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(實用)初中生作文3篇
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家對作文都不陌生吧,寫作文可以鍛煉我們的獨處習(xí)慣,讓自己的心靜下來,思考自己未來的方向。怎么寫作文才能避免踩雷呢?以下是小編收集整理的初中生作文3篇,歡迎閱讀與收藏。
初中生作文 篇1
春風(fēng)輕拂,窗外,純白的梧桐花打著旋兒,如紛紛暮雪般散落。我的思緒隨著這些離去的花兒翻飛,思緒像山間的潺潺流水,水流忽而疾忽而緩,忽而悲傷忽而喜悅……
那一年春季,綿綿的春雨一連下了好久,宛若水晶般的雨滴滋潤著小花、小草、大樹以及這座我生活了十幾年的城市。家鄉(xiāng)那有許多梧桐樹,在春季這個萬物復(fù)蘇的時節(jié),那些梧桐開滿了滿樹的百花。那梧桐被這些纏綿的春雨一滋潤,昨天明明是沒有的,今天竟無聲無息地就開了,一開就是一大片一大片的,就好像是那雨之精靈為高大魁梧的梧桐樹施的魔法,竟能開出這樣小巧秀氣的花朵!
有一日放學(xué),我們倆一同回家,回家的路便是這條開滿了梧桐花的小路。風(fēng)一吹,如《紅樓夢》中嬌俏的林黛玉一般的花朵兒便輕輕地落了一地。我倆手挽著手,踮著腳尖,小心翼翼地踩過那滿地的潔白如雪的梧桐花,似乎怕踩疼了這些個小家伙們。我的朋友,你是否還記得那童真的畫面?我倆甚至對著那棵枝繁葉茂、朝氣蓬勃的'梧桐樹許下真摯的誓言:我們,要做一輩子的好朋友!那時,清新淡雅的花香縈繞在我們身邊,你笑靨如花,俏皮地眨著眼,笑著說:“才不要一輩子呢!哈哈,是永遠(yuǎn)!”我的朋友,你知道嗎,在我記憶深處,這個畫面是青色的,就像還掛樹上的梧桐花,在綠葉的映襯下泛著的那種青色,這個畫面是帶著香氣的,就像那梧桐花開所帶來的淡淡的、甜甜的花香;那是青春的羞澀,是友誼的芬芳啊,這般美得能夠入畫,還帶著花香的畫面我一輩子也忘不掉!
次年秋季,幾乎沒怎么下雨,每天的空氣都是那樣干燥令人感到心煩!梧桐花早落光了,在這個季節(jié),別說什么小花小草了,連那曾經(jīng)綠得讓人驚訝的梧桐樹的葉子也開始黃了、落了。就在那個時候,我知道了我不久后就要離開這座城市、你開從小玩到大的你。于是,在我眼中,整座城市都帶著那般蕭條的黃色,那般了無生趣的黃色。
還是在種滿了梧桐樹的回家路上。天還是那樣藍(lán),樹還是那些樹,你還是那樣愛笑愛鬧,只可惜,綠葉早已變黃,失了生機(jī),花朵早已落盡,不再芳香,而我也要去往另一座城市,不能再和你結(jié)伴同行。我們?nèi)允菭恐,一起走過那條鋪滿了黃葉的小路。我們只是走著,沒有說話,只是靜靜地聆聽秋之韻律——雙腳踩在葉子上的沙沙響聲。良久,你打破了沉默,你說:“不就是轉(zhuǎn)學(xué)么?沒事,‘海內(nèi)存知己,天涯若比鄰’嘛……”你緩緩地笑了,笑容像在空中飄落的梧桐花——花朵雖然沒落,卻已經(jīng)是死物,你的笑雖安靜甜美,可終究憂傷得令人心疼。那輕快的語調(diào)難掩你眼眸里的淚光,那一刻,我的心似乎也響起了秋天的旋律,似乎也變得像那些失去了生命的黃葉。
又是一年春。如今,我已經(jīng)來到這個陌生的城市兩年了,這里也有很多的梧桐樹。我常常安靜地坐在教室里,伏在課桌上,側(cè)著頭,看向窗外那怒放著的梧桐花。你知道么,我教室高,可以看到更多的花,花上還有蜜蜂在忙碌,有蝴蝶在飛舞,比起家鄉(xiāng)的梧桐花美得有過之而無不及。常常我會望著那些歡快、輕靈的蟲兒們發(fā)呆,我的朋友,我常在像,若是你也見到此番情景,會不會也和我一樣想起我倆那時踮起腳尖走過滿地花朵的輕快?一陣風(fēng)吹來,落花紛紛離去,只見那枝頭的綠葉真向花朵揮手告別呢!一如我當(dāng)初走時你對我用力的揮手!
我是花,離去得匆匆,你是葉,只得在枝頭等候來年有一次花開。只是,我的朋友,你可知道落花的無奈?它的離去又怎是心中所愿,又是如何的萬般不舍,那潔白的花朵兒又怎愿失去那綠葉的映襯?
所以,我這朵離去的花,愿化作綿綿細(xì)雨中的一滴,萬千春泥中的一粒,拂面春風(fēng)中的一縷,只為能給你一絲養(yǎng)分、一滴春水、一分清涼。我的朋友,當(dāng)日你贈予我的一句詩,現(xiàn)在我也還你一句:“落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花!
四月二十四日,也就是今天,是你的生日。在你生日之際,我要在此對你一訴衷腸:“梧桐樹是你我友誼的見證,我絕不會忘記那番玩笑般的誓言!任它花開花落,我倆之間的情誼永久不會改變。因為,我們彼此的心早已幻化成了梧桐樹——一棵永遠(yuǎn)常青,永遠(yuǎn)花開不敗的梧桐樹!”
初中生作文 篇2
還記得曾經(jīng)的夢想嗎?還記得當(dāng)年的汗水嗎?還記得父母的期待嗎?還記得剛?cè)胗變簣@的你嗎?其實早已忘記了吧。
但我清晰的記得初三那年,自已經(jīng)歷了怎樣的磨難與歷練。那些在臺燈下奮斗的你,和同學(xué)們激裂的爭斗問題,不論輸羸,都奮斗過了——初三九班。
當(dāng)青春剛踏入我的世界時,遇見了一群“猴子”。初一那年,是他們用熱情感染了我,即后,我居然從一個安靜的女生變的活潑開朗,后來就融入了這個大家庭。
深刻的記得,學(xué)校每年都會舉行一次秋季運(yùn)動會,身為班級運(yùn)動小干將,我還是應(yīng)該為班級爭光的,但是由于沒參加過這種比賽,會感到有點緊張,這是不可必然的事情,在忐忑不安的緊張感中上了跑道,一圈一圈的跑道像彩虹一樣令人仰慕,但如果是你呢?瞬間就腿軟了,但突然聽見預(yù)備:跑。一聲響亮的槍聲突然響起,不僅給我嚇了一跳,也才發(fā)現(xiàn)原來比賽開始了。這時候開始跑步,發(fā)現(xiàn)前面的同學(xué)腿像長了輪子一樣,飛快的穿過我的身旁,我意識到這場比賽我輸了。在朦朧感里,我聽見了一陣呼喊:趙芳,加油!加油!我才明白原來我不是為自己跑步,更為了我的那個九班,加油傻瓜,當(dāng)時像加了火力一樣跑了起來,最后獲得了第二名。
在團(tuán)隊的訓(xùn)練,我發(fā)現(xiàn)我們是一個神采奕奕的'團(tuán)隊,一起承擔(dān)了許多事情,像一人犯錯全班受罰類似的事情很常見。
最令我感動的就是在最后的夜晚,我們經(jīng)歷了團(tuán)隊墻,不借助任何外力爬的團(tuán)隊墻,好像真的很偉大。當(dāng)時做肉墊的幾個同學(xué),他們沒有絲毫怨言,只是做好自己分內(nèi)的事情,認(rèn)真的保證同學(xué)們的安全,這時我才覺得原來團(tuán)隊和友情是多么重要。
在年少輕狂的時候,我們九班成了彼此的心靈港灣,謝謝你們陪我度過了很艱難的時候。在汗水中灑脫了一切,愛你——九班。
初中生作文 篇3
一、重視積累 打好基礎(chǔ)
新課標(biāo)指出:語文課程應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維”,如何輔導(dǎo)初中生作文。生活是語文學(xué)習(xí)的源泉,“百字新事”訓(xùn)練讓語言積累、語感培養(yǎng)與思維發(fā)展直接源于生活,要求學(xué)生用百字左右的篇幅記錄當(dāng)天發(fā)生在身邊的,或當(dāng)天聽過、讀過、看過的新聞,做到語言精煉、流暢。百字新事與寫作日記有著本質(zhì)區(qū)別,不求長,不求多,唯求精,把更多的精力放在“如何寫”方面。
閱讀是一種特殊的生活,“剪報作文”訓(xùn)練要求學(xué)生每天剪報一篇,旁加對文章的點評、心得、聯(lián)想,可從文章的主題與內(nèi)容、情感出發(fā),亦可從文章寫作方式方法入手。這項訓(xùn)練既使學(xué)生擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,也為學(xué)生自主選擇讀寫材料、自主寫作提供了有利條件和廣闊空間,并落實了“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。剪報作文與寫作讀后感有著本質(zhì)區(qū)別,后者重在“感”,而剪報作文則重視了學(xué)生的評價能力,不僅在于對寫作內(nèi)容的“感”,還在于對寫作的內(nèi)容、過程與方法的“評”,體味文章成功之道,樹立自己的作文標(biāo)準(zhǔn)。
上兩者交替進(jìn)行,讓學(xué)生直接或間接地從生活中吸收營養(yǎng),也解決了“寫什么”的問題。
二、新聞引路 輕松入門
筆者認(rèn)為,作文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷“掌握作文特點—掌握寫作方法—不斷練習(xí)中提高作文能力”三階段,因此而設(shè)計的“新聞引路”作文訓(xùn)練序列(新聞寫作訓(xùn)練—想象能力訓(xùn)練—思維能力訓(xùn)練—語言優(yōu)化訓(xùn)練—研究性作文訓(xùn)練)中,“新聞寫作訓(xùn)練”著重讓學(xué)生掌握作文特點和寫作方法,而想象、思維、語言優(yōu)化、研究性作文訓(xùn)練讓學(xué)生在不斷練習(xí)中提高作文能力。
作文要說真話、實話、心里話,不說假話、空話、套話,但小學(xué)到高中老師需不斷重復(fù)。“新聞引路”以結(jié)構(gòu)模式簡單規(guī)范(一般為倒金字塔式)且易于掌握的新聞(消息)寫作訓(xùn)練幫助學(xué)生快速闖入作文王國,牢固把握作文內(nèi)容與情感真、新,語言簡明精煉等特點,并從此成為習(xí)慣。
新聞寫作對真實性的嚴(yán)格要求可規(guī)范學(xué)生運(yùn)用典型事例寫出真情實感;對新聞價值的嚴(yán)格要求可規(guī)范學(xué)生寫出新意并進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新精神;準(zhǔn)確、精煉、生動的新聞寫作語言要求為改變學(xué)生華而不實的“學(xué)生腔”提供了訓(xùn)練機(jī)會;為把新聞寫真實、生動而去觀察、琢磨的新聞寫作過程對培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和動機(jī)有很好幫助;散文式通訊和副刊文藝作品也為中學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)語言找到了新天地。
語言是學(xué)生在潛移默化、朝花夕拾中積累起來的,包括老師在內(nèi),其他人都幫不上忙,所以重視想象與思維能力的訓(xùn)練成為最有效的`作文教學(xué)內(nèi)容,待學(xué)生有了一定語言積累再訓(xùn)練語言優(yōu)化。郭沫若曾說:“于無法之中求得法,有法之后求其化”,與普通快速作文法相比,“新聞引路”作文訓(xùn)練序列通過想象、思維和語言優(yōu)化訓(xùn)練求思維的廣度與深度、語言的精度,迅速化解新聞的規(guī)范模式,不會造成模式化的惡果。
三、交給工具 四步成文
筆者認(rèn)為:寫作是一個“發(fā)散思維--聚斂思維--線性思維”的雙重轉(zhuǎn)化過程。即從寫作目標(biāo)出發(fā),充分發(fā)揮觀察、感受能力,從生活和頭腦中聯(lián)系各種知識、事物等寫作內(nèi)容是“發(fā)散思維”;選材、煉意、構(gòu)思、謀篇,是連續(xù)不斷地對已有材料與觀點進(jìn)行整理的“聚斂思維”過程;作者心里的東西變成文字,語言的“線性”特點(不同的字和話不能同時表達(dá))就體現(xiàn)出來了。
基于此,筆者設(shè)計了4X積木式思維作文法。其基本步驟是:想(xiang)-選(xuan)-寫(xie)-修(xiu)。這一方法符合新課標(biāo)指出的“抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作”。
腦圖是英國托尼·巴贊博士開發(fā)的全新思維方法,其要點是把主題詞寫在中心;把任何有關(guān)論點寫上從中心點引出分支,不同類別另開分支并不斷連接下去。4X積木式思維作文法中,腦圖被作為幫助學(xué)生思維的作文工具。步驟“想”展畫腦圖,實質(zhì)是發(fā)散性思維,通過展開聯(lián)想引導(dǎo)線索、豐富內(nèi)容,由一事物作為觸發(fā)點聯(lián)系熟悉的生活和知識領(lǐng)域,并引導(dǎo)學(xué)生遵從相似聯(lián)想、對比聯(lián)想、接近聯(lián)想等聯(lián)想三法則對事物進(jìn)行聯(lián)想使文章內(nèi)容全面、豐富;引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維結(jié)合連續(xù)思維使文章內(nèi)容深刻。步驟“馴完善腦圖,實質(zhì)是“聚斂思維”,要求學(xué)生按照“合題意要求、正確或合理、獨到而新穎、利于發(fā)揮優(yōu)勢”的原則考慮寫作內(nèi)容寫與不寫、詳寫與略寫、先寫與后寫,對內(nèi)容進(jìn)行歸類,F(xiàn)代腦科學(xué)研究表明,大腦左半球負(fù)責(zé)加工線性信息,而右半球則負(fù)責(zé)加工形象性、結(jié)構(gòu)性、層次性信息,腦圖的引入避免了傳統(tǒng)的列作文提綱的線性缺點,使作文選材、構(gòu)思、立意過程呈發(fā)散性或聚斂性,更符合個人思維習(xí)慣,有利于調(diào)動大腦兩半球協(xié)調(diào)工作,提高寫作效率。步驟“寫”即語言的“線性”表達(dá),強(qiáng)調(diào)一氣呵成。步驟“修”教給學(xué)生修改方法,強(qiáng)調(diào)念作文,使學(xué)生修改時能借助語感和語法修辭常識做到文從字順。
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