《山中訪友》說課稿

【精】《山中訪友》說課稿

　　作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的《山中訪友》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《山中訪友》說課稿1

　　說教材：

　　《山中訪友》是人民教育出版社第七冊(cè)教材第三單元的一篇短文。是一篇構(gòu)思奇特，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

　　在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會(huì)恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)到畫面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加倍感親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還適當(dāng)?shù)淖儞Q敘述人稱，對(duì)山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱敘述，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼，從而使感情表達(dá)得更加充分。

　　本文另一大特色就是想象極其豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……”這一段中，作者把自己想象為一株樹，使樹與“我”融為一體。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而懸崖成了一位智者。由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，也使文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會(huì)有呆板、陳腐的感覺，你會(huì)時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”。

　　說教法：

　　這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會(huì)影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。因此我采用表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì)文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力與寫作能力。

　　說目標(biāo)：

　　1、積累優(yōu)美豐富的語言材料，熟練流利有感情地朗讀課文；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感悟文中充滿詩情畫意的優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作水平；

　　3、體會(huì)作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫成“山中訪友”的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情與愛護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然的環(huán)保意識(shí)。

　　說準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

　　2、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。

　　3、一個(gè)課時(shí)。

　　說過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　請(qǐng)大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個(gè)好地方。大家認(rèn)真聽一聽，猜一猜這是什么地方？（音響放出一段描寫山谷情境的純凈音樂，學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥鳴聲，進(jìn)入情境，由此導(dǎo)入課題。）

　　二、初步感知，動(dòng)情朗讀。

　　1、學(xué)生自由朗讀。

　　2、檢查字詞，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞，再幻燈出示重點(diǎn)字詞。

　　3、放配樂課文朗讀，再一次讓學(xué)生走入課文的情境，初步感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)

　　學(xué)生感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。（聽讀前出示問題，讓學(xué)生帶著問題聽）

　　（1）、作者在山中拜訪了哪些朋友？

　�。�2）、作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”？

　　第一個(gè)問題的`設(shè)置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。但是我故意不問作者一共描寫了幾種景物，而是沿用課文標(biāo)題的方式提問，這樣既為后面的問題做鋪墊，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣。

　　在這個(gè)問題的回答中，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時(shí)，一邊體會(huì)作者傳達(dá)的思想感情。我將描寫古橋與樹林的兩個(gè)段落，作為指導(dǎo)的范例。學(xué)生在回答問題時(shí)肯定會(huì)提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描寫古橋的文字從課件中投影出來。描寫古橋那一段，作者構(gòu)思巧妙，不是直接描寫古橋的，而是采用了人稱轉(zhuǎn)換的方式來寫的，好象直接與古橋?qū)υ�。為了讓學(xué)生體會(huì)這一特點(diǎn)，我就將這一段直接改成對(duì)話體，然后指明兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個(gè)老朋友面對(duì)面的交談一樣。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀這一段。

　　接來的另一段，是要讓學(xué)生體會(huì)到作者景物描寫觀照的視角獨(dú)特新穎，樹與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學(xué)生先想象，然后老師范讀，讓學(xué)生自由發(fā)言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達(dá)思想感情。然后開展男生女生朗讀競(jìng)賽進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　其他的段落，學(xué)生在回答問題時(shí)就要求學(xué)生先說一說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓她根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來。在此過程中，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。

　　第二個(gè)問題的回答就要從剛才的朗讀體會(huì)中進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)，經(jīng)過一輪的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生能初步體會(huì)出作者在這其中的對(duì)大自然的熱愛之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的，我們應(yīng)該保護(hù)她，愛護(hù)她，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護(hù)她、關(guān)愛她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無盡的財(cái)富與寶藏。加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　三、想象、感悟、表達(dá)。

　　1、合作探究，積累感悟。

　　學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。

　　2、情境想象，拓展延伸。

　　放音樂，學(xué)生閉目想象課文情境，感受大自然的美。讓學(xué)生放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對(duì)話；讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥，一條條活潑的小魚……共同營(yíng)造一個(gè)神奇的童話世界。（口頭仿寫片段與口頭想象作文）

　　五、總結(jié)

　　大自然是美好的，歌德說過：“她（指大自然）在幻影里得著快樂。誰在自己和別人身上把它打碎，她就責(zé)罰他如暴君；誰安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里。”我們應(yīng)該要關(guān)心她、愛護(hù)她，她也會(huì)關(guān)心我們、庇護(hù)我們，因?yàn)槲覀兪桥笥�，恰如《山中訪友》中所描繪的一樣。

　　六、布置作業(yè)

　　到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對(duì)話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個(gè)好朋友，以“我有一個(gè)朋友”為題，向大介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說清楚以她為朋友的原因。

《山中訪友》說課稿2

尊敬的各位評(píng)委、老師：

　　大家好！

　　我是xx今天我說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元13課《山中訪友》。

　　【教材分析】

　　《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力，充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情“走進(jìn)山林”探訪“山中眾朋友”與朋友們互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛之情。

　　【學(xué)生分析】

　　七年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)并充滿了無限的幻想，對(duì)這樣一篇童話色彩濃重的散文，一定會(huì)特別感興趣，通過閱讀期待引導(dǎo)他們感悟，發(fā)現(xiàn)大自然的美并與作者產(chǎn)生共鳴同樣受到美的熏陶。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)：課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生為主體，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，因此我特設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　有感情的朗讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情。

　　2、能力目標(biāo)：

　�、� 鑒賞本文新奇豐富的想像美。

　�、� 學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的圖畫。

　　3、德育目標(biāo)：體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)的確立】

　　依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、年齡特點(diǎn)以及本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：理清思路，品味賞析栩栩如生的景色描寫進(jìn)而受到美的熏陶。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣測(cè)寫作意圖，體會(huì)文章的寫作技巧。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、錄音機(jī)及課文朗讀帶、投影儀、照片。

　　【教學(xué)過程】

　　本文是一篇極具情趣，頗有童話色彩的寫景散文，針對(duì)初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特點(diǎn)，擬將本課設(shè)計(jì)成環(huán)環(huán)新奇，步步有趣的自讀課。讓學(xué)生以文本為基礎(chǔ)，讀課文，品語言，繪畫面，入意境，悟文情，從而達(dá)到既培養(yǎng)解讀、鑒賞能力又提升人與自然應(yīng)和諧交融的生態(tài)倫理價(jià)值觀。下面我就具體地把在教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計(jì)說明一下。

　　1、創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情境，激發(fā)學(xué)生熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性：

　　拍攝美的原因，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前先積奠人與自然交融所產(chǎn)生的和諧美的感情，初步蒙發(fā)人在自然中的意識(shí)，這樣很自然的就導(dǎo)入本課。

　　2、在導(dǎo)入課文后，初讀課文掃除字詞障礙，初步感知課文：

　　由于初一學(xué)生入學(xué)僅有兩個(gè)月，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣，所以須在閱讀課文的.同時(shí)幫助學(xué)生掃除字詞障礙，這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：采用你喜歡的方式讀課文，但老師建議你們：

　�、� 要左手翻書右手鉤畫。

　�、� 用“ ”畫出你不認(rèn)識(shí)字詞。

　�、� 用“口”畫出景物的名字，用“○”畫出你認(rèn)為最妙的詞，用“≈”畫出你喜歡的句子，然后教師巡視、釋疑、解難，把集中出現(xiàn)的生字詞在黑板上集中講解，學(xué)生初讀結(jié)束。接下來聽課文錄音，這時(shí)我又設(shè)計(jì)幾個(gè)問題：我是什么時(shí)間去訪友的？訪問了哪些朋友？問題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生較容易指出“在好天氣里獨(dú)自步行帶著好心情去的（對(duì)于好心情教師要適時(shí)點(diǎn)出哼、踏等詞的好處），具體朋友學(xué)生說，老師板書。

　　3、在初步感知課文大意后，接下來的環(huán)節(jié)是品味課文寫景語言的比喻之美，人稱之美，這是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。為解決重點(diǎn)問題設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)，采用合作、探究學(xué)習(xí)方式放手讓學(xué)生自己解決。

　�、� 找學(xué)生有感情的朗讀課文，學(xué)生可做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　�、� 指導(dǎo)學(xué)生分組，每組找出自己喜歡的段落中精美的詞句，精讀品析。

　�、� 小組代表談自己最欣賞的詞句，并說出它的好處，然后用這幅畫好在 的句式起個(gè)好聽的名字，每小組選一個(gè)人做匯報(bào)的記錄。

　�、� 教師抓住學(xué)生回答后的關(guān)鍵之處板書，如將寫物擬人化的稱呼，弟弟、大嫂、爺爺、姐姐……學(xué)生說出比喻句的喻體等等。

　　這樣在學(xué)生品析及教師板書里學(xué)生自己就可以總結(jié)出本文寫景的重點(diǎn)有兩個(gè)，一個(gè)是擬人化人稱的使用，拉近人與自然的關(guān)系，使自然景物變得栩栩如生，另一個(gè)是使用比喻句使文章生機(jī)盎然充滿詩情畫意。

　　4、升華主題，拓展延伸：

　　一節(jié)課能否成為一節(jié)好課，除了引導(dǎo)學(xué)生“畫龍”之外，關(guān)鍵還在教師的“點(diǎn)睛之筆”，這個(gè)點(diǎn)睛之筆指的就是使本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)得到突出，使難點(diǎn)得以突破，為了這個(gè)目標(biāo)，我又作了如下設(shè)計(jì)：

　�、� 你認(rèn)為朋友的含義是什么？學(xué)生會(huì)說出很多種，但教師應(yīng)抓住平等、互助，追問學(xué)生，作者為什么稱自然景物為朋友？他想表達(dá)什么樣的情感？

　�、� 你與作者有同樣的想法嗎？就把它寫下來，這時(shí)教師用多媒體課件顯示自然風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生四人一組合作寫成一段景物描寫用擬化人稱呼與比喻修辭來寫，抒發(fā)對(duì)自然的熱愛之情。小組選代表讀，大家互評(píng)。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)既引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫作意圖，又有拓展延伸的訓(xùn)練，既有思想的升華又有課本知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，使教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)實(shí)施中相融、相依，使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣。

　　最后教師讓學(xué)生在寫作方法及思想方面談收獲。這樣在學(xué)生頭腦中就會(huì)留下深刻印象，使本文教學(xué)不流于形式。

　　5、作業(yè)的布置：

　　本文既然講的是我們和大自然是朋友，那么我們能不能站在大自然的角度和人類對(duì)話呢？把它寫下來。

　　這個(gè)作業(yè)的布置，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)要有“寬泛”的精神。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　山中訪友

　　李漢榮

　　古橋──老朋友 樹──知已

　　山泉──姐姐 溪流──妹妹

　　童話般的世界 白云──大嫂 瀑布──大哥

　　懸崖──爺爺 云雀──弟弟

　　螞蟻──小弟弟

　　總之對(duì)于本節(jié)課我的設(shè)計(jì)意圖是力求使課堂做到自主化、活動(dòng)化，使學(xué)生在愉快、寬松的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)他們熱愛大自然的審美情趣。我的說課到此結(jié)束，請(qǐng)各位評(píng)委老師多提寶貴意見。

《山中訪友》說課稿3

　　一、說教材：

　　《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像、充滿童心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情�！渡街性L友》這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨(dú)特、感情真摯、語言精彩，對(duì)初一學(xué)生來說應(yīng)該是一篇能打動(dòng)他們的文章，在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗(yàn)和感悟，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中。在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時(shí)間去與文本進(jìn)行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感受，進(jìn)行交流。注重對(duì)文本的體會(huì)和感悟。

　　二、說目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。

　　2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

　　3、情感目標(biāo)：體味作者對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

　　三、說重點(diǎn)：

　　欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。

　　四、說難點(diǎn)：

　　揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫），學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　五、說方法：

　　情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法

　　六、說過程：

　　1。聽一聽?wèi)浺粦?/p>

　　同學(xué)們，我們生活在一個(gè)群山環(huán)抱的環(huán)境中。相信我們同學(xué)都有過走入山林、到山林中去游玩的經(jīng)歷，可以說說你走進(jìn)山林時(shí)有些什么感受和收獲嗎？

　　和我們的同學(xué)一樣，作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對(duì)他來說，爬山還有另一種樂趣，那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會(huì)讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢？這些朋友又各有什么魅力呢？讓我們跟隨著作者的腳步，一起開始我們難忘的山中之旅。

　　2。讀一讀找一找

　　（1）掃清朗讀時(shí)遇到的文字障礙，小組中仍未能解決的請(qǐng)上來寫到黑板上。

　　（2）找一找作者拜訪了哪些朋友？

　　學(xué)生明確：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。云雀、小花、

　　石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。（對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。）

　　3。品一品說一說

　　作者所說的山中訪友，不就是山中看景嗎，那我把題目改成“山中看景”，你覺得怎么樣？

　�。▽W(xué)生思考、討論：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對(duì)它們的喜愛、與它們的親近，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛、把景物寫活了、運(yùn)用了擬人的手法）

　　4。寫一寫說一說

　　作者采用的'是說話方式向他的大自然朋友打招呼，我們也嘗試一下用“你好”寫一句話，向我們的大自然朋友打一下招呼，好嗎？

　�。ū热缢蓸�、小草、白鷺……）

　　七、說活動(dòng)

　　1。選一個(gè)好天氣，與好友結(jié)伴到郊外走走，去領(lǐng)略大自然。

　　2。課文仿寫：《歡迎你來到大自然》

　　八、說板書：

　　山中訪友——擬人、想象（親切喜悅）

　　古橋——老朋友

　　樹林——知己

　　山泉——姐姐

　　溪流——妹妹

　　白云——大嫂

　　瀑布——大哥

　　懸崖——爺爺

　　云雀——弟弟

　　石頭、落葉、小花

　　陣雨

　　老柏樹

　　螞蟻小弟弟

　　九、說反思：

　　《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象、充滿童心的散文。在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀至第三自然段，我們會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)作者通篇運(yùn)用了想象、擬人的手法將山中的景化作友人。作者走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

　　“感悟語言文字的情感”與“體會(huì)作者的表達(dá)方式”是這節(jié)課的兩個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。為此，我在開篇的時(shí)候設(shè)置了這樣的環(huán)節(jié)�！袄首x課文，想像課文中的情境，好好想想作者在山中訪問了幾位朋友？”以讓學(xué)生充分了解作者的行文內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)。

　　在第二課時(shí)中，重點(diǎn)在于作者是怎么展開想象與聯(lián)想表達(dá)情感的，以及體會(huì)句子的美妙之處。當(dāng)學(xué)生在我的引導(dǎo)下說出了“鳥兒、露珠、樹”對(duì)作者的知心話后，我本來可以引導(dǎo)學(xué)生：“明明是聽到鳥兒的鳴叫，作者卻說……鳥兒呼喚我的名字。明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說……露珠與我交換眼神。明明是作者看著每一棵樹，作者卻說……每一棵樹都在望著我。”作者為什么要這樣說？以激發(fā)學(xué)生的奇思妙想和深情感悟。

《山中訪友》說課稿4

　　各位評(píng)委好，今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課《山中訪友》。整組教材是以感受大自然為專題編排教學(xué)內(nèi)容的。

　　《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇，富有想象力的散文，文中作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，拜訪山中的眾“朋友”，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備欣賞這樣的散文的能力，但在學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法上還有欠缺，這就需要教師的引導(dǎo)。依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

　　3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)情感的方法。

　　依據(jù)目標(biāo)確定，教學(xué)重點(diǎn)定為：有感情地朗讀課文，品味語言，體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。教學(xué)難點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感悟課文充滿詩情畫意的景象。

　　在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)思路的需要選擇有效支撐手段，我診斷出以下3個(gè)整合點(diǎn)。

　　一、 音樂視頻，入情入境

　　學(xué)習(xí)這篇寫景抒情散文，我首先考慮的是如何讓學(xué)生入情入境地感受大自然的美好。音樂視頻在吸引學(xué)生注意力與創(chuàng)設(shè)情境方面，具有其它手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。為此，上課剛開始，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生愛大自然的熱情，播放展示大自然優(yōu)美的風(fēng)光片，配上悠揚(yáng)的古箏曲，將傳統(tǒng)的美與自然美進(jìn)行結(jié)合。學(xué)生看到后，馬上被這迷人的畫面所深深吸引，耳畔響起的音樂將他們帶入大自然無限的遐想中，學(xué)生入情入境，為后面的教學(xué)中體會(huì)作者的情感打下了基礎(chǔ)。

　　二 圖文并茂，品味語言

　　多媒體使文字醒目，畫面簡(jiǎn)潔清晰、和諧，色彩協(xié)調(diào)、自然，利用色彩對(duì)比可以突出主要內(nèi)容。再配上精美的圖片，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，達(dá)到其它教學(xué)手段不易取得的效果。從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更快樂。

　　如：在教學(xué)第五自然段時(shí)，如果單純的讓學(xué)生讀這段話，學(xué)生在品味語言上就會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果也不好。我通過多媒體將這段話換種方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣文字醒目，且對(duì)仗有序，采用分組輪讀的形式，學(xué)生很快就能自主發(fā)現(xiàn)了排比、擬人、比喻這些表達(dá)上的特點(diǎn)和如詩一般的文字，再進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)情感的方法就會(huì)更深入，水到渠成進(jìn)行仿寫，這樣層層遞進(jìn)，步步深入。之后隨意指名有感情地讀文時(shí)，學(xué)生都讀得特別有韻味，再配上精美的圖片和舒緩的寂靜山林的曲子，有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。這時(shí)學(xué)生被深深地陶醉了，有的看著書上的文字，有的看著大屏幕，有的`閉上眼睛展開想象，課堂效果非常好。之后學(xué)生踴躍舉手，習(xí)得了語言，練習(xí)了表達(dá)，我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)是多媒體輔助教學(xué)下語文味十足的課。

　　三、網(wǎng)絡(luò)鏈接，拓寬視野

　　科技的進(jìn)步拓展和豐富了教學(xué)的信息來源，我合理地為學(xué)生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供適合學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素材。在同學(xué)們通過搜集資料介紹作者李漢榮后，我合理的利用東北師大的這個(gè)網(wǎng)頁給學(xué)生進(jìn)行拓展，效果很好，學(xué)生不僅了解到到李漢榮的簡(jiǎn)介，還了解了他的詩文，以及相關(guān)評(píng)論。在拓展閱讀時(shí)，充分利用這個(gè)網(wǎng)頁再次感受大自然的美麗，人與自然的和諧，同時(shí)讓學(xué)生們也警醒大自然需要我們的關(guān)懷，這時(shí)將文本進(jìn)行了有意義的拓展，延伸了主題，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來。最后，進(jìn)行美文賞讀，因?yàn)槊牢馁p讀比常規(guī)的齊讀課文，指名讀文更能讓學(xué)生美美地做一次回歸自然的遠(yuǎn)足。

　　教學(xué)反思：本節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)大大提高了教學(xué)質(zhì)量。如利用視頻感受大自然的美好，利用多媒體將課文中的語段進(jìn)行處理，使學(xué)生感受如詩般的語言，網(wǎng)站的合理選用，這些都是本課的亮點(diǎn)，是常規(guī)教學(xué)所無法達(dá)到的效果。以上是我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)，如有不妥之處，懇請(qǐng)各位專家的指正與諒解。謝謝！

《山中訪友》說課稿5

　　尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委老師，你們好，今天，我說課的題目是《山中訪友》，下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想及教學(xué)程序這五個(gè)方面，對(duì)這一課的設(shè)計(jì)安排加以說明。

　　一、首先，給大家分析一下教材，這一點(diǎn)我將分三 個(gè)方面加以分析。

　　第一點(diǎn)：課文所處位置及作用。

　　《山中訪友》是六年級(jí)語文上冊(cè)中第一單元的第一篇課文。這是一篇構(gòu)思新奇，富有想象力，充滿童心童趣的優(yōu)美散文。

　　鑒于本單元的要求，學(xué)生要在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義及作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，并作適當(dāng)?shù)恼�錄；另外，這篇文章描寫景物的語言非常生動(dòng)形象，多使用比喻，擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受；并且作者抒發(fā)感情也很特別，將山中的景物當(dāng)成朋友來寫，將進(jìn)山看景比作進(jìn)山看朋友，因此，顯得真摯自然。綜上所述，我定下了本文的教學(xué)目和教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　第二點(diǎn)：教學(xué)目的

　　這一點(diǎn)包括知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

　　知識(shí)方面要求學(xué)生：①理解，積累課后詞語；如：“湛藍(lán)，清澈，德高望重”等。

　�、谟懈星榈卣b讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情。

　　能力方面要求學(xué)生：①鑒賞本文新奇豐富的想像美。

　�、趯W(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。

　　德育方面要求學(xué)生：體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情操。

　　第三點(diǎn)：教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　本課的重點(diǎn)內(nèi)容很多，比如課文重點(diǎn)詞語，課文的思路，以及栩栩如生的景物描寫，比喻，擬人修辭手法的運(yùn)用等等。而教學(xué)難點(diǎn)則是情景交融的寫作技巧。

　　二、接著，介紹一下教學(xué)方法：

　　1、確定五法合一的教學(xué)方法

　　新《大綱》中指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力�！币虼耍�我根據(jù)課文的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)備采用激發(fā)興趣法，朗讀法，問題導(dǎo)引法，想像聯(lián)想法和自讀點(diǎn)拔法進(jìn)行教學(xué)。首先，利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生品讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，然后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔下，賞析課文，體會(huì)作者的感情。

　　2、采用投影儀，影碟等電教手段輔助教學(xué)

　　在教學(xué)過程中，我還將采用投影儀，錄音，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的影碟來豐富教學(xué)手段，這樣，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又通過直觀感受，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與鞏固，體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。

　　3、突出朗讀教學(xué)

　　語文教學(xué)中，要注意語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感，再加上本文是一篇非常優(yōu)美的寫景教文，適于朗讀，因此，我將在授課過程中突出誦讀教學(xué)。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　教學(xué)是一種教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，所以我將采用學(xué)生質(zhì)疑，小組討論，教師點(diǎn)撥，然后反饋練習(xí)的學(xué)法。

　　在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。并在課文賞析后完成課后練習(xí)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。

　　四、教學(xué)設(shè)想

　　本文是一篇自讀課文，內(nèi)容較少，因此我安排一節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是：先讀題猜測(cè)文章內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖，然后精讀品味，鼓勵(lì)學(xué)生提問，再通過討論解決，歸納課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)，這樣既理解了文章的內(nèi)容，又培養(yǎng)了語感，也體會(huì)了作者的感情。

　　五、教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┮�入新課

　　首先對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞的讀音及含義，然后要求學(xué)生讀題，想像課文內(nèi)容，引入新課，接著教師范讀課文，用有關(guān)課件讓學(xué)生對(duì)大自然的風(fēng)景及大山里的風(fēng)景有直觀印象。

　�。ǘ�）講授新課

　　在講授之前，讓學(xué)生帶著問題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出：

　�、僮髡叩缴街袑ぴL的.友人是怎樣的，跟你的想像相同嗎？

　　②邊讀邊勾畫出描寫山中美景的句子，理解后積累下來。

　　朗讀課文后，圍繞上述2個(gè)問題對(duì)課文進(jìn)行賞析，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容是作者進(jìn)山看風(fēng)景，并引導(dǎo)學(xué)生感受山中風(fēng)景的優(yōu)美，然后將有關(guān)山景和大自然景色的投影片或課件給學(xué)生看。結(jié)合書上的描述，使學(xué)生更直觀形象地了解童話般的山中的美景，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛之情。

　�。ㄈ�）精彩分析

　　分析課文運(yùn)用的修辭手法及藝術(shù)特色。

　　在分析中，使學(xué)生了解擬人手法的運(yùn)用，體會(huì)這種手法運(yùn)用的目的和意義，體會(huì)情景交融地表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情，對(duì)課文的內(nèi)容有更深的了解。

　　學(xué)生討論后明確：

　　1、運(yùn)用了擬人的修辭手法。如：將古橋、樹木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中朋友，把進(jìn)山看景說成是山中訪友。這樣便于表達(dá)自己對(duì)大自然的熱愛之情。

　　2、本文的藝術(shù)特色表現(xiàn)在：

　�。�1）獨(dú)具匠心的敘述方式和敘述人稱：文章的敘述方式親切自然，使讀者仿佛身臨其境，有時(shí)，根據(jù)表達(dá)的需要，還適當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，對(duì)山中的“朋友”有時(shí)用第三人稱，有時(shí)感情強(qiáng)烈了還用第二人稱，讓學(xué)生體會(huì)這樣能使情感表達(dá)得更充分。

　　（2）想象的豐富、新奇，使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，如：展開想象，將自己與樹木融為一體，與自然融為一體，流露出熱愛自然之情。

　　(四)反饋練習(xí)

　　要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話解答課后練習(xí)一，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，領(lǐng)會(huì)作者的感情。

　�。ㄎ澹﹦�(chuàng)新練習(xí)

　　假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字，寫法自由，字?jǐn)?shù)不限。

　　此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力以及想象能力，提示學(xué)生借鑒課文某些寫法。抓住景物的自身特點(diǎn)。從某一景物的角度出發(fā)，重點(diǎn)突出景物的心聲，最好能點(diǎn)出環(huán)境保護(hù)的主旨。

　�。�六）總結(jié)全文

　　在這一環(huán)節(jié)中，帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，再次體會(huì)作者的寫作技巧及思想感情，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)完整的印象。

　　附一：時(shí)間安排：

　　引入新課（4分鐘)

　　講授新課(25分鐘)

　　課后練習(xí)與創(chuàng)新練習(xí)(15分鐘)

　　歸納總結(jié) (1分鐘)

　　附二：板書設(shè)計(jì)：

　　山中訪友

　　童話般的世界

　　(想象)

《山中訪友》說課稿6

　　一、教材分析：

　　本單元所選篇目都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊(yùn)涵著作者真摯而濃烈的情感。學(xué)習(xí)這些文章，使學(xué)生從中既能得到語文的滋養(yǎng)，又能得到美的陶冶，從而激發(fā)熱愛美，熱愛大自然的情感。李漢榮的《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力，充滿童心和好奇心的散文。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中品位作者對(duì)大自然的熱愛之情，學(xué)習(xí)文章栩栩如生的景物描寫，透過語言文字感悟作者詩意的繪景。

　　二、學(xué)生心理分析:

　　初一學(xué)生對(duì)自然景物的美的感觸多停留在較感性膚淺的層面上，特別是如何通過文字來表達(dá)景物的美及領(lǐng)略景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情方面，理解還不夠深刻。因此，通過教學(xué)讓學(xué)生理解景物之美以及景中蘊(yùn)情的寫法，是教師教學(xué)中應(yīng)注重的。

　　三、教學(xué)目標(biāo):

　　積極貫徹語文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，力求在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師、學(xué)生與文本的對(duì)話、溝通和交流，以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　（1）理解、積累“湛藍(lán)、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂道”等詞語；

　�。�2）有感情地誦讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的`思想感情。

　　2、能力目標(biāo)：

　�。�1）鑒賞本文新奇豐富的想象美；

　�。�2）學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。

　�。�3）初步培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、探究的學(xué)習(xí)能力。

　　3、德育目標(biāo)：體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。

　　四、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品位賞析栩栩如生的景物描寫，感受文中的童心童趣。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言大膽描述自己的感悟。

　　五、教具準(zhǔn)備：

　　投影儀、幻燈片

　　六、教法與學(xué)法

　　教法：

　　1、朗讀法，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)文中意境及蘊(yùn)涵的感情；

　　2、點(diǎn)撥法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　學(xué)法：

　　初步嘗試合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，基本模式為：自讀課文――提問――討論――自答――教師補(bǔ)充

　　七、教學(xué)程序：

　　1、速讀全文，標(biāo)示生字詞，整體感知課文；

　　2、學(xué)生有感情地朗讀課文，并推薦喜愛的語句和段落，簡(jiǎn)略說明喜歡理由；教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)；

　　3、問題研討：

　　（一）、你覺得學(xué)習(xí)本文還有哪些問題不曾弄懂？（字詞句的含義，篇章結(jié)構(gòu)、寫作方法等方面均可）

　　過程：

　�。�1）確定四人小組，自選組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)組織交流，所提問題能互答則互答。

　�。�2）每組推薦一個(gè)問題，寫在紙片上，交給老師。

　�。�3）教師把問題稍作歸納，引導(dǎo)學(xué)生自答，教師補(bǔ)充自己的看法。

　�。ǘ�）以“我學(xué)會(huì)了-------------”為話題，寫出本文有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、寫作手法、修辭等）

　　過程：

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品位欣賞，并寫在研讀隨寫卡上；

　　（2）小組交流；

　　（3）全班交流。（放在投影儀上展示）

　　4、教師作為平等一員發(fā)表自己的看法。

　　5、布置作業(yè)：繼續(xù)完成問題研討（二），要求學(xué)生把自己學(xué)習(xí)本文的收獲記錄下來，進(jìn)行“反省”訓(xùn)練，提高學(xué)生的反省認(rèn)知水平，以達(dá)到自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)整、自我提高的目的。強(qiáng)調(diào)“四自”，即用自己的心靈去感悟，用自己的語言去表達(dá)，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新。

　　《山中訪友》說課稿3

　　一、教材分析：

　　本單元所選篇目都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊(yùn)涵著作者真摯而濃烈的情感。學(xué)習(xí)這些文章，使學(xué)生從中既能得到語文的滋養(yǎng)，又能得到美的陶冶，從而激發(fā)熱愛美，熱愛大自然的情感。李漢榮的《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力，充滿童心和好奇心的散文。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中品位作者對(duì)大自然的熱愛之情，學(xué)習(xí)文章栩栩如生的景物描寫，透過語言文字感悟作者詩意的繪景。

　　二、學(xué)生心理分析:

　　初一學(xué)生對(duì)自然景物的美的感觸多停留在較感性膚淺的層面上，特別是如何通過文字來表達(dá)景物的美及領(lǐng)略景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情方面，理解還不夠深刻。因此，通過教學(xué)讓學(xué)生理解景物之美以及景中蘊(yùn)情的寫法，是教師教學(xué)中應(yīng)注重的。

　　三、教學(xué)目標(biāo):

　　積極貫徹語文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，力求在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師、學(xué)生與文本的對(duì)話、溝通和交流，以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　�。�1）理解、積累“湛藍(lán)、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂道”等詞語；

　�。�2）有感情地誦讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情。

　　2、能力目標(biāo)：

　�。�1）鑒賞本文新奇豐富的想象美；

　�。�2）學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。

　　（3）初步培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、探究的學(xué)習(xí)能力。

　　3、德育目標(biāo)：體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。

　　四、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品位賞析栩栩如生的景物描寫，感受文中的童心童趣。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言大膽描述自己的感悟。

　　五、教具準(zhǔn)備：

　　投影儀、幻燈片

　　六、教法與學(xué)法

　　教法：

　　1、朗讀法，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)文中意境及蘊(yùn)涵的感情；

　　2、點(diǎn)撥法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　學(xué)法：

　　初步嘗試合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，基本模式為：自讀課文――提問――討論――自答――教師補(bǔ)充

　　七、教學(xué)程序：

　　1、速讀全文，標(biāo)示生字詞，整體感知課文；

　　2、學(xué)生有感情地朗讀課文，并推薦喜愛的語句和段落，簡(jiǎn)略說明喜歡理由；教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)；

　　3、問題研討：

　　（一）、你覺得學(xué)習(xí)本文還有哪些問題不曾弄懂？（字詞句的含義，篇章結(jié)構(gòu)、寫作方法等方面均可）

　　過程：

　　（1）確定四人小組，自選組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)組織交流，所提問題能互答則互答。

　�。�2）每組推薦一個(gè)問題，寫在紙片上，交給老師。

　�。�3）教師把問題稍作歸納，引導(dǎo)學(xué)生自答，教師補(bǔ)充自己的看法。

　　（二）以“我學(xué)會(huì)了-------------”為話題，寫出本文有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、寫作手法、修辭等）

　　過程：

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品位欣賞，并寫在研讀隨寫卡上；

　�。�2）小組交流；

　　（3）全班交流。（放在投影儀上展示）

　　4、教師作為平等一員發(fā)表自己的看法。

　　5、布置作業(yè)：繼續(xù)完成問題研討（二），要求學(xué)生把自己學(xué)習(xí)本文的收獲記錄下來，進(jìn)行“反省”訓(xùn)練，提高學(xué)生的反省認(rèn)知水平，以達(dá)到自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)整、自我提高的目的。強(qiáng)調(diào)“四自”，即用自己的心靈去感悟，用自己的語言去表達(dá)，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新。

《山中訪友》說課稿7

　　一、說教材

　　(一)教材的地位與作用

　　《山中訪友》這篇課文是選自人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文。

　　這是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文描寫了作者帶著愉悅的心情，走進(jìn)山林，探訪山中好友，并與朋友們互訴心聲，營(yíng)造一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。課文語詞優(yōu)美，感情充沛，同時(shí)，這是本單元的第一篇課文，為學(xué)生接下來學(xué)習(xí)本單元另外幾篇描寫大自然的文章奠定了基礎(chǔ)。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)以上對(duì)課文內(nèi)容的分析及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的要求，我設(shè)定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　首先，知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、所有學(xué)生均能掌握課后“邀”、“附”等8個(gè)生字，能認(rèn)會(huì)寫，并理解“德高望重”等10個(gè)生詞意思;

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文;

　　3、感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之友。

　　其次，過程與方法目標(biāo)。

　　通過以讀促悟、多種閱讀形式相結(jié)合的方式，激發(fā)閱讀熱情，提高品味詞句的能力。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、排比、擬人、想象等表達(dá)感情的寫作手法。

　　第三，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

　　能夠在以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，理解作者是如何通過展開聯(lián)想與想象來表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情的，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，培養(yǎng)熱愛自然，親近自然地美好情感。

　　(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　通過以上對(duì)教材內(nèi)容及目標(biāo)的分析，并且依據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為反復(fù)品讀課文，品味賞析精彩語句。

　　教學(xué)難點(diǎn)確定為理解作者如何通過展開聯(lián)想與想象來表達(dá)對(duì)大自然的贊美與熱愛之情，體會(huì)作者的寫作意圖，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，并與作者產(chǎn)生共鳴。

　　二、說學(xué)情

　　分析完教材，我將進(jìn)一步分析學(xué)生情況。

　　小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，能夠初步辨別詞語的感情色彩，但是對(duì)于準(zhǔn)確體會(huì)一些詞句的韻味及蘊(yùn)含在字里行間的情感的能力還有待加強(qiáng)。同時(shí)，六年級(jí)的學(xué)生與低年級(jí)的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)成熟、學(xué)習(xí)目的相對(duì)明確，而且思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)，但是他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，因此，對(duì)課文傳達(dá)的對(duì)大自然的熱愛之情可能難有比較深入的理解，尤其不易與作者產(chǎn)生共鳴，這些都將成為我組織教學(xué)過程中的考慮因素。

　　說教法

　　基于以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況的分析以及新課標(biāo)對(duì)教學(xué)的要求，本課我將主要以引導(dǎo)啟發(fā)法為主，同時(shí)輔以感情誦讀法、創(chuàng)設(shè)情景法、聯(lián)想想象法等教學(xué)方法，此外，我還將借助多媒體等教具幫助學(xué)生理解體會(huì)，使達(dá)到情感上的共鳴。

　　三、說學(xué)法

　　教師的教歸根結(jié)底是為學(xué)生的.學(xué)服務(wù)的�；�于對(duì)學(xué)情和教法的分析，同時(shí)，考慮到小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了一些讀悟能力，因此，我將本著讓學(xué)生自主探究、合作交流的原則，主要選用讀議結(jié)合，以讀促悟的學(xué)法。

　　四、說教學(xué)程序

　　說完教法和學(xué)法，接下來我將這樣展開我的教學(xué)過程，這也是我說課的核心內(nèi)容。

　　(一)品讀唐詩，導(dǎo)入新課

　　啟發(fā)學(xué)生回憶已學(xué)唐代詩人賈島《尋隱者不遇》這首詩歌(“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”)品讀詩歌內(nèi)容，思考本詩中作者是在什么地方，做一件什么事。這首詩描寫的正是詩人前去山林探訪自己的一位隱居其中的朋友的故事，從而引導(dǎo)學(xué)生思考，今天我們要學(xué)的課文《山中訪友》是否也就是這樣的情景。讓學(xué)生帶著這樣的疑問，在作者的引領(lǐng)下，走進(jìn)山林去看個(gè)究竟。

　　(一)新授

　　在正式進(jìn)入新課之后，首先，我將帶領(lǐng)學(xué)生

　　1、初讀課文，整體感知，并疏通字詞

　　要求學(xué)生通過自由朗讀，小組交流的方式，讀懂課文內(nèi)容，知道課文描寫的是作者早晨出發(fā)去山林拜訪“朋友”，在山上度過愉快的一天，黃昏歸來的事情�！景鍟�：早晨 黃昏】很明顯，作者主要寫了自己在山上的經(jīng)歷，那么我們要將重點(diǎn)放在這一部分，讓學(xué)生依次找出作者在山中所拜訪的“朋友”【板書：古橋、樹林、山中的一切(山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花……)】。

　　在學(xué)生找關(guān)鍵詞的過程中，要求學(xué)生讀出課文相應(yīng)內(nèi)容，這樣便于同時(shí)糾正字音，理解生詞意思。主要的有諸如：德高望重、津津樂道、波光明滅等。【板書】

　　2、再讀課文，質(zhì)疑問難

　　在學(xué)生找出作者所訪朋友的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么作者將這些大自然的事物稱之為“朋友”，即思考課文標(biāo)題的含義。并且進(jìn)一步畫出作者描寫“朋友”的語句，初步區(qū)分詞語的感情色彩。

　　3、細(xì)讀課文，體會(huì)感情。

　　這一部分主要是針對(duì)學(xué)生剛剛找出的作者描寫“朋友”的語句，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫中的關(guān)鍵字詞，如“凝望、知己、智慧”等充滿作者感情的一系列詞語，體會(huì)作者對(duì)大自然事物的深情厚誼，是在用強(qiáng)烈的感情為我們描繪一幅大自然的魅力圖畫，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，點(diǎn)明課文熱愛大自然的主旨。

　　4、想象意境，陶冶情操

　　在學(xué)生對(duì)課文思想感情有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，我將播放輕松優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，由我為學(xué)生用深情舒緩的語調(diào)朗誦課文，讓學(xué)生盡情想象與聯(lián)想作者所描寫的山中美景，進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的美妙的大自然的世界中，體驗(yàn)與自然親密接觸的美妙感覺。

　　學(xué)生想象完畢，我將與學(xué)生討論感受，引導(dǎo)其與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，。并討論作者是如何做到將自己對(duì)大自然的這種獨(dú)特感受傳達(dá)到我們身上的。進(jìn)而讓學(xué)生思考傳達(dá)自己感受的方式方法。引入下一步的教學(xué)步驟。

　　5、探究語言，領(lǐng)會(huì)手法

　　請(qǐng)學(xué)生先畫出自己覺得自己特別喜歡的句子，并討論喜歡的原因。在此基礎(chǔ)上，老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究課文中出現(xiàn)較多的幾種寫作手法，即想象與聯(lián)想，比喻、擬人、排比等，并討論這樣寫的好處，進(jìn)一步加深對(duì)這幾種寫作手法的理解。

　　(三)鞏固練習(xí)

　　在新授過程結(jié)束之后，我將給學(xué)生布置練習(xí)幫助鞏固拓展。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察自然，將自己對(duì)大自然的一花一樹，一鳥一石，一山一水都描繪成有生命的人，讓她們能跟我們說話，能跟我們交流，讓她們也成為我們的朋友。我將請(qǐng)同學(xué)們相互交流匯報(bào)自己的類似感受。

　　(四)小結(jié)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，我在課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)上打算采取學(xué)生分組討論匯報(bào)的小結(jié)形式，即由學(xué)生自己分組對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，再安排代表向全班匯報(bào)，最后小組間互評(píng)以及互相補(bǔ)充遺漏之處，我將在最后給予整體評(píng)價(jià)。

　　(五)布置作業(yè)

　　加強(qiáng)言語實(shí)踐是語文課改的兩大方向之一，同時(shí)基于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我將給學(xué)生布置這樣一個(gè)作業(yè)：觀察生活中的一處自然景色或一個(gè)自然事物，比如云、河、江、草坪、森林等，運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)到的幾種主要的表達(dá)感情的方法，可以任選其中一種表達(dá)方式來寫或者幾種任意組合均可，寫成100字左右的一個(gè)片段。這樣的作業(yè)既能培養(yǎng)學(xué)生親近大自然、觀察大自然的美好感情，同時(shí)也能練習(xí)幾種寫作手法的運(yùn)用。起到了復(fù)習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。

　　六、說板書

　　為了幫助學(xué)生清晰明了地把握本節(jié)課的內(nèi)容，突破難點(diǎn)，我將我的板書設(shè)計(jì)如下：

　　山中訪友

《山中訪友》說課稿8

　　今天，說課的題目是“品讀自然，美不勝收——談《山中訪友》的教學(xué)設(shè)計(jì)”

　　一、說教材

　　英國(guó)浪漫主義詩人濟(jì)慈曾發(fā)出感嘆：“大地的詩歌是從來不會(huì)死亡的”！的確，大自然有如一首首耐人尋味的詩，細(xì)細(xì)品來，其芳香沁人心脾！有如一幅幅精美絕倫的畫，久久凝望，其神韻美入心田！有如一支支動(dòng)人心弦的曲，靜靜聆聽，其旋律情韻悠長(zhǎng)！九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第三單元的《山中訪友》寫的就是作者李漢榮帶著“滿懷的好心情”，走進(jìn)這幅美麗的山水畫，與山里的眾美景，有如“朋友般”、“親人般”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情！

　　根據(jù)課標(biāo)對(duì)散文的閱讀要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)含，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，以提高自己的欣賞品味和審美情趣�？梢姡�本單元作為散文的閱讀，其鑒賞重點(diǎn)，應(yīng)是在把握文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法，《山中訪友》作為本單元第三篇美文，應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生鑒賞和品味散文語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美情操。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　據(jù)此要求，我把本課教學(xué)的目標(biāo)確立為：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：1．有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。2．能抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，體會(huì)寫作技巧。

　　過程與方法目標(biāo)：1．感受文中描繪的如詩如畫的童話世界，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。2．提高品味，欣賞作品的語言特色。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然、熱愛生活的美好情感。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　本文是一篇精美散文，畫面美、語言美、情趣美……美不勝收。但在教學(xué)中不可能面面俱到，因此，我把欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷，品味文章清新優(yōu)美的語言作為教學(xué)重點(diǎn)。

　　古人云“一切景語皆情景”，獨(dú)特的語言表達(dá)能把景物特點(diǎn)的詩情畫意發(fā)揮極致，收到把美盡收筆尖的效果。因此，我把學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫景表達(dá)技巧，感受自然之美作為本課的難點(diǎn)突破！

　　四、說教學(xué)方法

　　1．本文是一篇美文，充盈意境之美。教學(xué)時(shí)著重創(chuàng)設(shè)一種情感與認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，自主地獲取知識(shí)，又陶冶情感，所以整個(gè)課堂貫穿情境陶冶法。

　　2．這篇散文意境優(yōu)美、深邃。詩一般的語言將作者與“山中眾朋友”互訴心聲的童心和好奇心表達(dá)的淋漓盡致，所以，我采用“誦讀法”教學(xué)本文，通過聽讀感染、品讀感悟、細(xì)讀賞析、互讀揣摩等多種形式的誦讀，把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感。

　　3．突破難點(diǎn)時(shí)，采用問題點(diǎn)拔法。

　　五、說學(xué)法

　　1．我認(rèn)為讀是走進(jìn)文學(xué)作品的.一把神奇的鑰匙。學(xué)生通過在讀中品，在讀中悟，在讀中說等多種形式，文章內(nèi)含便領(lǐng)會(huì)于心。所以，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“品讀法”，感受文章畫面美、語言美、情趣美。

　　2．生生互動(dòng)法。發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　六、說教學(xué)過程

　　下面，說說我的教學(xué)過程，我的教學(xué)程序主要分為五大板塊。分別為啟發(fā)激情、引領(lǐng)美；引讀入情，感受美；品讀悟情，欣賞美；想象動(dòng)情，創(chuàng)造美；導(dǎo)行延情，升華美。

　�。ㄒ唬﹩�發(fā)激情，引領(lǐng)美

　　為了很好地拉近學(xué)生與文本的距離，所以一開始我以一段抒情的啟發(fā)式提問導(dǎo)入：同學(xué)們，走過朱自清欣欣向榮、勃勃生機(jī)的春天和濟(jì)南溫晴的冬天，讓我們感受到了大自然的神奇和美麗！相信同學(xué)們也曾與大自然有過親密接觸，那么大自然在你們眼中是怎樣的呢？

　　在學(xué)生暢談了自己對(duì)大自然的感觸后，進(jìn)一步激情引入（同時(shí)一邊展圖片）：是��！美麗的大自然千姿百媚，怎不撩人情思！波光艷影的湖光山色，怎不令人凝目遐思！在詩人徐志摩的眼里，美麗的大自然是“夕陽中的新娘”，光艷照人；是萊蒙托夫眼中的戀人，帶給他人所不知的快樂；是郭沫若眼中的“母親”，幸福地“赤裸著雙腳和她相親”；是牧童眼中的少女，夢(mèng)寐著朦朧而又美麗的遐思！那么，大自然在作者李漢榮的眼里，又是什么呢？下面，就讓我們帶著滿懷的好心情，隨著作者一起走進(jìn)《山中訪友》。

　　學(xué)生在老師動(dòng)情的抒情導(dǎo)入和一幅幅優(yōu)美的風(fēng)景圖片中自然受到感染，從而為走進(jìn)作者李漢榮所描繪的童話世界做好感情的鋪墊，為感受課文的自然美，體會(huì)作者情感美起到一個(gè)很好地引領(lǐng)作用。

　�。ǘ�）引讀入情，感受美

　　首先，播放動(dòng)畫視頻配樂朗讀。讓學(xué)生整體感知課文，在這兒，我通過簡(jiǎn)單移植遠(yuǎn)教資源flash動(dòng)畫朗讀，讓學(xué)生通過眼看、耳聽、心想等多種感官，感受課文情境，初步領(lǐng)略文章的畫面美、語言美、情感美。

　　完了，學(xué)生交流聽讀感受。大致把握課文內(nèi)容，感受到文章的美——語言美、繪畫美、情趣美，怎一個(gè)“美”字了得！得知拜訪了：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀等自然中的景物！字里行間流露出“朋友般的真情和親人般的深情”。

　�。ㄈ�）品讀悟情，欣賞美

　　首先，學(xué)生自由品讀，并提問：文中哪些句子能體會(huì)出作者與山中美景之間的濃濃的親情和友情？你能不能把這份情感讀出來？讀給同學(xué)聽呢？同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀指導(dǎo)：文中傾注了作者情感的句子，朗讀時(shí)要加重語氣、要讀出神韻，讀出作者的陶醉感。

　　通過學(xué)生動(dòng)情品讀，讀出課文的畫面美，然后互讀揣摩，品出作者的情感美。接著，在學(xué)生品讀賞析課文之前，教師先示范賞析古橋，指導(dǎo)學(xué)生從句子關(guān)鍵字詞中品讀體會(huì)作者情感，其余由學(xué)生自由選擇，依照老師的方法賞析樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、石頭等景物描寫，自然而然地感悟出：親切的稱呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺、云雀弟弟等稱呼既符合景物特點(diǎn)，又顯得親切，形象地體現(xiàn)出對(duì)大自然的熱愛之情。貼切的擬人修辭，如：山泉捧著明鏡照我，溪流吟著小詩邀我唱和，瀑布從早唱到晚等擬人動(dòng)詞的妙用，營(yíng)造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。還有美妙而神奇的想象，如：走進(jìn)樹林，每一株樹都是我的知己，我真的變成了樹，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，表達(dá)了對(duì)美景愛得如癡如醉。等等，無處不融入了作者對(duì)山中美景的熱愛之情。

　　接著，在學(xué)生體會(huì)作者的情感基礎(chǔ)上進(jìn)一步提問：你最喜歡文中哪些對(duì)自然景物描寫的句子？為什么？

　　此問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自由選讀，在精美語句中品味文章優(yōu)美的語言，賞析文章獨(dú)特的寫景表達(dá)技巧。

　　在這環(huán)節(jié)完全尊重學(xué)生的個(gè)性品讀，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

　�。ㄋ模┫胂髣�(dòng)情，創(chuàng)造美

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的難點(diǎn)，為激發(fā)學(xué)生想象的熱情，寫作的沖動(dòng)，達(dá)到對(duì)文章獨(dú)特的寫景表達(dá)技巧的學(xué)以致用，我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論題：詞人辛棄疾曾說：我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，那么，在作者親切的呼喚聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回聲呢？試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話！

　　同時(shí)提出要求——仿著本文的寫作技巧：親切的稱呼，貼切的擬人，神奇的想象。同桌兩人互相配合，先互讀揣摩，合作對(duì)話，再用鍵盤把對(duì)話輸入自制的幻燈片，再?gòu)睦蠋熕�給的眾圖片或配樂中選擇最喜歡的圖片，配上最喜歡的曲子，完了，到講臺(tái)演示對(duì)讀自己的“創(chuàng)作”。在這里，我為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的圖片與配音資源，為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的創(chuàng)作做了充分的準(zhǔn)備。

　�。ㄎ澹�導(dǎo)行延情，升華美

　　即以抒情的語言深化主題，提醒學(xué)生：大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們要盡情地去親近大自然，熱愛大自然。

　　（六）作業(yè)布置

　　1、選擇文中優(yōu)美的段落，完成一張精美的幻燈（要求配畫、配曲、配朗讀）

　　2、選一個(gè)好天氣與好友結(jié)伴，到郊外一起去觸摸大自然。

　　（以此作業(yè)布置，激發(fā)學(xué)生親近大自然，熱愛大自然的情懷）。

　　（七）板書設(shè)計(jì)

　　這是我的板書設(shè)計(jì)，通過圖示法，既直觀簡(jiǎn)潔，又有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

《山中訪友》說課稿9

　　帶著滿懷的好心情，我和五（1）班的同學(xué)們一起去山中訪友。短短的四十分鐘眨眼而過，我不知道有沒有給各位評(píng)委老師帶來好心情。那么下面就這一節(jié)課談?wù)勛约旱目捶ǎ�反思一下有沒有達(dá)到簡(jiǎn)單、有效。

　　首先在教學(xué)目標(biāo)的定位和內(nèi)容選擇上，這篇課文是小學(xué)人教版六年級(jí)語文第一組的第一篇課文。這組課文都是描寫景物的，但和之前學(xué)過描寫景物的文章在表達(dá)方式上截然不同。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊(yùn)涵著作者真摯而濃烈的情感。學(xué)習(xí)這些文章，使學(xué)生從中既能得到語文的滋養(yǎng)，又能得到美的陶冶，從而激發(fā)熱愛美，熱愛大自然的情感。為了讓同學(xué)們?cè)谟邢薜乃氖�分鐘�?nèi)體會(huì)到這種情感。我選擇了最能表達(dá)情感的三、四、五自然段作為主要的教學(xué)內(nèi)容。這樣處理，為后面的教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　第二我想說說我的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)，力求做到簡(jiǎn)化。因?yàn)槭歉吣昙?jí)的同學(xué)，他們已經(jīng)初步具備了理解和感悟語言的能力。況且這篇文章句句含情，很適合同學(xué)們朗讀。所以在教學(xué)方法上，以讀為主，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在讀中理解課文的內(nèi)容；在讀中體會(huì)作者表達(dá)的情感；在讀中領(lǐng)悟表達(dá)上的特點(diǎn)；在讀中受到人與自然和諧相融的人文熏陶。我的主導(dǎo)主要放在引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)語言文字上。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，從課文的導(dǎo)入到默讀，以及到品味課文內(nèi)容，再到最后的回顧拓展，力求簡(jiǎn)單有效。例如第四自然段的讀中想象、質(zhì)疑導(dǎo)讀，第五自然段的配樂朗讀，我想都落到實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練了同學(xué)們的語言文字能力。

　　第三談?wù)勎业慕虒W(xué)過程。整堂課我以為什么用山中訪友作為題目展開教學(xué)。我想這一堂課留在同學(xué)們心中的不僅僅是解決了一個(gè)問題，而是使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中體會(huì)到文章濃濃的深情，領(lǐng)悟到文章中獨(dú)特的表達(dá)方式，這也是我想達(dá)到的效果。當(dāng)然教學(xué)無止境，希望各位評(píng)委老師批評(píng)指正。

　　六年級(jí)《山中訪友》說課稿

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。ㄖ攸c(diǎn)）1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　�。ㄖ攸c(diǎn)）2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。

　　（難點(diǎn)）3、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的.景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。

　　教學(xué)過程

　　一.通讀全文溫習(xí)內(nèi)容。學(xué)生帶著幾個(gè)小問題去讀。(快速默讀)

　　1、作者訪問了哪些朋友？(用筆做上記號(hào))

　　老橋，鳥兒，露珠，樹，山泉，溪流，瀑布，懸崖，白云，云雀

　　2、內(nèi)容寫的是自然景物，為何題為山中訪友？這樣行文有什么好處？你感受到什么？

　　課文以山中訪友為題是因?yàn)樽髡呤�分熱愛大自然，熱愛大自然的一草一木，更能體現(xiàn)出作者與這些自然界朋友的深厚情感。

　　二.討論問題2(題略，見前面)

　　1.設(shè)下懸念，使人產(chǎn)生追問心理，想知道到底是誰，是什么樣朋友。

　　2.使讀者也進(jìn)到畫面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切，(這是課后第一題中第2小題：作者為什么把進(jìn)山看景說成山中訪友？的答案)

　　3.表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

　　三.質(zhì)疑問難。鼓勵(lì)學(xué)生提問，啟發(fā)學(xué)生回答。

　　1.作者都是怎樣稱呼這些朋友的？從這些稱呼中可看出，文章表達(dá)了我怎樣的感情？

　　古橋老朋友樹林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥懸崖爺爺云雀弟弟螞蟻小弟弟

《山中訪友》說課稿10

　　一、教材分析

　　《山中訪友》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)語文上冊(cè)第一單元第一課，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文描寫了作者帶著愉悅的心情，走進(jìn)山林，探訪山中好友，并與朋友們互訴心聲，營(yíng)造一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。課文語詞優(yōu)美，感情充沛，同時(shí)，這是本單元的第一篇課文，為學(xué)生接下來學(xué)習(xí)本單元另外幾篇描寫大自然的文章奠定了基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)生情況

　　小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，能夠初步辨別詞語的感情色彩，但是對(duì)于準(zhǔn)確體會(huì)一些詞句的韻味及蘊(yùn)含在字里行間的情感的能力還有待加強(qiáng)。同時(shí)，六年級(jí)的學(xué)生與低年級(jí)的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)成熟、學(xué)習(xí)目的相對(duì)明確，而且思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)，但是他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，因此，對(duì)課文傳達(dá)的對(duì)大自然的熱愛之情可能難有比較深入的理解，尤其不易與作者產(chǎn)生共鳴，這些都將成為我組織教學(xué)過程中的考慮因素。

　　三、三維教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了三維教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識(shí)目標(biāo)

　　1、所有學(xué)生均能掌握課后“邀”、“附”等8個(gè)生字，能認(rèn)會(huì)寫，并理解“德高望重”等10個(gè)生詞意思。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之友。

　　（二）能力目標(biāo)

　　通過以讀促悟、多種閱讀形式相結(jié)合的方式，激發(fā)閱讀熱情，提高品味詞句的能力。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、排比、擬人、想象等表達(dá)感情的寫作手法。

　�。ㄈ�）情感目標(biāo)

　　能夠在以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，理解作者是如何通過展開聯(lián)想與想象來表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情的，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，培養(yǎng)熱愛自然，親近自然地美好情感。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　通過以上對(duì)教材內(nèi)容及目標(biāo)的分析，并且依據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為反復(fù)品讀課文，品味賞析精彩語句。

　　教學(xué)難點(diǎn)確定為理解作者如何通過展開聯(lián)想與想象來表達(dá)對(duì)大自然的贊美與熱愛之情，體會(huì)作者的寫作意圖，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，并與作者產(chǎn)生共鳴。

　　教學(xué)時(shí)間安排：根據(jù)課文需要，本文將安排3課時(shí)。

　　五、教學(xué)方法的選擇

　�。ㄒ唬┙谭�

　　基于以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況的分析以及新課標(biāo)對(duì)教學(xué)的要求，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了讓讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的內(nèi)容，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，本課我將主要以引導(dǎo)啟發(fā)法為主，同時(shí)輔以感情誦讀法、創(chuàng)設(shè)情景法、聯(lián)想想象法等教學(xué)方法，此外，我還將借助多媒體等教具幫助學(xué)生理解體會(huì)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，從而達(dá)到情感上的共鳴。

　　（二）學(xué)法

　　在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教師的教歸根結(jié)底是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。因此，我基于對(duì)學(xué)情和教法的分析，同時(shí)，考慮到小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了一些讀悟能力，因此，我將本著讓學(xué)生自主探究、合作交流的原則，主要選用讀議結(jié)合，以讀促悟的學(xué)法，真正讓語文教學(xué)課堂變成學(xué)生的課堂。

　　六、教學(xué)程序

　　說完教法和學(xué)法，接下來我將這樣展開我的教學(xué)過程，這也是我說課的核心內(nèi)容。

　　（一）情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課

　　啟發(fā)學(xué)生回憶已學(xué)唐代詩人賈島《尋隱者不遇》這首詩歌（“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處�！保┢纷x詩歌內(nèi)容，思考本詩中作者是在什么地方，做一件什么事。這首詩描寫的正是詩人前去山林探訪自己的一位隱居其中的朋友的故事，從而引導(dǎo)學(xué)生思考，今天我們要學(xué)的課文《山中訪友》是否也就是這樣的情景。讓學(xué)生帶著這樣的疑問，在作者的引領(lǐng)下，走進(jìn)山林去看個(gè)究竟。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　在正式進(jìn)入新課之后，首先，我將帶領(lǐng)學(xué)生

　　1、初讀課文，疏通字詞

　　新課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知�！币虼�，在導(dǎo)入新課后，我要求學(xué)生通過自由朗讀，小組交流的方式，讀懂課文內(nèi)容，知道課文描寫的是作者早晨出發(fā)去山林拜訪“朋友”，在山上度過愉快的一天，黃昏歸來的事情。

　　【板書：早晨黃昏】

　　很明顯，作者主要寫了自己在山上的經(jīng)歷，那么我們要將重點(diǎn)放在這一部分，讓學(xué)生依次找出作者在山中所拜訪的“朋友”

　　【板書：古橋、樹林、山中的一切（山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花……）】

　　在學(xué)生找關(guān)鍵詞的過程中，要求學(xué)生讀出課文相應(yīng)內(nèi)容，這樣便于同時(shí)糾正字音，理解生詞意思。主要的有諸如：德高望重、津津樂道、波光明滅等。

　　這樣做，目的是讓學(xué)生整體感知課文，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

　　2、再讀課文，質(zhì)疑問難

　　在學(xué)生找出作者所訪朋友的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么作者將這些大自然的事物稱之為“朋友”，即思考課文標(biāo)題的'含義。并且進(jìn)一步畫出作者描寫“朋友”的語句，初步區(qū)分詞語的感情色彩。

　　3、細(xì)讀課文，體會(huì)感情

　　葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自己能讀書，鑒于此，我將帶領(lǐng)學(xué)生品味和理解本節(jié)課的重點(diǎn)詞句。

　　這一部分主要是針對(duì)學(xué)生剛剛找出的作者描寫“朋友”的語句，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫中的關(guān)鍵字詞，如“凝望、知己、智慧”等充滿作者感情的一系列詞語，體會(huì)作者對(duì)大自然事物的深情厚誼，是在用強(qiáng)烈的感情為我們描繪一幅大自然的魅力圖畫，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，點(diǎn)明課文熱愛大自然的主旨。

　　4、想象意境，陶冶情操

　　在學(xué)生對(duì)課文思想感情有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，我將播放輕松優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，由我為學(xué)生用深情舒緩的語調(diào)朗誦課文，讓學(xué)生盡情想象與聯(lián)想作者所描寫的山中美景，進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的美妙的大自然的世界中，體驗(yàn)與自然親密接觸的美妙感覺。

　　學(xué)生想象完畢，我將與學(xué)生討論感受，引導(dǎo)其與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，。并討論作者是如何做到將自己對(duì)大自然的這種獨(dú)特感受傳達(dá)到我們身上的。進(jìn)而讓學(xué)生思考傳達(dá)自己感受的方式方法。引入下一步的教學(xué)步驟。

　　5、探究語言，領(lǐng)會(huì)手法

　　請(qǐng)學(xué)生先畫出自己覺得自己特別喜歡的句子，并討論喜歡的原因。在此基礎(chǔ)上，老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究課文中出現(xiàn)較多的幾種寫作手法，即想象與聯(lián)想，比喻、擬人、排比等，并討論這樣寫的好處，進(jìn)一步加深對(duì)這幾種寫作手法的理解。

　　七、鞏固練習(xí)

　　在課程結(jié)束之后，我將給學(xué)生布置練習(xí)幫助鞏固拓展。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察自然，將自己對(duì)大自然的一花一樹，一鳥一石，一山一水都描繪成有生命的人，讓她們能跟我們說話，能跟我們交流，讓她們也成為我們的朋友。我將請(qǐng)同學(xué)們相互交流匯報(bào)自己的類似感受。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　寫板書時(shí)，我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。

　　九、小結(jié)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，我在課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)上打算采取學(xué)生分組討論匯報(bào)的小結(jié)形式，即由學(xué)生自己分組對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，再安排代表向全班匯報(bào)，最后小組間互評(píng)以及互相補(bǔ)充遺漏之處，我將在最后給予整體評(píng)價(jià)。

　　十、布置作業(yè)

　　加強(qiáng)言語實(shí)踐是語文課改的兩大方向之一，同時(shí)基于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我將給學(xué)生布置這樣一個(gè)作業(yè)：觀察生活中的一處自然景色或一個(gè)自然事物，比如云、河、江、草坪、森林等，運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)到的幾種主要的表達(dá)感情的方法，可以任選其中一種表達(dá)方式來寫或者幾種任意組合均可，寫成100字左右的一個(gè)片段。這樣的作業(yè)既能培養(yǎng)學(xué)生親近大自然、觀察大自然的美好感情，同時(shí)也能練習(xí)幾種寫作手法的運(yùn)用。起到了復(fù)習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。

《山中訪友》說課稿11

尊敬的各位評(píng)委、老師們：

　　大家好!

　　我說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元13課《山中訪友》。

　　一、教材分析。

　　《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力，充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情“走進(jìn)山林”探訪“山中眾朋友”與朋友們互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛之情。

　　二、學(xué)生分析。

　　七年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)并充滿了無限的幻想，對(duì)這樣一篇童話色彩濃重的散文，一定會(huì)特別感興趣，通過閱讀期待引導(dǎo)他們感悟，發(fā)現(xiàn)大自然的美并與作者產(chǎn)生共鳴同樣受到美的熏陶。

　　三、教學(xué)目標(biāo)。

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)：課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生為主體，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，因此我特設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)。

　　知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情。

　　能力目標(biāo)：

　　1、鑒賞本文新奇豐富的想像美。

　　2、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的圖畫。

　　德育目標(biāo)：體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)的確立。

　　依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、年齡特點(diǎn)以及本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：理清思路，品味賞析栩栩如生的景色描寫進(jìn)而受到美的熏陶。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣測(cè)寫作意圖，體會(huì)文章的寫作技巧。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備。

　　多媒體課件、錄音機(jī)及課文朗讀帶、投影儀、照片。

　　六、教學(xué)過程。

　　本文是一篇極具情趣，頗有童話色彩的寫景散文，針對(duì)初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特點(diǎn)，擬將本課設(shè)計(jì)成環(huán)環(huán)新奇，步步有趣的自讀課。讓學(xué)生以文本為基礎(chǔ)，讀課文，品語言，繪畫面，入意境，悟文情，從而達(dá)到既培養(yǎng)解讀、鑒賞能力又提升人與自然應(yīng)和諧交融的生態(tài)倫理價(jià)值觀。下面我就具體地把在教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計(jì)說明一下。

　　(一)創(chuàng)設(shè)新奇有趣的'情境，激發(fā)學(xué)生熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　把收集到幾幅學(xué)生在自然風(fēng)光前拍的照片用投影儀打出來，讓學(xué)生說出照片拍攝美的原因，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前先積奠人與自然交融所產(chǎn)生的和諧美的感情，初步蒙發(fā)人在自然中的意識(shí)，這樣很自然的就導(dǎo)入本課。

　　(二)在導(dǎo)入課文后，初讀課文掃除字詞障礙，初步感知課文。

　　由于初一學(xué)生入學(xué)僅有兩個(gè)月，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣，所以須在閱讀課文的同時(shí)幫助學(xué)生掃除字詞障礙，這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：采用你喜歡的方式讀課文，但老師建議你們：

　　1、要左手翻書右手鉤畫。

　　2、用“—”畫出你不認(rèn)識(shí)字詞。

　　3、用“口”畫出景物的名字，用“Ο”畫出你認(rèn)為最妙的詞，用“≈”畫出你喜歡的句子，然后教師巡視、釋疑、解難，把集中出現(xiàn)的生字詞在黑板上集中講解，學(xué)生初讀結(jié)束。接下來聽課文錄音，這時(shí)我又設(shè)計(jì)幾個(gè)問題：我是什么時(shí)間去訪友的?訪問了哪些朋友?問題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生較容易指出“在好天氣里獨(dú)自步行帶著好心情去的(對(duì)于好心情教師要適時(shí)點(diǎn)出哼、踏等詞的好處)，具體朋友學(xué)生說，老師板書。

　　(三)在初步感知課文大意后，接下來的環(huán)節(jié)是品味課文寫景語言的比喻之美，人稱之美，這是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。為解決重點(diǎn)問題設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)，采用合作、探究學(xué)習(xí)方式放手讓學(xué)生自己解決。

　　(1) 找學(xué)生有感情的朗讀課文，學(xué)生可做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　(2) 指導(dǎo)學(xué)生分組，每組找出自己喜歡的段落中精美的詞句，精讀品析。

　　(3)小組代表談自己最欣賞的詞句，并說出它的好處，然后用這幅畫好在

　　的句式起個(gè)好聽的名字，每小組選一個(gè)人做匯報(bào)的記錄。

　　(4)教師抓住學(xué)生回答后的關(guān)鍵之處板書，如將寫物擬人化的稱呼，弟弟、大嫂、爺爺、姐姐……學(xué)生說出比喻句的喻體等等。

　　這樣在學(xué)生品析及教師板書里學(xué)生自己就可以總結(jié)出本文寫景的重點(diǎn)有兩個(gè)，一個(gè)是擬人化人稱的使用，拉近人與自然的關(guān)系，使自然景物變得栩栩如生，另一個(gè)是使用比喻句使文章生機(jī)盎然充滿詩情畫意。

　　(四)升華主題，拓展延伸。

　　一節(jié)課能否成為一節(jié)好課，除了引導(dǎo)學(xué)生“畫龍”之外，關(guān)鍵還在教師的“點(diǎn)睛之筆”，這個(gè)點(diǎn)睛之筆指的就是使本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)得到突出，使難點(diǎn)得以突破，為了這個(gè)目標(biāo)，我又作了如下設(shè)計(jì)：

　　1、你認(rèn)為朋友的含義是什么?學(xué)生會(huì)說出很多種，但教師應(yīng)抓住平等、互助，追問學(xué)生，作者為什么稱自然景物為朋友?他想表達(dá)什么樣的情感?

　　2、你與作者有同樣的想法嗎?就把它寫下來，這時(shí)教師用多媒體課件顯示自然風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生四人一組合作寫成一段景物描寫用擬化人稱呼與比喻修辭來寫，抒發(fā)對(duì)自然的熱愛之情。小組選代表讀，大家互評(píng)。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)既引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫作意圖，又有拓展延伸的訓(xùn)練，既有思想的升華又有課本知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，使教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)實(shí)施中相融、相依，使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣。

　　最后教師讓學(xué)生在寫作方法及思想方面談收獲。這樣在學(xué)生頭腦中就會(huì)留下深刻印象，使本文教學(xué)不流于形式。

　　(五)作業(yè)的布置。

　　本文既然講的是我們和大自然是朋友，那么我們能不能站在大自然的角度和人類對(duì)話呢?把它寫下來。

　　這個(gè)作業(yè)的布置，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)要有“寬泛”的精神。

　　(六)板書設(shè)計(jì)。

　　山中訪友

　　李漢榮

　　古橋——老朋友

　　樹——知已

　　山泉——姐姐

　　溪流——妹妹

　　童話般的世界

　　白云——大嫂

　　瀑布——大哥

　　懸崖——爺爺

　　云雀——弟弟

　　螞蟻——小弟弟

　　總之對(duì)于本節(jié)課我的設(shè)計(jì)意圖是力求使課堂做到自主化、活動(dòng)化，使學(xué)生在愉快、寬松的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)他們熱愛大自然的審美情趣。我的說課到此結(jié)束，請(qǐng)各位評(píng)委老師多提寶貴意見。

《山中訪友》說課稿12

　　一、說教材

　　《山中訪友》人教版是七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇散文，作者以第一人稱敘述了的進(jìn)山觀景的所見所聞，《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇，富有想象力的文章，文章是一篇展現(xiàn)大自然美景的散文，本課的特殊之處就在于作者以他獨(dú)特的視角，采用聯(lián)想和想象，賦予了山中景物以人的情感，文章對(duì)于擬人化的描寫仿佛讓所有的景物都活躍了起來，營(yíng)造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，作者以第一人稱進(jìn)行敘述，讓我們?cè)陂喿x的時(shí)候融入到整個(gè)畫面當(dāng)中，更能體會(huì)文章所要表達(dá)的感情。

　　二、說學(xué)情

　　七年階段的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立的識(shí)字能力，快速瀏覽課文的能力，能用普通話正確、流利的有感情的朗讀課文，在閱讀中能夠了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，而根據(jù)本課課時(shí)的安排安排，學(xué)生已經(jīng)在上一課時(shí)掃清了文字障礙及總結(jié)出了段落大意，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有了初步的認(rèn)識(shí)，在這節(jié)課當(dāng)中，主要的目的是讓學(xué)生通過閱讀體會(huì)文章的語言特點(diǎn)及擬人狀物的描寫手法，最后體會(huì)文章所要表達(dá)的情感。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：通過閱讀，分析文章的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)擬人的寫作手法。

　　過程與方法目標(biāo)：通過小組合作和教師引導(dǎo)，討論和總結(jié)出作者對(duì)這些老朋友的采用的擬人狀物的表達(dá)手法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過以上的分析體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)文章中對(duì)景物擬人化的描寫特點(diǎn)

　　難點(diǎn)：掌握及運(yùn)用擬人化的寫作手法。

　　我將教學(xué)重難點(diǎn)確定為通過有感情的朗讀，發(fā)現(xiàn)文章中的對(duì)景物擬人化的描寫特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握擬人手法的運(yùn)用

　　五、教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)法、小組討論法等

　　六、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)導(dǎo)入

　　1、運(yùn)用溫故知新的方式，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，并且通過上節(jié)課下課時(shí)布置的作業(yè)導(dǎo)入到本節(jié)課當(dāng)中(文章講述的是作者進(jìn)山觀景的.一個(gè)過程，但是作者用很有特點(diǎn)的文字描寫了這么一個(gè)過程，為什么?)。

　　設(shè)計(jì)意圖：前后知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)有助于學(xué)生掌握已學(xué)知識(shí)，達(dá)到溫故而知新的效果，啟發(fā)式的提問讓學(xué)生集中注意力，進(jìn)入今天的課堂內(nèi)容。

　　(二)、整體感知

　　1、通過有感情的朗讀課文當(dāng)中的第三——倒數(shù)第二自然段，勾畫出作者遇到的景物和描寫景物的關(guān)鍵詞。

　　2、通過板書讓同學(xué)們走上黑板進(jìn)行羅列。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一部分大部分內(nèi)容是讓同學(xué)們自己去通過閱讀來探索，通過談話法引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文可以使他們自己發(fā)現(xiàn)文章段落的特點(diǎn)——大量擬人化的描寫手法。

　　(三)、深入研讀

　　結(jié)合整體感知的知識(shí)提問學(xué)生：

　　1、作者為什么要景物這樣描寫?這樣寫有什么好處?組織學(xué)生進(jìn)行3分鐘討論，討論結(jié)束后，提問學(xué)生起來回答

　　2、引出作者運(yùn)用了擬人的修辭手法并對(duì)這種修辭手法進(jìn)行詳細(xì)講解。

　　3、讓同學(xué)們?cè)谡n堂上進(jìn)行擬人狀物的練習(xí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過提問引發(fā)學(xué)生思考，體會(huì)擬人化的景物與去擬人化景物的不同，進(jìn)而體會(huì)作者索要表達(dá)的情感，深入淺出的銜接可以讓學(xué)生自然的掌握修辭手法并加以運(yùn)用。

　　(四)、拓展提升

　　設(shè)置環(huán)節(jié)：

　　第一、讓學(xué)生以自己身邊的事物為對(duì)象模仿作者擬人狀物的描寫手法寫一段話，例如描寫自己的課桌、鋼筆等等。

　　第二、小組評(píng)議，全班同學(xué)進(jìn)行體會(huì)學(xué)習(xí)，說說誰寫的好，為什么寫的好?

　　第三、做出總結(jié)性的評(píng)價(jià)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過這樣的環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的口頭表單能力并掌握已學(xué)知識(shí)，

　　小組評(píng)議的方式把課堂還與學(xué)生，老師進(jìn)行指導(dǎo)和整體評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了自主探究合作學(xué)習(xí)的課程理念。

　　(五)、小結(jié)作業(yè)。結(jié)合這節(jié)課所講的內(nèi)容，和板書，提問學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理和總結(jié)，提示學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，與學(xué)生互動(dòng)共同對(duì)今天所講主要內(nèi)容。作業(yè)部分，啟發(fā)學(xué)生，本文是作者景物擬人化的一個(gè)描寫，但“如果你是某一景物，怎樣與游人互訴心聲”在課后寫一段文字，寫法自由，字?jǐn)?shù)不限。

《山中訪友》說課稿13

　　一、說教材

　　1．教材簡(jiǎn)析

　　《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。文章構(gòu)思新穎、想象奇特，充滿童心和好奇心，富有浪漫色彩。

　　《山中訪友》位于本單元五篇課文的第三篇，上承《春》、《濟(jì)南的冬天》，下跟現(xiàn)代詩《秋天》和《古代詩歌五首》，共同為我們展現(xiàn)了色彩斑讕的大自然圖景。從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文與生活密切關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

　　2．教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)對(duì)七年級(jí)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際及單元訓(xùn)練重點(diǎn)，擬定以下教學(xué)目標(biāo)。

　�。�1）知識(shí)目標(biāo)：把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情；揣摩欣賞精彩語段；領(lǐng)會(huì)文章第二人稱妙用。

　　（2）能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

　　（3）情感目標(biāo)：體味作者對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

　　3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，擬定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：反復(fù)誦讀課文，品味賞析精彩語段，感受美好意境。教學(xué)難點(diǎn)是揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章的寫作技巧。教學(xué)中，應(yīng)以各種形式的誦讀為主、點(diǎn)撥為輔來突出重點(diǎn)，以擬關(guān)鍵句、改重點(diǎn)段來突破難點(diǎn)，讀賞結(jié)合、讀想結(jié)合，從而體味大自然的美好。

　　4．課時(shí)安排

　　本課屬自主閱讀課文，擬用一課時(shí)完成。

　　5．教具準(zhǔn)備

　�。�1）旋律輕松優(yōu)美歡快的VCD音樂，與課文感情基調(diào)吻合，烘托氣氛，增加美感。

　�。�2）美輪美奐的山林風(fēng)光資料片。

　　二、說教法、學(xué)法

　　1．教法

　　“教無定法，貴在得法”。針對(duì)本課意境優(yōu)美、富有詩情畫意的特點(diǎn)，可采用如下教學(xué)法：

　　感情誦讀法：教學(xué)生讀抒情散文，應(yīng)重在朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，通過朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會(huì)作者感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。

　　情境教學(xué)法：通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式，讓學(xué)生觀察思索，入境悟情。

　　聯(lián)想想象法：本文想象奇特浪漫，可讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象的翅膀，體會(huì)文章特色。

　　2．學(xué)法

　　為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師要落實(shí)“教——扶——放”的原則，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀議結(jié)合，以讀促進(jìn)”的.方法學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生邊讀邊思考的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不動(dòng)筆墨不讀書，課上適當(dāng)練筆能夠活學(xué)活用，提高語言表達(dá)能力，故應(yīng)積極實(shí)踐。

　　三、說教學(xué)程序

　　1．品讀唐詩，導(dǎo)入新課

　　在優(yōu)美的背景音樂中，大屏幕上展示唐代詩人賈島的《尋隱者不遇》，請(qǐng)學(xué)生誦讀，比比誰讀得有味道。再依據(jù)唐詩內(nèi)容改編成故事，看誰編得生動(dòng)而富有創(chuàng)意。隨之教師為唐詩另起名（《山中訪友》），由此導(dǎo)入新課。

　　背景音樂的使用為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景。讀詩有兩大功效，一是溫故而知新，二是為新課的導(dǎo)入作輔墊。編故事既考查學(xué)生的理解力，又鍛煉學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)力，一石三鳥。

　　這樣的導(dǎo)入自然、水到渠成。

　　2．反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容

　　教師先設(shè)疑：唐詩中詩人探訪的是一位隱居山林的名士，課文中作者探訪的又是怎樣的朋友呢？既而請(qǐng)學(xué)生大膽猜測(cè)課文內(nèi)容，并簡(jiǎn)述交流。接著請(qǐng)學(xué)生讀課文，前后共讀三遍，要求由淺入深。第一遍的要求是：小聲自由快速地誦讀一遍課文，遇到字詞礙

　　查工具書解決，思考課題的含義。第二遍的要求是：美讀課文（指名讀）讀出感情來，思考：作者探訪的“朋友”是誰？怎樣探訪的？第三遍的要求是：師生（男、女生）配樂分讀，感受課文的美好意境。

　　讀前設(shè)疑及讀前懸測(cè)都是為了引發(fā)學(xué)生讀書的強(qiáng)烈欲望，為后面的三讀蓄勢(shì)。三次朗讀，要求不同，方式各異，逐步深入，體現(xiàn)了閱讀的層次性。通過反復(fù)的花樣翻新的讀，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界，加深了對(duì)語言文字的理解。優(yōu)美的語言和意境，也使學(xué)生接受了一次美的冼禮、美的熏陶。另外學(xué)生從朗讀實(shí)踐中還提高了朗讀水平，增強(qiáng)了語感。

　　3．想象意境，陶冶情操

　　伴隨著優(yōu)美的背景音樂，教師請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛。以深情舒緩的語調(diào)，描述山林的種種美景，讓學(xué)生徜徉在如詩如畫的童話世界。進(jìn)而與學(xué)生討論交流感受，最后歸結(jié)主旨：熱愛、珍視大自然，人與自然和諧共存是我們的必然選擇。保護(hù)環(huán)境，刻不容緩。

　　教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透美育，培養(yǎng)高尚的審美情趣，陶冶情操，是教師的重要任務(wù)。本環(huán)節(jié)力圖營(yíng)造出一個(gè)美輪美奐的虛幻世界，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感受美。情境再現(xiàn)法運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力，增加了他們的審美體驗(yàn)。

　　4．探究語言，領(lǐng)會(huì)手法

　　請(qǐng)學(xué)生構(gòu)畫文中最喜歡的語句并交流，在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究課文奇特浪漫的想象及第二人稱的恰當(dāng)運(yùn)用兩種手法。前者可通過誦讀、品味賞析第四節(jié)來完成，后者可通過討論第三節(jié)原文與改文的差異來達(dá)到。改編后的第三節(jié)如下：我第一個(gè)去看古橋。它已經(jīng)在澗水上存在了幾百年，多少年來，它把無數(shù)人馬渡過彼岸，把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，時(shí)光飛逝，斗轉(zhuǎn)星移，唯有它，以固有的姿態(tài)，屹立在那里，永不改變。

　　新課標(biāo)指出，要重視學(xué)生獨(dú)特的審美體驗(yàn)。請(qǐng)學(xué)生說出個(gè)人最喜歡的語句，就是尊重其審美選擇的表現(xiàn)，這也有助于學(xué)生養(yǎng)成積累優(yōu)美詞句、品味賞析精彩語段的好習(xí)慣。改寫課文、對(duì)比分析是化難為易、促進(jìn)理解的一種好方法，本環(huán)節(jié)中這一步驟的運(yùn)用有效地突破了難點(diǎn)。

　　5．學(xué)習(xí)模仿，練筆實(shí)踐

　　在上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵出示兩則課堂練筆，要求學(xué)生二選其一，當(dāng)堂完成并交流。

　�。�1）你躺在地上看過云嗎？想象你幻化成云后的情形、感受，寫一段話，100字左右。

　　（2）國(guó)慶節(jié)后，太湖廣場(chǎng)一片狼藉。假設(shè)你就是廣場(chǎng)上的草木，請(qǐng)你與游人傾訴心聲，寫一段文字，100字左右。（注意角度）。

　　加強(qiáng)言語實(shí)踐是語文課改的兩大方向之一，練筆的目的意在引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，在欣賞完文章語言、手法的妙處后學(xué)以致用，較好體現(xiàn)了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的指導(dǎo)思想。兩則練筆各有側(cè)重，前者重在想象力的訓(xùn)練，后者重在第二人稱的運(yùn)用。讓學(xué)生任選其一，折射出教師以人為本的思想。

《山中訪友》說課稿14

　　一、說教材：

　　1、教材簡(jiǎn)析：

　　《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡(jiǎn)略，構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣，富有浪漫色彩。文章記述了作者獨(dú)自到山野林間的一天游歷，帶著動(dòng)情的眼光，所見之景都有許多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　1）、流利有感情地朗讀課文，通過語言文字理解作者新奇的構(gòu)思和豐富的想象。

　　2）、與文本有效對(duì)話，感受作者的心境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的體驗(yàn)表達(dá)與自然融為一體的感情。

　　3）、陶冶學(xué)生熱愛自然之美、熱愛生活之美的心靈。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：品味優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生課堂口語交際能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章的寫作技巧。

　　4、課時(shí)安排：

　　本文屬于自主閱讀課文，用一課時(shí)完成。

　　二、說教法、學(xué)法：

　　“教無定法，貴在得法�！辈捎谩奥牎�—讀——賞——練”，運(yùn)用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生課堂口語交際能力。讓學(xué)生在具體的交際情境中進(jìn)行，承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的交際水平。學(xué)生反復(fù)讀，才能形成自己的想法；學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說出理由。這既是思維的訓(xùn)練，又是說話的訓(xùn)練，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

　　三、說教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬┰趦�(yōu)美的背景音樂中，大屏幕上顯示課文標(biāo)題。提出問題：大家喜歡上語文課嗎？

　　讓學(xué)生首先增加自己對(duì)語文的喜歡的意念。接著問學(xué)生是否喜歡語文老師，聯(lián)系到實(shí)際，引到“友”上面來，把“友”區(qū)分為人與物兩方面，過渡到課題“山中訪友”上，讓學(xué)生猜測(cè)課題中的“友”可能是什么友。然后帶著這個(gè)疑問欣賞美景，聽課文錄音，整體感知課文。

　　背景音樂的使用為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景。讓學(xué)生面對(duì)此情此景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣，激起學(xué)生說話的欲望。

　�。ǘ�）自讀課文：讓學(xué)生自由朗讀，根據(jù)自己的實(shí)際來讀。自讀時(shí)思考：依次找出文中的朋友，體會(huì)作者所表達(dá)的'思想感情。

　　學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來朗讀課文，可以做到“各取所需”，能根據(jù)自己的實(shí)際情況更進(jìn)一步了解作者的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好地理解和把握文章內(nèi)容。

　　作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋----樹木----山泉----小溪----白云----瀑布---懸崖----云雀----石頭----落葉----小花----陣雨----老柏樹----螞蟻----歸鳥

　　字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

　　“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過“讀”來完成。放手讓學(xué)生聽讀，有助于感知課文內(nèi)容，有助于學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)搜索相關(guān)信息。通過學(xué)生的各抒己見，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，進(jìn)一步激起主動(dòng)說話的欲望。讓學(xué)生在課堂就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力。

　　（三）深挖課文，靈活表達(dá)

　　讓學(xué)生在選讀的基礎(chǔ)上，采用自己認(rèn)為最好的方式來表達(dá)自己對(duì)某一朋友的喜愛之情，既尊重學(xué)生自己的體會(huì)與感受，也能充分發(fā)揮學(xué)生的才藝與其他方面的能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)也有利于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　引發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，要求不同，方式各異，逐步深入，體現(xiàn)了閱讀的層次性。通過反復(fù)的讀，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界，加深了語言文字的理解。優(yōu)美的語言和意境，也使學(xué)生接受了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，學(xué)生從表演中還提高了理解和口語表達(dá)水平，鍛煉了自己多方面的能力。

　�。ㄋ模┍荣悾和ㄟ^這個(gè)環(huán)節(jié)來鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章的把握理解程度，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　為學(xué)生搭起一個(gè)表現(xiàn)自己能力的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分展示的個(gè)性與特色。

　�。ㄎ澹┫胂笠饩�，探究語言：

　　本文語言樸實(shí)，字里行間流淌著詩情畫意。透過語言文字，讓學(xué)生徜徉在如詩如畫的童話世界中。請(qǐng)同學(xué)們找出自己最喜歡的語句并交流感受，體會(huì)課文優(yōu)美的語言，加深對(duì)課文奇妙浪漫的想象及第二人稱的恰當(dāng)運(yùn)用的理解。

　　探究安排：

　　以四位同學(xué)為一小組，合作探究。

　　找出喜歡的句子，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，由該組成員品讀、賞析。

　　要求按句式說話：“我從—身上學(xué)到了—�！�

　　組內(nèi)探究，班內(nèi)交流。

　　教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與培養(yǎng)探究能力搭建舞臺(tái)。通過合作他探究，學(xué)生能主動(dòng)思維，主動(dòng)說話，敢于發(fā)表自己的見解。在共同的交流切磋中，人人參與，互相溝通，互相合作。培養(yǎng)學(xué)生自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，作到清楚、連貫、不偏離話題。學(xué)生在課堂上討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。學(xué)生能聽出小組討論的焦點(diǎn)，在全班有針對(duì)性地發(fā)表意見。

　　為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類的材料，自制資料卡片。班內(nèi)開展交流，學(xué)生老師作些評(píng)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，評(píng)出優(yōu)秀卡片。

　　給學(xué)生提供查閱材料的方法：推薦書目（名家散文集）、推薦網(wǎng)站、推薦自讀課本《翻過那座山》。這樣注入了“活”的知識(shí)，課堂才回?zé)òl(fā)出它的“活力”。教學(xué)中應(yīng)注意課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸，教學(xué)生學(xué)會(huì)自己閱讀的方法。自制資料卡片，將大大拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在課堂上開展交流活動(dòng)，學(xué)生積極性高，說話的欲望很強(qiáng)。通過互相交流，有利于學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。

　�。�六）引導(dǎo)學(xué)生生活中處處都充滿著美，要始終保持一種好的心情去感悟和體會(huì)，在大自然中發(fā)現(xiàn)和感受美，并將這些美的心得與感受記錄下來。以后交流，便于提高學(xué)生的寫作和口語交際能力。

《山中訪友》說課稿15

　　【說教材】

　　《山中訪友》是人民教育出版社第七冊(cè)教材第三單元的一篇短文。是一篇構(gòu)思奇特，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

　　在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會(huì)恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)到畫面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加倍感親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還適當(dāng)?shù)淖儞Q敘述人稱，對(duì)山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱敘述，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼，從而使感情表達(dá)得更加充分。

　　本文另一大特色就是想象極其豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……”這一段中，作者把自己想象為一株樹，使樹與“我”融為一體。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而懸崖成了一位智者。由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，也使文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會(huì)有呆板、陳腐的感覺，你會(huì)時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”。

　　【說教法】

　　這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統(tǒng)的'分析教學(xué)法會(huì)影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。因此我采用表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì)文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力與寫作能力。

　　【說目標(biāo)】

　�。�、積累優(yōu)美豐富的語言材料，熟練流利有感情地朗讀課文。

　　２、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感悟文中充滿詩情畫意的優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作水平。

　�。场Ⅲw會(huì)作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫成“山中訪友”的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情與愛護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然的環(huán)保意識(shí)。

　　【說準(zhǔn)備】

　�。�、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

　�。�、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。

　�。�、一個(gè)課時(shí)。

　　【說過程】

　　一、導(dǎo)入

　　請(qǐng)大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個(gè)好地方。大家認(rèn)真聽一聽，猜一猜這是什么地方？（音響放出一段描寫山谷情境的純凈音樂，學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥鳴聲，進(jìn)入情境，由此導(dǎo)入課題。）

　　二、初步感知，動(dòng)情朗讀

　�。�、學(xué)生自由朗讀。

　�。病�檢查字詞，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞，再幻燈出示重點(diǎn)字詞。

　　３、放配樂課文朗讀，再一次讓學(xué)生走入課文的情境，初步感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。（聽讀前出示問題，讓學(xué)生帶著問題聽）

　�、� 作者在山中拜訪了哪些朋友？

　　⑵ 作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”？

　　第一個(gè)問題的設(shè)置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。但是我故意不問作者一共描寫了幾種景物，而是沿用課文標(biāo)題的方式提問，這樣既為后面的問題做鋪墊，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣。

　　在這個(gè)問題的回答中，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時(shí)，一邊體會(huì)作者傳達(dá)的思想感情。我將描寫古橋與樹林的兩個(gè)段落，作為指導(dǎo)的范例。學(xué)生在回答問題時(shí)肯定會(huì)提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描寫古橋的文字從課件中投影出來。描寫古橋那一段，作者構(gòu)思巧妙，不是直接描寫古橋的，而是采用了人稱轉(zhuǎn)換的方式來寫的，好象直接與古橋?qū)υ挕�為了讓學(xué)生體會(huì)這一特點(diǎn)，我就將這一段直接改成對(duì)話體，然后指明兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個(gè)老朋友面對(duì)面的交談一樣。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀這一段。

　　接來的另一段，是要讓學(xué)生體會(huì)到作者景物描寫觀照的視角獨(dú)特新穎，樹與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學(xué)生 先想象，然后老師范讀，讓學(xué)生自由發(fā)言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達(dá)思想感情。然后開展男生女生朗讀競(jìng)賽進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　其他的段落，學(xué)生在回答問題時(shí)就要求學(xué)生先說一說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓她根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來。在此過程中，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。

　　第二個(gè)問題的回答就要從剛才的朗讀體會(huì)中進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)，經(jīng)過一輪的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生能初步體會(huì)出作者在這其中的對(duì)大自然的熱愛之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的，我們應(yīng)該保護(hù)她，愛護(hù)她，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護(hù)她、關(guān)愛她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無盡的財(cái)富與寶藏。加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　三、想象、感悟、表達(dá)

　　１、合作探究，積累感悟：

　　學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。

　　２、情境想象，拓展延伸：

　　放音樂，學(xué)生閉目想象課文情境，感受大自然的美。讓學(xué)生放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對(duì)話；讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥，一條條活潑的小魚……共同營(yíng)造一個(gè)神奇的童話世界。（口頭仿寫片段與口頭想象作文）

　　四、總結(jié)

　　大自然是美好的，歌德說過：“她（指大自然）在幻影里得著快樂。誰在自己和別人身上把它打碎，她就責(zé)罰他如暴君；誰安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里�！蔽覀儜�(yīng)該要關(guān)心她、愛護(hù)她，她也會(huì)關(guān)心我們、庇護(hù)我們，因?yàn)槲覀兪桥笥眩�恰如《山中訪友》中所描繪的一樣。

　　五、布置作業(yè)

　　到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對(duì)話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個(gè)好朋友，以“我有一個(gè)朋友”為題，向大介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說清楚以她為朋友的原因。

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