比的應(yīng)用說課稿范文
作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的比的應(yīng)用說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
比的應(yīng)用說課稿范文1
一、說教材
《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（三）》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第二單元的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已有兩個層次的基礎(chǔ)：用分?jǐn)?shù)解決實際問題和百分?jǐn)?shù)知識的學(xué)習(xí)。同時，本課的學(xué)習(xí)還將是學(xué)生初中代數(shù)學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)。
本課的編排是這樣的，教材呈現(xiàn)出一幅笑笑媽媽記錄的家庭消費情況統(tǒng)計表以及針對表格提出的兩個問題。第一個問題和課后閱讀資料主要是體現(xiàn)百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用價值。而第二問則是本課的重點所在。
根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和本課編排特點，我將本課目標(biāo)設(shè)定為以下兩點
1.通過探索、交流、比較，使學(xué)生掌握根據(jù)百分?jǐn)?shù)的意義列方程解決問題的方法，并體會百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)、與人交流以及運用數(shù)學(xué)解決問題的能力。
教學(xué)重點：
使學(xué)生掌握根據(jù)百分?jǐn)?shù)的意義列方程解決問題的方法
教學(xué)難點：
找準(zhǔn)題目中的等量關(guān)系
二、說教法與學(xué)法
陶行知先生說過：“教是為了不教”，一堂好的數(shù)學(xué)課，最終目標(biāo)是學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，而應(yīng)用于生活則是這個目標(biāo)的價值所在。為此，在本課中我將主要采用以下教學(xué)策略
1．探究交流——自主構(gòu)建。
2．聯(lián)系生活——體驗價值。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自主探究、相互交流、分析比較、聯(lián)系生活都是學(xué)習(xí)本課的有效方式。
三、說教學(xué)過程
本課的教學(xué)環(huán)節(jié)分為3大塊：閱讀資料，導(dǎo)入新課——自主探究，分析比較——拓展思路，學(xué)以致用。
課始，閱讀資料，導(dǎo)入新課。課件出示教材中的閱讀材
料關(guān)于恩格爾系數(shù)的介紹。請學(xué)生帶著下列問題獨立閱讀“恩格爾系數(shù)指什么？結(jié)合課前收集的數(shù)據(jù)你能計算出你家的恩格爾系數(shù)，并對此做出科學(xué)解釋嗎？”，然后同桌交流，全班反饋并小結(jié)得出：百分?jǐn)?shù)與我們的生活息息相關(guān)，同時揭示課題：今天我們來學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（三）”。
選擇這一導(dǎo)入而沒有選擇復(fù)習(xí)導(dǎo)入有以下3點考慮：1.這樣導(dǎo)入一下子拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的距離。2.對恩格爾系數(shù)的學(xué)習(xí)能更好的體現(xiàn)教材的編寫意圖。3.如果選擇前面學(xué)過的列方程解決簡單的百分?jǐn)?shù)問題或用分?jǐn)?shù)問題復(fù)習(xí)導(dǎo)入，雖然能幫學(xué)生尋找知識的生長點和鏈接點，以實現(xiàn)知識的遷移，但壓縮了學(xué)生的探索空間。所以不設(shè)相應(yīng)的復(fù)習(xí)題就是為了讓學(xué)生主動尋找新的知識生長點，感悟新的學(xué)習(xí)方法以達到學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
課中，“自主探究，分析比較”分為3個層次：循序漸進，動態(tài)示題——探究交流，夯實基礎(chǔ)——比較優(yōu)化，激活思維。
首先：循序漸進，動態(tài)示題�！靶πσ舱{(diào)查了一份他們家的
食品支出情況，我們?nèi)タ匆豢础比缓筮\用課件將表格中的第一排數(shù)據(jù)一一出示，讓學(xué)生分別判斷處于什么生活水平，然后再說一說有什么發(fā)現(xiàn)。這樣逐一出示，能夠讓學(xué)生的觀察視野隨著時間的推移，直觀的發(fā)現(xiàn)笑笑家生活水平從貧困—溫飽—接近小康的巨大變化，感受到這些年來人們生活水平的提高，然后再出示整張表格。這時，我將問題（1）去掉，因為它已經(jīng)在動態(tài)出示表格的過程中完成了，直接將問題（2）改成（1）隨著表格一起出現(xiàn)：“1985年食品支出比其他支出多210元，你知道這個家庭的總支出嗎？”我把它分成探究交流環(huán)節(jié)和比較優(yōu)化環(huán)節(jié)。
探究交流，夯實基礎(chǔ)。這個環(huán)節(jié)主要通過以下4步完成
1.獨立審題，并嘗試畫圖、列式、解答。
2.小組內(nèi)交流想法：“你是怎么想的？”
3.在黑板上展示一些有代表性的.方法。
4.全班交流反饋。
獨立完成有利于學(xué)生在探究的過程中親歷知識的形成，
以達到自主建構(gòu)。交流想法則是用語言將自己的思考過程再一次論證，展現(xiàn)。
而在展示方法這一步，由于前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，大部分同學(xué)都會選擇用方程來解這道題，主要有“65%Ｘ-35%Ｘ=210”，也有可能會出現(xiàn)這一種“（65%-35%）Ｘ=210”，當(dāng)然也不排除少數(shù)同學(xué)用算術(shù)方法---210÷（65%-35%）。所以將這三種代表性的方法都展示在黑板上。在反饋的時侯一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，尤其是對等量關(guān)系的把握。比如第一種“65%Ｘ-35%Ｘ=210”根據(jù)要求，學(xué)生一般都會先畫出線段圖，那么首先要讓學(xué)生根據(jù)線段圖說出圖意，其次說出列方程的根據(jù)：“你是抓住哪句話來分析的？”通過“食品支出比其他支出多210元”得出等量關(guān)系：“食品支出的錢數(shù)-其他支出的錢數(shù)=210元”，再根據(jù)等量關(guān)系說出所列方程的含義：“65%Ｘ、35%Ｘ分別表示什么？”以加深學(xué)生對本課的理解并達成本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點。對于“（65%-35%）Ｘ=210”雖然從算式來看只是在第一種的基礎(chǔ)上運用了乘法分配律，但是實際上他們所依據(jù)的數(shù)量關(guān)系是完全不一樣的，可適時讓學(xué)生討論這兩種方程方法的區(qū)別與聯(lián)系。期間對于學(xué)生因為粗心比較容易犯的錯誤，要拿出來讓他們自己去思考、討論錯的原因。總之，對于基礎(chǔ)好的同學(xué)多放手，給他們探索的空間，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生既要讓他們思考也要在他困惑時給予引導(dǎo)。
比較優(yōu)化，激活思維環(huán)節(jié)：新課標(biāo)倡導(dǎo)用列方程的方法解答此類問題，因為這種順向思維的方法，既化難為易，又加強了中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。因此，針對學(xué)生展示出的列方程和算術(shù)2種方法，可以讓學(xué)生比較評價“你喜歡哪一種方法？”討論得出列方程的方法可根
據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系直接列出方程式，便于理解；同時指出列方程這種方法在我們以后的學(xué)習(xí)和實際生活中將發(fā)揮越來越大的作用。然后要求學(xué)生用列方程的方法完成教材試一試的第2題“（2）20xx年，食品支出占50%,旅游支出占10%,兩項支出一共5400元，這個家庭的總支出是多少元？”
來鞏固所學(xué)。由于第一題“（1）1995年，其它支出比食品支出少760元，這個家庭的總支出是多少元？”與例題是重復(fù)的，所以刪掉。而第（2）題作為例題的延伸和對主題資源的有效利用做為課堂練習(xí)。
課尾——拓展思路，學(xué)以致用。由于前面的學(xué)習(xí)比較充分，而教材后面的練習(xí)題和例題基本處于同一層次水平，所以我在豐富練習(xí)的內(nèi)容和形式以及聯(lián)系生活實際這兩方面作了一些探索。據(jù)此我設(shè)計了兩道練習(xí)題。
1.某班在一次數(shù)學(xué)單元訓(xùn)練中這道題是從扇形圖的練習(xí)形式以及涵蓋了基本訓(xùn)練、變式訓(xùn)練、發(fā)散訓(xùn)練的練習(xí)內(nèi)容兩方面豐富了本課，其意圖是在鞏固知識的基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生舉一反三的數(shù)學(xué)能力以及創(chuàng)新意識、環(huán)保意識的培養(yǎng)。 第二道題選用的材料是《我國前三季度全國財政收入情況》的財經(jīng)報道。
2.在全球經(jīng)濟危機的大局面下，我國經(jīng)濟率先崛起。截至9月份，前三季度累計全國財政收入51518億元比去年同期增長5.3%，其中中央本級收入27526.8億元，同比增1.6%，地方本級收入23992.07億元同比增長9.8% 問題：根據(jù)這些信息你能知道什么？你能提出哪些問題并列出算式？ 這道題的數(shù)據(jù)雖然復(fù)雜不方便計算，但是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)材料的真實性。其傾向性在于培養(yǎng)學(xué)生自主搜集、提取信息并加以綜合運用的能力。 下面我來介紹一下本課的板書： 因為本課本著“放手讓學(xué)生探索”的定位思想，所以板書的設(shè)計遵循“黑板是學(xué)生的試驗田”的原則，除了教師板書課題及一些重點要求外，主要是學(xué)生上來展示他們的解題方法。
就是這樣，一堂樸實數(shù)學(xué)課的探究與應(yīng)用，就此結(jié)束，希望能得到在做的專家與同仁的指導(dǎo)。謝謝！
比的應(yīng)用說課稿范文2
一、教材分析：
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書數(shù)學(xué)第九冊，Ｐ１１７——Ｐ１１９頁復(fù)習(xí)、例１、例２、解方程的一般步驟、想一想、做一做及Ｐ１２０頁Ｔ１－４。教學(xué)目的有以下三點：
�。�、使學(xué)生掌握列方程解兩步應(yīng)用題的方法。
�。病⒖偨Y(jié)列方程解應(yīng)用題的一般步驟。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力，提高學(xué)生在列方程解應(yīng)用題時分析等理關(guān)系的能力。
教學(xué)重點：分析應(yīng)用題里的等量關(guān)系，會列方程解應(yīng)用題。
教學(xué)難點：分析應(yīng)用題里的等量關(guān)系。
教具準(zhǔn)備：小黑板、寫好題目的紙條等。這節(jié)課在學(xué)生已有的解方程、分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，使學(xué)生掌握列方程解應(yīng)用題的方法，為以后學(xué)習(xí)更深入的知識打下基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題，熱愛自然科學(xué)的品質(zhì)。
二、教學(xué)教法：
針對本課的知識特點，采用了下面幾種方法進行教學(xué)：講授法、對比法、分組討論法。在準(zhǔn)備階段，讓學(xué)生獨立完成習(xí)題，學(xué)生根據(jù)以前的知識可以用算術(shù)方法和列方程的方法來解答此題，從而為今天學(xué)習(xí)較復(fù)雜的列方程解應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。在新課階段，應(yīng)用講授法和對比法，讓學(xué)生觀察、比較例１和準(zhǔn)備題的內(nèi)在聯(lián)系，找出數(shù)量間的相等關(guān)系，列出等量關(guān)系式，再根據(jù)等量關(guān)系式列出方程，從而掌握本課的知識重點，同時也能理解掌握本課的難點。在小結(jié)階段，采用分組討論法，讓學(xué)生通過分組討論得出列方程解應(yīng)用題的一般步驟，完成這一課的教學(xué)任務(wù)。在練習(xí)階段，教師靈活采用各種教學(xué)方法和手段進行鞏固練習(xí)。
三、教學(xué)步驟
在教學(xué)步驟上，我是這樣進行教學(xué)的：
一、準(zhǔn)備
教師出示復(fù)習(xí)題，學(xué)生讀題后說：“請同學(xué)們用兩種方法解答這道題。”
商店原來有一些餃子粉，賣出３５千克以后，還剩４０千克。這個商店原來有多少千克餃子粉？
解法一：３５＋４０＝７５（千克）
解法二：設(shè)原來有Ｘ千克，
�。兀常担剑矗�
�。兀剑矗埃常�
Ｘ＝７５
答：原來有７５千克餃子粉。
二、新課
教師出示例１，請學(xué)生思考：這道題和上道題有什么相同點和不同點？
商店原來有一些餃子粉，每袋５千克，賣出７袋以后，還剩４０千克。這個商店原來有多少千克餃子粉？
想：原有的重量－每袋的重量X賣出的.袋數(shù)＝剩下的重量
�。厍Э� ５千克７袋 ４０千克
解：設(shè)原有Ｘ千克。
�。兀担兀罚剑矗�
�。兀常担剑矗�
�。兀剑矗埃常�
�。兀剑罚�
答：原來有７５千克餃子粉。
教師：“用方程解答應(yīng)用題也要檢查答案對不對。檢驗時，要先檢查方程是不是符合題意，然后再把解得的Ｘ的值代入原方程，看解得對不對。請你用上面的方法檢驗例１的答案對不對�！�
教師出示例２：
小青買４節(jié)五號電池，付出８.５元，找回了０.１元。每節(jié)五號電池的價錢是多少元？
想：付出的錢數(shù)－４節(jié)電池的錢數(shù)＝找回的錢數(shù)
�。�.５元 ４Ｘ０.１
解：設(shè)每節(jié)五號電池的價錢是Ｘ元。
８.５－４Ｘ＝０.１
�。矗兀剑�.５－０.１
�。矗兀剑�.４
�。兀剑�.４４
Ｘ＝２.１
答：每節(jié)五號電池的價錢是２.１元。
想一想：這道題還可以怎樣想？列出方程來。
教師：從上面的例題可以看出，列方程解應(yīng)用題的特點是，用字母表示未知數(shù)，根據(jù)題目中數(shù)量之間的相等關(guān)系，列出一個含有未知數(shù)的等式（也就是方程），再解答出來。
三、小結(jié)
教師：大家分組來總結(jié)列出方程解應(yīng)用題的一般步驟。
�。�、弄清題意，找出未知數(shù)，并用Ｘ表示；
�。病⒄页鰬�(yīng)用題中數(shù)量之間的相等關(guān)系，列方程；
�。场⒔夥匠�；
４、檢驗，再寫出答案。
把例１中的前兩個條件改寫成“商店原來有１５袋餃子粉，賣出３５千克以后”，問題改成“每袋餃子粉重多少千克”，該怎樣解？
四、練習(xí)
�。薄⑾旅鎯深}，先找數(shù)量間的相等關(guān)系，再把每個方程補充完整。
（１）小明買4支鉛筆，每支x元，付給營業(yè)員３.５元，找回０.１元。
—————————————＝０.１
�。ǎ玻┙ㄖさ剡\來５車水泥，每車Ｘ噸，用去１３噸以后還剩７噸。
—————————————＝７
�。病D書小組原來有一些故事書，借給３個班，每班１８本，還剩３５本。原來有故事書多少本？
五、布置作業(yè)
這節(jié)課就此結(jié)束了，還望在座的各位老師同行不吝賜教，提出寶貴意見！
比的應(yīng)用說課稿范文3
一、教材分析
1、地位和作用
牛頓運動定律是力學(xué)知識的核心內(nèi)容.將牛頓運動定律與運動學(xué)知識結(jié)合可推導(dǎo)動量定理、動能定理、動量守恒定律和機械能守恒定律;將牛頓運動定律與萬有引力結(jié)合,可研究天體運動規(guī)律;此外,牛頓運動定律在電磁學(xué)、熱學(xué)中也有廣泛的應(yīng)用。因此,牛頓運動定律實際上幾乎貫穿了經(jīng)典物理學(xué)的全部內(nèi)容。在歷年的高考中,單純考查牛頓運動定律的題目并不多見,主要是牛頓第二、第三定律與其他知識的綜合應(yīng)用,因此牛頓運動定律并不是作為一個單獨的知識點,而是作為一個知識基礎(chǔ)體現(xiàn)在歷年的高考試題中。牛頓運動定律的綜合應(yīng)用問題是經(jīng)典物理學(xué)的核心內(nèi)容，是高考的重點和難點，本部分內(nèi)容的考題突出了與實際物理情景的結(jié)合，出題形式多以大型計算題的形式出現(xiàn)，從近幾年的高考形式上來看，2009年上海物理卷第22題、海南卷第15題、江蘇卷第13題、安徽卷第22題、山東卷第24題、08年上海單科卷第21題、海南卷第15題，07年海南卷第16題均以計算題的形式出現(xiàn)。
總之，牛頓運動定律是力學(xué)乃至整個物理學(xué)的基本規(guī)律，是動力學(xué)的基礎(chǔ)；本節(jié)復(fù)習(xí)課是力的知識，運動學(xué)知識和牛頓運動定律分析解決動力學(xué)問題的一般思路和方法，為學(xué)生學(xué)好整個物理學(xué)奠定基礎(chǔ)。
以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生，按照教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，提出如下三維教學(xué)目標(biāo)：
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與技能：知道已知受力情況求解運動情況的解題 方法，進一步學(xué)習(xí)對物體進行正確的受力分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和總結(jié)歸納的能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
（2）過程與方法：
通過例題變式學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和合作學(xué)習(xí)的能力，通過例題示范讓學(xué)生學(xué)會畫受力分析圖和過程示意圖，培養(yǎng)學(xué)生分析物理情景構(gòu)建物理模型的能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀：
通過問題探究培養(yǎng)學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，養(yǎng)成積極思維，解題規(guī)范的良好習(xí)慣；讓學(xué)生體會到生活中處處蘊含著物理知識，從生活走向物理，再從物理走向社會，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
3、 重、難點
�。�1）本節(jié)為復(fù)習(xí)課，重點內(nèi)容是選好例題，講清已知受力情況求運動情況的方法。
�。�2）應(yīng)用牛頓運動定律解題重要的是分析過程，建立情景，抓住運動情況，受力情況和初始條件，依據(jù)定律列方程求解，但學(xué)生往往存在重結(jié)論，輕過程，習(xí)慣了套公式得結(jié)果所以培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，建立掌握方法是難點。
二、學(xué)情分析
根據(jù)學(xué)生的實際需要來處理教材，讓課堂圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)此前學(xué)生已有力的初步知識，運動學(xué)規(guī)律，簡單的受力分析，矢量運算法則，牛頓第二定律，本節(jié)將這些知識綜合應(yīng)用解決，已知受力情況求解運動情況問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析方法和良好思維的能力。
學(xué)生在涉及到不在一條直線上的多個力的合成可能是本節(jié)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，應(yīng)加以突破。當(dāng)物體經(jīng)歷一個較復(fù)雜的物理過程，建立物理情景構(gòu)建物理模型，解決問題的思路是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。
三、教法分析
本節(jié)將采用實例分析法、歸納法和講練結(jié)合法，通過例題變式總結(jié)受力分析的方法，讓學(xué)生能夠正確快速的對研究對象進行受力分析。通過例題變式培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位的思維品質(zhì)，達到舉一反三，觸類旁通。通過例題歸納解決已知受力情況求運動情況的解題程序，讓學(xué)生逐步習(xí)慣于時間題 先作定性和半定量分析，弄清問題的物理情景后再動筆，并養(yǎng)成畫情景圖的良好習(xí)慣。最大限度調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，充分體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則，本節(jié)采用引導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
四、學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，本節(jié)課的教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生自主探究，調(diào)動課堂氣氛，贊賞學(xué)生提高各種問題，讓學(xué)生在課堂中能感受如何發(fā)現(xiàn)問題，并更多地體會成功的'喜悅。鼓勵學(xué)生動手畫物體受力示意圖，運動情景示意圖，構(gòu)建物理模型以達到培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的目的。
五、教學(xué)程序
教學(xué)過程
一、引入新課
通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已學(xué)習(xí)過了牛頓運動定律 ，本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)怎樣掌握運用牛頓運動定律解決動力學(xué)問題方法。牛頓第二定律揭示了運動和力的內(nèi)在聯(lián)系。因此，應(yīng)用牛頓第二定律即可解答一些力學(xué)問題。 我們通過以下例題來體會應(yīng)用牛頓第二定律解題的思路、方法和步驟。
二、教學(xué)過程設(shè)計
(一)知識要點回顧與梳理
3．運用牛頓第二定律對超重和失重現(xiàn)象中的物體進行分析
超重狀態(tài)：
F-mg=ma , F=mg+ma , F>mg
失重狀態(tài)：
mg- F =ma , F=mg-ma , F 可見，在超重和失重現(xiàn)象中，物體實際重力并沒有發(fā)生改變。改變的是外界對物 體的壓力（或拉力），即物體的“視重”發(fā)生變化。 即視重＜實重──物體處于失重狀態(tài) ； 視重＞實重──物體處于超重狀態(tài) (二)知識要點針對性訓(xùn)練題 �。ㄈ�、類型例題解題思路探究 （四）、類型題解題方法總結(jié) �。ㄎ澹�、類型例題變式訓(xùn)練 （六）、課堂小結(jié)與作業(yè)布置 1、超重與失重狀態(tài)的分析小結(jié) 在平衡狀態(tài)時，物體對水平支持物的壓力（或?qū)依K的拉力）大小等于物體的重力． 當(dāng)物體的加速度豎直向上時，物體對支持物的壓力大于物體的重力，由F－mg=ma得F=m（g＋a）>mg，這種現(xiàn)象叫做超重現(xiàn)象； 當(dāng)物體的加速度豎直向下時，物體對支持物的壓力小于物體的重力，mg－F=ma得F=m（g－a） 特別是當(dāng)物體豎直向下的加速度為g時，物體對支持物的壓力變?yōu)榱�，這種狀態(tài)叫完全失重狀態(tài)． 2、動力學(xué)的兩類基本問題 1）、已知物體的受力情況求物體運動中的某一物理量：應(yīng)先對物體受力分析，然后找出物體所受到的合外力，根據(jù)牛頓第二定律求加速度a，再根據(jù)運動學(xué)公式求運動中的某一物理量． 2）、已知物體的運動情況求物體所受到的某一個力：應(yīng)先根據(jù)運動學(xué)公式求得加速度a，再根據(jù)牛頓第二定律求物體所受到的合外力，從而就可以求出某一分力． 綜上所述，解決問題的關(guān)鍵是先根據(jù)題目中的已知條件求加速度a，然后再去求所要求的物理量，加速度象紐帶一樣將運動學(xué)與動力學(xué)連為一體． 3、作業(yè)布置 : <<創(chuàng)新設(shè)計>>資料練習(xí)作業(yè)手冊第295頁. 一、 說教材分析 1、我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第一單元第2小節(jié)“兩三步計算的應(yīng)用題”中的 “連除應(yīng)用題”。這一部分內(nèi)容分兩課時教學(xué)，我要說的是第1課時，教學(xué)內(nèi)容包括P9-10的復(fù)習(xí)、例2、“做一做”及練習(xí)三的第1-5題。 2、學(xué)生在第六冊已經(jīng)學(xué)過要求用兩種方法解答的連除應(yīng)用題。本課學(xué)習(xí)的是另一種形式的連除應(yīng)用題，這類應(yīng)用題與本冊前面學(xué)習(xí)的連乘應(yīng)用題是互逆的。學(xué)習(xí)這類應(yīng)用題，可以為以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的歸一應(yīng)用題作好鋪墊。 3、教材首先安排復(fù)習(xí)與連除應(yīng)用題有互逆關(guān)系的連乘應(yīng)用題，為知識的遷移作準(zhǔn)備。然后學(xué)習(xí)例2，讓學(xué)生借助線段圖，分析數(shù)量關(guān)系，掌握連除應(yīng)用題的兩種解題思路，學(xué)會在分步列式解答，弄清每算的是什么的基礎(chǔ)上，列綜合算式解答。接著在“做一做”中安排了一道與例2相似的連除應(yīng)用題，讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固連除應(yīng)用題的解題思路。練習(xí)中的第1、5題采用不同于例題的形式敘述題目，防止學(xué)生的思維定勢。第4題則把連乘應(yīng)用題和相應(yīng)的`連除應(yīng)用題排列在一起，讓學(xué)生通過比較建立知識間的聯(lián)系。 本課的重點是理解和掌握連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題思路，會用兩方法解答這一類應(yīng)用題。難點是掌握連除應(yīng)用題的解題思路。關(guān)鍵是找出解答連除應(yīng)用題的中間問題。 二、 說教學(xué)目標(biāo)： 在理解了教材的編排思路的基礎(chǔ)上，本課的教學(xué)目標(biāo)我是從以下三個方面考慮的： (1) 通過觀察線段圖，結(jié)合線段圖進行分析討論，使學(xué)生理解和掌握連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題思路，會用兩種方法分步解答和列綜合算式解答這一類應(yīng)用題。 (2) 教給學(xué)生借助線段圖，分析數(shù)量關(guān)系的方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力和知識的遷移能力。 (3) 通過讀題，說已知條件和問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣;通過連乘應(yīng)用題和連除應(yīng)用題的對比，滲透普遍聯(lián)系的辯證思想。 三、 說教學(xué)程序 根據(jù)本課教材提供的內(nèi)容和學(xué)生的實際，本課我分三個部分進行教學(xué)： (一) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 多媒體出示P9頁復(fù)習(xí)題，通過師生討論，借助多媒體分步用線段圖表示出復(fù)習(xí)題的已知條件和問題，再借助線段圖復(fù)習(xí)連乘應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、解題思路和解答方法，為學(xué)習(xí)例2，進行知識的遷移作準(zhǔn)備。 (二) 學(xué)習(xí)新知(分2個環(huán)節(jié)) 第1個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)例2 1、 多媒體出示例2，通過師生討論，借助多媒體分步用線段圖表示出題中的已知條件和問題，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真審題的習(xí)慣。 2、 運用多媒體閃動應(yīng)用題的問題和條件及線段圖，比較例2與復(fù)習(xí)題的題目和線段圖，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：例2的條件就是復(fù)習(xí)題的問題，例2的就問題是復(fù)習(xí)題的條件。從而搞清例2與復(fù)習(xí)題的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生比較分析的能力，為知識的遷移作準(zhǔn)備。 3、 結(jié)合屏幕出示的復(fù)習(xí)題和例2的線段圖，啟發(fā)學(xué)生思考：要求每臺織布機每小時織多少米布，可以先求什么?通過師生間討論得出：要求每臺織布機每小時織多少米布，可以先求“每臺織布機8小時織多少米布”，還可以先求“5臺織布機每小時織多少米布”同時借助多媒體動態(tài)演示，分別兩張線段圖上表示示先求部分的。 4、 結(jié)合第1張線段圖，讓學(xué)生先說說要求“每臺織布機8小時織多少米布”怎樣算?求出“每臺織布機8小時織32米布”后再算什么?怎樣算?根據(jù)學(xué)生的回答教師分別板書。然后通過指名板演，集體練習(xí)的方式讓學(xué)生在分步解答的基礎(chǔ)上獨立列綜合算式解答。 5、 讓學(xué)生自己結(jié)合第2張線段圖，在學(xué)會用第1種方法解答的基礎(chǔ)上在課本上用另一種方法分步解答和列綜合算式解答。解答好以后指名說說每一步算的是什么。 第2個環(huán)節(jié)：完成P10“做一做”。 (1) 通過審題，讓學(xué)生說一說要求“平均1只母雞1個月生多少個蛋”，可以先求什么?再采用指名板演，集體練習(xí)的形式進行練習(xí)，鞏固連除應(yīng)用題的兩種解題思路。 (2) 師生討論，歸納例2與“做一做”在數(shù)量關(guān)系、解題思路和解答方法方面的共同點。 (三) 練習(xí)鞏固 根據(jù)教材內(nèi)容，我設(shè)計了以下三個層次的練習(xí)： 第一層次，基本練習(xí)，讓學(xué)生獨立完成練習(xí)三的第2、3題，進一步鞏固連除應(yīng)用題的解題思路和解答方法。 第二層次，完成練習(xí)三第1、5題。通過審題，使學(xué)生明白這也是一道連除應(yīng)用題，只不過敘述的方式和例2不一樣，再讓學(xué)生用例2的方式把第1題敘述一下。防止學(xué)生不分析數(shù)量關(guān)系，只根據(jù)題目敘述的形式就判斷運算方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。 第三層次，對比練習(xí)：練習(xí)三第4題。 (1) 審題，說說這兩題分別是什么應(yīng)用題。 (2) 比較連乘應(yīng)用題和連除應(yīng)用題題目。通過比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：連除應(yīng)用題的條件就是連乘應(yīng)用題的問題，連除應(yīng)用題的問題就是連乘應(yīng)用題的條件。 (3) 獨立解答。 (4) 比較連乘應(yīng)用題和連除應(yīng)用題的解題思路。通過比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：連除應(yīng)用題先求的中間問題和連乘應(yīng)用題先求的中間問題是一樣的。從而幫助學(xué)生建立知識間的聯(lián)系，為第9題改編應(yīng)用題作準(zhǔn)備。 (四) 全課小結(jié)。教師根據(jù)屏幕的線段圖和板書，揭示連除應(yīng)用題的特征，板書課題，并總結(jié)這一類應(yīng)用題的解題思路和解答方法。 四、 說教法、學(xué)法 本課的教學(xué)主要采用了分析比較法，借助多媒體教學(xué)手段的直觀演示進行輔助教學(xué)，充分發(fā)揮教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體作用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會借助線段圖，分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系的方法。 針對教學(xué)的重點、難點，指導(dǎo)學(xué)生通過分析比較復(fù)習(xí)題和例2的線段圖，進行知識的遷移，找出連除應(yīng)用題的中間問題，掌握解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力和知識的遷移能力。 最后通過三個層次的練習(xí)，鞏固、深化連除應(yīng)用題的解題思路，提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。 一、教材分析 1. 教材的地位及其作用 本節(jié)課選自人教版全日制普通高級中學(xué)教科書化學(xué)1（必修）第一章第二節(jié)《物質(zhì)的量在化學(xué)實驗中的應(yīng)用》第一課時。本節(jié)教材是在學(xué)習(xí)了“物質(zhì)的量”的基礎(chǔ)上引入的新的表示溶液組成的物理量，通過本節(jié)的探究既鞏固對“物質(zhì)的量”的運用，又在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上擴充對溶液組成表示方法的認(rèn)識，提高化學(xué)計算的能力。同時為電解質(zhì)溶液、中和滴定的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 2.教學(xué)目標(biāo)分析 《課標(biāo)》在“課程的基本理念”的第一條就陳述了化學(xué)新課程的目標(biāo)理念，即“立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建‘知識與技能’、‘過程與方法’、‘情感態(tài)度與價值觀’相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系”。依據(jù)課改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實際情況確立如下三維教學(xué)目標(biāo): 知識與技能目標(biāo)： a、初步理解和運用物質(zhì)的量濃度的概念。 b、掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的關(guān)系和換算。 c、了解物質(zhì)的量濃度在生活、生產(chǎn)中的運用。 過程與方法目標(biāo)： a、通過課前探究，學(xué)會收集信息和加工信息的基本方法。 b、通過課堂探究，學(xué)會自主探究獲取知識、應(yīng)用知識的方法。 c、通過對溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的對比，提高運用比較、歸納、推理的能力，提高化學(xué)計算能力。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)： a、在相互交流中培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。 b.關(guān)注有關(guān)的生活、生產(chǎn)問題，感受化學(xué)的發(fā)展對當(dāng)代社會發(fā)展的重要意義。 3.教學(xué)重點、難點及其成因 物質(zhì)的量濃度在高中化學(xué)中具有極其廣泛的應(yīng)用，因此將初步理解和運用物質(zhì)的量濃度的概念確定為教學(xué)重點。 “幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力”是課程改革的基本理念，因此將“在課堂探究中學(xué)會自主探究獲取知識、應(yīng)用知識的方法”確定為教學(xué)難點。 二、教法、學(xué)法分析 教法：《課標(biāo)》指出：“從教學(xué)方式與實現(xiàn)促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，主動、全面發(fā)展目標(biāo)的關(guān)系來看，探究式教學(xué)應(yīng)成為化學(xué)新課程教學(xué)的主要教學(xué)方式之一。教學(xué)方式應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程，因為學(xué)習(xí)科學(xué)的過程是學(xué)生構(gòu)建知識、技能、方法、情感的過程，理解了過程的學(xué)生可以更好地學(xué)會方法，從而自主地獲取科學(xué)知識�！币簿褪钦f教師要處理好“魚”和“漁”的關(guān)系，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。 本節(jié)的教學(xué)，采用探究式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法。 學(xué)法：本節(jié)課的教學(xué)對象是高一學(xué)生，他們具有一定的搜集處理信息的能力，對“溶劑體積”與“溶液體積”可能存在一定程度的混淆。 在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實例運用概念、交流評價強化概念、歸納小結(jié)升華概念，加深學(xué)生對概念的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握了自主探究獲取知識、應(yīng)用知識的方法，解決教學(xué)的難點問題。 三、教學(xué)程序： 新課改倡導(dǎo)以主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為基本的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動探索、不斷改進自己已有認(rèn)識和經(jīng)驗的過程。本節(jié)課依據(jù)探究式課堂教學(xué)模式進行設(shè)計。探究式學(xué)習(xí)的突出特點是實踐性、開放性，即突破時間和空間的限制，學(xué)習(xí)過程不拘泥于課堂。 1、創(chuàng)設(shè)情景 引入課題 提前布置學(xué)生在課前收集生活中各種溶液的標(biāo)簽，課堂上他們帶來了自己收集的諸如止咳糖漿、飲料、眼藥水、礦泉水、四特酒等，實驗室諸如鹽酸、碳酸鈉等溶液的標(biāo)簽。在課堂上我將請他們出示自己收集的標(biāo)簽，并根據(jù)自己手中的標(biāo)簽歸納表示溶液組成的方法，進而引入表示溶液組成的方法之一 ——物質(zhì)的量濃度。 在此過程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了收集信息和加工信息的基本方法，又得到了一個自我展示的機會，同時真正感受到化學(xué)于生活，與我們的生活息息相關(guān)。 2、自主探究 探究一、物質(zhì)的量濃度的概念： 探究式學(xué)習(xí)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者不是把知識從外界搬到記憶中，而是以原有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)通過與外界的相互作用來獲取新知識。 采用探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生不再把“物質(zhì)的量濃度”的概念從課本搬到記憶中，而是在原有的“物質(zhì)的量”、“溶液的質(zhì)量”、“溶液的體積”的基礎(chǔ)上通過生生間、師生間的相互協(xié)作來建構(gòu)新的概念。 學(xué)生首先自學(xué)課本感受概念，然后通過以下具體實例練習(xí)來鞏固、運用概念： 計算下列溶液的物質(zhì)的量濃度： 1. 1lNaCl固體溶于水，配制成體積為1L的溶液。 2. 5.85克NaCl固體溶于水，配制成體積為1L的溶液。 3. 1lNaCl固體溶于1L水配制的溶液。 第一個練習(xí)是對概念的直接運用； 第二個練習(xí)鞏固已學(xué)知識“物質(zhì)的質(zhì)量與物質(zhì)的量的換算”。 心理學(xué)告訴我們：人都是渴望成功的，學(xué)生更是如此。兩個不同層次的練習(xí)，體現(xiàn)了分層次教學(xué)的教學(xué)原則，讓不同層次的.學(xué)生都體驗到成功的喜悅。 第三個練習(xí)看似簡單，卻能激起學(xué)生的思維火花。學(xué)生們將在各自的思考與判斷中，進行探討和爭論，我將這個“舞臺”讓給學(xué)生，讓他們盡情發(fā)揮，相互解答疑問，自主進行合作探究。 整個過程中，他們不僅僅用自己的腦子去想，而且通過相互之間的討論和交流，引起彼此的心靈的相互碰撞。直到他們達成共識，共享成功后，我再給出練習(xí)所缺條件—溶液的密度，同學(xué)們再次進行計算，他們就不僅僅領(lǐng)悟了物質(zhì)的量濃度的概念，突破了教學(xué)的重點；還掌握了溶液體積的計算方法，同時培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。 在他們享受成功喜悅之際，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，我給出了“跳一跳”能解決的問題： 探究二、物質(zhì)的量濃度與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的關(guān)系與換算： 物質(zhì)的量濃度與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)都是表示溶液組成的物理量，他們之間有怎樣的區(qū)別與聯(lián)系呢？ 《課標(biāo)》中強調(diào):在學(xué)科教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、推理的能力。 請同學(xué)們自行設(shè)計表格將兩個物理量進行對比，然后計算98％（密度為1.84g/c3）的濃硫酸的物質(zhì)的量濃度。 他們不難從兩者的“溶質(zhì)的單位、溶液的單位、計算公式”作出比較。但事物之間都是相互聯(lián)系的，對感性認(rèn)識強于理性認(rèn)識的絕大多數(shù)學(xué)生來說，兩個物理量間轉(zhuǎn)換存在著較大困難。于是我為學(xué)生準(zhǔn)備了98％（密度為1.84g/c3）的濃硫酸的物質(zhì)的量濃度，當(dāng)他們經(jīng)過具體化、形象化的轉(zhuǎn)換，再采用由特殊到一般的歸納方法，將所有的數(shù)據(jù)換成字母進行推導(dǎo)，從而得出抽象的轉(zhuǎn)換公式。在這個過程中學(xué)生進一步掌握了自主探究獲取知識、應(yīng)用知識的方法，解決了教學(xué)的難點。 鞏固提高：學(xué)生小組討論，如何用98％（密度為1.84g/c3）的濃硫酸配制250L1.84l/L的稀硫酸溶液。 3、開拓眼界 在成功的激勵下，課本知識此時已不能滿足他們的需求，因此我對教材內(nèi)容進行了拓展升華。本次高中化學(xué)課程改革在多個方面都顯現(xiàn)出STS教育的地位和重要作用。因此我充分利用多媒體投影，為學(xué)生提供物質(zhì)的量濃度在工業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)療保健、環(huán)境監(jiān)測和科學(xué)實驗等方面的應(yīng)用，使學(xué)生從中體驗化學(xué)的發(fā)展對當(dāng)代社會發(fā)展的重要意義。 4、課堂評價 精心設(shè)計與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的課堂評價練習(xí)，鞏固知識、技能目標(biāo)。 1. 下列溶液中NO3-的濃度與100L1 l/L硝酸鐵溶液中的NO3-的濃度相等的是： A．200L1.5l/L硝酸鎂溶液 B．200L1.5 l/L硝酸鉀溶液 C．50L3 l/L硝酸鉀溶液 D．300L1 l/L硝酸溶液 2. 一種NaOH溶液的濃度為cl/L, 密度為g/c3,則這種溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是： A． B. C. D. 5、作業(yè)：表示溶液組成的方法有很多種，他們之間都存在著一定的聯(lián)系。我請同學(xué)們利用自己課前收集的各種溶液的標(biāo)簽，相互命題，將其它表示溶液組成的物理量換算成物質(zhì)的量濃度。 四、教學(xué)反思： 這樣的作業(yè)，同學(xué)們由學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熒矸�，他們定會興趣盎然，相互命題相互解答的過程，既能讓學(xué)生體驗成就感、充實感，又能提升學(xué)生對物質(zhì)的量濃度概念的靈活運用程度。 本節(jié)課的整個教學(xué)設(shè)計中，我沒有過分強調(diào)對知識本身的掌握，而側(cè)重讓學(xué)生獲得親身參與探究的體驗，學(xué)會分享與合作的學(xué)習(xí)方法。我相信，自主探究獲取知識、應(yīng)用知識的方法將使他們受益無窮。 說課內(nèi)容： 我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第六單元第一小節(jié)6和7的認(rèn)識及加減法中的用數(shù)學(xué)部分，主題圖為課本47頁插圖：金色的秋天。 教材簡析： 1、 主要內(nèi)容： 本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了6、7的認(rèn)識和加減法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。教材集中安排了一組以金色的秋天為題的用數(shù)學(xué)的內(nèi)容，包括兩道例題和一組做一做的習(xí)題，練習(xí)中的13題《美麗的小湖》也是類似的題目，其內(nèi)容都是用6和7的加減法解決生活中的計算問題。教材在這里第一次出現(xiàn)了大括號和問號。 2、 地位和作用 本節(jié)內(nèi)容是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問題，有利于學(xué)生將所學(xué)知識同生活實際緊密結(jié)合起來，并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決問題，從而發(fā)展解決簡單實際問題的能力。從整個知識網(wǎng)絡(luò)來看，它也標(biāo)志著數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的開始，是向后面的文字應(yīng)用題過渡的橋梁。 教學(xué)目標(biāo)： 通過分析教材，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)： 1、 認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識并理解大括號和問號的意義，能借助圖畫正確分析題意。 2、 技能目標(biāo)：會用6和7的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。 3、 情感目標(biāo)：通過本節(jié)課教學(xué)，向?qū)W生滲透熱愛大自然、保護環(huán)境等方面的教育，從而促進學(xué)生在態(tài)度、情感等方面的健康發(fā)展。 這三個目標(biāo)在教學(xué)中是相互滲透、相互交融的。 為達到以上教學(xué)目標(biāo)，我主要采取了情境教學(xué)、小組合作和直觀演示相結(jié)合的教學(xué)方法。 教學(xué)重難點及突破措施： 本節(jié)課的重點是用6和7的加減法解決生活中的實際問題。 難點是讓學(xué)生學(xué)會觀察、分析，提出合適的數(shù)學(xué)問題。其中，正確理解大括號和問號的意義是關(guān)鍵所在。 對于教材重難點的確定，我是通過如下兩個方面的分析得出的： 1、從教材知識點分析：6和7的加減法在生活中應(yīng)用廣泛，同時它又是進一步學(xué)習(xí)8和9以及10的加減法的最直接的基礎(chǔ)。 2、 從學(xué)生心理特點和認(rèn)知規(guī)律來分析：學(xué)生的思維能力和語言表達能力不是很強，通過觀察圖畫，分析并敘述出已知條件和要求的問題，進而選擇正確算法，還是一個比較抽象的過程。 針對重難點，我打算采取小組合作和直觀演示相結(jié)合的方式加以突破。 教學(xué)過程： 共分四大環(huán)節(jié)： 一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 針對一年級學(xué)生純真幼稚、富于幻想的心理特征，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：同學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？對，是秋天，秋姑娘呀，正忙著給勤勞的人們送去豐收和喜悅呢！看，她給咱們每個小組也送來了一份禮物（電腦出示）你能根據(jù)算式猜想一下，這些禮物各屬于哪個小組嗎？要解決這個問題，需用到哪些知識呢？我設(shè)計這個環(huán)節(jié)，意在激發(fā)學(xué)生興趣，借此復(fù)習(xí)6和7的加減法，為后面學(xué)習(xí)它的應(yīng)用做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上，我進一步引導(dǎo)學(xué)生：利用這些知識，還可以解決哪些問題呢？好，咱們還是隨秋姑娘一起去大自然中轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看吧！（出示插圖，導(dǎo)入新課） 二、放手學(xué)生，探究新知 在這一環(huán)節(jié)中，我充分利用小組合作和直觀演示相結(jié)合的方式展開教學(xué)。 1、 讓學(xué)生對著插圖，進行觀察和交流。 具體做法是：先引導(dǎo)學(xué)生由近及遠或者由遠及近有序地觀察，借此培養(yǎng)他們初步地自主學(xué)習(xí)的意識，至于學(xué)生觀察到什么，我不去做過多限制，不管是藍天、白云、還是房子、小草，這些都是學(xué)生利用雙眼來認(rèn)知大自然的寶貴素材。 接著安排小組交流觀察的內(nèi)容，并嘗試提出疑難問題，在互通知識中，也給每位學(xué)生提供了鍛煉語言表達能力的機會。 然后，由小組代表在進行交流，并提出小組解決不了的疑難問題，做到知識共享。 而這觀察、交流的過程，本身就是學(xué)生感悟體驗的過程，學(xué)生從中感悟到自然美、家鄉(xiāng)美，進而激發(fā)起熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，這是教師用空洞的語言所不能替代的。 2、 教學(xué)大括號和問號的意義 作為組織者、合作者和引導(dǎo)者，我在與學(xué)生一起觀察、感悟的過程中，有選擇地解答一些疑難問題，并最終將重點巧妙地引到大括號和問號的意義教學(xué)上，比如說：圖中還有哪些你以前從沒見過的數(shù)學(xué)符號？你知道它代表什么意思嗎？或者說：老師這兒有兩個新朋友，你想認(rèn)識一下嗎？這些導(dǎo)語都是可行的。 接下來，我主要借助多媒體演示，先引導(dǎo)學(xué)生分別認(rèn)知大括號和問號的意義，明確大括號表示把兩部分合起來，問號表示要求的問題。在演示中，注意把大括號的尖朝向各個方向，以避免學(xué)生認(rèn)為大括號的尖總是朝上的誤區(qū)。自制教具演示也是可以的。再引導(dǎo)他們理解大括號和問號合在一起表示的意義，并能對著情境圖敘述完整的圖意，互相反復(fù)交流，直至明確要求的問題是什么。在引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意的過程中，其實已孕伏了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，即兩個已知條件和一個問題，這對于學(xué)生進一步學(xué)習(xí)應(yīng)用題是非常有益的。 3、 針對提出問題，列出算式進行計算。 在學(xué)生理解了大括號和問號的意義之后，能夠明確這幅圖要求的問題是一共有多少個學(xué)生，也就是把男生和女生合起來，根據(jù)加法的意義，應(yīng)該說不難解決。用左邊的4人加上右邊的2人，一共6人，或者用男生2人加上女生4人。但我決不就此滿足，而要深挖教材，引導(dǎo)學(xué)生列出多種算式，如扎小辮的3人加上不扎小辮的3人；低頭的1人加上不低頭的5人等等，打破了原先只用左右兩堆求和的思維定勢。這樣做，我認(rèn)為有利用于學(xué)生多角度地看問題。況且，提倡算法多樣化，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，當(dāng)然算式的選擇也得視題而定。 在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖，并與第一幅圖進行比較，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)不同之處，自己去表述圖意，如有困難，可小組合作交流，教師沒必要過多講解。如此反復(fù)之后，明確要求的問題是還剩幾個向日葵盤？是求一部分，根據(jù)減法的意義，應(yīng)該列式為7—2=5。利用電腦的優(yōu)勢，我也可將問號移到另一邊，引導(dǎo)學(xué)生列出不同的算式，7—5=2。這是兩道容易混淆的減法算式，應(yīng)加以辨析。而當(dāng)問號移到算式中得數(shù)的位置時，這幅圖則有上述兩種列式。這兩道應(yīng)用題的教學(xué)，意在讓學(xué)生從中感悟兩點： 1、問號的位置決定著列式方法。 2、問號既然是要求的問題，那它必定是算式中的'得數(shù)。 同時輔以清晰明了的板書設(shè)計，以更好地加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。至此為止，我認(rèn)為本節(jié)內(nèi)容的重難點已真正突破。 原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要更加強烈。新教材蘊含著許多有待學(xué)生發(fā)現(xiàn)的奧秘，我認(rèn)為只要教師充分地理解教材、利用教材，給學(xué)生提供足夠的時間和空間，就可以滿足他們這種強烈的需要。 4、 及時反饋，了解學(xué)生的掌握情況。 有了剛才的分析驗證，對于做一做中的兩道題目，我放手學(xué)生自己進行辨析，從中選擇合適的計算方法。在全面搜集學(xué)生信息的基礎(chǔ)上，我也要根據(jù)學(xué)生情況，及時調(diào)整自己的教學(xué)思路。 二、應(yīng)用新知，培養(yǎng)能力 學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，課本51頁插圖《美麗的小湖》與前面的知識點是類似的，因此，我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生對著圖畫進行講故事比賽，如《小鴨的一家》、《小青蛙比本領(lǐng)》、《小金魚找朋友》等等，以加深學(xué)生對圖意的理解，從而能夠正確列式解答問題，并輔以可行的獎勵機制，如評選故事大王、速算冠軍以及優(yōu)勝小組等，意在讓學(xué)生從中感受到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣，逐步培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。適當(dāng)時機可對學(xué)生進行愛護動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。當(dāng)然，這項活動也可視教學(xué)情況放到第二節(jié)課或者課外進行，畢竟，新理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該是生成的，而不是現(xiàn)成的。 四、及時總結(jié)，拓展延伸 通過總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)庭院里有數(shù)學(xué)、田野中有數(shù)學(xué)、小湖邊也有數(shù)學(xué)，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生在日常生活中，注意觀察周圍還有哪些地方也有數(shù)學(xué)，比一比，看一看，誰是愛數(shù)學(xué)的小博士。這樣，就將學(xué)生的知識從課堂引向課外，從而體現(xiàn)了課堂小天地，天地大課堂的新的教學(xué)理念。 總之，我在教學(xué)中，不光利用多媒體，還要利用多種媒體，使知識由淺入深，由易到難，注重知識的同時，更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，我相信，這金色的秋天會讓孩子們擁有一份沉甸甸的收獲！ 好，我的說課完畢，不當(dāng)之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予批評指正，謝謝大家！ 一、說教材 《密度知識的應(yīng)用》是九年制義務(wù)教育初中物理蘇教版8年級下冊第六章的第四節(jié)。 課標(biāo)對本節(jié)的要求是通過密度的測定實驗進一步領(lǐng)會密度的物理意義。會用量筒和量杯直接測量液體的體積，會用轉(zhuǎn)化替代法間接測量固體的體積，會用托盤天平和量筒測固體和液體的密度。從整體上看，本節(jié)是本章的總結(jié)，也可以說是本章內(nèi)容的理解應(yīng)用，本節(jié)是本章的重點，本章與第十章內(nèi)容的有密貼聯(lián)系，為學(xué)習(xí)“物體的沉浮”做好了鋪墊，是初中階段難理解的內(nèi)容之一，也是中考必考點。 依據(jù)新課標(biāo)要求、學(xué)生實際及本課內(nèi)容確定出本課的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點； 知識和技能： （1）、通過測定密度的實驗進一步領(lǐng)會密度的物理意義； �。�2）、會用量筒或量杯測液體及固體的體積； �。�3）、會應(yīng)用密度知識鑒別物質(zhì)、間接測量物體的質(zhì)量或體積。 過程與方法： （1）通過探究活動學(xué)會測量液體或固體密度的方法； �。�2）通過活動學(xué)會利用公式間接測定一個物理量的方法。 情感態(tài)度價值觀： �。�1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。 �。�2）、通過測金屬螺母的密度，體驗科學(xué)探究帶來的樂趣。 重點難點： 1、重點： 用天平和量筒測不規(guī)則物體的密度。 2、難點：測密度時，如何安排實驗步驟，才能減小誤差。 課前準(zhǔn)備： 托盤天平、量筒、螺母、燒杯、適量的水和細線 二、說教法 為了提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，對學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則，本節(jié)課利用故事導(dǎo)課，分組實驗探究，講授、自主討論，讓學(xué)生參與實驗設(shè)計，邊動手邊思考，從物理實驗現(xiàn)象中總結(jié)出結(jié)論。 三、說學(xué)法 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我通過以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。 1、通過故事，提出問題、思考問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。 2、老師提出問題后，學(xué)生通過觀察、實驗分析、歸納及積極思考，對問題有獨立判斷能力。 3、學(xué)生積極參與，提高學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中積極主動地學(xué)習(xí)。 四．說教學(xué)程序 �。ㄒ唬胄抡n 良好的開端是成功的一半，一堂課有良好的開頭，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，針對初二學(xué)生好奇心強，求知欲強，我以阿基米德的故事引入，讓學(xué)生帶著疑問進入學(xué)習(xí)應(yīng)用密度知識解決問題的新課中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 �。ǘ轮R的'學(xué)習(xí) 1．測量物質(zhì)的密度 學(xué)生自學(xué)“物質(zhì)密度的測量”，設(shè)計測量固體（小石塊）密度的步驟及測量液體（鹽水）密度的步驟，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力，通過設(shè)計實驗，學(xué)會優(yōu)化實驗方案，以減小誤差。 活動1：測量石塊的密度 （1）實驗討論設(shè)計 1、如何設(shè)計實驗方案？ 2、實驗依據(jù)什么原理？ 3、需要測哪些物理量？測各物理量的儀器？ 4、怎樣測小石塊質(zhì)量和體積？ 對于不規(guī)則物體體積的測量引入量筒的使用： 出示量筒、量杯，討論下列問題： �、儆^察量筒、量杯，它們的刻度有何不同之處？ ②量筒的測量單位是什么？它與立方厘米是什么關(guān)系？ �、圻@個量筒的最大測量值是多少？分度值是多少？ �、苁褂昧客矐�(yīng)注意什么問題？ 5、如何使用用量筒測小石塊的體積？ �。�2）設(shè)計并進行實驗 想一想：是先測質(zhì)量，還是先測體積？為什么？若步驟不合理，會使測量結(jié)果偏大還是偏�。� 歸納實驗步驟 �、儆锰炱椒Q出石塊的質(zhì)量m. ②在量筒里倒入適量的水,記下體積V1; �、塾眉毦�懸吊著石塊慢慢沒入水中,記下總體積V2; �、苁瘔K的密度 設(shè)計記錄用的表格 進行實驗并且處理數(shù)據(jù) 交流與評價 活動2、用天平和量筒測量鹽水的密度. (1).在玻璃杯中盛鹽水,稱出總質(zhì)量m; (2).把玻璃杯中的鹽水倒入量筒一部分,記下量筒中鹽水的體積V; (3).稱出玻璃杯和杯中剩下的鹽水的質(zhì)量m1; (4).鹽水密度 想一想：如果先測空杯子的質(zhì)量會使測量結(jié)果偏大還是偏��？ 2、鑒別物質(zhì) 例1. 一枚第25屆奧運會的紀(jì)念幣，它的質(zhì)量為16.1g，體積為1.8cm3.試求制成這種紀(jì)念幣的金屬的密度，并從密度表中找出它是那種金屬。 3、間接測量物體的質(zhì)量或體積 （1）求質(zhì)量 讓學(xué)生估測教室空氣的質(zhì)量。 由密度公式 ，可以得出 ，，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的質(zhì)量． �。�2）求體積 密度公式還可以變形為 ，如果我們知道了物體的質(zhì)量、密度，可以求體積，比如估測人的體積，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的體積． （三）．歸納小結(jié) 1、鑒別物質(zhì) 根據(jù)ρ＝m/V，測出質(zhì)量，量出體積，算出密度，通過查密度表，就可以知道這是哪種物質(zhì)了 2 、計算一些不容易直接測量的物體的質(zhì)量 根據(jù)m=ρV,知道組成這種物體的物質(zhì)的密度，量出物體體積，就可以知道這個物體的質(zhì)量 3、計算一些不易直接測量的物體的體積 根據(jù)V＝m/ ρ ，測出質(zhì)量，查出密度，通過計算就可以知道該物體的體積 �。ㄋ模贾米鳂I(yè) 課堂作業(yè)：練習(xí)鞏固密度知識的應(yīng)用。 課后作業(yè)： 思考：阿基米德是如何鑒別出皇冠是否是純金的？ 補充習(xí)題：密度的應(yīng)用 五、說板書 本板書共分三塊。第一塊：測量密度。包括固體和液體，學(xué)生討論實驗得出優(yōu)化步驟。 第二塊：鑒別物質(zhì)。通過例題的討論、講授得出如何鑒別物質(zhì)。 第三塊：間接測量物體的質(zhì)量和體積。通過身邊的常見事物說明密度公式的靈活使用。 一、說教材 １．說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊８７-８８頁例３，并且完成做一做和練習(xí)二十二１-２題。 ２．教材分析：這個例題是含有兩個已知條件兩步應(yīng)用題。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單一步應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，又在四冊和本冊教材中學(xué)習(xí)了三個已知條件兩步應(yīng)用題，之后進行教學(xué)的新知識。兩步應(yīng)用題是本冊重點內(nèi)容之一，同時它在應(yīng)用題教學(xué)中又占有重要地位。在兩步應(yīng)用題中，連續(xù)問是基礎(chǔ)，三個已知條件是過渡，兩個已知條件是重點。例３是學(xué)生首次接觸的兩個已知條件兩步應(yīng)用題。它應(yīng)當(dāng)是重點中的重點，為此給學(xué)生造成顯明、深刻的第一印象是十分必要的，科學(xué)、合理地設(shè)計好本節(jié)課顯得尤為重要。 ３．教學(xué)目的：根據(jù)大綱精神和教材意圖確立如下三個教學(xué)目的。 �。ǎ保┩ㄟ^多（少）幾求和，幾倍求和（差）應(yīng)用題的解答，使學(xué)生初步認(rèn)識有兩個已知條件兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會這類應(yīng)用題的解答方法，進一步加深對兩步應(yīng)用題的理解。 �。ǎ玻┩ㄟ^條件變換，知識遷移，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理能力和求同思維、求異思維能力。 �。ǎ常┩ㄟ^本節(jié)知識學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透事物間是有"聯(lián)系的"、是可"變化的"、"具體問題要具體分析"的辯證唯物主義觀點。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，教學(xué)重點應(yīng)當(dāng)是；有兩個已知條件兩步應(yīng)用題的解題方法。兩個已知條件，其中一個條件在解題中用兩次學(xué)生很少接觸是教學(xué)難點。教學(xué)關(guān)鍵是正確分析數(shù)量關(guān)系找準(zhǔn)中間問題。 二、教法和學(xué)法 根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平，主要采用如下方法。 �。保\用遷移規(guī)律、比較的方法進行啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)。 �。玻\用線段圖、討論、總結(jié)等方式和解題思路分析，激發(fā)主體參與意識，調(diào)動主體學(xué)習(xí)的積極性、主動性以深化學(xué)法訓(xùn)練。 三、教學(xué)過程設(shè)計 本節(jié)教材編者是按照：復(fù)習(xí)-例題-想一想-做一做-練習(xí)題為一個完整的知識系列或是教學(xué)過程安排的。其中每一環(huán)節(jié)均有其自身的側(cè)重點。復(fù)習(xí)的目的在于遷移引新，例題的目的在于探究解題思路，想一想的目的在于擴展知識，舉一反三，做一做的目的在于內(nèi)化知識、強化能力、訓(xùn)練思維。因此教學(xué)過程設(shè)計五個環(huán)節(jié)。 （一）復(fù)習(xí)舊知，抓遷移。 用復(fù)習(xí)題引入新課。這一復(fù)習(xí)題是本節(jié)知識的生長基礎(chǔ)，要有意識地把復(fù)習(xí)題向例題導(dǎo)入。為此分四個層次完成復(fù)習(xí)題。 �。保鍪緩�(fù)習(xí)題："飼養(yǎng)小組養(yǎng)１０只黑兔，１６只白兔，一共養(yǎng)兔多少只？"并出示符合題意的兔子彩圖，目的在于引起學(xué)生興趣、注意力和理解題意。 �。玻毩⒔獯鸨绢}（指名板演），同時教師畫出復(fù)習(xí)題的線段圖。這個線段圖主要為新授作伏筆，同時也從不同角度理解題意。 �。常餐喺龔�(fù)習(xí)題。 �。矗儣l件、抓遷移。如果把"１６只白兔"改為"養(yǎng)白兔比黑兔多６只"應(yīng)當(dāng)怎樣算？因為復(fù)習(xí)題學(xué)生都順利完成，而經(jīng)此變化學(xué)生便會達到"欲罷不能"的程度，會極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就此激情入境導(dǎo)入新課。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的"兩個已知條件兩步應(yīng)用題"。并簡單提出學(xué)習(xí)要求。（略） （二）探究新知抓思路。 這一環(huán)節(jié)是落實教學(xué)要求的中心環(huán)節(jié)，通過啟發(fā)誘導(dǎo)、分析比較、推理判斷和線段圖的直觀理解，調(diào)動學(xué)生的積極參與及探究例題的.解題思路和解答方法。 １．出示例３："飼養(yǎng)小組養(yǎng)１０只黑兔，養(yǎng)的白兔比黑兔多６只。一共養(yǎng)多少只兔？" �。玻该x題，并找出已知條件與所求問題。 ３．比較例３與復(fù)習(xí)題相同點與不同點。意在理解題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。 ４．討論： （１）參照黑板復(fù)習(xí)題的線段圖想一想例３的線段圖與它會有哪些相同和不同地方？ �。ǎ玻┱l能把復(fù)習(xí)題的線段圖改成例３的線段圖？讓學(xué)生參與畫圖活動，培養(yǎng)畫圖能力，并實現(xiàn)圖形的遷移。 �。担畬W(xué)生改圖，教師適當(dāng)幫扶。以上幾步旨在理解題意和理解數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極參與意識，形成能力。 �。叮柚�段圖理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，抓解題思路。 �。ǎ保┙處熤笀D說題意。目的是讓學(xué)生進一步理解題意。教師要指出圖中四條線段，五種數(shù)量及其包含的與所求有關(guān)的兩層數(shù)量關(guān)系。 �。ǎ玻┓治鰯�(shù)量關(guān)系、抓解題思路。①要求一共養(yǎng)兔多少只，根據(jù)題意必須知道哪兩個條件？為什么？②根據(jù)已知條件能直接算出共養(yǎng)兔多少只嗎？為什么？③根據(jù)什么條件可算出白兔的只數(shù)？以上幾步是按分析法訓(xùn)練學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，尋求解題思路。下面兩步用綜合法進行解題。④想一想應(yīng)先求什么？為什么？怎樣求？學(xué)生口述算式：１０＋６＝１６。⑤所求問題是否求出？為什么？應(yīng)怎樣求？學(xué)生口述算式：１０＋１６＝２６。 �。罚畬W(xué)生看書消化例３，并完成例３中的填空，提出不懂地方。 �。福寣W(xué)生用分析、綜合法口述解題思路和解題方法。同時師生共同把黑板例３補充完整。 �。梗〗Y(jié)例３。 �。ǎ保┕餐偨Y(jié)解題方法：①先求中間問題②再求所求問題③根據(jù)數(shù)量關(guān)系求出中間問題是解題關(guān)鍵。 �。ǎ玻┳ルy點。例３"１０"用了兩次每次意義一樣嗎？為什么？ （３）強化審題。比較復(fù)習(xí)題與例３都有兩個已知條件為什么有的一步計算，有的兩步計算？ （三）聯(lián)系比較抓擴展。 完成"想一想中的兩個問題。主要聯(lián)系例３變換條件，進行比較，使靜態(tài)知識變成動態(tài)知識，使單一知識點變成知識鏈。從而合理擴展知識，實現(xiàn)舉一反三。通過例３完成了四個方面知識教學(xué)，"想一想"擴展兩方面內(nèi)容，因此分兩層進行教學(xué)。 �。ǎ保┛磿械谝活}該怎樣想？怎樣做？①學(xué)生試著改題。②出示改好的題。③對比例３找出聯(lián)系和區(qū)別。④學(xué)生說思路和方法。⑤獨立完成并共同訂正。 �。ǎ玻┏鍪镜诙䝼�問題，問該怎樣解答？學(xué)生獨立完成，教師巡視指導(dǎo)，偏重中下生。指名回答：每步算什么？為什么這樣算？師生共同回顧上兩題，聯(lián)系例３回答： １．變化的地方是什么？ �。玻疀]變化的地方是什么？ （四）練習(xí)鞏固、抓內(nèi)化。 這一環(huán)節(jié)是內(nèi)化知識、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力、掌握解題思路、形成技能的重要環(huán)節(jié)，是實踐的環(huán)節(jié)。 （１）求同思維內(nèi)化知識。完成"做一做"兩題。一題是培養(yǎng)審題能力，如何確定用一步還是用兩步運算。二題是鞏固幾倍求和。 �。ǎ玻┳兪剿季S拓寬知識。完成練習(xí)二十二前兩題。一題是逆向思維拓寬知識。二題是幾倍求差，是本課、擴展的第四方面知識。可比照"想一想"解答。有余力的學(xué)生可嘗試改變本節(jié)做過的問題。 （五）全課總結(jié)、抓規(guī)律。 課堂過程實質(zhì)上是按照認(rèn)識--實踐--再認(rèn)識的過程進行的。全課總結(jié)是再認(rèn)識的過程，是認(rèn)識的升華和飛躍，時間雖短卻起到畫龍點晴、概括規(guī)律的作用。 本課總結(jié)： �。保偨Y(jié)解題思路。 ２．總結(jié)解題方法。 ３．總結(jié)例３ 所擴展的知識鏈，培養(yǎng)發(fā)散思維意識。這樣把規(guī)律性東西條理化，總結(jié)出來，使學(xué)生有章可循，有據(jù)可依。 說教材： 《比的應(yīng)用》是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊的內(nèi)容是在學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)與比的聯(lián)系掌握簡單分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上把比的知識應(yīng)用于解決相關(guān)的實際問題的一個課例它是“平均分”問題的發(fā)展掌握了按比例分配的解題方法不僅能有效地解決生活、生產(chǎn)中把一個數(shù)量按照一定的比進行分配的問題也為今后學(xué)習(xí)“比例”“比例尺”奠定良好的基礎(chǔ) 說教學(xué)目標(biāo)： 從《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、四個關(guān)注點以及學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)我將本課的教學(xué)目標(biāo)確立為： 1、知識目標(biāo)：使學(xué)生理解按比例分配的意義 2、技能目標(biāo)：在探索學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生掌握按比例分配問題的特征能運用按比例分配的知識解決生活中的實際問題培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的運用知識解決問題的實際能力 3、情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團結(jié)合作的意識和喜歡數(shù)學(xué)、熱愛生活的`情感 教學(xué)重、難點： 理解按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和解題方法 教學(xué)理念 所謂：“教學(xué)有法而無定法貴在得法”因此教學(xué)中要因勢利導(dǎo)采用合理的教法教給學(xué)法掌握學(xué)法學(xué)會用法因此本課的教學(xué)法我總體歸納為兩點： 1、創(chuàng)設(shè)情境為自主探究形成氛圍 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境引導(dǎo)學(xué)生開展自主探索、動手實踐、合作交流等活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望教學(xué)中注重以人為本高度重視學(xué)生自主性、實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)因此我挖掘生活素材尋找數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有機聯(lián)系的切入點讓數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化以此提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的能力 2、自主探究為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)平臺 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程本課采取自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)形式引導(dǎo)學(xué)生“在溝通比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、提出問題、小組合作、解決問題、交流探究、發(fā)現(xiàn)新方法在與他人交流中選擇合適策略豐富自己數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗過程中學(xué)會分析、比較、歸納、綜合促使數(shù)學(xué)思想方法的發(fā)展經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生與發(fā)展體驗主動參與合作探究獲得新知識的愉悅讓生活走進數(shù)學(xué)、讓學(xué)生張揚個性、讓體驗充滿課堂我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就會顯得異�，F(xiàn)實、精彩而生動 說過教學(xué)流程： 第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、初步感知 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”因為學(xué)生年齡小再加上數(shù)學(xué)知識的的抽象性他們往往不會為數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和邏輯的魅力所折服可他們會因為數(shù)學(xué)的現(xiàn)實、有趣、而喜歡在熟悉的情境中學(xué)數(shù)學(xué)使學(xué)生最感興趣；貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)最能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性本課教學(xué)設(shè)計時考慮到教材中例2所講事例較枯燥乏味離學(xué)生生活實際較遠放手讓學(xué)生自己探索有一定難度為了創(chuàng)設(shè)好學(xué)生自主探索的情境以學(xué)生生活中最熟悉的—“蜂蜜水”引入從讓學(xué)生猜想、品嘗不同甜味蜂蜜讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)或比提出問題表示三個數(shù)量的關(guān)系再讓他們口答解決其中的幾個問題溝通比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系把發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在聯(lián)系的機會與權(quán)利還給學(xué)生同時老師也以參與者的身份參與提出問題、引出與例2相類似的問題設(shè)置“懸念”導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)這樣學(xué)生的興趣馬上就來了 第二個環(huán)節(jié)：自主探索、合作交流 新課程標(biāo)準(zhǔn)同時提出讓學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識的發(fā)展依托于個性的充分發(fā)展要發(fā)展學(xué)生個性就要鼓勵學(xué)生從多方面多角度去理解問題發(fā)展個性創(chuàng)新學(xué)習(xí)要求教師吃透教材努力為學(xué)生思維活動提供最大限度的伸展空間讓學(xué)生有機會充分展示自我讓課堂呈現(xiàn)精彩 本課探究例題：“配一杯240毫升的蜂蜜水按照蜂蜜和水的配比是1：5來配配制這樣一杯蜂蜜水需要蜂蜜和水各多少毫升”時放手讓學(xué)生自己探索解決方法 通過這個情境引發(fā)學(xué)生思考探究學(xué)生已初步了解了按比分配應(yīng)用題的解題方法那接下來就可以順?biāo)浦壑笇?dǎo)自學(xué)例2、感悟新知. �。ㄟM一步理解按比例分配的意義同時自然的過渡到按比分配應(yīng)用題的解題方法上） 第三個環(huán)節(jié)：融入生活用數(shù)學(xué) 生活數(shù)學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)“必需”數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)而且可以極大地豐富學(xué)生的現(xiàn)實生活學(xué)生會因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感受生活的豐富多彩感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力我讓學(xué)生調(diào)查生活中的按比例分配并進行整理然后匯報交流你眼中的按比分配接著小組選擇大家感興趣的問題探究最后讓大家尋求規(guī)律進行應(yīng)用與拓展從學(xué)生的匯報交流我們可以發(fā)現(xiàn)：生活中的教育資源是非常豐富的只要教師給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)的機會學(xué)生的智力會得到充分的發(fā)揮當(dāng)學(xué)生列出了大量的生活素材后我也出示了一組生活素材：看來同學(xué)們這次的社會調(diào)查的收獲可真不小老師也帶了好些素材呢！你能幫助解決這些實際問題請任意選擇一個在小組內(nèi)探究吧！ 第四環(huán)節(jié)：拓展延伸、發(fā)展提高 傳說古代印度有一位老人臨終前留下遺囑要把19頭牛分給三個兒子老大分總數(shù)的1/2老二分總數(shù)的1/4老三分總數(shù)的1/5按印度的教規(guī)牛被視為神靈不能宰殺先人的遺囑更必須遵從老人死后三兄弟為分牛一事絞盡腦汁卻計無所出最后決定訴諸官府官府一籌莫展便以“清官難斷家務(wù)事”為由一推了之鄰村智叟知道了說：“這好辦我有一頭牛借給你們這樣總共就有20頭牛老大分1/2可得10頭；老二分1/4可得5頭；老三分1/5可得4頭你等三人共分去19頭牛剩下的一頭牛再還我”真是妙極了 同學(xué)們開啟你的智慧利用今天學(xué)的方法也來幫老人的三個兒子分一分牛相信你定會賽過智叟！ 第五個環(huán)節(jié)：質(zhì)疑總結(jié)、反思提高 說一說在這節(jié)課中你有什么收獲還有疑惑你覺得自己表現(xiàn)如何 （通過評價幫助學(xué)生認(rèn)識自我建立自信促進學(xué)生在已有水平的基礎(chǔ)上發(fā)展發(fā)揮評價的教育功能使學(xué)生認(rèn)識自我與他人從而促進自己的再發(fā)展） 【教學(xué)內(nèi)容】 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級（上冊）第四單元第54頁“比的應(yīng)用”。 【教學(xué)分析】 這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了比的意義和比的化簡的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的，屬于按比例分配的內(nèi)容，但教材并沒有給出這個名稱，目的有兩個，一是由于按比例分配的問題有一定的解題方法，易把解決問題變成套用方法。二是如果引入，學(xué)生易問什么是比例？，這樣，在學(xué)生剛引入比的概念時，又要去區(qū)分比例是什么？而忽視了比的概念，因此，教學(xué)時，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象，從多角度思考，用比的意義來解決實際問題。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、能運用比的意義解決按照一定的比進行分配的實際問題。 2、進一步體會比的意義，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用，提高解決問題的能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。 【教學(xué)重點】 1、理解按一定比例來分配一個數(shù)量的意義。 2、根據(jù)題中所給的比，掌握各部分量占總數(shù)量的幾分之幾，能熟練地用乘法求各部分量。 【教法學(xué)法】 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者，合作者，所以，在教學(xué)中，我采用引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生獨立思考，自主探究，合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。 【學(xué)具準(zhǔn)備】 為了使學(xué)生更好的在學(xué)習(xí)中探究，我要求學(xué)生課前準(zhǔn)備圓片若干個。 【教學(xué)過程】 一、 創(chuàng)設(shè)情境，生成問題 1、 課件出示課本主題圖：幼兒園大班30人，小班20人，把這些橘子分給大班和小班，怎么分合理？ 2、 請同學(xué)們想一想：你認(rèn)為怎么分合理？說一說你的分法。通過匯報交流確定按兩個班的人數(shù)比，也就是3：2分配比較合理。 �。ㄔO(shè)計意圖）能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最需要的是從現(xiàn)實出發(fā)，從身邊找數(shù)學(xué)問題，也就是說：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的�！崩媒o人數(shù)不同的兩個班分橘子，怎樣分合理，來引入比的知識，這種貼近學(xué)生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實際問題，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。并且這種學(xué)生熟悉的生活素材放入問題中，能使學(xué)生真正體會數(shù)學(xué)不是枯燥無味的，數(shù)學(xué)就在身邊。 二、探究交流，解決問題 這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這部分內(nèi)容我設(shè)計了兩個層次的教學(xué)： 第一層是明確如何按3：2分配。具體按照以下步驟進行。 �。�1）小組合作（用小棒代替橘子，實際操作）。 �。�2） 記錄分配的過程。 （3）各小組匯報：自己的分法。 大班 小班 3個 2個 6個 4個 30個 20個 第二層是解決如何將具體個數(shù)按比例分配。這個層次的教學(xué)我是這樣處理的： 出示題目：如果有140個橘子，按照3：2又應(yīng)該怎樣分？ （1） 小組合作。 （2） 交流、展示。 �。�3） 比較不同的方法，找找他們的共同點。 方法一： 大班 小班 30個 20個 30個 20個 30個 20個 方法二：畫圖 140個 方法三：列式 3+2=5 140*3/5=84（個） 140*2/5=56（個） 答：大班分84個，小班分56個，比較合理。 �。ㄟ�會出現(xiàn)用整數(shù)方法來列式計算的。） 3、小結(jié)：解決生活中的實際問題時，同學(xué)們要認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系，可以選用多種方法解答。 （設(shè)計意圖）放手讓學(xué)生自己探索用多種方法解決問題。在師生講評中發(fā)現(xiàn)新的解答方法，再著重分析這種解法的解題思路。這樣在解題策略的開放過程中：即懂得用已掌握的方法解決新問題。又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法；每位學(xué)生都體驗著參與探索的`樂趣。這些問題能滿足學(xué)生的好奇心，滿足他們的求知欲，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣“一個發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新方法——運用新方法解決新問題”的程序，是學(xué)生數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”的過程。正如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程”。在這樣的探索學(xué)習(xí)中，使每位學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)有不同程度的拓展，每位學(xué)生都體驗著探索成功的喜悅。 三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化提升 由于，按比例分配在生活中的運用很廣泛，所以在練習(xí)的設(shè)計上，主要通過有層次和有坡度的一組問題，讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識來解決這些生活中的問題，同時滲透思想教育，體現(xiàn)應(yīng)用題的趣味性和德育價值。 具體的練習(xí)設(shè)計如下： 1、小紅和小薇投籃數(shù)之比是3：5，小薇比小紅多投了6個，小紅投了多少個？ 2、藥粉和藥水的比是1：30，如果藥水有60千克，那么藥粉有多少千克？ 一種藥水中藥粉和水的質(zhì)量比是1：50，用2千克藥粉配置這樣的藥水，需要用水多少千克？ 3、打一篇文章，小麗用了3小時，小紅只用了2小時，問小麗和小紅的速度之比是多少？ 4、數(shù)學(xué)故事。（共同探討方法） 阿凡提分馬的故事，可能有的學(xué)生以前聽過，可以讓學(xué)生自己把故事講出來。教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生算出三個人分得的馬：老大6匹，老二3匹，老三2匹。教師還可以進一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到12+14+16并不等于1。 課后的練習(xí)題是教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式，也是課堂教學(xué)教與學(xué)的反饋，一個好的問題會使學(xué)生產(chǎn)生困惑和好奇心，能迅速地把學(xué)生的注意力引入教學(xué)活動，使學(xué)生自覺、興奮地投入到加深練習(xí)中，學(xué)習(xí)和探求新知識的教學(xué)活動中。 四、回顧整理，反思提升 學(xué)生談收獲，回顧如何用比的意義進行問題的解決。 我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊總復(fù)習(xí)部分《分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題整理與復(fù)習(xí)》的教學(xué)內(nèi)容，下面我著重從五個方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)計。 一、說教材： 1.教材分析 本單元內(nèi)容不僅是本冊教科書的一個重點，也是全套教材的一個重要組成部分。這部分教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)能否圓滿地完成。應(yīng)用題部分是這一單元的重要組成部分，分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系也是這一部分的難點所在，因此，我們要通過復(fù)習(xí)和比較使學(xué)生牢固地掌握分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題之間的數(shù)量關(guān)系，提高學(xué)生的辨析能力，使學(xué)生弄清復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，從而為中學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。 2.學(xué)情分析 我們的學(xué)生在思想上都積極要求進步，學(xué)習(xí)態(tài)度上都很嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，大多數(shù)學(xué)生能按照老師的要求自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，應(yīng)用題的分析、解答能力較差，在老師和同學(xué)的幫助下學(xué)習(xí)成績雖然有所攀升，也不是太盡人意。 3.教學(xué)目標(biāo)的確立 根據(jù)本課的內(nèi)容和學(xué)生已有的知識和心理特征，我制訂如下教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)： 1．使學(xué)生在解答生活問題的過程中，進一步理解和掌握分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題方法。 2．溝通分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題之間的聯(lián)系，通過學(xué)生自主建構(gòu)使知識系統(tǒng)化。 能力目標(biāo)： 增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生分析、推理、判斷能力以及解決簡單的實際問題的能力。 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價值。 依據(jù)本節(jié)課的特點和在本小節(jié)中的地位和作用，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，將本課的教學(xué)重難點確定為： 教學(xué)重點： 熟悉分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，進一步掌握解題方法，解決簡單 的生活實際問題。 教學(xué)難點： 溝通分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的練習(xí)，建構(gòu)完善的知識體系。 二、 說教法、學(xué)法： 數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的'知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，教師進行點撥，引導(dǎo)學(xué)生進行主動探索、積極思考和討論交流，形成技能。因此，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法采用自主探索、合作交流、舉例說明的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，經(jīng)過討論比較，互動合作的這樣一個過程，讓學(xué)生在探索和交流中鞏固舊知識，解決實際問題達到“溫故而知新”的目的。 三、說教學(xué)過程： 為達到本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)過程。 �。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入： 愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的老師�！泵绹睦韺W(xué)家布魯納也認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)知識本身的內(nèi)在興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好功課的重要前提。然而數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課就內(nèi)容本身而言是枯燥乏味的，因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中， 我力爭從學(xué)生感興趣的實情、實事入手， 通過看廣告片、觀察礦泉水，引導(dǎo)學(xué)生從中收集數(shù)據(jù)，獲取數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。 1．欣賞：美麗的千島湖和農(nóng)夫山泉廣告 師：同學(xué)們有誰知道這么美麗的風(fēng)景區(qū)是哪里？（千島湖）那里不僅風(fēng)景優(yōu)美，還有一個我國最大的礦泉水生產(chǎn)基地。 2．觀察： 每位同學(xué)的桌子上都擺放著一瓶來自我國最大的礦泉水生產(chǎn)基地浙江千島湖的農(nóng)夫山泉礦泉水，請你仔細觀察這瓶礦泉水。 3．交流課前搜集到的數(shù)學(xué)信息 師:能說一說課前你們都了解了哪些關(guān)于農(nóng)夫山泉的數(shù)學(xué)信息？ （二）整理與復(fù)習(xí)： 通過上面環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)完全進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。本環(huán)節(jié)中，通過猜、測、量、算，讓學(xué)生在動手與動腦的過程中獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)險，這樣的學(xué)習(xí)方式，充分的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在交流過程中，學(xué)生互相補充缺漏，自行對知識進行內(nèi)化，既巧妙地復(fù)習(xí)了求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾（百）分之幾的應(yīng)用題。又增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。 1．在生活實際問題當(dāng)中，探究、鞏固數(shù)學(xué)知識。 師：老師喝去了一些礦泉水，還剩下這些（舉起手中的瓶子），請你猜一猜，還剩下這瓶水的幾分之幾？ 學(xué)生進行估算。 師：你有什么辦法來證明自己猜對了嗎？ 學(xué)生交流測量方法。 方法一：測量。 學(xué)生操作后得出：滿瓶礦泉水的高度是20厘米，剩下水的高度是4厘米，剩下的占這瓶水的了1/5（20％），喝去了這瓶水的4/5（80％）。 方法二：用量杯量。 教師示范操作，用量杯量后，看一下是多少毫升？ 現(xiàn)在誰能計算出還剩下幾（百）分之幾？ 那么喝下幾（百）分之幾？怎樣計算？ 一邊交流，一邊板書： �、� ② ③ 一瓶水550毫升 喝去440毫升 剩下110毫升 ④ ⑤ ⑥ “1” 4/5（80%） 1/5（20%） 小結(jié)：求喝下幾（百）分之幾和剩下幾（百）分之幾…… 這就是我們已經(jīng)學(xué)過的求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾（百）分之幾的應(yīng)用題，解答這類題的關(guān)鍵在于弄清誰與誰比，把誰看作單位“1”。 結(jié)合幾年來教學(xué)新、舊兩版教材的經(jīng)驗，秉著“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導(dǎo)思想，在整個教學(xué)流程設(shè)計上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，學(xué)生通過在實際生活中搜集信息、提出問題、解答問題、總結(jié)方法，進一步理解了分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。 2．用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題。 教學(xué)意在發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿和記憶，因此練習(xí)的設(shè)計要減少指令性成分，多些實際演練。因此，在這個環(huán)節(jié)中，首先設(shè)計一道“開放性”練習(xí)，雖然只圍繞著一瓶礦泉水帶來的幾個數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生學(xué)會分析、學(xué)會篩選、學(xué)會思考、學(xué)會整合，從而提出數(shù)學(xué)問題，然后自己解答。不僅使學(xué)生進一步理解了這些應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，掌握了解題方法，而且溝通了各類應(yīng)用題之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生建構(gòu)自己的知識體系。 通過交流，讓學(xué)生拓展性思維得到發(fā)展，能夠靈活的轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)知識，以便于為學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。 同時也為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，奠定了基礎(chǔ)。 師：剛才我們通過觀察、討論、計算，得到了以下兩組信息，現(xiàn)在老師要求大家從上述兩組信息中各選擇一條信息，再提出一個問題，組成一道我們已經(jīng)學(xué)過的分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題。 學(xué)生交流，教師調(diào)控。 如①＋⑤喝去了多少毫升？還剩多少毫升？ ①＋③還剩多少毫升？喝去多少毫升？ �、冢葸@瓶礦泉水多少毫升？…… 四、應(yīng)用拓展 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動的、活潑的和富有個性的過程�！痹谶@一理念的指導(dǎo)下，教師設(shè)計了不同層次的練習(xí)題，使練習(xí)突破鞏固“雙基”、訓(xùn)練技能的局限，著眼于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，真正成為學(xué)習(xí)的主人！ 1．算一算。 �、俟S生產(chǎn)的礦泉水合格率是99.8％。如果有80瓶是不合格產(chǎn)品，那么這一天共生產(chǎn)了多少瓶礦泉水？ ②礦泉水現(xiàn)在每瓶成本1.5元，比原來降低了25％，如果工廠按每天生產(chǎn)20000瓶計算，可以節(jié)約成本多少元？ �、酃S降低成本后，為答謝廣大顧客，決定開展“買四贈一”活動。如果礦泉水原來每瓶賣2元，那么優(yōu)惠了百分之幾？ 在算一算的過程中，學(xué)生當(dāng)了回質(zhì)檢員、成本核算員和銷售員，他們儼然是在為公司解決生產(chǎn)和銷售中的實際問題，小小的心靈多了些質(zhì)量意識、成本意識和責(zé)任意識。 2．想一想。 學(xué)校組織大家去春游，如果我班同學(xué)每人各自買一瓶礦泉水，單價是2元。如果整箱買：小箱12瓶可打九折，大箱20瓶可打八折。請你們小組合作，設(shè)計購買方案。 創(chuàng)設(shè)開放性情境，為學(xué)生提供信息，并讓學(xué)生選擇相關(guān)信息，設(shè)計購買方案，給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，滲透了問題解決策略多樣化的思想，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，并使不同層中的學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。 四、說板書設(shè)計： 板書內(nèi)容是既是學(xué)生在交流過程中得到的結(jié)論，是為下一步進行探究的必要條件，既突出重點，又有助于突破難點，在本節(jié)課中起著承上啟下的重要作用。 板書設(shè)計： 分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題 整理與復(fù)習(xí) �、� ② ③ 一瓶水550毫升 喝去440毫升 剩下110毫升 �、� ⑤ ⑥ “1” 4/5（80%） 1/5（20%） 五、教學(xué)效果預(yù)測： 數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)局限于知識的傳授，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生從生活中收集數(shù)據(jù)、獲取數(shù)學(xué)信息，并從中選取有用的信息解決簡單實際問題的能力。課始，我引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫山泉廣告和礦泉水瓶的標(biāo)簽中收集信息，為全課展開預(yù)設(shè)鋪墊；課中，和學(xué)生一起，在估測、操作的過程中獲取信息，并讓學(xué)生合理選擇獲得的信息編成學(xué)過的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，讓學(xué)生通過自己的努力完成對已有知識的梳理；課尾，再讓學(xué)生利用提供的信息設(shè)計礦泉水的購買方案。全課信息展示豐富多彩．增強了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的新鮮感，增大了課堂教學(xué)的信息容量，培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力，有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。 教學(xué)中，我力爭做到尊重學(xué)生的個別差異，利用正確的評價和鼓勵，讓每個學(xué)生都有成就感，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識的興趣和強烈而持久的學(xué)習(xí)動機，從而增強學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提高學(xué)習(xí)能力。除此以外，把學(xué)生當(dāng)成發(fā)現(xiàn)者，鼓勵學(xué)生積極思考，自行探究，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、互助和參與合作意識，實現(xiàn)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及知識與能力的同步提高。在這樣的理念下進行教學(xué)，相信課堂效果一定會很好！ 一、說教材： 本節(jié)課是海南省中小學(xué)《信息技術(shù)》七年級（下冊）20xx版，第二章——第四節(jié)《數(shù)據(jù)處理》中的《常用函數(shù)》，這里我擴展為《EXCEL中公式與函數(shù)》。它前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：《電子表格信息的收集》、《電子表格信息的排版》、《數(shù)據(jù)的查找與替換》、《數(shù)據(jù)的排序與篩選》的延伸，并貫穿了EXCEL的整個教學(xué)，是學(xué)生能夠順利快捷的使用EXCEL進行數(shù)據(jù)處理的基礎(chǔ)，也是學(xué)生形成合理知識鏈的一個必要環(huán)節(jié)。公式和函數(shù)是Excel中的精髓，公式和函數(shù)的合理正確使用，將能夠大大的提高我們的工作效率。因此，我聯(lián)系實際對本節(jié)課的內(nèi)容進行了一些修改，讓它更貼近我們現(xiàn)實生活中所遇到的實際問題，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)EXCEL電子表格的必要性和重要性。 二、學(xué)情分析 為了適應(yīng)信息快速化的發(fā)展，當(dāng)前從小學(xué)三年級開始就開設(shè)信息技術(shù)課程。在小學(xué)階段的課程設(shè)置中，主要是培養(yǎng)小學(xué)生對電腦的感性認(rèn)識，培養(yǎng)他們的興趣，讓他們認(rèn)識到通過電腦可以收集和處理很多信息，讓他們感覺到電腦無所不能。然而對軟件操作技能的要求都只停留在表面。對七年的學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了幾年接觸電腦的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)一些辦公軟件，讓他們慢慢的由原來的表面認(rèn)識轉(zhuǎn)換為實際所需的操作，讓他們明白，電腦是現(xiàn)實生活工作中的工具，掌握好后，可以大大的提高工作效力，進而提高他們的求知欲望。 三、說教學(xué)目標(biāo)： 1、知識目標(biāo)：掌握EXCEL的公式組成格式。理解函數(shù)的概念，掌握常見函數(shù)如 （sum,average）的使用。 2、能力目標(biāo)：掌握使用函數(shù)（sum,average）計算所給數(shù)據(jù)的求和，求平均值，并且能夠根據(jù)工作需要修改函數(shù)參數(shù)，最后達到能夠利用所學(xué)知識與技能來解決現(xiàn)實生活中所遇到的問題。 3、情感目標(biāo)：故事情境的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)EXCEL電子表格的強烈欲望，在逐一問題得到解決中，感受學(xué)習(xí)EXCEL電子表格必要性和重要性。在任務(wù)的驅(qū)動下，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，在任務(wù)的完成過程中體會成功的喜悅，并在具體的`任務(wù)中感受助人為樂的快樂與充實。 四、說教學(xué)重點、難點： 1、重點：公式格式的輸入，sum、average函數(shù)的插入和使用。 2、難點：公式格式的修改，函數(shù)參數(shù)的正確使用以及修改。 五、說教學(xué)方法： 引導(dǎo)操作，自主探究，任務(wù)驅(qū)動，互助學(xué)習(xí) 六、課時安排：1課時 七、說教學(xué)過程： 1、情境引入： 劉老師是位有著28年教學(xué)經(jīng)驗的老教師，在這28年當(dāng)中，都擔(dān)任班主任，工作盡心盡責(zé)，深受學(xué)生、校領(lǐng)導(dǎo)、家長的好評！然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校從今年起開始步入無紙化辦公，面對計算機的使用操作，劉老師感覺心有余而力不足，畢竟老了.如今劉老師要分析學(xué)生第一次月考成績，面對EXCEL電子表格，她向以往填紙制表格一樣，用計算器逐個計算，然后再填入表格中，用時大概兩個小時。對于這項工作，如果你會操作電子表格，只需兩分鐘左右就可以解決。同學(xué)們，你們想擁有這種能力嗎？愿意幫劉老師的大忙嗎？ 展示劉老師要處理的EXCEL電子表格。 【設(shè)置意圖】 本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過觀察劉老師在實際工作中所遇到的需要要處理的EXCEL電子表格，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與目的，——引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo) （1）、了解公式的概念，掌握公式格式，并使用公式對數(shù)據(jù)進行處理。 �。�2）、了解函數(shù)的概念，掌握常用函數(shù)的使用如：求和函數(shù) sum，求平均值函數(shù) average。 �。�3）、能夠根據(jù)工作需要修改函數(shù)參數(shù)，最后達到能夠利用所學(xué)知識與技能來解決現(xiàn)實生活中所遇到的問題。 3、新課教學(xué) （1）、技能研究一 公式的概念——公式是EXCEL電子表格中進行數(shù)值計算的等式。 公式的組成格式： =表達式。 表達式可包含：有運算符、單元格、常量、函數(shù)等。 例如： =B2+6，=B2+C2+D3, =SUM(參數(shù)) 在預(yù)設(shè)置的電子表格——“練兵場1”進行探究，首先通過引導(dǎo)操作，讓學(xué)生掌握公式的組成及自定義公式的使用，再把時間留給學(xué)生，通過自主探究，互助學(xué)習(xí)，最終掌握最基本公式組成格式及自定義公式的使用，最后利用自定義公式計算10名學(xué)生成績的總分、平均分。 假如： 對于某項工作，共有200列，也需要我們進行求和，那么，我們也一樣逐個這樣進行相加操作嗎？有沒有更快的解決辦法呢？為了提高工作效率，引出特殊公式——函數(shù)。 【設(shè)置意圖】對于初一年級的學(xué)生而言，要想用電腦處理現(xiàn)實生活中的實際問題，我想還是有一定的難度，因此應(yīng)該要從最基本，選擇最容易接受的方法學(xué)起。旨在提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。讓學(xué)生明白，在EXCEL電子表格中，要想學(xué)EXCEL的精髓部分——公式，必須從最基本的公式組成格式及自定義公式的使用學(xué)起，而這部分又和他們在小學(xué)時學(xué)習(xí)的“四則運算的運算法則”有著很大的共性，因此，他們很容易就接受了，并歡快就明白，EXCEL運算符的優(yōu)先級與他們的數(shù)學(xué)運算符的優(yōu)先級一樣。只是數(shù)學(xué)中的乘法符號“×”和除法符號“÷”與EXCEL電子表格的乘法符號“﹡”和除法符號“∕”不同而已，括號用法一樣。 �。�2）、技能探究二 函數(shù)的概念——函數(shù)是EXCEL電子表格預(yù)先定義好的特殊公式。 函數(shù)組成: = 函數(shù)名（參數(shù)） 例如： =SUM（B2：D2） =AVERAGE（B2：D2） 在預(yù)設(shè)置的電子表格——“練兵場2”進行探究，首先通過引導(dǎo)操作，讓學(xué)生掌握最常用的函數(shù)（SUM,AVERAGE）的組成及使用，再把時間留給學(xué)生，通過自主探究，互助學(xué)習(xí)，最終掌握最常用的函數(shù)（SUM,AVERAGE）的組成及使用。最后讓他們利用所學(xué)知識技能計算10名學(xué)生成績的總分、平均分。 請同學(xué)們談?wù)勌厥夤健瘮?shù)與我們自定義的公式相比，有哪些優(yōu)點 。 學(xué)生回答，老師歸納 函數(shù)可以簡化公式，提高工作效率，能實現(xiàn)特殊運算及智能判斷。 【設(shè)置意圖】本環(huán)節(jié)主要是通過已掌握的自定義公式與函數(shù)做對比，通過對比，發(fā)現(xiàn)函數(shù)可以簡化公式，提高工作效率，能實現(xiàn)特殊運算及智能判斷。加深學(xué)習(xí)常用函數(shù)的印象，也讓他們明白學(xué)習(xí)函數(shù)的必要性和重要性。 八、小結(jié) 1、公式的組成及自定義公式的操作 2、函數(shù)的使用如：求和函數(shù)sum（參數(shù)） 求平均值函數(shù)average（參數(shù)） 3、分析存在問題，表揚有能力幫劉老師減輕工作負(fù)擔(dān)的同學(xué)，鼓勵同學(xué)們要有自主探究學(xué)習(xí)的精神。 各位評委、各位老師： 大家好！ 我說課的題目是《送給好友的電子禮物——PowerPoint的應(yīng)用》，下面我將從以下五個方面來進行說課。 一、說教材 本節(jié)課是華中師范大學(xué)出版社出版的初中《信息技術(shù)》第四冊第三章《用PowerPoint制作多媒體作品》的前三節(jié)學(xué)完后的綜合運用，在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)了解制作多媒體作品的一般步驟，掌握了文本、圖片、聲音、動畫的插入以及幻燈片的播放，能夠發(fā)送電子郵件。但不能完整地制作一個多媒體作品，因此我設(shè)計了這節(jié)課。 為了激發(fā)學(xué)生的興趣，并獨立地制作一個多媒體作品，系統(tǒng)地掌握制作多媒體作品的一般方法，我確定了本節(jié)課的主題是《送給好友的電子禮物》。既可提高他們的操作技能，對他們進行藝術(shù)熏陶，還可以促進同學(xué)之間的友誼。 《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》初中階段教學(xué)目標(biāo)指出：“能夠與他人協(xié)作或獨立解決與課程相關(guān)的問題，完成各種任務(wù)”。根據(jù)初中學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)： 【知識與技能】 用PowerPoint制作一個電子禮物，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和對信息搜集、分析、整理、處理的綜合能力。 【過程與方法】 通過直觀演示、任務(wù)驅(qū)動、分層教學(xué)和評價的影響，使學(xué)生熟練掌握制作幻燈片的方法。 【情感態(tài)度與價值觀】 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和團結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和對他人作品正確地評價，促進同學(xué)之間的友誼。 根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重點定位在： 熟練掌握制作多媒體作品的一般方法。 教學(xué)難點： 如何讓學(xué)生制作出主題鮮明、圖文并茂、豐富多彩的幻燈片。 二、說教法 針對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我主要采用了任務(wù)驅(qū)動法主導(dǎo)教學(xué)，同時還采用了以下幾種教學(xué)方法： �、� 直觀演示法 �、� 興趣激勵法 ⑶ 分層教學(xué)法 �、� 協(xié)作學(xué)習(xí)法 �、� 賞識教學(xué)法 三、說學(xué)法 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生總是處于被動灌輸?shù)牡匚�。在本�?jié)課學(xué)習(xí)過程中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念和信息技術(shù)課的特點，采用了以下幾種學(xué)習(xí)方法： 1．實踐操作法 2．尋求幫助法 3．合作交流法 4．問題解決法 四、說教學(xué)過程 為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和突破重難點，本節(jié)課我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)： 1．展示實例，激發(fā)興趣 2．任務(wù)驅(qū)動，自主創(chuàng)造 3．欣賞作品，網(wǎng)上評價 4．自主改進，送給好友 5．歸納總結(jié)，知識整合 在上課之前，我先了解最近這段時間，班上哪位同學(xué)要過生日。 教學(xué)環(huán)節(jié)一：展示實例，激發(fā)興趣 “咱們班某某同學(xué)快要過生日了，老師想送給他一份特別的生日禮物，我們一起來看看吧。”同學(xué)們觀看后，我問問大家：“同學(xué)之間的友誼是非常珍貴的，你想送給好友一份電子禮物嗎？”回答是肯定的，我順勢導(dǎo)入課題：《送給好友的電子禮物》。興趣是最好的老師。以貼近學(xué)生生活的話題導(dǎo)入新課，更具有親和力，更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情與求知。 “電子禮物可以是什么形式呢？”同學(xué)們討論后，我提示大家，前面我們學(xué)過一個軟件，我們可以用它來制作電子禮物嗎？同學(xué)們不約而同地回答可以，于是我導(dǎo)入課題的副標(biāo)題——PowerPoint的應(yīng)用。 接著，我就直接從本節(jié)課的教學(xué)重點入手，進入第二個教學(xué)環(huán)節(jié)：任務(wù)驅(qū)動，自主創(chuàng)造。 教學(xué)環(huán)節(jié)二：任務(wù)驅(qū)動，自主創(chuàng)造 我設(shè)計的任務(wù)并不是讓學(xué)生盲目地制作電子禮物，而是提示學(xué)生送一份好友喜歡的禮物。 針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，不同基礎(chǔ)的學(xué)生賦予不同的任務(wù)。任務(wù)規(guī)定了至少有四張幻燈片，基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生，我給他們設(shè)計的任務(wù)是四張幻燈片；基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以多制作幾張幻燈片，更加豐富地展示送給好友禮物的內(nèi)容。 任務(wù)驅(qū)動的實施需要教師的啟發(fā)與幫助，使學(xué)生對任務(wù)進行分析，產(chǎn)生一系列需要分別完成的子任務(wù)，并找出哪些地方需要應(yīng)用信息技術(shù)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。 為了更好地制作禮物，我提供給學(xué)生五步操作法。 第一步：明確主題。主題就是送給好友一份電子禮物。 第二步：確定內(nèi)容。 第三步：寫出腳本。腳本包含作品的流程、每一個界面包含的對象，每一個對象的呈現(xiàn)形式。 第四步：組織素材。為了讓學(xué)生更快地完成任務(wù)，我在課前準(zhǔn)備了一些素材提供給同學(xué)們使用。同學(xué)們還可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集作品需要的素材，并對素材進行分析和整理，使之符合我們的設(shè)計。 第五步：制作禮物。 在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生遇到了問題，有以下幾種求助方式： �。�1） 在教材中尋求幫助 �。�2） 在PowerPoint的幫助菜單中尋求幫助 （3） 在同學(xué)中尋求幫助 �。�4） 向老師尋求幫助 在學(xué)生的制作過程中，我始終活動在同學(xué)們當(dāng)中，及時地幫助學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，并及時地對學(xué)生進行語言評價，激勵學(xué)生繼續(xù)地完成任務(wù)。學(xué)生搜集、分析、整理、處理信息的能力，也就是我們所說的信息素養(yǎng)在這一過程中得到了提高。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，強化了知識點的落實和技能的應(yīng)用。 結(jié)合本節(jié)課發(fā)展學(xué)生綜合應(yīng)用能力的目標(biāo)和突破難點，接下來，進入到第三個教學(xué)環(huán)節(jié)：欣賞作品，網(wǎng)上評價。 教學(xué)環(huán)節(jié)三：欣賞作品，網(wǎng)上評價 學(xué)生基本完成作品后，我將優(yōu)秀的作品上傳到我們學(xué)校的網(wǎng)站上，同學(xué)們可以自由地欣賞，同時借此了解其他同學(xué)的制作方法與技巧，達到互學(xué)互進的效果。 我在學(xué)校的網(wǎng)站上公布了一份評價標(biāo)準(zhǔn)，全班分成六個小組進行網(wǎng)上評價，并且分三步進行。 第一步，建立評價標(biāo)準(zhǔn)。小組交流討論，可以對網(wǎng)上評價標(biāo)準(zhǔn)進行創(chuàng)新，也可以制定各自的評價方案。這樣的評價，尊從了評價的客觀性原則。 第二步，互評。對照第一步的評價標(biāo)準(zhǔn)，小組同學(xué)對網(wǎng)站上的作品進行評價，我啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開討論、各抒己見。既培養(yǎng)了他們的審美情趣和對他人作品正確地評價，又培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作的好習(xí)慣。 第三步，自評。這一步我采用了賞識教學(xué)法。并不是讓學(xué)生找到自己的不足，反而鼓勵學(xué)生將自己的作品和網(wǎng)站上的優(yōu)秀作品進行對比，找到自己的優(yōu)勢。這樣的評價更加尊重學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新意識。 接下來，為了促進教學(xué)和落實評價的影響，進入到第四個教學(xué)環(huán)節(jié)：自主改進，送給好友。 教學(xué)環(huán)節(jié)四：自主改進，送給好友 首先我讓學(xué)生制定作品改進方案，然后自主地修改作品。特別注意讓學(xué)生保持自己的優(yōu)勢，形成自己的'風(fēng)格。 接下來，同學(xué)們將電子禮物以不同的方式送給好友，有的同學(xué)的好友就在本班，邀請好友來欣賞；有的發(fā)E—mail,通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送給好友；有的用mp3保存下來，準(zhǔn)備親自送給好友。同學(xué)之間的友誼之花在課堂綻放開來�？吹酵瑢W(xué)們高興的樣子，我也感受到了教書給我?guī)淼目鞓罚瑢W(xué)生給我?guī)淼目鞓贰?/p> 教學(xué)環(huán)節(jié)五：歸納總結(jié)，知識整合 最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)是：歸納總結(jié)，知識整合。學(xué)生通過制作禮物的過程，已經(jīng)知道制作多媒體作品的方法，讓他們用語言總結(jié)出來，更加牢固地記住了制作方法。然后，我對制作多媒體的基本方法進行小結(jié)。 最后，我展示學(xué)生中一個比較優(yōu)秀的作品供大家欣賞，在愉快的氣氛中結(jié)束這節(jié)課。 以上就是我為達到教學(xué)目標(biāo)，突破重難點設(shè)計的五個教學(xué)環(huán)節(jié)。 五、說教學(xué)反思——給學(xué)生的創(chuàng)新意識架建平臺 上完這節(jié)課后，經(jīng)過教學(xué)反思，我認(rèn)識到信息技術(shù)課應(yīng)該給學(xué)生的創(chuàng)新意識架建平臺。 在學(xué)生制作電子禮物這一教學(xué)過程中，我曾用傳統(tǒng)的教學(xué)方法——講授法。也就是“手把手”地教學(xué)。結(jié)果，學(xué)生制作出來的電子禮物和我講解時的范例有許多相似之處，我明白了我把學(xué)生的思維帶到了一個模仿的領(lǐng)域。學(xué)生的思維受到了局限，創(chuàng)新意識沒有得到發(fā)揮，違背了現(xiàn)代教學(xué)的理念。 因此，后來我再上這一課時，采用任務(wù)驅(qū)動、自主創(chuàng)造的教學(xué)方法，讓他們自主地創(chuàng)造，雖然制作所花的時間長一些，但是內(nèi)容卻豐富了許多，形式也多樣化。 這告訴我，信息技術(shù)課是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生的動手操作能力、思維能力和解決問題的能力都應(yīng)該從學(xué)習(xí)中得到鍛煉。因此，我們信息技術(shù)教師需要不斷地加強現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，及時地轉(zhuǎn)變教育觀念，讓信息技術(shù)課堂充滿活力。 我的說課到此結(jié)束，有不足之處歡迎各位專家評委、各位老師批評指正。謝謝！ 一、 說教材 1． 教材的編寫意圖、地位和作用 本節(jié)內(nèi)容在全書中占有很重要的地位，而且也作為學(xué)生考核的一個重要內(nèi)容。 2． 教學(xué)目標(biāo) （1） 知識目標(biāo)： a．熟練掌握運用Authorware制作數(shù)學(xué)課件； b．積累制作課件的經(jīng)驗和技巧； �。�2） 能力目標(biāo)： a．通過觀察、分析、討論、探究，訓(xùn)練學(xué)生獨立思考能力； b．培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所給任務(wù)，解決問題完成任務(wù)能力； c．培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神、創(chuàng)新精神。 d．培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能力。 �。�3）情感目標(biāo)：啟發(fā)學(xué)生要善于利用信息技術(shù)來幫助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 3． 教學(xué)重點和難點 （１） 教學(xué)重點：分析多媒體制作過程、制作技巧。 （２） 教學(xué)難點：學(xué)生創(chuàng)新制作數(shù)學(xué)課件。 二、 說教學(xué)方法 根據(jù)學(xué)生掌握的已知知識：包括制作一般多媒體作品的知識、數(shù)學(xué)知識等，同時根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)特點，利用多媒體教學(xué)手段。采用老師講解分析、操作演示、提問引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動；學(xué)生觀察思考、分析討論、操作實踐、成果交流等多種教學(xué)方法。教學(xué)中注重層次教學(xué)，不同層次的學(xué)生完成作品的要求可以不一樣。 三、 說教學(xué)過程 本節(jié)課以體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新為核心。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上，能將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來，同時激發(fā)了學(xué)生制作多媒體作品的熱情。本課首先從信息技術(shù)在我們學(xué)習(xí)中所起的作用及應(yīng)用各領(lǐng)域的現(xiàn)狀引入本課主題，介紹了信息技術(shù)應(yīng)用于我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`幾個方面：多媒體課件、程序解決數(shù)學(xué)問題等。指出了我們能用已學(xué)的Authorware知識來制作多媒體數(shù)學(xué)課件，并引導(dǎo)大家一起回憶總結(jié)Authorware多媒體作品制作的思想、一般步驟及注意事項。然后，老師與同學(xué)們一起分析、討論幾個優(yōu)秀數(shù)學(xué)課件，并總結(jié)這個課件設(shè)計成功之處，也能找到制作不足的地方，這樣學(xué)生能從一個高起點出發(fā)，吸取優(yōu)秀制作經(jīng)驗和技巧，結(jié)合自己作品要求加以創(chuàng)新，制作出比較好的數(shù)學(xué)課件。接下來，老師分不同層次給出任務(wù)。 學(xué)生根據(jù)老師給出的任務(wù)，反復(fù)思考，確立出自己作品的主題。且能主動利用網(wǎng)絡(luò)查找自己需要的素材，然后對素材加工處理，最后制作作品。在此間，老師巡視指導(dǎo)。學(xué)生遇到困難能及時同學(xué)間討論解決，實在不能解決的能主動向老師求助，老師要特別留意能力稍差學(xué)生的制作情況。本節(jié)課后半部分主要是學(xué)生作品制作、完善作品。最后提交作品，老師選取幾個作品展示交流，分析出作品的可取之處，給出不足之處的改進建議。 本課主要體現(xiàn)了以學(xué)生為本，教師引導(dǎo)，學(xué)生實踐的學(xué)習(xí)模式。旨在培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，使學(xué)生能更輕松有效地自主學(xué)習(xí)。 一、說教材 本節(jié)課選自廣東教育出版社《信息技術(shù)（選修3）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》第六章《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》第一節(jié)，課題是《網(wǎng)絡(luò)安全》，教材通過介紹有關(guān)電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)安全方面的內(nèi)容，普及網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)用知識，促進網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境和諧、健康發(fā)展。 課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：在使用因特網(wǎng)的過程中，能夠識別并抵制不良信息，樹立網(wǎng)絡(luò)交流中的安全意識。 二、說教學(xué)對象 高中生已經(jīng)具有一定的網(wǎng)絡(luò)使用經(jīng)驗，但是對于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中存在的安全隱患卻了解的并不全面，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的安全意識較為薄弱。對于這種類似安全知識教育的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。如果從學(xué)生不良的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣入手，引導(dǎo)學(xué)生自主分析案例并形成概念，將會更好促使其網(wǎng)絡(luò)安全意識的形成。 三、說教學(xué)目標(biāo) 知識與技能目標(biāo)： ◇ 通過學(xué)習(xí)，了解電子商務(wù)的概念及常見的網(wǎng)絡(luò)安全隱患；能夠識別網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中存在的不安全因素并能采取適當(dāng)?shù)陌踩胧?/p> 過程與方法目標(biāo)： ◇ 通過經(jīng)歷回憶、案例分析等過程，體驗網(wǎng)絡(luò)安全隱患對正常電子商務(wù)活動帶來的危害，歸納出網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的安全習(xí)慣，減低網(wǎng)絡(luò)安全隱患對自己的正當(dāng)網(wǎng)絡(luò)行為所造成的.影響。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)： ◇ 通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境的社會責(zé)任，形成良好的網(wǎng)絡(luò)安全意識和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用習(xí)慣。 四、說教學(xué)重難點 教學(xué)重點：◇ 電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)安全的關(guān)系。 ◇ 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的安全隱患及一般處理方式。 ◇ 網(wǎng)絡(luò)安全問題及安全意識。 教學(xué)難點：◇ 網(wǎng)絡(luò)安全意識的形成。 ◇ 對概念的理解。 五、說教法 ◇ 情境導(dǎo)入法：情境導(dǎo)入，引起學(xué)生反響，激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣。 ◇ 案例分析法：引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)安全案例進行理性分析，形成網(wǎng)絡(luò)安全意識，養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用習(xí)慣。 ◇ 講授法：結(jié)合實踐和案例，形象地講解電子商務(wù)的概念。 六、說學(xué)法 ◇ 發(fā)現(xiàn)法：學(xué)生通過對案例的分析和思考，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中存在的安全隱患，歸納和提煉解決的辦法。 ◇ 小組討論法：以相近的四個學(xué)生為一個小組，在小組討論中既能讓學(xué)生各抒己見，也能讓他們學(xué)會從別人的觀點中得到啟發(fā)，加深對網(wǎng)絡(luò)安全的理解。 七、說教學(xué)策略 1、 讓學(xué)生充分利用教學(xué)網(wǎng)站和多媒體教學(xué)軟件進行自主學(xué)習(xí)和討論。 2、 以適當(dāng)?shù)陌咐{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 3、 利用分析和活動，增強學(xué)生分析問題的能力，并促使學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐。 設(shè)計理念：與新課程相適應(yīng)，教學(xué)過程以學(xué)生的學(xué)為本，增強學(xué)生的情感體驗，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)探究的過程及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 八、說教學(xué)過程 歸納升華 結(jié)束 開始 情境引入 程序 開展調(diào)查 網(wǎng)絡(luò) 演示購物過程 網(wǎng)絡(luò) 案例一 案例二 學(xué)習(xí)評價 知識拓展 視頻、 網(wǎng)絡(luò) 案例分析 調(diào)查統(tǒng)計 九、說教學(xué)反思 教學(xué)特點： 1、豐富多樣的課堂活動取代了理論學(xué)習(xí)的枯燥。 2、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。 教學(xué)效果： 1、很好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。 2、學(xué)生獨立思考、自主探究、小組合作的能力得到加強。 3、學(xué)生的信息素養(yǎng)得到了提高。 改進建議： 1、如果能讓學(xué)生體驗到更多的網(wǎng)絡(luò)安全問題，將更有利于學(xué)生對本課的理解。 2、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識還需要教師、家長和社會，共同、長期的正確導(dǎo)向和培養(yǎng)。 【比的應(yīng)用說課稿】相關(guān)文章： 比的應(yīng)用說課稿05-21 《比的應(yīng)用》說課稿11-08 比的應(yīng)用說課稿11-09 《比例的應(yīng)用》說課稿11-08 比的應(yīng)用說課稿(10篇)05-24 比的應(yīng)用說課稿精選10篇05-24 比的應(yīng)用說課稿10篇05-21 比的應(yīng)用數(shù)學(xué)說課稿05-19 比的應(yīng)用說課稿15篇11-16 圓錐的體積應(yīng)用的說課稿11-23比的應(yīng)用說課稿范文4
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