《一面》教案
作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的《一面》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《一面》教案 篇1
教學(xué)目的：
一、學(xué)習(xí)本文抓住外貌特征，刻畫人物精神面貌的寫作方法。
二、學(xué)習(xí)魯迅同情、愛護(hù)勞苦大眾，和工農(nóng)站在一起的崇高精神和堅(jiān)定立場(chǎng)，激勵(lì)學(xué)生以魯迅為榜樣，樹立為人民服務(wù)的思想。
三、掌握字、詞：
教學(xué)設(shè)想：
一、安排三教時(shí)。
二、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三寫魯迅肖像在反映人物精神、氣質(zhì)上的作用，是本文教學(xué)的重點(diǎn);通過“‘一面’的印象的分析，加深對(duì)‘一面’的力量”的理解，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
三、三寫肖像的文字，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在講解和反復(fù)朗讀的過程中加深理解。
四、以課文為借鑒，結(jié)合作文，寫一個(gè)初次相識(shí)的人的外貌特征。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、解題。
《一面》是一篇回憶魯迅的文章，最初發(fā)表在1936年11月5日出版的《中流》雜志一卷五期上，當(dāng)時(shí)離魯迅逝世只有半個(gè)月時(shí)間，第二年收入文化生活出版社出版的《魯迅先生紀(jì)念集》。在這以后的四十多年中，多次被收入各地結(jié)集出版的魯迅回憶錄里。作者阿累當(dāng)時(shí)是上海英商汽車公司一個(gè)普通的汽車售票員，他回憶了在內(nèi)山書店與魯迅先生偶爾相遇的“一面”的印象，逼真地勾畫了魯迅先生真切動(dòng)人的形象，從而寫出了“一面”的力量、“一面”的意義，從一個(gè)側(cè)面深刻地反映了魯迅先生的崇高精神，揭示了魯迅先生是和勞苦大眾永遠(yuǎn)站在一起的這一深刻主題。用“一面”作題目，樸實(shí)、親切，反映的是記敘的中心：“一面”的印象;同時(shí)也是主題所在：“一面”的力量——“魯迅先生是同我們一起的!”“我們只有踏著他的血的足印，繼續(xù)前進(jìn)。”
二、檢查課前預(yù)習(xí)。
課前要求預(yù)習(xí)、掌握字、詞。堂上檢查正音、正字、釋義、(詳見“教學(xué)目的”三)，展示小黑板，拼音由學(xué)生上黑板填寫，辨形可以安排選字填空練習(xí)，釋義是口頭回答。
三、劃分段落層次。
(一)確定自然段。
1、教師指導(dǎo)：獨(dú)立成節(jié)的一段文字最末一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)如果是冒號(hào)或者是破折號(hào)，那么劃分自然段時(shí)，應(yīng)該將下一個(gè)獨(dú)立成節(jié)的文字一起劃為一個(gè)自然段。
2、學(xué)生標(biāo)自然段。全文計(jì)35個(gè)自然級(jí)。
(二)劃分段落層次。
根據(jù)學(xué)生討論歸納：全文分兩大部分。第一部分：1——31自然
段，“一面”的印象。第二部分：32——35自然段，“一面”的力量。第一部分又可以分三個(gè)層次：①1——3自然段，交代時(shí)間、地點(diǎn)、事體和人物;②4——14自然段，寫“我”渴望得到魯迅譯的《毀滅》卻又無錢購買的矛盾心里;③15——31自然段，寫魯迅低價(jià)賣書和贈(zèng)書。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)1——3自然段。
1、提示：這一層首先交代了時(shí)、地、人、事，引導(dǎo)學(xué)生分別劃出�！敖舆B一個(gè)禮拜的夜班，每天都要在車上搖晃十一個(gè)鐘頭”，以至于“已經(jīng)困軟得像一團(tuán)棉花了”，這是舊社會(huì)汽車工人生活的寫照�！皳u晃”一詞形象地寫出了工人辛苦顛簸的生活。
2、借助注釋簡介內(nèi)山書店店主內(nèi)山完造。內(nèi)山完造，日本社會(huì)活動(dòng)家，中國人民的朋友。1913年他來到上海，當(dāng)過日本藥房職員，后來開設(shè)內(nèi)山書店，與魯迅交誼很深。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后回國。中華人民共和國成立以后，他致力于日中友好活動(dòng)，任日中友好協(xié)會(huì)副會(huì)長，曾經(jīng)多次訪問中國，1959年在北京病逝，遺體葬在上海。著有《一個(gè)日本人的中國觀》、《花甲錄》和記述中國見聞的隨筆集數(shù)種。
3、指名朗讀第3自然段。提示，這一自然段是第一次集中筆墨寫魯迅肖像。在寫肖像之前，首先寫書店里“有兩個(gè)人用日本話在談笑”，“說得很快”、“有時(shí)忽然一陣大笑，象孩子一樣的天真”，氣氛和諧而又活躍。文章由朗朗的笑聲寫到“模糊辨出”的最初印象，因?yàn)槭恰瓣幪欤档煤堋�，又是在“店后面長臺(tái)子旁”，印象當(dāng)然不甚清晰，卻也勾出了人物的大致輪廓反映了人物的外貌特征。
提問：作者是抓住人物怎樣的外貌特征，勾勒出魯迅的大致輪廓的?學(xué)生回答，教師的摘要板書：“瘦瘦的”、“五十上下”(以上總寫大概的印象)、“穿一件牙黃的長衫”、“嘴里咬著一支煙嘴”(再從衣著、嗜好寫印象)。
(二)學(xué)習(xí)4——14自然段。
1、這一層，寫了作者翻檢書籍和內(nèi)山老板的殷勤接待，寫了“我”渴望買書卻又力不從心的矛盾心理。先看，翻看南面一排社會(huì)科學(xué)雜書，作者覺得怎樣?翻到《毀滅》一書時(shí)，“我”的心情又怎樣?為什么?學(xué)生回答，明確：一般的社會(huì)科學(xué)雜書，“覺得沒有什么合意的”，翻到《毀滅》時(shí)，馬上記起雜志上介紹過“是一本好書”，又見到“魯迅譯”三字，“便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本”，可見魯迅著作的感召力，魯迅是為勞苦大眾說話，和勞苦大眾心心相通的。
2、出示小黑板，要求學(xué)生將第5自然段刪節(jié)過的文字與原文比較，怎樣才能更好地表達(dá)作者的感情?
“……忽然，我看見架上橫排著一列中文的《毀滅》。我記得一本什么雜志上介紹過，說是一本好書�？匆幌履菚梗杖挥≈棒斞缸g”三個(gè)字，我便像得到了保證似的`，立刻從書架上抽下一本�！�
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師歸納：“《毀滅》?”加上這一句，更顯
出“我”的驚喜之情，作者又是在翻檢過一般的社會(huì)科學(xué)雜書作過比較之后，此時(shí)，盡管“秋風(fēng)”“細(xì)雨”(作者在這里用了一個(gè)“扭”字，很形象，把風(fēng)雨人格化了)，“店里冷得象地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆”，“我”卻就像在黑暗中見到了光明，地窖里遇到了陽光一樣，驚喜之情，無可言狀，“《毀滅》?”句正表達(dá)了我的這樣一種心情，表達(dá)了“我”渴望讀到魯迅的書的一種急切之情�！昂杖弧北磉_(dá)了對(duì)魯迅的無比敬仰，“……便……立刻……”，又表達(dá)了驚喜之情。
3、請(qǐng)大家說說這里的“忽然”一詞的作用。
在學(xué)生議論的基礎(chǔ)上教師歸納：作者對(duì)社會(huì)科學(xué)雜志不合意，“秋風(fēng)”“細(xì)雨”又令人冷得掃興，通過“忽然”一轉(zhuǎn)，又是另一種感情，這樣不僅使前后文貫連了起來，而且突出了作者想得到《毀滅》的渴望和對(duì)魯迅的崇敬的心情。
4、指名朗讀第4、5自然段，加深體會(huì)作者感情的變化及其對(duì)魯迅崇敬的心情。
5、指名朗讀第6——14自然段，體會(huì)內(nèi)山老板對(duì)“我”熱情接待的感情。內(nèi)山老板是魯迅先生的朋友，我們中國人民的朋友，他是這樣同情中國、同情窮苦工人，內(nèi)山老板確是值得我們敬愛和感激的“先生”。
6、引導(dǎo)學(xué)生找出反映“我”渴望看到魯迅譯的《毀滅》，卻又無錢買書這種矛盾心理的詞語、句子。詞語：“窘”、“躊躇”、“摩挲”，引導(dǎo)學(xué)生看課本有關(guān)注釋;句子：“……拿在手里，有一種怪舒服的感覺”“飯是不能不吃的，然而書也太好了……我摩挲著那本書，舍不得丟開，不說買，也不說不買�！�
矛盾又是怎樣解決的呢?下一課再學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)
除常規(guī)作業(yè)外，可加下面標(biāo)點(diǎn)訓(xùn)練：
給下面一段文字加上標(biāo)點(diǎn)(不看課文，作后自對(duì))：
忽然我看見架上橫排著一列中文的毀滅毀滅我記得一本什么雜志上介紹過說是一本好書看一下那書脊赫然印著魯迅譯三個(gè)字我便像得到了保證似的立刻從書架上抽下一本。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課。
學(xué)生上黑板，摘要出第一次寫魯迅肖像的主要詞句。
二、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
(一)“我”正躊躇，老人出來了。文章又一次集中筆墨描繪了魯迅的肖像，請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀二寫肖像的第16自然段，并與一寫肖像作比較。學(xué)生齊讀節(jié)16自然段。
(二)指定學(xué)生上黑板摘要寫出二寫魯迅肖像的主要詞句，教師整理、修正(板書要求參考板書設(shè)計(jì)總表有關(guān)部分)。
(三)學(xué)生回答，教師歸納分析：這段肖像描寫，文字雖然不多，卻是十分逼真地再現(xiàn)了魯迅外形消瘦精神卻很好的形象特征。作者與魯迅面對(duì)面觀察更為仔細(xì)，描寫也就進(jìn)了一層，先寫面孔，次寫頭發(fā)，再寫胡須，就像電影中逐漸放大的臉部特寫鏡頭一樣，把人物最鮮明的外表特征，由整體到局部再到細(xì)部，逐一展現(xiàn)在讀者眼前，給人留下深刻的印象。一寫肖像只是突現(xiàn)了“瘦瘦的”“穿一件牙黃長衫”“嘴里咬著一枝煙嘴”的外表特征;二寫肖像，從瘦入手著重寫他的精神特征。“他的面孔是黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人”，反映了“這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了”，接著通過“但是”一轉(zhuǎn)，由“一根根精神抖擻”的頭發(fā)、“很打眼”的濃黑的胡子，寫他“精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子”，完全是個(gè)戰(zhàn)士的精神狀態(tài)。(要求學(xué)生在有關(guān)詞語下劃線。)
(四)集體慢速朗讀第16自然段，體會(huì)作者通過最鮮明的外貌特征，描繪出魯迅精神狀態(tài)的肖像寫作特點(diǎn)。
(五)第17自然段寫作者仔細(xì)觀察后的深刻感覺，使讀者進(jìn)一步加深印象。請(qǐng)同學(xué)上黑板作這方面的選詞填空練習(xí)(出示小黑板)：
“你要買這本書?”他看了我一眼。那種正直而——(慈祥、安祥)的眼光，使我立刻感到身上受了父親的——(撫摩、按摩)(嚴(yán)厲、嚴(yán)肅)和——(慈祥、慈愛)交織著的——(撫摩、撫摸)似的。
(六)要求學(xué)生在16——23自然段中分別找出人物肖像描寫(通過人物外貌的描繪，來刻畫人物形象的方法，叫做肖像描寫)、語言描寫(通過人物語言，去刻畫人物形象的方法叫做語言描寫)、行動(dòng)描寫(用人物行動(dòng)去刻畫人物形象的方法，叫做行動(dòng)描寫)和心理描寫(用人物的所想所感去刻畫人物形象的方法，叫心理描寫)的有關(guān)文字。學(xué)生回答，教師歸納：①肖像描寫集中在第16自然段。②語言描寫：“你要買這本書?”“你買這本書吧——這本比那一本好。”這種誠懇的勸告，充滿了感人肺腑的摯愛。③行動(dòng)描寫：“他看了我一眼”、“他從架上扳下一本書來”、“用竹枝似的手指遞給我”，這樣的誠懇、熱情，這與平素見到的“西裝同胞的嘴臉”正好形成鮮明的對(duì)照。心理描寫，集中在第17、第21兩個(gè)自然段。本文較好運(yùn)用了記敘、描寫、議論、抒情相結(jié)合的手法。
(七)講讀第24——31自然段。
教師范讀。簡析：通過對(duì)話描寫，說出了魯迅的贈(zèng)書。魯迅的贈(zèng)書使作者大為感動(dòng)、振奮，平添了力量，恢復(fù)了勇氣。在這基礎(chǔ)上，三寫魯迅肖像。我們看，三寫魯迅肖像與前兩次的有什么不同，有哪些特點(diǎn)?(學(xué)生回答，教師邊歸納邊板書)第三次肖像描寫，既寫外貌，又寫精神，是前兩次肖像描寫的綜合。這是它的主要特點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)煙嘴和長衫寫得更細(xì)了：左手里捏著一枝黃色煙嘴、安煙的一頭已經(jīng)熏黑了”，“牙黃羽紗的長衫”作者所以一再寫這些特點(diǎn)，目的是為了表達(dá)作者對(duì)魯迅的崇敬心情和使讀者對(duì)之不斷加深印象。(要求學(xué)生將第三次肖像描寫與前兩次相同的和不同的，分別用雙線和單線把它們劃出來)當(dāng)作者想起這正是哪本雜上的一段訪問記所寫的時(shí)，他的心情無比激動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們回答，哪些詞、句表達(dá)了作者激動(dòng)的心情。學(xué)生回答，明確：“您就是——”，“——”這里表示由于十分高興激動(dòng)而說不出話來：“結(jié)結(jié)巴巴”、“喜歡得快要跳起來”;“一定是他!”“一定是他!”的重復(fù);兩個(gè)“蹦”字。魯迅的表情是“微笑”、“點(diǎn)頭”，顯得那樣的安祥、慈愛，充滿了對(duì)窮苦工人的信賴和關(guān)切，對(duì)青年一代的鼓勵(lì)和希望。
指名朗讀第30自然段。啟示體會(huì)用詞：同志、朋友、父親、師傅、戰(zhàn)士。
集體朗讀，要求將第27自然段和第30自然段中“這一來不會(huì)錯(cuò)了……越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士”連起來讀，進(jìn)一步體會(huì)通過肖像描寫突現(xiàn)人物性格和精神的作用。“我又仔細(xì)地看他的臉——瘦!”“——”，用時(shí)間的停頓突出“瘦”，與上文的頑強(qiáng)呼應(yīng)，顯示了魯迅的精神狀態(tài)。
(八)結(jié)語：“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書，甚至親自送書給一個(gè)被壓在社會(huì)最底層的普通工人，這是對(duì)勞苦大眾的深切關(guān)懷;孩子般天真的笑聲，使人想見先生性格的爽朗;誠懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜;那“帶著獎(jiǎng)勵(lì)似的微笑”、“點(diǎn)頭”，蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴和希望;而先生那“黃里帶白的臉”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人擔(dān)心”的身體，正反映了他把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)。于細(xì)微處見精神，魯迅的品格是多么偉大!“一面”的印象有著無可估量的精神力量!
三、布置作業(yè)：
(一)課本“思考和練習(xí)三”。
(二)預(yù)習(xí)思考：課本“思考和練習(xí)二”。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，檢查“作業(yè)(一)”，答案參見前兩教時(shí)的有關(guān)內(nèi)容。(教師歸納時(shí)，出示板書設(shè)計(jì)總表)。
二、講讀課文第二部分。
(一)集體慢速朗讀第32自然段，體會(huì)作者為什么能在“歷盡……”“受盡……”“艱苦”和“虐待”的情況下，能“咬緊”牙，“哼都不哼一聲”，“總是昂著頭”?這力量是從哪里來的?
學(xué)生思考、議論，明確：這力量是從“一面”來的，是“一面”給了作者這樣巨大的精神力量。因?yàn)椤棒斞赶壬峭覀円黄鸬?”
提問：在這一段里接連用了一系列動(dòng)詞，從表達(dá)思想內(nèi)容來說，起了什么作用?
學(xué)生議論回答，明確：這一系列詞都是寫“我”在種種艱苦和非人的待遇面前怎么能咬緊牙關(guān)，昂首挺胸的，充分顯示了“一面”給人的巨大力量。
提問學(xué)生：“歷盡”與“受盡”的位置在文中能否對(duì)調(diào)?明確：不能�；Q后動(dòng)賓搭配不當(dāng)。
(二)學(xué)生自由默讀第32自然段 加深理解上述內(nèi)容。
(三)齊讀第34、35自然段。抒發(fā)了對(duì)魯迅先生的深切懷念和無限崇敬的心情，同時(shí)也進(jìn)一步寫了“一面”的力量，決心“踏著他的血的足印，繼續(xù)前進(jìn)�！�
(四)集體朗讀第二部分。
三、課文小結(jié)與當(dāng)堂鞏固練習(xí)
四、布置課外作業(yè)
《一面》教案 篇2
預(yù)習(xí)導(dǎo)航
1、會(huì)正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、猶豫、反應(yīng)、費(fèi)用、狹窄、無奈、一段、愣住、嫌少、豎起”這些詞語。
2、搜集有關(guān)五星紅旗的資料。
3、課文主要講了一件什么事?
4、畫出有關(guān)描寫“我”與五星紅旗的句子。說說哪個(gè)句子給你留下了深刻的印象?從中你體會(huì)到了什么?
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字。會(huì)正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、猶豫、反應(yīng)、費(fèi)用、狹窄、無奈、一段、愣住、嫌少、豎起”這些詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我“對(duì)國旗的尊重和熱愛。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：抓住有關(guān)描寫國旗和作者的句子，體會(huì)作者的愛國情意。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用外在的動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心的情感。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、歌曲《紅旗飄飄》
2、有關(guān)課件
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，每到周一的時(shí)候，我們學(xué)校都要舉行什么儀式?對(duì)，升旗儀式。當(dāng)五星紅旗在國歌聲中徐徐升起時(shí)，你有什么感受?
其實(shí)，小至學(xué)校，大到國家，每當(dāng)有重大活動(dòng)時(shí)，都要舉行升旗儀式，可見五星紅旗對(duì)我們多么重要。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)五星紅旗的文章。(師板書課題)生齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、誰能熟練地把屏幕上的詞語讀出來。(課件出示)
2、在自學(xué)的過程中，你認(rèn)為哪個(gè)字需要值得大家的注意?特別注意為學(xué)生
強(qiáng)調(diào)“鼻、嫌”這兩個(gè)字的寫法。
3、課前你都搜集了那些有關(guān)五星紅旗的資料?通過交流，大家對(duì)國旗有了更深刻的了解，對(duì)自己今后的行為要做到三思而后行，不能有損國旗的尊嚴(yán)。
4、今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文主要講了一件什么事?
三、學(xué)習(xí)課文
1、在整個(gè)故事中，五星紅旗始終與作者形影不離，那么在課文中哪些句子
是描寫“我”和五星紅旗呢?哪些句子給你留下了深刻的印象?從中你感受到了什么?請(qǐng)同學(xué)們以小組合作的形式展開交流。
2、班上交流：誰來說說哪個(gè)句子給你留下了深刻的印象?
A “我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷�！�
(1)理解：猶豫
(2)“我”在猶豫什么?
(3)“我”在猶豫之后還是解下了五星紅旗，我是怎樣解下的?誰起來讀一讀?
(4)從作者的.動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?
(5)五星紅旗經(jīng)水一洗，真的很鮮艷嗎?
(6)現(xiàn)在誰能用自己真摯的情感把這份愛讀出來?抽生讀。
(7)在這一段中，沒有一句描寫作者心理的句子，但是我們卻能通過作者描寫自己的動(dòng)作看到他的內(nèi)心。也就是說，描寫人物的心理活動(dòng)，我們可以直接地進(jìn)行描寫，也可以通過描寫人物的動(dòng)作等方式，表現(xiàn)人物的心理。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦袝?huì)靈活的運(yùn)用。
(8)現(xiàn)在讓我們齊聲把“我”對(duì)國旗這份深深的愛讀出來。
B “我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗�！�
(1)理解：凝視
(2)此時(shí)，我可能在想什么?
(3)請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，根據(jù)你剛才的體會(huì)，把這個(gè)句子補(bǔ)充完整。
五星紅旗是()，我決不能()，決不能!
(4)誰能用自己的朗讀把作者當(dāng)時(shí)的心理表現(xiàn)出來?
C “我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了�！�
(1)理解：趔趔趄趄
(2)為什么“我”走路會(huì)“趔趔趄趄”呢?
(3)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的三四自然段，仔細(xì)體會(huì)一下“我”當(dāng)時(shí)的處境可以用哪些四字詞來形容?
(4)如果當(dāng)時(shí)你也處于這樣的情況，你最想干什么?
(5)雖然作者面臨這種狀況，可是當(dāng)面包店老板要求用國旗交換面包時(shí)，他卻毅然拒絕了，這說明了什么?
(6)作者不顧自己傷痕累累，不顧自己疲憊不堪、身無分文，更不顧自己饑寒交迫，也不愿把代表祖國尊嚴(yán)的五星紅旗與人交換，甚至是哪怕失去自己的生命。同學(xué)們，在作者心目中，這是怎樣的一面五星紅旗?
(7)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們和我一起來欣賞歌曲《紅旗飄飄》
(8)現(xiàn)在讓我們?cè)賮碜x讀歌詞中的部分。
四、小結(jié)：
今天這節(jié)課你有什么收獲?
課堂檢測(cè)
(一)你能準(zhǔn)確地拼寫下面的詞語嗎?
qī hēi yoú yù xián shǎo bí zi zhèng dìng xiá zhǎi bó zi
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ()
(二)你能分辨下列字嗎?
猶()鎮(zhèn)()豎()換()膝()
優(yōu)()填()堅(jiān)()喚()漆()
《一面》教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。病⒗斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。
３、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。
【課前準(zhǔn)備】
魯迅的照片。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，板書課題
同學(xué)們，前面幾節(jié)課通過學(xué)習(xí)《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對(duì)魯迅先生有了初步的了解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅(jiān)定的斗爭(zhēng)精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人。以至有這樣一個(gè)人，因?yàn)轸斞概c他的一面之交而感念不已。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于魯迅先生的故事。
板書課題：
一面
二、整體感知，理清思路
�。�、速讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次：
全文可以分為兩部分：
第一部分：
按時(shí)間順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程。
先寫“我”與魯迅一面之交的.背景。
再寫內(nèi)山的熱情接待和“我”買書缺錢造成的窘?jīng)r。
重點(diǎn)寫“我”與魯迅的會(huì)面。
第二部分：
寫一面之交對(duì)作者的巨大鼓舞和影響。
�。�、說說課文主要講了一件什么事？
三、深入探究，體會(huì)重點(diǎn)語句
�。薄⑻x課文，勾出描寫魯迅外貌的語句，認(rèn)真讀一讀，看能收獲到什么。
２、學(xué)生讀書，劃出描寫魯迅外貌的語句，仔細(xì)朗讀，體會(huì)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀三處外貌描寫：
�、盼蚁蚶锩嫱艘幌漏ぉり幪欤档煤�，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國人。
�、扑拿婵S里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。
�、俏液荏@異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
�。�、這三處外貌描寫有什么相同和不同之處？
出示魯迅的照片，自己觀察，對(duì)照課文的描寫，對(duì)作者的描寫作出評(píng)論。
�。�、引導(dǎo)思考：
文中這三次外貌描寫有什么作用？
５、在寫人物方面，你收獲到了什么？
�。�、讀課文最后兩個(gè)自然段。
�、拍x討論：
“我”為什么能在歷盡艱苦的、受盡虐待的情況下，咬緊牙，昂起頭？
�、普媲槔首x：
范讀──個(gè)人讀──集體讀。
四、真情朗讀，升華感情
再次有感情地朗讀課文。談?wù)勀銓?duì)魯迅又有了哪些新認(rèn)識(shí)。
五、探討
題目“一面”除了可以理解為“作者與魯迅的一面之緣”，你還有其他有新意的不同理解嗎？
（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個(gè)側(cè)面，即“俯首甘為孺子�！钡木瘛＃�
《一面》教案 篇4
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
1、感知課文，明確記敘要素
2、掌握肖像描寫的方法
3、初步體會(huì)魯迅先生關(guān)心進(jìn)步青年、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法
1、重點(diǎn)
�、伲毫私庹n文大意，初步體會(huì)魯迅先生的高尚品質(zhì)。可用懸念法，及先學(xué)課文第二部分，引起對(duì)事件的好奇心，后指導(dǎo)學(xué)生速讀課文，找出各記敘要素，并據(jù)此簡述事件，同時(shí)談?wù)勛约簩?duì)各人物的認(rèn)識(shí)。
2、重點(diǎn)
�、冢簭聂斞傅男は衩鑼懼畜w會(huì)其性格、精神。結(jié)合課文內(nèi)容，可用朗讀、討論的方法體會(huì)其性格、精神。
3、難點(diǎn)是歸納和掌握肖像描寫的方法�？稍诜治鋈涡は駮r(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出其共性，歸納出寫作方法，然后通過課堂片段練習(xí)來鞏固。
三、教學(xué)過程 ：
導(dǎo)語
在我們的生活中，每天都會(huì)遇到許多人，你能對(duì)他們每一個(gè)人都有印象嗎？如果有一個(gè)人你只見過一次，以后就再也沒見過他了，你在多年后還能描述出他的樣子嗎？（視學(xué)生的情況而定過渡語）有一個(gè)叫的阿累先生和魯迅先生只見過一面，而他卻深深地記住了魯迅的樣子，這是為什么呢？下面就讓我們來看一看《一面》這篇課文。
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
�。ㄒ娚希�
（二）整體感知
1、介紹寫作背景（見預(yù)習(xí)提示和教師用書）
2、介紹作者基本情況（見素質(zhì)教育新教案）
�。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1、齊讀課文第二部分，明確：用了什么表達(dá)方式？（記敘、議論、抒情）
記敘什么事？表達(dá)了什么觀點(diǎn)？抒發(fā)了什么情感？（師生討論）
過渡語：如果說這篇課文我們上到這就算上完了，你對(duì)課文還有什么疑問嗎？（引出對(duì)事件的關(guān)注）
2、學(xué)習(xí)第一部分，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)①、③
�、湃嗄x課文第一部分，劃出表現(xiàn)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的句子。
�、普�(qǐng)一至兩位學(xué)生說出記敘要素，并根據(jù)要素簡述課文內(nèi)容。
�、钦�(qǐng)一至兩位學(xué)生談?wù)剬?duì)魯迅先生的看法。（揭開目標(biāo)3所遮住部分）
過渡語：在這個(gè)事件的敘述過程中，給你印象最深的是什么地方？（引出學(xué)習(xí)目標(biāo)②的學(xué)習(xí)）
3、學(xué)習(xí)對(duì)魯迅的.三次肖像描寫，歸納人物肖像描寫方法
找出三次肖像描寫處，邊明確問題邊歸納寫作方法：三次描寫有什么不同？分別在怎樣的情況下描繪的？
抓住了人物的什么特征來寫？ （寫作方法1：抓住人物特征）
可看出魯迅是怎樣的人嗎？從哪些描寫可看出？（方法2：體現(xiàn)人物性格、精神）
三次描寫的順序怎樣？ （方法3：按一定順序描寫）
結(jié)合事件內(nèi)容歸納： 方法4：有必要時(shí)可反復(fù)寫
方法5：不一定面面具到
�。ㄋ模┬は衩鑼懫尉毩�(xí)
利用剛才的方法，用幾句話描寫出你的同桌或教室里任何一個(gè)人的外貌特點(diǎn)。（生寫，師巡視。）
5分鐘后，師檢查寫作情況。請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀出自己的作文片段，師生共同評(píng)其優(yōu)劣。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)、拓展
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況說總結(jié)語）
（六）布置作業(yè)
思考：文中哪些句子體現(xiàn)出了“我”對(duì)魯迅先生怎樣的情感？（要求劃出并簡評(píng)。）
附：板書設(shè)計(jì) 一 面
阿 累
時(shí)間：1932年秋的一天中午 地點(diǎn)：內(nèi)山書店 人物：魯迅、“我”、內(nèi)山老板 事件：（略）
主題：體現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心進(jìn)步青年、為革命事業(yè)甘愿自我犧牲的高貴品質(zhì)。
遠(yuǎn)景：身材、年齡、國籍、衣著、煙斗 （粗勾）
中景：臉色、身材、精神、頭發(fā)、胡須 （細(xì)描）
近景：臉色、身材、頭發(fā)、胡須、煙斗 （特寫）
肖像描寫方法：
1、抓住人物特征
2、體現(xiàn)人物性格、精神
3、按一定順序描寫
4、必要時(shí)可反復(fù)寫
5、不一定面面具到
《一面》教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、正確，流利，有感情地朗讀課文，從人物的表情和動(dòng)作中體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化。
２、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)祖國的尊重和熱愛，體會(huì)面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。
３、通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)世界人民之間的友好情誼。
【教學(xué)過程】
一、（課前）播放歌曲《紅旗飄飄》
二、導(dǎo)入
1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文──齊讀課題《一面五星紅旗》 （課前板書課題）
2.歌詞中說：五星紅旗，你是我的驕傲，五星紅旗──生：我為你自豪，你的名字比我生命更重要。
就像歌詞中說的那樣，對(duì)于作者而言，五星紅旗就是他的驕傲，五星紅旗就是他的自豪，五星紅旗比他的生命更重要。
三、學(xué)習(xí)理解課文
(一)快速閱讀課文３到10自然段，找一找從哪里看出對(duì)作者我而言，五星紅旗比“我”的生命更重要？
“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”（生讀后出示句子）
1.這句話中你讀懂了什么？（拒絕了老板的面包）
搖搖頭：說明？（他已經(jīng)沒有力氣說話了）
“趔趔趄趄“什么意思？（身體歪斜，腳步不穩(wěn)）猜測(cè)一下，這樣子向外走去，會(huì)怎么樣？（會(huì)摔倒 昏迷 生�。�
2.“我”是在什么情況下拒絕換五星紅旗的？當(dāng)時(shí)“我”的處境怎樣？課文第幾自然段描寫了當(dāng)時(shí)的'情景?
(1)一生讀第三自然段
(2)出示第三自然段：
“醒來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店�！�
�。�3）請(qǐng)你讀一讀，想象他此時(shí)的心情（害怕 著急 無助）
（4）你從哪里感受到“我”需要面包呢？
“撞傷”說明──體能消失，愈發(fā)饑餓
“荒無人煙”（什么意思？非常寂靜，沒有人家）──找不到吃的
“無影無蹤”──背包里可能有什么？但現(xiàn)在都不見了
連續(xù)整整的三天呢！我是多么的需要面包�。々ぉぷ屛覀儼堰@種渴望得到面包的感受通過朗讀表現(xiàn)出來
a. 我看到你的眉頭都皺了起來，為什么呢？（無助）師說：你讀??你讀??你們組??
b. 你的表情為什么那樣嚴(yán)肅？（著急 害怕 恐懼）男生讀 女
生讀全體讀 同桌互讀
此時(shí)此刻，我需要的僅僅是面包嗎？再讀讀這段話，我還需要什么？（藥品、醫(yī)生、睡眠、休息、幫助??）
�。�6）就這樣,我拖著受傷的,疲憊不堪的,甚至還在留血的身體在大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去.三天了,我沒有吃過一點(diǎn)東西,當(dāng)我來到面包店時(shí)，,我最想得到的是什么? （面包）哪怕是一丁點(diǎn)的面包，此刻對(duì)我來說是多么重要�。】墒�，事實(shí)上呢？面包真的有了，就擺在我的面前，我吃到面包了嗎？為什么？
理解：
此時(shí)我身無分文，只好脫下新買的大衣。（真可憐無奈）可面包店老板不要大衣，但要求必須用五星紅旗來交換
時(shí)，我的第一反應(yīng)是什么?
�。场ⅰ拔毅读艘幌�，然后久久地凝視著手中的五星紅旗�！� ⑴生回答后出示句子，齊讀。
⑵“凝視”是怎樣地看？(聚精會(huì)神地看)“久久地凝視”你看出了什么嗎？（在猶豫）這時(shí)我可能會(huì)在想些什么？（我不交換會(huì)怎樣~~交換了又會(huì)怎樣？）
�。�3）是的，我們國家法律沒有這樣一條，如果此時(shí)我用國旗交換面包，你認(rèn)為有錯(cuò)嗎？
(4)是啊，我也是一個(gè)有血有肉的正常人��！我是多么渴望著這塊面包呀！我身體的五臟六腑，每一個(gè)細(xì)胞都在呼喚著這塊救命的面包！經(jīng)過激烈的思想斗爭(zhēng)，我最后的決定就是──齊讀。出示句（一）
“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去�！�
在這種情況下，“我搖搖頭”拒絕的僅僅是面包嗎？是什么？（我生命的延續(xù)品；我活下去的出路； 生命-----）
4、面對(duì)誘人的面包，鮮艷的紅旗，我果斷了作出了選擇。我最后的決定就是(齊讀) “我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”
從這里我們看出，在作者眼里，五星紅旗──（比生命還重要）。
（二）我們感受到了中國青年對(duì)五星紅旗的熱愛，同時(shí)，面包店的老板也被“我”的愛國之心徹底征服了，所以他才會(huì)沖“我”——豎起大拇指，替我付醫(yī)藥費(fèi)。
�。�1）面包店老板剛開始的態(tài)度是怎樣的？默讀4~12自然段，找出描寫老板前后態(tài)度的句子,讀讀，體會(huì)他的態(tài)度
生讀句子板書：一臉無奈——豎起大拇指
�。�2）猜猜一個(gè)面包多少錢？
�。�3）這么便宜的東西，他都不愿意給我，要和我公平交易，可后來他卻愿意幫我付醫(yī)藥費(fèi)，再猜猜醫(yī)藥費(fèi)大概要多少？
�。�4）老板的態(tài)度為什么前后有這么大的變化？
�。�5）“我”用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，可見，一個(gè)熱愛祖國的人無論到哪都會(huì)受到別人的理解和尊敬。
�。�6）面對(duì)面包店的老板，你想對(duì)他說什么？
四、總結(jié)
國旗是一個(gè)國家的象征，代表了祖國的尊嚴(yán)，作為龍的傳人，我們應(yīng)該從小熱愛五星紅旗，熱愛自己的祖國。
�。�、五星紅旗，他無處不在（課件播放五星紅旗的圖片）。２、最后，讓我們?cè)儆眯牡厣钋榈爻詈髱拙洌何逍羌t旗，你是我的驕傲，五星紅旗，我為你自豪，你的名字比我生命更重要。
《一面》教案 篇6
教學(xué)目的：
1．弄清記敘順序；
2．理解本文抓住外貌特征寫人的方法；體會(huì)文中飽含感情的語言。
3．認(rèn)識(shí)魯迅先生俯首甘為孺子牛的偉大人格。關(guān)心他人，助人為樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．魯迅的肖像描寫；
2．魯迅對(duì)我的影響。
教學(xué)難點(diǎn) ：
以對(duì)比、襯托手法來表現(xiàn)魯迅先生崇高品質(zhì)和對(duì)我的鼓舞。
教法：講讀 討論
教時(shí)：3課時(shí)
教學(xué)過程 ：
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一、簡介背景，導(dǎo)入 新課；
二、課內(nèi)預(yù)習(xí)（檢查）
三、研習(xí)第一部分
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入 新課
魯迅是我們所熟悉的名字，在第一冊(cè)中我們學(xué)過他的一篇回憶童年生活的散文《從百草園到三味書屋》。誰能簡要介紹一下他的生平？1936年10月19日，魯迅在上海逝世，舉國上下，人們用各種方式表達(dá)沉痛的'悼念。今天，我們就來學(xué)習(xí)阿累的一篇懷念魯迅先生的文章《一面》。
簡介作者
二、檢查預(yù)習(xí)（幻燈片）
給下列加黑字注音：
jiào hè qiàn jiǒng tuí xūn zēng wù nüè kāi zì
地窖 赫然 嵌著 窘相 頹唐 熏黑 憎 惡 虐待 揩油 恣情
mó sǒu suō sháo
撫摩 抖擻 摩挲 腦勺
三、結(jié)合預(yù)習(xí)提示解題
一面是一次會(huì)面，是誰跟誰的一次會(huì)面？雖然作者與魯迅僅僅見過一面，但魯迅的外貌和言行給他留下了深刻印象。（請(qǐng)一名同學(xué)簡介事件）。本文以小見大，表現(xiàn)出魯迅熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。而阿累也從魯迅先生身上獲得巨大的精神力量，期望踏著魯迅的足印繼續(xù)前進(jìn)。
這篇文章回憶的是四年前（1932）的往事，寫成于魯迅逝世的當(dāng)月。作者思念和敬仰魯迅，故此寫得情真意切，十分感人。
四、讀課文，劃分層次。（結(jié)合理解。分析二（1））
五、回答理解。分析中的二（2）
有人認(rèn)為刪去第二部分，文章去更精練、更集中、更符合回憶錄的寫法。你覺得這種意見對(duì)不對(duì)？為什么？
不對(duì)。第二部分既是沉痛的悼念，又是冷靜的思索，表現(xiàn)了一面對(duì)作者的巨大鼓舞和影響。這部分的抒情和議論畫龍點(diǎn)睛的深化了文章的主題。
六、口頭回答理解。分析中的第一題。
1．畫出本文表示時(shí)間的語句。
2．畫出本文表示地點(diǎn)的語句。
3．弄清事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果。
七、作業(yè) ：
1．閱讀課文第一部分，完成揣摩、運(yùn)用中的第三題。
2．熟讀第二部分。
后記：本節(jié)課要指導(dǎo)學(xué)生了解批注內(nèi)容（單元提示）并識(shí)別《一面》中的批注屬哪一種，再就是對(duì)思考的問題進(jìn)行回答。
《一面》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語。
2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。
感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料,幻燈片.
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一：談話引入
1：導(dǎo)語：同學(xué)們，你們有過一面之交的朋友嗎？他給你留下的印象是什么？（可以用詞語，也可以用幾句話概括）。售票員阿累和魯迅也是一面之交，但這一面卻讓阿累終生難忘，原因是什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)阿累的《一面》。去解開這個(gè)謎。（板書課題，齊讀課題）
2：簡介作者及時(shí)代背景
同學(xué)們，對(duì)于這篇文章的作者阿累，你們了解嗎？把你知道的課前搜集的資料與同學(xué)們交流一下，好嗎？
�。ㄉ榻B作者及時(shí)代背景）
3；同學(xué)們講得真好。今天，就讓我們一起走近與阿累有過一面之交的魯迅吧。對(duì)于魯迅，我們以前曾學(xué)過有關(guān)他的`文章，你還記得嗎？你知道他的為人嗎？
�。ㄉ榻B魯迅并談自己的看法）
師說：(出示魯迅的幻燈片)同學(xué)們大多知道他是一個(gè)著名的文學(xué)家，而對(duì)他的為人或許并不了解。其實(shí)。魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，熱愛勞動(dòng)人民，關(guān)心進(jìn)步青年的民主戰(zhàn)士。他在《〈自嘲〉》詩中寫道：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子�！薄＿@正是魯迅精神的真實(shí)寫照。今天要學(xué)習(xí)《一面》，相信大家經(jīng)過“一面”之后，一定會(huì)對(duì)魯迅其人有更深的了解。
二：自讀自悟
1：自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？
2：再默讀課文，畫出表示時(shí)間，地點(diǎn)的詞語或句子，弄清事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果。
三：討論交流
1：師：你讀了課文，魯迅給你留下印象最深刻的是什么？(出示幻燈)
2：勾畫出描寫魯迅瘦的句子。共幾次寫到他的“瘦”？
3：仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”。
4：魯迅先生怎么會(huì)這么瘦呢？想像一下，魯迅先生平時(shí)是怎么工作和生活的，請(qǐng)同學(xué)們用一段話描述。
5：除了“瘦”，魯迅先生還帶給你什么印象？
6：師：是的，魯迅瘦而且有精神。你能通過朗讀展現(xiàn)“我”所見到的魯迅嗎？
7：指導(dǎo)有感情的朗讀。
8：你還有什么疑問嗎？
9：師：同學(xué)們，魯迅先生那“黃里帶白的臉”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人擔(dān)心的身體”，這不正反映了他把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)嗎？讓我們?cè)俅瓮ㄟ^朗讀走近敬愛的魯迅先生吧。
四：仔細(xì)品讀魯迅對(duì)青年的關(guān)懷
1：師：透過作者的文字，在這短短的一面中，我們從魯迅的外貌描寫中知道了他把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)，那么從他的言行中，我們又能感受到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文（3—29）段，想一想，魯迅先生給予了作者怎樣的關(guān)懷呢？從中你體會(huì)到什么？
（生讀書，交流）
2：師：
“一面”給人的印象是深刻的。廉價(jià)賣書，親自送書給普通工人，是對(duì)老苦大眾的深切關(guān)懷；誠懇地推薦別人的書，先生是那么謙遜；那微笑點(diǎn)頭，蘊(yùn)涵了先生對(duì)青年一代的信任和希望��！那么，這一面對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？
3：師：是�。 耙幻妗苯o人的力量又是無窮的，以“魯迅先生是同我們一起的”來鞭策自己不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠(yuǎn)站在一起的。
1936年，偉大的魯迅先生與世長辭了，這給全國人民帶來了極大的悲痛。如果你是魯迅先生的親朋好友，學(xué)生，或者就是一位魯迅先生的仰慕者，這時(shí)，讓你寫一篇文章來悼念先生，你會(huì)怎么寫？
（學(xué)生說，寫）
五：升華感情
師：同學(xué)們說的真好。在魯迅先生逝世13周年的時(shí)候，詩人藏克家曾經(jīng)寫了一首十分著名的紀(jì)念魯迅的詩，你們還記得嗎？讓我們一起懷著對(duì)魯迅先生無比崇敬和懷念的心情一起朗讀這首詩吧。
�。ㄉR朗誦詩）
六：課后作業(yè)
1：搜集魯迅先生關(guān)心青年成長的故事。
2：請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師畫像。
《一面》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.能有感情地朗讀課文，理解面包店的老板態(tài)度的變化。
2.了解作者運(yùn)用外在的動(dòng)作和表情，表達(dá)內(nèi)心感受的寫作手法。
2學(xué)情分析
愛國情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國之情，體會(huì)世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問題。在教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛國情，體驗(yàn)愛國情。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解面包店老板態(tài)度的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作和表情來表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。
4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】過程
《一面五星紅旗》
一、激趣導(dǎo)入
�。◣煼耪n件）
師:同學(xué)們請(qǐng)看黑板他們手里拿的是什么呢？（出示幻燈片1）
生：紅旗
師：能說準(zhǔn)確一些嗎？
生：五星紅旗。
師：嗯，對(duì)了，是五星紅旗！那么關(guān)于五星紅旗，你知道些什么呢？（資料袋）（幻燈片2）
生：我知道五星紅旗是1949年10月1 日下午3時(shí)在天安門廣場(chǎng)上升起的。
生：我知道它代表了我們中國，是中國的國旗。國旗是我們國家的象征！
生：我知道它由五顆星組成，4顆小星，1顆大星。
師：那你知道它們分別代表什么嗎？中間的大星代表了我們中國共產(chǎn)黨，四顆小星代表我們?nèi)珖嗣�。四顆小星圍繞著這顆大星就是象征著全國人民對(duì)黨的衷心擁護(hù)！
師：好，你們知道的還真不少，我們一起看一下課后的資料袋�？纯此嬖V我們些關(guān)于國旗的什么？請(qǐng)同學(xué)們打開課本的第111面。直接看倒數(shù)第五行。
二、教學(xué)新知
中國人民政治協(xié)調(diào)會(huì)議第一次全體會(huì)表決通過：中華人民共和國國旗為五星紅旗。《中華人民共和國國旗法》規(guī)定：國旗是中華人民共和國的象征，每個(gè)公民和組織，都應(yīng)該尊重和愛護(hù)國旗。（可讓學(xué)生朗讀）
師：自從1949年10月1日天安門升起了第一面五星紅旗，有關(guān)這面紅旗的許多感人的事就層出不窮。請(qǐng)大家打開課本第108面《一面五星紅旗》（出示幻燈片3）現(xiàn)在請(qǐng)你用你自己喜歡的方式讀課文，仔細(xì)思考，你讀懂了什么？知道課文講了一件什么事嗎？（出示幻燈片4）請(qǐng)你根據(jù)上面的提示補(bǔ)充完整！
師：誰能來填一填，請(qǐng)舉手？（請(qǐng)抽生回答出示幻燈片5）
生：作答
師：向?qū)W生復(fù)述一遍，強(qiáng)調(diào)注意一下文中的我是在什么樣的情況下向面包店的老板求助的（“身無分文”的情況下）這個(gè)時(shí)候店老板卻還要求要“公平交易”，我拒絕了，最后還是得到了店老板的幫助。那課文就主要寫了這樣一件事。
師：現(xiàn)在，我們可以將課文分成三個(gè)部分來學(xué)習(xí)，
第一部分：我在一次漂流中遇到危險(xiǎn)。那么我遇到了什么危險(xiǎn)呢？（幻燈片6）
第二部分：身無分文的我向面包店老板求助，可是面包店老板卻要求我用國旗換面包，我拒絕了用國旗換面包的平等交易的要求。為什么我拒絕用五星紅旗換面包呢？第三部分:最后，我還是得到了面包店老板的幫助。包店老板為什么又幫助了我？請(qǐng)你在文中找出相關(guān)句子！
師：(出示幻燈片6）
現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問題，以四個(gè)人為一組進(jìn)行討論！
板書：遇到危險(xiǎn)
師：（學(xué)生討論完畢）：我遇到了什么危險(xiǎn)？
師：課文那一小節(jié)在說我遇到危險(xiǎn)呢？
生：（學(xué)生回答完畢）師指出是課文的第三小節(jié)。齊讀課文第三小節(jié)（出示幻燈片7）你能找到相關(guān)句子嗎？
師小結(jié)：(幻燈片7）我落入激流（水流很急）中，醒來的時(shí)候，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙（解釋：就是說很荒涼，一戶人家也沒有）的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店.從加橫線的詞語中你體會(huì)到了中國留學(xué)生的一種怎樣的精神呢?(生：自強(qiáng)不息。（形容自己不休息的自覺地努力向上，永不松懈。）正是這種自強(qiáng)不息的精神才使作者順利地走出了荒無人煙的大山！
師：那么，看到留學(xué)生這種自強(qiáng)不息的精神，你想對(duì)這位中國留學(xué)生說什么呢？
生：中國留學(xué)生，你是好樣的�。阏姘�，我要向你學(xué)習(xí)等）
師：很好，那么我們知道，我在大山轉(zhuǎn)了三天才到了一家面包店，那么走進(jìn)面包店之后又發(fā)生了什么呢？
生：回答!
師總：我想用大衣?lián)Q老板的面包老板不愿意（從哪里看出他不愿意，后來要求我用五星紅旗換面包，我拒絕了！ (幻燈片8）那么我為什么拒絕了面包店老板用五星紅旗換面包呢？請(qǐng)你用曲線在第4~10小節(jié)劃出我拒絕面色店老板的句子!
師：抽生回答
師小結(jié)：對(duì)了，我們把這個(gè)句子讀一讀，再來看一下幾個(gè)重點(diǎn)詞語，搖頭，吃力，趔趔趄趄（形容走路不穩(wěn)，搖搖晃晃的樣子）從這些詞語中我們可以看出雖然我一句話也沒說但是我的行動(dòng)已經(jīng)表明了我的態(tài)度，你覺得作者的態(tài)度是怎樣的呢？（生：堅(jiān)決的）那他為什么要這么堅(jiān)決呢？
生：因?yàn)閲焓且粋�(gè)國家的象征，象征國家尊嚴(yán)的國旗是不能交易的。師：作者寧愿被餓死也不愿意拿國旗去換那個(gè)可以救我生命的面包，這足以證明我的心中有祖國！
師：文中還有哪些地方體現(xiàn)了我心中有祖國呢？（必要時(shí)提示：也就是和五星紅旗的有關(guān)的句子）
師：抽生回答
總結(jié)：（幻燈片9）很好，那讓們來將這幾個(gè)句子讀一讀，（讀畢）分析重點(diǎn)詞語：舉（我在漂流出發(fā)前帶上國旗，表明自己是中國人）文中第一節(jié)，系（在漂流遇到困難時(shí)，我先想到的是把國旗系在脖子上，表明我對(duì)國旗的尊重和愛護(hù)）文中第二小節(jié)，凝視并且久久地凝視著五星紅星文中第9小節(jié)（此時(shí)在作者眼里五星紅旗是怎么樣的呢？
生：（鮮艷的）作者凝視著這面鮮艷的紅旗，你覺得作者此時(shí)想的是什么？（比如，我真的很需要這塊面包如果沒有面包我可能會(huì)被餓死，但是國旗是我們國家的象征我一定不能換，等等，總之當(dāng)時(shí)作者可能會(huì)想很多但是有一點(diǎn)是肯定的，就是我一定不能答應(yīng)面包店老板的要求）最終我還是拒絕了店老板的要求！
師：但是后來面包店的老板為什么又幫助了我呢？我們來齊讀一下文中的第11~12小節(jié)。
師：這是一個(gè)什么樣的老板呢？請(qǐng)你們來評(píng)價(jià)一下。
生：他是一個(gè)心底善良的人。因?yàn)樗选拔摇彼偷搅酸t(yī)院，幫“我”付醫(yī)藥費(fèi)，愿意幫助人。所以他是一個(gè)善良的人。
生：他是個(gè)喜歡考驗(yàn)人的人，因?yàn)樗麤]有要“我”其它的東西，只要我的國旗，他要看我是不是愛國。
生：他是個(gè)講求公平交易的人。因?yàn)檎n文中他說“我是個(gè)平等交易的人，我給你面包，你能給我什么呢？”
師：老師有一點(diǎn)不同的看法，“我”那時(shí)受了傷，餓了三天，可他還要求和我公平交易，我覺得他有點(diǎn)---
生：（齊）冷漠。
師：你們吃過面包嗎？那你們業(yè)猜一猜，那個(gè)面包多少錢？
生：一元 （8角、1.5元、2元）
師：這么便宜的東西，他都不愿給我，要和我公平交易，可后面，他卻愿幫我付醫(yī)藥費(fèi)，再猜猜，這醫(yī)藥費(fèi)大概會(huì)要多少錢？
生：二百。
生：五百。
生：一千元。
師：為什么這個(gè)老板會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？ （幻燈片10）
生：因?yàn)樗匆娢也辉改眉t旗和他換面包，寧愿挨餓。
生：因?yàn)樗晃覑蹏木窀袆?dòng)了。
師：對(duì)了，正是被我的愛國精神感動(dòng)了。
三、擴(kuò)展延伸
那么這個(gè)時(shí)候你想對(duì)那個(gè)面包店老板說什么呢？（幻燈片11）
師小結(jié)：店老板之所以無償求助這個(gè)陌生的中國人，不僅是被他愛護(hù)國旗的精神所感動(dòng)，更是由此對(duì)這位中國人產(chǎn)生了一種尊重，敬佩。文中的我，用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，一直以來，也有許多人用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)著祖國的尊嚴(yán)。五星紅旗作為我們祖國的像征，無處不在。它的`名字比我的生命更重要！
師：是呀，五星紅旗你的名字，比我的生命更重要！讓我們?cè)诟杪曋邪呀裢淼淖鳂I(yè)抄起來吧�。ɑ脽羝�12.13）
四、作業(yè)布置
1.復(fù)習(xí)今天所講的內(nèi)容
2將今天的內(nèi)容講給同學(xué)或者家長聽
板書設(shè)計(jì)
26. 一面五星紅旗
愛國心
中國留學(xué)生 面包店老板
感動(dòng)
26 一面五星紅旗
課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄
26 一面五星紅旗
1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】過程
《一面五星紅旗》
一、激趣導(dǎo)入
�。◣煼耪n件）
師:同學(xué)們請(qǐng)看黑板他們手里拿的是什么呢？（出示幻燈片1）
生：紅旗
師：能說準(zhǔn)確一些嗎？
生：五星紅旗。
師：嗯，對(duì)了，是五星紅旗！那么關(guān)于五星紅旗，你知道些什么呢？（資料袋）（幻燈片2）
生：我知道五星紅旗是1949年10月1 日下午3時(shí)在天安門廣場(chǎng)上升起的。
生：我知道它代表了我們中國，是中國的國旗。國旗是我們國家的象征！
生：我知道它由五顆星組成，4顆小星，1顆大星。
師：那你知道它們分別代表什么嗎？中間的大星代表了我們中國共產(chǎn)黨，四顆小星代表我們?nèi)珖嗣�。四顆小星圍繞著這顆大星就是象征著全國人民對(duì)黨的衷心擁護(hù)！
師：好，你們知道的還真不少，我們一起看一下課后的資料袋�？纯此嬖V我們些關(guān)于國旗的什么？請(qǐng)同學(xué)們打開課本的第111面。直接看倒數(shù)第五行。
二、教學(xué)新知
中國人民政治協(xié)調(diào)會(huì)議第一次全體會(huì)表決通過：中華人民共和國國旗為五星紅旗�！吨腥A人民共和國國旗法》規(guī)定：國旗是中華人民共和國的象征，每個(gè)公民和組織，都應(yīng)該尊重和愛護(hù)國旗。（可讓學(xué)生朗讀）
師：自從1949年10月1日天安門升起了第一面五星紅旗，有關(guān)這面紅旗的許多感人的事就層出不窮。請(qǐng)大家打開課本第108面《一面五星紅旗》（出示幻燈片3）現(xiàn)在請(qǐng)你用你自己喜歡的方式讀課文，仔細(xì)思考，你讀懂了什么？知道課文講了一件什么事嗎？（出示幻燈片4）請(qǐng)你根據(jù)上面的提示補(bǔ)充完整！
師：誰能來填一填，請(qǐng)舉手？（請(qǐng)抽生回答出示幻燈片5）
生：作答
師：向?qū)W生復(fù)述一遍，強(qiáng)調(diào)注意一下文中的我是在什么樣的情況下向面包店的老板求助的（“身無分文”的情況下）這個(gè)時(shí)候店老板卻還要求要“公平交易”，我拒絕了，最后還是得到了店老板的幫助。那課文就主要寫了這樣一件事。
師：現(xiàn)在，我們可以將課文分成三個(gè)部分來學(xué)習(xí)，
第一部分：我在一次漂流中遇到危險(xiǎn)。那么我遇到了什么危險(xiǎn)呢？（幻燈片6）
第二部分：身無分文的我向面包店老板求助，可是面包店老板卻要求我用國旗換面包，我拒絕了用國旗換面包的平等交易的要求。為什么我拒絕用五星紅旗換面包呢？第三部分:最后，我還是得到了面包店老板的幫助。包店老板為什么又幫助了我？請(qǐng)你在文中找出相關(guān)句子！
師：(出示幻燈片6）
現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問題，以四個(gè)人為一組進(jìn)行討論！
板書：遇到危險(xiǎn)
師：（學(xué)生討論完畢）：我遇到了什么危險(xiǎn)？
師：課文那一小節(jié)在說我遇到危險(xiǎn)呢？
生：（學(xué)生回答完畢）師指出是課文的第三小節(jié)。齊讀課文第三小節(jié)（出示幻燈片7）你能找到相關(guān)句子嗎？
師小結(jié)：(幻燈片7）我落入激流（水流很急）中，醒來的時(shí)候，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙（解釋：就是說很荒涼，一戶人家也沒有）的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店.從加橫線的詞語中你體會(huì)到了中國留學(xué)生的一種怎樣的精神呢?(生：自強(qiáng)不息。（形容自己不休息的自覺地努力向上，永不松懈。）正是這種自強(qiáng)不息的精神才使作者順利地走出了荒無人煙的大山！
師：那么，看到留學(xué)生這種自強(qiáng)不息的精神，你想對(duì)這位中國留學(xué)生說什么呢？
生：中國留學(xué)生，你是好樣的�。阏姘�，我要向你學(xué)習(xí)等）
師：很好，那么我們知道，我在大山轉(zhuǎn)了三天才到了一家面包店，那么走進(jìn)面包店之后又發(fā)生了什么呢？
生：回答!
師總：我想用大衣?lián)Q老板的面包老板不愿意（從哪里看出他不愿意，后來要求我用五星紅旗換面包，我拒絕了！ (幻燈片8）那么我為什么拒絕了面包店老板用五星紅旗換面包呢？請(qǐng)你用曲線在第4~10小節(jié)劃出我拒絕面色店老板的句子!
師：抽生回答
師小結(jié)：對(duì)了，我們把這個(gè)句子讀一讀，再來看一下幾個(gè)重點(diǎn)詞語，搖頭，吃力，趔趔趄趄（形容走路不穩(wěn)，搖搖晃晃的樣子）從這些詞語中我們可以看出雖然我一句話也沒說但是我的行動(dòng)已經(jīng)表明了我的態(tài)度，你覺得作者的態(tài)度是怎樣的呢？（生：堅(jiān)決的）那他為什么要這么堅(jiān)決呢？
生：因?yàn)閲焓且粋�(gè)國家的象征，象征國家尊嚴(yán)的國旗是不能交易的。師：作者寧愿被餓死也不愿意拿國旗去換那個(gè)可以救我生命的面包，這足以證明我的心中有祖國！
師：文中還有哪些地方體現(xiàn)了我心中有祖國呢？（必要時(shí)提示：也就是和五星紅旗的有關(guān)的句子）
師：抽生回答
總結(jié)：（幻燈片9）很好，那讓們來將這幾個(gè)句子讀一讀，（讀畢）分析重點(diǎn)詞語：舉（我在漂流出發(fā)前帶上國旗，表明自己是中國人）文中第一節(jié)，系（在漂流遇到困難時(shí)，我先想到的是把國旗系在脖子上，表明我對(duì)國旗的尊重和愛護(hù)）文中第二小節(jié)，凝視并且久久地凝視著五星紅星文中第9小節(jié)（此時(shí)在作者眼里五星紅旗是怎么樣的呢？
生：（鮮艷的）作者凝視著這面鮮艷的紅旗，你覺得作者此時(shí)想的是什么？（比如，我真的很需要這塊面包如果沒有面包我可能會(huì)被餓死，但是國旗是我們國家的象征我一定不能換，等等，總之當(dāng)時(shí)作者可能會(huì)想很多但是有一點(diǎn)是肯定的，就是我一定不能答應(yīng)面包店老板的要求）最終我還是拒絕了店老板的要求！
師：但是后來面包店的老板為什么又幫助了我呢？我們來齊讀一下文中的第11~12小節(jié)。
師：這是一個(gè)什么樣的老板呢？請(qǐng)你們來評(píng)價(jià)一下。
生：他是一個(gè)心底善良的人。因?yàn)樗选拔摇彼偷搅酸t(yī)院，幫“我”付醫(yī)藥費(fèi)，愿意幫助人。所以他是一個(gè)善良的人。
生：他是個(gè)喜歡考驗(yàn)人的人，因?yàn)樗麤]有要“我”其它的東西，只要我的國旗，他要看我是不是愛國。
生：他是個(gè)講求公平交易的人。因?yàn)檎n文中他說“我是個(gè)平等交易的人，我給你面包，你能給我什么呢？”
師：老師有一點(diǎn)不同的看法，“我”那時(shí)受了傷，餓了三天，可他還要求和我公平交易，我覺得他有點(diǎn)---
生：（齊）冷漠。
師：你們吃過面包嗎？那你們業(yè)猜一猜，那個(gè)面包多少錢？
生：一元 （8角、1.5元、2元）
師：這么便宜的東西，他都不愿給我，要和我公平交易，可后面，他卻愿幫我付醫(yī)藥費(fèi)，再猜猜，這醫(yī)藥費(fèi)大概會(huì)要多少錢？
生：二百。
生：五百。
生：一千元。
師：為什么這個(gè)老板會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？ （幻燈片10）
生：因?yàn)樗匆娢也辉改眉t旗和他換面包，寧愿挨餓。
生：因?yàn)樗晃覑蹏木窀袆?dòng)了。
師：對(duì)了，正是被我的愛國精神感動(dòng)了。
三、擴(kuò)展延伸
那么這個(gè)時(shí)候你想對(duì)那個(gè)面包店老板說什么呢？（幻燈片11）
師小結(jié)：店老板之所以無償求助這個(gè)陌生的中國人，不僅是被他愛護(hù)國旗的精神所感動(dòng)，更是由此對(duì)這位中國人產(chǎn)生了一種尊重，敬佩。文中的我，用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，一直以來，也有許多人用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)著祖國的尊嚴(yán)。五星紅旗作為我們祖國的像征，無處不在。它的名字比我的生命更重要！
師：是呀，五星紅旗你的名字，比我的生命更重要！讓我們?cè)诟杪曋邪呀裢淼淖鳂I(yè)抄起來吧�。ɑ脽羝�12.13）
四、作業(yè)布置
1.復(fù)習(xí)今天所講的內(nèi)容
2將今天的內(nèi)容講給同學(xué)或者家長聽
《一面》教案 篇9
【教材分析】
《一面五星紅旗》主要講述了一位中國留學(xué)生，為了維護(hù)國旗尊嚴(yán)，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動(dòng)，救助他的事。本組教材以“熱愛祖國”為主題，教學(xué)中應(yīng)圍繞“以熱愛祖國為榮”的情感線索，為此，在第一課時(shí)的教學(xué)中重點(diǎn)感受“我”在漂流時(shí)遇到的困難。
【設(shè)計(jì)理念】
立足文本，挖掘文本資源，依托語言文字，通過多元的解讀，展開豐富的想象，從文字中感受“我”在漂流時(shí)遇到的困難，為下文的學(xué)習(xí)做好情感上的鋪墊。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、在朗讀中認(rèn)識(shí)“攤、奈、凝、豎、拇”５個(gè)生字，會(huì)寫“窄、脖、段……”等１３個(gè)生字。能正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑……”等詞語。
�。�、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中感受“我”在漂流時(shí)遇到的困難。
�。�、初步了解課文內(nèi)容，初步體會(huì)我對(duì)國旗的尊敬和熱愛。
【課前準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生閱讀“資料袋”里的內(nèi)容，搜集國旗的資料。
【教學(xué)流程】
一、認(rèn)識(shí)“國旗”，導(dǎo)入揭題
�。�、孩子們，在每個(gè)星期一的早上，我們都會(huì)參加學(xué)校的升旗儀式。在升旗儀式上，你望著徐徐上升的五星紅旗，會(huì)想到什么？
�。�、小結(jié)：
是啊，國旗是中華人民共和國的象征，代表著我們的國家。我們每一個(gè)人都尊敬、愛護(hù)國旗。讓我們一起懷著尊敬讀——五星紅旗。
在導(dǎo)入新課時(shí)，由學(xué)生熟悉的生活入手，讓學(xué)生說說自己對(duì)五星紅旗的認(rèn)識(shí)，觸動(dòng)學(xué)生的愛國情懷,為后面的課文朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。
３、關(guān)于五星紅旗有許許多多感人的故事，這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)第２６課，（補(bǔ)充一面）齊讀課題。
二、初讀全文，整體感知
１、打開書，認(rèn)真地讀讀課文：
注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的詞、句多讀一讀。
２、讓老師聽聽你讀詞的情況：
�、� 出示第一組詞：
筏子 脖子 鼻子
�、� 自由讀。
�、� 看筏子圖，指名一人讀詞。
�、� 你有什么發(fā)現(xiàn)？
�、� 不要小看輕聲，讀好輕聲能幫助我們把課文讀得更好聽。齊讀。
讀書時(shí)，注意輕聲的讀法，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。
�、� 出示第二組詞：
難讀的四字詞語，你會(huì)嗎？
壯膽鼓勁 平等交易 豎起拇指
無影無蹤 荒無人煙 身無分文 趔趔趄趄
① 自由讀，讀準(zhǔn)音。
�、� 分組讀。
�、� 看第二組詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？
④ 它們都有無，那么，這些詞各用在哪里呢？你在課文中找到帶有它們的句子，讀讀，你會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)？
分組認(rèn)讀詞語，不露痕跡地教給學(xué)生積累詞語的方法。同時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去注意詞語的運(yùn)用，落實(shí)了學(xué)習(xí)詞語的目標(biāo)。
�、� 齊讀。
過渡語：
對(duì)，讀詞時(shí)就該這樣，聲音響亮，口齒清楚。那么。在這個(gè)句子中有幾個(gè)多音字，你能把它們找出來，并讀準(zhǔn)它們嗎？
�、� 出示句子：
收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。
�、� 自由讀。
�、� 指名找多音字，讀。
�、� 齊讀。
讀書時(shí)，注意多音字的讀法，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。
�。�、孩子們，讀課文就這樣，注意輕聲，注意難讀的詞，還要留心多音字，把字音讀準(zhǔn)確�，F(xiàn)在，你可以用你喜歡的方式再一次讀課文，課文中還有其他的多音字，難讀的詞，你要特別留心。讀完后，想一想課文講的是誰和誰發(fā)生的事？是一件什么事？
�。础⒔涣鳎�
課文講的是誰和誰發(fā)生的事？
�。魧W(xué)生和老板發(fā)生的事）
⑴ 是一件什么事？你能用上留學(xué)生、老板、一面五星紅旗說一說嗎？
�、� 自由準(zhǔn)備。需要老師幫忙嗎？
�。c(diǎn)撥：留學(xué)生怎么了？老板要留學(xué)生干什么？結(jié)果怎樣？）
�、� 指名一人。
⑷ 再指名。
�、� 同桌說一說。
在初讀課文后，讓學(xué)生用上“留學(xué)生、老板、一面五星紅旗”來說說課文的主要內(nèi)容，從整體了解了課文的主要內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，初步訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。
三、精讀感悟，體會(huì)處境
�。�、讀課文時(shí)，我們不但要讀準(zhǔn)字音，而且在讀完后還要想一想，課文主要講了什么。那么，這樣的讀書才是有效的�，F(xiàn)在，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這個(gè)故事，看看是在什么樣的情況下，我會(huì)向老板要面包？建議你仔細(xì)地讀讀第三自然段。你可以用自己的話來說，也可以用課文中的句子來說。
�。病⒆杂烧f：
預(yù)設(shè)：
讓我們一起來讀讀這些句子。
出示句子：
醒來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。
�、� 讀懂句子：
從這些句子中我們可以了解到哪些信息呢？
�、� 隨機(jī)理解“無影無蹤”；猜想背包里會(huì)有什么？
�、� 可見當(dāng)時(shí)我的情況可以用詞來說——身無分文。
�、� 隨機(jī)理解“荒無人煙”；猜想一下，這三天，我是怎么過的？
�、� 孩子們，這就是“我”當(dāng)時(shí)的處境。此時(shí)的我多么想──（學(xué)生接說），多么需要──（學(xué)生接說）。對(duì)啊，一個(gè)面包，對(duì)我來說是多么的重要，它意味著我的生命。
�、� 讀出情感：
此時(shí)，我的心情怎么樣？
帶著這樣的心情讀著段話。
�。ㄖ该踩�，男生讀）
在感悟“我”的`艱難處境時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“荒蕪人煙”“無影無蹤”“身無分文”等重點(diǎn)詞，同時(shí)展開豐富的想象，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受“我”在漂流時(shí)遇到的困難，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情，并且通過朗讀把感受到的外化出來，在學(xué)生的情感和能力方面有了提升，在為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
３、我的處境如此艱難，小鎮(zhèn)的面包店就是我的希望。我會(huì)怎么對(duì)面包店老板說明自己的處境呢？
（復(fù)述）
學(xué)完課文后，用自己的話來說說“我”遇到的困難，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，感受“我”處境的艱難。另外，提升了學(xué)生語言表達(dá)的能力。
�。�、以為向面包店老板說明了自己的處境，會(huì)得到面包店老板的幫助，可老板愿意幫助我嗎？我們留到下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
四、生字學(xué)習(xí)，指導(dǎo)書寫
�。�、出示本課的生字，認(rèn)讀。
�。病⒅笇�(dǎo)書寫：
重點(diǎn)指導(dǎo)“鼻”字的書寫。
《一面》教案 篇10
教學(xué)目的
一、認(rèn)識(shí)魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的偉大人格。關(guān)心他人，助人為樂。
二、理解本文抓住外貌特征寫人的方法;體會(huì)文中的飽含感情的語言;了解本文的時(shí)間順序。
教學(xué)設(shè)想
一、魯迅的肖像描寫和他對(duì)“我”的影響是本文的教學(xué)重點(diǎn);以對(duì)比、襯托手法來表現(xiàn)魯迅先生崇高品質(zhì)和對(duì)“我”的鼓舞是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
二、本文語言生動(dòng)，飽蘸感情，而且意境集中。教學(xué)時(shí)要充分利用思考、練習(xí)以及旁注，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、領(lǐng)悟、自得。
三、補(bǔ)充有關(guān)背景，以便分析課文。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩教時(shí)。
教學(xué)過程
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、簡介背景，導(dǎo)入新課;二、課內(nèi)預(yù)習(xí);三、研習(xí)第一部分。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、簡介背景，導(dǎo)入新課
魯迅逝世的前四年，也就是1932年，他懷著“惟新興的無產(chǎn)者才有將來!”的堅(jiān)定信念，寫下了一系列戰(zhàn)斗的文章，痛斥帝國主義在中國的走狗對(duì)蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)的污蔑誹謗，并親自翻譯、介紹蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)作品。他曾說：“從俄國文學(xué)那里，看見了被壓迫者善良的靈魂、辛酸和掙扎�！�
在國民黨的黑暗統(tǒng)治下，魯迅先生的處境十分危險(xiǎn)，但他卻說：“危險(xiǎn)令人緊張，緊張令人覺得自己的生命力。”他認(rèn)為希望是在于將來，因此特別關(guān)心進(jìn)步青年的成長。
今天，我們要學(xué)習(xí)阿累的《一面》里所寫的故事就發(fā)生在這樣的背景里。(加黑字板書，下同)
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
1.給下列詞語中黑字注音，依據(jù)拼音寫漢字。
憎惡( ) 虐( )待 摩suō( )
jiǒng( )相 抖擻( ) 頹( )唐
chóu chú( ) 不能自yǐ( )
2.口頭回答“理解·分析”中的第一、三題。
提示：第一題見課文;第三題(C)。
三、研習(xí)課文第一部分1——8節(jié)
1.根據(jù)“揣摩·運(yùn)用”中的第四題，閱讀有關(guān)內(nèi)容，并在書上作標(biāo)記，準(zhǔn)備口述以下問題。
(1)說說課文是怎樣描寫“書店的全景”、“書架一角近景”“一本書的特寫”。
提示：
全景：門外，細(xì)雨煙似地被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里往上鉆。店里空蕩蕩沒有一個(gè)顧客，只有店后面長臺(tái)子旁邊有兩個(gè)人用日本話在談笑。
近景：架上橫排著一列中文的《毀滅》
特寫：那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個(gè)字。
在內(nèi)山書店，作者與魯迅先生相遇，對(duì)魯迅的外貌作了突出的描寫。
(2)找出描寫魯迅先生外貌特征的“中景”“近景”、“特寫”的語句。學(xué)生逐項(xiàng)朗讀，教師作適當(dāng)講解。
提示：
中景：“模糊辨出坐在南首的是一個(gè)……騰起一陣一陣煙霧�！�
教師講解：
因?yàn)樵诎堤幙�，距離又遠(yuǎn)，只是粗線條地勾勒出人物的體態(tài)(瘦)、年齡、衣著;句中的“模糊”、“火光”、“煙霧”則是對(duì)遠(yuǎn)而暗的揭示。
近景：
引導(dǎo)學(xué)生朗讀第19節(jié)。
教師講解：
魯迅從店后面走出來，距作者較近，觀察較細(xì)，描寫也就進(jìn)了一層：先寫面容，次寫頭發(fā)，再寫胡須，把人物最鮮明的外部特征，由整體到局部逐一展現(xiàn)在面前，逼真地再現(xiàn)了魯迅外形消瘦精神抖擻的形象，從而由形入神地寫出了人物的氣質(zhì)。
特寫：
引導(dǎo)學(xué)生讀出寫手的語句：第23節(jié)“竹枝似的.手”，第38節(jié)“他的手多么瘦啊!”
引導(dǎo)學(xué)生讀出寫外貌的語句：第32節(jié)“黃里帶黑的臉，瘦得叫人擔(dān)心。頭上直豎著寸把長的頭發(fā);牙黃羽紗的長衫;隸體“一”字似的胡須;左手里面捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。”
教師講解：
魯迅先生以極低的價(jià)格把兩本好書賣給了一個(gè)“被人輕視的工人”�！拔摇辈荒懿弧绑@異地望著他”，距離很近，猶如電影里放大了的特寫鏡頭，再次展現(xiàn)人物鮮明的外部特征，連同對(duì)“手”的描寫，表明了“他”的健康“已完全給沒有休息的艱苦工作毀滅了”的現(xiàn)實(shí)，深情地表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的崇敬。
(3)作者寫魯迅先生外貌時(shí)抓住了什么特征?(用一個(gè)字表達(dá))描寫這一特征有什么作用?
提示：
“瘦”�！笆荨笔囚斞赶壬B強(qiáng)戰(zhàn)斗忘我工作的結(jié)果。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對(duì)魯迅先生“瘦”的描寫。這樣反復(fù)描寫，不僅使魯迅的形象深印在讀者心里，而且構(gòu)成了一條內(nèi)在線索，把全文聯(lián)成有機(jī)的整體。
(4)作者寫內(nèi)山書店和魯迅外貌的觀察特點(diǎn)是什么?
提示：
觀察特點(diǎn)是由遠(yuǎn)到近，由粗到細(xì)，由略到詳，由整體到局部。
2.提問：“我”與魯迅見面時(shí)的內(nèi)心感受是怎樣的?
學(xué)生討論，教師小結(jié)：
開始“我”只是模糊地辨出一個(gè)人的輪廓;當(dāng)老人從里面走出來時(shí)，“我”感到這老人瘦而有精神;看到老人慈祥的眼光，“我”感到父親般的愛;當(dāng)他為“我”薦書并贈(zèng)書時(shí)，“我”感到驚異、感激;當(dāng)“我”認(rèn)出老人是魯迅以后，愛戴、敬仰、狂喜之情噴涌而出，連用了五個(gè)稱呼，從共同的目標(biāo)、平易的態(tài)度、慈愛的關(guān)懷、引導(dǎo)和幫助以及卓越的斗爭(zhēng)，高度贊揚(yáng)“我(們)”與魯迅先生之間平凡而高尚的關(guān)系(同志、朋友、父親、師傅和戰(zhàn)士)。
3.小結(jié)第一部分：
這一部分完整記敘了“我”與魯迅先生相見一面的情景。魯迅先生薦書、贈(zèng)書給一個(gè)素不相識(shí)的普通青年工人，正體現(xiàn)了魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心，對(duì)青年一代的信賴和希望;而魯迅先生那“瘦得叫人擔(dān)心”的身體，正反映了他已把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)，為革命鞠躬盡瘁。魯迅先生的品格是崇高的，精神是偉大的，這令人難忘的一面，將會(huì)給“我”帶來巨大的精神力量。
四、布置作業(yè)
1.閱讀課文第一部分，完成“揣摩·運(yùn)用”中的第五題。
2.預(yù)習(xí)第二部分，劃分層次。
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、檢查舊課作業(yè);二、研習(xí)課文第二部分;三、總結(jié)課文;四、討論練習(xí)題。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、檢查舊課
檢查“揣摩·運(yùn)用”中第五題的完成情況，先由學(xué)生交流，然后教師做適當(dāng)講解或提示。
二、研習(xí)課文第二部分
1.集體有表情地朗讀課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生給第二部分劃分層次，概括大意。
學(xué)生討論，交流后教師小結(jié)：
第一層：(“這事到現(xiàn)在……我就更加堅(jiān)強(qiáng)起來�！�)寫“一面”給“我”的鼓舞——“我”更加堅(jiān)強(qiáng)起來。
第二層：(“現(xiàn)在……繼續(xù)前進(jìn)。”)寫對(duì)魯迅先生的悼念——踏著他的血的足印，繼續(xù)前進(jìn)。
第三層：(最后一節(jié))寫作本文的緣由——“我”不能自己。
3.閱讀討論。
(1)“我”為什么能在“歷盡艱苦”，“受盡”“虐待”的情況下“咬緊”牙，“昂著頭”?
學(xué)生帶著問題閱讀課文有關(guān)部分，然后發(fā)言討論，最后教師明確：
因?yàn)榕c魯迅先生見了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱——“魯迅先生是同我們一起的!”“我”更加堅(jiān)強(qiáng)起來。
(2)“歷盡”、“受盡”、“咬緊”、“昂著”這一系列動(dòng)詞在表達(dá)上有什么作用?
學(xué)生討論，教師小結(jié)：
一系列動(dòng)詞，表現(xiàn)了“我”在種種艱苦和虐待面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量。
(3)文中說：“現(xiàn)在，先生是死了!我們不愿意恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候”，你對(duì)這句話是如何理解的?
討論、小結(jié)：
對(duì)先生的逝世沉浸在悲痛之中是不夠的，一定要化悲痛為力量，這才是對(duì)先生最好的悼念。“不是時(shí)候”是指當(dāng)時(shí)社會(huì)太黑暗，要趕快投入頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗，繼續(xù)先生未竟的事業(yè)。
(4)最后一節(jié)在全文中有什么作用?“不能自已”表達(dá)了作者怎樣的感情?
討論、歸納：
既點(diǎn)明寫作緣由，收束全文，又通過議論抒情，表達(dá)了對(duì)魯迅先生的深切懷念和無限崇敬。“不能自已”強(qiáng)烈地表達(dá)了上述感情。這一部分是寫與魯迅相見一面對(duì)“我”產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
三、朗讀、背誦第二部分
方法：先指名學(xué)生有感情的朗讀，然后讓全班同學(xué)自由朗讀，要求當(dāng)堂能背誦，最后檢查背誦情況。
四、總結(jié)課文
1.師生共同歸納中心思想。
明確：本文敘寫“我”偶然見魯迅先生一面的往事，贊頌了魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者踏著魯迅足跡繼續(xù)前進(jìn)的革命意志。
2.教師歸納寫作方法。
(1)成功的外貌描寫，突出了文章中心。
例如，對(duì)魯迅外貌進(jìn)行三次集中的描寫，突出地表現(xiàn)了魯迅先生把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)。
(2)對(duì)比和襯托的運(yùn)用，抒情和議論的結(jié)合，也有力地表達(dá)了中心思想。
例如，“困軟得像一團(tuán)棉花了”與見到魯迅先生“歡喜得快要跳起來了”的對(duì)比;用工人所受的虐待與歧視和魯迅先生“正直而慈祥的眼光”對(duì)比，用陰冷的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫，來反襯魯迅對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)懷。
《一面》教案 篇11
設(shè)計(jì)理念：
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞的方法說說課文主要內(nèi)容，落實(shí)三年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。
2、反復(fù)朗讀，抓住重點(diǎn)詞句，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，想象補(bǔ)白等方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作體會(huì)人物內(nèi)心情感，落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的外在動(dòng)作中讀懂人物內(nèi)心情感的變化。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到“我”對(duì)國旗的尊重、熱愛和面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。
過程與方法
自讀自悟，合作交流，讓學(xué)生從讀中感悟，學(xué)習(xí)并運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
使學(xué)生懂得尊重和愛護(hù)國旗，體會(huì)世界人民之間的友好情誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解面包店老板態(tài)度的變化
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、板書課題
1、板書課題 一面五星紅旗。
2、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文。
師：今天，這面五星紅旗出現(xiàn)在國外的一間病房里，這是怎么回事呢?請(qǐng)你趕快打開課本自己讀一讀課文。注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、接讀課文，說說課文內(nèi)容。
結(jié)合屏幕上的詞語說說課文內(nèi)容。
三、品評(píng)感悟，體會(huì)“我”的愛國情懷
1、細(xì)讀課文，思考面包店老板為我豎大拇指的原因。
師：剛剛我們說面包店老板為我豎起了大拇指，為什么一個(gè)外國的面包店老板會(huì)對(duì)一位中國留學(xué)生豎起大拇指呢?自己讀課文，畫出我的哪些行為打動(dòng)了面包店老板，使他為我豎起了大拇指
2、交流語句。
指名讀畫出的語句。
課件出示
�、� 這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那樣鮮艷。(指名讀)
創(chuàng)設(shè)情境
國旗經(jīng)過河水的沖洗，可能已經(jīng)褪色了，但在我的眼里，它依然是那么鮮艷。(指名讀)
國旗經(jīng)過河水的沖洗，可能已經(jīng)弄臟了，但在我的眼里，它依然是那么鮮艷。指名讀)
師：正因?yàn)槲覑蹏欤瑦圩约旱淖鎳�，所以在我的心中，五星紅旗永遠(yuǎn)是那么鮮艷。讓我們帶著對(duì)國旗的尊敬之情齊讀這句話。
�、� 我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。(指名讀)
師：凝視是怎么看?
請(qǐng)同學(xué)們捧起你的課本就像捧起一面五星紅旗，讓我們久久地凝視著手中的五星紅旗。這時(shí)，你心里在想什么?帶著你的體會(huì)讀讀這句話。
孩子們，此時(shí)我是多么希望得到這塊面包啊，可老板提出我可以用國旗換面包的時(shí)候，我卻做出了這樣的決定——
⑶ 我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。(指名讀)
師：透過這段文字你體會(huì)到了什么?
讓我們看看當(dāng)時(shí)的情景?
課件出示第三段的后半段
師：從這段文字中可以看出我當(dāng)時(shí)的處境如何?
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛和老師一起想象，這位身體極度虛弱的大哥哥，咬著牙用盡最后一絲力氣艱難地穿上大衣，邁著沉重的步伐跌跌撞撞地向外走，每走一步，都揪心地疼啊!
師：誰能把你想象到的'畫面，用讀表現(xiàn)出來? (生有感情讀)
師：此時(shí)，面包對(duì)于我來說還僅僅是面包嗎?
師：是什么?
師：在生命和國旗之間，我還是毅然決然地選擇了國旗，這時(shí)，你想對(duì)他說什么?正是我的這些行為打動(dòng)了面包店的老板，使他為我豎起了大拇指。
四、品評(píng)感悟，體會(huì)老板的國際友誼
1、默讀課文，思考老板的態(tài)度變化。
師：一開始，面包店老板就是這樣的態(tài)度嗎?默讀課文4——12段，畫出描寫面包店老板態(tài)度變化的語句。
2、交流語句。
課件出示
�、� 老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢?”
�、� 突然，老板的眼里閃出亮光，他用手指著我脖子上的五星紅旗，驚奇的問：“那是什么?”老板拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換面包。
�、� 他見我醒了，沖我豎起大拇指，說：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付�！�
(指名讀)
師：自由讀第三句話，找出描寫老板動(dòng)作的詞語。
一起做這個(gè)動(dòng)作，這一豎，代表什么?
自由讀以上三句話，試著用這個(gè)句式說一說：老板的態(tài)度是從一開始的——，然后到——，最后——。
同桌交流，全班交流。
師：也就是說老板的態(tài)度是從講究平等交易到最后無償支付費(fèi)用。
那是什么原因讓面包店老板的態(tài)度發(fā)生了這樣的變化呢?(生自由說)
師：正是留學(xué)生這種對(duì)國旗的尊重和對(duì)祖國的熱愛之情，打動(dòng)了面包店老板，使他理解了中國留學(xué)生的這種行為�？梢姡粋�(gè)熱愛祖國的人，無論走到哪里，都會(huì)受到別人的理解和尊重，甚至敬佩!老師希望大家記住這句話。
師：學(xué)到這兒，你又想對(duì)面包店的老板說點(diǎn)什么呢?
五、齊讀最后一段
師：正是因?yàn)槊姘昀习宓倪@種愛心，才有了課文結(jié)尾那感人的一幕，讓我們帶著感動(dòng)齊讀最后一段。
六、總結(jié)全文，升華主題
師：一面五星紅旗牽動(dòng)著中國十三億人民的心，也將世界各國的友誼緊緊的聯(lián)系在一起。請(qǐng)同學(xué)們讀下面這個(gè)故事，相信讀了這個(gè)故事，也會(huì)讓你感動(dòng)。(課件出示四川地震小故事)
像這樣的故事還有很多很多，每天都在發(fā)生。
七、作業(yè)
師：課下，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，把感人的句子抄寫下來，并搜集一些表現(xiàn)友誼的句子讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：
26一面五星紅旗
中國 外國
我 老板
難 平等交易
愛國旗 無償付費(fèi)
愛國 敬佩
《一面》教案 篇12
一、教材分析：
《一面五星紅旗》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下學(xué)期的閱讀課文，這是一篇感人至深的文章。課文敘述了我是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，我拒絕了面包老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的理解和尊敬。本文的思想內(nèi)涵定位為愛國者在每個(gè)國家都能得到尊敬，愛國者是最值得尊重的，只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。因此，在教學(xué)中，我?guī)?dòng)學(xué)生深入細(xì)致地研讀課文對(duì)人物動(dòng)作的細(xì)微描寫，揣摩人物內(nèi)心，體味人物的愛國情感。
二、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的外在動(dòng)作中讀懂人物內(nèi)心情感的變化。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到我對(duì)國旗的尊重、熱愛和面包店老板對(duì)我的敬重和理解。
�。ǘ┻^程與方法：
自讀自悟，合作交流，讓學(xué)生從讀中感悟,學(xué)習(xí)并運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
使學(xué)生懂得尊重和愛護(hù)國旗，體會(huì)世界人民之間的友好情誼。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：理解面包店老板態(tài)度的變化
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入，回顧課文內(nèi)容
1、低聲播放《紅旗飄飄》歌曲
2、教師導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第26課《一面五星紅旗》。
3、同學(xué)們齊讀課題。
4、師引導(dǎo)：這篇課文講了一件什么事？
�。ǘ┰O(shè)身處地，體會(huì)留學(xué)生所處環(huán)境
1、自主學(xué)習(xí)第一部分：在漂流失事后，我的處境怎么樣？你從什么地方看出來的？
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并以文章為憑借談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。（相機(jī)理解：荒無人煙、無影無蹤）
3、指導(dǎo)朗讀：你能把我當(dāng)時(shí)處境讀出來嗎？（指名讀、評(píng)價(jià)，再練讀，齊讀）
4、在這樣一種處境下，這位留學(xué)生此時(shí)此刻最需要的是什么？
（三）品評(píng)比較，體會(huì)老板的國際友情
1、默讀文章的`二、三部分，邊讀邊畫出描寫老板態(tài)度的語句，然后小組討論一下，老板的態(tài)度都有哪些變化？
�。ㄉ嬀渥佑懻�，教師巡視）
2、匯報(bào)交流：老板的態(tài)度都有哪些變化？
�。�1）（屏幕出示）老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？
�。�2）師教方法：自己讀讀，找一找老板的動(dòng)作，再學(xué)著做一下，通過這個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到老板的什么心理？（3）師小結(jié)：同學(xué)們剛才不知不覺中就在運(yùn)用一種閱讀和描寫的方法，那就是通過動(dòng)作體會(huì)人物心理。
�。�4）生用剛學(xué)習(xí)的通過動(dòng)作體會(huì)心理的方法來匯報(bào)，
�。�5）討論：老板態(tài)度是怎樣變化的？
（6）師引導(dǎo)：你們發(fā)現(xiàn)作者在描寫老板態(tài)度變化的特點(diǎn)了嗎？
（7）師總結(jié)：作者沒有用大篇幅對(duì)話去展現(xiàn)人物心理。他是通過老板的動(dòng)作來展示老板態(tài)度的變化的。這種用人物動(dòng)作體現(xiàn)人物內(nèi)心的方法非常巧妙。在閱讀中，我們要學(xué)會(huì)這種方法，在習(xí)作中我們還要嘗試并運(yùn)用這種方法。
3、拓展練習(xí)：媒體出示一組練習(xí)：通過抓住人物的動(dòng)作談?wù)勊w會(huì)到的人物的心理
句子一：我抬起頭，仰望著冉冉升起的五星紅旗，莊嚴(yán)地敬了一個(gè)隊(duì)禮。
句子二：剛公布完考試成績，我就手舞足蹈地大聲叫嚷起來。
�。ㄋ模┚x感悟，體會(huì)我的愛國情懷
1、過渡：體會(huì)促使老板前后的態(tài)度發(fā)生了很大變化的原因。
2、自由地朗讀課文。想：文中哪些地方體現(xiàn)出我對(duì)五星紅旗的珍愛？
3、交流，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法充分發(fā)表自己的見解。
4、指導(dǎo)朗讀，讀出留學(xué)生態(tài)度堅(jiān)決寧可挨餓受苦也不愿意換面包的決心。
5、師總結(jié)：正是留學(xué)生這種對(duì)國旗的尊重和對(duì)祖國的之情打動(dòng)了面包店的老板，使他深深地理解中國留學(xué)生的行為，老板不僅救了他的生命，還無償為了支付了醫(yī)藥費(fèi)。
6、談感受：你想到面包店老板說些什么？
7、齊讀最后一個(gè)自然段，再次體會(huì)老板的救助行為。
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1、資料展示：古今中外，像留學(xué)生這樣維護(hù)國旗尊嚴(yán)的人還有很多很多。請(qǐng)把你收集的感人故事給講我們大家聽。（梁帆的故事，吳立章爺爺小時(shí)候的故事等）
師引導(dǎo)：你想對(duì)他們說些什么？
2、播放教學(xué)課件：天安門廣場(chǎng)上，布達(dá)拉宮前，南極大陸上、香港回歸時(shí)、載人宇宙飛船上，申奧成功時(shí)，升起五星紅旗時(shí)激動(dòng)人心的場(chǎng)面。
3、懷著對(duì)五星紅旗無比崇敬的心情齊讀課題!
六、板書設(shè)計(jì)：
26
一面五星紅旗
老板
我
《一面》教案 篇13
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
聽寫生詞
二、導(dǎo)入新課：
本文作者阿累以時(shí)間順序記敘了與魯迅先生的一次珍貴的會(huì)面。會(huì)面的地點(diǎn)是內(nèi)山書店。作者的筆觸引著我們進(jìn)入內(nèi)山書店：像攝影機(jī)一樣實(shí)錄往事；焦點(diǎn)聚在魯迅身上，形象光彩照人。
�。�1）那么，本文是怎樣描寫“書店的全景”、“書架一角的近景”、“一本書的特寫”？認(rèn)真閱讀，并在書上作標(biāo)記，然后回答。
全景：“店里空蕩蕩沒有一個(gè)顧客，只有店后面長臺(tái)子旁邊有兩個(gè)人用日本話在談笑�！�
近景：“架上橫排著一列中文的《毀滅》�！�
特寫：“看一下那書脊，赫然印著‘魯迅譯’三個(gè)字。”
�。�2）在內(nèi)山書店，作者與魯迅先生相遇，對(duì)魯迅的外貌作了突出的描寫。
找出描寫魯迅先生外貌特征的“中景”“近景”“特寫”的語句。學(xué)生逐項(xiàng)朗讀，教師作適當(dāng)講解。
提示：
中景：“模糊辨出坐在南首的是一個(gè)……騰起一陣一陣煙霧。”
講解：因?yàn)樵诎堤�，距離又遠(yuǎn)，只是粗線條地勾勒出人物的身材、年齡、衣著和抽煙的神態(tài)；句中的“模糊”、“火光”、“煙霧”則是對(duì)遠(yuǎn)而暗的揭示。
近景：
引導(dǎo)學(xué)生朗讀第19節(jié)。
講解：
魯迅從店后面走出來，距作者較近，觀察較細(xì)，描寫也就進(jìn)了一層：先寫面容，次寫頭發(fā)，再寫胡須，把人物最鮮明的外部特征，由整體到局部逐一展現(xiàn)在面前，逼真地再現(xiàn)了魯迅外形消瘦精神抖擻的形象，從而由形入神地寫出了人物的氣質(zhì)。
特寫：
引導(dǎo)學(xué)生讀出寫手的語句：第23節(jié)“竹枝似的手”，第38節(jié)“他的手多么瘦�。 �
讀出寫外貌的語句：第32節(jié)“黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體‘一’字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了�！�
講解：
魯迅先生以極低的價(jià)格把兩本好書賣給了一個(gè)“被人輕視的工人”�！拔摇辈荒懿弧绑@異地望著他”，距離很近，猶如電影里放大的特寫的鏡頭，再次展現(xiàn)人物鮮明的外部特征，連同對(duì)“手”的描寫，表明了他的健康“已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了”的現(xiàn)實(shí)，深情的表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的崇敬。
（3）作者寫魯迅先生外貌時(shí)抓住了什么特征？（用一個(gè)字表達(dá)），描寫這一特征有什么作用？
“瘦”�！笆荨笔囚斞赶壬B強(qiáng)戰(zhàn)斗忘我工作的結(jié)果。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對(duì)魯迅先生“瘦”的描寫。這樣反復(fù)描寫，不僅使魯迅的形象深印在讀者心里，而且構(gòu)成了一條內(nèi)在線索，把全文聯(lián)成有機(jī)的整體。
�。�4）作者寫內(nèi)山書店和魯迅外貌的觀察特點(diǎn)是什么？
由遠(yuǎn)到近，由粗到細(xì)，由略到詳，由整體到局部。
�。�5）“我”與魯迅見面時(shí)的內(nèi)心感受是怎樣的？
討論，小結(jié)：
開始“我”只是模糊地辨出一個(gè)人的輪廓；當(dāng)老人從里面走出來時(shí)，“我”感到這老人瘦而有精神；看到老人慈祥的眼光，“我”感到父親般的愛；當(dāng)他為“我”薦書并贈(zèng)書時(shí)，我感到驚異、感激；當(dāng)“我”認(rèn)出老人是魯迅以后，愛戴、敬仰、狂喜之情噴涌而出，連用了五個(gè)稱呼，從共同的目標(biāo)、平易的態(tài)度、慈愛的關(guān)懷、引導(dǎo)和幫助以及卓越的斗爭(zhēng)，高度贊揚(yáng)“我（們）”與魯迅先生之間平凡而高尚的`關(guān)系（朋友、同志、父親、師傅和戰(zhàn)士）。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生識(shí)別本段的表達(dá)方式。敘、議、抒結(jié)合。）
�。�6）小結(jié)第一部分：
這一部分完整記敘了“我”與魯迅先生相見一面的情景。
魯迅先生薦書、贈(zèng)書給一個(gè)素不相識(shí)的普通青年工人，正體現(xiàn)了魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心，對(duì)青年一代的信賴和希望；而魯迅先生那“瘦得教人擔(dān)心”的身體，正反映了他已把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)，為革命鞠躬盡瘁。魯迅先生的品格是高尚的，精神是偉大的，這令人難忘的一面，將會(huì)給“我”帶來巨大的精神力量。
三、布置作業(yè)
1．背誦第二部分。
2．解詞（注釋）
后記：1．在分析對(duì)書店、魯迅的描寫過程中，要把批注中的思考題帶著理解。
2．（前面）
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