初中的作文
在我們平凡的日常里，大家都寫過(guò)作文吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。相信很多朋友都對(duì)寫作文感到非�？鄲腊�，以下是小編幫大家整理的初中的作文4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
初中的作文 篇1
落紅本是無(wú)情物，化作春泥失年華。
——題記
歲月芬芳，回憶青蔥。人生的路途本就成敗未卜，我永遠(yuǎn)都不會(huì)知道下一站的風(fēng)景是什么，看過(guò)了山川，賞過(guò)了江河，沿途的風(fēng)景從不會(huì)重復(fù)。下一站是桃李滿園，還是黃泉漫漫。
我的年華葬在你的青春里，墳上刻著我的名，墳下埋著我的心。我是你人生中的一片落紅，寂寥卻無(wú)悔地凋零在你的生命。我也曾在你的花枝上綻放，搖曳得意的身姿，宣告一派春色的'盎然。高處不勝寒，起舞弄清影。季節(jié)的變遷，改變的是心，沖淡了耀眼花影下的斑駁。枝頭的我不再光輝，風(fēng)吹我心，雨落我醒。我被你打落在這季節(jié)，這冷暖不知的季節(jié)。誰(shuí)又能說(shuō)清那如絲如線的牽掛，那纏綿悱惻的流連。
我是片落紅，落在你的土中。我也本是無(wú)情人，我不懂得關(guān)心，不懂得觀察，不懂得人心。謝謝你給了我轟轟烈烈的青春，芬芳無(wú)限的年華。你的年華會(huì)因?yàn)槲以?jīng)存在而精彩么。
因?yàn)槟愠霈F(xiàn)在我的生命中，很多的不一樣出生了。我為你化作春泥，幻想用最后的愛來(lái)給你最后的溫暖。
我成了春泥，我逝了年華。
人生若只如初見，巴山夜雨情怎剪？
你的年華，我的落花。
初中的作文 篇2
語(yǔ)文能力是生活、學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)，作文能力是語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。作為中學(xué)語(yǔ)文教師清楚地知道：中學(xué)階段作文教學(xué)肩負(fù)的重任——要讓學(xué)生掌握三種文體和應(yīng)用文等寫作能力，作文水平達(dá)到規(guī)定的層面，以適應(yīng)升學(xué)或就業(yè)的需要。然而具體到實(shí)施作文教學(xué)，教師往往一口難言，尤其是對(duì)于農(nóng)村中學(xué)教師難教、難改；學(xué)生難學(xué)、難寫。作文教學(xué)陷入重重困境。
困境之一：源于教材。首先，寫作知識(shí)和訓(xùn)練點(diǎn)散見于閱讀之后或課文分析之中，缺少片斷等基礎(chǔ)單項(xiàng)訓(xùn)練和梯度性的作文訓(xùn)練。整體上明顯的現(xiàn)出重讀輕寫，寫作依附于閱讀的情況。第二方面，課本上的寫作知識(shí)介紹簡(jiǎn)約，作文訓(xùn)練點(diǎn)分布零散，點(diǎn)與點(diǎn)間聯(lián)系疏松、銜接不強(qiáng)；缺乏具體的作文教例、教參、教案等工具書。第三方面，寫作訓(xùn)練量少。
困境之二：源于教師。教師苦于手中無(wú)作文教材，僅憑單元之后的短小作文指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。造成教師作文課難備、難教，故作文課堂教學(xué)彈性大，或多講，或少講，甚至不講，只將作文題目和寫作要求往黑板上寫出，整堂課時(shí)間交給學(xué)生支配完成。這樣隨意、自流、無(wú)序的作文教學(xué)，知識(shí)含量低，往往收不到教學(xué)的預(yù)期目的。
困境之三：源于學(xué)生。大部分學(xué)生怕作文，究其原因：農(nóng)村學(xué)生生活面相對(duì)較狹窄，又忽略生活的觀察，因而素材少——沒話寫；沒有掌握各種文體審題、立意和布局謀篇的基本寫作知識(shí)及方法——不會(huì)寫；認(rèn)識(shí)能力低，語(yǔ)言詞匯單薄，駕駛語(yǔ)言能力不高——寫不好；這是農(nóng)村學(xué)生作文“三大難”問(wèn)題，其中自然有學(xué)生自身的因素，也有教師和教材原因。
總之，面對(duì)種種境況，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)確實(shí)陷于重重困境之中。那么，應(yīng)如何走出困境呢？尋找出路是不可逃避的'問(wèn)題，這是語(yǔ)文教師務(wù)必面對(duì)和肩負(fù)反思的職責(zé)。要從反思中尋求出路，要勇于正視上述陷我們于困境的種種問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題，尋求對(duì)策。
一、作文教材就在課文里
教師僅依靠單元后的作文訓(xùn)練資料作講課內(nèi)容確是不夠的。作文教材是存在缺陷，對(duì)不同層次的學(xué)生，教材永遠(yuǎn)存有缺陷。那么教材出路在哪里？教材出路就在課文里。這關(guān)鍵在于教師，教師對(duì)每個(gè)學(xué)期的作文訓(xùn)練的任務(wù)，達(dá)標(biāo)要求等要心中有數(shù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)對(duì)作文體裁、命題、內(nèi)容、要求等制訂一個(gè)詳細(xì)作文計(jì)劃。然后教師利用閱讀教學(xué)來(lái)指導(dǎo)寫作，將讀和寫結(jié)合起來(lái)，讀是寫的基礎(chǔ)，閱讀為寫作鋪路。選擇恰當(dāng)?shù)�、典型的課文做寫作學(xué)習(xí)的例文，仿寫的對(duì)象根據(jù)所選課文內(nèi)容、特點(diǎn)來(lái)有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生：怎樣開頭、結(jié)尾有特色，怎樣描寫生動(dòng)、豐富、細(xì)膩，怎么議論有說(shuō)服力等。這些課文就是我們作文教學(xué)的好教材。關(guān)鍵在于教師的善用、巧用。其次也應(yīng)結(jié)合作文訓(xùn)練內(nèi)容，補(bǔ)上一些具體的，系統(tǒng)的寫作理論知識(shí)，克服作文教材的不足。
二、提高作文指導(dǎo)課的實(shí)效
針對(duì)作文課存在隨意、沒有確定的教程、知識(shí)含量低的情況，豐富作文課堂內(nèi)容，提高作文指導(dǎo)實(shí)效是其出路，從形式上談，教師大可根據(jù)文體內(nèi)容設(shè)計(jì)多種形式的課型，優(yōu)美語(yǔ)段賞析課、片斷練習(xí)課、材料評(píng)議課、看圖說(shuō)話課、讀書活動(dòng)課、作文討論課等，教師根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，從不同的角度確定作文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和要求，豐富作文課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生主體的積極參與，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。從內(nèi)容上談，則要提高作文課的指導(dǎo)實(shí)效、訓(xùn)練實(shí)效。每一堂課都要提出明確的訓(xùn)練項(xiàng)目和目的、要求。即使是最基本的布置一篇作文練寫，也要做好作文前的指導(dǎo)和作文后的評(píng)講。堅(jiān)持做到講課有內(nèi)容，訓(xùn)練有重點(diǎn)目的，評(píng)講有針對(duì)性，加強(qiáng)體現(xiàn)作文課指導(dǎo)意義，提高作文教學(xué)實(shí)效。
三、重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性、豐富寫作素材，提高寫作興趣。
素質(zhì)教育注重人格的養(yǎng)成，個(gè)性的發(fā)展，弘揚(yáng)創(chuàng)造精神。我們的作文教學(xué)也必須緊跟時(shí)代的要求，素質(zhì)教育就是要讓學(xué)生個(gè)性，靈性從應(yīng)試教育模式的禁錮中解放出來(lái)，拓寬學(xué)生寫作的寬度，寫作的自由性。讓學(xué)生用其眼睛，用其心靈去察看社會(huì)，體驗(yàn)生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、惡，再用心去抒寫自己的真情實(shí)感，使其有充實(shí)的生活，有豐富的寫作素材。教師則更新觀念，投身到教育的浪潮中，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，捕捉他們生活的熱情和興奮點(diǎn)來(lái)實(shí)施作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感讓學(xué)生置身于情境之中，情因境而發(fā)，則學(xué)生有話寫、容易寫、愛寫，學(xué)生寫作興趣活躍起來(lái)，作文教學(xué)出路可尋。
總而言之，中學(xué)的作文教學(xué)確實(shí)陷于困境之中，是語(yǔ)文教師中老大難問(wèn)題，到了非改革變新不可的地步，我們初中語(yǔ)文教師肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任。那就讓我們攜手面對(duì)，去反思、去探討、去實(shí)踐，走出困境之路一定會(huì)讓我們找到，寫作之花一定讓我們擷取。
初中的作文 篇3
生命不是單調(diào)的，更不是一成不變的。而生命如此嬌媚，它真正的底色又是如何的呢？
有人說(shuō)：“生命是黃色的，那滿山遍野的油菜花就是最好的證明。”而也有人是懷著這樣的答案面對(duì)生活：“生命哪兒有什么顏色？”
對(duì)此，我只能笑一笑，然后也不會(huì)長(zhǎng)篇大論讓大家接受我的觀點(diǎn)，我只會(huì)引領(lǐng)那些對(duì)生命失去信心和希望的人去生活中到處走一走，瞧一瞧，懷著一顆真誠(chéng)的心，走進(jìn)大自然去找尋生命的顏色。
找尋生命的顏色并把它珍藏進(jìn)我的筆記本——這是我幼年時(shí)候哦曾和媽媽一起玩過(guò)的一個(gè)小游戲。那時(shí)候的我，只是因?yàn)橐粫r(shí)興起對(duì)媽媽提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“生命的顏色是什么樣的��？”媽媽笑而不答，輕輕附在我耳邊柔聲道：“孩子啊，生命的顏色很多種，你得自己去慢慢找才能找到�！�
“那我們現(xiàn)在就出去找！”我說(shuō)完，興奮地拽起媽媽的手就沖出了屋子，走到了小河橋邊。我們母女倆一路手拉著手慢慢地走，可我的心里很急切，迫不及待希望找到一種不一樣的'顏色來(lái)驗(yàn)證生命。
突然，河堤盡頭的那一排排美麗的柳樹吸引了我的目光。那是春日里最獨(dú)一無(wú)二的信使——柳樹！她們像一個(gè)個(gè)換上輕柔衣衫的綠衣仙子一樣，褪去了原來(lái)的褐色樹皮，身上從上到下都顯示著勃勃生機(jī)，那嫩嫩的新綠色隨意地散在樹梢枝頭，令人眼前一亮。側(cè)耳細(xì)聽，我仿佛聽到了無(wú)數(shù)可愛的柳葉在微風(fēng)中舞蹈。
啊，我找到了，生命的顏色是綠色的！
我們繼續(xù)往前走，來(lái)到另一個(gè)別致的小公園的時(shí)候，我看到了那座藍(lán)色的與眾不同的噴水池。池水清澈見底，碧波蕩漾好似一面大明鏡，池水中有五顏六色的小魚兒。池水中央修筑起了蔚藍(lán)色的噴泉，是兩條正從海水中興奮地一躍而起的海鷗，它們精神奕奕，眉眼彎彎的，好像在微笑！身上的皮膚是純粹剔透的藍(lán)色，和天空和大海的藍(lán)色如出一撤，薄薄的，稀疏又淡然，平平淡淡的一種顏色，卻讓整個(gè)公園都為之駐足，尤其是當(dāng)一朵朵絢爛的水花噴薄而出時(shí)，那種震撼更是讓人心驚！
哦，我又找到了，這，何嘗不是生命的顏色？藍(lán)色，優(yōu)雅淡然，像洗滌劑一樣凈化了整個(gè)世界。
我握緊媽媽的手，心里豁然開朗，一直堵著的一塊大石頭被一雙神奇的妙手搬開了，美麗明媚的陽(yáng)光暖暖地照射在我的心間，折射出一道七彩光芒，赤橙黃綠青藍(lán)紫，每一種顏色都是生命中最厚實(shí)的底色，每一道顏色都微小，卻都有著分量，給我們的生命帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)和領(lǐng)悟！
哦！多么美好的生命的顏色，你怎能忽視它呢？只要心中有愛意和感恩，哪里，都可以發(fā)現(xiàn)生命中不一樣的絢爛顏色，哪里，都有最燦爛的煙花綻放在我們心底！
初中的作文 篇4
面朝大海，春暖花開，是海子純真的向往，卻感動(dòng)那些有著渴望的人去尋找一片自己的天空，安放自己的青春和夢(mèng)想。人是感性的動(dòng)物，總易被周圍的事物引起心中的波瀾，許多純真與美好會(huì)在某一瞬間像煙花一樣絢爛綻放，善心就此被喚起。為了我心中的那片海作文。
感動(dòng)中國(guó)人物用自己平凡卻偉大的事跡震撼心靈的同時(shí)，也不知不覺地喚起了人們被物質(zhì)生活遮蓋住的那顆善良之心。堅(jiān)守崗位的清潔大媽，拾金不昧的退休大爺，用生命航行的艦艇工作者這些讓人們?cè)谘蹨I中銘記的故事，帶著壓抑的.沉重，卻在生活中綻放出許多美好。我們可以看到，并且感受到越來(lái)越多的人正在改變自己，在迷途中尋找丟失的自己，尋找那片心中的安寧。為了我心中的那片海作文。
一位輕狂不羈的少年在叛逆的青春歲月里曾經(jīng)犯下不少錯(cuò)事，但是他被送進(jìn)勞教所后，每天虔誠(chéng)祈禱，做義工，漸漸的，他的叛逆之氣沒有了，說(shuō)話做事也變得友善了。在被釋放之后竟然成立了自己的公司，還組織和參與了許多慈善活動(dòng)。這就是善心的力量，這就是人性中的善良重生后的絢爛。每個(gè)人心中都有一面善的鏡子，只是我們過(guò)于匆忙，只想著如何追求現(xiàn)世中物質(zhì)的幸福，卻忽略了心中那片海的寧?kù)o。
擁抱心中的那片海，找回心底最真的自己。當(dāng)今社會(huì)需要真誠(chéng)，需要寧?kù)o，現(xiàn)在的我們需要用自己的力量去感染別人，沉淀下浮華的世事紛亂。忽然想起，為什么有些人一直默默地做著慈善工作，整日奔波勞累，卻從不放棄，因?yàn)橐粋�(gè)人的善行可以喚起另一個(gè)人的善心，這種影響是無(wú)形的，卻也是強(qiáng)大的。
陳坤的行走的力量，從最初一個(gè)簡(jiǎn)單念想，以實(shí)際的行走讓人們感受到了善的力量，喚起了許多人早已淡化了的善心，現(xiàn)在的行者仍在不斷增加。姚晨的難民之行更是募到了很多人的善款。但隨著現(xiàn)在的信息網(wǎng)絡(luò)化，或許不再只有明星效應(yīng)才能有這么大的影響，普通人也可以做到。一句話，一張圖片，一個(gè)關(guān)懷都能觸動(dòng)他人的心弦。某貧困地區(qū)來(lái)了一位支教老師，她用真誠(chéng)給每個(gè)孩子以未來(lái)的期待，她把自己的經(jīng)歷和孩子們之間的故事發(fā)到網(wǎng)上，不少人被她的善心打動(dòng)，為山區(qū)孩子寄去了自己的心意，跨越山溝，也尋回了那久違的寧?kù)o。
善心是可以被喚起的，所以請(qǐng)善待你身邊的每一個(gè)人。用真誠(chéng)的微笑去迎接每天的朝陽(yáng)吧，或許你不經(jīng)意的善意行為就可以幫助別人擁抱心中的那片海，回歸最純真的本質(zhì)，尋回最初的平靜和美好。
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