初中作文
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。那么你有了解過(guò)作文嗎？下面是小編為大家收集的初中作文10篇，希望對(duì)大家有所幫助。
初中作文 篇1
金無(wú)足赤，人無(wú)完人。每一個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，我當(dāng)然也不例外了。
我喜歡聽(tīng)音樂(lè)，在閑暇時(shí)總是會(huì)戴上耳機(jī)躲在一個(gè)沒(méi)人的角落里聽(tīng)著最喜歡的歌，并且不由自主的哼唱。從歌詞到聲音。再有聲音唱歌人的心情與心境，我總是可以讀到很多，很多種心境在我面前總是一覽無(wú)余。這便是我最大的優(yōu)點(diǎn)——“細(xì)心而又感情細(xì)膩”的大女孩。
可是我的壞毛病也不少。我是一個(gè)惰性“生物”，回到家中，說(shuō)好聽(tīng)點(diǎn)就是十指不沾陽(yáng)春水，說(shuō)難聽(tīng)點(diǎn)就是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口。明明精明能干的的我，卻因?yàn)樽约旱膽卸瑁蔀榱藷o(wú)所事事的花瓶。在學(xué)習(xí)方面，更是像臃腫的`大肥貓，從來(lái)都不會(huì)主動(dòng)看功課、做題，只會(huì)左顧右盼等著老師布置，然后再規(guī)劃�！懊魅諒�(fù)明日，明日何其多�！蔽乙部偸菚�(huì)把不想做的事、不愿意去做的事推到明天。這便是我的缺點(diǎn)——“懶惰”
樹(shù)上的葉子尚且有一片殘缺的，忍耶不正是如此
初中作文 篇2
拐角處的不期而遇，好不愜意。
雨過(guò)初晴，藍(lán)天上一道彩虹驟然綻開(kāi)，撞入了眼簾，欣然起行。雨后，空氣清新，被雨水滋潤(rùn)過(guò)的花、葉更顯得嬌俏。
拐角處，有孩童的歡笑，有老人的勸哄，好熱鬧。我被這陣陣聲音吸引住了，停下了腳步。我看見(jiàn)一群群三寸大的小孩子圍著一位老奶奶。我從老奶奶的背后繞了過(guò)去，原來(lái)是隔壁的奶奶啊。我上前打了聲招呼，也像著其他孩子們一樣席地而坐。
奶奶拿著一塊粗木和一把較粗的刻刀，把木頭外面黑黑的地方給刮了下來(lái)。她細(xì)細(xì)地雕著，我們細(xì)細(xì)地看著。雕得有些時(shí)候了，這塊粗木已經(jīng)呈現(xiàn)出橢圓的形狀了。奶奶在換刻刀的時(shí)候，我看到她的手上布滿(mǎn)了老繭，大大小小的。
小小的刻刀下，仿佛是一個(gè)生命在一點(diǎn)點(diǎn)地綻放。奶奶換了細(xì)點(diǎn)的刻刀，在雕它的.形呢。有的猜是一朵美麗的花，有的猜是一只可愛(ài)的小狗，還有的猜是一個(gè)活靈活現(xiàn)的人……各種各樣的猜測(cè)接踵而來(lái)，問(wèn)奶奶，她也不說(shuō)，只是嘴角掛著一抹笑。我仔細(xì)地看著奶奶手上的動(dòng)作，很熟練；我又看看奶奶臉上的表情，嘴角那抹笑始終掛著，眼神里透露出來(lái)的是我看不懂的珍愛(ài)，像極了一位母親對(duì)自家孩子的愛(ài)。
成形了，是一朵花！奶奶又換了把更細(xì)一點(diǎn)的刻刀，這邊雕刻雕刻，那邊修飾修飾。把大概模樣再整理了一遍之后，又拿著一塊素凈的抹布小心翼翼地擦拭了幾番。我拿過(guò)那塊抹布細(xì)細(xì)地看了一下，又摸了一下，感受到了里面的粗糙。我心想：這塊抹布一定經(jīng)過(guò)多次雕木的打磨了吧。我折好抹布，遞了回去。再看看那朵被修飾好的花，問(wèn)奶奶，她說(shuō)，是曇花。都說(shuō)曇花一現(xiàn)，可這朵永不凋零。它沒(méi)有葉子的襯托，只是靜靜地開(kāi)著。
奶奶把花遞了出去，一個(gè)小女娃欣喜地接過(guò)，旁邊的人也都爭(zhēng)著搶著去摸一摸，看一看。奶奶望著他們開(kāi)心的模樣，嘴角的笑更深了，眼角皺起了幾道紋，開(kāi)出了一朵花。她收拾好行李，望了望我，露出了和藹的笑容，蹣跚地回家了。
雨淅淅瀝瀝地下著，我不知道雨后是否還會(huì)有彩虹出現(xiàn)；但是記憶里的雨后總有一朵花開(kāi)著。
一次的不期而遇，次次的回憶。
初中作文 篇3
結(jié)束了小學(xué)生活，該上初中了，初中是一個(gè)人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。小學(xué)生活和初中的時(shí)候，感覺(jué)挺新鮮的，覺(jué)得這么快就上初中了。 初中的學(xué)習(xí)生活開(kāi)始了，功課從兩門(mén)一下變成了七門(mén)。唉！本來(lái)以為初中是多么好上呀！現(xiàn)在才知道有多難，多艱辛了。“萬(wàn)事開(kāi)頭難”慢慢地適應(yīng)就行了。每門(mén)功課都非常重要，語(yǔ)數(shù)英、政史地生。等到了八年級(jí)也不知九年級(jí)課程就又多了一兩項(xiàng)，每天上完這一門(mén)又上那一門(mén)，哪一門(mén)都有作業(yè)，哪一門(mén)都有任務(wù)，每一天的時(shí)間感覺(jué)都不夠用，我真想讓時(shí)間過(guò)得慢些、慢些、再慢些，每天我和同學(xué)們都爭(zhēng)分惜秒，珍惜每一分鐘。
老師的 講法和小學(xué)老師的講法不同了，老師每節(jié)課得速度都很快，而不像小學(xué)老師一題一題的給你講，一點(diǎn)一點(diǎn)的跟你講直到你弄懂為止，而在初中你只要稍有不注意，就聽(tīng)不懂老師講的什么。每天中午都留好幾門(mén)功課的作業(yè)，每天中午課代表都要留很多作業(yè)，每天中午課代表就爭(zhēng)執(zhí)著先留這一門(mén)，再留那一門(mén)，每天這些任務(wù)、作業(yè)都?jí)旱腵我們都喘不過(guò)氣，每天的作業(yè)都多得沒(méi)辦法。
初中和小學(xué)比著還多了晚自習(xí)，每天都是大約八點(diǎn)多九點(diǎn)多才睡覺(jué)，早上還得起早，不能遲到。等到了復(fù)習(xí)階段就更累了，每天背完這個(gè)知識(shí)點(diǎn)背完那個(gè)知識(shí)點(diǎn)，早上四五點(diǎn)就起床了，起來(lái)干嗎？起來(lái)背知識(shí)點(diǎn)，每天老師講完這個(gè)，再進(jìn)那個(gè)，老師跟我們一樣累，有一次我們把政治老師給氣了，為什么政治老師會(huì)生氣呢？因?yàn)槲覀儼嗟挠泻芏嗄猩荚谀钦f(shuō)說(shuō)笑笑。把老師給氣了，我們都全給老師道歉，因?yàn)槲覀冎览蠋熖哿�，太辛苦了，我們以后不�?huì)再氣她了。
初中生活對(duì)于每個(gè)人都是新的，我們要盡快適應(yīng)它，慢慢得就感覺(jué)輕松了。
初中作文 篇4
母愛(ài)，有如一股涓涓溪流，她暖和溫柔，毫無(wú)遺漏地滲透在我們生活的每一個(gè)角落。父愛(ài)，像一座巨大的冰山，他儲(chǔ)藏著大量的水資源，而真正流出的卻總是那樣稀少。人們常常書(shū)寫(xiě)母親，也許正是因?yàn)樗奶鄸|西可以我們?nèi)ゲ蹲�，人們不常宣揚(yáng)父愛(ài)，也許正因?yàn)楦笎?ài)太含蓄，表達(dá)出來(lái)的太少。
然而，父愛(ài)也像母愛(ài)一樣，博大，溫暖。
父愛(ài)像春天的雨，從小像春雨一樣滋潤(rùn)著我這棵破土而出的小苗。當(dāng)我情緒倍感失落時(shí)，爸爸的一句鼓勵(lì)的.話讓我倍感溫暖，一切便都重新開(kāi)始。
父愛(ài)像夏季的風(fēng)，夏風(fēng)總是那樣恬人，在酷熱難耐之時(shí)送來(lái)一絲清涼。當(dāng)我在人生路口徘徊時(shí)，爸爸輕輕拍拍我的肩膀，微微一笑，用眼神給我指路，用心靈給我溫暖。
父愛(ài)像秋天的云，在果實(shí)累累的秋季，，云只是高高地看著這一切，依然那樣恬靜。當(dāng)我考試失敗的時(shí)候，我哭泣著回家，爸爸見(jiàn)此情景卻一言不發(fā)，只是靜靜的站立，微笑著看著我，給我力量，讓我立刻精神充沛，讓我明白是成功之母！
父愛(ài)像冬日的陽(yáng)光，在寒冷的冬天，只有那抹陽(yáng)光讓我感到暇意，當(dāng)我參加比賽時(shí)緊張的心情布滿(mǎn)全身，額頭都是汗珠的時(shí)候，爸爸遞給我一絲鼓勵(lì)，一塊冰涼的飲料，使我勇敢直沖，取得了好名次。
父愛(ài)是一座巨大的山峰，那時(shí)，天塌下來(lái)，我不怕，因?yàn)橛懈赣H給我撐著。
父愛(ài)給我力量，讓我懂領(lǐng)悟到了生活的醉人幽香。
初中作文 篇5
內(nèi)容摘要：作文教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生寫(xiě)文章并形成良好寫(xiě)作素養(yǎng)的活動(dòng)。它是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要領(lǐng)域。作文教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所想的過(guò)程。改革作文教學(xué)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，作文教學(xué)應(yīng)追求真、美、新，從學(xué)生自身生活出發(fā)，做到“育人”與“練文”并舉的效果。反思是提高作文教學(xué)智慧的前提，探索是獲得作文教學(xué)智慧的必由之路。加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的實(shí)踐性和開(kāi)延性思維。探索作文教育教學(xué)改革的策略，是每一個(gè)語(yǔ)文教師神圣的職責(zé)。
關(guān)鍵詞：作文 教學(xué) 探索
作文教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生寫(xiě)文章并形成良好寫(xiě)作素養(yǎng)的活動(dòng)。它是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要領(lǐng)域。作文教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所想的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中既要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，發(fā)展語(yǔ)文能力。又要教會(huì)學(xué)生做人。
作文是最富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)，它滲透于各科教學(xué)之中，極具開(kāi)放性。改革作文教學(xué)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而作文教學(xué)只有在尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行開(kāi)放式的作文教學(xué)，才能做到“育人”與“練文”并舉的效果。作文教學(xué)應(yīng)追求真、美、新，從學(xué)生自身生活出發(fā)，作文教學(xué)要求真；從學(xué)生閱讀出發(fā)，作文教學(xué)要求新；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，作文教學(xué)要求美，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們應(yīng)當(dāng)十分重視作文教學(xué)，研究作文能力形成的規(guī)律，探索作文教學(xué)最優(yōu)化的途徑。
一、反思是提高作文教學(xué)智慧的前提
對(duì)于初中作文教學(xué)，我們不能在困惑與無(wú)奈中停滯不前，放棄發(fā)展和創(chuàng)新的機(jī)遇。而是必須經(jīng)過(guò)深入的教學(xué)反思，在反思的基礎(chǔ)上提高作文教學(xué)的智慧。
㈠反思作文教學(xué)模式，反思作文教學(xué)指導(dǎo)方法，反思作文教學(xué)評(píng)價(jià)方式。
教學(xué)反思，即從改變教師的慣常態(tài)度和例行行為入手，客觀地進(jìn)行作文教學(xué)改革。初中作文教學(xué)長(zhǎng)期普遍遵循“命題、指導(dǎo)、批改、講評(píng)”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式。這個(gè)教學(xué)模式都以教師為主體，著眼于教師的教，而忽略了學(xué)生的學(xué)；教師一人的思維品質(zhì)和寫(xiě)作能力的高下對(duì)學(xué)生作文能力培養(yǎng)影響過(guò)大；教師批改作文的周期較長(zhǎng)，負(fù)擔(dān)過(guò)重，而學(xué)生作文又得不到及時(shí)、全面的反饋；教師是學(xué)生作文的唯一讀者，嚴(yán)重限制了學(xué)生寫(xiě)作的針對(duì)性和真實(shí)性；教師評(píng)語(yǔ)的形式、內(nèi)容單調(diào)，講評(píng)面窄，激勵(lì)少數(shù)人，否定多數(shù)人，造成學(xué)生寫(xiě)作興趣的大面積喪失。在作文教學(xué)的指導(dǎo)上，教師只重視審題、立意、寫(xiě)作方法、寫(xiě)作思維的指導(dǎo)，要求學(xué)生模仿名家作品進(jìn)行作文，急于求成，沒(méi)能將寫(xiě)作能力看作是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的反映。從而讓學(xué)生感到作文的高不可及，神妙莫測(cè)，容易讓學(xué)生失去寫(xiě)作的興趣和勇氣。因?yàn)檫@種方式不是著眼于學(xué)生寫(xiě)作能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而是將寫(xiě)作能力看成是純技巧的活動(dòng)，使寫(xiě)作無(wú)法成為學(xué)生自主表達(dá)和交流的需要。所以，中學(xué)作文教學(xué)長(zhǎng)期停留在口號(hào)上，末在實(shí)踐中落實(shí)。在作文評(píng)價(jià)方式上，評(píng)價(jià)角度存在局限，評(píng)價(jià)反饋周期長(zhǎng)、收效少，評(píng)價(jià)針對(duì)性不強(qiáng)，評(píng)價(jià)方式單一；教師評(píng)語(yǔ)已成套話，指導(dǎo)價(jià)值不大；在評(píng)價(jià)作文上，教師書(shū)面評(píng)改，缺乏師生之間、學(xué)生之間的交流討論，教師的好惡成了作文質(zhì)量評(píng)判的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
針對(duì)以上反思，每當(dāng)學(xué)生與我講解分析完一單元文章后，我就把學(xué)生分成６人一組，用兩個(gè)課時(shí)，讓每組的每一個(gè)成員從不同的角度，選擇自己最心儀的點(diǎn)各自命題。然后在小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行討論，得出各組最有價(jià)值的命題（如果每一小組其他同學(xué)有不同的觀點(diǎn)，可保留其觀點(diǎn)）。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生不同形式、不同題材、不同風(fēng)格當(dāng)場(chǎng)完成作文（若當(dāng)場(chǎng)不能完成，允許在課余翻閱資料完成，但必須要求在當(dāng)天２２：００前完成）。作文以小組形式收齊后，我只需要花一、兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間隨意抽取一小組一成員的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)批改。第二天，我便把作文又以小組的形式分發(fā)給被批改的學(xué)生，在小組長(zhǎng)的帶動(dòng)下進(jìn)行評(píng)價(jià)批改。這樣，我上下一節(jié)作文課時(shí)，便可把每一小組的作文在師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行交流討論，并讓各小組批改作文的學(xué)生及其他學(xué)生各抒己見(jiàn)，把作文教學(xué)真正落到實(shí)處，讓每一位學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，能真正學(xué)到有用的、有價(jià)值的作文。
�、娣此贾袑W(xué)作文教學(xué)的升華。
在以上的作文反思與嘗試中，為了讓學(xué)生寫(xiě)作能貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，于是我對(duì)作文教學(xué)進(jìn)一步升華。
1.訓(xùn)練寫(xiě)作技能，增強(qiáng)寫(xiě)作能力。在作文教學(xué)中，訓(xùn)練寫(xiě)作技能是為培養(yǎng)寫(xiě)作能力服務(wù)的。技能不是天生就有的，它必須經(jīng)過(guò)訓(xùn)練才能逐漸形成。故而，要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、聯(lián)想能力、想象能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力、書(shū)寫(xiě)能力等。
2.培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣。培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣，首先必須轉(zhuǎn)變那些陳舊的教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新。如搞一些“口頭作文接龍”，“巧對(duì)對(duì)聯(lián)”“人物描寫(xiě)大家猜”，“吟詩(shī)填詞”，“成語(yǔ)聯(lián)珠”等作文游戲。并巧妙設(shè)題，適時(shí)激勵(lì)以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣而養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。其次，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練。呂叔湘先生說(shuō)：“凡是習(xí)慣都是通過(guò)多次反復(fù)實(shí)踐養(yǎng)成的”。故而，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教育教學(xué)時(shí)，對(duì)每一位學(xué)生要嚴(yán)格要求，一絲不茍，反復(fù)訓(xùn)練其學(xué)生的`寫(xiě)作技巧。
3.提高思想認(rèn)識(shí)，涵養(yǎng)道德情操。俗話說(shuō)：“文如其人”。一個(gè)人的精神境界、道德品質(zhì)、情感操守、志趣愛(ài)好等個(gè)性特點(diǎn)總要在他的文章中反映出來(lái)。南朝梁劉勰曾說(shuō)：“才有庸雋，氣有剛?cè)�，學(xué)有深淺，習(xí)有雅鄭，并情性所鑠，陶染所凝，是以筆區(qū)云譎，文苑波詭者矣”。這里指出人的才能、氣質(zhì)、學(xué)歷、習(xí)慣對(duì)文章“體性”的影響。實(shí)際上，道德情操、思想認(rèn)識(shí)、修養(yǎng)習(xí)性等不僅影響文章的風(fēng)格，也影響文章的風(fēng)格。一個(gè)追求低級(jí)趣味的人，很難寫(xiě)出格調(diào)高雅的文章；一個(gè)自私自利的人，也很難理解和表現(xiàn)一個(gè)大公無(wú)私的人的思想境界。在作文訓(xùn)練中，學(xué)生也會(huì)得到道德情操的陶冶和涵養(yǎng)。比如，當(dāng)他（她）表現(xiàn)改革帶來(lái)的新氣象時(shí)；當(dāng)他（她）批評(píng)一種社會(huì)不良現(xiàn)象時(shí)；當(dāng)他（她）贊美人性的善良或美麗時(shí)，他（她）都會(huì)得到心靈的凈化，情感的升華。于是，語(yǔ)文教師每一個(gè)環(huán)節(jié)中都應(yīng)把“作文訓(xùn)練”和“做人訓(xùn)練”統(tǒng)一起來(lái)。
二、探索是獲得作文教學(xué)智慧的必由之路
生活是作文教學(xué)的源頭活水，文人合一是作文教學(xué)的價(jià)值追求。重視思維訓(xùn)練，使學(xué)生思維從閉鎖規(guī)束走向多元?jiǎng)?chuàng)新；重視語(yǔ)言訓(xùn)練，使作文語(yǔ)言從俗語(yǔ)套話趨向豐富多彩；重視改革作文評(píng)估體系，從保守狹隘走向民主開(kāi)放。故而，我們教師應(yīng)充分激發(fā)每一位學(xué)生的寫(xiě)作興趣，著力培養(yǎng)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，重視引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)文化積淀，勉勵(lì)學(xué)生不拘一格張揚(yáng)個(gè)性，努力提高作文評(píng)改的實(shí)效性。
1.讓學(xué)生具有較持久的作文學(xué)習(xí)動(dòng)力�！芭d趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的核心任務(wù)是打消作文的畏懼感和顧慮，讓每一位學(xué)生研究自己感興趣的內(nèi)容，使其主體地位得到尊重，真正成為學(xué)習(xí)的主人。從而使學(xué)生敢寫(xiě)，想寫(xiě)，愛(ài)寫(xiě)，對(duì)作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，具有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。落實(shí)于具體的教學(xué)實(shí)踐，則應(yīng)該重視貼近學(xué)生實(shí)際，實(shí)施多種有利于寫(xiě)作興趣發(fā)展的訓(xùn)練策略。如：先放后收，由俗入雅，由簡(jiǎn)入繁，由浩蕩入純粹；巧妙設(shè)題，有針對(duì)性地進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練；進(jìn)行作文游戲，適時(shí)激勵(lì)等。
2.激勵(lì)學(xué)生思維創(chuàng)新。住進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，自主探索，自主消化，變“我學(xué)寫(xiě)”到“我會(huì)寫(xiě)”，由“要我寫(xiě)”到“我要寫(xiě)”。故而，我們教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀，鑒賞；培養(yǎng)每一位學(xué)生的聯(lián)系力和想象力；培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)放性，求異性，靈活性與敏銳性。
3.加強(qiáng)學(xué)生文化積淀。學(xué)生沒(méi)有人生價(jià)值尺度，文章就沒(méi)有靈魂；沒(méi)有豐富的內(nèi)心世界，文章就沒(méi)有底蘊(yùn)；沒(méi)有真正的生活感悟，文章就沒(méi)有真情。因此，作文教學(xué)應(yīng)將做人指導(dǎo)與作文指導(dǎo)相結(jié)合；應(yīng)將閱讀指導(dǎo)與作文指導(dǎo)相結(jié)合；應(yīng)指導(dǎo)每一位學(xué)生關(guān)注生活，豐富人生體驗(yàn)，并正確地獲得信息，使用資料，博覽群書(shū)。
4.勉勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，就要尊重學(xué)生觀念的個(gè)性化，重視積極引導(dǎo)；尊重學(xué)生思維方式的個(gè)性化，提倡突破定勢(shì)；尊重學(xué)生的個(gè)性化語(yǔ)言，欣賞其精彩的表達(dá)，使其呈現(xiàn)自主、真實(shí)、創(chuàng)新的個(gè)性化內(nèi)涵。
5.提高作文評(píng)改實(shí)效性。學(xué)生評(píng)改文章要建立在反復(fù)推敲，深入思考的基礎(chǔ)上，使其更加明確寫(xiě)作要求，更加理智地反思作文的得失。而我們教師只需完成評(píng)改指導(dǎo)和典型評(píng)語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改有計(jì)劃的進(jìn)行。首先，教師示范批改。其次，小組集體評(píng)改。最后，學(xué)生自評(píng)自改。
三、加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的實(shí)踐性和開(kāi)延性思維
作文教學(xué)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。因而，無(wú)論什么都需要有新意，以最具色彩的教學(xué)魅力吸引學(xué)生。
�、迕}的要求。命題就是為作文訓(xùn)練確定題目。命題指導(dǎo)著學(xué)生為什么寫(xiě)，寫(xiě)什么和怎樣寫(xiě)等問(wèn)題。題目命得好，可以點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作興趣的火花，使他（她）們有話可說(shuō)，不吐不快。反之，題目出得不好，則會(huì)窒息學(xué)生的創(chuàng)造靈感，使他們“望題興嘆”，徒喚奈何。所以，命題要適應(yīng)學(xué)生思想和生活實(shí)際，使命題具有適應(yīng)性、遷移性、計(jì)劃性、教育性、啟發(fā)性，讓學(xué)生有事可敘，有景可寫(xiě)，有物可狀，有情可抒，有理可論。命題只有切合學(xué)生的思想和生活，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手，“財(cái)源”滾滾。當(dāng)然，命題的方式多種多樣，可采用命題作文，自由擬題作文，情景作文，材料作文（文字材料，圖畫(huà)材料，音像材料）等。
�、嬷笇�(dǎo)的科學(xué)合理性。指導(dǎo)是指命題之后對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)。教師應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)造性的啟發(fā)指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的活力，共同去實(shí)現(xiàn)作文訓(xùn)練的目標(biāo)。
1.審題指導(dǎo)。審題，就是對(duì)作文題目進(jìn)行認(rèn)真審察和分析，全面準(zhǔn)確的了解命題意圖，按照題目的要求來(lái)寫(xiě)文章。審題時(shí)要使學(xué)生明確題目的限制與非限制，使學(xué)生掌握分析法、補(bǔ)充法、比較法等多種審題方法。如：在寫(xiě)“風(fēng)中的媽媽”這一個(gè)題目時(shí)，從題目要求看是一篇寫(xiě)人的記敘文�！皨寢尅奔此怀龅娜宋铮}目的特點(diǎn)在于“風(fēng)中”，限制了人物活動(dòng)的環(huán)境。于是，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)要特別注意，寫(xiě)這一環(huán)境中的事例，要充分利用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托氣氛，為抒情服務(wù)。
2.立意指導(dǎo)。立意指導(dǎo)就是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意，確立和提煉主旨，并圍繞主旨構(gòu)思成文。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行立意指導(dǎo)呢？首先，要使學(xué)生懂得立意的重要性。其次，時(shí)學(xué)生明確立意的要求。即立意要健康、正確；立意要集中、鮮明；立意要深刻、新穎。最后，要教學(xué)生掌握立意的方法。比如：披沙揀金法、見(jiàn)微知著法、逆向思維法、縱橫聯(lián)系法等。披沙揀金法，就是透過(guò)事物的表面現(xiàn)象，去發(fā)掘事物的本質(zhì)；或從材料所具有的多方面的意義中揀選出最亮的閃光點(diǎn)；或從眾多材料中概括并揭示出決定其價(jià)值的更深層的原因。見(jiàn)微知著法，就是從看似不起眼的“小”材料中，發(fā)現(xiàn)不同尋常的思想意義。逆向思維法，就是對(duì)文題或材料進(jìn)行反向思考，提出與眾不同的看法�？v橫聯(lián)系法，就是立意時(shí)充分展開(kāi)縱向或橫向聯(lián)想，使認(rèn)識(shí)得以升華，主旨更加深化。
3.選材指導(dǎo)。材料是文章的血肉，是形成和表現(xiàn)主旨的基礎(chǔ)。材料的質(zhì)與量直接影響文章主旨的確定與呈現(xiàn)，材料選用得好往往會(huì)賦予文章以鮮活的生命力。在選材上要指導(dǎo)學(xué)生切旨、真實(shí)、典型、新穎。
4.組材指導(dǎo)。組材指導(dǎo)就是指所選材料誰(shuí)先誰(shuí)后，何詳何細(xì)，如何使之完成一個(gè)完整統(tǒng)一的有機(jī)體。這是使文章凸顯，思想內(nèi)容得以完滿(mǎn)表達(dá)的保證。在組材時(shí)，要讓學(xué)生明確組材的原則，教會(huì)學(xué)生掌握常見(jiàn)的組材方式，使每一位學(xué)生養(yǎng)成列提綱的習(xí)慣。
5.行文指導(dǎo)。行文就是進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，是學(xué)生把自己的構(gòu)思成果物化為篇章文字的過(guò)程。行文顯示著學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的基本功力，直接決定著文章的表達(dá)效果。故而，在指導(dǎo)學(xué)生行文時(shí)，行文要簡(jiǎn)明生動(dòng)，一氣呵成，恰當(dāng)?shù)皿w，快速迅捷。在這方面，還可訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)老師，演練口才。
6.修改指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手修改文章，不僅可以使文章越改越好，而且還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的作文態(tài)度，克服馬虎大意和敷衍了事的不良習(xí)慣。以往那種學(xué)生作文，教師批改，只指導(dǎo)作不指導(dǎo)改的作文教學(xué)，是片面的。而只有既指導(dǎo)“作”，又指導(dǎo)“改”，才能全面培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，比如：自讀自改法，互讀自改法，小組修改法，共讀自改法等。
�、缗牡暮侠硇�。批，就是批評(píng)，評(píng)價(jià)；改，就是改而正之。作文批改是作文指導(dǎo)的繼續(xù)，是作文講評(píng)的前提。它可以使學(xué)生懂得做人之道。在批改時(shí)，可多就少改，以點(diǎn)帶面，鼓勵(lì)為主，重在啟發(fā)，教師瀏覽，學(xué)生批改。
�、柚v評(píng)的完善。作文講評(píng)是對(duì)全班作文的總結(jié)，講評(píng)和指導(dǎo)，是引導(dǎo)學(xué)生由寫(xiě)作，修改實(shí)踐上升到理性認(rèn)識(shí)的活動(dòng)。學(xué)生往往熱切地期盼老師及早地評(píng)估他們的訓(xùn)練效益和勞動(dòng)成果，從正反兩方面經(jīng)驗(yàn)中具體明確這次作文應(yīng)該怎樣寫(xiě)，自己應(yīng)該從中吸取那些教益。作文講評(píng)時(shí)要有理論，有實(shí)例，采取專(zhuān)題講評(píng)，典型講評(píng)，對(duì)比講評(píng)，綜合講評(píng)等多種多樣的方法提高作文講評(píng)的實(shí)際效果。作文講評(píng)要讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生朗讀自己的文章，積極發(fā)言評(píng)論，介紹他們的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，交流心得體會(huì)，互相傳閱學(xué)習(xí)，推薦并評(píng)價(jià)優(yōu)秀作文。
評(píng)價(jià)后可指導(dǎo)學(xué)生訂正或修改，也可讓學(xué)生寫(xiě)作文后記，辦優(yōu)秀習(xí)作展覽，辦寫(xiě)作園地等。這些都可以進(jìn)一步擴(kuò)大作文指導(dǎo)的成果。
總之，作文教學(xué)的質(zhì)量是衡量語(yǔ)文教師教育教學(xué)的重要內(nèi)容。成功的作文教學(xué)，要求教師有反思的意識(shí)和能力，有探索的勇氣和信心，有實(shí)踐和開(kāi)延的思維。反思作文教育教學(xué)的得失，探索作文教育教學(xué)改革的策略，是每一個(gè)語(yǔ)文教師神圣的職責(zé)。從而，才有提高初中作文教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)，讓作文教育教學(xué)真正的落到實(shí)處。
參考書(shū)目：
①王松泉等主編的《語(yǔ)文教學(xué)概論》，北京市西城德外大街4號(hào)，高等教育出版社，1996年6月第一版。
②《云南教育》20xx年增刊，云南教育報(bào)刊社出版，昆明市學(xué)府路61號(hào)。
�、劢駱�(lè)主編的《探究教學(xué)的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)》，中國(guó)人事出版社。
初中作文 篇6
筆尖下能描繪出這兩個(gè)字的孩子，是多么的夢(mèng)想著浪漫呵！
楊花，總以為是多么美麗的花朵，雪白，鵝黃，粉紅。
三月卻打破這想念，讓我看見(jiàn)，楊花，只不過(guò)是同柳絮差不多的樣子，由白色的串逐漸飛出白絮。
四維喜歡寫(xiě)，楊花飄落的季節(jié)。
我以為多美，才發(fā)現(xiàn)不過(guò)是三四月。
彩彩說(shuō)，我離不開(kāi)胡思亂想。她是想拿這話來(lái)回應(yīng)我，因?yàn)榉讲潘f(shuō)我總有一些奇怪的想法。我說(shuō)，那叫胡思亂想，沒(méi)它，牛頓得被蘋(píng)果砸死，也不曉得地心引力。
那么，如果胡思亂想，楊花，楊花會(huì)怎樣呢？
楊花，柳絮是春的孩子，如果一定要分個(gè)派，就說(shuō)它們是超級(jí)現(xiàn)實(shí)主義夢(mèng)幻派吧！
它們拿出棉絮的長(zhǎng)筆，在空中亂點(diǎn)，風(fēng)中的白，柔柔的美，以至于那美久久著在它們身上，成為永久的絮，和棉絮一樣。
像個(gè)孩子一樣，把它相信吧。假如它是個(gè)童話，相信它的簡(jiǎn)單，美好。在繁忙的間隙，看看楊花吧。即使它和你想象的不同，但有些事物，只要自己喜歡，又有誰(shuí)會(huì)真正左右你的'想法呢？
楊花，我幻想著西銅那條街，如果我再次騎上單車(chē)，會(huì)不會(huì)有大膽的楊花飄過(guò)我的身邊，沖我俏皮的眨眼呢？
有楊花飄過(guò)的日子，總歸不是默默的一天。
初中作文 篇7
剎那芳華，常樂(lè)我凈，在指天指地的寂寞里，佛的落英繽紛，更接近浪漫。
與群石對(duì)語(yǔ)，看頑石點(diǎn)頭，拈花一笑，撣衣無(wú)痕，這都是佛的容顏。
佛的浪漫以時(shí)間為根基，三千萬(wàn)恒沙，一彈指六十瞬間。佛說(shuō)，這里面都是千千的浩劫。
佛憨厚的笑顏里，早已深刻洞悉了世俗的奢望：永恒與瞬間的完美融合。
持此愛(ài)，愿生生世世。但紅顏黑發(fā)，轉(zhuǎn)瞬蒼老……
于是佛說(shuō)：莫悲。
五百年回眸，五百年擦肩，再過(guò)五百年，又可相逢一笑。
縱使散了，也不過(guò)夢(mèng)幻泡影，如露亦如電。
佛在時(shí)間之流里，伸一指定住時(shí)光，把我等碌碌庸人，圈了進(jìn)來(lái)。非空，佛拾落花一瓣，與汝等說(shuō)法：安知塵劫，不是幻影？安知此刻，不是真實(shí)？
云在青天水在瓶。
若我們大哭，佛便頷首。知悲才能憐憫，愛(ài)己方能惜物，豎子可教也。若我們微笑，佛亦頷首。識(shí)幻而能守誠(chéng)，虛意不礙投身，亦是真性情。
等我們哭過(guò)笑過(guò)，轉(zhuǎn)身而去，佛還頷首。
都是妄言啊，切膚之痛，非時(shí)光不能消磨。然而浮生苦短，又有多少時(shí)光給我們磨繭？
佛在我們身后喃喃：檐頭滴水，從檐角至臺(tái)階，是一瞬？一世？還是千百劫？
傷了我們的人的笑顏，傷心人的`笑顏，從綻開(kāi)到落寞，是一瞬？一世？還是千百劫？
佛支額，笑看我們身形凝住，輕輕彈指：癡兒，剎那芳華，落英繽紛，去吧。
又到桃李開(kāi)謝時(shí)。
佛宛轉(zhuǎn)低回，苦心孤詣，指月與我們這些愚人看。教我們泅渡時(shí)光，賞花而不沾襟，愛(ài)物而不執(zhí)著。
所以我們愛(ài)佛。
然而此刻，我們終究棄佛而去，忘佛所言，忘佛容顏。
月華如水，我只想執(zhí)子之手，與子偕老。
千百劫里，就讓我貪戀這一世吧，我對(duì)佛說(shuō)。
道是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模虮Ф鴩?yán)謹(jǐn)，從羽衣雪肌的姑射仙人，到后來(lái)在爛泥中打滾的莊周。
昔日黃帝以天下問(wèn)道廣成子，三折三返后，方了悟?qū)さ乐�，乃是此身的易朽�?/p>
紅顏彈指老，天下若微塵。
非入世，非出世，愛(ài)物深深，愛(ài)己深深，低頭若惘，抬頭悠然，正是道者的面目啊。——以精神為局，執(zhí)子與浮生對(duì)弈。
輸贏無(wú)關(guān)乎天下，然關(guān)乎此身的衰朽，還是痛徹心扉。
拾一枚長(zhǎng)生的舊子，在松影下散漫敲打。任身邊柯?tīng)�，黃粱夢(mèng)熟，這一子該落往何處？依然彷徨。
我們終究，還是滄海一粟。
紅顏彈指老，道者微笑。
據(jù)說(shuō)海之角、天之涯，有奇花一株。于一彈指間，破土，萌芽，茂盛，開(kāi)花，怒放，結(jié)實(shí)，然后凋零。這花，生得艷而寂寞。
道者如花，他們也生得艷而寂寞。
初中作文 篇8
每當(dāng)六月來(lái)臨時(shí)，總有一個(gè)身影出現(xiàn)，邁著蜻蜓點(diǎn)水般的優(yōu)雅的步子，一跳一跳，一步一步；哼唱出不解卻幸福滿(mǎn)滿(mǎn)的曲調(diào)，余音繞梁，蕩漾在心田。
那便是夏季之“花”：夏姑娘。
夏天是一個(gè)萬(wàn)物爭(zhēng)艷的季節(jié)，打扮要出彩，才能在歡慶舞會(huì)中博得眾人一眼回顧。夏姑娘當(dāng)然不能錯(cuò)過(guò)，天生的美人坯子，不出來(lái)見(jiàn)人倒是對(duì)不起人了。所以，在六月開(kāi)啟的夏季舞會(huì)，夏姑娘一定是盛裝出席。
天生麗質(zhì)的她，穿著一件漂亮的石榴裙，長(zhǎng)長(zhǎng)的裙擺上綴滿(mǎn)了迷人的花瓣，頭上用翠綠的'柳條盤(pán)起了飄逸的秀發(fā)，纖細(xì)白皙的手上戴著一個(gè)編制的草戒指，腳下踏著一雙嫩綠色的草鞋……她已然成了舞會(huì)的主角。而大家也是因?yàn)樗牡絹?lái)才喜上眉梢。
夏姑娘喜歡小跑，化作一股清風(fēng)，跑起來(lái)便牽動(dòng)了大伙的目光�；▋壕`放了花瓣，為一睹她的芳容，草兒努力長(zhǎng)高些，為吸引她的視線，樹(shù)則在加油長(zhǎng)得更大，為充當(dāng)她的遮陽(yáng)傘，她的追慕者已經(jīng)在她將要出現(xiàn)的地方做好準(zhǔn)備，靜候她夢(mèng)一般的“佳音”。
夏姑娘最喜歡跳，在風(fēng)中，在雨中，伴隨著輕快的節(jié)奏，舞動(dòng)全身，迷人的舞姿難以忘懷，連花兒也停止了美麗攀比，多了一份仰視。
舞會(huì)將會(huì)進(jìn)行四個(gè)月的時(shí)間，若是沒(méi)有夏姑娘的到來(lái)，這四個(gè)月會(huì)很寂寞難耐，會(huì)很枯燥無(wú)味，會(huì)顯得無(wú)比漫長(zhǎng)；正是因?yàn)橛辛讼墓媚�，分分秒秒都成了美好的時(shí)光。
而不知何時(shí)開(kāi)始，夏姑娘不再來(lái)了。
她說(shuō)，天變得好熱，熱得她眼冒金星，頭昏腦脹，哪還有什么參加舞會(huì)的興致！其實(shí)，她很想來(lái)，可是火辣的太陽(yáng)，蒸烤得處處冒煙，她被嗮得都不敢出門(mén)了。她害怕，要是皮膚變黑了，就真的難以見(jiàn)人了。
從此，很多個(gè)六月到來(lái)時(shí)，舞會(huì)成了一個(gè)無(wú)人歡慶的節(jié)日。
初中作文 篇9
留戀是什么？是快樂(lè)，是失落，是回憶？留戀很特別散發(fā)著陣陣清香。
對(duì)于生命的每一個(gè)變遷，在我看來(lái)，都是由于一個(gè)難以拒絕的召喚，幕然回首的靈感，照亮了寫(xiě)給未來(lái)的信筏，每一封，沒(méi)一回，心緒綿綿千里萬(wàn)里。曾經(jīng)，我們?yōu)橄嘤霭咽盅詺g，都不知過(guò)去的生活，其實(shí)就是為這次的邂逅做的'準(zhǔn)備，坐在椅子上，靜靜地望著眼前的一切，馬上就要和朝夕相處的同學(xué)分別了，就要跟他們說(shuō)：“GoodBye了！”眼淚就溢出了眼眶。
拉開(kāi)抽屜，拿出那張畢業(yè)照，一張張熟悉的笑臉。可曾記得我們一起哭過(guò)，一起笑過(guò)，一起為我們班的同學(xué)唱生日歌……
班級(jí)是一個(gè)整體，它猶如一個(gè)大家庭，每個(gè)同學(xué)都是這個(gè)“家庭”的一員，都在其中扮演著不同的角色，發(fā)揮著不同的作用。每一個(gè)同學(xué)都在努力地扮演真一個(gè)個(gè)正直向上的角色，這是一部由我們自己導(dǎo)演的一部戲，無(wú)論在別人的眼里是好是壞，我依然愛(ài)它。
我在母校已經(jīng)生活了7年，7年來(lái)母校對(duì)我無(wú)比呵護(hù)，無(wú)比關(guān)心，教給我本領(lǐng)，帶我飛翔在生活的天空，帶我遨游愛(ài)知識(shí)的海洋，讓我領(lǐng)悟到人生的快樂(lè)和自在，讓我懂得生命的意義和價(jià)值。
母校啊，春雨是您，小草是我，您用知識(shí)的甘露哺育著我的心田；大海是您，小舟是我，您用航標(biāo)引導(dǎo)我，在知識(shí)的海洋了，塵風(fēng)破浪；大樹(shù)是您，我是枝頭搖曳的碩果……
但是，僅管一切如此美好，但天下無(wú)不散的宴席，即使再親密的人也要分開(kāi)，小學(xué)7年，該走的時(shí)候還是終究會(huì)畫(huà)上休止符。我也該告別母校這一片溫暖的懷抱，去冷酷中磨練自己，去尋找一片屬于自己的天空。
留戀或許是美好，留戀或許流下的傷感，留戀或許是……
留戀可能只是特別，可能散發(fā)出淡淡的清香，化成淡淡的回憶。
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