《醇》說課稿

時間：2024-04-17 07:02:12 說課稿我要投稿

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《醇》說課稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么應(yīng)當如何寫說課稿呢？下面是小編收集整理的《醇》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《醇》說課稿

《醇》說課稿1

　　一、教材

1．教材的地位和作用

　　《醇》是新課標人教版高中化學(xué)選修5第三章《烴的含氧衍生物》第一節(jié)《醇酚》第一課時的內(nèi)容。根據(jù)新課標和新教材學(xué)習有機物，學(xué)生主要學(xué)習的是與日常生活相關(guān)的一些重要有機物的組成、結(jié)構(gòu)、主要性質(zhì)及其在日常生活中的應(yīng)用等知識。乙醇是是聯(lián)系烴和烴的衍生物性質(zhì)的橋梁，在有機物的相互轉(zhuǎn)化中處于核心地位，在學(xué)生已對乙醇有了初步認識的基礎(chǔ)上，教學(xué)中注意從結(jié)構(gòu)的角度深化學(xué)生對乙醇的認識，使學(xué)生掌握學(xué)習和研究有機物的一般方法。在高中化學(xué)選修5中有機中對官能團的學(xué)習有所體現(xiàn)的系統(tǒng)性。要善于歸納總結(jié)。因此，我認為在本節(jié)的教學(xué)中我們需要去追求知識的系統(tǒng)性，要有知識遷移。

　　2．學(xué)情分析

　　從知識結(jié)構(gòu)看，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了烴的知識，對有機化學(xué)常見的基本反應(yīng)類型的有了一定的認識，對生活中較為熟悉的乙醇的一些性質(zhì)和用途也已經(jīng)有所了解，所以對于進一步學(xué)習它的組成和性質(zhì)，有著較強的求知欲。

　　目前我所帶的班級分三個層次；通學(xué)班，平行班，重點班。通過高一化學(xué)將近一年的學(xué)習，同學(xué)們也已經(jīng)具備了一定的分析能力，能在教師的指導(dǎo)下，小組合作完成一些基本任務(wù)，但部分學(xué)生學(xué)習能力檔次不一，在分組討論時注意將各種不同層次及不同特點學(xué)生組合搭配，互相幫扶，鼓勵各小組學(xué)生主動與老師、同組同學(xué)以及組與組之問多交流，形成濃郁的學(xué)習研究氛圍，完成自主探究合作學(xué)習。

　　從學(xué)生的認知心理來看，進入高中階段，學(xué)生的學(xué)習思想從“被動接受型”慢慢向“自主學(xué)習型”轉(zhuǎn)變。他們學(xué)習思維的廣闊性、深刻性、邏輯性和創(chuàng)造性明顯增加，學(xué)習動機比較穩(wěn)定。

　　3．教學(xué)目標

　　根據(jù)學(xué)生已有的知識水平、認知能力以及新課標對本節(jié)的建議和教材的要求確立本節(jié)的教學(xué)目標為：

　　(1)知識與技能

　　掌握醇的結(jié)構(gòu)、主要性質(zhì)及用途。掌握醇羥基的性質(zhì)。

　　(2)過程與方法

　　通過有關(guān)得到乙醇的方法，學(xué)會分析和推理、探究結(jié)果，并學(xué)會對有機物進行科學(xué)探究的基本思路和方法。

　　(3)情感、態(tài)度與價值觀

　　在合作探究過程中，體驗科學(xué)探究的過程，養(yǎng)成團結(jié)合作的品質(zhì)。

　　通過學(xué)習醇的用途，感受化學(xué)與生活、社會的密切關(guān)系，養(yǎng)成關(guān)注化學(xué)相關(guān)社會熱點問題的習慣。

　　4．教學(xué)重點、難點

　　(1)教學(xué)重點乙醇氧化，取代與消去

　　(2)教學(xué)難點乙醇的化學(xué)性質(zhì)及與結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系

　　二、教法

　　根據(jù)我校學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了如下教學(xué)方法：

　　1．探究法：充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，促使學(xué)生積極主動的探索知識。

　　2．講授法：隨著教學(xué)方法的改革，新教法不斷出現(xiàn)的同時，講授法也在不斷地完善。而且不論是哪一種教學(xué)方法，都離不開教師的講解、點評、總結(jié)。

　　3．多媒體輔助教學(xué)：采用多媒體模擬微觀演示，多角度立體展示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　三、學(xué)法

　　采用探究合作互補的模式，使學(xué)生帶著問題主動探求答案，提高學(xué)生分析能力。同時，運用類比推理的方法，通過聯(lián)想和類比、填表等方式引導(dǎo)學(xué)生綜合利用已學(xué)習過的烴類的相關(guān)知識，進行歸納和總結(jié)，從而自己得出相關(guān)結(jié)論，讓學(xué)生成為學(xué)習的.真正主體，感受自主學(xué)習的樂趣。

　　四、教學(xué)過程

　　1．導(dǎo)入新課

　　2．醇的定義醇的分類

　　3．醇的物理性質(zhì)

　　【學(xué)生閱讀總結(jié)】醇的物理性質(zhì)（教師主要講解醇中氫鍵的作用）

　　探討得到乙醇的方法有哪些！

　　4．乙醇的化學(xué)性質(zhì)

　　A．乙醇和Na反應(yīng)（知識回顧高一的內(nèi)容）

　　B．乙醇的氧化反應(yīng)（回顧高一的催化氧化）

　　乙醇與強氧化劑重鉻酸鉀、高錳酸鉀溶液的反應(yīng)，重點講解氧化反應(yīng)的機理

　　C.乙醇的消去反應(yīng)

　　D .乙醇的取代反應(yīng)

　　5．乙醇的用途

　　小結(jié)：和學(xué)生共同歸納本節(jié)的知識，重點歸納乙醇的化學(xué)性質(zhì)，用電腦模擬演示，使學(xué)生加深理解并鞏固所學(xué)的知識。

　　6．課堂練習：針對本節(jié)課的知識，考慮不同層次學(xué)生的需求，按照循序漸進、由淺人深的原則設(shè)置一些有梯度的習題，使本節(jié)課的重點知識進一步強化，如：

　　五、板書設(shè)計

　　六、課堂教學(xué)評價

　　過程性評價：課堂參與積極性評價、操作實驗?zāi)芰Φ脑u價、化學(xué)用語規(guī)范表達的評價

　　終結(jié)性評價：習題檢測評價(課堂練習及作業(yè)分層次)、課后研究論文放入學(xué)生成長記錄袋。評價方式多元化：學(xué)生自評、組內(nèi)同學(xué)互評、教師點評。

《醇》說課稿2

各位老師：

　　大家好！今天，我說課的內(nèi)容是新課程高中化學(xué)人教版選修5《有機化學(xué)基礎(chǔ)》第三章《烴的衍生物》第一節(jié)《醇、酚》第二課時，依據(jù)課程標準要求，并結(jié)合學(xué)生的知識儲備和實際能力，體現(xiàn)新課程“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的新理念，貫徹新課改自主、合作、探究等精神，我將從以下四方面設(shè)計這節(jié)課：

　　一、說教材

　　1．教學(xué)內(nèi)容的地位和作用

　　本節(jié)課內(nèi)容從知識結(jié)構(gòu)上看，可分為四部分，即苯酚的結(jié)構(gòu)特點、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和它在日常生產(chǎn)、生活中的用途。從教材整體上看，芳香族化合物在中學(xué)化學(xué)里面，教材只重點介紹兩種物質(zhì)—苯和苯酚，其中苯是最簡單的芳香烴；而苯酚既是很重要的芳香烴衍生物，又是酚類物質(zhì)的代表�？梢�，《苯酚》在高中有機化學(xué)里面也處于較重要的地位。從教材結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)內(nèi)容是安排在《乙醇》后，學(xué)生在學(xué)習乙醇的過程中已初步掌握了官能團對有機物主要性質(zhì)的決定性作用，對乙醇中官能團羥基的性質(zhì)也已有較深的理解和掌握。教材在這一基礎(chǔ)上緊接著安排苯酚知識的學(xué)習有其獨特的作用，既能聯(lián)系前面已學(xué)過的知識，又能為后面烴的衍生物的學(xué)習提供方法，作好鋪墊。而苯酚的結(jié)構(gòu)與乙醇結(jié)構(gòu)中都含羥基，因此，苯酚和乙醇的性質(zhì)有相似之處，但事實上苯酚與乙醇性質(zhì)又存在不同。苯酚安排在此節(jié)既有承前啟后的作用，又有對比作用。通過本節(jié)課的對比學(xué)習，使學(xué)生對酚羥基和醇羥基的性質(zhì)將有一個更全面的認識，理解官能團的性質(zhì)與所處的化學(xué)環(huán)境有一定的相互影響，從而學(xué)會全面地看待問題，更深層次地掌握知識。

　　2．教學(xué)目標

　　根據(jù)學(xué)生的知識層次和認知特征并結(jié)合課程標準的要求，我制定了以下教學(xué)目標：

　　（1）知識與技能

　　a、認識酚類物質(zhì)，能夠識別酚和醇；

　　b、掌握苯酚的分子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，并了解其主要用途；

　　c、理解苯環(huán)和羥基的相互影響。

　　（2）過程與方法

　　通過實驗探究、比較、歸納等方法，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、推理、判斷的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習、與他人合作學(xué)習的習慣。

　　（3）情感態(tài)度與價值觀

　　a、培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神；

　　b、通過對結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的分析，對學(xué)生進行辯證思維教育；

　　c、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與健康、化學(xué)與生活的意識。

　　3．教學(xué)重點與難點

　　重點：苯酚的結(jié)構(gòu)特點和化學(xué)性質(zhì)。

　　難點：官能團-OH和苯環(huán)的相互影響

　　二、說教法與學(xué)法

　　1．學(xué)情分析

　　本節(jié)課前，學(xué)生已學(xué)完了烴、鹵代烴和烴的衍生物中的乙醇等內(nèi)容，對有機化合物的學(xué)習特別是有機分子中的官能團和有機物的化學(xué)性質(zhì)之間的相互聯(lián)系有一定的認識，能掌握常見的有機反應(yīng)類型，具備了一定的實驗探究及操作能力。

　　苯酚結(jié)構(gòu)與乙醇結(jié)構(gòu)的相同點（都有羥基）為學(xué)生對苯酚性質(zhì)的探究提供了基礎(chǔ)；苯酚結(jié)構(gòu)中與乙醇的不同點（羥基與苯環(huán)相連）又為學(xué)生進一步探究提供了空間。因此，我將本節(jié)的內(nèi)容設(shè)計成探究式教學(xué)模式，主要采用創(chuàng)設(shè)情景—探究實驗—理論推導(dǎo)—反思應(yīng)用等教學(xué)方法，并充分利用實物感知、演示實驗和現(xiàn)代教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，給學(xué)生提供更多 “動腦想”、 “動手做”、 “動口說”的機會，體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究等學(xué)習方式。

　　2．教法選擇

　　創(chuàng)設(shè)情景、實驗探究、理論探究

　　3．教學(xué)輔助手段

　　利用實物感知、教學(xué)模具和多媒體動畫演示

　　4．學(xué)法指導(dǎo)

　　和教法相呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生采用觀察、對比、遷移、分析、和實驗探究等學(xué)習方法來完成學(xué)習任務(wù)。

　　三、說教學(xué)過程

　　【情景一】新課引入

　　我利用生活中的化學(xué)來引入新課，先展示一段新聞：塑料奶瓶含有雙酚A奶瓶會誘發(fā)兒童性早熟，引出雙酚A的結(jié)構(gòu)式（2，2-二（4-羥基苯基）丙烷，）進一步構(gòu)建酚類物質(zhì)的定義。由此引入本節(jié)所要學(xué)習的內(nèi)容。接著借助對比醇的定義判斷是醇還是酚，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分醇和酚，加深理解。

　　【情景二】探究苯酚的物理性質(zhì)

　　展示苯酚軟膏以及苯酚軟膏的'說明書，讓學(xué)生閱讀苯酚軟膏說明書。提問：從化學(xué)的角度分析苯酚可能具有哪些性質(zhì)？再根據(jù)學(xué)生的認知特征，引導(dǎo)學(xué)生初識苯酚，組織學(xué)生觀察苯酚的顏色、狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生動手做探究實驗一，根據(jù)苯酚在不同溶劑中的溶解情況，自主探究苯酚的溶解性。在此過程中，學(xué)生很容易主動地獲取苯酚物理性質(zhì)的知識，傳統(tǒng)的教學(xué)一般是把物質(zhì)的物理性質(zhì)直接傳遞給學(xué)生，顯然，這些知識通過學(xué)生主動建構(gòu)比教師將知識簡單地傳遞更易接受和掌握。

　　【探究實驗一】物理性質(zhì)（思考：苯酚不慎滴在皮膚上如何處理？）

　　學(xué)生實驗：

　�。�1）組織學(xué)生觀察苯酚的色、態(tài)，并小心的聞它的氣味。

　�。�2）溶解性實驗（溶劑分別為冷水、熱水和乙醇）

　　重點歸納出苯酚的色、態(tài)、味和溶解性。

　　【情景三】探究苯酚的化學(xué)性質(zhì)

　　回顧情景二，提出問題1：在苯酚藥膏說明書中提到了“放置時間過長色澤變紅”，色澤變紅的原因是什么？學(xué)生們通過分析色澤變紅可能是苯酚與空氣中某些成分反應(yīng)了，首先，我引導(dǎo)學(xué)生們分析空氣的成分，得出最有可能與苯酚發(fā)生反應(yīng)的物質(zhì)是水和氧氣，設(shè)問：苯酚是與水反應(yīng)而色澤變紅嗎？根據(jù)剛才的探究實驗一,學(xué)生很容易判斷出苯酚變紅不是與水反應(yīng)造成的，既然不是與水反應(yīng)造成，那就是與氧氣反應(yīng)造成的，說明了苯酚很容易被氧氣氧化。

　　提出問題2：在苯酚藥膏說明書中提到了“不能與堿性藥物并用”，說明苯酚可能具有什么化學(xué)性質(zhì)？

　　【探究實驗二】苯酚的酸性

　　（1）驗證苯酚是否具有酸性？

　　提供試劑：石蕊試液、pH試紙、苯酚飽和溶液（約為1mol/L）。

　　學(xué)生在實驗中觀察到苯酚溶液的pH大約在5-6，且渾濁的苯酚溶液滴加NaOH溶液后變澄清，說明苯酚顯酸性。但向苯酚溶液中滴加紫色石蕊并不顯紅色，學(xué)生產(chǎn)生了疑問，苯酚既然是酸，為何不能使紫色石蕊溶液變紅呢？引導(dǎo)學(xué)生分析該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是苯酚酸性太弱。因此，苯酚又名石炭酸，那苯酚的酸性究竟有多弱呢？教師演示實驗：向苯酚濁液滴加NaOH溶液至澄清，再向溶液滴加HCl至溶液出現(xiàn)渾濁,說明苯酚的酸性比鹽酸的弱。接著聯(lián)系已學(xué)過的知識：向CO2的水溶液中滴加紫色石蕊試液，溶液會變紅，說明苯酚的酸性弱于H2CO3。哪些酸可將苯酚鈉轉(zhuǎn)化為苯酚？這樣自然地過渡到CO2與苯酚鈉的反應(yīng)，此時苯酚鈉與CO2的反應(yīng)產(chǎn)物是Na2CO3還是NaHCO3？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗確定苯酚鈉與CO2的反應(yīng)產(chǎn)物是苯酚和NaHCO3。

　　思考與交流：乙醇和苯酚都含有-OH，乙醇不顯酸性而苯酚顯酸性，這說明了什么？

　　分析：通過相同濃度的乙醇和苯酚的pH和結(jié)構(gòu)簡式對比分析，對比苯酚和甲苯的性質(zhì)，得出結(jié)論苯環(huán)對有-OH活化作用，使苯酚具有弱酸性。

　　【探究實驗三】苯酚的取代反應(yīng)

　　聯(lián)系前面已學(xué)的知識：苯與液溴的反應(yīng)，推測：將濃溴水加入苯酚中會發(fā)生什么反應(yīng)呢？指導(dǎo)學(xué)生完成探究實驗三，根據(jù)已有知識學(xué)生很容易得出是取代反應(yīng)，那么，是幾元取代呢？引導(dǎo)學(xué)生回憶甲苯與濃硝酸反應(yīng)的產(chǎn)物，類比類推苯酚與溴水反應(yīng)的產(chǎn)物是三元取代。接著，我請學(xué)生回憶苯和液溴發(fā)生取代反應(yīng)的條件和產(chǎn)物現(xiàn)象，并與該反應(yīng)對比，哪個取代反應(yīng)更容易？學(xué)生很容易得出結(jié)論，苯酚更易取代,為了加深理解苯酚更易取代這個事實，我從苯和苯酚的結(jié)構(gòu)上對比說明，由于-OH對苯環(huán)的影響，使得苯酚中苯環(huán)上-OH鄰、對位碳原子上的氫原子易被取代。因而苯酚中苯環(huán)的性質(zhì)與苯的性質(zhì)有了差異，加深對官能團對所處的化學(xué)環(huán)境有影響的理解。

　　【探究實驗四】探究苯酚的顯色反應(yīng)

　　請學(xué)生演示FeCl3與苯酚的顯色反應(yīng)，此反應(yīng)操作簡便，現(xiàn)象明顯，也常用于苯酚的定性檢驗，這也是區(qū)別于醇的另一種性質(zhì)。

　　性質(zhì)小結(jié)：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映用途

　　【情景四】苯酚的用途

　　苯酚是一種重要的化工原料，廣泛用于制造酚醛樹脂、染料、醫(yī)藥、農(nóng)藥等，為我們的生活提供了很大的便利條件。但其對人類的環(huán)境也帶來一定的危害，如有毒“香味”的玩具、以及輪船的苯酚泄漏事件，引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注社會、關(guān)注生活。

　　【情景五】學(xué)以致用，整合提升

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容帶著剛才的思考、討論的結(jié)果再次梳理思路，從整體上把握本節(jié)課的重點內(nèi)容。最后通過酚類廢水處理的流程來運用本節(jié)課的知識。

　　布置作業(yè)：

　　1.教材P55課后習題1、2 、 3 、 4

　　2.家庭小實驗：遇到FeCl3會變色，請查閱資料，制取藍黑墨水。

　　四、說板書

　　第三章第一節(jié) 醇酚第二課時苯酚