說課稿

【實用】說課稿模板匯編10篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編精心整理的說課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　一、說體系：

　　我講的是人教版《鄉(xiāng)下人家》第一課時，編排在第六組，本組主題是"走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。

　　根據(jù)新課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的`特點。

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　教學(xué)難點：從平凡的事物，普通的場面體會鄉(xiāng)村生活的美。

　　二、說目標(biāo)

　　1．認(rèn)識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．了解課文內(nèi)容，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

　　四、說教學(xué)過程：

　　語文教育界前輩劉國正老師提出語文訓(xùn)練要講求“實”與“活”。所謂“實”指教學(xué)體現(xiàn)務(wù)實態(tài)度，扎實教風(fēng)，學(xué)生在不同階段學(xué)有所得，從而使課程目標(biāo)落到實處。所為“活”，指教學(xué)要目中有“人”，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，從而使教學(xué)充滿生命的活力。

　　一）、音樂導(dǎo)入

　　課件播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》這首歌曲，聽后歌曲同學(xué)們覺得自己的家鄉(xiāng)有哪些值得自豪的景物？那現(xiàn)在讓我們走進(jìn)作者筆下的鄉(xiāng)下人家，感受充滿詩情畫意的田園生活吧。

　　二）、初讀課文，完成下列任務(wù)

　　大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字、生詞；把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　三）、再讀課文，概括畫面

　　默讀課文并找出課文給我們描繪了哪些景物？你們眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？用簡短的語言概括出來。

　　四）、自由交流

　　同學(xué)們，這么優(yōu)美的風(fēng)景，每一處都是一幅獨特的畫面，那么你們喜歡哪一幅？

　　這么美好而又獨特的畫面在作者心中又是怎樣的呢？用原文中的話來說一說。

　　五）、小結(jié)

　　這六幅場景圖，每一幅讀來都是令人念念不忘，那下節(jié)課我們再來感受這和諧的鄉(xiāng)下人家生活吧。

　　六）、作業(yè)

　　1、學(xué)會本課的生字詞。

　　2、熟讀課文。

　　五、說效果

　　本節(jié)課學(xué)生的配合非常好，但由于我個人因素，課堂把控能力差，使本節(jié)課一開始就太趕，課文賞析深入不到位，只是完成了課文的朗讀，過程中多媒體操作不當(dāng)，這堂課沒有達(dá)到我預(yù)期的效果，再此我希望各位評委老師能能對我的課提出意見，在我以后的教學(xué)中多多改進(jìn)。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：

　　今天我說課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版第四冊第六單元“克和千克的認(rèn)識”。

　　2、教材分析：

　　“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識，建立了初步的質(zhì)量觀念。這節(jié)課認(rèn)識質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際生活中應(yīng)用。為了做到這一點，教學(xué)時我讓學(xué)生通過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等實踐活動，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。

　　2、使學(xué)生會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量，知道用秤稱物體的方法。

　　3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，估計物體質(zhì)量的意識和判斷能力；通過觀察、操作，使學(xué)生知道看、稱，培養(yǎng)其動手操作能力。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，增強生活意識。

　　三、說教學(xué)重難點

　　根據(jù)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的重點確定為：使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克�！笆箤W(xué)生會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量”確定為本節(jié)課的難點。

　　四、說教法和學(xué)法

　　針對教學(xué)內(nèi)容，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、探究等方法。這樣的`教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

　　根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實驗法，并把所學(xué)知識與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

　　五、設(shè)計理念：

　　認(rèn)識質(zhì)量單位“克和千克”是學(xué)生第一次接觸的知識，而且質(zhì)量單位不象長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到�；�于這一現(xiàn)狀，我在課前布置學(xué)生調(diào)查并準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)用品及生活用品，并掂一掂， 從中學(xué)生積累了有關(guān)質(zhì)量的生活體驗，然后再學(xué)習(xí)新課。教學(xué)中，考慮到學(xué)生平時合作意識較強，為了讓每個學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動中來。

　　在設(shè)計本節(jié)課的過程中，我側(cè)重于以下幾方面的思考：

　　一、 注意以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。

　　給學(xué)生建立初步的質(zhì)量觀念，使學(xué)生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱。數(shù)學(xué)過程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一，新課開始我便創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境感受物體有輕有重，引出質(zhì)量單位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　二、 通過多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。

　　克和千克是兩個基本的質(zhì)量單位，如果學(xué)生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運用它們進(jìn)行估測和實測，也容易掌握單位間的進(jìn)率。反過來，學(xué)生在進(jìn)行實際測量的活動中，也能進(jìn)一步加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位的觀念。為了達(dá)到這種相互促進(jìn)的效果，幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念，我采取了這樣一些措施。

　　1、 通過活動幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如：借助測量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學(xué)生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再讓學(xué)生說出生活中大約重1克和1千克的物品，幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。

　　2、給學(xué)生提供測量實際物品的機會。如：說明“要知道物品的輕重可以用秤來稱”，介紹一些常用的秤，讓學(xué)生認(rèn)識測量的工具。

　　3、培養(yǎng)估測意識。如，在學(xué)生建立1克和1千克的觀念后，讓學(xué)生說出哪些物品大約重1克或1千克，給他們提供了先估測再實測的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測和實際測量的所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測策略。

說課稿 篇3

各位老師：

　　大家上午好！

　　我說課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材北京版第十一冊第八單元第30課《一個這樣的老師》第2課時.

　　下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程、板書設(shè)計六個方面進(jìn)行說課。

　　一、教材分析：

　　本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時代學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨具一格的老師形象。文章安排材料的方法與學(xué)生常見的文章有所不同：正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點。文中既有對懷特森老師的語言、動作、神態(tài)的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合，懷特森老師特點就更加鮮明突出了。能夠結(jié)合正側(cè)面描寫來了解人物的特點是本文的教學(xué)重點，體會這種側(cè)面描寫的作用是本文的教學(xué)難點。

　　二、學(xué)情分析：

　　六年級的學(xué)生具備了一定的閱讀能力，能夠在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情。本文中所塑造的懷特森老師的形象是對學(xué)生的一種“沖突” 分別從視覺、心理、思維方式、生活習(xí)慣這四方面加以展現(xiàn)。在此，教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗，激發(fā)他們的想象力和寫作的潛能。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。

　　三、教學(xué)目標(biāo)；

　　這篇課文是安排兩課時教學(xué).通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)掌握了“覷”“黠”“抿”這三個生字及面面相覷、狡黠、鄭重其事、饒有興趣、絕跡、反駁這幾個詞語。認(rèn)讀了兩個生字“蒂”“嘛”。能夠說出文章敘述了科學(xué)課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”教會學(xué)生“新懷疑主義的”的這樣一個故事。并能夠正確流利的朗讀課文。

　　在此基礎(chǔ)上我確立了第二課時的教學(xué)目標(biāo):

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并寫出對他的評價；

　　2.體會側(cè)面描寫人物的作用。

　　教學(xué)重點：了解人物的特點

　　教學(xué)難點：體會側(cè)面描寫的作用。

　　五、教學(xué)過程：

　　根據(jù)對教材的理解和學(xué)情的分析，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我以“懷特森老師是怎樣的一個老師”，為學(xué)習(xí)的主線。引導(dǎo)學(xué)生從“懷特森老師本人的語言、動作、神態(tài)”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個角度來探究這個問題。在三種不同角度的學(xué)習(xí)交流中豐滿人物形象，達(dá)到立體感悟人物形象的效果。對此我開展教學(xué)設(shè)計如下教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　1.檢查預(yù)習(xí)，初步感知課文

　　2.自主學(xué)習(xí)，深入理解課文

　　3.總結(jié)全文，拓展延伸

　　下面一一說明。

　　第一環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)，初步感知課文

　　課始，老師告訴學(xué)生，今天我們繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)課文，要求學(xué)生齊讀課題并回答這是怎樣的一個老師？ 這里預(yù)設(shè)了學(xué)生可能會說（喜歡、博學(xué)、敬佩、獨特、與眾不同、用心良苦、特別….. 等評價懷特森老師是怎樣的一個老師。

　　看來學(xué)生們在初讀課文后都有了自己的見解，請同學(xué)們回憶一下，課文寫了誰的什么事情？學(xué)生通過思考匯報。[設(shè)計意圖：通過課前的讀文，熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步概括出懷特森老師的特點，學(xué)生完成對懷特森老師第一次評價的同時也為他們繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)課文理解懷特森奠定了情感的基調(diào)]

　　第二環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)，深入感知課文

　�。ㄒ唬┡�注理解

　　教師出示自學(xué)提示：

　　1）靜心默讀課文1——11自然段。

　　2）思考：在經(jīng)歷的這些事件中，我對懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化？請在文中標(biāo)畫出來。

　　此環(huán)節(jié)中，教師給足時間，學(xué)生充分自學(xué)，并提示學(xué)生抓住我的心情變

　　這條線來分析文章，而后學(xué)生匯報交流。學(xué)生可根基課文中的.內(nèi)容總結(jié)出我的

　　心情變化：預(yù)設(shè)喜歡-——懷疑——不滿——理解（良苦用心）預(yù)設(shè)學(xué)生可能標(biāo)注這些句子.

　　A “我們饒有興趣的傳看，記筆記，有的同學(xué)還畫了圖。我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。”(喜歡)

　　B“可是，當(dāng)試卷發(fā)下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅*！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯了。”（懷疑）

　　C “那你為什么要在課堂上鄭重其事的講?為什么還要考試？這種老師算什么老師？一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。教室里響起了不滿的議論聲。”（不滿）

　　D 他希望我們從這件事上學(xué)到點什么（理解）（一）此環(huán)節(jié)設(shè)計學(xué)生運用“質(zhì)疑探究的方法”自行學(xué)習(xí)并

　　再學(xué)生概括的說出我對懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化之后讓學(xué)生結(jié)合著批注的句子說出自己的理解.

　　[設(shè)計意圖：通過學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗。在此體現(xiàn)在聯(lián)系上下文探究“我”心情的變化的本原，從而感受“我心情變化的過程：喜歡-——懷疑——不滿——理解（良苦用心）]

　�。ǘ�）讀中悟情

　　師追問：為什么會有這樣的變化呢？學(xué)生再次讀文走入人物的心理，體會懷特森老師這個人物的特點。

　　1、指名讀1-2自然段，

　　2、分角色指名朗讀（3-8自然段），

　　要求其他學(xué)生邊聽邊思考：如果當(dāng)時你就在這間教室，面對此情此景，面對這樣的一個老師，你想說些什么？全班交流。

　　[設(shè)計意圖：此處設(shè)計分角色朗讀的形式，使學(xué)生們走入文本，直接與文本對話，體會換位思考，體會當(dāng)時議論的場面，體會作者所要表達(dá)的感情]

　　3、自由讀9—10自然段

　　面對我們的無理，懷特森老師又是怎么說的，怎么做的？此時你認(rèn)為這是一位怎樣的老師？學(xué)生自由讀9—10自然段。讀后找學(xué)生談出自己的理解。

　　3、齊讀11自然段

　　從老師樸實的話語中，我們總能學(xué)到點什么？我們也漸漸地明白了懷特森老師的良苦用心，懷特森老師的課每一節(jié)課都不同尋�！�—學(xué)生接讀11自然段。教師追問：懷特森老師是一個怎樣的老師？[設(shè)計意圖：根據(jù)科學(xué)課的“故弄玄虛”和要求我們寫反駁小汽車是活的生物這兩件事，一祥一略，體現(xiàn)懷特森老師是一個不同凡響的老師形象，他教會了我們學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會探索。]

　�。ㄈ�）讀寫結(jié)合

　　懷特森老師的課生動、幽默、不同尋常，他的課又給我們帶來哪些影響呢？

　　1、請小組結(jié)合“懷特森老師教我們科學(xué)課之前和之后，我們又是怎樣學(xué)習(xí)的呢？”這一問題在自讀的基礎(chǔ)上展開討論。

　　2、句式比較：文章14自然段出現(xiàn)的“正視”一詞換成“看著” 行嗎？學(xué)生通過反復(fù)研讀，從中體會其中的不同含義？

　　此時此刻，你認(rèn)為“懷特森”是一個怎樣的老師，寫出自己的看法。

　　請你把這個句字補充完整：我正視著他的眼睛，告訴他：“你錯了�！睉烟厣�老師是一個——————的人，他……..

　　[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我們”行為的變化過程：不習(xí)慣質(zhì)疑——學(xué)會了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂——把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活，感受懷特森老師是一個對我們影響深遠(yuǎn)的老師。讀寫結(jié)合的設(shè)計，不僅提升學(xué)生對懷特森老師了解，展現(xiàn)其人物的特征，同時鍛煉了學(xué)生的寫作能力。]

　　（四）學(xué)法指導(dǎo)

　　教師設(shè)計問題：學(xué)到這里我有一個問題，這后三個段落看似多余，能否刪去呢？學(xué)生結(jié)合問題，展開討論回答。老師適時介紹這一部分的描寫是對懷特森教育結(jié)果的深入描寫，是寫作的一大特點，這叫做側(cè)面描寫，也叫做間接描寫。它指不從正面描寫人物，而是通過有關(guān)的人、事、物、景的描寫，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征。本文用正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物是本文寫作上的一大特點。二者相結(jié)合，懷特森老師的特點就更加鮮明突出了。

　　第三個環(huán)節(jié) 總結(jié)全文，拓展延伸

　　這篇文章的作者是美國著名作家大衛(wèi).歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。如果他在少年時代沒有遇到懷特森老師，就不會有今天的大衛(wèi).歐文。讓我們記住這位與眾不同的老師，記住他帶給我們的“新懷疑主義”

說課稿 篇4

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家好！

　　今天我說課的題目是人教版地理七年級上冊第五章《發(fā)展與合作》，下面我將從三個方面進(jìn)行說明。

　　一、教材分析

　　1.教材的地位及作用

　　發(fā)展與合作是本冊書的結(jié)尾部分，也是人文地理的深化，國家和地區(qū)是認(rèn)識世界的基礎(chǔ)，世界經(jīng)濟發(fā)展的不平衡以及原料、產(chǎn)品的供應(yīng)關(guān)系，更突出了國家合作的重要性。本單元只有一節(jié)，它是了解國際形勢、認(rèn)識一些國際問題的產(chǎn)生演變的背景資料的基礎(chǔ)�！栋l(fā)展與合作》培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識國際關(guān)系的能力，以及分析解決實際問題的能力，樹立對世界、對祖國強烈的責(zé)任感和使命感。

　　2.教學(xué)目標(biāo)及確定的依據(jù)

　�。�1）確定依據(jù)

　　學(xué)習(xí)生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，增強學(xué)生的生存能力。根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，我聯(lián)系實際設(shè)計了教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，運用所學(xué)的知識和技能解決問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：能夠運用數(shù)據(jù)實例說明發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟水平的差異，運用地圖指出發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家的分布特點；能夠用實例說出加強國際合作的重要性。

　　（2）教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與技能

　�。�1）能用實例說明加強國際合作的重要性。

　　（2）說出聯(lián)合國等國際組織在國際合作中的作用。

　　（3）通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得國際合作的價值，初步形成全球意識。

　　2.過程與方法

　　（1）以世界熱點問題——金融危機為線索，培養(yǎng)積極思維的能力。

　�。�2）采取對比分析的方法，比較發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的差異，從而為分析應(yīng)對金融危機采取的對策做好鋪墊。

　�。�3）角色扮演能夠使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生積極參與。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　通過發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家對比，國際合作，正確認(rèn)識國際關(guān)系，樹立對世界、祖國強烈的責(zé)任感和使命感。

　　4.重點：發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家地理分布和發(fā)展水平差異。

　　5.難點：南北對話、南南合作

　　二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇

　　根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平及教材本身的需要，通過師生之間和生生之間的互動交流，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，采取對比、角色扮演等多種教學(xué)方法相結(jié)合，這樣的方法易于調(diào)動學(xué)生的積極性，有益于教學(xué)目標(biāo)的落實。

　　三、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┰O(shè)計思路

　　金融危機影響應(yīng)該是多方面的，相應(yīng)的對策也是多樣的；本節(jié)課針對初中生理解能力對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇和拓展。

　　以當(dāng)今熱點問題——金融危機為線索，教學(xué)流程圍繞以下問題展開：

　　1.金融危機為什么會殃及全球？

　　通過分析美國通用汽車生產(chǎn)的國際合作案例，學(xué)習(xí)國際合作的重要性及合作過程中的不平等性，來解決金融危機是如何殃及全球的。

　　2.面臨金融危機發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家應(yīng)采取哪些對策？

　　通過介紹發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施、對外貿(mào)易等方面的差異及原因，分析金融危機的解決對策，使學(xué)生對發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的差異有更深刻的認(rèn)識。

　�。�2）教學(xué)流程

　　1.，導(dǎo)入本課

　　通過 “冰島國家破產(chǎn)”等一系列新聞報道，引出如下問題：是什么導(dǎo)致事件的出現(xiàn)呢？金融危機爆發(fā)于哪個國家？為什么金融危機蔓延到全球，影響了我們生產(chǎn)和生活各個方面。今天我們就共同學(xué)習(xí)從金融危機看世界的發(fā)展與合作。

　　設(shè)計意圖：以當(dāng)今——金融危機為教學(xué)線索，設(shè)置有探究性問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　2.學(xué)習(xí)新知，做好鋪墊

　　首先介紹金融危機的背景資料，內(nèi)容要恰到好處，引入世界按經(jīng)濟劃分為發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家。通過觀察“羅斯一家的照片”和“納米亞的照片”，了解發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的分布、發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家的劃分。通過“國際統(tǒng)計年鑒”和“世界政區(qū)圖”了解發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的.分布特點。通過“發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家人口和國家總收入比較”和“發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)”圖表，分析發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的差異。

　　設(shè)計意圖：充分利用圖表，以圖導(dǎo)學(xué)，突出學(xué)科特點；通過對比，突出特點。

　　3.案例分析，觸類旁通

　　案例分析：美國通用汽車公司生產(chǎn)

　　思考以下問題：

　�。�1）從生產(chǎn)汽車來看：美國的工業(yè)生產(chǎn)是獨立自主的嗎？為什么美國汽車生產(chǎn)要打上世界各地的烙印呢？（解決國際合作的重要性）

　�。�2）利用“發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家分布圖”和“世界政區(qū)地圖”，解釋為什么金融危機會殃及全球。

　�。�3）金融危機的爆發(fā)，美國通用汽車瀕臨破產(chǎn)，會帶來什么影響呢？（理解國際合作）

　　（4）在經(jīng)濟聯(lián)系中，發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的合作，我們把它稱為“南北對話”；發(fā)展中國家與發(fā)展中國家的合作，我們把它稱為“南南合作”。

　�。�5）在國際經(jīng)濟秩序中，發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的經(jīng)濟合作并不是平等的，這是造成發(fā)展中國家落后于發(fā)達(dá)國家的重要原因之一。完成課本第93頁活動。

　　設(shè)計意圖：利用——美國通用汽車瀕臨破產(chǎn)的案例分析，設(shè)置層層遞進(jìn)的問題，既讓學(xué)生體會國際合作的重要性，又讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解釋問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

　　4.角色扮演，學(xué)以致用

　　發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家應(yīng)如何應(yīng)對金融危機呢？

　　角色扮演：鐵礦開采商、汽車制造商、農(nóng)民、發(fā)達(dá)國家領(lǐng)導(dǎo)、發(fā)展中國家領(lǐng)導(dǎo)等角色

　　問題：

　�。�1）金融危機爆發(fā)，世界資金的流動性減少，購買力下降，對各行業(yè)產(chǎn)生什么影響？

　�。�2）針對銷售量下降，你采取哪些措施來解決呢？

　　設(shè)計意圖：通過角色扮演，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，學(xué)生在積極參與的過程中，能夠解決當(dāng)今世界熱點問題，體現(xiàn)了地理學(xué)科價值。問題源于教材，高于教材，角色扮演降低了問題的難度，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。學(xué)生提出的措施在現(xiàn)實生活都有相應(yīng)的例子，培養(yǎng)了學(xué)生的成就感和自信心。同時措施也體現(xiàn)只有通過國際合作才能應(yīng)對金融危機。

　　結(jié)束語：本節(jié)教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞金融危機這個話題，通過小組討論、角色扮演等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力。也希望我們地理課為學(xué)生打開一扇窗，讓學(xué)生去了解生活中的地理。

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　1、《未來道路我選擇》是人教版思想品德九年級教材第十課的第三框題。

　　2、對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)：做好升學(xué)和就業(yè)選擇的心理準(zhǔn)備。

　　3、地位和作用：《未來道路我選擇》主要幫助學(xué)生解決如何選擇未來的人生道路問題。這個問題既是學(xué)生在人生發(fā)展階段上必然要經(jīng)歷的問題，也是學(xué)生成長過程中必須要解決的問題。因此，本框的教學(xué)內(nèi)容在全書思想品德教育中占有重要地位和作用。

　　二、說學(xué)情

　　九年級學(xué)生即將畢業(yè)，面臨新的選擇，新的挑戰(zhàn)。許多學(xué)生在升學(xué)和就業(yè)問題上，存在這樣或那樣的思想問題，缺乏選擇的策略和勇氣，因此，很有必要對他們進(jìn)行人生選擇方面的指導(dǎo)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)和重難點

　　依據(jù)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合九年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：知道選擇對人生的重要性，慎重地對待人生的一些重要選擇，愿意為自己選擇承擔(dān)責(zé)任。

　　能力目標(biāo)：具備一定的自主選擇能力，能為自己作出較為明智的選擇。

　　知識目標(biāo)：明白今天的青少年面臨的選擇越來越多；掌握科學(xué)合理的選擇方法和策略。

　　重點：掌握科學(xué)合理的選擇方法和策略，作出合理的選擇。（依據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的地位和作用及教學(xué)目標(biāo)，得出此教學(xué)重點。）

　　難點：慎重地對待人生的重要選擇。（由于一些學(xué)生的選擇意識不強，對人生選擇的重要性認(rèn)識不足，知識比較抽象，理解上有一定的困難，給教學(xué)帶來了一定的難度。）

　　課時安排：1課時

　　四、說教法、學(xué)法

　　教法：活動探究法和多媒體輔助教學(xué)手段。（ 通過活動促使學(xué)生主動參與，讓學(xué)生在活動中得到體驗，在參與中得到發(fā)展。）

　　學(xué)法：分析歸納法和自主探究法。（主要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和自主學(xué)習(xí)能力。）

　　五、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課（3分鐘）：

　　一堂課的開始，我這樣設(shè)計：播放詩歌朗讀——《未選擇的路》，學(xué)生在詩的意境中感受選擇對人生的重要性，引出課題。

　　【設(shè)計意圖】聆聽詩歌朗誦，讓學(xué)生心靈受到觸動，引發(fā)思考，帶著興趣進(jìn)入學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）活動探究，學(xué)習(xí)新課

　　生活的岔路口（12分鐘）

　　活動一：思考“生活中的選擇”

　　提問：

　　①讓我們以一天為例，看看普通的一天中，會遇到哪些選擇？

　�、谛�時候面臨過什么選擇？現(xiàn)在又面臨什么選擇？

　　【設(shè)計意圖】從學(xué)生日常生活中司空見慣的選擇切入，引發(fā)學(xué)生對選擇問題的思考。使學(xué)生認(rèn)識到生活中充滿選擇，有些選擇每天都會遇到，有些選擇則會對人的一生有重要影響。

　　活動二：欣賞動畫《道路的選擇》

　　學(xué)生思考：動畫《道路的選擇》說明了什么道理？

　　【設(shè)計意圖】動畫歷來深受學(xué)生喜愛，以形象具體的事例，使學(xué)生懂得不同的選擇，可能會決定我們不同的.人生道路；明白面對生活的岔路口，要慎重選擇，還要學(xué)會選擇，從而進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的探究。

　　學(xué)會選擇，學(xué)會承擔(dān)（20分鐘）

　　活動一：小江的困惑

　　結(jié)合教材的事例，學(xué)生小組討論：①填志愿時，面對眾多的學(xué)校，小江該選哪類學(xué)校？②面對眾多的以藝術(shù)訓(xùn)練為主的學(xué)校，下一步小江該怎樣辦？

　　【設(shè)計意圖】小江的困惑具有一定的代表性，通過探索，幫助學(xué)生在面臨重大選擇時，了解來自周圍人的意見是什么，自己內(nèi)心愿望和想法又是什么，學(xué)會處理兩者之間的沖突，慎重作出選擇。

　　活動二：參加“模擬人才招聘會”

　�。�1）老師確定招聘人員，并發(fā)放招聘簡章。

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生填寫各自的簡歷（包括職業(yè)目標(biāo)、能力、性格及特長）

　�。�3）每個同學(xué)均需帶著簡歷參加招聘。

　�。�4）學(xué)生談自己參加招聘會后的感受。

　　【設(shè)計意圖】運用模擬活動，強化學(xué)生的生活體驗，有助于提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，也有助于實現(xiàn)理論知識與實際生活的交融。

　　活動三：采訪片段（視頻）

　　主要采訪九年級學(xué)生對初中畢業(yè)后的人生道路作何選擇，現(xiàn)在應(yīng)做什么？

　　【設(shè)計意圖】采訪身邊同學(xué)的片段，讓學(xué)生有親切感，以他人為榜樣，給自己作出最佳選擇。

　�。ㄈ�）課堂小結(jié)：梳理知識，深化認(rèn)識。（2分鐘）

　�。ㄋ模┱n堂小練（3分鐘）

　　多媒體展示5道基礎(chǔ)的選擇題，學(xué)生搶答。

　　【設(shè)計意圖】當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固知識。

　�。ㄎ澹┱n后作業(yè)：如何作出人生的最佳選擇？

　�。�六）板書設(shè)計：

說課稿 篇6

　　一說教材：

　　教材地位

　　本章位于第二單元生物與細(xì)胞中的最后一章。在前三章主要介紹了生物圈中由細(xì)胞構(gòu)成的生物。但在自然界中同時還存在著沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物－病毒。病毒在生物圈中分布廣泛，是生物多樣性的重要組成部分，與動植物和人類的關(guān)系十分密切。

　　《課標(biāo)》要求

　　能描述病毒的主要特征及病毒與人類生活的關(guān)系。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1描述病毒的特征；2描述病毒與人類的關(guān)系3關(guān)注與病毒有關(guān)的疾病

　　能力目標(biāo)

　　1培養(yǎng)學(xué)生通過各方面途徑收集資料，進(jìn)一步獲取生物學(xué)信息的能力2培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和交流合作能力

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1關(guān)注科學(xué)、技術(shù)與社會的發(fā)展

　　2通過一分為二的看待病毒，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀。

　　教學(xué)重點

　　1、病毒的結(jié)構(gòu)；

　　2、病毒與人類的關(guān)系

　　教學(xué)難點

　　病毒的結(jié)構(gòu)

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，細(xì)胞核中有由蛋白質(zhì)和核酸組成的染色體。在核酸中儲存有遺傳信息。學(xué)生曾經(jīng)經(jīng)歷過SARS流行的恐慌，也面臨大量的與艾滋病有關(guān)的宣傳，加上課前布置調(diào)查作業(yè)，因此對病毒有了初步認(rèn)識。

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　課前預(yù)習(xí)：從以下幾個題目中任選兩題，查找資料進(jìn)行解答

　　1、 病毒是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

　　2、 病毒有多大？

　　3、 病毒是怎樣構(gòu)成的？

　　4、 病毒怎樣生活？

　　5、 病毒有哪些種類？

　　6、 哪些疾病由病毒造成的？

　　7、 疫苗是怎樣制成的？

　　8、 人類怎樣利用病毒？

　　二說教法：

　　本節(jié)課我將主要采用討論法、談話法和情景教學(xué)法。運用談話法加強師生間的信息交流，同時引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識聯(lián)系起來；運用開展辯論賽的形式理解病毒與人類的關(guān)系，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的參與意識和合作意識；運用動畫設(shè)制情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時引發(fā)學(xué)生的'思考。

　　三說學(xué)法：

　　1、 通過布置課前思考題，指導(dǎo)學(xué)生課前查找資料進(jìn)行預(yù)習(xí)。使學(xué)生體會獲取知識的途徑多種多樣，同時體會到課前預(yù)習(xí)到位給課堂學(xué)習(xí)帶來的好處。

　　2、 通過一環(huán)扣環(huán)的教學(xué)過程使學(xué)生體會到知識的連貫性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　3、 通過比較細(xì)胞、病毒的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力。

　　4、 在開展辯論賽的過程中使學(xué)生體會出與人交流的技巧和益處，同時形成一分為二看待事物的辯證唯物主義世界觀。

　　四說教學(xué)過程

　　（一）引入新課

　　創(chuàng)設(shè)情景引入課題：播放一段flash動畫：SARA流行時我們擁有希望，重溫眾志成城抗擊非典時的情景。引入：SARS是哪種病原體引起的。病毒是一種什么樣的生物？引發(fā)學(xué)生求知欲望。

　　（二）進(jìn)行新課

　　1、在二十世紀(jì)以前，人們還不知道病毒這種生物，但現(xiàn)在人們已經(jīng)了解、掌握并能運用一些病毒，在此期間走過了漫長而曲折的道路，人們是怎樣發(fā)現(xiàn)病毒的呢？由一位學(xué)生講述收集到的病毒發(fā)現(xiàn)史的資料。教師出示有關(guān)科學(xué)家的圖片和細(xì)菌過濾器、光學(xué)顯微鏡和電子顯微鏡的圖片。引發(fā)思考病毒的發(fā)現(xiàn)與哪些因素有關(guān)？使學(xué)生體會科學(xué)、技術(shù)與社會發(fā)展的關(guān)系。

　　2、病毒發(fā)現(xiàn)較晚的原因是它太小了，那么病毒有多大？請一位學(xué)生講述自己查到的資料。通過形象的比喻讓學(xué)生體會病毒的很小，要用納米（百萬分之一毫米）來表示。

　　3、小小的病毒是什么樣的？引入病毒的結(jié)構(gòu)：這是本節(jié)課的重點也是難點，我打算采用四步：第一步：組織指導(dǎo)學(xué)生收集課外與病毒有關(guān)的資料和信息，形成初步印象，第二步出示細(xì)菌和病毒結(jié)構(gòu)圖指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、分析病毒結(jié)構(gòu)特點：沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，僅由蛋白質(zhì)和核酸構(gòu)成。第三步，放大病毒結(jié)構(gòu)圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)病毒的結(jié)構(gòu)推測它具有哪些生物特征，從而加深對病毒結(jié)構(gòu)的理解。第四步，播放錄像加強直觀性使學(xué)生識記病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動，同時引入病毒的生活方式。

　　4、根據(jù)病毒的生活方式是嚴(yán)格的寄生生活，引導(dǎo)推測病毒可以寄生在哪些類型的細(xì)胞里？從而引導(dǎo)出病毒的分類：動物病毒、植物病毒、細(xì)菌病毒也是噬菌體。由學(xué)生根據(jù)查到的資料舉例說明。

　　5、病毒寄生的生活方式引入病毒在活的生物體內(nèi)寄生，對生物體會造成危害，那么病毒與人類有什么關(guān)系呢？病毒與人類的關(guān)系是本節(jié)課的第二個重點，這個知識點我采用開展辯論賽的方法解決。

　　第一步：布置課前預(yù)習(xí)，一、二小組的同學(xué)做反方查找病毒對人類有害方面的資料。三四小組的同學(xué)做正方查找病毒對人類有益的方面，及人類對病毒的利用的資料。

　　第二步：課堂組織學(xué)生進(jìn)行“病毒對人類是有利的還是有害的”辯論賽，要求各組充分運用證據(jù)支持自己的觀點，同時也要尊重對方辯友的意見。

　　第三步，教師對學(xué)生在辯論賽中的表現(xiàn)進(jìn)行講評，同時指導(dǎo)學(xué)生綜合分析病毒與人類的關(guān)系。通過這種形式極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性和參與性，同時幫助學(xué)生形成全面看待一件事物的辯證唯物主義世界觀。

　　（三）反饋與小結(jié)

　　進(jìn)行反饋小練習(xí)：

　　1判斷正誤

　�。�1）病毒全都是有害的（ ）。

　�。�2）病毒比細(xì)菌小得多。（ ）

　�。�3）病毒只能寄生在活細(xì)胞內(nèi)。

　　2選擇：

　　下列生物中不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的是（ ）

　　A衣藻 B酵母菌 C大腸桿菌噬菌體D變形蟲

　　3拓展延伸

　　生物研究中心收到一瓶奇怪的液體和一封信，信中要求測試人員鑒定這瓶液體中是否含有煙草花葉病毒。如果你是測試人員，你能想到用什么方法去檢測？

　　小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生反思這節(jié)課學(xué)到了哪些知識和學(xué)習(xí)方法。

　　（四）布置作業(yè)

　　以小組為單位將收集到的有關(guān)病毒及其與人類關(guān)系的各種資料，進(jìn)行整理，完成一份“科普報”。在此小報中要標(biāo)注出每位成員所做的工作，如收集資料者、版面設(shè)計者、美術(shù)編輯、責(zé)任編輯等等。根據(jù)“科普報”的科學(xué)性、趣味性、新穎性及小組成員參與活動的積極性，進(jìn)行評價。

　　時間安排：導(dǎo)入新課5分鐘，進(jìn)行新課33分鐘（其中病毒結(jié)構(gòu)8分鐘、辯論賽15分鐘），反饋練習(xí)4分鐘，小結(jié)2分鐘，布置作業(yè)1分鐘。

　　板書設(shè)計：一病毒的發(fā)現(xiàn)史 二病毒的大小 用納米表示 三病毒的結(jié)構(gòu)：蛋白質(zhì)和核酸 四病毒的分類：動物病毒、植物病毒、噬菌體（細(xì)菌病毒） 五病毒與人類的關(guān)系

說課稿 篇7

　　今天我說課的課題是《猜謎編謎》，下面我對本課進(jìn)行分析：

　　一、說教材

　　《猜謎編謎》是蘇教版四年級下冊《練習(xí)5》中的處處留心。在此之前，學(xué)生們都有猜謎的經(jīng)驗，這為過度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用，但讓學(xué)生直接創(chuàng)編謎語還是有難度的。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著四年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)謎語謎面的表述特點，并會以此來創(chuàng)作謎語。

　　2. 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作謎語的興趣。

　　三、說教學(xué)重難點

　　本著新課改的要求，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下教材難點和重點。

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)謎語謎面的表述特點，并會以此來創(chuàng)作謎語。

　　教學(xué)難點：學(xué)生根據(jù)謎語特點創(chuàng)作謎語。

　　四、說教法

　　根據(jù)學(xué)生年齡特點和實際情況，我制作了較吸引學(xué)生眼球的課件，引起學(xué)生的.注意，其中穿插小游戲你比我來猜，激發(fā)創(chuàng)作興趣，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過動手劃一劃、動眼看一看、動情演一演，通過自己的切身體會來真切地感受體會。

　　五、說學(xué)法

　　這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下的方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

　　六、說教學(xué)過程

　　在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注意突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注意互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

　　在教學(xué)中我先以欣賞猜燈謎活動現(xiàn)場的照片導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，引出謎語。通過猜謎說謎，探究謎面特點簡介謎面、謎底、謎目。謎語在暗射事物或文字等供人猜測的隱語。能說出來寫出來、供人做猜測線索的話叫謎面，謎語的答案叫謎底。教師避免用術(shù)語表達(dá)，學(xué)生了解即可。接著，讓學(xué)生分別讀讀題中的謎面和詞典上的解釋，討論一下兩者有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)謎面的表述特點：語言簡練、表述間接、形象生動、具有趣味性。而詞典中的解釋，表述是定義性的，要嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、全面。

　　后用辣椒在詞典中的解釋和謎語進(jìn)行對比，讓學(xué)生交流討論：讀讀想想，都是講辣椒的，兩者有什么不同？哪個好？好在哪里？

　　最后讓學(xué)生展開想象，賞謎編謎。其中穿插小游戲你比我來猜，激發(fā)創(chuàng)作興趣，出示一組圖片，請一個同學(xué)筆劃，其他同學(xué)來猜。教師相機小結(jié)：同學(xué)們都是根據(jù)東西的特點來模仿的。出示老師寫的謎語兒歌：要想謎面編得好，先把特點仔細(xì)找。善用比喻和擬人，節(jié)節(jié)押韻像童謠。在通過謎語對比賞析再次強調(diào)：謎面一定要抓住事物的特征，最后讓學(xué)生自主創(chuàng)編。

　　板書設(shè)計

　　謎面

　　謎語 謎底

　　謎目

說課稿 篇8

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、教材分析：

　　《我喜愛的書》是湘版八年級美術(shù)上冊第一單元的內(nèi)容，本課屬于“設(shè)計應(yīng)用”類型課。把書封設(shè)計的學(xué)習(xí)與裝飾學(xué)生自己喜愛的書結(jié)合，通過設(shè)計自己喜愛書籍的封面，掌握書籍封面設(shè)計的基本技巧，培養(yǎng)其設(shè)計意識。編者沒有沿襲傳統(tǒng)的以具象圖形為主的設(shè)計形式，而是強化了借助文字圖形這個相對抽象的設(shè)計元素進(jìn)行書籍封面設(shè)計的思路，突出以文字組合、變化、構(gòu)成為主的設(shè)計方式。更多以文字造型、大小變化、位置安排、色彩搭配及組合圖形等方面來考慮設(shè)計，試圖把文字作為一種獨立的視覺圖形進(jìn)行設(shè)計處理，讓學(xué)生從中體會到封面設(shè)計的一般性規(guī)律及表現(xiàn)要領(lǐng)。這種設(shè)計元素的單純化、抽象化處理，可以促使學(xué)生更易于接受與掌握封面設(shè)計的規(guī)律性知識。在學(xué)習(xí)封面設(shè)計的同時，本課側(cè)重于提高學(xué)生字體設(shè)計的能力。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)的目的是通過借助文字圖形這個相對抽象的設(shè)計元素進(jìn)行書籍封面設(shè)計的思路，讓學(xué)生從中體會到封面設(shè)計的規(guī)律性知識。提高學(xué)生對書籍封面設(shè)計學(xué)習(xí)的興趣，加深對封面審美價值的本質(zhì)認(rèn)識、，美術(shù)基礎(chǔ)知識的傳授，使學(xué)生學(xué)會對美術(shù)作品的欣賞方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和我對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際水平，從知識、能力、情感態(tài)度價值觀出發(fā)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識目標(biāo)：

　　能夠在調(diào)查與交流的學(xué)習(xí)活動中提高對書籍封面設(shè)計重要性的認(rèn)識。

　�。�2）能力目標(biāo)：

　　能夠初步掌握書籍封面版式設(shè)計的要求與方法。

　�。�3）發(fā)展目標(biāo)：

　　能夠把文字圖形作為一種獨立的設(shè)計元素，設(shè)計自己喜愛書籍的封面。

　�。�4）情感目標(biāo)：

　　A、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探索新知識的興趣。

　　B、培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來觀察事物，感受生活，看待社會。

　　3、教學(xué)重點和難點：

　�。�1）教學(xué)重點

　　本課側(cè)重于提高學(xué)生字體設(shè)計的`能力。

　�。�2）難點

　　如何構(gòu)思立意，運用文字的主次、疏密、虛實關(guān)系，以及考慮文字的大小、顏色、位置等因素去進(jìn)行封面設(shè)計

　　攻破這一難點在教學(xué)中我運用多種方式講解：一是運用手工繪畫表現(xiàn)；二是運用多媒體手段對封面多層次的展示，來加深學(xué)生的理解和認(rèn)識，同時讓學(xué)生親自動手實踐。

　　通過以上教材分析，才能使學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備用下列教法和學(xué)法。

　　二、說教法、學(xué)法及教學(xué)手段

　　1、說教法

　　教是為了學(xué)服務(wù)的教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。為了使本課在教學(xué)中突出重點，突破難點，切實有效地完成教學(xué)任務(wù)，我采用一下教學(xué)方法。

　　（1）、情景教學(xué)法

　　情景對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著感染、暗示、激勵等作用，創(chuàng)設(shè)一個好的教學(xué)情景，在教學(xué)中起著事半功倍的效果。為此，布置學(xué)生收集有關(guān)書籍的相關(guān)資料，展示不同風(fēng)格的書籍設(shè)計，拉近了學(xué)生與課堂的距離，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

　�。�2）、觀察比較法

　　充分利用多媒體信息技術(shù)，將不同風(fēng)格書籍設(shè)計進(jìn)行比較，緊扣教學(xué)重點，以問題的形式展現(xiàn)，讓學(xué)生在比較、討論、探究中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

　�。�3）、范例教學(xué)法

　　根據(jù)心里學(xué)原理再造想像是根據(jù)詞語的描述或圖樣、圖解、符號紀(jì)錄等的示意，在人腦中形成新的形象的過程。因此，我真對學(xué)生的年齡特點，展示教學(xué)相關(guān)資料。為學(xué)生提供大量的精彩感性書籍設(shè)計圖片和范例欣賞啟發(fā)學(xué)生靈感，豐富和完善學(xué)生構(gòu)思與創(chuàng)作。

　　（4）、直觀演示練習(xí)法

　　直觀演示書籍設(shè)計步驟，激發(fā)學(xué)生想象力，引導(dǎo)學(xué)生自主或合作完成書籍設(shè)計作品。

　　三、說學(xué)法

　　本課重點是引導(dǎo)學(xué)生利用文字元素進(jìn)行封面設(shè)計，這里需要強調(diào)的是：文字在此不再只是作為一種進(jìn)行識別與交流的語言符號而存在，更多被看成一種可以進(jìn)行造型變化與設(shè)計的抽象圖形。但在教學(xué)中可以要求學(xué)生先不必考慮文字的圖形設(shè)計處理，而是強調(diào)文字的主次、疏密、虛實關(guān)系，以及考慮文字的大小、顏色、位置等因素的整體設(shè)計。對學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，或者學(xué)生比較棘手的問題，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后同學(xué)生一起總結(jié)歸納。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分強化自己的角色意識，始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn)，讓學(xué)生時刻感受到與教師處于平等的地位。

　　四、說教學(xué)過程：

　　生：市場調(diào)查——交流討論——字體設(shè)計——封面設(shè)計——系列書封設(shè)計

　　師：引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點撥——匯總歸納

　　1、創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入

　　首先創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生談?wù)務(wù)n前到市場調(diào)查，到書店觀摩各具特色的書籍封面的情況，建議學(xué)生把喜愛的書籍封面記錄下來，以學(xué)生作市場調(diào)查的圖片導(dǎo)入，在交流不同表現(xiàn)形式的書封設(shè)計資料的同時，用多媒體展示封面設(shè)計的相關(guān)圖例，使學(xué)生討論時根據(jù)類別有所對照。消除學(xué)生的畏難心理，樹立學(xué)習(xí)信心，集中注意力積極主動的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉悅的享受，為學(xué)好本課搭好基架。

　　2、分析講解課文范畫，感知課文

　　通過教材供的書籍封面的展開圖片，使學(xué)生了解到完整的書籍封面設(shè)計是封面、書脊、封底的統(tǒng)一設(shè)計，在設(shè)計時要認(rèn)真綜合考慮。文字的主次、疏密、虛實關(guān)系，以及文字的其他各種設(shè)計處理都直接關(guān)系到整個設(shè)計的效果，分析時，加以強調(diào)。重點關(guān)注兩個部分，其一是采用對稱或均衡的布局形式設(shè)計書籍封面，其二是利用非均衡的布局形式設(shè)計具有個性的書籍封面，并提示可設(shè)計系列書封，對設(shè)計制作時運用的材料、手法給予一定提示使學(xué)生獲得更多信息，用作學(xué)生練習(xí)時參考。

　　3、自主探究，合作學(xué)習(xí)

　　播放多媒體課件展示一些優(yōu)秀封面作品，讓學(xué)生了解藝術(shù)家們采用不同的工具材料和方法來設(shè)計、表達(dá)封面主題的。然后分組采用不同方法用簡單的文字圖嘗試形設(shè)計自已喜愛的書籍封面版式，提示可以把文字都看成幾何方塊，注意大小、位置、形狀、色彩的變化。這時教師在教室里巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。最后每組自評后將一張最好的作品上交，在屏幕上進(jìn)行展示點評。這種讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。

　　4、展示與評價

　　學(xué)生介紹分組對比原有書籍的設(shè)計，介紹本組最佳設(shè)計作品的特點，教師積極引導(dǎo)同學(xué)之間探討各組設(shè)計作品的特點與不足所在。

　　五、說板書設(shè)計：

　　美術(shù)課的板書應(yīng)融畫與一體，因此，在教學(xué)中，應(yīng)將作畫過程與板書相結(jié)合，將范畫、多媒體課件相對應(yīng)，做到直觀清楚，突出主題，照顧全面。

說課稿 篇9

　　各位評委老師：

　　大家好!今天我說課的內(nèi)容是大班散文欣賞《雨中的森林》。

　　一、說教材。

　　教材分析：這是一篇意境優(yōu)美的散文，文章用詩一樣的語言，勾勒出一幅動物與環(huán)境和諧相處的畫面。文章中充分發(fā)揮想象力，將雨中的森林?jǐn)M人化，使植物和小動物都充滿了人情味，且意境相當(dāng)優(yōu)美�？梢耘囵B(yǎng)幼兒對美的理解與認(rèn)識，適合大班幼兒欣賞。

　　選取這一教材是因為：1、散文內(nèi)容簡單有趣，形象鮮明突出，容易引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。2、散文語言優(yōu)美、簡單，能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中欣賞、學(xué)習(xí)散文中優(yōu)美的語句。3、游戲溶入教學(xué)活動過程中，符合幼兒的年齡特點和學(xué)習(xí)特點。

　　二、說學(xué)情：

　　大班上學(xué)期的幼兒年齡在5歲左右，他們想象力豐富，思維活躍。本班幼兒在以往類似的語言活動中，大多能在老師的引導(dǎo)下理解作品的主要內(nèi)容，并樂意用自己喜歡的.方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)文學(xué)作品。但是在口語表達(dá)方面還是有點欠缺，在集體中發(fā)言時態(tài)度還是有點拘謹(jǐn)。語言表達(dá)不夠流暢，有時表現(xiàn)為用詞不太恰當(dāng)。因此本次活動我注意引導(dǎo)幼兒積累一些豐富的詞匯，在活動中努力為每個幼兒提供在集體面前大膽表現(xiàn)自己的機會。真正做到讓孩子有話可說，有詞可用。在口語表達(dá)方面有新的進(jìn)步和突破。

　　三、說活動目標(biāo)：

　　《綱要》在語言領(lǐng)域中提出發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合大班上學(xué)期幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平，我制定了本次活動的目標(biāo)：

　　1、讓幼兒初步理解散文的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒大膽在集體面前講述，恰當(dāng)運用各種詞匯，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。

　　2、通過聽、說、畫，培養(yǎng)幼兒感知美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

　　3、鼓勵幼兒樂于參與游戲表演，大膽想象。

　　四、教學(xué)重、難點：

　　在本次活動的目標(biāo)中提到：教師要培養(yǎng)幼兒感知美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，感知語言的優(yōu)美。因此在整個活動中，我始終圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，這也是本次活動的重點。

　　我確定本次活動的難點是：發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，在集體面前大膽的講述，恰當(dāng)運用詞匯，加深對作品的理解。在這個過程中，我主要是創(chuàng)設(shè)一種積極的語言環(huán)境，利用環(huán)境和積極的教具(課件)讓幼兒大膽的發(fā)表自己的意見，大膽的想象，讓幼兒在參與游戲表演的過程中來解決這個難點。

說課稿 篇10

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《出塞》是六年級上冊第二單元的一首古詩，這首詩屬于漢朝樂府詩題，是一首感嘆邊戰(zhàn)不斷、國無良將的經(jīng)典之作。詩人以平凡的語言，唱出雄渾豁達(dá)的主旨，氣勢流暢。全詩反映了作者對駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，也表達(dá)了詩人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)事，使國家安寧的憂國憂民之情，是一首思想性與藝術(shù)性完美結(jié)合的佳作。王昌齡著有《出塞》兩首，本詩是第一首。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)：

　　小學(xué)語文課標(biāo)明確指出，語文課程應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力、激發(fā)學(xué)生的想象力。根據(jù)教學(xué)大綱對六年級語文教學(xué)的要求和高年級學(xué)生的認(rèn)知能力的現(xiàn)狀，我確定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合注釋及工具書，自學(xué)古詩，了解古詩大意。

　　2、誦讀古詩，展開想象，體會詩人豐富的情感，感受詩歌彰顯出的博大人性美。

　　3、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情。3、說重點難點：

　　古詩教學(xué)的主旨是讓學(xué)生在詩情畫意中品味語言的韻律美，在吟誦想象中感悟詩歌的意境美。教詩的最好方法便是誦讀、想象、因此，我把“指導(dǎo)學(xué)生有層次地讀詩、通過想象，體會詩人豐富的情感�！弊鳛榻虒W(xué)重點。

　　這首詩雖篇幅短小，但意境深遠(yuǎn)，第一、二句的時間，空間跨度極大，而且采用了互文見義的修辭手法�！扒貢r明月漢時關(guān)”應(yīng)理解為“秦漢時的明月照耀秦漢時的邊關(guān)” ，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，理解這一點有一定難度，因此我把正確理解這句話的意思作為教學(xué)難點。

　　4、說教學(xué)方法：

　　(1)想象法：美好的意境，總給人只可意會不可言傳的感覺，古詩教學(xué)也是這樣，古詩教學(xué)最忌一句一句地翻譯詩意，因此，理解詩意的最好方法便是激發(fā)學(xué)生的想象。本節(jié)課，我一共安排了五次想象，幫助學(xué)生更本質(zhì)、更內(nèi)源、更切身地感知詩歌的意境。

　　(2)以詩解詩法：為了使課堂更充實，提高40分鐘課堂效率，我以《出塞》為例。這為生打開了邊塞詩的大門，借其它邊塞詩的名句豐富了學(xué)生的語感，知識與情感，并為理解本詩做了很好的鋪墊與引申。這種借鑒對比也是一種理解詩意的捷徑。

　　5、教具使用：

　　一堂精彩、成功的語文課也離不開多媒體課件的輔助作用，我選擇了精美的古詩配畫，再配以如泣如訴的琵琶曲，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象、聯(lián)想。在有著詩情、畫意、音韻的課堂中，學(xué)生的心智受到了啟迪，情感受到了熏陶。

　　二、說教學(xué)過程：

　　第一環(huán)節(jié)：想象解題，營造意境。

　　新課標(biāo)明確指出，古詩教學(xué)要求學(xué)生大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感�！俺鋈�”這個題目本身就含有豐富的意象，課一開始，我便在學(xué)生理解“塞”的意思之后，引導(dǎo)學(xué)生用一個詞，一句話，一句古詩描述自己想象的畫面，從而感知邊塞環(huán)境惡劣，戰(zhàn)事的頻繁。

　　第二環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏

　　古詩講究韻律，讀起來瑯瑯上口，作為小學(xué)教材中的必讀課文，更以其優(yōu)美的節(jié)律與獨特的意境著稱，是小學(xué)生閱讀、賞析的典范。因此，我教這首詩的第一步驟，便是引領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓，教給學(xué)生簡單的平仄規(guī)律，在老師的范讀、老師做手勢學(xué)生讀、學(xué)生讀、這樣有層次的讀中，指導(dǎo)學(xué)生把古詩的節(jié)奏讀出來，先聲奪人。

　　第三環(huán)節(jié)：讀中想象，讀出情感。

　　在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，古詩教學(xué)已由一字一句地教詩意轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^看注釋，通過不同層次，不同形式的讀，大體把握詩意。古詩教學(xué)最忌一句一句地講解詩意，可不講詩意，怎樣幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)涵與情感?在解與不解之間，我找到了一個更好的`途徑——想象。

　　在本節(jié)課，我一共安排了不同類型的五次想象：讀詩后談腦海中的印象是一種再造想象;緊扣“人未還”談想到的情景是一種聯(lián)想想象;聽音樂寫親人的話是一種創(chuàng)造想象。此外，在結(jié)尾的拓展讀詩中，我還引導(dǎo)學(xué)生讀古詩談聽到的聲音，這是一種聲音想象，引導(dǎo)學(xué)生站在戰(zhàn)士的角度揣度他們的心理活動，那便是一種角色想象了。這里的種種想象，既是對詩的整體性和生命性的一種小心翼翼的呵護(hù)，又是對詩的一種具有個性化的深入解讀。

　　第四環(huán)節(jié)：拓展讀詩，讀懂詩人

　　一首古詩便是作者生命中的一面鏡子，透過詩，我們是可以，也應(yīng)該去了解詩人豐富的生命體驗與情想世界的。如果還有他的其他作品作以比較，補充，便會對詩人有更全面的認(rèn)識。因此，我選擇了王昌齡的《出塞》(二)作為這堂課的補充與延伸。通過對詩歌場景的想象，對我們情感世界的想象，折射出作者深厚的愛國情感。這樣既與教學(xué)內(nèi)容形成互補，又緊扣熱愛祖國的思想教育，可謂一舉兩得。

　　第五環(huán)節(jié)：回到現(xiàn)實，激勵閱讀

　　課的結(jié)尾，請學(xué)生思考自己對戰(zhàn)爭的看法，將課延伸到現(xiàn)實中，延展到課外，體現(xiàn)了語文課的開放性，現(xiàn)實性。最后，為學(xué)生準(zhǔn)備了邊塞詩的資料，為課外閱讀提供了范本，把激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興趣落到實處。

　　三、說板書設(shè)計：

　　出塞 明月 關(guān) 人未還

　　同情征人，渴望和平，熱愛祖國

　　這樣的板書既體現(xiàn)了詩在時間，空間上的廣度，又體現(xiàn)了詩人的情感世界，為學(xué)生理解詩歌意境發(fā)揮了積極作用。

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