語(yǔ)文教案10篇(精華)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案10篇,歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.把握作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。(重點(diǎn))
2.理解文章中含義深刻的句子。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
1.請(qǐng)學(xué)生齊背駱賓王的詩(shī)《鵝》,問(wèn)學(xué)生:詩(shī)中描繪了鵝的什么特征?
2.出示白鵝圖片,請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)鵝還有哪些特征。(提示:從鵝的生活習(xí)性、對(duì)人的貢獻(xiàn)、叫聲、走路姿勢(shì)等方面說(shuō))
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷筆下的《白鵝》,看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的。
二、自主預(yù)習(xí)
1.走近作者
豐子愷(1898-1975),名仁,浙江崇德縣(今屬桐鄉(xiāng)市)石門人,長(zhǎng)期居住上海。是中國(guó)現(xiàn)代漫畫家、翻譯家、文學(xué)家、音樂(lè)教育家。他初學(xué)西畫、音樂(lè),繼而以漫畫著稱于世。他的散文在我國(guó)新文學(xué)史上有較大的影響,主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術(shù)趣味》《率真集》等。
2.字音字形
北碚(bèi) 麒麟(qí lín) 猥鄙(wěi bǐ)
呵斥(hē chì) 叫囂(xiāo) 凈角(jué)
譬如(pì) 窺伺(kuī sì) 盛饌(zhuàn)
岑寂(cén) 分娩(miǎn)
3.詞語(yǔ)解釋
窺伺:暗中觀察,等待機(jī)會(huì)。
從容不迫:是指非常鎮(zhèn)靜 、不慌不忙的樣子。
局促不安:形容拘謹(jǐn)、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速,很不自然。
三眼一板:比喻有條理,合規(guī)矩。眼、板,民族音樂(lè)和 戲曲中的節(jié)拍 。
絲毫不茍:形容辦事認(rèn)真,連最細(xì)微的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個(gè)樣,一點(diǎn)兒也不馬虎。
不勝其煩:受不了其中的厭煩攪擾。勝,能夠承受。
4.閱讀課文,思考問(wèn)題。
(1)課文中的白鵝最根本的特點(diǎn)是什么?
明確:傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。
(2)白鵝對(duì)我們一家有哪些貢獻(xiàn)?
明確:物質(zhì)上:白鵝蛋成為我們一家人難得的“美食”,為我家創(chuàng)造了不少價(jià)值;精神上:白鵝為我們荒涼的居所增添了生氣,為我寂寥的生活增添了樂(lè)趣。在作者看來(lái),精神上的貢獻(xiàn)尤為重要。
三、合作探究
(一)整體感知
1.作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫白鵝的傲慢的?結(jié)合課文作分析。
明確:作者從頭頸、叫聲、步態(tài)、吃飯四個(gè)方面進(jìn)行了描寫:
(1)頭頸:伸長(zhǎng)了頭頸,左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。
(2)叫聲:音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,有 似厲聲呵斥。
(3)步態(tài):步調(diào)從容,大模大樣,顯得器宇軒昂。
(4)吃飯:食料并不奢侈,但吃法三眼一板,絲毫不茍。
2.作者之所以能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫,是因?yàn)樗麑?duì)白鵝觀察得非常仔細(xì)。描寫鵝吃飯的第4段的文字,最具代表性,試作分析。
明確:作者細(xì)致地描寫了鵝的食料、進(jìn)食的程序以及吃飯時(shí)的動(dòng)作神態(tài),特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭(zhēng)斗,令人忍俊不禁。
(二)深層探究
1.“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人,對(duì)人沒(méi)有禮貌,作者為什么用這個(gè)詞來(lái)形容白鵝?作者對(duì)白鵝懷著一種怎樣 的感情?
明確:首先,用形容人的詞語(yǔ)來(lái)描繪鵝,把鵝寫 得富有靈性。長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn),而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃法反映了鵝的生活習(xí)性,是動(dòng)物的本能,這些都與性格無(wú)關(guān)。但作者卻將其說(shuō)成是“傲慢”性格的表現(xiàn),顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個(gè)朋友,讀來(lái)非常富有親切感。
其次,“傲慢”本為貶義詞,但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時(shí),字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度,反映了作者內(nèi)心對(duì)于這只鵝的喜愛(ài)之情。
2.談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾的兩句話的理解。
明確:在當(dāng)時(shí)的`戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下,人們的生活條件艱苦,而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭(zhēng),作者不得不居住在郊外荒村的簡(jiǎn)陋小屋里,與外界絕少往來(lái),于是感覺(jué)到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說(shuō):“因?yàn)槲覀冞@屋實(shí)在太簡(jiǎn)陋,環(huán)境實(shí)在太荒涼,生活實(shí)在太岑寂了!笔沁@只頗有個(gè)性的白鵝打破了寂寞,使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣,使作者苦悶的心靈得到了一絲安慰,所以作者對(duì)這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之 情。
四、板書設(shè)計(jì)
白 鵝
一、特點(diǎn):高傲頭頸:傲視群雄
叫聲:厲聲呵斥
步態(tài):從容不迫
吃法:三眼一板
二、貢獻(xiàn)物質(zhì)上:生蛋食用、賣錢;
精神上:增添生氣、樂(lè)趣。
三、感情:喜愛(ài)
五、課外拓展
針對(duì)“喜不喜歡白鵝”這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生分成兩個(gè)對(duì)立的小組,展開(kāi)辯論。
略。
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.賞析描寫白鵝的方法,體會(huì)白鵝的特征。
2.品味作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言。(難點(diǎn))
3.學(xué)習(xí)本文用對(duì)比、比較的手法突出白鵝特征的技巧。(重點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
作者在1943年辭了教職,在重慶沙坪壩廟灣這個(gè)地方自建了一個(gè)極其簡(jiǎn)陋的小屋,恢復(fù)了戰(zhàn)前的閑居生活。他對(duì)外絕少往來(lái),每日只是讀書作畫,飲酒閑談而已。凄風(fēng)苦雨之日,手酸意倦之時(shí),推窗一望,死氣沉沉;唯有這偉大的雪白的鵝,高擎著琥珀色的喙,在雨中昂然獨(dú)步,好像一個(gè)武裝的守衛(wèi),使得這小屋有了保障,這院子有了主宰,這環(huán)境有了生氣。白鵝仿佛成了他的知己,給他那顆寂寥的心送去了安慰。這節(jié)課,我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)豐子愷的《白鵝》。
二、自主預(yù)習(xí)
1.第2段中,作者分別用鴨、狗的叫聲與白鵝的叫聲作比較,其目的各是什么?
明確:鴨與白鵝的比較,突出白鵝的叫聲“嚴(yán) 肅鄭重”;與狗作比較,突出白鵝叫聲的“嚴(yán)厲”。
2.為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn),作者是怎樣稱呼鵝的?有何作用?
明確:鵝老爺!袄蠣敗币辉~原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝,可見(jiàn)白鵝在他家中擁有特殊“地位”,享受特殊待遇。作者這樣寫,風(fēng)趣幽默,突出了對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
三、合作探究
(一)描寫方法
請(qǐng)判斷下面句子運(yùn)用的描寫方法,并分析其表達(dá)效果。
1.鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
明確: 動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫。用“從容”“大模大樣”寫出鵝的傲慢和自以為是的性格。
2.它分娩畢,就起身,大踏步走進(jìn)屋里去,大聲叫開(kāi)飯。
明確:鵝的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫!按筇げ健薄按舐暯虚_(kāi)飯”,寫出鵝仿佛覺(jué)得自己是個(gè)功臣,大聲地炫耀自己的貢獻(xiàn),向主人 邀功請(qǐng)賞。
(二)品味語(yǔ)言
本文的語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確,風(fēng)趣幽默,請(qǐng)你賞析下面語(yǔ)句。
1.鵝的頭在比例上比駱駝更高,與麒麟相似,正是高超的性格的表示。
賞析:這句話在前文介紹駱駝、麒麟等動(dòng)物頭部特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)比較推斷出鵝的性格,語(yǔ)言準(zhǔn)確。如果去掉“在比例上”四字,就不但不符合實(shí)際,更顯得荒謬可笑了。
2.鵝則對(duì)無(wú)論何人,都是厲聲呵斥;要求飼食時(shí)的叫聲,也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。
賞析:這里兼用比喻和擬人的修辭手法,把鵝的叫聲及反映的傲慢之氣寫得活靈活現(xiàn),極富情趣。前一句,用“無(wú)論……都……”強(qiáng)調(diào)其傲慢到了“鐵面無(wú)私”的地步;后一句用“大爺怒罵小使”作比,生動(dòng)形象,引發(fā)聯(lián)想,令人忍俊不禁。
3.沒(méi)有吃完,鵝老爺偶然早歸,伸頸去咬狗,并且厲聲叫罵;狗立刻逃往籬邊 ,蹲著靜候。
賞 析:一個(gè)義憤填膺,猛烈進(jìn)攻;一個(gè)自知理虧,倉(cāng)皇逃竄。兩相比照,狗的卑瑣更襯出了鵝的傲慢。擬人的手法使得描寫形神畢肖。使用短句,樸實(shí)自然、簡(jiǎn)潔流暢。
(三)對(duì)比手法
為突出鵝的特點(diǎn),作者分別將鵝與哪些動(dòng)物作了比較?結(jié)合課文分析這樣寫的好處。
明確:第1段中作者抓住動(dòng)物頭部的形狀來(lái)概括各種動(dòng)物的性格,從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)目標(biāo):
1、熟讀課文,掌握生字詞的讀音和字形,理解重點(diǎn)詞的詞義。 整體感知課文內(nèi)容,根據(jù)作者的游覽路線,畫出故宮的建筑布局圖。
2、把握文章的說(shuō)明順序、結(jié)構(gòu)順序和說(shuō)明方法。
3、 以太和殿為例,認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)方位詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用,找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn)。學(xué)會(huì)介紹復(fù)雜景觀重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
(二)情感目標(biāo):
了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、把握文章大意,了解故宮布局特點(diǎn)。
2、把握文章的說(shuō)明順序、結(jié)構(gòu)和說(shuō)明方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)方位詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用,找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)介紹復(fù)雜景觀重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:熟讀課文,自主掌握生字詞。根據(jù)作者的游覽路線,畫出故宮的建筑布局圖。
老師:幻燈片
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,我們身邊常見(jiàn)的建筑物都有哪些呢?同安影視城去過(guò)嗎?它是模仿北京故宮建成的。里面有什么呢?請(qǐng)去過(guò)的同學(xué)介紹一下。
故宮,舊時(shí)的故宮稱紫禁城,位于北京城的中心,明、清兩代的皇宮,是我國(guó)現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群,始建于明永樂(lè)四年(即1406年),歷時(shí)十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史, 在這前后五百余年中,共有24位皇帝曾在這里生活居住和對(duì)全國(guó)實(shí)行統(tǒng)治。1925年改名為故宮博物院,它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)列入“世界人類文化遺產(chǎn)”。(PPT展示,同學(xué)朗讀)
事實(shí)上,故宮博物院現(xiàn)在中國(guó)一共有兩處,北京故宮博物院和臺(tái)北故宮博物院,兩者均為世界著名的旅游勝地。此外,1986年在沈陽(yáng)故宮的基礎(chǔ)上建立了沈陽(yáng)故宮博物院。本文 具體指的是北京故宮博物院。
本文可以看作是一篇解說(shuō)詞,原題為“古代藝術(shù)的寶庫(kù)——故宮博物院”(見(jiàn)注解1)而作者正是故宮的研究專家黃傳惕先生,現(xiàn)任中央人民廣播電臺(tái)的編輯。下面,我們?cè)谒膸ьI(lǐng)下正式進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、我們?cè)缱粤?xí)大家都預(yù)習(xí)了本文,相信大家都有不少的收獲,下面請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)填好故宮博物館的布局示意圖的建筑名稱。
(黑板上事先畫好示意圖框架,同學(xué)填好后,其他同學(xué)檢查更正,然后PPT展示正確的示意圖)
2、什么是建筑?建筑是用石頭寫成的史書 —— 雨果;建筑是凝固的音樂(lè) ——歌德。
建筑往往在造型、色彩、結(jié)構(gòu)與周圍的環(huán)境的和諧統(tǒng)一等方面,給人音樂(lè)般的感受,有的象氣勢(shì)恢弘的交響樂(lè),有的似舒緩幽雅的小夜曲。有的象詼諧生動(dòng)的變奏曲。好的建筑藝術(shù)可以令人震撼,拓展想象力,讓你久久的回味……
我們學(xué)過(guò)的《中國(guó)石拱橋》是關(guān)于建筑物說(shuō)明文,這篇也不例外。前文采用的是時(shí)間順序和邏輯順序,那么,本文采用了什么說(shuō)明順序?(看圖回答)
提問(wèn):本文是按照什么順序說(shuō)明介紹故宮的?大體上按照什么路線什么方向逐次介紹的?明確:按照空間順序,按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北說(shuō)明的。
具體來(lái)說(shuō),以天安門為起點(diǎn),穿端門,進(jìn)午門‘過(guò)漢白玉石橋’來(lái)到前三殿,然后依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿,并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿和稱“前朝”。然后繼續(xù)向北,簡(jiǎn)單介紹了位于中軸線上的.“內(nèi)廷”建筑:乾清宮、交泰宮、坤寧宮以及御花園,最后出順貞門而離開(kāi)故宮。
3、PPT展示故宮完整的布局結(jié)構(gòu)圖。
三、整體感知
1、視頻跟讀(PPT播放故宮視頻,學(xué)生一邊觀看一邊按照字幕跟讀),要求:
(1)注意難讀字詞,加深文章印象。
(2)視覺(jué)感受故宮建筑群規(guī)模的宏大壯麗,建筑物的精美,體會(huì)其建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。
2、觀后印象(自由回答):
建筑規(guī)!甏髩邀
建筑物——精致美觀
建筑布局——整齊統(tǒng)一
3、正音解詞,圈出難讀字音,班級(jí)交流,并解釋重點(diǎn)字詞。(請(qǐng)2個(gè)同學(xué)讀音,PPT更正錯(cuò)誤,然后全班朗讀兩遍)
矗立(chù) 鰲頭(áo)
金鑾殿(luán) 湛藍(lán)(zhàn)
琉璃(liú lí) 額枋(fāng)
蟠龍(pán) 藻井(zǎo)
中軸線(zhóu) 擊磬(qìng)
檀香(tán) 攢在一起(cuán)
鎏金(liú) 雍正(yōng)
乾清宮(qián) 坤寧宮(kūn)
迥然不同(jiǒng) 水榭(xiè)
玲瓏:形容(物)精巧細(xì)致,(人)機(jī)靈敏捷。
橫貫:(山脈、河流、道路等)橫向貫穿。
矗立:高聳直立。
矯。簭(qiáng)健有力。
繚繞:回環(huán)纏繞。
錯(cuò)綜:縱橫交叉。
和諧:配合得適當(dāng)和勻稱。
掩映:彼此遮掩而互相襯托。
井然有序:整齊而有秩序。井然,整齊的樣子。
迥然不同:形容差得很遠(yuǎn),完全不同。迥:指距離很遠(yuǎn)。
4、疏通字詞后,瀏覽全文。課文可以分為三大部分,該怎么劃分呢?
第一部分(第1-2段):概括介紹故宮博物院。
第二部分(第3~15段):具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。
第三部分(第16段):介紹景山并記述從景山回望故宮全貌之所見(jiàn)。
四、合作探究
1、瀏覽1段,回答:
(1)故宮坐落在什么地方?
明確:北京中心。我們都知道北京市中國(guó)的首都,是全國(guó)的政治中心。故宮坐落在這樣一個(gè)象征著國(guó)家最高威嚴(yán)和最大權(quán)利的城市中心,說(shuō)明了什么?(地位之高)
(2)故宮的名稱還有哪些?
明確:紫禁城、故宮博物院。
(3)為什么叫紫禁城?
明確:關(guān)于“紫”的三種說(shuō)法,“紫氣東來(lái)”說(shuō);天帝“紫宮說(shuō)”;星座五宮,紫薇居中,古代帝王自稱天之子,所以天子在地上居住的宮殿稱紫薇宮,“紫”代指皇帝。而皇帝居住的地方嚴(yán)禁百姓靠近,因此皇宮便稱為紫禁城。;
(4)這段還介紹了故宮哪些方面?
明確:地位、歷史
2、齊讀第二段,思考:
(1)我們知道本文的說(shuō)明對(duì)象是故宮,那么說(shuō)明對(duì)象的特征是什么?看誰(shuí)能又快有準(zhǔn)地在文中找出來(lái)。
明確:故宮博物院建筑群規(guī)模宏大壯麗,建筑精美,布局統(tǒng)一,集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。
(2)這些特點(diǎn)之前的那些文字介紹的是什么?運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?
明確:故宮的整體布局、外觀概貌,體現(xiàn)出規(guī)模宏大壯麗的特點(diǎn)。列數(shù)字。
過(guò)渡句:這兩段概括介紹故宮博物院的位置、歷史、建筑地位、總體布局、
外觀概貌、建筑總特點(diǎn),給游覽者留下了一個(gè)總體印象。后文主要圍繞這三個(gè)建筑總特點(diǎn)展開(kāi),前面提到了建筑規(guī)模宏大,那么接下來(lái)我們看看其它特點(diǎn)是如何體現(xiàn)出來(lái)的。下面,我們跟隨黃傳惕先生的腳步,正式踏上故宮之旅。
3、請(qǐng)2位同學(xué)分別朗讀3、4段,同時(shí)PPT展示故宮全景示意圖。
說(shuō)說(shuō)以下句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?體現(xiàn)了故宮三大特點(diǎn)的哪些方面?
“彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西! ——打比方 建筑精美
“三座大殿矗立在七米多高的白石臺(tái)基上! ——列數(shù)字 宏大壯麗
“每層的邊緣都用漢白玉欄桿圍繞著,上面刻著龍風(fēng)流云”—— 建筑精美
“一千多個(gè)圓雕鰲頭” ——列數(shù)字 宏大壯麗
五、總結(jié):這兩段主要講午門內(nèi)外的建筑和三大殿的概況,到此為止,我們初步領(lǐng)略了故宮宏大的規(guī)模,下節(jié)課,我們將深入故宮,感受故宮的金碧輝煌。
板書設(shè)計(jì)
14、故宮博物院
一、全文以作者的游蹤為線索,按照空間順序來(lái)說(shuō)明,抓住重點(diǎn)有詳有略地進(jìn)行說(shuō)明。
二、文章結(jié)構(gòu):
第一部分(第1—2段):概括介紹故宮博物院的總體情況。
第二部分(第3—15段):具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。
第三部分(第16段):介紹景山并記述從景山回望故宮全貌之所見(jiàn)。
三、說(shuō)明方法:第3、4段段運(yùn)用打比方和列數(shù)字的說(shuō)明方法,具體形象地說(shuō)明了金水河的外觀與三大殿的高度,以及圓雕鰲頭的數(shù)量。
六、布置作業(yè):如下
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目的:
1、復(fù)習(xí)鞏固本課會(huì)認(rèn)的11個(gè)生字及8個(gè)會(huì)寫的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,學(xué)習(xí)小青蛙愛(ài)動(dòng)腦筋的好品質(zhì),能認(rèn)識(shí)到做對(duì)別人有用的事最快樂(lè),學(xué)會(huì)關(guān)心別人。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、在多種形式的練讀中漸漸學(xué)會(huì)正確、流利、有感情朗讀課文,能分角色朗讀課文。
2、利用段落結(jié)構(gòu)相同的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前談話
1、(教師面帶微笑看著學(xué)生)
師:小朋友們,今天老師的心情怎樣?你知道老師為什么這樣快樂(lè)?
2、學(xué)生自由猜想。
師:我覺(jué)得能為你們上課,是我最快樂(lè)的事。二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課我們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了許多生字朋友;來(lái),讓我們?cè)賮?lái)和他們打聲招呼吧。ㄕn件出示生字,生認(rèn)讀)
2.棒極了!你們的問(wèn)候讓這些新朋友感到無(wú)比的快樂(lè),可是此時(shí)的小青蛙還沒(méi)有想清楚做什么事最快樂(lè)呢。小青蛙找到答案了嗎?讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第六課《做什么事最快樂(lè)》。(師板書課題)三、讀文感悟,合作探究
1、整體感悟
師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,認(rèn)真讀一讀,注意一定要把課文中的新朋友的稱呼讀準(zhǔn)。
生:自由大聲的讀課文
師:看到你們這么認(rèn)真的讀課文,我更加感到快樂(lè)了,你們快樂(lè)嗎?想再快樂(lè)一次嗎?就讓我們?cè)倏鞓?lè)的讀一遍課文,想一想,小青蛙都問(wèn)了哪些人?生:(讀文,回答。)
師:板書:(啄木鳥、水牛、小蜜蜂、媽媽)
2.學(xué)習(xí)二至四自然段。
。1)自讀二至四自然段,思考小青蛙來(lái)到哪里?問(wèn)了誰(shuí)?得到的答案是做什么事最快樂(lè)?用下面的句式回答(課件出示)
小青蛙來(lái)到,問(wèn),得到的答案是最快樂(lè)。
。2)生按要求讀文。
(3)四人小組交流討論。
要求:組長(zhǎng)按課件上的提示逐一提問(wèn),組員發(fā)表意見(jiàn),別人發(fā)表意見(jiàn)時(shí)請(qǐng)認(rèn)
真聽(tīng)。
。4)集體交流討論結(jié)果。(指名答、師出示答案的課件)
(5)指導(dǎo)朗讀
重點(diǎn)指導(dǎo)其中一個(gè)自然段的朗讀?蛇x擇生喜歡的段落,(如第二自然段)師相機(jī)提示
①小青蛙是怎么問(wèn)的?
②說(shuō)明小青蛙有怎樣的.品質(zhì)?
、圩哪绝B是怎么回答的?(板書:捉蟲)
。ǹ磁c啄木鳥或水牛、小蜜蜂對(duì)話的課件,引導(dǎo)生讀文的語(yǔ)氣)
④【指名體會(huì)角色朗讀全段、師指導(dǎo)后范讀再自由練讀、指名讀、齊讀。】
在掌握了問(wèn)話和回答的語(yǔ)氣后,另外兩個(gè)自然段讓學(xué)生同桌分角色練讀后,請(qǐng)同桌表演讀,評(píng)議后分男女生讀。重點(diǎn)提示不同角色的語(yǔ)氣。
3.學(xué)習(xí)五、六自然段
、傩∏嗤軓淖哪绝B叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹身上找到了不同的答案,它覺(jué)得非常奇怪,于是它就回家問(wèn)媽媽。它是怎么問(wèn)媽媽的呢?(看與媽媽對(duì)話課件)
②結(jié)合課件指名讀第5自然段。(要讀出奇怪的語(yǔ)氣)
③學(xué)生讀不好,師指導(dǎo)后可范讀。
④我們一起做一只困惑的小青蛙讀一讀第5自然段。(齊讀)
、萸嗤軏寢屖窃鯓痈嬖V它的呢?指名讀、齊讀
⑥聽(tīng)了媽媽的話,小青蛙明白做什么事做快樂(lè)了嗎。(只有做對(duì)別人有用的事,才會(huì)覺(jué)得最快樂(lè)。┠阒佬∏嗤茏鍪裁词伦羁鞓(lè)嗎?(板書:捉害蟲)
、哒n文中有誰(shuí)在做對(duì)別人有用的事?(啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹)
四、分角色朗讀課文。
1、這些小動(dòng)物都做了對(duì)別人有用的事,你喜歡他們嗎?你喜歡誰(shuí)就把這個(gè)角色在課文中要說(shuō)的話找出來(lái)自己讀一讀。(自由讀文。)
2、角色朗讀展示。
五、表演
這幾位同學(xué)都得真不錯(cuò),不僅讀的很流利,還很生動(dòng),聽(tīng)了他們的朗讀,我似乎看到故事中的幾個(gè)人物來(lái)到了我們的身邊。我們請(qǐng)他們來(lái)好嗎?
誰(shuí)愿意扮演故事中的人物,來(lái)演一演這個(gè)故事呢?(生帶頭飾分角色表演,注意學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá))
生表演
六、拓展
1.如果你是小青蛙你還會(huì)去問(wèn)誰(shuí)做什么事最快樂(lè)?如大公雞、貓等。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)2.你喜歡這些小動(dòng)物嗎?為什么?(指名答)做了對(duì)別人有用的事,幫助了別人,所以喜歡。3.你做了對(duì)別人有用的事嗎?你快樂(lè)嗎?
七、教師總結(jié)
同學(xué)們說(shuō)的沒(méi)錯(cuò),只要我們多為別人著想,做自己能做的事,你就會(huì)得到真正的快樂(lè)!讓我們?cè)賮?lái)讀一遍青蛙媽媽的話:“做對(duì)別人有用的事,就會(huì)最快樂(lè)!”
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求:
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖,使學(xué)生了解閱讀課外書記籍要有選擇和如何選擇,初步掌握選擇課外讀物的方法,培養(yǎng)選擇課外讀物的良好習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖,使學(xué)生了解讀書要做記號(hào)和如何作記號(hào),初步掌握讀書作記號(hào)的方法,培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。
3、通過(guò)指導(dǎo)觀察課本插圖或教學(xué)掛圖,使學(xué)生初步了解留心觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、幫助學(xué)生初步掌握選擇課外讀物的方法。
2、幫助學(xué)生初步掌握讀書作記號(hào)的方法。
3、讓學(xué)生了解留心觀察事物的方法。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)要求
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖,使學(xué)生了解閱讀課外書記籍要有選擇和如何選擇,初步掌握選擇課外讀物的方法,培養(yǎng)選擇課外讀物的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
幫助學(xué)生初步掌握選擇課外讀物的方法。
三、課前準(zhǔn)備
一排用書夾夾好的書。(約15本左右,并分成三至四類擺放)
四、導(dǎo)入新課
同學(xué)們知道的關(guān)于書籍的名言一定不少吧,誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)?
教師補(bǔ)充:德國(guó)著名作家歌德曾說(shuō):讀一本好書,就如同和一個(gè)高尚的人在交談。確實(shí),一部好的作品,就如同一本好的生活教科書,它能夠陶冶人的情操和氣質(zhì),叫人怎樣做一個(gè)正直的人。知識(shí)就如浩瀚的海洋,一個(gè)人一生不可能把所有的書讀完,更何況書也有好書和壞書之分,這就決定了我們讀書要有選擇。(板書課題:讀書要有選擇)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何選擇我們所需要的書籍。
五、指導(dǎo)學(xué)生選擇圖書
1、了解選擇圖書的渠道
(1)過(guò)渡:從哪兒可以得到我們所需要的圖書呢?
(2)指導(dǎo)學(xué)生看第1頁(yè)上面的插圖,說(shuō)說(shuō)這些同學(xué)在哪兒選擇圖書。
你們平時(shí)又是怎樣得到自己所需要的圖書的呢?(指名說(shuō))
2、指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)如何選擇圖書
(1)過(guò)渡:應(yīng)該如何選擇圖書呢?我們來(lái)看第1頁(yè)最上面的圖,這位同學(xué)是根據(jù)什么選擇圖書的呢?
(2)教師講述:為了方便讀者選擇圖書,圖書館(室)或書店的圖書都是分類擺放的,比如《學(xué)生辭!肪褪亲值洹⑥o典類的,《故事大王》就是故事類的,《十萬(wàn)個(gè)為什么》就是科學(xué)類的。我們要選擇自己所需要的書,首先要確定是屬于哪一類,然后在書架上按類查找。
(3)過(guò)渡:確定好自己所需圖書是哪一類后,又應(yīng)該怎樣在書架上查找我們自己所需要的書呢?
(4)教師出示一排用書夾夾好的書,從中輕輕抽出一本書,邊指邊講述:哪兒是封面,哪兒是書脊,書脊告訴了我們書名,我們可以通過(guò)看書脊上的書名確定是否是自己需要的書,不必一本本拿下來(lái)看封面上的書名。
(5)指導(dǎo)學(xué)生觀察書上第1頁(yè)上面的圓形特寫圖。找到自己需要的書以后,應(yīng)該怎樣拿書?怎樣放回去?為什么要這樣拿書呢?(指名說(shuō))
小結(jié):找到自己需要的書后,要從書架上輕輕抽出來(lái),也要輕輕放回去,防止圖書卷角,保持圖書整潔。
(6)指導(dǎo)學(xué)生觀察第1頁(yè)下面的圖。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上這位同學(xué)在干什么?(指名說(shuō))
小結(jié):找到自己所需要的書以后,還要打開(kāi)看一看內(nèi)容提要或者大致瀏覽一下內(nèi)容,以便最后確定是否購(gòu)買或借閱,如果不合適可以重新選擇。
(7)教師示范。
教師按剛才講述的方法,示范從講臺(tái)上的一排書中選取一本書。
(8)學(xué)生練習(xí)。
教師提出要求,點(diǎn)名讓學(xué)生根據(jù)要求選擇圖書。
六、總結(jié)
學(xué)生總結(jié),教師適當(dāng)補(bǔ)充。
七、作業(yè)
課后,去書店或圖書館選擇自己需要的書。
八、板書
讀書要有選擇
一、確定自己需要的書
二、到圖書館借閱
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖,使學(xué)生了解讀書要做記號(hào)和如何作記號(hào),初步掌握讀書作記號(hào)的方法,培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
幫助學(xué)生初步掌握讀書作記號(hào)的方法。
三、導(dǎo)入
上一堂課,我們學(xué)習(xí)了該如何選擇圖書。讀書不但要有選擇,而且要認(rèn)真讀,怎樣認(rèn)真讀書呢?要做到四到:眼到、口到、手到、心到,邊讀邊思考,還要邊讀邊做記號(hào),做到不動(dòng)筆墨不讀書。(板書課題:讀書要做記號(hào))
四、訓(xùn)練姿勢(shì)
1、請(qǐng)同學(xué)們看第3頁(yè)上面的圖,說(shuō)說(shuō)這位女同學(xué)在干什么,這位同學(xué)是怎樣坐的,怎樣拿筆的,書擺放在什么位置,文具盒放在什么地方。(指名說(shuō))
小結(jié):讀書做記號(hào)的坐姿、執(zhí)筆、放書的位置與寫字時(shí)的姿勢(shì)完全相同,讀書做記號(hào)要有正確的姿勢(shì)。
2、指導(dǎo)觀察圓形特寫圖。
教師講述:這是一位同學(xué)在一邊讀報(bào)一邊做記號(hào),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這位同學(xué)是怎樣握筆的,左手在干什么?(指名說(shuō))
3、請(qǐng)同學(xué)們拿起筆和語(yǔ)文書,翻到第3頁(yè),我們一起來(lái)向這位同學(xué)學(xué)習(xí),像她那樣有正確的讀書(報(bào))做記號(hào)的姿勢(shì)。
學(xué)生擺姿勢(shì),教師巡視,及時(shí)糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)。
五、指導(dǎo)學(xué)生讀書做記號(hào)
1、過(guò)渡:讀書時(shí)為什么要做記號(hào)呢?
教師講述:讀書做記號(hào)是一種重要的學(xué)習(xí)方法,也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,它可以幫助我們理解文字內(nèi)容,突出理解重點(diǎn),增強(qiáng)記憶效果,還便于今后查找、運(yùn)用有關(guān)知識(shí)。
2、應(yīng)該在哪些地方做記號(hào),怎樣做記號(hào)呢?我們一起來(lái)觀察第2頁(yè)的文字插圖。
(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是在什么地方做記號(hào)的,是什么樣的記號(hào)?指名把做記號(hào)的地方讀一讀。
(2)為什么要在這些地方做記號(hào)?(同桌討論)
指名說(shuō),教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥。
3、小結(jié)學(xué)法:剛才我們觀察了第2頁(yè)《東方之珠》這篇課文的文字和記號(hào),圍繞在什么地方做記號(hào),做了哪些記號(hào),為什么要在這些地方做記號(hào)等問(wèn)題進(jìn)行了討論,還把做記號(hào)的地方朗讀了一遍。下面我們四人一組,按照剛才的方法來(lái)觀察第2頁(yè)的背景文字和第3頁(yè)下面的文字畫面。
4、分組討論,指名說(shuō),指名朗讀做記號(hào)的地方。
5、小結(jié):通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們初步了解了讀書做記號(hào)的方法。但讀書時(shí)該在哪些地方做記號(hào),要因文因人而異,常用的記號(hào)有哪些,我們將在第16課學(xué)習(xí)這些知識(shí)。讀書做記號(hào)時(shí),除了要注意有正確的讀寫姿勢(shì)外,在書上做記號(hào)落筆要輕,要保持書頁(yè)整潔,如果不是自己的書,就不要在上面做記號(hào)。
六、按要求閱讀《語(yǔ)文補(bǔ)充閱讀》中的文章,并作一定的記號(hào)
1、學(xué)生練習(xí)做記號(hào),教師巡視,糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)。
2、交流。
七、板書
什么地方
讀書要做記號(hào)怎樣做
什么樣的記號(hào)
第三課時(shí)
一、教學(xué)要求
通過(guò)指導(dǎo)觀察課本插圖或教學(xué)掛圖,使學(xué)生初步了解留心觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生了解留心觀察事物的方法。
三、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們還記得《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》這篇課文嗎?聰聰?shù)腵爸爸對(duì)他說(shuō):不僅要學(xué)會(huì)查有字的詞典,而且要學(xué)會(huì)查身邊的無(wú)字詞典。查無(wú)字詞典就是要求我們要留心觀察事物。(板書課題)
四、學(xué)習(xí)觀察靜態(tài)物體的方法
1、我們一起來(lái)看第5頁(yè)下面的圖,誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō),圖上有什么人,他們?cè)谑裁吹胤礁墒裁,校園這一角有些什么景物?(指名說(shuō))
2、圖上的同學(xué)觀察得十分認(rèn)真,留心觀察事物有什么益處呢?(指名說(shuō),教師相機(jī)補(bǔ)充)
3、總結(jié)觀察靜態(tài)物體的方法。
校園一角的景物是靜態(tài)的,應(yīng)該怎樣留心觀察靜物呢?
(1)同桌討論。
(2)指名說(shuō)。
(3)教師小結(jié)。
觀察靜物要注意以下四點(diǎn):(板書)
1、要按一定順序
2、要有重點(diǎn)
3、觀察以后要展開(kāi)想象
4、觀察以后要?jiǎng)庸P
4、下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法,一起來(lái)留心觀察圖中校園的一角,說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
(1)同桌互說(shuō)。
(2)指名說(shuō)。
(3)評(píng)議。
5、(1)過(guò)渡:剛才我們觀察這幅插圖是老師帶領(lǐng)、指導(dǎo)同學(xué)觀察事物,但在日常生活中,我們更要運(yùn)用課堂上學(xué)到的觀察方法自己留心觀察事物。
(2)我們來(lái)看第4頁(yè)下面和第5頁(yè)上面的圖,想一想圖上畫了誰(shuí),在干什么,他們是怎樣觀察的。
、僦该f(shuō)。
、谠u(píng)議。
五、學(xué)習(xí)觀察動(dòng)態(tài)事物的方法
1、過(guò)渡:剛才我們學(xué)習(xí)了觀察靜態(tài)事物的方法,那么,動(dòng)態(tài)的物體又該怎樣觀察呢?
2、我們一起來(lái)看第4頁(yè)最上面的這幅圖,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么人在什么地方干什么?誰(shuí)是觀察者,誰(shuí)是被觀察者?(指名說(shuō))
3、過(guò)渡:應(yīng)該怎樣觀察動(dòng)態(tài)事物呢?
(1)同桌討論。
(2)指名說(shuō)。
(3)小結(jié)。
4、假如你現(xiàn)在也在這個(gè)操場(chǎng),用剛才學(xué)到的方法仔細(xì)觀察,誰(shuí)愿意告訴老師你的觀察結(jié)果?
(1)同桌討論。
(2)指名說(shuō)。
(3)評(píng)議。
5、(1)請(qǐng)同學(xué)們看第4頁(yè)中間的這幅圖,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上畫了誰(shuí),在干什么?
(2)如果你的家里也養(yǎng)了金魚,回家后可以對(duì)它仔細(xì)觀察一番,明天把你的觀察結(jié)果告訴老師或同學(xué)。
六、總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了應(yīng)該怎樣留心觀察事物,同學(xué)們都學(xué)得非常認(rèn)真,希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能夠運(yùn)用學(xué)到的方法,多留心觀察身邊的事物,養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣。
七、作業(yè)寫觀察日記。
八、板書
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(七)
讀書要有選擇
讀書要做記號(hào)
留心觀察事物
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo):
1。理解、積累詞語(yǔ)。
2。反復(fù)誦讀,注意讀出感情和節(jié)奏。
3。了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟詩(shī)中擬人形象的情感內(nèi)涵。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1。反復(fù)誦讀,在讀中感受詩(shī)中浪的形象。
2。深刻理解文章的情感內(nèi)涵。
三。教學(xué)方法:誦讀法、點(diǎn)撥法
四、課前準(zhǔn)備:查字典解決字詞,搜集作者的資料。
五、教學(xué)過(guò)程:
1、導(dǎo)語(yǔ):
許多美好的事物都會(huì)讓人浮想聯(lián)翩,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組海浪的圖片,欣賞之后,請(qǐng)你來(lái)形容一下在你的眼中與心中,海浪是的形象以及你的感受。
黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫在他的散文詩(shī)《組歌》中為我們塑造了關(guān)于海浪的全新的形象,那他的想象與你的想象是否有一些相通之處?下面我們一起走進(jìn)他的《浪之歌》。
2。檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。
讀準(zhǔn)字音。
熾熱執(zhí)拗憔悴饋贈(zèng)夜闌人靜徹夜不寐
關(guān)于作者及本文
紀(jì)伯倫,黎巴嫩詩(shī)人、散文作家、畫家,生于黎巴嫩,是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個(gè)使用散文詩(shī)體的作家。其在散文詩(shī)方面的成就和影響是非常巨大的。他的作品多以“愛(ài)”和“美”為主題,通過(guò)大膽的想象和象征的.手法,表達(dá)深沉的感情和高遠(yuǎn)的理想。
3。整體感知
。1)學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗誦,邊聽(tīng)邊想象課文展現(xiàn)的畫面,體會(huì)詩(shī)的美好情韻。
(2)請(qǐng)大家自由朗讀,模仿錄音,注意語(yǔ)言流暢,把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢。初步感知詩(shī)中浪的形象。
。3)思考:詩(shī)人在作品中把浪塑造成了一個(gè)什么形象?
運(yùn)用擬人手法,塑造了一個(gè)熱戀中的女性形象。首先是作為“海岸”的情人出現(xiàn),她對(duì)情侶海岸一往情深,愛(ài)的熱烈,愛(ài)的深沉。黎明,她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠(chéng)的誓愿;傍晚,她又為愛(ài)情唱著祈禱的詩(shī)篇。潮漲時(shí),她熱情洋溢,緊緊與情人擁抱;潮退了,她難舍難分,依戀地?fù)涞乖谇閭H的腳下。接下來(lái),這個(gè)女性形象融進(jìn)了更深廣的喻義,寂靜的夜晚,大地萬(wàn)物都在夢(mèng)鄉(xiāng)里沉睡,唯有她輾轉(zhuǎn)反側(cè),難以安眠。它成為人間世界的守護(hù)者。海浪的形象是一個(gè)博愛(ài)者的形象。在這里已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的形象。我們可以領(lǐng)悟到詩(shī)中海浪的愛(ài)情的內(nèi)涵,那不僅僅是對(duì)海岸的愛(ài)情,也是對(duì)更廣闊的世間萬(wàn)物所懷的滿腹的愛(ài)情。
。4)海浪深情地愛(ài)著世間一切美好的事物,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)一切美好事物的眷戀,有時(shí)候詩(shī)人還可以借助詩(shī)來(lái)表達(dá)更深刻的內(nèi)涵,這時(shí)我們就要結(jié)合詩(shī)人當(dāng)時(shí)的寫作背景。
熟悉詩(shī)人的都知道,詩(shī)人長(zhǎng)期與故土別離,旅居異國(guó),身老他鄉(xiāng)。所以他常常在自己的詩(shī)作里,對(duì)祖國(guó)寄寓深厚的戀情。那么這首詩(shī)中也表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)忠貞不渝的熱愛(ài)。
。5)我們對(duì)詩(shī)歌的情感已經(jīng)有了一個(gè)比較準(zhǔn)確的把握了,現(xiàn)在請(qǐng)大家挑選自己喜歡的句子或段落,帶著感情朗讀,并且思考下面的問(wèn)題:作者筆下的海浪是具有怎樣的特點(diǎn)?結(jié)合具體語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明?梢杂萌缦戮涫絹(lái)表達(dá):
我選的句子是(文中語(yǔ)句)我從中看到了一個(gè)的浪,我的理解是:。
例如:我選的句子是“潮水漲來(lái)時(shí),我擁抱著他,潮水退去時(shí),我撲倒在他的腳下!蔽覐闹锌吹搅艘粋(gè)對(duì)愛(ài)情忠貞不渝的浪,我的理解是:潮漲時(shí),浪熱情洋溢,緊緊與情人擁抱;潮退了,她難舍難分,依戀地?fù)涞乖谇閭H的腳下。無(wú)論何時(shí),浪始終依戀著自己的情人,和他不離不棄,這體現(xiàn)了浪的忠貞。
(6)詩(shī)人有一顆敏感而多情的心。在他筆下,浪有了生命,有了靈氣,他深情地愛(ài)著自己的情人,他們與自然萬(wàn)物和諧共處,構(gòu)成生生不息的美妙世界。讓我們帶著深情的語(yǔ)氣,舒緩的節(jié)奏再次朗讀課文,感受詩(shī)人筆下全新的海浪的形象。
女生讀1—4節(jié),男生讀5—6節(jié),齊讀7節(jié)。
4。詩(shī)人這種豐富的想象力以及仁愛(ài)博大的胸襟不僅體現(xiàn)在這首《浪之歌》中,在《組歌》的其他幾首中都有驚人的表現(xiàn)。讓我們帶著紀(jì)伯倫的深情來(lái)欣賞課文節(jié)選的第二首《雨之歌》。
。1)用深情的語(yǔ)氣和舒緩的節(jié)奏朗讀課文,初步感知雨的形象。
。2)品讀課文,找出自己喜歡的句子,在旁邊用旁批的形式寫下自己的短評(píng)。
六、作業(yè):
課下閱讀《組歌》中其他三首,用旁批形式寫下自己的評(píng)析,并摘抄詩(shī)中的佳句。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:了解課文內(nèi)容,積累常見(jiàn)文言詞匯,初步掌握學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法。掌握文中重點(diǎn)字詞的用法。抓住人物個(gè)性化的言行,分析人物形象。把握文中主旨。
2、過(guò)程與方法:利用注釋和工具書,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式把握文章主要內(nèi)容,歸納主旨。重點(diǎn)講解文中的疑難字詞,培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“誠(chéng)信”在當(dāng)今社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的重要意義,學(xué)習(xí)從小做一個(gè)守信的人。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握文章的主要內(nèi)容,積累文言詞匯。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)文章的主旨,學(xué)習(xí)做人的道理。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí) 《期行》
一、導(dǎo)入:
在我國(guó)的文學(xué)史上誕生過(guò)無(wú)數(shù)著名的傳世名作。而古代小說(shuō)又是其中最燦爛的一個(gè)部分,大家知道哪些古代小說(shuō)呢?但任何一個(gè)偉大的作品都是在繼承前人成果的基礎(chǔ)上才產(chǎn)生的,古代小說(shuō)的源頭在哪里?六朝時(shí)期風(fēng)行一時(shí)的筆記體小說(shuō)就是古典小說(shuō)的搖籃。而今天我們要學(xué)習(xí)的《世說(shuō)新語(yǔ)》就是其中的代表作。簡(jiǎn)介《世說(shuō)新語(yǔ)》,劉宋臨川王劉義慶編著。主要描寫從東漢到劉宋時(shí)期的一些著名人士的傳聞、軼事,以短篇為主。全書共8卷,分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門。
二、示標(biāo):
1、朗讀課文,正確譯講課文。
2、抓住人物個(gè)性化的言行,分析人物的形象。
3、體會(huì)文章的主旨,學(xué)習(xí)做人的正確道理。
三、第一次自學(xué)展示
。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)一
內(nèi)容:生字詞,課文。
方法:結(jié)合課下注釋、借助工具書自讀課文,劃出生字詞,把握節(jié)奏。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀順課文。
。ǘ⿲W(xué)生自讀課文,教師巡視。
(三)展示提升
注字音,讀課文:
。1)字音:尊君在不fǒu 陳寔 shí 太丘舍shě去
。2)停頓:陳太丘/與友/期行 元方/時(shí)年/七歲
四、第二次自學(xué)展示
。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)二
內(nèi)容:課文翻譯
方法:
1、學(xué)生結(jié)合課下注釋、借助工具書自己翻譯課文,難點(diǎn)可小組討論。
2、結(jié)合文言文翻譯的基本方法。
要求:
4分鐘后學(xué)生接力,譯講課文。(注意:學(xué)生接力,一句一句翻譯,有錯(cuò)即停,其他同學(xué)糾正)
(二)學(xué)生自讀,討論,譯講課文,教師巡視。
。ㄈ┱故咎嵘
重點(diǎn)詞句:
陳太丘與友期行:陳太丘和朋友約定一同出行。期:約定,動(dòng)詞。(今為日期,名詞)
過(guò)中不至,太丘舍去:過(guò)了中午朋友沒(méi)到,陳太丘便離開(kāi)了。舍:舍棄。去:離開(kāi)(今義為前往)
友人慚,下車引之:朋友感到很慚愧,走下車去拉元方以表歉意。慚:慚愧。引:拉。
元方入門不顧:元方走進(jìn)門去,連頭也不回。顧:回頭看。
四、第三次自學(xué)展示
。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)三
內(nèi)容:故事的內(nèi)容,文章的主旨。
方法:
1、用圈點(diǎn)勾畫標(biāo)出文章要點(diǎn)。
2、抓住人物個(gè)性化的語(yǔ)言,分析人物形象,聯(lián)系生活實(shí)際理解故事給人的啟示。
要求:
1、說(shuō)說(shuō)《陳太丘與友期行》的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是什么?
2、你對(duì)元方的言行有什么看法?
3、讀了這個(gè)故事,你得到什么啟示?
小組討論交流,5分鐘后請(qǐng)同學(xué)回答。
。ǘ⿲W(xué)生自讀課文,討論難點(diǎn)問(wèn)題,教師巡視。
。ㄈ┱故咎嵘
指名回答,補(bǔ)充,訂正。
1、事件的起因:陳太丘與朋友約定正午一起外出。
事件的經(jīng)過(guò):陳太丘的朋友失約,元方以禮責(zé)怪父友。
事件的結(jié)果:朋友感到慚愧,下車?yán)奖硎厩敢狻?/p>
2、元方答語(yǔ)彬彬有禮,駁斥據(jù)禮力爭(zhēng),入門不以為然。可見(jiàn)他是一個(gè)懂禮識(shí)儀、落落大方的孩子。
3、這個(gè)故事告訴我們每個(gè)人從小要做一個(gè)守信的人。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
討論:你認(rèn)為元方“入門不顧”的行為對(duì)嗎?(提示:從正反兩方面來(lái)分析)
【板書設(shè)計(jì)】 期行
元方: 聰明 機(jī)智 明理 誠(chéng)信
客人: 無(wú)信 無(wú)禮 改過(guò)
第二課時(shí) 《乘船》
一、導(dǎo)入
前面我們學(xué)習(xí)了〈陳太丘與友期行〉的故事,懂得了守時(shí)、守信的重要性。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)《乘船》(板書課題)
二、示標(biāo)
1、朗讀課文,正確譯講課文。
2、抓住人物個(gè)性化的`言行,分析人物的形象。
3、體會(huì)文章的主旨,學(xué)習(xí)做人的正確道理。
三、第一次自學(xué)展示
。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)一
內(nèi)容:生字詞,課文。
方法:結(jié)合課下注釋、借助工具書自讀課文,劃出生字詞,把握節(jié)奏。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀順課文。
。ǘ⿲W(xué)生自讀課文,教師巡視。
。ㄈ┱故咎嵘
注字音,讀課文:
(1)字音:華歆xīn 輒zhé 邪yé
。2)王/欲舍/所攜人 寧/可/以急相棄邪 世/以此/定/華、王之優(yōu)劣
四、第二次自學(xué)展示
。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)二
內(nèi)容:課文翻譯
方法:
1、學(xué)生結(jié)合課下注釋、借助工具書自己翻譯課文,難點(diǎn)可小組討論。
2、結(jié)合文言文翻譯的基本方法。
要求:
4分鐘后學(xué)生接力,譯講課文。(注意:學(xué)生接力,一句一句翻譯,有錯(cuò)即停,其他同學(xué)糾正)
。ǘ⿲W(xué)生自讀,討論難點(diǎn),譯講課文,教師巡視。
。ㄈ┱故咎嵘
重點(diǎn)詞句:
有一人欲依附:途中有一個(gè)人想要搭船同行。依附:搭船同行(今義為依托)
幸尚寬,何為不可?:船里恰好還很寬松,為什么不同意?幸:幸而,恰巧?桑嚎,同意(今義為可以)
后賊追至:后來(lái)作亂的人追上來(lái)了。賊:作亂的人(今義為偷東西的人)
正為此耳:正因?yàn)榭紤]到這種情況罷了。耳:語(yǔ)氣助詞,罷了(今義為耳朵)
四、第三次自學(xué)展示
(一)自學(xué)指導(dǎo)三
內(nèi)容:故事的內(nèi)容,文章的主旨。
方法:
1、用圈點(diǎn)勾畫標(biāo)出文章要點(diǎn)。
2、抓住人物個(gè)性化的語(yǔ)言,分析人物形象,聯(lián)系生活實(shí)際理解故事給人的啟示。
要求:
思考下列問(wèn)題:
1、〈〈乘船〉〉主要講了一個(gè)什么故事?
2、你覺(jué)得華、王二人孰優(yōu)孰劣,為什么?
3、讀了這個(gè)故事,你得到了什么啟示?
學(xué)生分組交流討論,5分鐘后請(qǐng)同學(xué)回答。
。ǘ⿲W(xué)生自讀課文,討論難點(diǎn)問(wèn)題,教師巡視。
。ㄈ┱故咎嵘
指名回答,補(bǔ)充,訂正。
(1)學(xué)生自己復(fù)述。
。2)學(xué)生自由發(fā)言,各抒己見(jiàn),(可提示:華的信)
(3)啟示:一個(gè)人不能輕諾寡信,要對(duì)自己說(shuō)的話負(fù)責(zé)。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
討論交流:〈〈期行〉〉與〈〈乘船〉〉這兩則故事有什么相同和不同之處?
。ㄌ崾荆簭膶懛ê椭髦純煞矫鎭(lái)談)
點(diǎn)撥:
1、寫法上短小精悍,但脈絡(luò)清晰,人物形象鮮明。
2、主旨:〈〈期行〉〉講守時(shí),〈〈乘船〉〉講守諾,都是誠(chéng)信方面的問(wèn)題。
【板書設(shè)計(jì)】 乘船
難之在前
華歆 急人之難,始終如一
乘 后則救助
船 納之在前
王朗 輕諾寡信,只為自己
后則欲舍
中心:通過(guò)華歆王朗一起乘船避難的故事,說(shuō)明了答應(yīng)別人的請(qǐng)求就要負(fù)責(zé)到底。
語(yǔ)文教案 篇7
一、復(fù)習(xí),揭題。
在四年級(jí)的時(shí)候,同學(xué)們學(xué)過(guò)了一首主席寫的詞——《卜算子詠梅》。今天,我們又要學(xué)習(xí)古代著名的詞人辛棄疾寫的一首詞:清平樂(lè)村居。(板書)
“清平樂(lè)”是古代詞中的一種,它的格式是怎樣的呢?大家學(xué)了課文就會(huì)知道。
二、自讀初悟,了解主要內(nèi)容。
1、自讀。要求讀準(zhǔn)字音,讀通全詞。并想一想,這首詞寫的誰(shuí)?
2、指名朗讀。齊讀。
3、提問(wèn)。學(xué)生答后,板書:白發(fā)翁媼。
三、引導(dǎo)細(xì)讀,深刻理解詞意。
1、提問(wèn),討論詞所描寫的主要情節(jié)。
作者知道“白發(fā)翁媼”是誰(shuí)嗎?從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)?(誰(shuí)家)
這一對(duì)“白發(fā)翁媼”在自己的茅屋前干什么?作者知道他們?cè)诮徽勑┦裁磫?(他們用“吳音”在交談。?/p>
2、追問(wèn),討論理解詞的主要意思。
作者聽(tīng)不懂他們所交談的內(nèi)容,也沒(méi)有上去進(jìn)行了解。但是,作者猜到了他們所交談的內(nèi)容。大家再細(xì)細(xì)地閱讀全詞,想一想,這對(duì)白發(fā)翁媼交談些什么?作者是怎么知道的?
(從詞的1、2兩句中,可以知道:我們雖然住的是低矮而小的茅房,但是周圍的環(huán)境是很美麗的`——小溪從我們的屋旁流過(guò),岸上草木青青。
從詞的下片所寫的內(nèi)容,可以知道:我們還有三個(gè)勤勞而又可愛(ài)的兒子呢!
這些都是作者觀察了周圍的情景,猜想出來(lái)的。)
3、深問(wèn),體會(huì)翁媼和作者的思想感情。
這一對(duì)白發(fā)翁媼居住在這樣自在的農(nóng)村,又有勤勞可愛(ài)的兒子,心里感到怎么樣?
作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境,他的心情又怎樣?
四、反復(fù)誦讀,背誦全詞。
五、翻譯全詞。
。ㄒ惶煜挛纾鞖鉀](méi)有中午那樣炎熱了。我一人走到村旁去散步。忽然,聽(tīng)到一陣親昵的話語(yǔ)。轉(zhuǎn)身一看,一對(duì)年老的夫妻正坐在他們的茅屋前,親切地交談著。他們說(shuō)的“吳音”,我一句也聽(tīng)不懂。我不忍打斷他們的交談,只得站在遠(yuǎn)處看著……
我向他們的周圍看了看,猜到了他們交談的內(nèi)容。他們雖然居住在低小的茅屋里,但是周圍的景色是美麗的。他們的家庭是幸福的,有三個(gè)勤勞而可愛(ài)的兒子。這怎么能不使他們高興呢?
我呆呆地望著……)
五、比較欣賞。
出示主席的詞《卜算子詠梅》,引導(dǎo)比較,找出《清平樂(lè)》的特點(diǎn)。(“清平樂(lè)”有上下兩片;上片每行的字?jǐn)?shù)不等;上下片的韻腳是變化的。)
六、作業(yè)。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)要求:
1、理解詩(shī)的內(nèi)容,通過(guò)幻想和想象,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)美好生活的追求。
2、學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字和新詞,認(rèn)識(shí)八個(gè)字。
3、正確流利有感情的朗讀背誦這首詩(shī)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):了解我的小小愿望。
難點(diǎn):大膽想象,仿照課文第三節(jié)再編一段。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩(shī)的內(nèi)容,了解“我”的小小的愿望。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)美好生活的追求。
3、正確、流利、有感情的朗讀這首詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
1、 觀看美麗景色的畫面,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、 教師說(shuō):當(dāng)同學(xué)們看到鳥語(yǔ)花香、綠樹(shù)成蔭、藍(lán)天白云這些美麗的景色時(shí),想到了什么?讓我們一起走進(jìn)作家的作品中,去品味生活。
。场 板書課題。
二、初讀課文。
。、 自由讀課文,一邊讀一邊把生字用自己喜歡的符號(hào)畫下來(lái)。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。、 要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。场 糾正讀音,你認(rèn)為哪些字的讀音應(yīng)注意,提醒大家注意。
“哇”讀“wa”,輕聲。
“汲取”中的“汲”讀ji
4、老師簡(jiǎn)要介紹作者。
高洪波:1951年生于內(nèi)蒙古自治區(qū)開(kāi)魯縣,現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)書記處書記。出版有兒童詩(shī)集《大象法官》《我喜歡你,狐貍》等。兒童詩(shī)《我像》獲全國(guó)作家協(xié)會(huì)第一屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)。
。、指名讀課文第一至四節(jié)。
三、理解內(nèi)容。
。薄 從第一至第四節(jié)中選擇你喜歡的'一節(jié)分組學(xué)習(xí)。
自學(xué)提示:
(1) 我想變成什么?為什么?
(2) 提出自己不明白的問(wèn)題,小組討論。
。ǎ常 用讀或演的形式匯報(bào)。
。病⒔涣鲄R報(bào)。
。ǎ保 交流第一、二節(jié)內(nèi)容。
(2) 學(xué)習(xí)第三節(jié)。
指名讀第三節(jié)。啟發(fā)學(xué)生想象:“我把眼睛裝在風(fēng)箏上,飛上高高的藍(lán)天,望啊望——作者能望到什么?
鼓勵(lì)學(xué)生充分說(shuō)。
解決疑難:為什么說(shuō)“藍(lán)天是我的課堂”?
。ǎ常、學(xué)習(xí)第四節(jié)。
齊讀第四節(jié)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)蒲公英、柳絮的了解。
啟發(fā)學(xué)生想象:遙遠(yuǎn)的地方會(huì)是哪里?作者飛到那里干什么?
3、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
。ǎ保 指名讀第五節(jié)。分組討論:“我”要和爸爸媽媽商量什么?
。ǎ玻 交流匯報(bào)。
四、鞏固練習(xí)。
。、 配樂(lè),同桌練習(xí)有感情的朗讀課文,互相評(píng)議。進(jìn)一步感受大自然的美好和生活的美好。
。、 推薦讀得好的同學(xué)向大家匯報(bào)。
3、 配樂(lè)齊讀課文。
五、總結(jié)全文。
。、 讀完課文,你有什么體會(huì)?
學(xué)生充分說(shuō)。
教師總結(jié)。
大自然是這樣美好!我們的生活是這樣美好!
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
。、 指導(dǎo)背誦這首詩(shī)。
。病 鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,仿照課文第三節(jié)再編一段。
。场 學(xué)會(huì)九個(gè)生字及由這些生字組成的新詞。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查復(fù)習(xí)。
。、 指名分小節(jié)朗讀課文。
。病 配樂(lè)齊讀課文。
。场 指名讀第三節(jié)。要求:仿照這一節(jié),再編一段。
(1) 給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行想象。
(2) 同桌相互說(shuō),相互評(píng)價(jià)。
。ǎ常 推薦讀得好的同學(xué)向大家匯報(bào)。
二、背誦指導(dǎo)。
。、 依據(jù)板書內(nèi)容自己獨(dú)立試背。
。病 指名分小節(jié)背。
三、學(xué)習(xí)生字。
。薄 出示生字、詞卡片檢查認(rèn)讀情況。
2、 小組內(nèi)相互交流識(shí)記字形的方法。
。、 小組代表匯報(bào)。
悠 谷 腳 丫 軟
營(yíng) 柔 堂 遙
4、 指導(dǎo)書寫。
學(xué)生書寫,教師巡視指導(dǎo)。
四、擴(kuò)詞練習(xí)。
悠:悠久 悠揚(yáng) 悠閑
谷:稻谷 谷子 深谷
腳:腳印 腳步 腳趾
軟:松軟 柔軟 軟弱
營(yíng):軍營(yíng) 營(yíng)地 營(yíng)房
堂:食堂 紀(jì)念堂 禮堂
柔:溫柔 柔弱 柔美
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)要求
1.理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過(guò)程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。
2.有感情地朗讀全文,背誦課文五、六節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體幻燈片(五張)
(1)各式圖案的風(fēng)箏、說(shuō)話練習(xí)題一道。
(2)兩段對(duì)比的話。
(3)風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景(伴隨優(yōu)美的音樂(lè))。
(4)輔助背誦的兩段話。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.導(dǎo)語(yǔ):上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞,初步感知了課文內(nèi)容。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文一、二節(jié),了解到作者從體育場(chǎng)上人很、風(fēng)箏的樣式多、放風(fēng)箏前的喜悅心情這幾方面來(lái)具體寫的。
2.朗讀一、二節(jié)。教師引讀:
到體育場(chǎng)來(lái)放風(fēng)箏的`人可真不少風(fēng)箏花花綠綠,各式各樣我跟哥哥說(shuō)
3.出示多媒體幻燈片(1)
(1)仔細(xì)觀察:除了書上描述的以外,天上還有哪些風(fēng)箏?
(2)說(shuō)話練習(xí):
天上有(),有(),有()就是沒(méi)有()。
二、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(一)
1.過(guò)渡:望著天上各式各樣的風(fēng)箏,我和哥哥迫不及待地想讓風(fēng)箏飛上天。課文(三、四節(jié))具體描寫了放飛風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)。
2.出示多媒體幻燈片(2):哥哥拿著線軸,向前跑。我拿著風(fēng)箏。哥哥收住腳,大蜻蜓飛上了天空。
3.這兩段話有哪些不同?課文第三節(jié)是怎樣將放風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)寫具體的?
圍繞這兩個(gè)問(wèn)題開(kāi)展四人小組學(xué)習(xí)。
要求:
1)每位組員都要發(fā)表意見(jiàn)。
2)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織組員交流。
3)組長(zhǎng)最后歸納總結(jié)。
4.學(xué)習(xí)組長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)結(jié)果,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
5.朗讀三、四節(jié),讀出高興的語(yǔ)氣。
三、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(二)
1.過(guò)渡:成功地將風(fēng)箏放飛上天,給我和哥哥帶來(lái)了快樂(lè)。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景,更是一種無(wú)窮的樂(lè)趣。
2.出示多媒體幻燈片(3),隨著優(yōu)美的音樂(lè)欣賞風(fēng)箏在天空中隨風(fēng)飄蕩的情景。
3.多美麗的天空,又多熱鬧的天空。聽(tīng)老師讀課文,老師讀得好嗎?為什么?
一會(huì)兒,又飛來(lái)幾只小鳥,它們圍著大蜻蜓嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神,西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶。
4.學(xué)生評(píng)價(jià)教師的朗讀。
教師追問(wèn):這些語(yǔ)句為什么不能去掉?體會(huì)作者是如何將美麗的天空寫具體的。
5.有感情朗讀第五節(jié)。
6.分工讀第六節(jié),在朗讀中體會(huì)并總結(jié)相似的句式:
什么,怎樣,好像在干什么。
7.再次出示多媒體幻燈片(3),用以上句式練習(xí)說(shuō)話:
那美麗的花蝴蝶,( ),仿佛( )。
那灰褐色的蜈蚣,( ),好像( )。
那碧綠的大蜻蜓,( ),猶如( )。
8.有感情朗讀第五、六節(jié)。
9.背誦五、六兩節(jié)。
(1)出示多媒體幻燈片(4),輔助背誦:
一會(huì)兒,又飛來(lái)幾只小鳥,它們圍著大蜻蜓嘰嘰喳喳地叫( )。我正看得入神,西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶( )。
天空中的風(fēng)箏越來(lái)越多,熱鬧極了。那金黃的小蜜蜂,( ),好像( )。那鮮紅色的大金魚。
語(yǔ)文教案 篇10
《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言故事選自《列子 湯問(wèn)》,講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭,飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力,一是“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo),不能眨一!;二是“練得能夠把極小的東西,看成一件很大的東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力,飛衛(wèi)才開(kāi)始教他開(kāi)弓放箭。后來(lái),紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動(dòng)的事例闡明了無(wú)論學(xué)什么技藝,都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。
我在備課的時(shí)候,走了“三步曲”:
一、體會(huì)寓意,重點(diǎn)著力。
通過(guò)教學(xué)這則寓言,我深刻的感受到,閱讀教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力,首先教師對(duì)文本要有深入的解讀,這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ),同時(shí)教學(xué)的實(shí)效性來(lái)自于教師對(duì)文本的解讀,這是最為根本的。這則寓言中重點(diǎn)描寫了紀(jì)昌練習(xí)眼力的過(guò)程,這既是故事情節(jié)的重點(diǎn),也是語(yǔ)言表達(dá)上的重點(diǎn),如:練習(xí)眼力的句子“妻子織布的時(shí)候,他躺在織布機(jī)下面,睜大眼睛,注視著梭子來(lái)回穿梭。兩年以后,紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕?因此在課堂上我抓住這句話中的“注視”一詞進(jìn)行細(xì)細(xì)地品讀,通過(guò)視頻演示體會(huì)注視梭子的疲憊,通過(guò)情景渲染感受練習(xí)過(guò)程的艱難,從而體會(huì)紀(jì)昌的決心和毅力,并把這種感受帶到朗讀中。
二、發(fā)現(xiàn)共性,滲入表達(dá)。
在解讀這則寓言的時(shí)候發(fā)現(xiàn),故事中的第二三自然段有相同之處,都包含三層意思,一是飛衛(wèi)提出的要求,二是紀(jì)昌練習(xí)的過(guò)程,三是練習(xí)后的結(jié)果。而且這種敘述安排與寓意關(guān)聯(lián)緊密,還有按事情的發(fā)展順序清晰明了地記敘等特點(diǎn)。要與寓意的揭示巧妙地結(jié)合起來(lái)。這樣的解讀讓我的認(rèn)識(shí)又提升到另一個(gè)層面上了。為了學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)兩段的共性,我運(yùn)用了對(duì)比閱讀的方法,從大的段落入手,抓住紀(jì)昌的兩次練習(xí)過(guò)程,體會(huì)動(dòng)作、神態(tài)描寫在文章表達(dá)上的作用,讓學(xué)生在體會(huì)故事道理的同時(shí),我們更應(yīng)該想想教給學(xué)生的還有什么,那就是表達(dá)方法的使用,這樣的教學(xué)才能深入學(xué)生的內(nèi)心。
三、終身學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
作為語(yǔ)文教師,教給學(xué)生的不應(yīng)該是死板的基礎(chǔ)知識(shí),還有一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),而這種能力恰恰是學(xué)習(xí)能力,同時(shí)也是立足于從學(xué)生終身學(xué)習(xí)的高度來(lái)看待閱讀教學(xué)的。是要結(jié)合學(xué)生終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣、能力來(lái)思考,并進(jìn)行訓(xùn)練。在我的心中始終都應(yīng)該牢記——“用教材來(lái)教”而不是“教教材”。所以,在了解飛衛(wèi)時(shí)我以課外小故事的形式,更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在研究紀(jì)昌的第二次聯(lián)系時(shí),我也適當(dāng)?shù)姆攀肿寣W(xué)生自己去對(duì)比體會(huì),思考一下“從哪里看出練習(xí)的.過(guò)程更加艱難的?”課上學(xué)生也能夠抓住一些重點(diǎn)的詞句進(jìn)行體會(huì),是學(xué)生懂得了抓關(guān)鍵詞句體會(huì)在表情達(dá)意上的作用的方法。
但是,本節(jié)課上還有很多的不足之處,雖然學(xué)生能夠很好的體會(huì)寓言中所包含的深刻道理,可是在語(yǔ)言表達(dá)上學(xué)生的理解還不夠深入,多一部分是教師自己給學(xué)生的,或者說(shuō)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)這種表達(dá)上的特點(diǎn)后,不知從何談起,這是在日常教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練的。另外在對(duì)比閱讀中,給學(xué)生的空間還不夠充足,學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句談得不夠充分,教師語(yǔ)言跟進(jìn)不及時(shí)。因此,在以后的備課中還應(yīng)該多從學(xué)生的角度出發(fā),想他們想的,因?yàn)槔砟顩Q定行為,行為決定效果。
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