化學的教學難點之一。在本專題的教學中，本節(jié)教材起著承前啟后的作用。它融合了之前所學的氧化還原反應、金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液等知識，在學習過程中還涉及到物理中電學的相關知識，能培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。
二、教材的重點
重點：原電池的原理，原電池的形成條件，電極方程式的書寫。
難點：原電池原理在生產(chǎn)、生活中的實際運用，電極方程式的書寫。
三、教學目標
[知識與技能]
1、通過實驗探究，了解原電池的形成條件，能夠判斷所給裝置能否構成原電池。
2、理解原電池的工作原理，并能夠正確書寫正負極的電極反應式。
[過程與方法]
通過設疑誘導、實驗探索、現(xiàn)象比較等體會科學探究中的常用方法和一般過程，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力，分析能力。
[情感態(tài)度與價值觀]
通過學生實驗，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生探究和合作學習的精神
四、教具準備
教學媒體、課件；有關實驗試劑和儀器
五、說教法
本節(jié)課主要采用實驗探究法，輔以多媒體教學、問題討論等方法進行教學。以“問題”為線索，挖掘?qū)W生的好奇心，激發(fā)學習興趣，從而進行探究性實驗，教師引導學生進行啟發(fā)式學習，最后通過學生自主學習而接受新知識；使學生的學習過程和認知規(guī)律融為一體，由感性認識上升到理性認識，從而理解了原電池的相關知識。
六、說學法
1、實驗探究法
2、邊討論邊比較法
學生主要運用實驗觀察、分析、比較、討論、概括、練習等學習手段，通過親自動手參與實驗，分析討論實驗現(xiàn)象，解決問題，得出結論的.過程培養(yǎng)其探索精神及分析問題、解決問題的能力。同時，也能夠培養(yǎng)學生的主體性與合作精神。
七、教學程序
�。ㄒ唬⿲胄抡n，以疑激思，揭示新知
通過美國的自由女神患上金屬腐蝕病引出課題。設疑：她是怎么患上這種病的呢？那學完本節(jié)課——化學能與電能后，同學們就能解開這個謎團了。
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原電池：將化學能直接轉變成電能的裝置
實驗1:把一塊鋅片和銅片,同時插入盛有稀硫酸的燒杯里,觀察現(xiàn)象。
實驗2:在上述實驗中的Cu、Zn電極連上導線。
實驗3：在上述的裝置中連上電流表。
�。ㄈ⿲嶒炋剿�，合作交流，探究原電池的構成條件（12min）
1、實驗探究原電池的電極：
形成條件一：活潑性不同的兩個電極（導體）
2、實驗探究原電池的電解質(zhì)溶液
形成條件二：有電解質(zhì)溶液
3、實驗探究原電池的閉合回路
形成條件三：必須形成閉合回路
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播放Cu——Zn原電池工作原理的動畫（鋅片溶解成為鋅離子,氫離子得到電子以氫氣泡的形式冒出,電子的定向移動）。歸納：原電池的原理【較活潑的金屬失去電子發(fā)生氧化反應，電子從較活潑的金屬（負極）通過導線流向較不活潑的金屬（正極）。電解質(zhì)溶液中的陽離子在正極上得到電子發(fā)生還原反應，從而實現(xiàn)了化學能向電能的轉化�！坎⒅笇W生寫出電極反應。
銅鋅原電池的電極反應
�。ㄎ澹﹪L試新知，反饋鞏固，運用新知
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1、交流討論：自由女神是怎么患上腐蝕病”？同學們就做一回醫(yī)生來給她診斷診斷。
2、制備各種各樣的化學電源，包括常見的干電池、蓄電池，以及我們手機中使用的鋰離子電池。還可以制成水果電池。
�。ㄆ撸┱n堂練習
�。ò耍┱n堂小結和作業(yè)布置
八、板書設計
化學能轉化為電能
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1、定義：把化學能直接轉化為電能的裝置
負極：活潑性較強的金屬
①活潑性不同的兩個電極（導體）
正極：活潑性較弱的金屬或非金屬
2、形成條件②有電解質(zhì)溶液
�、坌纬砷]合回路（導線、鹽橋）
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負極：Zn-2e-=Zn2+（氧化反應）
電極反應
正極：2H++2e-=H2（還原反應）
總反應式：Zn+2H+=Zn2++H2↑（氧化還原反應）
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1、金屬腐蝕
2、制作各種化學電源文章
化學能與電能說課稿2
一、教材分析
1、教材的地位及其作用
本節(jié)教材是人教版化學必修2第二章第二節(jié)的教學內(nèi)容，是電化學中的重要知識。初中化學已經(jīng)從燃料的角度初步學習了“化學與能源”的一些知識，在選修模塊“化學反應原理”中，將從科學概念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)深入地學習化學反應與能量。該節(jié)內(nèi)容既是對初中化學相關知識的提升與拓展，又為選修“化學反應原理”奠定必要的基礎。該節(jié)分為兩課時教學，本課為第一課時。通過本節(jié)課的學習，能使學生清楚地認識原電池的工作原理和構成條件，初步形成原電池的概念，并能夠?qū)懗鲭姌O反應式和電池反應方程式。
生活在現(xiàn)代社會，學生對“電”有著豐富而又強烈的感性認識。當學生了解了化學反應中能量轉化的原因，并感受了探究化學能與熱能的相互轉化過程之后，會對化學能與電能之間的轉化問題產(chǎn)生濃厚的興趣。正是基于學生的這種心理特征，教材開始的幾個設問，把學生帶進了“化學能與電能相互轉化”的探究之中。從能量轉換角度看，本節(jié)課程內(nèi)容是對前一節(jié)課中“一種能量轉化為另一種能量，能量也是守恒的；化學能是能量的一種形式，它同樣可以轉化為其他形式的能量，如熱能和電能等”論述的補充和完善。從反應物之間電子轉移角度看，原電池概念的形成是氧化還原反應本質(zhì)的拓展和應用；從思維角度看，“將化學能直接轉化為電能”的思想，是對“化學能→熱能→機械能→電能”思維方式的反思和突破。
2、教學目標分析
�。�1）知識與技能
�、賹W生通過實驗探究認識原電池的工作原理和構成條件，初步形成原電池概念。
�、谀軌�?qū)懗鲭姌O反應式和電池反應方程式。
�。�2）過程與方法
�、賹W生通過對化學能轉化為電能的學習，體驗科學探究的過程，理解科學探究的意義，基本過程和方法，初步養(yǎng)成科學探究的能力。
�、谀軐ψ约禾骄吭姵馗拍罴靶纬蓷l件的學習過程進行計劃、反思、評價和調(diào)控，提高自主學習化學的能力。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀
�、賹W生通過探究化學能轉化為電能的奧秘，提高學習化學的興趣和熱情，體驗科學探究的艱辛與喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧。
�、谫澷p化學科學對個人生活和社會發(fā)展的貢獻，關注能源問題，逐步形成正確的能源觀。
3、教學重難點及突破
4、學情分析
學生已經(jīng)學習了金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液及氧化還原反應等有關知識；在能力上，學生已經(jīng)初步具備了觀察能力、實驗能力、思維能力。學生在生活中對電池也有所了解。學生喜歡通過實驗探究化學反應的實質(zhì)，由實驗現(xiàn)象推測反應原理，學生對本節(jié)課會有所期待。
二、教法分析
教育學理論認為，選擇和采用教學方法時，不僅要根據(jù)學科的特點，而且要根據(jù)教學任務和學生的認知特點選用�；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學。化學教學離開了實驗，也就成了無源之水，無本之木。本課主要采用了實驗探究法、再結合問題探討法、分析推理和比較歸納法等教學方法，更好地突出本課重點，突破難點，完成教學任務。同時在教學中還合理地運用多媒體等輔助手段，便于達到預期的教學效果。
三、學法指導
根據(jù)學生的知識結構、心理特點和教學內(nèi)容的實驗需要，采用分組實驗探究、問題探討、分析推理和比較歸納等方法，并結合多媒體進行輔助教學。在實驗→觀察→討論→推測→驗證的過程中，學習和理解原電池的概念、原理和構成條件。通過本節(jié)課的學習，使學生養(yǎng)成善于觀察、善于思考的習慣，并學會運用觀察、比較、歸納等方法去分析、解決問題，達到學以致用的目的。
四、教學程序
教與學是有機結合而又對立統(tǒng)一的，良好的.設想，必須通過教學實踐來實現(xiàn)，我是這樣安排教學程序的。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設問題情景，引導學生建立新思維
我邀請學生一起動手利用西紅柿，蘋果讓電流計的指針發(fā)生偏轉，激發(fā)學生的學習興趣，提出問題：在這個現(xiàn)象中到底發(fā)生了什么變化呢？引出本節(jié)課的課題。
�。�1）引導學生復習金屬鋅和稀硫酸的反應，提出問題：
鋅和稀硫酸反應的類型屬于哪一類？
這個反應中元素的化合價是否發(fā)生變化？
氧化還原反應的實質(zhì)是什么？
用雙線橋法表示鋅和稀硫酸反應中電子轉移的方向以及數(shù)目？
（2）通過分析鋅和稀硫酸反應中電子轉移的情況，作出大膽的假設：如果讓鋅失去的電子在閉合回路中發(fā)生定向移動，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？從而引導學生設計出電子定向移動的閉合回路，得到銅鋅原電池的裝置圖。
�。�3）通過分析設計，讓學生自己動手實驗，得出實驗結論。教師因勢利導提出問題：電流計的指針發(fā)生偏轉，說明產(chǎn)生電能，依據(jù)能量守恒原則，能量既不能憑空產(chǎn)生，也不能憑空消失，那么電能到底是什么能轉化而來的呢？和學生一起分析從而初步形成原電池的概念。
這種通過問題情景的引入方法，不僅能激發(fā)學生的學習興趣和探究熱情，又能使學生明確學習目標，進入學習主題，避免思維的盲目性。
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這部分的教學內(nèi)容分為原電池的工作原理和原電池的構成條件兩部分。為了更好地完成教學目標，達到良好的教學效果，采用分組探究，再結合設疑法，分析推理和比較歸納法等教學方法，并結合多媒體進行教學。
1、原電池形成條件的教學：
教材中“構成原電池的條件”這一討論題，問題過于空泛，考慮到學生的知識遷移能力和概括能力還不是很強，單純的討論可能會無從談起。因此，我在這部分內(nèi)容教學時，主要采用實驗探究法。依據(jù)之前設計出的銅鋅原電池裝置提出問題：如果更換銅鋅原電池中的部分電極材料，那么電流計的指針依舊會發(fā)生偏轉嗎？得到實驗方案。借助多媒體向?qū)W生展示設計的實驗方案，我把學生分為四大組，共八個實驗，通過分組對比實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象的不同，分析可能的原因，交流討論，得出原電池的構成條件，讓學生體驗學習化學的樂趣。
2、原電池的工作原理教學：
原電池原理教學時，我采用問題引導，動畫演示，討論交流，歸納總結等方法。利用多媒體展示原電池工作原理的微觀示意圖，使學生直觀的觀察到原電池中所發(fā)生的一系列的變化，如電子的定向移動，電流的流向以及陰陽離子的定向移動。引導學生寫出電極反應式和電池反應方程式。在初中物理已有的知識儲備的基礎上，通過電流的方向來確定原電池的正極和負極，并和學生一起討論總結判斷正負極的其他方法，利用多媒體輔助教學讓學生在大腦中初步形成原電池的概念。
最后利用銅鋅原電池的工作原理解釋在新課之前的實驗現(xiàn)象，說明蘋果，西紅柿中含有電解質(zhì)溶液，和銅片，鋅片以及導線共同構成了一個原電池裝置，將化學能轉化為電能，使電流計的指針發(fā)生偏轉，通過這個現(xiàn)象的解釋，使學生感受到化學世界的奇妙，激發(fā)學生學習化學的熱情。
�。ㄈ┚毩曥柟虄�(nèi)化新知（見學案）
�。ㄋ模⿲W生小結升華新知
課堂小結，讓學生在學案中自己小結，能使學生體會到一堂課中的樂趣和收獲，老師做要點補充。
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1、（必做題）課本44頁1題、2題
2、（選做題）制作水果電池。
五、板書設計（略）
化學能與電能說課稿3
一、說教材
本節(jié)教材是人教版化學必修2第二章第二節(jié)的教學內(nèi)容，是電化學中的重要知識。初中化學已經(jīng)從燃料的角度初步學習了“化學與能源”的一些知識，在選修模塊“化學反應原理”中，將從科學概念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)深入地學習化學反應與能量。該節(jié)內(nèi)容既是對初中化學相關知識的提升與拓展，又為選修“化學反應原理”奠定必要的基礎。從能量轉換角度看，本節(jié)課程內(nèi)容是對前一節(jié)課中“一種能量轉化為另一種能量，能量也是守恒的;化學能是能量的一種形式，它同樣可以轉化為其他形式的能量，如熱能和電能等”論述的補充和完善。從反應物之間電子轉移角度看，原電池概念的形成是氧化還原反應本質(zhì)的拓展和應用;
二、說學情
學生已經(jīng)學習了金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液及氧化還原反應等有關知識;在能力上，學生已經(jīng)初步具備了觀察能力、實驗能力、思維能力。學生在生活中對電池也有所了解。學生喜歡通過實驗探究化學反應的實質(zhì)，由實驗現(xiàn)象推測反應原理，學生對本節(jié)課會有所期待。生活在現(xiàn)代社會，學生對“電”有著豐富而又強烈的感性認識。當學生了解了化學反應中能量轉化的原因，并感受了探究化學能與熱能的相互轉化過程之后，會對化學能與電能之間的轉化問題產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、說教學目標
(1) 知識與技能
�、� 清楚地認識原電池的工作原理和構成條件，初步形成原電池概念。
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�、� 能夠?qū)懗鲭姌O反應式和電池反應方程式。
(2) 過程與方法
�、� 學生通過對化學能轉化為電能的學習，體驗科學探究的過程，理解科學探究的意義，基本過程和方法，初步養(yǎng)成科學探究的能力。
�、� 能對自己探究原電池概念及形成條件的學習過程進行計劃、反思、評價和調(diào)控，提高自主學習化學的能力。
(3) 情感態(tài)度與價值觀
�、� 通過探究化學能轉化為電能的奧秘，提高學習化學的興趣和熱情，體驗科學探究的艱辛與喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧。
② 贊賞化學科學對個人生活和社會發(fā)展的貢獻，關注能源問題，逐步形成正確的能源觀。
四、說教學重難點
教學重點：原電池的工作原理和構成條件。
教學難點：該內(nèi)容特理論性強，抽象,難理解。學生很難在頭腦中建立電子在原電池正負兩極轉移的微觀模式。
五、說教法
教育學理論認為，選擇和采用教學方法時，不僅要根據(jù)學科的特點，而且要根據(jù)教學任務和學生的認知特點選用�；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學�；瘜W教學離開了實驗，也就成了無源之水，無本之木。本課主要采用了實驗探究法、再結合問題探討法、分析推理和比較歸納法等教學方法，更好地突出本課重點，突破難點，完成教學任務。同時在教學中還合理地運用多媒體等輔助手段，便于
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達到預期的教學效果。
六、說學法
根據(jù)學生的知識結構、心理特點和教學內(nèi)容的實驗需要，采用分組實驗探究、問題探討、分析推理和比較歸納等方法，并結合多媒體進行輔助教學。在實驗-觀察-討論-推測-驗證的過程中，學習和理解原電池的概念、原理和構成條件。通過本節(jié)課的學習，使學生養(yǎng)成善于觀察、善于思考的習慣，并學會運用觀察、比較、歸納等方法去分析、解決問題，達到學以致用的目的。
七、說教學過程
教與學是有機結合而又對立統(tǒng)一的，良好的設想，必須通過教學實踐來實現(xiàn)，我是這樣安排教學程序的。
(一) 創(chuàng)設問題情景，引導學生建立新思維
我邀請學生一起動手利用西紅柿，蘋果讓電流計的指針發(fā)生偏轉，激發(fā)學生的學習興趣，提出問題：在這個現(xiàn)象中到底發(fā)生了什么變化呢?引出本節(jié)課的課題。
(1) 引導學生復習金屬鋅和稀硫酸的反應，提出問題：
鋅和稀硫酸反應的類型屬于哪一類?
這個反應中元素的化合價是否發(fā)生變化?
氧化還原反應的實質(zhì)是什么?
用雙線橋法表示鋅和稀硫酸反應中電子轉移的方向以及數(shù)目?
(2) 通過分析鋅和稀硫酸反應中電子轉移的情況，做出大膽的假設：如果讓鋅失去的電子在閉合回路中發(fā)生定向移動,會有什么現(xiàn)象發(fā)生?從而引導學生設
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計出電子定向移動的閉合回路，得到銅鋅原電池的裝置圖。
(3) 通過分析設計，讓學生自己動手實驗，得出實驗結論。教師因勢利導提出問題：電流計的指針發(fā)生偏轉，說明產(chǎn)生電能，依據(jù)能量守恒原則，能量既不能憑空產(chǎn)生，也不能憑空消失，那么電能到底是什么能轉化而來的呢?和學生一起分析從而初步形成原電池的概念。
這種通過問題情景的引入方法，不僅能激發(fā)學生的學習興趣和探究熱情，又能使學生明確學習目標，進入學習主題，避免思維的盲目性。
(二) 師生互動，傳授新知
這部分的教學內(nèi)容分為原電池的工作原理和原電池的構成條件兩部分。為了更好地完成教學目標，達到良好的教學效果，采用分組探究，再結合設疑法，分析推理和比較歸納法等教學方法，并結合多媒體進行教學。
1. 原電池形成條件的教學：
教材中“構成原電池的條件”這一討論題，問題過于空泛，考慮到學生的知識遷移能力和概括能力還不是很強，單純的討論可能會無從談起。因此，我在這部分內(nèi)容教學時，主要采用實驗探究法。依據(jù)之前設計出的`銅鋅原電池裝置提出回題：如果更換銅鋅原電池中的部分電極材料，那么電流計的指針依舊會發(fā)生偏轉嗎?得到實驗方案。借助多媒體向?qū)W生展示設計的實驗方案，我把學生分為四大組，共八個實驗，通過分組對比實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象的不同，分析可能的原因，交流討論，得出原電池的構成條件，讓學生體驗學習化學的樂趣。
2. 原電池的工作原理教學：
原電池原理教學時，我采用問題引導，動畫演示，討論交流，歸納總結等方法。利用多媒體展示原電池工作原理的微觀示意圖，使學生直觀的觀察到原電池中所發(fā)生的一系列的變化，如電子的定向移動，以及陰陽離子的定向移動，引導學生寫出電極反應式和電池反應方程式。
在初中物理已有的知識儲備的基礎上，通過電流的方向來確定原電池的正極和負極，并和學生一起討論總結判斷正負極的其他方法，利用多媒體輔助教學，讓學生在大腦中初步形成原電池的概念。
最后利用銅鋅原電池的工作原理解釋在新課之前的實驗現(xiàn)象，說明蘋果，西紅柿中含有電解質(zhì)溶液，和銅片、鋅片以及導線共同構成了一個原電池裝置，將化學能轉化為電能，使電流計的指針發(fā)生偏轉，通過這個現(xiàn)象的解釋，使學生感受到化學世界的奇妙，激發(fā)學生學習化學的熱情。
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