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初中作文

時(shí)間:2024-04-09 11:54:47 初中作文 我要投稿

初中作文

  在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家最不陌生的就是作文了吧,作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。那么你有了解過(guò)作文嗎?下面是小編為大家收集的初中作文10篇,希望對(duì)大家有所幫助。

初中作文

初中作文 篇1

  金無(wú)足赤,人無(wú)完人。每一個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),我當(dāng)然也不例外了。

  我喜歡聽(tīng)音樂(lè),在閑暇時(shí)總是會(huì)戴上耳機(jī)躲在一個(gè)沒(méi)人的角落里聽(tīng)著最喜歡的歌,并且不由自主的哼唱。從歌詞到聲音。再有聲音唱歌人的心情與心境,我總是可以讀到很多,很多種心境在我面前總是一覽無(wú)余。這便是我最大的優(yōu)點(diǎn)——“細(xì)心而又感情細(xì)膩”的大女孩。

  可是我的壞毛病也不少。我是一個(gè)惰性“生物”,回到家中,說(shuō)好聽(tīng)點(diǎn)就是十指不沾陽(yáng)春水,說(shuō)難聽(tīng)點(diǎn)就是衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口。明明精明能干的的我,卻因?yàn)樽约旱膽卸瑁蔀榱藷o(wú)所事事的花瓶。在學(xué)習(xí)方面,更是像臃腫的`大肥貓,從來(lái)都不會(huì)主動(dòng)看功課、做題,只會(huì)左顧右盼等著老師布置,然后再規(guī)劃!懊魅諒(fù)明日,明日何其多!蔽乙部偸菚(huì)把不想做的事、不愿意去做的事推到明天。這便是我的缺點(diǎn)——“懶惰”

  樹(shù)上的葉子尚且有一片殘缺的,忍耶不正是如此

初中作文 篇2

  拐角處的不期而遇,好不愜意。

  雨過(guò)初晴,藍(lán)天上一道彩虹驟然綻開(kāi),撞入了眼簾,欣然起行。雨后,空氣清新,被雨水滋潤(rùn)過(guò)的花、葉更顯得嬌俏。

  拐角處,有孩童的歡笑,有老人的勸哄,好熱鬧。我被這陣陣聲音吸引住了,停下了腳步。我看見(jiàn)一群群三寸大的小孩子圍著一位老奶奶。我從老奶奶的背后繞了過(guò)去,原來(lái)是隔壁的奶奶啊。我上前打了聲招呼,也像著其他孩子們一樣席地而坐。

  奶奶拿著一塊粗木和一把較粗的刻刀,把木頭外面黑黑的地方給刮了下來(lái)。她細(xì)細(xì)地雕著,我們細(xì)細(xì)地看著。雕得有些時(shí)候了,這塊粗木已經(jīng)呈現(xiàn)出橢圓的形狀了。奶奶在換刻刀的時(shí)候,我看到她的手上布滿(mǎn)了老繭,大大小小的。

  小小的刻刀下,仿佛是一個(gè)生命在一點(diǎn)點(diǎn)地綻放。奶奶換了細(xì)點(diǎn)的刻刀,在雕它的.形呢。有的猜是一朵美麗的花,有的猜是一只可愛(ài)的小狗,還有的猜是一個(gè)活靈活現(xiàn)的人……各種各樣的猜測(cè)接踵而來(lái),問(wèn)奶奶,她也不說(shuō),只是嘴角掛著一抹笑。我仔細(xì)地看著奶奶手上的動(dòng)作,很熟練;我又看看奶奶臉上的表情,嘴角那抹笑始終掛著,眼神里透露出來(lái)的是我看不懂的珍愛(ài),像極了一位母親對(duì)自家孩子的愛(ài)。

  成形了,是一朵花!奶奶又換了把更細(xì)一點(diǎn)的刻刀,這邊雕刻雕刻,那邊修飾修飾。把大概模樣再整理了一遍之后,又拿著一塊素凈的抹布小心翼翼地擦拭了幾番。我拿過(guò)那塊抹布細(xì)細(xì)地看了一下,又摸了一下,感受到了里面的粗糙。我心想:這塊抹布一定經(jīng)過(guò)多次雕木的打磨了吧。我折好抹布,遞了回去。再看看那朵被修飾好的花,問(wèn)奶奶,她說(shuō),是曇花。都說(shuō)曇花一現(xiàn),可這朵永不凋零。它沒(méi)有葉子的襯托,只是靜靜地開(kāi)著。

  奶奶把花遞了出去,一個(gè)小女娃欣喜地接過(guò),旁邊的人也都爭(zhēng)著搶著去摸一摸,看一看。奶奶望著他們開(kāi)心的模樣,嘴角的笑更深了,眼角皺起了幾道紋,開(kāi)出了一朵花。她收拾好行李,望了望我,露出了和藹的笑容,蹣跚地回家了。

  雨淅淅瀝瀝地下著,我不知道雨后是否還會(huì)有彩虹出現(xiàn);但是記憶里的雨后總有一朵花開(kāi)著。

  一次的不期而遇,次次的回憶。

初中作文 篇3

  結(jié)束了小學(xué)生活,該上初中了,初中是一個(gè)人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。小學(xué)生活和初中的時(shí)候,感覺(jué)挺新鮮的,覺(jué)得這么快就上初中了。 初中的學(xué)習(xí)生活開(kāi)始了,功課從兩門(mén)一下變成了七門(mén)。唉!本來(lái)以為初中是多么好上呀!現(xiàn)在才知道有多難,多艱辛了。“萬(wàn)事開(kāi)頭難”慢慢地適應(yīng)就行了。每門(mén)功課都非常重要,語(yǔ)數(shù)英、政史地生。等到了八年級(jí)也不知九年級(jí)課程就又多了一兩項(xiàng),每天上完這一門(mén)又上那一門(mén),哪一門(mén)都有作業(yè),哪一門(mén)都有任務(wù),每一天的時(shí)間感覺(jué)都不夠用,我真想讓時(shí)間過(guò)得慢些、慢些、再慢些,每天我和同學(xué)們都爭(zhēng)分惜秒,珍惜每一分鐘。

  老師的 講法和小學(xué)老師的講法不同了,老師每節(jié)課得速度都很快,而不像小學(xué)老師一題一題的給你講,一點(diǎn)一點(diǎn)的跟你講直到你弄懂為止,而在初中你只要稍有不注意,就聽(tīng)不懂老師講的什么。每天中午都留好幾門(mén)功課的作業(yè),每天中午課代表都要留很多作業(yè),每天中午課代表就爭(zhēng)執(zhí)著先留這一門(mén),再留那一門(mén),每天這些任務(wù)、作業(yè)都?jí)旱腵我們都喘不過(guò)氣,每天的作業(yè)都多得沒(méi)辦法。

  初中和小學(xué)比著還多了晚自習(xí),每天都是大約八點(diǎn)多九點(diǎn)多才睡覺(jué),早上還得起早,不能遲到。等到了復(fù)習(xí)階段就更累了,每天背完這個(gè)知識(shí)點(diǎn)背完那個(gè)知識(shí)點(diǎn),早上四五點(diǎn)就起床了,起來(lái)干嗎?起來(lái)背知識(shí)點(diǎn),每天老師講完這個(gè),再進(jìn)那個(gè),老師跟我們一樣累,有一次我們把政治老師給氣了,為什么政治老師會(huì)生氣呢?因?yàn)槲覀儼嗟挠泻芏嗄猩荚谀钦f(shuō)說(shuō)笑笑。把老師給氣了,我們都全給老師道歉,因?yàn)槲覀冎览蠋熖哿,太辛苦了,我們以后不?huì)再氣她了。

  初中生活對(duì)于每個(gè)人都是新的,我們要盡快適應(yīng)它,慢慢得就感覺(jué)輕松了。

初中作文 篇4

  母愛(ài),有如一股涓涓溪流,她暖和溫柔,毫無(wú)遺漏地滲透在我們生活的每一個(gè)角落。父愛(ài),像一座巨大的冰山,他儲(chǔ)藏著大量的水資源,而真正流出的卻總是那樣稀少。人們常常書(shū)寫(xiě)母親,也許正是因?yàn)樗奶鄸|西可以我們?nèi)ゲ蹲,人們不常宣揚(yáng)父愛(ài),也許正因?yàn)楦笎?ài)太含蓄,表達(dá)出來(lái)的太少。

  然而,父愛(ài)也像母愛(ài)一樣,博大,溫暖。

  父愛(ài)像春天的雨,從小像春雨一樣滋潤(rùn)著我這棵破土而出的小苗。當(dāng)我情緒倍感失落時(shí),爸爸的一句鼓勵(lì)的.話讓我倍感溫暖,一切便都重新開(kāi)始。

  父愛(ài)像夏季的風(fēng),夏風(fēng)總是那樣恬人,在酷熱難耐之時(shí)送來(lái)一絲清涼。當(dāng)我在人生路口徘徊時(shí),爸爸輕輕拍拍我的肩膀,微微一笑,用眼神給我指路,用心靈給我溫暖。

  父愛(ài)像秋天的云,在果實(shí)累累的秋季,,云只是高高地看著這一切,依然那樣恬靜。當(dāng)我考試失敗的時(shí)候,我哭泣著回家,爸爸見(jiàn)此情景卻一言不發(fā),只是靜靜的站立,微笑著看著我,給我力量,讓我立刻精神充沛,讓我明白是成功之母!

  父愛(ài)像冬日的陽(yáng)光,在寒冷的冬天,只有那抹陽(yáng)光讓我感到暇意,當(dāng)我參加比賽時(shí)緊張的心情布滿(mǎn)全身,額頭都是汗珠的時(shí)候,爸爸遞給我一絲鼓勵(lì),一塊冰涼的飲料,使我勇敢直沖,取得了好名次。

  父愛(ài)是一座巨大的山峰,那時(shí),天塌下來(lái),我不怕,因?yàn)橛懈赣H給我撐著。

  父愛(ài)給我力量,讓我懂領(lǐng)悟到了生活的醉人幽香。

  

初中作文 篇5

  內(nèi)容摘要:作文教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生寫(xiě)文章并形成良好寫(xiě)作素養(yǎng)的活動(dòng)。它是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要領(lǐng)域。作文教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)生為主體,學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所想的過(guò)程。改革作文教學(xué)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,作文教學(xué)應(yīng)追求真、美、新,從學(xué)生自身生活出發(fā),做到“育人”與“練文”并舉的效果。反思是提高作文教學(xué)智慧的前提,探索是獲得作文教學(xué)智慧的必由之路。加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的實(shí)踐性和開(kāi)延性思維。探索作文教育教學(xué)改革的策略,是每一個(gè)語(yǔ)文教師神圣的職責(zé)。

  關(guān)鍵詞:作文 教學(xué) 探索

  作文教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生寫(xiě)文章并形成良好寫(xiě)作素養(yǎng)的活動(dòng)。它是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要領(lǐng)域。作文教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)生為主體,學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所想的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中既要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,發(fā)展語(yǔ)文能力。又要教會(huì)學(xué)生做人。

  作文是最富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng),它滲透于各科教學(xué)之中,極具開(kāi)放性。改革作文教學(xué)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,而作文教學(xué)只有在尊重學(xué)生個(gè)性,實(shí)行開(kāi)放式的作文教學(xué),才能做到“育人”與“練文”并舉的效果。作文教學(xué)應(yīng)追求真、美、新,從學(xué)生自身生活出發(fā),作文教學(xué)要求真;從學(xué)生閱讀出發(fā),作文教學(xué)要求新;從學(xué)生實(shí)際出發(fā),作文教學(xué)要求美,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,我們應(yīng)當(dāng)十分重視作文教學(xué),研究作文能力形成的規(guī)律,探索作文教學(xué)最優(yōu)化的途徑。

  一、反思是提高作文教學(xué)智慧的前提

  對(duì)于初中作文教學(xué),我們不能在困惑與無(wú)奈中停滯不前,放棄發(fā)展和創(chuàng)新的機(jī)遇。而是必須經(jīng)過(guò)深入的教學(xué)反思,在反思的基礎(chǔ)上提高作文教學(xué)的智慧。

  ㈠反思作文教學(xué)模式,反思作文教學(xué)指導(dǎo)方法,反思作文教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

  教學(xué)反思,即從改變教師的慣常態(tài)度和例行行為入手,客觀地進(jìn)行作文教學(xué)改革。初中作文教學(xué)長(zhǎng)期普遍遵循“命題、指導(dǎo)、批改、講評(píng)”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式。這個(gè)教學(xué)模式都以教師為主體,著眼于教師的教,而忽略了學(xué)生的學(xué);教師一人的思維品質(zhì)和寫(xiě)作能力的高下對(duì)學(xué)生作文能力培養(yǎng)影響過(guò)大;教師批改作文的周期較長(zhǎng),負(fù)擔(dān)過(guò)重,而學(xué)生作文又得不到及時(shí)、全面的反饋;教師是學(xué)生作文的唯一讀者,嚴(yán)重限制了學(xué)生寫(xiě)作的針對(duì)性和真實(shí)性;教師評(píng)語(yǔ)的形式、內(nèi)容單調(diào),講評(píng)面窄,激勵(lì)少數(shù)人,否定多數(shù)人,造成學(xué)生寫(xiě)作興趣的大面積喪失。在作文教學(xué)的指導(dǎo)上,教師只重視審題、立意、寫(xiě)作方法、寫(xiě)作思維的指導(dǎo),要求學(xué)生模仿名家作品進(jìn)行作文,急于求成,沒(méi)能將寫(xiě)作能力看作是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的反映。從而讓學(xué)生感到作文的高不可及,神妙莫測(cè),容易讓學(xué)生失去寫(xiě)作的興趣和勇氣。因?yàn)檫@種方式不是著眼于學(xué)生寫(xiě)作能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,而是將寫(xiě)作能力看成是純技巧的活動(dòng),使寫(xiě)作無(wú)法成為學(xué)生自主表達(dá)和交流的需要。所以,中學(xué)作文教學(xué)長(zhǎng)期停留在口號(hào)上,末在實(shí)踐中落實(shí)。在作文評(píng)價(jià)方式上,評(píng)價(jià)角度存在局限,評(píng)價(jià)反饋周期長(zhǎng)、收效少,評(píng)價(jià)針對(duì)性不強(qiáng),評(píng)價(jià)方式單一;教師評(píng)語(yǔ)已成套話,指導(dǎo)價(jià)值不大;在評(píng)價(jià)作文上,教師書(shū)面評(píng)改,缺乏師生之間、學(xué)生之間的交流討論,教師的好惡成了作文質(zhì)量評(píng)判的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

  針對(duì)以上反思,每當(dāng)學(xué)生與我講解分析完一單元文章后,我就把學(xué)生分成6人一組,用兩個(gè)課時(shí),讓每組的每一個(gè)成員從不同的角度,選擇自己最心儀的點(diǎn)各自命題。然后在小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行討論,得出各組最有價(jià)值的命題(如果每一小組其他同學(xué)有不同的觀點(diǎn),可保留其觀點(diǎn))。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生不同形式、不同題材、不同風(fēng)格當(dāng)場(chǎng)完成作文(若當(dāng)場(chǎng)不能完成,允許在課余翻閱資料完成,但必須要求在當(dāng)天22:00前完成)。作文以小組形式收齊后,我只需要花一、兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間隨意抽取一小組一成員的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)批改。第二天,我便把作文又以小組的形式分發(fā)給被批改的學(xué)生,在小組長(zhǎng)的帶動(dòng)下進(jìn)行評(píng)價(jià)批改。這樣,我上下一節(jié)作文課時(shí),便可把每一小組的作文在師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行交流討論,并讓各小組批改作文的學(xué)生及其他學(xué)生各抒己見(jiàn),把作文教學(xué)真正落到實(shí)處,讓每一位學(xué)生都動(dòng)起來(lái),能真正學(xué)到有用的、有價(jià)值的作文。

 、娣此贾袑W(xué)作文教學(xué)的升華。

  在以上的作文反思與嘗試中,為了讓學(xué)生寫(xiě)作能貼近學(xué)生生活,貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感,于是我對(duì)作文教學(xué)進(jìn)一步升華。

  1.訓(xùn)練寫(xiě)作技能,增強(qiáng)寫(xiě)作能力。在作文教學(xué)中,訓(xùn)練寫(xiě)作技能是為培養(yǎng)寫(xiě)作能力服務(wù)的。技能不是天生就有的,它必須經(jīng)過(guò)訓(xùn)練才能逐漸形成。故而,要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、聯(lián)想能力、想象能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力、書(shū)寫(xiě)能力等。

  2.培養(yǎng)寫(xiě)作興趣,養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣。培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣,首先必須轉(zhuǎn)變那些陳舊的教學(xué)觀念,學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新。如搞一些“口頭作文接龍”,“巧對(duì)對(duì)聯(lián)”“人物描寫(xiě)大家猜”,“吟詩(shī)填詞”,“成語(yǔ)聯(lián)珠”等作文游戲。并巧妙設(shè)題,適時(shí)激勵(lì)以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣而養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。其次,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練。呂叔湘先生說(shuō):“凡是習(xí)慣都是通過(guò)多次反復(fù)實(shí)踐養(yǎng)成的”。故而,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教育教學(xué)時(shí),對(duì)每一位學(xué)生要嚴(yán)格要求,一絲不茍,反復(fù)訓(xùn)練其學(xué)生的`寫(xiě)作技巧。

  3.提高思想認(rèn)識(shí),涵養(yǎng)道德情操。俗話說(shuō):“文如其人”。一個(gè)人的精神境界、道德品質(zhì)、情感操守、志趣愛(ài)好等個(gè)性特點(diǎn)總要在他的文章中反映出來(lái)。南朝梁劉勰曾說(shuō):“才有庸雋,氣有剛?cè),學(xué)有深淺,習(xí)有雅鄭,并情性所鑠,陶染所凝,是以筆區(qū)云譎,文苑波詭者矣”。這里指出人的才能、氣質(zhì)、學(xué)歷、習(xí)慣對(duì)文章“體性”的影響。實(shí)際上,道德情操、思想認(rèn)識(shí)、修養(yǎng)習(xí)性等不僅影響文章的風(fēng)格,也影響文章的風(fēng)格。一個(gè)追求低級(jí)趣味的人,很難寫(xiě)出格調(diào)高雅的文章;一個(gè)自私自利的人,也很難理解和表現(xiàn)一個(gè)大公無(wú)私的人的思想境界。在作文訓(xùn)練中,學(xué)生也會(huì)得到道德情操的陶冶和涵養(yǎng)。比如,當(dāng)他(她)表現(xiàn)改革帶來(lái)的新氣象時(shí);當(dāng)他(她)批評(píng)一種社會(huì)不良現(xiàn)象時(shí);當(dāng)他(她)贊美人性的善良或美麗時(shí),他(她)都會(huì)得到心靈的凈化,情感的升華。于是,語(yǔ)文教師每一個(gè)環(huán)節(jié)中都應(yīng)把“作文訓(xùn)練”和“做人訓(xùn)練”統(tǒng)一起來(lái)。

  二、探索是獲得作文教學(xué)智慧的必由之路

  生活是作文教學(xué)的源頭活水,文人合一是作文教學(xué)的價(jià)值追求。重視思維訓(xùn)練,使學(xué)生思維從閉鎖規(guī)束走向多元?jiǎng)?chuàng)新;重視語(yǔ)言訓(xùn)練,使作文語(yǔ)言從俗語(yǔ)套話趨向豐富多彩;重視改革作文評(píng)估體系,從保守狹隘走向民主開(kāi)放。故而,我們教師應(yīng)充分激發(fā)每一位學(xué)生的寫(xiě)作興趣,著力培養(yǎng)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維,重視引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)文化積淀,勉勵(lì)學(xué)生不拘一格張揚(yáng)個(gè)性,努力提高作文評(píng)改的實(shí)效性。

  1.讓學(xué)生具有較持久的作文學(xué)習(xí)動(dòng)力!芭d趣是最好的老師”,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的核心任務(wù)是打消作文的畏懼感和顧慮,讓每一位學(xué)生研究自己感興趣的內(nèi)容,使其主體地位得到尊重,真正成為學(xué)習(xí)的主人。從而使學(xué)生敢寫(xiě),想寫(xiě),愛(ài)寫(xiě),對(duì)作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,具有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。落實(shí)于具體的教學(xué)實(shí)踐,則應(yīng)該重視貼近學(xué)生實(shí)際,實(shí)施多種有利于寫(xiě)作興趣發(fā)展的訓(xùn)練策略。如:先放后收,由俗入雅,由簡(jiǎn)入繁,由浩蕩入純粹;巧妙設(shè)題,有針對(duì)性地進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練;進(jìn)行作文游戲,適時(shí)激勵(lì)等。

  2.激勵(lì)學(xué)生思維創(chuàng)新。住進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展,自主探索,自主消化,變“我學(xué)寫(xiě)”到“我會(huì)寫(xiě)”,由“要我寫(xiě)”到“我要寫(xiě)”。故而,我們教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,創(chuàng)新思維,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀,鑒賞;培養(yǎng)每一位學(xué)生的聯(lián)系力和想象力;培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)放性,求異性,靈活性與敏銳性。

  3.加強(qiáng)學(xué)生文化積淀。學(xué)生沒(méi)有人生價(jià)值尺度,文章就沒(méi)有靈魂;沒(méi)有豐富的內(nèi)心世界,文章就沒(méi)有底蘊(yùn);沒(méi)有真正的生活感悟,文章就沒(méi)有真情。因此,作文教學(xué)應(yīng)將做人指導(dǎo)與作文指導(dǎo)相結(jié)合;應(yīng)將閱讀指導(dǎo)與作文指導(dǎo)相結(jié)合;應(yīng)指導(dǎo)每一位學(xué)生關(guān)注生活,豐富人生體驗(yàn),并正確地獲得信息,使用資料,博覽群書(shū)。

  4.勉勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,就要尊重學(xué)生觀念的個(gè)性化,重視積極引導(dǎo);尊重學(xué)生思維方式的個(gè)性化,提倡突破定勢(shì);尊重學(xué)生的個(gè)性化語(yǔ)言,欣賞其精彩的表達(dá),使其呈現(xiàn)自主、真實(shí)、創(chuàng)新的個(gè)性化內(nèi)涵。

  5.提高作文評(píng)改實(shí)效性。學(xué)生評(píng)改文章要建立在反復(fù)推敲,深入思考的基礎(chǔ)上,使其更加明確寫(xiě)作要求,更加理智地反思作文的得失。而我們教師只需完成評(píng)改指導(dǎo)和典型評(píng)語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改有計(jì)劃的進(jìn)行。首先,教師示范批改。其次,小組集體評(píng)改。最后,學(xué)生自評(píng)自改。

  三、加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的實(shí)踐性和開(kāi)延性思維

  作文教學(xué)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。因而,無(wú)論什么都需要有新意,以最具色彩的教學(xué)魅力吸引學(xué)生。

 、迕}的要求。命題就是為作文訓(xùn)練確定題目。命題指導(dǎo)著學(xué)生為什么寫(xiě),寫(xiě)什么和怎樣寫(xiě)等問(wèn)題。題目命得好,可以點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作興趣的火花,使他(她)們有話可說(shuō),不吐不快。反之,題目出得不好,則會(huì)窒息學(xué)生的創(chuàng)造靈感,使他們“望題興嘆”,徒喚奈何。所以,命題要適應(yīng)學(xué)生思想和生活實(shí)際,使命題具有適應(yīng)性、遷移性、計(jì)劃性、教育性、啟發(fā)性,讓學(xué)生有事可敘,有景可寫(xiě),有物可狀,有情可抒,有理可論。命題只有切合學(xué)生的思想和生活,學(xué)生寫(xiě)起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手,“財(cái)源”滾滾。當(dāng)然,命題的方式多種多樣,可采用命題作文,自由擬題作文,情景作文,材料作文(文字材料,圖畫(huà)材料,音像材料)等。

 、嬷笇(dǎo)的科學(xué)合理性。指導(dǎo)是指命題之后對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)。教師應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)造性的啟發(fā)指導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生的活力,共同去實(shí)現(xiàn)作文訓(xùn)練的目標(biāo)。

  1.審題指導(dǎo)。審題,就是對(duì)作文題目進(jìn)行認(rèn)真審察和分析,全面準(zhǔn)確的了解命題意圖,按照題目的要求來(lái)寫(xiě)文章。審題時(shí)要使學(xué)生明確題目的限制與非限制,使學(xué)生掌握分析法、補(bǔ)充法、比較法等多種審題方法。如:在寫(xiě)“風(fēng)中的媽媽”這一個(gè)題目時(shí),從題目要求看是一篇寫(xiě)人的記敘文!皨寢尅奔此怀龅娜宋铮}目的特點(diǎn)在于“風(fēng)中”,限制了人物活動(dòng)的環(huán)境。于是,學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)要特別注意,寫(xiě)這一環(huán)境中的事例,要充分利用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托氣氛,為抒情服務(wù)。

  2.立意指導(dǎo)。立意指導(dǎo)就是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意,確立和提煉主旨,并圍繞主旨構(gòu)思成文。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行立意指導(dǎo)呢?首先,要使學(xué)生懂得立意的重要性。其次,時(shí)學(xué)生明確立意的要求。即立意要健康、正確;立意要集中、鮮明;立意要深刻、新穎。最后,要教學(xué)生掌握立意的方法。比如:披沙揀金法、見(jiàn)微知著法、逆向思維法、縱橫聯(lián)系法等。披沙揀金法,就是透過(guò)事物的表面現(xiàn)象,去發(fā)掘事物的本質(zhì);或從材料所具有的多方面的意義中揀選出最亮的閃光點(diǎn);或從眾多材料中概括并揭示出決定其價(jià)值的更深層的原因。見(jiàn)微知著法,就是從看似不起眼的“小”材料中,發(fā)現(xiàn)不同尋常的思想意義。逆向思維法,就是對(duì)文題或材料進(jìn)行反向思考,提出與眾不同的看法?v橫聯(lián)系法,就是立意時(shí)充分展開(kāi)縱向或橫向聯(lián)想,使認(rèn)識(shí)得以升華,主旨更加深化。

  3.選材指導(dǎo)。材料是文章的血肉,是形成和表現(xiàn)主旨的基礎(chǔ)。材料的質(zhì)與量直接影響文章主旨的確定與呈現(xiàn),材料選用得好往往會(huì)賦予文章以鮮活的生命力。在選材上要指導(dǎo)學(xué)生切旨、真實(shí)、典型、新穎。

  4.組材指導(dǎo)。組材指導(dǎo)就是指所選材料誰(shuí)先誰(shuí)后,何詳何細(xì),如何使之完成一個(gè)完整統(tǒng)一的有機(jī)體。這是使文章凸顯,思想內(nèi)容得以完滿(mǎn)表達(dá)的保證。在組材時(shí),要讓學(xué)生明確組材的原則,教會(huì)學(xué)生掌握常見(jiàn)的組材方式,使每一位學(xué)生養(yǎng)成列提綱的習(xí)慣。

  5.行文指導(dǎo)。行文就是進(jìn)行書(shū)面表達(dá),是學(xué)生把自己的構(gòu)思成果物化為篇章文字的過(guò)程。行文顯示著學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的基本功力,直接決定著文章的表達(dá)效果。故而,在指導(dǎo)學(xué)生行文時(shí),行文要簡(jiǎn)明生動(dòng),一氣呵成,恰當(dāng)?shù)皿w,快速迅捷。在這方面,還可訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)老師,演練口才。

  6.修改指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手修改文章,不僅可以使文章越改越好,而且還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的作文態(tài)度,克服馬虎大意和敷衍了事的不良習(xí)慣。以往那種學(xué)生作文,教師批改,只指導(dǎo)作不指導(dǎo)改的作文教學(xué),是片面的。而只有既指導(dǎo)“作”,又指導(dǎo)“改”,才能全面培養(yǎng)學(xué)生的作文能力,比如:自讀自改法,互讀自改法,小組修改法,共讀自改法等。

 、缗牡暮侠硇。批,就是批評(píng),評(píng)價(jià);改,就是改而正之。作文批改是作文指導(dǎo)的繼續(xù),是作文講評(píng)的前提。它可以使學(xué)生懂得做人之道。在批改時(shí),可多就少改,以點(diǎn)帶面,鼓勵(lì)為主,重在啟發(fā),教師瀏覽,學(xué)生批改。

 、柚v評(píng)的完善。作文講評(píng)是對(duì)全班作文的總結(jié),講評(píng)和指導(dǎo),是引導(dǎo)學(xué)生由寫(xiě)作,修改實(shí)踐上升到理性認(rèn)識(shí)的活動(dòng)。學(xué)生往往熱切地期盼老師及早地評(píng)估他們的訓(xùn)練效益和勞動(dòng)成果,從正反兩方面經(jīng)驗(yàn)中具體明確這次作文應(yīng)該怎樣寫(xiě),自己應(yīng)該從中吸取那些教益。作文講評(píng)時(shí)要有理論,有實(shí)例,采取專(zhuān)題講評(píng),典型講評(píng),對(duì)比講評(píng),綜合講評(píng)等多種多樣的方法提高作文講評(píng)的實(shí)際效果。作文講評(píng)要讓學(xué)生積極參與,讓學(xué)生朗讀自己的文章,積極發(fā)言評(píng)論,介紹他們的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),交流心得體會(huì),互相傳閱學(xué)習(xí),推薦并評(píng)價(jià)優(yōu)秀作文。

  評(píng)價(jià)后可指導(dǎo)學(xué)生訂正或修改,也可讓學(xué)生寫(xiě)作文后記,辦優(yōu)秀習(xí)作展覽,辦寫(xiě)作園地等。這些都可以進(jìn)一步擴(kuò)大作文指導(dǎo)的成果。

  總之,作文教學(xué)的質(zhì)量是衡量語(yǔ)文教師教育教學(xué)的重要內(nèi)容。成功的作文教學(xué),要求教師有反思的意識(shí)和能力,有探索的勇氣和信心,有實(shí)踐和開(kāi)延的思維。反思作文教育教學(xué)的得失,探索作文教育教學(xué)改革的策略,是每一個(gè)語(yǔ)文教師神圣的職責(zé)。從而,才有提高初中作文教育教學(xué)的實(shí)質(zhì),讓作文教育教學(xué)真正的落到實(shí)處。

  參考書(shū)目:

  ①王松泉等主編的《語(yǔ)文教學(xué)概論》,北京市西城德外大街4號(hào),高等教育出版社,1996年6月第一版。

  ②《云南教育》20xx年增刊,云南教育報(bào)刊社出版,昆明市學(xué)府路61號(hào)。

 、劢駱(lè)主編的《探究教學(xué)的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)》,中國(guó)人事出版社。

初中作文 篇6

  筆尖下能描繪出這兩個(gè)字的孩子,是多么的夢(mèng)想著浪漫呵!

  楊花,總以為是多么美麗的花朵,雪白,鵝黃,粉紅。

  三月卻打破這想念,讓我看見(jiàn),楊花,只不過(guò)是同柳絮差不多的樣子,由白色的串逐漸飛出白絮。

  四維喜歡寫(xiě),楊花飄落的季節(jié)。

  我以為多美,才發(fā)現(xiàn)不過(guò)是三四月。

  彩彩說(shuō),我離不開(kāi)胡思亂想。她是想拿這話來(lái)回應(yīng)我,因?yàn)榉讲潘f(shuō)我總有一些奇怪的想法。我說(shuō),那叫胡思亂想,沒(méi)它,牛頓得被蘋(píng)果砸死,也不曉得地心引力。

  那么,如果胡思亂想,楊花,楊花會(huì)怎樣呢?

  楊花,柳絮是春的孩子,如果一定要分個(gè)派,就說(shuō)它們是超級(jí)現(xiàn)實(shí)主義夢(mèng)幻派吧!

  它們拿出棉絮的長(zhǎng)筆,在空中亂點(diǎn),風(fēng)中的白,柔柔的美,以至于那美久久著在它們身上,成為永久的絮,和棉絮一樣。

  像個(gè)孩子一樣,把它相信吧。假如它是個(gè)童話,相信它的簡(jiǎn)單,美好。在繁忙的間隙,看看楊花吧。即使它和你想象的不同,但有些事物,只要自己喜歡,又有誰(shuí)會(huì)真正左右你的'想法呢?

  楊花,我幻想著西銅那條街,如果我再次騎上單車(chē),會(huì)不會(huì)有大膽的楊花飄過(guò)我的身邊,沖我俏皮的眨眼呢?

  有楊花飄過(guò)的日子,總歸不是默默的一天。

初中作文 篇7

  剎那芳華,常樂(lè)我凈,在指天指地的寂寞里,佛的落英繽紛,更接近浪漫。

  與群石對(duì)語(yǔ),看頑石點(diǎn)頭,拈花一笑,撣衣無(wú)痕,這都是佛的容顏。

  佛的浪漫以時(shí)間為根基,三千萬(wàn)恒沙,一彈指六十瞬間。佛說(shuō),這里面都是千千的浩劫。

  佛憨厚的笑顏里,早已深刻洞悉了世俗的奢望:永恒與瞬間的完美融合。

  持此愛(ài),愿生生世世。但紅顏黑發(fā),轉(zhuǎn)瞬蒼老……

  于是佛說(shuō):莫悲。

  五百年回眸,五百年擦肩,再過(guò)五百年,又可相逢一笑。

  縱使散了,也不過(guò)夢(mèng)幻泡影,如露亦如電。

  佛在時(shí)間之流里,伸一指定住時(shí)光,把我等碌碌庸人,圈了進(jìn)來(lái)。非空,佛拾落花一瓣,與汝等說(shuō)法:安知塵劫,不是幻影?安知此刻,不是真實(shí)?

  云在青天水在瓶。

  若我們大哭,佛便頷首。知悲才能憐憫,愛(ài)己方能惜物,豎子可教也。若我們微笑,佛亦頷首。識(shí)幻而能守誠(chéng),虛意不礙投身,亦是真性情。

  等我們哭過(guò)笑過(guò),轉(zhuǎn)身而去,佛還頷首。

  都是妄言啊,切膚之痛,非時(shí)光不能消磨。然而浮生苦短,又有多少時(shí)光給我們磨繭?

  佛在我們身后喃喃:檐頭滴水,從檐角至臺(tái)階,是一瞬?一世?還是千百劫?

  傷了我們的人的笑顏,傷心人的`笑顏,從綻開(kāi)到落寞,是一瞬?一世?還是千百劫?

  佛支額,笑看我們身形凝住,輕輕彈指:癡兒,剎那芳華,落英繽紛,去吧。

  又到桃李開(kāi)謝時(shí)。

  佛宛轉(zhuǎn)低回,苦心孤詣,指月與我們這些愚人看。教我們泅渡時(shí)光,賞花而不沾襟,愛(ài)物而不執(zhí)著。

  所以我們愛(ài)佛。

  然而此刻,我們終究棄佛而去,忘佛所言,忘佛容顏。

  月華如水,我只想執(zhí)子之手,與子偕老。

  千百劫里,就讓我貪戀這一世吧,我對(duì)佛說(shuō)。

  道是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模虮Ф鴩?yán)謹(jǐn),從羽衣雪肌的姑射仙人,到后來(lái)在爛泥中打滾的莊周。

  昔日黃帝以天下問(wèn)道廣成子,三折三返后,方了悟?qū)さ乐,乃是此身的易朽?/p>

  紅顏彈指老,天下若微塵。

  非入世,非出世,愛(ài)物深深,愛(ài)己深深,低頭若惘,抬頭悠然,正是道者的面目啊。——以精神為局,執(zhí)子與浮生對(duì)弈。

  輸贏無(wú)關(guān)乎天下,然關(guān)乎此身的衰朽,還是痛徹心扉。

  拾一枚長(zhǎng)生的舊子,在松影下散漫敲打。任身邊柯?tīng),黃粱夢(mèng)熟,這一子該落往何處?依然彷徨。

  我們終究,還是滄海一粟。

  紅顏彈指老,道者微笑。

  據(jù)說(shuō)海之角、天之涯,有奇花一株。于一彈指間,破土,萌芽,茂盛,開(kāi)花,怒放,結(jié)實(shí),然后凋零。這花,生得艷而寂寞。

  道者如花,他們也生得艷而寂寞。

初中作文 篇8

  每當(dāng)六月來(lái)臨時(shí),總有一個(gè)身影出現(xiàn),邁著蜻蜓點(diǎn)水般的優(yōu)雅的步子,一跳一跳,一步一步;哼唱出不解卻幸福滿(mǎn)滿(mǎn)的曲調(diào),余音繞梁,蕩漾在心田。

  那便是夏季之“花”:夏姑娘。

  夏天是一個(gè)萬(wàn)物爭(zhēng)艷的季節(jié),打扮要出彩,才能在歡慶舞會(huì)中博得眾人一眼回顧。夏姑娘當(dāng)然不能錯(cuò)過(guò),天生的美人坯子,不出來(lái)見(jiàn)人倒是對(duì)不起人了。所以,在六月開(kāi)啟的夏季舞會(huì),夏姑娘一定是盛裝出席。

  天生麗質(zhì)的她,穿著一件漂亮的石榴裙,長(zhǎng)長(zhǎng)的裙擺上綴滿(mǎn)了迷人的花瓣,頭上用翠綠的'柳條盤(pán)起了飄逸的秀發(fā),纖細(xì)白皙的手上戴著一個(gè)編制的草戒指,腳下踏著一雙嫩綠色的草鞋……她已然成了舞會(huì)的主角。而大家也是因?yàn)樗牡絹?lái)才喜上眉梢。

  夏姑娘喜歡小跑,化作一股清風(fēng),跑起來(lái)便牽動(dòng)了大伙的目光;▋壕`放了花瓣,為一睹她的芳容,草兒努力長(zhǎng)高些,為吸引她的視線,樹(shù)則在加油長(zhǎng)得更大,為充當(dāng)她的遮陽(yáng)傘,她的追慕者已經(jīng)在她將要出現(xiàn)的地方做好準(zhǔn)備,靜候她夢(mèng)一般的“佳音”。

  夏姑娘最喜歡跳,在風(fēng)中,在雨中,伴隨著輕快的節(jié)奏,舞動(dòng)全身,迷人的舞姿難以忘懷,連花兒也停止了美麗攀比,多了一份仰視。

  舞會(huì)將會(huì)進(jìn)行四個(gè)月的時(shí)間,若是沒(méi)有夏姑娘的到來(lái),這四個(gè)月會(huì)很寂寞難耐,會(huì)很枯燥無(wú)味,會(huì)顯得無(wú)比漫長(zhǎng);正是因?yàn)橛辛讼墓媚,分分秒秒都成了美好的時(shí)光。

  而不知何時(shí)開(kāi)始,夏姑娘不再來(lái)了。

  她說(shuō),天變得好熱,熱得她眼冒金星,頭昏腦脹,哪還有什么參加舞會(huì)的興致!其實(shí),她很想來(lái),可是火辣的太陽(yáng),蒸烤得處處冒煙,她被嗮得都不敢出門(mén)了。她害怕,要是皮膚變黑了,就真的難以見(jiàn)人了。

  從此,很多個(gè)六月到來(lái)時(shí),舞會(huì)成了一個(gè)無(wú)人歡慶的節(jié)日。

初中作文 篇9

  留戀是什么?是快樂(lè),是失落,是回憶?留戀很特別散發(fā)著陣陣清香。

  對(duì)于生命的每一個(gè)變遷,在我看來(lái),都是由于一個(gè)難以拒絕的召喚,幕然回首的靈感,照亮了寫(xiě)給未來(lái)的信筏,每一封,沒(méi)一回,心緒綿綿千里萬(wàn)里。曾經(jīng),我們?yōu)橄嘤霭咽盅詺g,都不知過(guò)去的生活,其實(shí)就是為這次的邂逅做的'準(zhǔn)備,坐在椅子上,靜靜地望著眼前的一切,馬上就要和朝夕相處的同學(xué)分別了,就要跟他們說(shuō):“GoodBye了!”眼淚就溢出了眼眶。

  拉開(kāi)抽屜,拿出那張畢業(yè)照,一張張熟悉的笑臉。可曾記得我們一起哭過(guò),一起笑過(guò),一起為我們班的同學(xué)唱生日歌……

  班級(jí)是一個(gè)整體,它猶如一個(gè)大家庭,每個(gè)同學(xué)都是這個(gè)“家庭”的一員,都在其中扮演著不同的角色,發(fā)揮著不同的作用。每一個(gè)同學(xué)都在努力地扮演真一個(gè)個(gè)正直向上的角色,這是一部由我們自己導(dǎo)演的一部戲,無(wú)論在別人的眼里是好是壞,我依然愛(ài)它。

  我在母校已經(jīng)生活了7年,7年來(lái)母校對(duì)我無(wú)比呵護(hù),無(wú)比關(guān)心,教給我本領(lǐng),帶我飛翔在生活的天空,帶我遨游愛(ài)知識(shí)的海洋,讓我領(lǐng)悟到人生的快樂(lè)和自在,讓我懂得生命的意義和價(jià)值。

  母校啊,春雨是您,小草是我,您用知識(shí)的甘露哺育著我的心田;大海是您,小舟是我,您用航標(biāo)引導(dǎo)我,在知識(shí)的海洋了,塵風(fēng)破浪;大樹(shù)是您,我是枝頭搖曳的碩果……

  但是,僅管一切如此美好,但天下無(wú)不散的宴席,即使再親密的人也要分開(kāi),小學(xué)7年,該走的時(shí)候還是終究會(huì)畫(huà)上休止符。我也該告別母校這一片溫暖的懷抱,去冷酷中磨練自己,去尋找一片屬于自己的天空。

  留戀或許是美好,留戀或許流下的傷感,留戀或許是……

  留戀可能只是特別,可能散發(fā)出淡淡的清香,化成淡淡的回憶。

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