關(guān)于初中的作文集錦7篇
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，以下是小編整理的初中的作文7篇，歡迎閱讀與收藏。
初中的作文 篇1
要數(shù)我最敬佩的人就是我的班主任黃火明――黃老師。
黃老師的個(gè)子也不很矮，中等身材，留著一頭長(zhǎng)長(zhǎng)的烏黑的頭發(fā)，一雙圓溜溜的眼睛，一張櫻桃小嘴，臉上像小姑娘似的年輕。
黃老師的要求很?chē)?yán)格，上課的時(shí)候，學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，如果有一個(gè)同學(xué)不會(huì)，下課后老師再一個(gè)個(gè)耐心地教他們。黃老師雖然很?chē)?yán)格，但在課堂是有時(shí)也會(huì)跟我們一邊玩一邊給我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，這樣同學(xué)們才有興趣去學(xué)，在做作的時(shí)候，黃老師再三叮囑：“做作業(yè)一定要認(rèn)真做好，不要馬虎”，黃老師一這么說(shuō)，沒(méi)有做好的，同學(xué)也都提起精神來(lái)了。
有一次，學(xué)校放學(xué)了，就下起的大雨，有的'同學(xué)的家近的就冒著大雨回去了，吵鬧的學(xué)校一下子變靜了，外面的雨越下越大了，雷聲也越來(lái)越響了，整個(gè)學(xué)校就只有我一個(gè)學(xué)生了，我坐在教室里聽(tīng)著外面的打類聲，我害怕極了，就哭了出來(lái)，想著：今天媽媽加班，可能很遲才回來(lái)。突然，聽(tīng)見(jiàn)走廊傳來(lái)腳步聲，我以為是媽媽就走了出去叫了一聲：“媽媽”原來(lái)是老師，老師問(wèn)我為什么還不回去，我把媽媽加班的事說(shuō)給了老師聽(tīng)，老師說(shuō)：“那我送你回去吧。”
過(guò)了一會(huì)兒，老師把我送回了家。一開(kāi)門(mén)，只見(jiàn)媽媽拿著雨傘急匆匆的跑下來(lái)，我叫了一聲“媽媽”，媽媽抬起頭，高興地說(shuō)：“老師，不好意思，麻煩你了”老師說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，學(xué)生的家長(zhǎng)沒(méi)來(lái)接學(xué)生，老師送回來(lái)是應(yīng)該的�！闭f(shuō)完，老師在雨中慢慢的消失了。
還有一次。早晨，我去公園散步，一路上，我看見(jiàn)了一位小男孩騎著自行車(chē)，一不小心就撞倒了一位老奶奶，這位小男孩不但不向老奶奶道歉，并且還在笑呢，我準(zhǔn)備走過(guò)去，一不小心，我把腳扭傷了。黃老師看見(jiàn)了，走過(guò)去叫小男孩回來(lái)，黃老師對(duì)小男孩說(shuō)：“小弟弟，你把老奶奶撞倒了，就應(yīng)該向老奶奶道歉�！�
小男孩聽(tīng)了黃老師的話，臉漸漸地紅了，小男孩對(duì)老奶奶說(shuō)：
“老奶奶，對(duì)不起，我知道錯(cuò)了，請(qǐng)你原諒我吧�！崩夏棠搪�(tīng)了，高興地說(shuō)：“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的孩子是好孩子。”小男孩聽(tīng)了老奶奶的話就笑了，黃老師和小男孩把老奶奶送回家去，老奶奶的家人非常感謝黃老師。黃老師高興的回去了。
我愛(ài)我的老師，我也敬佩我的老師。
初中的作文 篇2
孤星殘?jiān)�，天地仿佛凝固了。星，在流淚。人，在靜思。月，孤獨(dú)的掛在天邊。彎彎的月牙又勾起我無(wú)限的思念。
再也沒(méi)有了那溫暖的問(wèn)候，再也不見(jiàn)了那關(guān)切的目光，再也沒(méi)有了那慈祥的笑容。從那一天起，一切都消散了，只留下我無(wú)盡的思念，只留下了我孤獨(dú)的守候。如果時(shí)間可以倒流，一切的`一切是否會(huì)被改變。
風(fēng)拂樹(shù)葉，偏偏翻飛，如同我的思念，又一頁(yè)一頁(yè)的掀起。
自從，你聽(tīng)了別人所說(shuō)的一切后，毅然決然地說(shuō)了一些話，我根本不知道是什么緣由，像是一只無(wú)頭的蒼蠅。
曾經(jīng)說(shuō)好的一切的一切都隨著20xx年這場(chǎng)大雪逝去。被風(fēng)一刮刮得干干凈凈，沒(méi)有留下一點(diǎn)點(diǎn)的痕跡。
那次，你對(duì)我說(shuō)：“好好學(xué)習(xí)吧。我們一起考高中，整天都膩在一起�！笨墒悄兀楷F(xiàn)實(shí)總算很殘酷，它不可能再實(shí)現(xiàn)。一起考個(gè)高中，這個(gè)是可以的，但是膩在一起卻是不可能了。
那些話一說(shuō)出口，我們就不可能有從前那般美好，幸福和甜蜜。也許現(xiàn)在只剩下別扭、自由了吧。
記得我們坐在一起學(xué)習(xí)、一起吃零食、一起跑步、一起吃蘋(píng)果、一起喝同一杯水、一起看電視、一起爬荀子、一起上假山……
那么多的一起將會(huì)成為幻影。不知道，你是否會(huì)懷念過(guò)去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我不會(huì)忘記那屬于我們的過(guò)去。這些都已經(jīng)成為了一卷錄像帶，當(dāng)我閉上眼睛，它就會(huì)不停地為我放映。
在每一個(gè)有月亮的晚上，我的思念總會(huì)涌起；在有風(fēng)的時(shí)候會(huì)翻動(dòng)永遠(yuǎn)的記憶。
初中的作文 篇3
你想知道我最喜歡什么歌嗎？其實(shí)是我的畢業(yè)歌我們之間，他的歌詞很深動(dòng)，主要在講朋友的友情不管過(guò)了多久，永遠(yuǎn)不改變。
這首歌是我在畢業(yè)典禮時(shí)，聽(tīng)到的畢業(yè)歌，當(dāng)我聽(tīng)到時(shí)，感覺(jué)就好像代表著我已經(jīng)長(zhǎng)大了的榮譽(yù)，也讓我想著我應(yīng)該要更穩(wěn)重，面對(duì)未來(lái)的考驗(yàn)，途中不管經(jīng)歷什么困難，都不能放棄，要堅(jiān)持到底，這就是我當(dāng)時(shí)的感受。
其中，這首歌我最喜歡的歌詞是：“我們之間，不會(huì)有改變”，雖然只有短短八個(gè)字，但它卻令我感觸很深。這八個(gè)字代表著朋友的友誼堅(jiān)定，永不改變，我也希望能將這八個(gè)字在現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)。讓我喜歡這首歌的原因則是里面講述了很多朋友的重要性，而又因?yàn)槲液苤嘏笥�，所以才�?huì)喜歡它。
現(xiàn)在，聽(tīng)到這首歌，使我想起以前種種美好快樂(lè)的'回憶，有如美好畫(huà)面一個(gè)、一個(gè)浮在我面前，雖然那些美好的事物已經(jīng)過(guò)去了，如今也只是鏡花水月，但那些回憶及這首歌，給我的啟示，卻令我更加茁壯、進(jìn)步，也因此讓我知道那些友誼、那些回憶是無(wú)法取代的、無(wú)法用金錢(qián)買(mǎi)來(lái)的。到了初中一切都是新的開(kāi)始，在我眼前的是新的考驗(yàn)、新的朋友、新的回憶。
初中的作文 篇4
我是一個(gè)害怕黑暗的孩子。
我總覺(jué)得黑暗中總有一雙無(wú)形的眼睛在盯著我，盯得我毛骨悚然。我曾無(wú)數(shù)次請(qǐng)求過(guò)父親能夠在晚上把我從學(xué)校接回家，因?yàn)檫@樣便可以不用獨(dú)自面對(duì)那條令我恐懼的小路，那是我回家的必經(jīng)之路，沒(méi)有路燈，甚至沒(méi)有行人，有的只是微風(fēng)輕拂過(guò)樹(shù)葉發(fā)出的沙沙聲。
“孩子，你長(zhǎng)大了，腳下的路你應(yīng)當(dāng)自己走。”父親只用如此平淡的眼神平淡的語(yǔ)氣拒絕了我。我絕望了！我從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在如此般怨恨過(guò)父親，他明明知道我害怕黑暗，卻絲毫不讓一絲光明照在我的身上。我討厭父親總是說(shuō)：“孩子，你長(zhǎng)大了�！�
我真的長(zhǎng)大了嗎？
天上稀疏的掛著幾顆星星，沒(méi)有月亮。月亮就這樣丟下它的幾個(gè)孩子在黑暗中徘徊嗎？我忽又想到父親，他現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)在家中吧？我深吸一口氣，望著那茫茫無(wú)際沒(méi)有盡頭的黑暗，我邁出了第一步。街道上的燈光離我愈來(lái)愈遠(yuǎn)了，我的心也跳得愈發(fā)快，似乎要跳出我的胸膛。我緊緊抱著書(shū)包，也許這樣能夠給予我一些安慰，我的呼吸變得急促，在這靜謐的夜間響起。一陣微風(fēng)輕拂，吹動(dòng)了樹(shù)葉，也吹動(dòng)了我心底的恐懼，仿佛這世間只剩下我的呼吸聲、心跳聲，樹(shù)葉的沙沙聲和我那張?bào)@慌失措的臉。
黑暗就像一只獅子，張開(kāi)它的血盆大口，似乎要把我吞噬。我在黑暗中掙扎著，就像落水者希望尋求一根浮木。我的`雙手緊緊握著，指甲深陷肉中卻沒(méi)有知覺(jué)，是害怕得麻木了嗎？我想邁開(kāi)步伐，奔跑至家中，可是腿不聽(tīng)指揮，它在顫抖！
天上的星星像是知道我的心思般，開(kāi)始散發(fā)微弱的光芒，它們是知道我害怕，才來(lái)替我照明的嗎？可是如何能驅(qū)散我心中的黑暗呢！我仰望天空，心中暗嘆，星星也害怕黑暗嗎？想法一出，不禁覺(jué)得好笑，它們是夜得精靈，又怎么會(huì)怕呢！我看著那幾顆倔強(qiáng)的星星，力量微弱卻依然奉獻(xiàn)著一份光一份熱，因?yàn)檫@些星星的點(diǎn)綴，黑暗其實(shí)并沒(méi)有如此可怕，也許我該試著戰(zhàn)勝……
我從來(lái)不知道回家的路如此遙遠(yuǎn)，想到父親，我不禁有些委屈，父親是那般不留余地的拒絕了我，總是說(shuō)著那句永不變更的話：“孩子，你長(zhǎng)大了�！碧焐仙l(fā)的光芒把我的影子拉長(zhǎng)，我從來(lái)不知道星星也可以這樣耀眼，抬頭一看，噢！是月亮，月亮來(lái)接它的星星了嗎？要是父親也如月亮一般……那該多好！
轉(zhuǎn)彎。一個(gè)瘦弱的身影就這樣闖入我的視線。光線太暗，看不真切，只覺(jué)得那種熟悉感，我漸漸靠近他，四目相撞，什么恐懼，什么黑暗，我已置之腦后，只余我和他。
“回來(lái)了�！�
“爸！”
——原來(lái)，原來(lái)父親一直在我身邊，他的目光一直伴隨著我，伴隨著我的成長(zhǎng)。父親啊，你可知現(xiàn)在的我無(wú)懼黑暗，是因?yàn)槲抑溃郎险幸粋�(gè)人用獨(dú)特的愛(ài)撫慰我那恐懼的心靈；父親啊，你是想用如此方式磨練我，助我成長(zhǎng)嗎？
黑暗，無(wú)可畏懼。是因?yàn)槲抑溃赣H正倚坐在門(mén)前，用他那雙璨若星辰的眼睛透過(guò)漫漫長(zhǎng)夜追隨著我，他的眼神中散發(fā)出的光亮掩蓋了月亮，那光亮始終引領(lǐng)著我找到回家的方向。黑暗，還有何畏！
那一刻，我戰(zhàn)勝了內(nèi)心的恐懼。最大的敵人不是別人，而是自己。人生在世，就是自己與自己作戰(zhàn)，敢于正視自身的弱點(diǎn)，不斷磨練自己的心智。腳下的路必須自己走，路上的荊棘必須自己鏟除。那一刻，我懂得了父親，一個(gè)父親的心。
我發(fā)覺(jué)我長(zhǎng)大了，也該長(zhǎng)大了。
初中的作文 篇5
摘要：傳統(tǒng)的初中作文教學(xué)，作文評(píng)改方式單一陳舊，耗費(fèi)了教師的大量精力和時(shí)間，收效甚微。在教師統(tǒng)一批閱和整體指導(dǎo)講評(píng)的同時(shí)，應(yīng)階段性地留給學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)進(jìn)行作文互評(píng)，這樣既可以解放教師,把剩余精力放在教研教法上,讓學(xué)生們?cè)谧愿幕ピu(píng)的活動(dòng)中養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，悟出寫(xiě)作規(guī)律，培養(yǎng)一批有批評(píng)與自我批評(píng)能力的學(xué)生，提高他們?cè)趯忛喿魑姆矫娴哪芰Α?/p>
筆者從事語(yǔ)文教育教學(xué)工作以來(lái)，一直在摸索和探究各種作文教學(xué)法，深感傳統(tǒng)作文教學(xué)存在諸多弊病，尤其在作文評(píng)改方面。
具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1.作文的評(píng)改、批閱方式單一。老師精批精改“滿紙紅”，但效率低下，收效甚微。沿用“統(tǒng)一布置——統(tǒng)一上交——統(tǒng)一批閱——統(tǒng)一下發(fā)”的模式。在這樣的教學(xué)過(guò)程中老師把大量的時(shí)間和精力，耗費(fèi)在抓書(shū)寫(xiě)、品語(yǔ)句、理中心、下批語(yǔ)等方面，老師真真正正地做到了詳細(xì)批閱，但下發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生也只是看看評(píng)語(yǔ)了事，下次習(xí)作仍是“外甥打燈籠——照舊”,上次指出的問(wèn)題依舊沒(méi)能解決。這樣的批改方式，不利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，也不利于培養(yǎng)學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更有悖于新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的教育理念。
2.作文教學(xué)的有效性不受重視。作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)非常重要的一個(gè)板塊，雖然它的階段性目標(biāo)大都明確，但因其特殊性，卻沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)體系和檢驗(yàn)手段。學(xué)�？己�、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)作文教學(xué)成果，也只是翻看學(xué)生習(xí)作有沒(méi)有精批精改，作文教學(xué)的有效性卻無(wú)從查考。再加上應(yīng)試教育的沖擊，教師也無(wú)法抽出更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)。
3.學(xué)生參與作文的積極主動(dòng)性差。傳統(tǒng)的作文評(píng)改中，教師只是根據(jù)自己的意愿去衡量學(xué)生，在講評(píng)中宣讀幾篇學(xué)生較好的文章，指出共性的優(yōu)點(diǎn)和不足，草草了事，走走形式，老師很少讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，不利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
4.作文評(píng)改周期長(zhǎng)，挫傷學(xué)生寫(xiě)作激情�，F(xiàn)在作文教學(xué)基本都是隔周作文，從寫(xiě)作上交到批閱下發(fā)都需要一兩周的時(shí)間，作文批閱本是一項(xiàng)繁重的勞動(dòng)，習(xí)作不能及時(shí)批完，或者老師為快速完成作文批改，套用萬(wàn)能評(píng)語(yǔ)，隨意性大，靈活性和機(jī)動(dòng)性明顯不足。正是基于以上諸多原因，在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中提出并逐步實(shí)施了學(xué)生“自主、互評(píng)”式作文評(píng)改新模式，受益頗多。
以下是本人對(duì)“自主、互評(píng)”式作文教學(xué)觀點(diǎn)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
1.學(xué)生自主互評(píng)顯示生長(zhǎng)性原則，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求，初中生“要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，可以分享感受，溝通見(jiàn)解”。
初中作文教學(xué)中，教師有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)作文，有序地培養(yǎng)學(xué)生評(píng)改作文的能力，是新課程改革中探索作文教學(xué)的一條有益途徑。
一旦把批閱權(quán)留給學(xué)生，就會(huì)出現(xiàn)一種奇特的效應(yīng)：
（1）能有效杜絕抄襲現(xiàn)象。
�。�2）上交的作品往往是自己的精心之作，鮮有低級(jí)錯(cuò)誤。
�。�3）批閱同學(xué)作品能更高地要求自己，反復(fù)斟酌，精心批改。
（4）眼光變得更為挑剔，唯恐找不出缺漏。
�。�5）能及時(shí)地反省自己，總結(jié)自己、相互借鑒。正因?yàn)槿绱�，學(xué)生從作文到評(píng)改的整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程，始終處于積極主動(dòng)的地位，既充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮了學(xué)生參與的積極性，也激發(fā)了學(xué)生作文的濃厚興趣。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自改和互改作文，共同解決評(píng)改中的難題，探究寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，交流寫(xiě)作心得，分享感受，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在評(píng)改的過(guò)程中，教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程、內(nèi)容和方法，使他們逐步熟悉評(píng)改要領(lǐng)，提高修改質(zhì)量。教師指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改作文的幾個(gè)環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的精神。而傳統(tǒng)作文“精批細(xì)改”的弊端已是有目共睹，教師深陷其中不能自拔且效率低下，學(xué)生反饋和及時(shí)認(rèn)知卻不容樂(lè)觀，正所謂“作文一筆糊涂帳，改與不改一個(gè)樣”。而把批改權(quán)交給學(xué)生，既能激發(fā)學(xué)生的`積極性，又能使學(xué)生互相評(píng)議借鑒中間接增強(qiáng)學(xué)生作文能力。
2.使用多媒體進(jìn)行自主互評(píng)，優(yōu)化教學(xué)流程。多媒體在作文教學(xué)中起到了巨大的作用，尤其是在作文的互改、互評(píng)教學(xué)中更顯優(yōu)勢(shì)。作文教學(xué)須激發(fā)學(xué)生在作文教學(xué)中的參與意識(shí)，讓他們唱主角，教師辨證地加以指導(dǎo)，這種方法就叫做“雙環(huán)法”，針對(duì)學(xué)生中只寫(xiě)不讀、不改的問(wèn)題強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作讀和改。教師事先做好課件，準(zhǔn)備三篇文章，好、中、差各一篇，認(rèn)真做好三篇文章的修改批閱，在課堂教學(xué)進(jìn)程中適時(shí)進(jìn)行示范講解。學(xué)生可將自己的修改作品在實(shí)物投影儀上展示，這樣有利于評(píng)改這一教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，大大優(yōu)化了“雙環(huán)法”教學(xué)流程，起到了事半功倍的效果。
3.加強(qiáng)學(xué)生作文自主互評(píng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。陶行知先生說(shuō)：“先生創(chuàng)造學(xué)生，學(xué)生也創(chuàng)造先生，學(xué)生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。教師教學(xué)智慧的提升，從課堂生發(fā)到課外，從解決舊問(wèn)題到引出新問(wèn)題，同時(shí)也能促使學(xué)生始終保持一種探究與生長(zhǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)狀態(tài)。”老師只有在實(shí)踐中不斷反思，不斷總結(jié)，不斷探究，才可能形成自己行之有效的教學(xué)策略，才可能形成自己的教學(xué)特色和教學(xué)理論。筆者并不認(rèn)為傳統(tǒng)作文評(píng)改方式一無(wú)是處，傳統(tǒng)作文評(píng)改方式也有其諸多自身優(yōu)勢(shì)。教師不能將作文評(píng)改這項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)全全交由學(xué)生，老師則完全放手，由之任之一身輕。相反，這種作文評(píng)改方式會(huì)變得更加嚴(yán)謹(jǐn)，更加注重策略，如果實(shí)施不好，那將會(huì)使其走向反面，得不償失。
總之，通過(guò)自主互評(píng)作文這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生相互交流思想，共同享受寫(xiě)作的樂(lè)趣，并能相互達(dá)成溝通和理解，營(yíng)造出新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。從“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的字詞句”到“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔”，再到“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”，從而養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，共同提高寫(xiě)作水平。
初中的作文 篇6
在我的記憶中，媽媽和外公都是很愛(ài)狗的，他們不喜歡嬌生慣養(yǎng)的寵物狗，他們喜歡的是具有野外可以防御且不嬌弱的小狗。
在我八歲那年，媽媽收養(yǎng)了一只小狗崽，媽媽很愛(ài)它，像對(duì)待子女一樣對(duì)待它，不過(guò)它可不是人，吃的也只能是殘羹剩飯，媽媽總讓它食宿66，我給它取名叫“黃黃”，因?yàn)樗拿l(fā)黃亮亮的。它一天天長(zhǎng)大。每次，我放學(xué)回來(lái)時(shí)，它和媽媽總會(huì)去接我，媽媽總問(wèn)我：“怎么這么晚回家？”我解釋完后，小狗也用責(zé)備的眼神望著我，然而又溫柔吠叫：“汪、汪……”養(yǎng)了一個(gè)月了，它卻還是沒(méi)有長(zhǎng)大多少，看來(lái)它是長(zhǎng)不大的狗狗呀。漸漸的.，我也和它混熟了，我并不喜歡小動(dòng)物，我只喜歡具有素質(zhì)和美貌的動(dòng)物，人也需要這些高貴的特點(diǎn)，但我卻喜歡和它在一起。之后，漸漸的……我總愛(ài)叫媽媽多弄點(diǎn)食物給它：“媽媽，多弄些給黃黃，吃吧，看樣子黃黃胃口長(zhǎng)了不少了�！眿寢屝χχ愦饝�(yīng)了，于是，我豎起了右手，勾起了食指說(shuō)：“黃黃，黃黃，過(guò)來(lái)吃飯了�！惫饭煌ㄈ诵裕宦�(tīng)到吃，像一根離弦的箭，狂奔過(guò)來(lái)，自知失態(tài)，又靦腆的“汪汪汪”兩聲，我笑了，爸爸也笑了：“你看黃黃，多像某人，還好些呢�！眿寢屢残α�，我知道這“某人”是誰(shuí)，便對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，你什么意思？”大家一陣嘰里呱啦之后，黃黃已經(jīng)吃光了食物，還意猶未盡的用舌頭舔了舔嘴唇，向我眨巴眨巴著眼睛，黃黃果然是好胃口啊，吃完了有沒(méi)完沒(méi)了的撒嬌：“汪汪……”果然是被“寵壞了”，感覺(jué)有它的日子，度年如日！
這一天沒(méi)什么不同，但是媽媽和黃黃卻沒(méi)來(lái)，推開(kāi)門(mén)，一直和媽媽形影不離的黃黃不在了，媽媽的眼角蓄滿了淚水，眼圈通紅通紅的，媽媽依然問(wèn)我：“怎么這么晚才回來(lái)？”，我無(wú)語(yǔ)，拉著爸爸走到后院，“爸爸，怎么啦？黃黃怎么啦？”爸爸說(shuō)：“黃黃死了，媽媽心情不太好，你晚上幫媽媽按按肩，捶捶背�！蔽也](méi)有這樣做，當(dāng)?shù)谝唤z月光透過(guò)窗紗，我像往常一樣，鉆進(jìn)我的小窩，我把頭窩在被子底下，媽媽卻沒(méi)有責(zé)備，我其實(shí)是在無(wú)聲的流淚，媽媽把頭扭向一邊。第二天，媽媽起來(lái)的很早，做事確是那樣無(wú)力，枕頭果然濕漉漉的，再也沒(méi)有提過(guò)我們黃黃。
漸漸地，媽媽果然忘記了黃黃，時(shí)而說(shuō)起黃黃，她只是淡淡一笑，笑中卻有一絲不可磨滅的傷痛……
聽(tīng)不見(jiàn)“汪汪”的吠叫，看不了黃黃的身影，原來(lái)黃黃已經(jīng)成為我們生活的一體，這種傷痛，媽媽這種重情重義的人，怎能忘掉？灑淚告別一切，好好埋葬它，有愛(ài)不覺(jué)天涯遠(yuǎn)，或許天上的那朵白云，就是黃黃在向我微笑哩，“汪汪！”我仿佛又聽(tīng)見(jiàn)了黃黃的叫聲……
初中的作文 篇7
你陪我長(zhǎng)大，我陪你變老。若當(dāng)有一天我也開(kāi)始光華逝去，那我也要邁著緩慢的腳步，陪你走到世界盡頭，看這世間最后的靜好。
是個(gè)初夏的傍晚，下午剛下過(guò)大雨，太陽(yáng)被淋洗了般，發(fā)出格外黃燦燦的光沉郁、溫柔。刷的一下，整個(gè)小城都被染黃了。樹(shù)下斑駁的光影似是漏下了時(shí)間的縫隙，時(shí)間似乎也慢了起來(lái)，到處彌漫著慵懶的味道。
我走在放學(xué)回家的路上，公園里隱隱冒出蟬兒一天中最后的幾聲低鳴我每日經(jīng)過(guò)這個(gè)公園都是這樣的。眼前的一幕卻忽然吸引了我。只見(jiàn)一老婦人推著輪椅上的人正緩步前行。
開(kāi)始是并不注意的，快步超過(guò)了她們，可好奇心又驅(qū)使我多看了她們幾眼，這一眼，我大概明白了，他們是母女。坐在輪椅上的正是她的母親，她的女兒正推著她在公園遛彎。我忍不住笑了，那位推著她母親的人或許也當(dāng)了奶奶或姥姥了吧。
我放慢了腳步，走在她們后面。母女二人緩緩前行，老婦人從包中拿出一塊薄毛毯，為她的母親蓋在腿上，繼而又蹲下，喂母親幾口水喝。她看著輪椅上的老母親，眼里不再是這個(gè)年紀(jì)的滄桑，而更多的，是一個(gè)孩子在大人面前的依賴。幾根黑中透白的頭發(fā)在她母親面前顯得有光澤多了。她摩挲著母親花白的頭發(fā)，滿是孩童般的溫潤(rùn)。
走出公園，改過(guò)馬路了，當(dāng)屬一天中的下班高峰期，車(chē)上的車(chē)擁堵著繼而又逮著空便要飛快地駛過(guò)，似是急于回自己的小窩。母女倆趁著綠燈過(guò)馬路，老母親不停地左右看著，臉上掠過(guò)些許的.驚慌。最后，她抬起手，把手放在了女兒推著輪椅的手上，緩慢地抬起頭來(lái)，嘴里因?yàn)闆](méi)有牙而說(shuō)話并不清晰，卻因看著自己緊握著女兒的手，咧開(kāi)嘴笑了。我想，在她心里，女兒似乎仍是那個(gè)需要她保護(hù)的小女孩。奶奶總說(shuō)：孩子再大，只要爹娘在，在爹娘心里就還是小孩。
那日最后，我站在小區(qū)大門(mén)口，看著她們母女二人一點(diǎn)點(diǎn)消失在夕陽(yáng)余暉中的背影，一點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)變小她們走出我的視線許久，我還在望著，一股暖流在心里涌動(dòng)，似是收到了這般美景的洗禮。
那景，我至今想起都覺(jué)靜美地醉人，那是歲月所給人心中最深的滌蕩這個(gè)世界，只要你還活著，無(wú)關(guān)年齡，總有一個(gè)人把你當(dāng)小孩，寵著你，深愛(ài)著你，陪著你。
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