小學(xué)的作文[精選3篇]
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編幫大家整理的小學(xué)的作文3篇，歡迎大家分享。
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小學(xué)的作文 篇1
有了追求，孤單也可以演繹成一排鴻雁;
有了追求，挫折的荊棘就可以生長成一片花海。
我想，正是有了追求，居里夫人才能從數(shù)噸的瀝青中提煉出寶貴的鐳;正是擁有追求，達(dá)人劉偉才能用雙腳彈奏出唯美的絕唱。他們是雄鷹，既然追求天空，便不畏山高、谷深;他們是勇士，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。
偉大的哲學(xué)家蘇格拉底帶著學(xué)生來到麥田，蘇格拉底的命題是讓學(xué)生在麥田中尋找最大的一穗，但當(dāng)走出麥田后不許折回。他們隨手摘下一穗，看見更大的就扔掉從前的，總覺得前面又會有更大的，卻不知不覺走出了麥田。有人空手，有人的手里還不如從前的大。每個人都追求更大的那一穗，殊不知最大的那穗在我們追求的`過程中便丟掉了。
人生便是一片麥田，我們窮其一生去追求，卻忘記了自己擁有的是否已經(jīng)足夠。有時候，人的欲望太強(qiáng)大，現(xiàn)實誘惑太多，人們不斷地追求，追求，填充自己的欲望，填充得太慢便擠掉了曾經(jīng)擁有的。
也許，我們會磕磕碰碰，尋尋覓覓只為了一個天涯夢，而夢與現(xiàn)實并非咫尺，過度執(zhí)著與過分認(rèn)真的追求熬白了雙鬢，憔悴了容顏，是否更增添了幾縷惆悵與惘然?既然追求不到“花柳繁華地，溫柔富貴鄉(xiāng)”，何不尋一處“明月松間照，清泉石上流”的凈土?既然尋覓不到“明月共潮生”的佳景，何不煮一壺菊花酒，邀疏星清風(fēng)共飲?
是小草，就不必追求大樹的蔥蘢挺拔，小草也有小草的清新翠綠;是小溪，就不必追求大海的廣闊深沉，小溪自有小溪的活潑清澈。
用平靜的心思量自己，不必傾心別人的高貴，因為你有你的高貴，我有我的典雅。更不必追求別人的轟轟烈烈，因為不是每個人都擁有撼動山岳的力量。追求自我的光亮，是一顆小星，也一樣有自己的閃光。
讓我們在追求的路上不斷擷取，不斷思量，總有一天會迎來自己生命的春天，綻放美麗的花朵。
小學(xué)的作文 篇2
媽媽：你從不重視我的生日，到那天，你就草草了事。我吃飯得時候，你總是往我嘴里塞些我不愛吃的東西。這學(xué)期你從不鼓勵我，總說我學(xué)習(xí)不努力，上課不認(rèn)真聽講。而且，到四年級了，你說我會用錢了，話的錢越來越多，不是的，不是這樣的。平時，阿姨答應(yīng)過弟弟的事一定做到，可你呢，答應(yīng)過我的是一件也沒有做到過。
假如我有一個孩子，我會這樣做：假如我有一個孩子，我一定不限制他的自由，我回常常鼓勵他，讓他充滿自信，我一定不偷看他的日記，不探究他的隱私。我回給他買一臺電腦，讓他在精彩的網(wǎng)絡(luò)世界中放松自我，在驚險的'游戲中找回自信。讓他成為蝴蝶的閨中蜜友，成為玩具的知心伙伴�？荚嚳荚伊�，我不會怪他，今天得失敗不等于明天的結(jié)果，因為失敗乃成功之母。
放假時，我回帶他到大自然里，讓他投入大地媽媽的懷抱。
陽春三月，我會帶他去放風(fēng)箏，讓他像風(fēng)箏一樣自由飛翔；夏日炎炎，我會帶他去游泳，讓他想魚兒一樣活蹦亂跳；秋風(fēng)習(xí)習(xí)，我會帶他去農(nóng)家體驗生活的樂趣，讓他像落葉一樣翩翩起舞；寒冬臘月，我會陪他去打雪仗，堆雪人，讓他像風(fēng)中的臘梅一樣堅強(qiáng)。
媽媽，你能這樣該多好啊！我忠誠地提醒各位家長，不要把孩子當(dāng)成學(xué)習(xí)機(jī)器，多給他們一些空間，讓他們的童年充滿幸福吧！
小學(xué)的作文 篇3
[內(nèi)容摘要]《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中規(guī)定：“能具體明白，文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，用運常見的表達(dá)方式寫作。因此作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點，是學(xué)生語文創(chuàng)新能力和言語綜合運用能力的體現(xiàn)。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)申教師作文“難教”，學(xué)生“怕學(xué)”的現(xiàn)象普遍存在。要解決學(xué)生作文的材料來源必須通過觀察積累生活；要提高學(xué)生的語言
表達(dá)能力必須通過閱讀積累語言；要克服學(xué)生“怕作文”的心理障礙靠教師的多方“激勵”。在小學(xué)作文教學(xué)實踐中以“積累”、“激勵”為主線進(jìn)行作文指導(dǎo)會取得較好的效果�！胺e累”與“激勵”是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的必經(jīng)之路。
[關(guān)鍵詞]作文指導(dǎo)作文難積累激勵
在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，作文是相當(dāng)一部份小學(xué)教師和學(xué)生“心中永遠(yuǎn)的痛”。執(zhí)教者為作文教學(xué)難而感到棘手，學(xué)生對作文有畏難情緒，一聽說寫作文就頭疼，家長對此更是束手無策，于是只好求助于各種各樣的輔導(dǎo)資料，結(jié)果《作文精選》《習(xí)作指導(dǎo)》《作文大全》《獲獎作文》《描寫詞典》之類的書汗牛充棟，塞滿了學(xué)生的書包。學(xué)生作文抄襲成風(fēng)，程式化、成人化、泛政治化傾向嚴(yán)重。教與學(xué)之間產(chǎn)生了一種嚴(yán)重的不信任感，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)母語的積極性，這也是語文教學(xué)少慢差費的主要原因之一。
隨著教育機(jī)制的全面轉(zhuǎn)軌，我們開始從應(yīng)試教育的泥潭里跋涉出來。要培養(yǎng)學(xué)生用運母語進(jìn)行閱讀理解與表達(dá)交流的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集處理信息的能力，作文教學(xué)在其中的地位尤顯重要。近年來，筆者在自己任教的班級中對學(xué)生作文指導(dǎo)以“積累”與“激勵”為主線，學(xué)生能做到“有情可抒，有感能發(fā)，有話能寫”。
現(xiàn)就關(guān)于小學(xué)生作文指導(dǎo)過程中的“積累”與“激勵”談?wù)勎易约旱囊恍┳龇ā?/p>
一、作文指導(dǎo)的主線之一——積累
茍子在《勸學(xué)》中說“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。”葉圣陶先生也說過：“寫東西靠平時的積累，不但著作家、文學(xué)家是這樣，練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣，小學(xué)生今天作某一篇文，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識、語言、思想等方面的積累”。積累是人們生活中不可少的一種能力和習(xí)慣。從小學(xué)生作文來看，沒有一定的積累是不行的。沒有生活積累就沒寫作的素材，“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生作文將無話可說，無事可敘。沒有語言積累，學(xué)生作文將是“茶壺里面裝餃子——有貨倒不出來”，內(nèi)心不能表達(dá)，內(nèi)心有情有感不能抒發(fā)。所以我們在學(xué)生作文指導(dǎo)中要樹立大語文觀，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然，走向社會，觀察和體驗生活，注重學(xué)的生活積累。要求學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，多讀書、讀好書獲取間接經(jīng)驗，積累語言。
1．指導(dǎo)學(xué)生觀察——積累生活。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇�！边@段話充分說明了社會生活是學(xué)生作文的源泉，只有留心觀察社會生活，才能獲取寫作的素材。在學(xué)生課外觀察指導(dǎo)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生觀察自然——注意日月星辰的變化，留心山川河流的形態(tài)，觀察風(fēng)霜雨雪的景象，了解鳥獸蟲魚的習(xí)性，注意花草樹木的生長……引導(dǎo)學(xué)生觀察社會生活——了解家鄉(xiāng)日新月異的變化，參觀工廠，訪問農(nóng)家；觀察學(xué)校生活——注意學(xué)校開展的活動，大到開學(xué)典禮、運動會，小到主題班會、同學(xué)的課堂發(fā)言；觀察家庭生活——留心家里今天來了什么客人，爸爸又賣了什么新電器，媽媽又添了什么新衣服，家里人的言談舉止……學(xué)生觀察前，要提出觀察要求，學(xué)生觀察時要進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，學(xué)生觀察后要寫觀察日記。要培養(yǎng)學(xué)生在觀察事物的同時分析事物的好習(xí)慣，觀察是一種復(fù)雜的多側(cè)面活動，不能單用眼睛，要耳、口、手、腦并用，要做生活中的有心人。觀察日記是把每天觀察到事、人、景、物選取自己認(rèn)為重要的、有價值的東西記錄下來。不拘長短，不拘內(nèi)容形式。
事要重點記下事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果：人要重點記下人物的動作、語言、神態(tài)；景要重點記下景物形狀、顏色、大小、動、靜特點；物要重點記下物件的外形和結(jié)構(gòu)，用途與功能……每則觀察日記都要寫下觀察的時間、地點，盡可能的記下自己的`感受。象我的學(xué)生寫的《我找到了秋天》、《我家門前的梧桐樹》、《荷塘春雨》、《茼蒿花》、《游韶山記》、《我愛家鄉(xiāng)的金銀花》、《媽媽的新毛衣》《我們的網(wǎng)絡(luò)教室》《從小作坊到集團(tuán)公司》等公開發(fā)表或獲獎的習(xí)作都是學(xué)生認(rèn)真觀察之后寫出來的，可以說，沒有觀察就沒有作文。
2指導(dǎo)閱讀——積累語言�！胺蛉酥⒀�，因字而生句，積句而成章。積章而成篇。”這告訴我們寫好文章必須有豐富的語言積累，只有語言積累豐厚了，才有可能文思如泉、筆下生花。所以新頒《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段閱讀要求中規(guī)定：“背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)，課外閱讀總量不少于100萬字�！睘樨S富學(xué)生的語言積累，我要求學(xué)生課本上的優(yōu)美詩文必須熟讀成誦。向?qū)W生推薦課外書報目錄，激勵學(xué)生大量閱讀各種題材、各種體裁的課外作品，讓學(xué)生充分感受祖國優(yōu)美語言文字的魅力，在愉悅的心境中學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。對學(xué)生的閱讀范圍進(jìn)行指導(dǎo)，告訴大家不能一味只讀《作文指導(dǎo)》《優(yōu)秀作文選》之類的書，鼓勵學(xué)生大量閱讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和名家名著。教給學(xué)生閱讀的方法：要瀏覽、精讀相接合。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、摘錄好詞好旬好段學(xué)寫讀后感。
3指導(dǎo)單項訓(xùn)練——積累技巧。小學(xué)生作文要求內(nèi)容具體，情感真實。滿足自我表達(dá)的需要．但是小學(xué)生作文還有一個生要的作用就是與人交流，這就要求作者有讀者意識。語言必須流暢，言之有序，有感染力。因此我們必須在各種單項作文訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生積累語言的表達(dá)技巧。所謂積累技巧就是通過與閱讀教學(xué)相結(jié)合的各種作文單項訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一些表達(dá)思想的方法，它包括語言表達(dá)的技巧，篇章結(jié)構(gòu)的技巧，選材立意的技巧。在閱讀教學(xué)中教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行片斷訓(xùn)練，如進(jìn)行總分式、并列式的語序結(jié)構(gòu)訓(xùn)練；進(jìn)行仿寫擬人句、排比句、比喻句的語言感染力訓(xùn)練；借鑒課文的表達(dá)方式進(jìn)行人物的動作、語言、外貌、神態(tài)的描寫訓(xùn)練；還可以對課文進(jìn)行擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫、改寫。可以練習(xí)各種形式的開頭結(jié)尾，可以結(jié)合相關(guān)課文練習(xí)寫景、狀物的寫作順序，可以聯(lián)系課文的題目分析作者的選材，立意的目的。在進(jìn)行片斷訓(xùn)練的同時還可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和想象能力。進(jìn)行多向思維、逆向思維等思維技巧的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生寫童話式、暢想式、科幻式作文，提高學(xué)生對社會生活的認(rèn)識水平。
二、作文指導(dǎo)的主線之二——激勵
文章千古事，甘苦寸心知。寫文章是一件苦差事，學(xué)生的每一篇作文都是他們心血的結(jié)晶，是他們努力的結(jié)果。寫作文艱苦，作文是靠苦練出來的，不是讀作文書或者老師指導(dǎo)出來的。要把積累的知識、信息變成自己的表達(dá)能力就必須多寫，因此，它沒有任何的秘訣。小學(xué)中高年級作文指導(dǎo)中我要求學(xué)生除每周寫觀察日記或讀書筆記外，還要寫一篇課外小作文，但是學(xué)習(xí)寫作有一個過程，不可能有立竿見影的效果，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行一段時問的艱苦練習(xí)之后，如果看不到
什么成績，得不到老師的肯定與鼓勵，就會逐漸喪失信心，變得把每周的小作文練習(xí)當(dāng)成一種沉重的包袱。為了保護(hù)學(xué)生的寫作積極性，
我采取多種形式激勵他們，讓學(xué)生感受成功。
1正面評價．培養(yǎng)興趣。新頒《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)中高年級的作文要求是“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動的內(nèi)容�！薄皣L試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞語�！毙W(xué)畢業(yè)生的要求是：“能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，情感真實。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述�！薄�40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作�！边@就是小學(xué)生作文要達(dá)到的國家標(biāo)準(zhǔn)。我們不能人為的拔高小學(xué)作文的要求，為學(xué)生作文取得成功人為設(shè)置障礙，在平時的作文中，只要學(xué)生習(xí)作達(dá)到了學(xué)段的要求，我就給高分，甚至給滿分。盡量捕捉學(xué)生習(xí)作中的閃光點，給予充分肯定的評價。
促使學(xué)生朝著成功的方向發(fā)展，還從學(xué)生的認(rèn)知水平、語言表達(dá)能力和班級基礎(chǔ)出發(fā)，制定切實可行的作文教學(xué)目標(biāo)，在給學(xué)生評分時對學(xué)生作文水平進(jìn)行具體分析，評價標(biāo)準(zhǔn)因人而異，對每個學(xué)生進(jìn)行前后對比，進(jìn)步了我給予表揚、鼓勵，讓每個人都享受到成功的喜悅。因為今天的教育是為了明天的社會，而明天的社會是一個以知識創(chuàng)新為主導(dǎo)的知識經(jīng)濟(jì)時代，我們必須通過對學(xué)生的教育和影響，使每個學(xué)生作為獨立的個體能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊含的規(guī)律，并且具備相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)，而作文是學(xué)生將自己所發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識的新知識、新事物、新方法通過語言文字的表達(dá)，外化到書面的一種綜合體現(xiàn)，具有獨創(chuàng)性。這就要求教師對不同的個體，或同一個體在不同發(fā)展階段所表現(xiàn)的不同個性有充分的認(rèn)識，對學(xué)生作文的評價不搞一刀切，讓每個個體的寫作能力都得到充分發(fā)展。對于一部分處于“饑餓”狀態(tài)，學(xué)有余力的同學(xué)要適當(dāng)提高要求。對少數(shù)力不從心、作文能力較差的同學(xué)要降低難度，積極評價，多鼓勵，少批評。
2尊重學(xué)生的勞動。把作文批改的主動權(quán)交給學(xué)生。要讓學(xué)生充分享受成功的喜悅，必須把批改的主動權(quán)交給學(xué)生。改變單一的教師批改模式，變?yōu)榻處熍c學(xué)生面評面改，選取某個學(xué)生一篇有代表性的習(xí)作，師生當(dāng)面互相討論、修改，在修改中遵循“多就少改”的原則，充分尊重學(xué)生的勞動，為他們的一點一滴的進(jìn)步喝采，對于文中存在的問題，教師和學(xué)生互相討論、耐心啟發(fā)讓學(xué)生提出自己的修改意見。或者學(xué)生自評自改，同學(xué)互評，全班評講�；蛘吲e行佳作賞評會，每個學(xué)生自選一個時期以來最優(yōu)秀的代表作文，朗讀給全班同學(xué)聽，由大家來做賞析評價。總之在整個評講過程中，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，明確今后努力的方向。堅持體現(xiàn)激勵原則。
3．種好實驗田，滿足學(xué)生表達(dá)的欲望。當(dāng)前我國現(xiàn)行小學(xué)語文教材中的作文訓(xùn)練項目陳舊，作文要求偏高，成人化傾向嚴(yán)重。教材作文定題材，定范圍，不利于學(xué)生個性化的表達(dá)，從而導(dǎo)至教學(xué)中不顧小學(xué)生認(rèn)識水平和思維能力的局限性，要求偏高、偏難，過分追求思想性、藝術(shù)性，一定程度上影響了學(xué)生寫作的積極性。作文指導(dǎo)中語文教師種一些試驗田，在這里教師可以引進(jìn)一些作文“新思維”介紹一些新的人文評價標(biāo)準(zhǔn)。我組織學(xué)生在班上成立了許多手抄報編輯部，辦有《小作家》《我的家園》《科技之光》《語文知識》《閱讀之友》《數(shù)學(xué)報》等手抄小報，這些手抄小報均由學(xué)生組稿編輯·修改抄寫。學(xué)生寫得好的文章可以推薦在這些報紙上登載。一個學(xué)期內(nèi)登載若干篇文章可獲得“小作家”稱號。可以推薦參加學(xué)校的“小星星”文學(xué)社。
4．榜樣激勵，讓學(xué)生追求成功。首先把學(xué)生的優(yōu)秀作文送到學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站廣播，或者向�？缎⌒切恰吠扑]發(fā)表。其次，認(rèn)真組織學(xué)生參加各種作文競賽，賽前認(rèn)真指導(dǎo)，賽后總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)。第三，選出最優(yōu)秀的作品向各地報刊推薦發(fā)表，凡有學(xué)生在報刊上發(fā)表作文，老師必定大力宜傳，鼓勵同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。這樣做學(xué)生有了
展示自己的機(jī)會，心里充滿了成功的喜悅，在老師、家長、同學(xué)的贊揚聲巾獲得了力量，也給全班同學(xué)樹立了榜樣。其它同學(xué)從他們身上看到了成功的希望。這樣，大家就不會以作文為難事，學(xué)生作文積極性空前高漲。
5激勵學(xué)生求真求實，表達(dá)真情實感。“故情者文之徑，辭者理之緯，經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢，此文之本源也�！�。所謂情感，是人們在社會實踐活動中對客觀世界的反映，學(xué)生只有對社會生活產(chǎn)生了情感才能引發(fā)出寫作的動機(jī)。常言說：“文章不是無情物�！睂W(xué)生對一些社會生活現(xiàn)象并不是沒有自己的看法的，一．篇文章，不管是寫人記事還是寫景狀物，贊成什么，反對什么，表揚什么，批評什么，喜歡什么，厭惡什么。無不在作文的字里行問表現(xiàn)出來。受成人化和泛政治化的影響，學(xué)生作文中有意無意的說假話，抒假情的現(xiàn)象大量存在，為了改變這種狀況，我鼓勵學(xué)生作文直抒胸臆，。堅持求真求實的寫作態(tài)度，“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”鼓勵學(xué)生說真話，訴真情，求真知，做真人。還對學(xué)生進(jìn)行情感的審美指導(dǎo)，讓學(xué)生尊重自己內(nèi)心的真實體驗，追求真善美，摒棄假丑惡。培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，在文章中體現(xiàn)自尊和他尊，理解與信人，同情與人道，平等與博愛。這樣學(xué)生對生活、人生的情感態(tài)度就會自然而然地在自己的文章中表現(xiàn)出來，有了健康積極向上的情感體驗，學(xué)生的作文才能真正做到求真求實，寫出真情實感。
三、效果與結(jié)論。
實踐證明，在學(xué)生作文指導(dǎo)中堅持以“積累”與“激勵”為主線，是解決學(xué)生“作文難”這一問題行之有效的方法，對于培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生個性很有幫助。僅以本校20xx屆一個班的畢業(yè)生為例，全班60人，學(xué)生在�？习l(fā)表習(xí)作六卜余篇，八名同學(xué)在省內(nèi)外報刊公開發(fā)表習(xí)作。十多人次在各級作文競賽中獲獎，其中一人獲國家級二等獎。學(xué)生畢業(yè)考試作文篇幅長度、語匯量、選材廣度均明顯優(yōu)于對比班級。
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