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口語交際說課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編整理的口語交際說課稿，希望能夠幫助到大家。
口語交際說課稿1
教材內(nèi)容分析：
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學語文第十一冊第四單元的口語交際——其思妙想。作者是想要學生發(fā)揮他們的其思妙想，我通過讓學生交流，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
設計理念：
《語文課程標準》指出“說是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的說實踐。”本課教學，采用“自主、合作、探究”的學習方式，力求把“感悟”與“訓練”巧妙地融為一體，通過說話、想象、表演、寫作等訓練，使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動地參與閱讀活動，在快樂中明白事理，在投入中表達激情，在創(chuàng)造中增長智慧，從而提高語文綜合素養(yǎng)。
教學目標：
1、知識與技能
學生能理解其思妙想的好處，并能想和語言表達出來
2、過程與方法
教師引導及學生進行討論進行學習
3、情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和節(jié)約用水的高尚情操
教學重難點：
讓學生結(jié)合事實并發(fā)揮他的其思妙想，通過教師引導，游戲、故事、學生說、寫作等把學生的其思妙想及能力提升融為一體
教學關(guān)鍵：
教師引導為主，把課堂交給學生
教學資源的利用：
紙張，在這一課中我只用了一張紙，把它變成不同的圖形，讓學生猜，引發(fā)他們想象。
課時劃分：
一個課時，根據(jù)教材的安排，本課我把教師引導，游戲、故事、學生說、寫作等融為一體用一個課時完成。
教法和學法：
教師以引導為主，其中穿插一個小故事，貫穿聽、說、寫為一體。而學生以探究、合作、自主學習為主。
教學過程設計：
本課中我貫穿以人為本的教學理念，把課堂交給學生，一切從學生出發(fā)，為了學生的一切，一切為了學生，為了一切的學生，從學生角度去考慮，學會換位思考，是我教學成功起點。首先我設置了一個簡單的問題1+1=？，啟發(fā)了學生思維，學生答案豐富多彩，出乎我的意料，有的說等于1，如：一堆沙加一堆沙等于一堆沙，有的說等于2，如：一個雞蛋加一個雞蛋等于兩個雞蛋，出乎我的意料的有的說等于3，在算錯的情況下等于3，學生眾說紛紜，打開了他們思維大門，把主動權(quán)交給了學生，教師只當一個指導者。接下來我又設置了第二個問題，進一步啟發(fā)學生思維，讓他們知道奇思妙想的'作用，讓他們收集有關(guān)奇思妙想的人和事，居然有同學想到啊基米德，如果給我一個支點，我能把地球撬起來，一時點燃了學生激情。第三步我是讓學生知道奇思妙想是出乎意料的，我用了一張折成三角形的紙，讓學生猜，有的猜三角形，有的猜長方形，讓后我把撕成不規(guī)則的圖形，再讓學生猜，學生也猜同樣的答案，當我出示紙的時候，結(jié)果出乎了學生意料，學生笑了。第四步我注重了人文性，現(xiàn)實性，滲透情感態(tài)度價值觀，我把貴州干旱與資源短缺聯(lián)系起來，問學生該怎么解決，學生不僅知道要愛護地球，還要節(jié)約用水。同時解決方案也很多，有的甚至想到到海底去修城市。本課教學我從頭到尾都是一個引導者，完全把課堂交給學生，啟發(fā)了學生思維，激發(fā)了學生激情，課堂很活躍，學生很積極，得到了所有聽課老師好評。本課中我還注重了聽、說、寫為一體，我穿插了一個關(guān)于旱災的故事《七顆星星》，讓后讓學生根據(jù)這個故事發(fā)揮自己想象，寫一個片段《月球——21世紀的希望》，不僅發(fā)揮了學生想象，而且提升了學生動手能力。同時我還用了名言，增強了說服力，德國數(shù)學家高斯說：“沒有大膽的猜測，就沒有偉大的發(fā)明”。最后總結(jié)是采用了xxx一句話“創(chuàng)新是一個國家的靈魂”，要求同學們要發(fā)揮自己的奇思妙想，盡量地創(chuàng)新。不僅有說服力，而且滲透了情感態(tài)度與價值觀，最后向同學們講解了安全知識，我認為很成功。
教學反思：
本課中我貫穿以人為本的教學理念，把課堂交給學生，一切從學生出發(fā)，為了學生的一切，一切為了學生，為了一切的學生，從學生角度去考慮，學會換位思考，是我教學成功起點，我以巧妙的引導，激發(fā)了學生熱情，并根據(jù)當前貴州災情，滲透情感態(tài)度價值觀，再用與當前實事有關(guān)故事來啟發(fā)學生思維，并培養(yǎng)學生熱愛地球，保護家園的情操。當然教學中由于內(nèi)容太少，也有不足之處，如時間安排得不和理，導致拖課，學生表演人數(shù)不夠，學生回答積極，但自己討論時激烈度不夠。下面請老師們暢所欲言，給予指正和建議。
口語交際說課稿2
一、說教材
這次口語交際是以“講歷史故事” 為話題的口語交際訓練，這次口語交際是本單元課文學習的延續(xù)，目的是進一步培養(yǎng)學生搜集資料的能力，在搜集、了解、交流歷史故事的過程中，學習其優(yōu)秀品質(zhì)。努力創(chuàng)設寬松、和諧的課堂氛圍，把時間與空間留給學生，通過正確、適時地引導和激勵性的評價，順利完成這次口語交際訓練，讓學生體會到交流的快樂。
二、說學情
在以往的幾冊教材中，學生曾經(jīng)接觸到了有關(guān)歷史的故事，對歷史故事并不陌生。四年級的學生，已經(jīng)嘗試過自己搜集和整理資料，所以課下搜集歷史故事對他們來說不是難點。但是在表達交流的過程中，清楚地向別人講述故事，能認真傾聽、思考、提問、作答，這些交流的規(guī)則還需要教師的提示和引導。
三、說教學目標
1、選擇一個課外讀到的最喜歡的'歷史故事，大方地講給同學聽，注意把故事講清楚、講完整，大膽說出自己得到的啟示。
2、學會傾聽，學會交流，可以提問，可以補充，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的口語交際習慣。
3、激發(fā)學生課外閱讀的熱情，提高學生閱讀興趣，從而開闊學生視野。
4、培養(yǎng)認真傾聽別人發(fā)言的好習慣，激發(fā)多讀課外書的熱情，提高閱讀興趣，開闊視野。
四、說教法學法
用游戲、討論、創(chuàng)設情境等形式進行口語交際訓練，指導學生把故事講完整，講具體。
五、教學重難點
重點
1．能把自己搜集的故事有條理地講清楚。
2．交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內(nèi)容比較充實。
難點
能把自己喜歡的歷史故事講清楚，講完整，并與他人交流所得到的啟示。
六、教學過程
教師：制作多媒體課件。
學生：搜集有關(guān)歷史故事。
（一）、談話導入
1．同學們，最近在語文課上我們讀了西門豹治鄴、扁鵲見蔡桓侯等許多歷史故事，課外大家也讀了一些歷史故事，你讀了哪些歷史故事？(指名交流)
2. 聽了同學們的匯報，我知道大家從不同的途徑搜集了很多歷史故事，今天，我們就來開一個歷史故事會吧 !
�。ǘ�、在小組內(nèi)交流
1．交代講述、傾聽要求。講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充。
2．在組內(nèi)展示自己搜集的資料，簡要介紹自己要講的內(nèi)容。
3．組內(nèi)成員以“新聞發(fā)言人”的形式交流自己的信息，教師巡視。
�。ㄈ⑷嘟涣�
1．各組匯報本組評出的“最佳發(fā)言人”。
2．挑選幾名“最佳發(fā)言人”，全班交流，共同評議講述情況。
（四）、交際范例
張婷君：我給大家講的歷史故事是“鑿壁借光”。西漢人匡衡，非常喜歡讀書，小時候家里很窮，常常點不起燈。鄰居家里點著燈，匡衡就把墻壁鑿一個洞，讓燈光從洞里透過來照看讀書。
�。ㄎ澹�、暢談感想，鞏固深化
1．聽了同學講的歷史故事，大家有什么想法呢？可以談談對名人行為、品格的評價，也可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實情況發(fā)表感想。
2．學生暢談感想。
教師小結(jié)：
歷史故事中一位位名人就是一座座豐碑，他們的思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。
�。⒆鳂I(yè)設計
課后繼續(xù)交流歷史故事。
七、板書設計
講歷史故事
認真聽→仔細想→談感受
八、教學反思
這節(jié)口語交際，利用學生對本單元熟悉的故事作引入，因為剛剛學完的課文，印象深刻，更容易讓學生打開話題。用本單元的課文中主人公引出本課的教學內(nèi)容，打通了孩子學習的脈絡，實現(xiàn)了由讀到說的過渡，體現(xiàn)了學習的銜接性，推進了單元的整體教學。在整個課堂上鼓勵學生，讓學生能大膽地將自己收集到的故事展示給大家。每一個環(huán)節(jié)的過渡都比較自然，能引導學生對講故事的同學進行中肯的評價。但是，如何讓學生能更好地講故事，而不是讀故事，沒能作出示范作用，學生雖然完成了講故事的任務，卻缺少“故事味”。從學生的表現(xiàn)來看，大部分學生能完成課前布置的任務，即收集一些歷史故事，但還存在小部分同學由于沒有材料只在課堂上充當“聆聽者”，沒有達到全員參與的效果。
口語交際說課稿3
尊敬的各位老師：
大家下午好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版七年級上冊第三單元的寫作.口語交際.綜合性學習板塊的《感受自然》，下面結(jié)合我的教學實踐來談一下。
首先我想說一個問題，請老師們看一下目錄，細心的老師會發(fā)現(xiàn)為什么“寫作.口語交際.綜合性學習”他們的位置會有所不同？這就需要我們老師要有一種對話意識，就是與編者的對話，也就是名稱位置的不同，教學的側(cè)重點就不同。當然我們不能形而上學，也要結(jié)合教學實際進行設計，我對這個專題就想以綜合性學習為切入點進行展開，確定了以下教學思路：
一、課前：自主、搜集、思考
二、課上：合作、展示、交流
三、課后：寫作拓展、逐步形成態(tài)度價值觀。
我認為，綜合性學習不能僅僅局限于語文知識、語文課程本身，而應提高學生的知識遷移能力，將語文與其他學科相結(jié)合，與生活相結(jié)合，在聚焦知識積累的同時，還應關(guān)注能力結(jié)構(gòu)的多元化。綜合性學習屬于過程性學習，一定讓學生成為學習的主體，在學習的過程中提高語文素養(yǎng)。基于此，我在日常教學中，針對《感受自然》這個板塊，我會帶著學生們走進大自然，走進四季的懷抱，藍天白云、紅花綠葉、在山水人家中去感受自然。然后提前一周進行布置，我會不讓學生看課本，將“感受自然”板書，問：要感受自然的什么？讓學生自由討論，通過交流，估計大多數(shù)同學會運用對本單元課文的學習和到大自然的深切感受，來抒發(fā)對大自然的贊美！也可能學生會想到對大自然的畏懼，針對近年來頻發(fā)的地震、海嘯、臺風、暴雨等等的自然災害給人類帶來的災難，在這時我們老師還可以進一步引導學生對自己身邊的生活環(huán)境來談一下感受，可能就會有學生提到某些企業(yè)對生態(tài)環(huán)境的影響等。也有可能學生還會說動物也是大自然的一份子，我們應該從動物身上學到很多知識等。
通過以上的交流，我會安排學生分組去收集整理材料。
如在贊美大自然時，學生可以去收集一些精美的圖片和談與自然親密接觸的感受等。我會特意安排學生分組去收集積累優(yōu)美的古詩文、詞句、成語、諺語、歇后語等，先制定小組分工計劃表，讓每位同學都要參與。老師要對小組的活動情況進行適時的了解，并在資料收集與獲取的渠道方面給予一定的指導，讓學生能夠利用圖書、網(wǎng)絡和社會實踐等不同的途徑進行資料收集。還要積極詢問小組活動情況，并對相關(guān)問題進行解答，特別是資料信息整理與分析、篩選的過程，指導學生對收集的資料要進行分類，并表明資料的出處。上課時可讓學生采用課件和表演的形式進行展示小組活動成果，其他未展示組的同學做好記錄，并從聲音、感情、內(nèi)容、語言等方面進行點評。引導學生去體味雄奇的大自然是如何通過優(yōu)美的文字表現(xiàn)出來的。當然不能光展示說出來，還要看誰積累的.多，當堂限時進行默寫，對優(yōu)勝學生進行獎勵。估計以上環(huán)節(jié)要一課時。
第二課時分組討論自然災害對人類的影響及動物對人類的啟發(fā)。將學生課下收集的臺風、海嘯、地震、泥石流等一些照片或視頻進行展示，有的同學可能會拿起相機對身邊的污染進行拍攝，我認為這更具有說服力。在這里老師可以引導學生增強抵制風險和侵害的意識，增強在與自然社會和他人互動中的應對能力。在動物對人類的啟發(fā)方面，學生可能會提到動物的生存本領(lǐng)，節(jié)能術(shù)等，也可能提到從動物的一些特性引發(fā)我們?nèi)祟惖囊恍┌l(fā)明創(chuàng)造等。當然也有可能同學會想起“非典”，那就是動物對人類的一種懲罰等等。
通過以上展示，同學們可以對感興趣的話題進行討論或辯論，最后得出不僅要感受多姿多彩的大自然，同時也應產(chǎn)生一種對自然的敬畏之情，從而達到人與自然的和諧相處。課下讓學生根據(jù)課上的討論交流，用寫作的形式來表達對自然的獨特感受和真切體驗。
借助這次專題學習，學生在搜集材料中涉獵了大自然的許多方面，與大自然進行溝通對話，在學習的過程中，我們不斷培養(yǎng)了學生們的獨立探究，與他人合作的學習能力，提高了自身參與實踐活動的能力，也盡可能的完成了由注重學生練習向注重學習過程的轉(zhuǎn)變，而且還引導學生走向社會生活，學會觀察社會，關(guān)心身邊的人或事，學做生活的有心人，培養(yǎng)學生視野的廣闊性。
以上內(nèi)容僅以我的教學實踐為例，不當之處敬請各位老師批評指正！
口語交際說課稿4
教師開場白：前幾天老師備課，看到一則故事，很有感觸，想和同學們交流一下。（出示材料，多媒體畫面）：相傳明朝初年，有一天，告老還鄉(xiāng)的李尚書接到一圣旨：皇帝要他進貢公雞蛋。李尚書在朝時得罪過的幾個小人，在皇帝面前搬弄是非，說李家的公雞會下蛋。李尚書非常著急，他的一個學生解縉說：“老師不要為難，我替你去進貢公雞蛋�！�
李尚書無法，只好讓他前往。
�。ㄊ÷越饪N和皇帝的對話，接著出示材料）：皇帝聽了解縉的一番勸說，進貢公雞蛋的想法只好取消了。同學們想不想知道解縉向皇帝說了一番什么話呢？全場思考后：學生甲回答：也許解縉編了一串話，讓皇帝放過了李尚書。學生乙回答：解縉向皇帝說道：“李尚書在家生孩子呢！”
學生丙回答：既然男人不會生孩子，公雞又怎么能下蛋呢？師（微笑）：同學們的視眼開闊，見多識廣，平時一定看了不少的課外書。解縉的一番勸說，救了李尚書一家的性命，可見勸告在生活中是何等的重要。今天我們就共同走進口語交際活動：“今日學勸告”，來領(lǐng)略一下勸告這種說話藝術(shù)的魅力。首先，請同學們回憶一下曾經(jīng)有過的失敗或成功的勸告經(jīng)歷。并且試著回憶一下用了什么勸告方法。
學生蔣夢怡：我的父母經(jīng)常為一些家庭瑣事吵架，我曾經(jīng)想過一些辦法，但無濟于事，請同學們幫忙想想辦法。學生宗靜文：我姑父平時游手好閑，賭博成性，不顧家庭成員的反對，規(guī)勸，仍然我行我素，屢教不改，嘗試過許多辦法還不見效。請同學們也幫我出出主意。（教室里一片討論聲，試圖用各種辦法。）學生戴浩說：可以用寫信的方式，動之以情。學生楊雪說：可以采用避開矛盾的方法，在父母不同時在場時，讓他們進行回憶，談曾經(jīng)擁有過的美好記憶，在父親面前說母親的優(yōu)點，在母親面前說父親的長處，這樣一來，可以使雙方緩解矛盾。學生狄茜說：針對宗靜文的姑父的一貫惡習，可以講一些賭博成性導致犯罪的事實，告訴他這樣下去有可能導致家破人亡，遺恨終生，從而觸使他醒悟。師：剛才同學們的一些方法，的確很妙，有誰能把它們歸納一下都用了哪些勸告方法？學生周俞霞：借例言理，正面勸告，說理以情的方法。（及時板書）師：我這里同樣有一些材料（出示材料）：李明要參加義務鮮血活動，可他爸爸不同意，認為鮮血會影響自己的健康。請你幫李明想個辦法，怎樣勸告他父親？（頓時，學生小組交流熱烈，討論踴躍，也許是更接近生活的緣故吧，興趣頓增。）學生邵艷：生物書上寫道，一個健康的成年人，一次輸血200-400ml是不會影響身體的。如果他一次獻掉這些血，身體組織會及時補給的。學生騰越：可以通過講道理，作為一個公民有義務鮮血。學生何凱：可以讓李明作一個假設：自己急需輸血，而醫(yī)院血庫里沒有相匹配的血型可以提供，如果都像父親那樣，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通過這種方式來觸動親子、愛子之心。
一、對教材的全新認識和合理開發(fā)在新課標下，教材的本質(zhì)是在特定的目標下，為特定的教師和學生編制的，而應用于課堂教學的教材，不僅僅是教科書，而是教師以教科書為依托，自主編制或?qū)ΜF(xiàn)成的教材進行再加工的結(jié)果。它具體的可分為教科書教材、圖書教材、視聽教材、現(xiàn)實教材和電子教材。本節(jié)課投影的材料中，有教科書上的、圖書上的、還有視聽教材。尤其難能可貴的是有大量的現(xiàn)實教材，可見教師基本確立了“教材系列”的觀念。大膽地開發(fā)教材。課堂在引課后就從學生喜歡的生活中的場景、情境入手選擇內(nèi)容。讓學生從自己身邊的實際情況出發(fā)，從親身經(jīng)歷過的勸告活動的記憶中提取材料來充當教學材料，學生有熟悉感和親切感。在學生相互勸告環(huán)節(jié)，勸告的材料，又是來源于身邊的情境，有真實感、真摯感。就是課堂的亮點，學生演示的環(huán)節(jié)中，就材料的顯現(xiàn)處理，也充分利用媒體，不僅使材料的來源豐富，而且使材料呈現(xiàn)形式多彩多姿，且避免了因雷同而引起的學生興趣的轉(zhuǎn)移，從而在整節(jié)課上，學生的參與意識強，主動學習情緒高漲，課堂氣氛活躍。學生在活動中輕松而愉悅地學習，有所得而不決枯燥。
二、師聲生角色的正確定位新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。教師是師生互動、共同發(fā)展過程中的“平等中的首席”。這節(jié)課，材料的來源都是學生自己選擇的，每位學生都準備了自己的實際勸告經(jīng)歷，人人參與意識體現(xiàn)明顯。在演示勸告情境環(huán)節(jié)中，學生自己選擇最感興趣的，最有把握的片段演示，把主動權(quán)還給學生，真正使課堂成為一種動態(tài)的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程。
三、能有效地激發(fā)學習興趣，充分調(diào)動學習積極性《新課程標準》上明確指出“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，為孩子創(chuàng)設良好的自主學習情境�！�
在這節(jié)課的教學中，教師能始終以學生的學習興趣為出發(fā)點，精心設計流程，如引課環(huán)節(jié)，解晉的事例。先只出示一半，讓學生為李尚書的命運，更為解晉的命運擔憂；又只以故事形式出現(xiàn)，一下子引起學生的注意，自主地參與到為他們解憂排難的探索中。當結(jié)局出現(xiàn)后，學生又為解晉的機智所折服，深感其聰明，感嘆勸告的魅力。在此基礎(chǔ)上教師因勢利導，引出本節(jié)課的話題：勸告。勸告要講究技藝。學生眼前有榜樣，想學他，那自然就主動而情緒高漲地參與到勸告這一口語交際的學習活動中來。在展示風采環(huán)節(jié)，教師把教材出示以后，要展示模擬演示。比賽競爭性、鼓動性很強，學生興趣又一下子濃起來，紛紛躍躍欲試，一表才華。整節(jié)課學生始終情緒高漲，興趣濃厚。
四、能精心創(chuàng)造交際情境口語交際要努力選擇貼近生活的話題，創(chuàng)設交際情境，在師生互動中進行，不必過多地傳授口語交際知識。整節(jié)課，教師不是注重課本中所謂的口語交際的知識量、技巧、方法，而是創(chuàng)設了一系列貼近學生實際的情境，充實了活動內(nèi)容。由于貼近生活，學生很容易地產(chǎn)生聯(lián)想和想象，如讓學生舉勸告別人的成功事例和不成功事例時，學生馬上就從記憶庫里調(diào)出，且勸告的場面也能很自然地浮現(xiàn)出來。這樣他們就有話可說，有內(nèi)容可講，在師生的互動中，很自然地進行口語交際訓練。如：學生的演示環(huán)節(jié)和最后的勸告活動都是互動的、個性化的、充滿新意的流程。學生參與口語交際的興趣有效地增強，能力也得到了相應的提高。
五、以課堂結(jié)構(gòu)的設計來促使學生學習方式的轉(zhuǎn)變新課程改革強調(diào)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，由原來的側(cè)重于“接受性學習”到現(xiàn)在的側(cè)重于“研究性學習”的方式的轉(zhuǎn)變。本節(jié)課，教師在設計整節(jié)課的結(jié)構(gòu)時，采用了設置情境、探索、感悟，最后歸納的由現(xiàn)象到本質(zhì)的歸納推理思維模式，而不是結(jié)論的演繹推理模式。先擺出樣本，再加以訓練。本課由于采用了歸納推理來設計，從而使課堂成為了注重了口語交際的師生互動過程，知識的結(jié)論成為了活動過程后的自然成果。
六、寬容的'課堂，科學的評價新課標強調(diào)學生的學習情感，提倡建立一個接納性、支持性、寬容性的課堂氣氛。這節(jié)課上，教師著意創(chuàng)造了這種氛圍。始終是鼓勵的語氣、慈愛的教態(tài)、合作的態(tài)度，對學生回答的問題，演示的情境，始終是以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語。如對勸告不成功的同學，也充分表揚了他積極發(fā)言這一行為的熱情，當然，也科學地加以正面點評和引導，使學生知道自己的不足之處，以便在接下來學習環(huán)節(jié)中加以彌補。更是由學生自己主持和評價，使人充分感到這是一個寬容的課堂，學生更無壓抑感可言。在這節(jié)課的評價上，教師充分構(gòu)建了立體的評價體系，有學生的自我反思、小結(jié)、評價，更是有學生間真誠的相互評價。當然，教師評價時，更是注意了一個促進者角色的扮演。學生在自主討論時，教師并不是清閑著，而是積極的參與。在聽、看和感受，甚至也以一個學習者的身份參與討論，隨時掌握課堂中的各種情況，思考指導學生下一步學習。與學生距離近，這無疑給學生以心理上支持，精神上的鼓舞，創(chuàng)造了良好的氛圍，使整節(jié)課顯得民主、平等、寬容，而又積極向上。
不足處：
由于課堂變成了開放性的，材料來源又是學生自己設定的，課堂流程具有動態(tài)的特征，所以課堂上要求教師能因勢利導、隨機應變，這對教師自身素質(zhì)的要求很高，教師要不斷充實自己、提高自身的人文和科學素養(yǎng)。這節(jié)課上，教師在學生回答問題的相機而動、因勢利導上還有待改進。你幫李明想個辦法，怎樣勸告他父親？（頓時，學生小組交流熱烈，討論踴躍，也許是更接近生活的緣故吧，興趣頓增。）學生邵艷：生物書上寫道，一個健康的成年人，一次輸血200-400ml是不會影響身體的。如果他一次獻掉這些血，身體組織會及時補給的。學生騰越：可以通過講道理，作為一個公民有義務鮮血。學生何凱：可以讓李明作一個假設：自己急需輸血，而醫(yī)院血庫里沒有相匹配的血型可以提供，如果都像父親那樣，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通過這種方式來觸動親子、愛子之心。師：真是仁者見仁，智者見智。你們勸告的方法真多，同學們在觀察生活中還可以采用那些勸告方法？
學生史艷：直話曲說，激將法。師：用恰當?shù)膭窀娣椒�，確實能打動對方，猶如春雨滋潤大地，下面我們就組織一次“真情勸告”活動，請大家推薦一名主持人上臺組織本次活動。（同學討論，推薦好主持人。）主持人：大家好，首先感謝同學們對我的信任，推薦我當主持人，我一定會不負眾望。
這兒有三個主題，請同學們認真看。（電腦操作揭示）：
A． 小紅的父親吸煙成習，如果你是小紅，該怎樣勸告她父親。
B．某班兩個同學課間喜歡追逐打鬧，如果你是班長，該如何勸告他們。
C．某校一名學生迷戀上網(wǎng)打游戲，延誤了學業(yè)，如果你是班干部，該如何勸告他。）
除了這三個主題外，同學還可以選擇自己喜歡的主題展示，也可以跨小組尋找合作伙伴，然后小組長碰頭，選出本組的表演者�，F(xiàn)在開始討論吧。（三至五分鐘后）主持人：討論結(jié)束。下面請表演者上來展示，在展示時請同學們認真看，在他們展示之后，我們對他們的展示進行評價，誰先來？
A組：表演者：錢一麟 陳鵬
背景：父親（錢一麟飾）在家里又拿著支煙吸得津津有味，這時兒子（陳鵬飾）走了進來。錢：爸，我和你說過多少次了，不要在抽煙了，吸煙有害健康的！、陳：誰說的？咳，小孩子家不懂事，飯后一支煙，快活似神仙！錢：還神仙呢，我看是飯后一支煙，禍害大無邊，你看，香煙盒上都說吸煙有害健康，還抽，真是的。陳：等你長大了，就知道吸煙是一件多么有滋味的事了。錢：爸，自從你吸煙以來，家里就像“天宮”一樣，“煙霧彌漫”，我和媽媽的身體都受到了影響。再說了，這樣吸煙是很浪費錢的。既然我勸了你，你卻不聽，那我也抽，讓我們共同來享受一下抽煙的樂趣。（拿架在爸爸耳朵上的煙）陳：可別，爸爸輸了，你正在長身體的時候，怎么能抽煙呢？錢：你抽我也抽，你不抽我也不抽。陳：爸爸答應你，從現(xiàn)在開始再也不抽煙了。錢：一言為定。陳：一言為定。合：謝謝大家，我們的展示到此結(jié)束。主持人：還有誰想來嘗試一下，趕快上來吧。
B組：表演者：楊林（飾班干部） 陳東鑫.吳泉福（飾打鬧的學生）
背景：兩位同學追逐打鬧，玩得很過火，這時被班干部瞧見了，班干部拉住了他們兩個人。
楊：你們怎么又打鬧了 ，這個可是違反《中學生日常行為規(guī)范》的，你們知不知到錯？ 陳.吳：（不服氣，更不知錯
）。（向班干部瞅了一眼，繼續(xù)追打）楊：你們還打（勸架），你們知道嗎？你們所謂的“小打”有時是要出大事的，有一所學校，也是兩個男同學拿著直尺學武打小說中的英雄，誰也沒有想到結(jié)果其中一個男孩把另一個的眼睛弄瞎了。你們不知道什么是飛來橫禍嗎？既然你們喜歡這樣，那我陪你們一起玩，走，我們到外面去撿石頭砸每個人的頭玩。陳.吳：這……恐怕楊：怎么，不敢了？陳.吳：我們不打了，還不行嗎？楊：那握手言和吧！合：我們的展示結(jié)束了，謝謝！主持人：還有誰想上來表演？
C組（自選主題）：表演者：陳文（飾勸說者）
臧思華（飾賣青蛙者）背景：一位賣青蛙的叔叔在路邊叫賣青蛙，這時來了一位小朋友想勸他不要賣青蛙。臧：賣青蛙羅，賣青蛙，七元一斤，買一斤送半斤哦�。ㄟ@時陳走過去），小朋友，快來看看這青蛙多壯，快點買點回家啊/
陳：叔叔，我不是來買青蛙的，您知道嗎，青蛙是益蟲啊，它能捉好多好多的害蟲呢。臧：哪來的小毛孩子，真是煩！我賣我的青蛙關(guān)你屁事，走開走開。陳：叔叔，田里的莊稼豐收可都是青蛙的功勞呢，一只青蛙一天大約要吃60多條害蟲，在春天到秋天8個月里，一只青蛙就要消滅1萬多只害蟲呢。臧：說了也白說，我又聽不懂！快走，不走我可要打你了。陳：你再賣我叫工商局的叔叔來抓你。臧：工商局的叔叔不吃青蛙？說到他們，我剛才還交了兩塊錢的稅呢？陳：可憐的青蛙呀�。o可奈何地走開）合：我們展示完了，謝謝！主持人：還有誰想展示一下自己的表演才華呢？
D組：表演者： 學習委員（陶昕飾）
同學（狄超飾）背景：班里要為某一位同學捐款，可是作為學習委員的他卻只捐了兩元錢（他家生活很富裕），同學們想勸他多捐點。
狄：學習委員，這次捐款你捐了多少陶：兩元，怎么了？狄：不會吧，這么少。陶：還少，平常我只捐一元。狄：我看哪，你家肯定很窮。陶：誰說的？你不知道嗎，我爸爸開寶馬，媽媽開奔馳，爺爺開三菱，奶奶開桑塔納。溧陽一套房，南京一套房，上海一套大別墅，還有很多很多，我可說不完。狄：那就是你小氣，兩元，太少了。陶：誰說我小氣，我們來比比誰捐的多？狄：我可比不起，嘿，捐多少？陶：保密！不少與10元、20元，怎么樣？狄：樂于助人，好榜樣。（互相微笑）合：我們展示完了，謝謝！主持人：同學們的表演都很投入，下面就對他們的展示進行評價，學生思考，舉手，（喊同學）陳然！陳然：“我覺得錢一麟，這組表演得不錯，兒子用正面勸說試著勸爸爸不要再抽煙，可是沒成功，但是又舉生活例子和略帶以錯就錯的方法終于能讓爸爸不抽煙了�！�
主持人：“請坐，還有誰來發(fā)言？蔣夢怡！”
蔣夢怡：“我認為第二組表演得不成功，對于兩個十分頑皮的學生，對他們講道理是毫無作用的。最后讓他們互相砸對方那里還不錯，但這只能解決一時的問題，今后他們是否還會打鬧就不知道了，所以這是件很棘手的事�！�
主持人：“你的發(fā)言很精彩。史梁剛，請你說說你的看法�！�
史梁剛：“我認為賣青蛙這組表演得很棒，因為臧思華演出了賣青蛙者的無知和粗俗，生動形象地刻畫了賣青蛙者的舉止，陳文雖然勸告失敗，但是他的勸說方法十分精彩，比如說用舉例子的方法說明青蛙對莊稼的好處，然后再進一步勸說，是非常成功的�！�
主持人：“同學們說的很好，除了他們展示的優(yōu)點，還可以對他們的展示提一些建議，請?zhí)掌G同學。”
陶艷：“我認為陶昕這組主要用激將發(fā)促使學習委員能捐更多的錢，學習委員說的那段十分幽默，突出了家里的富裕，如果能再使用些更豐富的詞語和句子就更完美了�！�
主持人（繼續(xù)）：“金云東。” 金：“我認為如果第Ｂ組班干部能再想出些奇妙的點子，更極端的方法會更讓兩位同學覺醒較快�！�
主持人：“同學們發(fā)言太積極了�！�
一學生：“如果陳文這組的展示，陳文同學還可以再舉些例子。如賣青蛙者家的大片農(nóng)田被害蟲破壞了，這正是沒有益蟲青蛙所致，這樣會更形象�！薄�
主持人：“大家的發(fā)言很精彩，同時也讓大家學會了在日常生活中該怎樣勸告他人，下面我們評出“小小藝術(shù)家”和“小小評論家”。支持A組的請舉手（過程）B組呢？……C組？最后一組誰支持？…通過舉手表決，C組獲得“小藝術(shù)家”；那“小小評論家”誰來擔當？（同學們此時的聲音“陶艷”此起彼伏）讓我們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀。本次活動到此結(jié)束。師：同學們，通過勸告展示活動，你們一定學到了許多勸告的方法，下面請同學們用你喜歡的方式，向周圍的同學發(fā)出你內(nèi)心真誠的勸告。學生宋小霜：我想勸告有些同學，要愛護環(huán)境，搞好班級衛(wèi)生工作，如果大家都糟蹋環(huán)境，我們的校園將垃圾成堆，廢氣熏天。學生陳然：我想勸告那些喜歡抄襲作業(yè)的同學，抄襲他人作業(yè)的人是寄生蟲，寄生蟲是最令人討厭的，是找不到知心的朋友。學生李文靜：我想勸告那些亂吃零食的同學，吃零食有害健康，那些油炸食品既不衛(wèi)生也沒有營養(yǎng)，有的雜志上報道，經(jīng)常吃零食的人患腸道潰瘍的機率大大多于正常飲食的人，因此，請同學們不要吃零食了。
�。▽W生發(fā)言很熱烈）……
師：這是真情的告白，盡管我們這節(jié)課要接近尾聲了，但我們的生活還繼續(xù)需要這樣真誠的勸告。留心身邊的事，留心身邊的人，我們會發(fā)現(xiàn)，真誠的發(fā)自內(nèi)心的勸告就會如同這明媚的春光一樣，受大家歡迎。（結(jié)束語）
口語交際說課稿5
尊敬的各位評委，各位老師：
大家好！我是來自四川省張瀾職業(yè)技術(shù)學校的xxx，今天我說課的題目是《口語交際的藝術(shù)與魅力—職業(yè)禮貌用語-招呼語》。
接下來我將從教材，教法，學法，教學過程，教學反思等方面來談談我對本堂課的設計與構(gòu)思，不當之處敬請各位批評，指正。
一、說教材
首先我進行教材的分析：
1.教材地位和作用分析：
本堂課選自高等教育出版社出版的中職語文基礎(chǔ)模塊部分中的口語交際�？谡Z交際屬于中職語文基礎(chǔ)模塊中閱讀欣賞、表達與交流、綜合實踐活動三大板塊中的表達與交流部分。本部分把學生的能力培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)緊密結(jié)合，著重培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
本課時隸屬于口語交際部分，根據(jù)中職語文新大綱教學要求：注重培養(yǎng)在職業(yè)情境中的職業(yè)口語應用能力，在能力培養(yǎng)中，與職業(yè)道德，職業(yè)禮儀等緊密結(jié)合。
而職業(yè)能力培養(yǎng)在基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊中都占有極其重要的地位。
2.學情：
下面，我進行學情分析：
（教學對象）本課時教學對像是中職一年級酒店管理專業(yè)的學生。
�。ㄎ幕A(chǔ)）：他們的文化基礎(chǔ)相對而言較差，口語的地域化致使口語表達不規(guī)范，生澀，直接影響口語的學習，因此我在課中選擇中國古代傳統(tǒng)“禮”文化作為教學內(nèi)容，注重學生在職業(yè)場景中表達與交流的訓練。
�。ㄅd趣愛好）學生行為習慣好動，熱衷于網(wǎng)絡交際和游戲。因此我在課前設計了網(wǎng)絡學習，課中學生進行職業(yè)場景表演，以完成難點突破，提高學生的學習興趣。
3.教學目標
知識目標：
本堂課的知識目標是了解常見職業(yè)口語禮貌敬語-招呼語的內(nèi)容及要求。由于中職學生的年齡普遍較小，文化基礎(chǔ)較差，生活閱歷不足，因此職業(yè)用語的認識上存在很大缺陷，而作為職業(yè)能力重要組成部分的職業(yè)禮貌用語，是學生首要了解的部分，只有具備良好的職業(yè)口語能力，服務行業(yè)的學生才能在工作中與客戶進行良好，有效的交流與溝通。
能力目標：
培養(yǎng)學生良好的綜合職業(yè)素養(yǎng)，懂得如何在服務中運用禮貌招呼用語是本堂課的能力目標。只有懂得如何靈活運用禮貌招呼語和具備良好的職業(yè)禮儀、職業(yè)道德和流利
的普通話等才能在工作中與來自不同地方的客戶進行高效良好的交流。在這一部分，我讓學生討論研究學習內(nèi)容和自行設計職業(yè)場景，并自行思考解決方案。
情感目標：
培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，提高學生品
德修養(yǎng)；同時讓學生接受優(yōu)秀文化的熏陶，并形成良
好的個性、健全的人格。
4.教學重難點
教學重點：對職業(yè)口語禮貌用語-招呼語的培養(yǎng)和訓練
中職生口語表達能力較差，職業(yè)認識不足，只有把口語能力與職業(yè)特性相結(jié)合才能讓學生充分認識職業(yè)口語，并進行培養(yǎng)。
教學難點：禮貌職業(yè)口語-招呼語的正確使用。
由于學生來自不同地域省市，在口語表達中發(fā)音等存在差異性。同時學生的年紀較小，知識基礎(chǔ)薄弱，在語言文字的運用上存在不足，而造成在口語的表達中易出現(xiàn)方言音詞，語法邏輯等錯誤。因此，訓練學生對職業(yè)禮貌口語-招呼語的正確使用是本課難點。
教學方法：
討論法，情景教學法，任務驅(qū)動法，合作探究法
1.討論法：本課討論法主要表現(xiàn)為 課前預習網(wǎng)絡討論。
課堂中分組討論。
課后網(wǎng)上討論。
通過討論法提高學生學習主動性，達到知識、技能共享的目的及情感教育的目的。
2.情景教學法：本課情景教學法主要表現(xiàn)為：
學生分組進行情景表演和教師引導環(huán)節(jié)的師生情景再現(xiàn)及視頻教學。
情景教學是活動實踐課常用的模式，也是在本堂活動實踐課最主要的教學方法。在本課中我讓學生先討論自行設計職業(yè)場景，在課堂中每個討論小組在班級進行情景表演，有利于激發(fā)學生興趣，把理論聯(lián)系實際，加強學生知識和能力的掌握。
3.任務驅(qū)動法：本課任務驅(qū)動法主要表現(xiàn)為：
課前網(wǎng)絡學習，在學習中我讓學生在課前就了解本課的學習任務，比如招呼語的內(nèi)容，課中的情景設置，讓學生針對學習任務做好充分的準備和學習，而課堂則成為進一步學習和提高及展示學生自我及共享的舞臺。 4.合作探究法：本課合作探究法主要表現(xiàn)為： 課前網(wǎng)絡學習階段的合作探究， 課中分組合作探究， 課后交流合作探究。
這種教學方法屬于我探索的創(chuàng)設性自主化學習模式的
重要構(gòu)成部分，而合作探究是中職語文新大綱的一個具體要求，意在加強學生集體意識和相互協(xié)作能力。
二、學法：網(wǎng)絡性自主學習，合作探究性自主學習
1.網(wǎng)絡性自主學習
課前利用現(xiàn)代網(wǎng)絡資源，讓學生帶著老師留在網(wǎng)上的任務進行有目的.性的瀏覽網(wǎng)頁，觀看視頻，以及進入本專業(yè)網(wǎng)上課堂學習。課前網(wǎng)絡學習有利于拓寬學生知識面及學習時間和空間，充分利用學生興趣愛好，提高學習效率。 2.合作探究性自主學習，在于讓學生在集體中相互交流，相互借鑒，以達到知識和資源共享的目的。使學生在相互交流、相互借鑒的同時完善自身知識體系，增強集體意識、自主合作意識。
三．教學過程
針對本課特點及學生情況，我設計了一個適用于本課的教學模式——創(chuàng)設性自主化教學模式。具體流程為：課前網(wǎng)絡學習，組織教學，新課導入——學生自主學習成果展示——學生歸納總結(jié)——教師引導提高——師生針對訓練——教學鞏固，布置作業(yè)。該流程具體表現(xiàn)為：
1.課前網(wǎng)絡自主學習：
課前網(wǎng)絡學習是整個創(chuàng)設性自主化教學模式的前提。本課所有教學都是建立在課前網(wǎng)絡學習基礎(chǔ)之上的。
在課前導學部分：
�。�1）、首先，我讓學生在網(wǎng)上和本專業(yè)網(wǎng)上課堂查找有關(guān)常用職業(yè)禮貌用語-招呼語以及相關(guān)教學視頻，完成課前預習任務。學生課前網(wǎng)絡學習不僅拓寬了視野和見識面，而且還對職業(yè)禮儀，禮貌用語有一個比較直觀，全面的認識。
�。�2）、其次我讓學生進入班級QQ群進行討論、共享，并總結(jié)出注意事項。使學生能夠在交流中激發(fā)興趣和合作探究。
�。�3）、最后我讓學生在班級QQ群中分組進行職業(yè)場景設計。借以鍛煉學生思維和自行解決問題的能力，以及培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。
2.組織教學，新課導入：（1分鐘）
在這一部分，我用每次進教室的第一句話“同學們好”為切入點提問，引入禮貌用語及職業(yè)口語，讓學生進入禮貌用語的訓練培養(yǎng)中，同時讓學生感受到禮貌用語貫穿于日常生活中，使學生在生活中也不斷鍛煉自己的禮貌用語。
3.新課激趣：（2分鐘）
新課教學中，我首先給學生看幾張職場應聘幻燈片，讓學生感受到現(xiàn)代職場的激烈競爭，同時我由“怎樣才能在職場中脫穎而出”提問，讓學生懂得良好的職業(yè)能力在職場中的重要性。從而進入職業(yè)口語的教學中。
4.學生分組討論及展示
�。ㄒ唬�3分鐘）我先讓學生展示對
職業(yè)禮貌用語及職業(yè)口語定義，然后我再進行總結(jié)并給出正確的定義。（課件出示）
5、學生分組討論及展示
（二）（4分鐘）
學生分組展示招呼語的內(nèi)容，并讓學生到黑板歸結(jié)，剔除重復及不太好的內(nèi)容
6、分組職業(yè)場景表演及糾錯和場景再現(xiàn)表演（學生展示四）（23分鐘）
接下來按預習時的討論分組在班級中進行職業(yè)場景展現(xiàn)，讓學生把自己課前自主設計的場景和對白通過表演的形式展現(xiàn)出來，讓學生切身感受職場。每小組表演結(jié)束全班進行糾錯和總結(jié)，然后進行場景再現(xiàn)表演（學生先進行糾錯總結(jié)，教師進行總結(jié)，學生場景再現(xiàn)表演）
7、教師出示課件，學習總結(jié)職業(yè)禮貌敬語-招呼語的態(tài)度和語音要求。（4分鐘）
8、最后，給學生播放職場服務視頻，讓學生思考視頻中是怎樣做的，怎樣說的，而我們有那些還做得不好說得不好，我們又該怎樣去做和說。（4分鐘）
9.看完服務視頻，全班按預習時的分組進行討論，然后師生共同進行針對練習 ，重點練習說得不好和做得不好的地方。每個小組派代表總結(jié)發(fā)言。讓學生合作探究，學會共享。（3分鐘）
10.課后作業(yè)，鞏固和預習，放在網(wǎng)上共享。（1分鐘）
讓學生寫一篇關(guān)于職業(yè)口語的認識，并上傳至班級QQ群空間，讓同學之間相互改正、討論、研究、學習。
四、教學反思
成功之處：
1、在于以中國傳統(tǒng)的“禮”文化為內(nèi)容，對語文教
學的職業(yè)化發(fā)展進行了一定的探索。
2、對表達與交流、語文活動實踐課的教學模式進
行了一定的探索，該教學模式充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，利用網(wǎng)絡、游戲和學生興趣愛好，把知識、技能以及情感教育貫穿其中，讓學生能在活動中高效，有序地完成預定的學習目標。
不足之處：創(chuàng)設性自主學習模式比較適用于實踐活動課、職業(yè)口語表達與交流等課程。
結(jié)束語，我的說課完畢，謝謝大家。
口語交際說課稿6
一、說教材。
《道歉》是語文出版社s版語文教科書第五單元《語文百花園五》中給學生安排的一節(jié)口語交際練習。通過兩幅圖創(chuàng)設了這樣的情景：小明畫畫時不小心把顏料弄到小芳的衣服上，小明主動道歉，小芳諒解的畫面，教育學生學會與人相處，學會道歉的方法和技巧，通過說說演演的實踐活動，提高學生的口語交際能力，提高語文綜合素養(yǎng)。
二、教學目標
依據(jù)課表要求、教材內(nèi)容和學生的只是結(jié)構(gòu)，我確定本節(jié)課的教學目標為：
1、培養(yǎng)學生遇到偶發(fā)事件時能比較恰當?shù)靥幚淼哪芰Γ斪约河羞^失時勇于道歉。
2、通過學生在情境中模擬表演，鍛煉學生的口語交際能力、應變能力以及禮貌待人的自覺性，了解道歉的方法。
3、培養(yǎng)學生獨白的能力，把事情發(fā)生的原因說清楚，注重訓練學生表達的條理性。
三、說教學重難點。
1、在情境中模擬表演，注重訓練學生表達的條理性，使學生能清楚明白地把自己的意思表達出來。
2、讓學生在認真傾聽的基礎(chǔ)上展開討論和評價，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維能力。
四、靈活多樣，說教法與學法。
“教學有法，但無定法，施教之功，在于得法�！睘榱送怀鲋攸c，突破難點，在教學中我采用“啟發(fā)引導”為主的教學方法。孩子們的學習方法，主要采用的事“合作探究”及“自主感悟”的方法。
五、說教學過程。
�。ㄒ唬虢浑H的主題。
導入就像一把鑰匙一樣，是必不可少的，也是至關(guān)重要的。本課的導入，我設計如下：
1、走進教室，在我與學生互問的過程中，轉(zhuǎn)身的一剎那，我不小心弄掉最前排孩子的課本，發(fā)出“哎呀”的.聲音，讓孩子們都注意到這件事情。我趕緊替孩子撿起書，拍拍書上的灰塵，把書遞給孩子。并對孩子說：“對不起，我太著急上講臺了，一不小心把你的書弄掉了，你看看，有破損嗎？”孩子接過書，說：“沒關(guān)系�！蔽亿s緊笑著對孩子說：“謝謝你原諒我。下次我一定小心�！闭f完，我走上講臺，提問：孩子們，剛才發(fā)生了一件什么事情？聽完孩子們的回答后，我隨機總結(jié)并引出：口語交際——“道歉”的課題。
2、提出具體的聽說要求，出示小星星，獎給在本次口語交際課上感想、敢說、會說、說好的孩子。激勵學生更加主動更加活躍地進入到口語交際練習中。
（二）、觀察圖畫，創(chuàng)設生活情景。
引導學生認真觀察兩幅圖畫，邊看邊想，提出問題思考：小明畫畫時發(fā)生了什么事情？幫助學生把畫面的內(nèi)容說清楚，說明白：一個明媚的早晨，小明在郊外畫畫。小芳看見了，想知道小明畫的是什么，就走上前去欣賞小明的畫，小明聽到腳步聲，猛地轉(zhuǎn)身，不小心把顏料弄到了小芳新買的裙子上了。
�。ㄈ@話題，學習道歉。
圍繞“如果你是小明，你該怎么辦？”這一話題，讓學生獨立思考之后自由表達。每次和學生對話完，教師引導學生從自身感受出發(fā)進行評議，共同歸納出道歉應該做到：
1、時間上要及時，不要拖拉。
2、態(tài)度要誠懇，不要辯解，講清原因。
3、語言要真誠禮貌，不夸張。
�。ㄋ模⒄归_想象，說一說，演一演，評一評，再演一演。
1、引導學生想象，說一說。小芳衣服被弄臟了，心情怎樣？根據(jù)心情想想她的表情會怎樣？她會說些什么？小明是怎樣處理的？他會怎么說？他的動作神態(tài)是怎樣的呢？小芳聽了以后，有事怎么說呢？怎樣交代的……在這個說的過程中，可能會出現(xiàn)很多狀況，我堅持以鼓勵為主，耐心地引導，培養(yǎng)學生傾聽和應對的能力，激發(fā)學生表達欲望，注重訓練學生表達的條理性，說話時做到舉止得體，態(tài)度大方，彬彬有禮。做個敢想、敢說、會說、說好的孩子。
2、尋找合作伙伴，分角色演一演，交流自己的做法。這個環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學生獨白的能力，培養(yǎng)了孩子們的溝通與交流的能力，也培養(yǎng)了孩子們的合作解決問題的能力。通過小小的舞臺，努力使自己的口語表達更符合角色特點，提高自己的口語能力。
3、指派一個小組表演，提出觀看者的要求：專心聽，學會質(zhì)疑，有禮貌地提出意見。對表演的要求：聲音響亮，表達清楚，讓人聽明白。還要虛心接受別人正確的意見并及時糾正自己的想法。
4、評一評該組的優(yōu)點和缺點，從中受到教育，明白在道歉時合理地運用非有聲語言以提高道歉的質(zhì)量。
5、讓剛才表演的小組吸取大家的意見之后再次表演。做到“言之規(guī)范、言之得體、言之有物、言之有序、言之有理、言之有情”，
6、看完該組同學的再次表演之后，自己和合作伙伴再次表演。我走下講臺，參與到學生中去了解學生的情況。把小紅花獎勵出去。
雖然是再次表演，但是對孩子們來說，卻是不一樣的學習經(jīng)歷，他們一定從中得到很大的進步與提高�？谡Z交際的聽說過程本身就是個綜合的思維過程，口語能力實質(zhì)上是對話建構(gòu)中的能力，這種能力是需要口語知識和技能來支撐的。通過評價別人的對話，從中獲取的口語知識和技能，并來修正自己的對話，提高自己的口語交際能力。
�。ㄎ澹�、拓展延伸話題，走向現(xiàn)實生活。
說說“你在生活中有沒有看見或經(jīng)歷過類似小明和小芳這樣的事情？”以此達到在生活中學語文，用語文的目的。
最后總結(jié)：
勇于道歉的孩子，是勇敢的孩子；大方接受道歉的孩子，是心胸寬闊的孩子。會道歉，會接受道歉，你就是有風度有教養(yǎng)的孩子，你一定會是大家心目中受歡迎的孩子！
板書設計：
道歉
要及時
態(tài)度誠懇
語言禮貌
口語交際說課稿7
一、教學內(nèi)容
1、教材出處
本次教學內(nèi)容選自小學語文人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第三單元的口語交際。
2、教材（課本內(nèi)容）簡介
這次口語交際是讓學生嘗試做“小小推銷員”，向別人介紹一種商品，設計這樣一次嘗試性推銷商品的活動，旨在指導學生初步學習推銷的方法，在活動中提高口語表達能力和人際交往能力，給學生以商品推銷的初步體驗，感受成功的快樂。
3、教學內(nèi)容
創(chuàng)設商品推銷情境，在活動情境中交流互動，真切地體驗和表現(xiàn)推銷角色，在傾聽與合作中，在實踐活動中，盡可能地了解這種物品，能通過自己的口頭語言把“商品”或物品介紹給同學。讓學生在活動中學會推銷、學會提問、學會表達、學會欣賞、學會評價，從而促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。
二、教學目標
1、課標要求
�、倥c人交流能尊重、理解對方。
②樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。
③聽他人說話認真耐心，能抓住重點，并能簡要轉(zhuǎn)述。
④表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。
⑤能根據(jù)交流的對象和場合，稍做準備，做簡單的發(fā)言。
⑥在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。
2、學生學習實際
本班學生在口語交際時樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，也能認真耐心聽取他人的表達，語氣、語調(diào)比較適當，但在表達時缺乏條理，語言不夠流暢。
3、本節(jié)課的三維目標
知識與技能：運用口頭語言進行交際，提高表達、應對、傾聽、提問等語言能力。
過程與方法：通過觀察、了解、介紹和情境表演，學生能把語文與生活相聯(lián)系，會傾聽、會觀察、會表達。在情境表演中有禮貌、講方法、會評價。
情感態(tài)度與價值觀：學生通過活動陶冶熱愛生活的情趣和體驗成功的快樂。
三、教學重點、難點
重點：在活動中培養(yǎng)學生協(xié)調(diào)、應對、表達能力。
難點：在介紹物品時，試著用上一些說明方法。
四、教法、學法及其理由
老師主要采用創(chuàng)設情境、提問的'方法、了解的方法和鼓勵的方法。老師是這次推銷活動的組織者和參與者，主要起引導的作用。由于學生推銷的是自己所喜歡的物品，所以興趣高漲，對用途等各方面比較熟悉，只要稍加潤色就可以通順、連貫、按一定順序?qū)⑽锲方榻B清楚。學生之間互相討論、交流，然后展示給大家。
五、教學進程及其依據(jù)
第一步：創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣
開門見山直接讓學生展示自己的物品，激發(fā)他們想表達的欲望，從而激發(fā)學生的興趣。
第二步：分組合作 精心準備
通過合作交流讓學生自己找出推銷的注意事項，在此基礎(chǔ)上教師加以引導，總結(jié)推銷的基本方法，讓學生以總結(jié)的推銷方法為依據(jù)進行推銷自己的產(chǎn)品，同時也能用這些推銷方法對別人的推銷過程進行評價，在這一過程主要采用了小組合作、探討交流的方法使學生在交流的過程中能學會尊重、理解對方，參與討論、敢于發(fā)言、學會傾聽。
第三步：精心準備、推銷商品
師生合作推銷商品，其余學生認真傾聽，在聽之后學會給予適當?shù)脑u價，小結(jié)推銷方法。
第四步：模擬情境、小組試賣
情景再現(xiàn)，通過組織有序的商品推銷活動，促進學生綜合語文素養(yǎng)的提升。
第五步：課后作業(yè)的布置
由于語文要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，因此，這一安排將口語交際與習作相結(jié)合，不僅鍛煉了學生的表達能力，也同時訓練了學生的習作能力。
六、板書設計
本次的板書緊扣推銷的注意事項和方法。讓學生能夠一目了然。因此線條清晰，內(nèi)容具體、明白。
七、教學反思
我執(zhí)教的本節(jié)課的反思有以下幾點：
首先我覺得比較成功的地方是學生在本堂課中通過我的引導他們樂于參與討論，也敢于發(fā)表自己的意見，能夠認真耐心傾聽，能夠理解、尊重對方。學生們的積極性也比較高，課堂氣氛比較濃厚。
但是也存在著很多問題：如本人心理素質(zhì)還有待加強。由于慌張，導致課堂上出現(xiàn)了錯誤。最后時間的分配不夠理想。希望各位領(lǐng)導以及各位老師能夠?qū)ξ姨岢鰧氋F的意見和建議，有助于我今后教學水平的提高。
口語交際說課稿8
說教材：
《我們?nèi)ヂ糜巍肥钦n程標準實驗教科書人教版語文二年級下冊“語文園地三”中的口語交際話題，這一話題圍繞本組課文“祖國多么偉大”的專題而設計。
設計理念：
《語文課程標準》在第一學段的“口語交際”目標中要求學生：“學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣；能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見。”進入二年級的各次口語交際訓練，要努力達到“階段目標”要求。本次訓練，要注重創(chuàng)設情境，鼓勵學生敢說，樂意說；同時學會傾聽，努力了解別人講話的主要內(nèi)容；大膽發(fā)表自己的意見和看法。
依據(jù)教材以及課程標準對學生的要求，我確定了本次口語交際的目標如下：
1、積極參與交際，輪流當導游，給大家清楚介紹自己知道的風景名勝。
2、在交流中，學會傾聽、提問，感受樂趣。
3、激發(fā)學生交流的興趣與愿望，能積極參與交際，感受交際的.樂趣。
課前準備：
1、多媒體課件：各地的風景名勝圖片。
2、同學們搜集的祖國各地風景名勝的資料。
說教法：
1。通過欣賞祖國的風景名勝，吸引學生的注意力，使學生說出自己喜歡的景點名稱，激起了學生談話的興趣，豐富了學生的旅游見聞，為下面的小組交際活動做鋪墊。
2。學生帶著目的去看動畫片，能更加集中注意力觀察他所要扮演的角色。
3。通過觀看教師表演，學生對本次口語交際的要求覺得更具體，從而更好地進行口語交際，樂于交際。
說教學程序：
教學過程：
一、激趣導入：
1、同學們，我們祖國有許多美麗的風景名勝，很多游客都喜歡去那里旅游，把美麗的景色拍下來，我們一起欣賞一下吧。多媒體出示祖國名勝的圖片（配上音樂）
2、這節(jié)課，我們就自由組成“旅游團”，輪流當“導游”，向大家介紹自己知道的風景名勝。（板書課題）
二、明確要點
1、師：原來我們班有這么多的孩子愛去旅游，旅游的時候，一般都會有一個哥哥或姐姐帶著我們?nèi)⒂^的，那個人是——板書：導游！那跟著導游去參觀的人就是——板書：游客！
2、馬上打開課文57頁，自由讀讀口語交際《我們?nèi)ヂ糜巍返囊�，看看你讀懂了什么？
3、讀懂了要求，還要清楚地知道：導游和游客是怎么做的？你想當導游還是游客呢？
老師準備了一個動畫片，請你們認真看。（同學們認真看）聽清楚導游是怎么說的？游客是怎么說的？師：動畫片里的游客是怎樣做的？生：要仔細聽導游的介紹……生：游客可以問問題……對，游客可以提問。你還記得剛才的小游客問了什么問題嗎？同學們，在參觀的時候，如果你有疑問可以（指板書）向?qū)в翁釂�，如果沒有疑問就要<指著板書認真傾聽>
師小結(jié)：現(xiàn)在，你們明白了當導游、當游客要怎樣做了嗎？
三、師生演練
1、現(xiàn)在，老師特別想當導游，向游客介紹我知道的景點——勝溪湖森林公園，
�。◣煷魃厦弊樱弥熳赢攲в�，請3個學生當游客）各位游客，大家好，歡迎你們來到勝溪湖森林公園，這里的景色可美了，我給大家介紹一下吧：這里有一個很大很大的湖，湖水很清，湖里養(yǎng)了許多美麗的魚。公園里還有亭子，我們可以爬上去看風景。公園其他的景色也很美，你們可以自由參觀。
2、學生自由分組組成“旅游團”輪流當導游和游客，練一練，評一評。
3、小組練習，教師巡視指導。
4、每組選代表出來表演，表演過程中，師參與當游客，要是扮演游客的學生不懂得提問，老師可以做示范提問——導游姐姐，這里最吸引人的地方是什么呀？
四、總結(jié)
同學們，這節(jié)課大家演的可起勁了，剛才演了導游的同學舉手，說說當導游要怎么做？剛才當游客的同學舉手，你也來說說當游客該怎么做？
口語交際說課稿9
各位領(lǐng)導，各位評委，大家好，今天我說課的題目是：《小小推銷員口語交際及作前指導》。
一、走進文本，潛心研讀說教材。
《小小推銷員口語交際及作前指導》是人教版五年級上冊第三組的口語交際，習作安排的是寫說明文。其實，這就是本組四篇說明文學習后的實際運用。目的是使學生掌握四種基本的說明方法（列數(shù)字，舉例子，作比較，打比方）。在學生的交流中，提高學生的口頭表達能力以及四種說明方法的具體運用。因為，我將本節(jié)課的教學目標定為：知識與能力目標：能生動形象地把物品特點、用途、好處、使用方法等介紹清楚。并按說明文的一定順序?qū)懽�，將說明文的表達方法恰當運用到習作中去，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力。過程與方法目標：通過實際感受，歸納方法，小組合作，全班交流，例文導航等方法，激發(fā)學生表達與寫作的興趣。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生走進生活，關(guān)注生活。培養(yǎng)學生認真傾聽、團結(jié)協(xié)作的精神。重點是引導學生將自己的商品成功的介紹給顧客。難點是讓學生按一定的順序?qū)懗鲎约荷唐返奶攸c、用途等，并在里面用上所學的說明方法。
二、以人為本，關(guān)注學生說理念。
本節(jié)課我主要運用了以下教學原則：1、直觀性原則；2、看與說相結(jié)合的原則；3、學以致用的原則。4、交際與寫作相結(jié)合的原則。5、量力性原則。
三、優(yōu)化組合，營造和諧說教法，學法
1、重交際，輕指導。強調(diào)交際，是一種語言互動的評價交流，注重培養(yǎng)學生的傾聽、表達、應對的能力，尤其強調(diào)學生應當注重對交際修養(yǎng)的培養(yǎng)。交際修養(yǎng)至少涵蓋三個方面的內(nèi)容：言語修養(yǎng)、行為修養(yǎng)、道德情感修養(yǎng)。
2、現(xiàn)場感受，產(chǎn)生興趣。讓呆在校園的學生身臨其境的`感受推銷的技藝。并產(chǎn)生現(xiàn)場推銷的欲望。
3、組內(nèi)合作，同伴互助�？谡Z交際的一個關(guān)鍵之點是在于人人參與，但又不能各行其是，在以小組為單位參加班級比拼的前提下，既讓每個學生都參與了交際，又能互相幫助。達到培養(yǎng)學生團結(jié)思想?yún)f(xié)作的精神。
4、順勢而導，完成習作。本次的習作是寫一個說明文。其實，只要改了交際內(nèi)容的開與結(jié)尾。這樣學生習作起來就事半功倍了。
四、說教學流程。
推銷對于校內(nèi)的小學生來說，是個陌生的話題，即使生活中見到過，學生也不一定留意到了，只是作為顧客被推銷了。而今天這個話題，則是讓學生來個角色體驗，當一回小小的推銷員。針對于此，我設計了以下流程：
一是創(chuàng)設情境，入交際話題。此環(huán)節(jié)通過老師臨時向?qū)W生推銷棒棒糖，讓顧客產(chǎn)生購買的欲望，認識到推銷的重要性，產(chǎn)生推銷的欲望。這里充分運用直觀性原則，讓學生能夠身臨其境的感受，并初步領(lǐng)會推銷的技巧。
二是學推銷技巧。
說者容易，做者難。要想推銷成功也不容易。于是我安排了以下幾個環(huán)節(jié)幫助學生學會推銷技巧。1、從老師剛才的推銷中，一起來總結(jié)推銷的技巧。2、從書上的資料介紹中，獲得推銷的技巧。這個環(huán)節(jié)我運用了說與做相結(jié)合的原則，學生只有親自去實踐，嘗試，才能更好的掌握技能、技巧。
三是小組內(nèi)推銷，班級內(nèi)比拼。說一百遍，不如做一遍。在學生擁有了一定的推銷知識后，讓學生在小組內(nèi)交流，每個人得到充分的交流機會。在此基礎(chǔ)上，小組推薦本組的優(yōu)秀選手參加班級的推銷比拼。既讓學生的交際才能得以進一步的發(fā)揮，又能起到同伴互助的好處。班級內(nèi)比拼，其目的不是要給學生分出高低，重點是讓學生掌握怎么的介紹才更好，讓學生在交際的過程中注意說明方法的運用，寫作順序的強調(diào)，這是學以致用原則的最好體現(xiàn)。
五、習作指導。
作為五年級的學生，寫說明文有一定的難度，這個難度體現(xiàn)在不想寫，不會寫。針對于此，我順勢而導，在學生明白了習作要求后，例用剛才介紹棒棒糖的文章作范文，就是改好開頭與結(jié)尾，形成說明文，指導學生學會寫說明文。這樣既讓學生覺得說明文也不是那么難，也讓學生知道怎么寫�？勺鳛檗r(nóng)村學校的孩子而言，見不多，識不廣。于是例用介紹棒棒糖的文章，學習文章中寫作方法的運用，并給學生簡單的列了個作文提綱。這就是說與寫相結(jié)合的原則，以及量力性原則的具體運用。
六、體現(xiàn)內(nèi)容，說板書。
板書由兩個方面組成。重點是口語交際：特點具體；語言生動；態(tài)度：熱情；習作：按順序，抓特點，加方法。
七、回味課堂，說反思。
1、按照萬州區(qū)口語交際與習作模式長期堅持下去，肯定會去可以的讀了習作要求，就讓學生們?nèi)懙男Ч谩?/p>
2、口語交際的時間不好把握。不是長了，就是短了。如果讓每個學生交流后再給予指導，那就不是一堂課能解決的了？
口語交際說課稿10
一、說教材
本課有四幅圖，每幅圖的對話框中都是人物雙方使用的禮貌用語，每幅圖都提供了使用這種禮貌用語的具體環(huán)境。第一幅圖是問好。第二幅圖是道歉。第三幅圖是致謝。第四幅圖是告別。這四幅圖可以幫助學生了解禮貌用語的意思，懂得在什么情況下使用禮貌用語。圖下有兩個討論題，第一題要求同學觀察圖畫并聯(lián)系生活實際，不僅知道圖上的人使用的是什么禮貌用語，而且知道在實際生活中怎樣使用禮貌用語。第二題是請同學們模擬生活實際，進行禮貌用語的演練。這兩個題有助于學生掌握禮貌用語，并養(yǎng)成使用禮貌用語的良好習慣。
二、說學生的認知
由于學生的生活環(huán)境不同，家庭背景不同。因此，對禮貌用語的使用程度也有所不同。如：有的學生有清早向爸爸媽媽問早的習慣，有的同學沒有；有的同學打擾了別人能自覺地道對不起，有的同學不能；有的同學會用“沒關(guān)系”表示對道歉人的原諒，有的同學不會……有的學生受到社會上不良風氣的影響，不但不會使用禮貌用語，甚至說話時粗俗不堪。
三、說指導學生口語交際
口語交際訓練途徑有三個：利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力；創(chuàng)設交際的.情境，讓學生在老師創(chuàng)設的情境中無拘無束地進行口語交流；在日常生活中，讓孩子們積極主動地鍛煉自己的口語交際能力。
1、故事導入，激發(fā)興趣。
低年級學生都愛聽老師講故事，這樣一開始我就能抓住所有學生的注意力，然后用一個簡單的問題切入正題。（出示課題）
2、指導觀察文中四幅圖，教給學生看圖方法。
�。ㄊ裁磿r間、什么地點、有哪些人、他們在做什么）了解圖中的人們是在什么情況下使用禮貌用語的，指名表演圖中內(nèi)容，了解哪兩句禮貌用語通常成對使用。（出示禮貌用語）。然后用兒歌《神奇的字》巧妙地將課文中的內(nèi)容延伸到實際生活中。（老師在念兒歌時，看到有的同學皺起了眉頭，我猜他們肯定在想：這些字真有那么神奇嗎？現(xiàn)在我們就親自去體驗一下這些字的神奇的魔力吧！
3、創(chuàng)設多種多樣的交際情境，打通教學和生活的隔閡。
生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具。因此，在訓練時，我設計了來源于生活的三個游戲：1、在學校向別人借東西。2、在家里接待客人。3、在公共場所（在公共汽車上）與人相處。由易到難，由個別表演到全體參與。由于游戲貼近學生日常生活，他們能利用自己已有的生活經(jīng)驗，很樂意參與游戲，與同伴進行交流。由于游戲涉及到學生的全部生活（家庭、學校、社會）很好地解決了從理論過度到實踐的矛盾。
4、聽歌曲，培養(yǎng)學生的情感和表現(xiàn)欲。
最后在《咱們從小講禮貌》的歌聲中，讓學生隨心所欲地表演，既鞏固了這節(jié)課的知識，有陶冶了情操。
口語交際說課稿11
【說理念】
《新課程教學設計》對口語交際課設計的要求是：口語交際課的教學設計,首先要選好話題。話題要貼近生活,密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界,使每個學生有話可說,有話要說。
【說教材】
教材分析：
教材在安排口語交際《春天在哪里》是對前面課文熟悉的基礎(chǔ)上，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑借，更適合學生的年齡特征，使學生對這單元的知識有更深感觸，更有話可說，激發(fā)學生對春天的無比熱愛之情。
根據(jù)以上特點，本次的《春天在哪里》口語交際課特作如下設計.
教學目標：
1、引導學生在生活中找春天,觀察春天,發(fā)現(xiàn)春天的美。
2、創(chuàng)設交流情境,引導學生交流看到的、聽到的、感受到的春天，
發(fā)展學生語言。
3、在師生互動交流中喚醒學生對春天、對大自然的熱愛之情。
教學重點、難點：
引導學生把自己眼中的春天說清楚。
教學用具：多媒體課件
課前準備：
1.教學春天的詞語時（即：識字1），引導學生走進春天的圖畫。借助插圖和掛圖，讓學生用眼去欣賞；借助錄音（百鳥爭鳴的聲音）讓學生用耳去傾聽；然后讓學生用心去感悟，用自己的語言將看到的、聽到的說給同學和家長聽。課后讓學生畫一畫美麗的春景圖，找一找有關(guān)春天的詞語、詩歌和歌曲，借助拼音寫一寫你看到的和聽到的春天。
2.學習了《柳樹醒了》這首兒童詩時，讓學生課后找一找有關(guān)春天的詩歌，有感情地讀一讀，并模仿課文寫一寫或畫一畫。學習了《春雨的色彩》這篇童話般的課文，讓學生聯(lián)系生活編一編“春天的聲音”。學習了《鄧小平爺爺植樹》這篇課文之后，讓學生也找一找有關(guān)春天的人和事的故事讀一讀，并將內(nèi)容說給同學聽一聽。最后一篇是有關(guān)春天的古詩，課后引導學生積極主動地去尋找春天的古詩，并誦一誦。
3.利用雙休日將以上內(nèi)容設計成一份“春天在這里”小冊子。（可以是獨立的板快，如：“春天的聲音”、“春天的圖畫”等，也可以是以上幾塊內(nèi)容的組合。）
【說教學過程】
一、組建小組激發(fā)激情
1.教師幫助學生組建合作學習小組，按照大家課前“春天在這里”小冊子的內(nèi)容進行組合。每組盡量不出現(xiàn)同一板快的內(nèi)容。指定學習小組長。
2.播放了一曲優(yōu)美的旋律。師：小朋友，你們聽，春姑娘已經(jīng)向我們走來了！我們該怎樣迎接她呢？
3.宣布“春天在哪里”比賽活動開始。同時宣布比賽的.規(guī)則。
�。劭谡Z交際的教學要讓每個學生都參與，要鼓勵學生開動腦筋，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。本著這一理念，為了能更好激發(fā)學生的說，我創(chuàng)設了小組競賽的方法，激發(fā)學生說話的欲望，增強說話興趣。］
二、創(chuàng)設情景盡情交流
�。ㄒ唬┙涣饕唬捍禾斓脑~語
1.（出示美麗的春天的課件并配樂）瞧！春天來了，小朋友請你們拿起手中的小冊子找找可以將哪些詞語送給她。說對一個加一分。
2.師生交流。（根據(jù)學生所說，教師有目的的板書）
3.小結(jié)：是啊，這些詞語向我們描繪出一幅美麗的春光圖。請同學們美美的讀讀這些詞語吧！
�。ǘ┙涣鞫捍禾斓漠�
1.導入：聽說你們還把春天畫下來了，趕快把你們的畫拿出來吧！（教師作欣賞狀）��！真是一個美麗的群芳爭艷圖啊！
2.小組內(nèi)交流。注意交流方法的指導：可以補充、提問。一會兒還要評選小畫家、小講演家和最佳觀眾。教師宣布評選條件。
3.每個小組選擇一幅畫貼在黑板上。
4.每個小組派一名代表向全班同學介紹自己所畫的春天，小組成員可以補充，其他組根據(jù)描述找到這幅畫，還可以根據(jù)自己看到的畫、聽到的解說對說者、畫者進行提問。
4.小結(jié)：選出你最滿意的小畫家、小講演家和最佳觀眾，并說出為什么要這樣選。
�。蹖W會傾聽、表達與交流，發(fā)展合作精神是口語交際的基本能力。這一環(huán)節(jié)就是有效地培養(yǎng)了學生這種能力］
（三）交流三：春天的聲音
1.導入：春天里，溪水“丁冬丁冬”，像在跟我們說：“我是小溪，我要流進江河里�！蹦氵�聽見春天在跟我們說著什么樣的悄悄話？
2.小組同學模仿老師的表述方式，先小組內(nèi)交流，再全班交流比賽。
3.評比。
�。ㄋ模┙涣魉模捍禾斓墓旁�
1.導入：大地回春，萬物復蘇，春天悄悄地來了。春天是一幅七彩的畫，春天是一首優(yōu)美的詩，那接下去我們就進行吟古詩比賽。
2.比賽以擂臺賽形式舉行。
3.評選小詩人。
�。劭谡Z交際的核心是交際二字，注重的是人與人之間的交流和溝通�？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行。這一環(huán)節(jié)就是本著這一理念而設計］
三、小組評選歌唱春天
1.學生自主評選比賽結(jié)果。
�。蹖W生是學習的主人。教師以人為本，始終把學生當作學習的主人，積極為學生搭建平臺，有效地培養(yǎng)了學生的口語交際能力、正確的交際態(tài)度］
2、出示課件。（春姑娘：“我真高興，你們送給我這么美麗的圖畫、優(yōu)美的歌曲，還有那么好聽的聲音，謝謝你們！”）
3、小結(jié)：是啊，春姑娘就在我們的身邊，它是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……讓我們一起進入美麗的春天吧！
4、播放樂曲《春天在哪里》，學生齊唱。
口語交際說課稿12
一、說教材。
1、教材簡介
《口語交際——與人交流注意對象、場合，用語文明得體》是初中蘇教版語文七年級上冊第二單元的一篇口語交際。與本單元其他課文不同，它是屬于語言表達與運用的專題，主要是強調(diào)學生的實踐能力的培養(yǎng)，提升學生與人交流的文化素養(yǎng)。
《語文課程標準》在總目標中明確指出：“具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神�！�
可見，口語交際能力的學習對于中學生來講是必不可少的。我們應該帶著學生學會聽話，說話，更善于與人交流，才能構(gòu)建和諧的文明社會。
2、教學目標
根據(jù)教學大綱、教材編排意圖及本課特點，我制定了如下教學目標：
�。�1）學生自讀課文，理解課文內(nèi)容，歸納知識點。
�。�2）學生研讀學案材料，通過合作學習與討論，反饋與記錄，加深對知識點的理解。
�。�3）養(yǎng)成自己與人交流時關(guān)注對象、場合，用語文明得體的習慣，提高自身素質(zhì)，共建和諧人際關(guān)系的文明社會。
3、教學重難點
口語交際是學生語言能力的提升，是學生學會與人交流的途徑之一。為了讓學生通過理解課文內(nèi)容，學以致用，進一步提高與人交流的語言能力，經(jīng)過分析教材特點和學生的具體情況，我把本課教學的重難點設定為——教學重點：理解課文，歸納知識點，學以致用；教學難點：培養(yǎng)學生與人交流的素質(zhì)。
二、說教法。
口語交際的教學，是要結(jié)合學生的實際情況和語言表達能力而定的。學生的語言學習需要一個系統(tǒng)化的培養(yǎng)和教育，不僅要讓學生認識到語言的可讀性，更要讓學生學會與人交流的規(guī)范用語，提升學生自身的語言素養(yǎng)。
結(jié)合教材的特點和學生的學習所需，本課我將采用“解讀—歸納—激趣—感知—實踐—體悟”這一教學模式，具體采用創(chuàng)設情境法，自我歸納法，知識點與實踐結(jié)合法，課堂操練法，同時將運用多媒體教學法為輔助教學法。
三、說學法。
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領(lǐng)悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也�！�
七年級的學生，自讀學習歸納實踐的能力仍需培養(yǎng)，良好的自主學習習慣還未很好養(yǎng)成。因此，本課我將主要運用一下學法：自主理解歸納法，自主合作探究學習法，品味感知實踐法進行引導。讓學生通過學習養(yǎng)成良好的自主學習習慣，進而達到“授之以魚不如授之以漁”的教學目的。
四、說學情。
本次課題我以三個班級的學生作為研究的對象。這三個班的學生均為普通班生，學習能力參差不齊，有一定的自讀能力，但討論與自主學習的能力偏弱，需要老師以小見大的引導，并在教學過程中滲透方法，方可學會自學。本課借用學案形式呈現(xiàn)，通過學生的自我歸納與課堂實踐，完成課程目標，并提升學生的自主合作學習能力。
五、說教學程序。
好的教學設想必須通過教學實踐來體現(xiàn)。為此，我是這樣安排教學程序的。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣導入新課。
為了激發(fā)學生的求知欲，我是這樣導入新課的：以生活例子切入，用與學生的生活息息相關(guān)的例子導入，借提問的方式引出“與人交流需要對象和場合，用語文明得體”的教學主題，成功導入課題。然后板書課題。
�。ǘ┏鍪灸繕耍w感知。
在學生積極性已被調(diào)動，課堂氣氛比較活躍的情況下，我因勢利導，出示教學目標。通過自讀課文，學生初步學會梳理和歸納知識點，并學以致用，利用我給出的三則材料，加深對知識點的理解。我再趁熱打鐵，借用知識點的理解和貫通，讓學生明白與人交流時的用語的規(guī)范性。我以小組合作的形式分配任務，大致可以給前面三組每組一份材料的任務，最后第四組進行小結(jié)，教師給予板書指導。
（三）理解內(nèi)容，抓住重點、突破難點。
口語交際的學習不是被動的而是有目的的，要通過學習來領(lǐng)會內(nèi)容、探索問題。為了能抓住實質(zhì)問題，我依照：自讀——理解——歸納——實踐的路徑來分析課文。我在導入部分以切身例子自然地引入主題，用問答題的形式讓學生初識知識點，達到理解課文的效果；接著讓學生通過自己歸納，進一步鞏固知識點，也讓學生學會了歸納的方法；最后借以學案材料鋪陳知識點，讓學生學以致用，加強知識點的學習和貫通，這樣便讓教學重點在整節(jié)課中運籌帷幄，牢牢被學生抓住掌握。在上課過程中培養(yǎng)學生良好的學習素養(yǎng)是教師的基本任務，面對這節(jié)課的難點：培養(yǎng)學生與人交流的`素質(zhì)，我以教學重點作為磚石，拋磚引玉，進而引出本課難點，這樣，不僅讓學生抓住重點學習，更能突破重點，達到教學的效果。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)擴展，領(lǐng)會內(nèi)涵。
課堂小結(jié)是整節(jié)課的最后步驟，也是精華，它凸顯要點，強調(diào)方法，突出體現(xiàn)課文內(nèi)涵。所以我以學案呈現(xiàn)的方式，引導學生結(jié)合所學知識點，融會貫通，理解口語交際的精髓。我給的課堂小結(jié)分兩步走。第一步，作為課堂小貼士呈現(xiàn)：
第一，注意對象——說話要注意稱呼。要針對對方的性別、年齡、職業(yè)、職務，給與恰當?shù)姆Q呼。稱呼還要考慮自己的年齡和身份。如“大爺”“阿姨”“X老師”等。
第二，注意場合——正式場合，如會議上，必須莊重嚴肅；非正式場合，如同學聚會，可坦率直言；喜慶場合，如婚禮上，專挑好聽的說；悲痛場合，如葬禮，不要任意說笑，應莊嚴肅穆。
第三，用語文明得體——說話要注意詞語的感情色彩和句子語氣。對某種事物表示贊同，可用褒義詞加以肯定，如“是的，我覺得您說的句句在理。”；如果持否定態(tài)度，應委婉陳述自己的想法，不可強加于人，如“是嗎？我對此事是有自己的見解在的，也許沒有您說得周全，但可否聽聽我的一些建議呢？”
說話還要注意使用敬語和謙語。如“您”“請”“請允許”“謝謝”“別客氣”“對不起”“打擾您了”“沒關(guān)系”“請原諒”“麻煩您了”“再見”。
第二步，教師總結(jié)。
最后布置作業(yè)拓展，用類似中考題型的題目讓學生課后加強練習，鞏固知識。
六、板書設計。
好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性，深刻性，它是教學內(nèi)容的簡縮，通過板書學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣。我的板書就力求顯示這點，我以填寫的方式讓學生自填自記，雖有填鴨之嫌，可也利用了這個年紀孩子易識易記的特點，用默寫式的學習方式，讓學生識記知識點，進以達到事半功倍的效果。
附板書設計
口語交際：與人交流
1、 注意對象。
2、 注意場合。
3、 用語文明得體。
口語交際說課稿13
一、說教材
這次口語交際是進行秋游的前期準備，主要是討論去哪，干什么，做哪些準備，提出自己的一些建議。旨在讓學生通過口語交際活動，既提高口語交際能力，又要引導學生明白做事要有計劃性，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。激發(fā)學生的交際興趣，能說清楚，說完整。
二、說學情
秋天是學生熟悉的季節(jié)，秋游是學生喜歡和向往的活動，怎樣引導他們愿意把自己的所思所感展現(xiàn)出來呢？關(guān)鍵是教師要善于用學生喜聞樂見、感興趣的方式創(chuàng)設一定的情境，為口語交際訓練提供良好的氛圍，這樣學生自然樂于開口，把自己的想法盡情交流。
三、說教學目標
根據(jù)教材的特點和學生的實際，我確定以下幾個教學目標：
1、感受秋天的美麗、迷人，真誠贊美秋天。
2、通過討論交流，設計出組織秋游的方案。
3、學生在寬松的氛圍中主動表達、主動交流，進一步培養(yǎng)口頭表達等能力。
4、培養(yǎng)學生與伙伴之間合作的精神和交往的能力，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見。
四、說教學重、難點
激發(fā)學生的表達欲望，拓寬口語交際層面。
五、說教法學法
1、課前布置學生收集關(guān)于秋天美景的圖片或其他信息。
2、課件、實物投影等。
六、說教學過程
一、感知秋景，激發(fā)秋游欲望
1、談話導入。
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南飛，楓葉似火，碩果累累。在這美麗的季節(jié)里，老師相信大家一定捕捉到了不少秋天的信息。下面就把你們所捕捉到的“秋的一角”和同學們共享吧！
2、學生交流。
�、俚街v臺前向大家展示課前收集的關(guān)于秋景的圖片、照片、采集的各種聲音
②口頭介紹。介紹圖片的來歷、描繪圖片中所展現(xiàn)的美景、說說各種聲音傳達給人們什么樣的信息等等。
3、播放錄像。
�、僬勗�。聽了你們的介紹，我心里也癢癢的，前些天我也用攝像機捕捉到了一串秋的足跡。
�、诓シ乓唤M錄像，錄像中拍攝的是秋天的果園、農(nóng)場、郊外的美景，配上舒緩的背景音樂。
�、垡龑з澝�。經(jīng)過剛才的一段交流，你們有什么想法嗎？學生自由贊美秋天，引出“走，我們?nèi)デ镉巍薄＃ò鍟n題）
二、創(chuàng)設情境，提供交際機會
1、談話。大家都想去秋游，但秋游必須得到學校大隊部的批準。如果讓你代表班級向大隊部提出口頭申請，你準備怎么說呢？
2、小組討論，形成基本觀點。
3級代表進行口頭申請。盡可能多請幾組。
三、激發(fā)興趣，分組設計方案
1、激趣。為了讓同學們更真切地感受秋的氣息，經(jīng)學校大隊部批準，年級組準備組織大家出去秋游，并在全年級征集優(yōu)秀活動方案。
2、在組織秋游之前，我們需要對哪些問題進行周密的考慮？
師生自由討論。將師生意見加以概括：
a選好最佳秋游時間；b確定秋游路線（該去哪里）；c組織豐富的活動；d需備哪些物品；e希望有何收獲。
3、圍繞上述問題，各小組分組討論，設計出各自的秋游方案。
要求：（1）小組內(nèi)充分討論，集中組內(nèi)所有人的'意見，選出最佳方案。
（2）各組設計的方案要具有創(chuàng)造性。
�。�3）各組可將方案列成簡單的提綱。
四、集中評比，確定最佳方案
1、同學們安排的內(nèi)容一定豐富多彩，各有特色。下面分小組圍繞以上問題發(fā)表自己的意見，并請大家分析一下，看看他們的打算怎樣，有沒有需要改進的地方？
出示溫馨提示：
�、耪f打算時，講清秋游的地點、干什么、做哪些準備。把話說通順連貫，有條理，速度適當。
⑵聽人說話，要專心認真，既要看安排怎樣，又要看他說話是否通順連貫、有條理。
�、翘峤ㄗh時，要用商討的口吻交流，接受意見時，要虛心誠懇。
2、
3、各組推薦代表到講臺前陳述各自的方案，組員也可自由作補充發(fā)言。
4、方展開討論。
5、評審組給各組的方案打分，選出最佳方案。
五、全班交流，統(tǒng)一計劃，全班進一步共同完善計劃
1、針對最佳方案，集中大家的意見，完善秋游計劃。
2、在班中張貼秋游計劃。
六、總結(jié)
今天我們在口語交際課上解決了秋游這件大事，以后同學之間要多交流，培養(yǎng)我們的口語交際能力。
七、說板書
根據(jù)本節(jié)課的教學，我設計了如下簡介明了的板書。
美麗的秋天
看看→說說→想想→制定秋游計劃
口語交際說課稿14
【設計理念】
本節(jié)課我遵循以學生為本的指導思想，讓學生在活動中真正成為口語交際的主體。教師主要的教學手段是創(chuàng)設情境，為搭建廣闊的可供學生充分展示的平臺。讓學生的語言、個性與創(chuàng)造思維得到發(fā)展。
本節(jié)課我把自己定位為旁觀者，放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多指點和限制。充分相信學生，還學生交際的自由。不過也不是袖手旁觀，是觀察和傾聽，關(guān)注學生的學習狀態(tài)。讓學生主動學習，合作交流，探究創(chuàng)新。把教學目標落到實處。
【教學目標】
根據(jù)教材本身特點、新課程的要求及一年級小學生的年齡和心理特點，結(jié)合本班學生實際，我在本課制定了以下目標:
�。�、學習知識和技能目標：
學習用恰當?shù)恼Z言、歌曲、圖畫等表現(xiàn)春天的特點。培養(yǎng)觀察能力、想象能力、口語表達能力。
�。�、學習過程和方法目標：
主動參與、交流自己的發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新。知道傾聽是交流的前提，交際語言要文明規(guī)范。
�。�、情感態(tài)度價值觀目標：
有自信，有表現(xiàn)美好事物的欲望，敢于發(fā)表不同見解。熱愛大自然。正確評價自己和同伴的表現(xiàn)。
【教學流程】
我把本課設計為四個階段：
準備階段（課前進行）
交流展示階段
評價階段
拓展延伸階段（視情況安排在課內(nèi)或課后）
一、準備階段
課前帶領(lǐng)學生到大自然中去找春天，感受春光的美好。學生把找到的春天畫一幅畫；教師搜集春天的資料，制作相關(guān)的課件。為順利進行課堂教學，達到教學目標奠定基礎(chǔ)。
準備的過程就是學生積極主動參與學習的過程。積極準備了課堂交流展示才有熱情、有內(nèi)容，氣氛才會活躍。
二、交流展示階段
〖交流階段〗
１、播放《春天來了》ＭＴＶ，師生一起載歌載舞：
師：春天來了，你發(fā)現(xiàn)了嗎？你找到了嗎？春天在哪里呢？
大屏幕顯示課題《春天在哪里》
歌舞“熱身”，生動活潑的語言激發(fā)學生學習的情趣，激活學生的大腦神經(jīng)元，為學生進入交際訓練創(chuàng)設愉快和諧的氣氛，為教學創(chuàng)設一個良好的開端。
�。病⒚鞔_任務：
�。ù笃聊伙@示教材中的三點要求）
你找到春天了嗎？跟同學交流交流你找到的春天：
把你畫的春天給大家看，給他們講講你的畫。評一評誰畫得好，誰講得好。
指名讀要求,使學生明確說什么,安排給學生確定的交際任務，用任務帶動學生的口語交際活動，從而激發(fā)學生的`表達欲望。
３、自主合作交流：
第一組說春天；第二組畫春天；第三組頌春天。
提出要求：
不得大聲吵，要注意聽清別人說話的內(nèi)容，然后提問或評論。要使用文明語言，違反規(guī)則就沒有資格參加五星級明星的評比。
學生根據(jù)自己的愛好和特長選擇合適的小組進行合作交流。為學生提供可供選擇的展覽和交流的舞臺。充分體現(xiàn)新課標的自主學習的宗旨，同時也體現(xiàn)口語交際的開放性特點。目的是構(gòu)建以學生為主體的自主學習的開
放式口語交際教學模式，鼓勵學生獨立思考，敢于探索，主動參與并體現(xiàn)富有個性的學習過程。在師生互動，生生互動，共同發(fā)展的過程中想說、會說、善說，并且使用文明規(guī)范語言，學生學習運用個性化語言。
〖展示階段〗（由動到靜）
各組選代表當眾演說自己看到、聽到、感覺到的春天：
第一組合作編成一首詩；
第二組合作成畫；
第三組合作展覽。
三、評議階段
先自評，再互評。
�。ㄔ谠u價中發(fā)展思維、提高思維的敏捷性、條理性和深刻性，達到語言交流的目的。）
評出五星級的明星。
�。ㄐ蕾p、鼓勵，使學生不斷獲得成功的快樂。）
四、拓展創(chuàng)新
�。ㄑ由旎顒与A段：時間允許就在課堂進行，否則可作為課后作業(yè)）
�。薄⒋禾斓囊暌饬x：
說一說與春有關(guān)的詞語、句子、成語、事物等。
�。�、寫一寫：
把你說的話寫一寫。
五、結(jié)束階段
小鳥也找到春天了。聽（播放歌曲《小鳥小鳥》），讓我們和小鳥一起到大自然中去感受春天吧！師生一起作小鳥飛出教室。
【板書設計】
口語交際
春天在哪里
說──完整聽──仔細問──明白答──清楚
【教學中要注意的幾點】
�。�、口語交際的重點是交際，要使人人投入其中，重視規(guī)范語言，注意交際有條理，語句通順連貫。
�。病⒔探o學生必要的聽說及交際的方法。給學生適當?shù)氖痉?有困難的要提供例句。
�。�、注意形成性評價，在交流過程中以積極、寬容的態(tài)度肯定學生取得的成績，從而增強學生的自信心。多給學生一些人文關(guān)懷，滿足他們的實際需要，讓他們學會充分表現(xiàn)展示自己，并從中獲得樂趣。
口語交際說課稿15
一、說教材
人教版初中語文九年級上冊第二單元以演講和書信為主題，“綜合性學習·寫作·口語交際”是與閱讀部分相照應的，主題內(nèi)容是“演講：微笑著面對生活”。
《課標》在“綜合性學習”部分提出“能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅”。
在“課程資源的開發(fā)與利用”部分又明確提出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文，用語文的意識，多方面提高學生的語文能力�！�
根據(jù)本單元的教學目標及本課的主題內(nèi)容，確定教學目標：
(一)知識與能力
1、學會選擇恰當?shù)脑掝}演講，觀點鮮明，邏輯嚴密，事例典型，具有號召力和鼓動性。
2、培養(yǎng)與人溝通、合作的能力，能夠有理有力有節(jié)地說服他人。
(二)過程與方法
1、學會選擇熟悉而引人注意的演講主題，有話可說，以理服人。
2、選擇其中的一個話題，寫一篇演說稿，在班內(nèi)進行演講比賽。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，正確對待生活中的.挫折和勝利。
二、說教法
寓教于樂，利用繪畫、音樂，讓學生理解微笑的意義，培養(yǎng)樂觀、友善、善于合作的生活態(tài)度。
采取實踐活動的課堂形式，讓學生參與演講稿的評分，讓他們寫演講稿、上臺演講，在實踐中培養(yǎng)他們評分、寫稿、演講的能力。
三、說課前準備
1、按自愿的原則，全班學生分成六大組，每組選出一名組長。
2、抽簽決定每個小組負責一個專題的資料收集整理工作、演講稿的寫作和演講的演練工作。
3、推選兩名組員演講，口齒清晰、條理清楚，其他組員參與評價工作，提出合理化建議。
四、說活動過程
[活動序言]目的：創(chuàng)設情景，渲染課堂氣氛
1、歌曲大合唱《歌聲與微笑》。
2.欣賞《蒙娜麗莎》。
3.朗讀欣賞散文詩《微笑著，去唱生活的歌謠》。
[訓練寫作]
1、閱讀課文，明確演講稿的要求
第一、選好話題，有真情實感和獨到見解。（40分）
第二、觀點明確，事例典型，條理清楚，嚴密有說服力。（30分）
第三、運用表達技巧。遣詞造句簡明準確，設問發(fā)人深省，比喻生動形象，排比富有氣勢。（30分）
2、朗讀精品。感受演講的魅力。
教師范讀已經(jīng)準備好的幾篇演講稿，要求學生體會不同演講稿的語言風格、情感態(tài)度及演講稿所展示出來的力量。
3、結(jié)合主題，組織學生討論。結(jié)合語文活動中的三個主題，組織學生積極參與討論，形成初步構(gòu)思。
4、總結(jié)小組意見，交流短評。
5、師生共同制訂演講稿評分表（參考訓練寫作相關(guān)條款）。
6、評講結(jié)束后，請學生參考評分表，利用網(wǎng)絡圖書室搜尋資料，也可以通過采訪調(diào)查等方式搜集生活中的材料，小組交流討論后寫作演講稿。寫好演講稿后給自己的演講稿打一個合理的分數(shù)。
�。ㄔO計意圖：讓學生對照著評價表，搜尋資料、梳理資料，寫演講稿。并能夠?qū)ψ约貉葜v稿的優(yōu)缺點進行評價，給出一個合理的分數(shù)，從而培養(yǎng)他們的自我評價能力。）
[訓練演講]
1、制定這次演講的評分標準（小組討論，由小組長執(zhí)筆，擬定并公開評分標準和分值。表略）
2、組內(nèi)演講小比賽，本組同學和老師作評委。
3、每組選派兩名同學登臺演講，同學在下面評分。演講結(jié)束后，進行小組討論，分析幾位同學的優(yōu)缺點，給每個演講者取一個平均的分值，選出“演講小明星”。
4、每個同學把自己的課桌想象成觀眾，進行演講練習。
(設計意圖：先讓學生參與制定演講的評分標準，反復演練后再讓他們上臺演講。學生可以在反復的實踐中思考，在反復的思考中實踐，了解演講，最終學會演講。)
[小結(jié)]齊唱《陽光總在風雨后》，活動結(jié)束。
五、總結(jié)
新課標主張“綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合”。在本次活動中，我力求讓學生主動參與和互相學習，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，強調(diào)讀說寫演練學習習慣的養(yǎng)成，力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、陶冶情操、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
汪祖國，鄒新瑛，中學語文教師，現(xiàn)居湖北陽新。
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