《我們的錯(cuò)誤》說課稿

時(shí)間：2022-06-27 00:50:59 說課稿我要投稿

《我們的錯(cuò)誤》說課稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《我們的錯(cuò)誤》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《我們的錯(cuò)誤》說課稿

《我們的錯(cuò)誤》說課稿1

　　一、說教材：

　　1、本課所處的地位及編排特點(diǎn)：

　　《我們的錯(cuò)誤》是小學(xué)語文北師大版第九冊第九單元的第三課，本單元以面對錯(cuò)誤為主題，前兩篇主體課文以敘事為主，把道理蘊(yùn)含在情節(jié)之中，分別寫了兒童與英雄是如何面對錯(cuò)誤的。而這首詩歌是一首極受學(xué)生喜愛的外國兒童詩，正是基于學(xué)生在認(rèn)知與情感的積累。作者借詩歌用一種內(nèi)心剖白的形式，與學(xué)生進(jìn)行對話。，用富含哲理的語言，說明了在人生的道路上直面錯(cuò)誤、認(rèn)識錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的重要意義。

　　這首兒童詩篇幅短小，言簡意賅，意蘊(yùn)深長。使讀者一進(jìn)入課文就感受一種角色置換，仿佛不是在朗讀詩歌，卻更像是在與自己的心靈進(jìn)行對話。使寫作意圖于“潤物細(xì)無聲”中浸潤于讀者心田，更會讓學(xué)生受益匪淺。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)：

　　依據(jù)教材的編排特點(diǎn)，充分考慮本單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩歌的內(nèi)涵。

　�。�2）、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己生活的實(shí)際來豐富對課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，對自己的錯(cuò)誤有正確的認(rèn)識，并正確對待錯(cuò)誤。

　　（3）、了解詩歌的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　抓住能喚起學(xué)生心靈觸動的關(guān)鍵語句，以讀促悟，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劺斫�，體會詩的含義，豐富對課文內(nèi)容的理解。教育學(xué)生在生活中能知錯(cuò)就改。

　　4、設(shè)計(jì)理念及如何突破重難點(diǎn)：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”執(zhí)教《我們的錯(cuò)誤》不能僅僅停留在詩歌的表面，而要通過多種朗讀形式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深處，領(lǐng)會作者的精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀�！罢Z文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律�！闭Z文教學(xué)要充分利用教材，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，更好地服務(wù)于學(xué)生的生活。不斷提升每一個(gè)孩子的語文素養(yǎng)。

　　二、說教法、學(xué)法

　　古人說：“讀書百遍，其義自見�！薄洞缶V》指出：要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說的能力。而這些能力的培養(yǎng)，應(yīng)以讀為本。以讀為本是語文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。在精讀教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會和情景，使朗讀和理解密切結(jié)合，相互促進(jìn)。

　　1、以讀促悟

　　本文意在引導(dǎo)學(xué)生面對錯(cuò)誤時(shí)，要正確的認(rèn)識它，并采用積極的態(tài)度改正它。詩歌沒有過多的描寫與敘述，更多的是感性的認(rèn)識與理性的思考。要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。通過指名讀、齊讀、男女生賽讀、范讀等多種形式的.朗讀課文，加深理解，受到教育。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際。

　　在理解“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對待錯(cuò)誤�！薄板e(cuò)誤是必修的一課，每個(gè)人都要細(xì)細(xì)讀。細(xì)細(xì)讀啊，把它讀懂，讀懂它啊，你才會成熟。上好人生這一課啊，你將永遠(yuǎn)不會糊涂�！边@些難點(diǎn)句子時(shí)，充分調(diào)動學(xué)生已有的認(rèn)知與情感的參與，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，用發(fā)生在自己身上的事例來說明對關(guān)鍵詞句的理解。從而更深刻的認(rèn)識到知錯(cuò)就改的道理。

　　三、說教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課：

　　1、出示名言警句：

　　人非圣賢,孰能無過?過而能改,善莫大焉. ——《左傳》

　　吾日三省吾身。 ——《論語》

　　過而不改，是謂過矣。 ——《論語》

　　用名言警句來導(dǎo)入新課，通過讀對怎樣對待錯(cuò)誤有初步的認(rèn)識。巧妙地滲透了詩歌所包含的精神。

　　2、學(xué)生自讀，思考關(guān)于什么的名言警句？生活中有沒有犯過錯(cuò)誤？那當(dāng)我們面對錯(cuò)誤的時(shí)候，應(yīng)該如何去做呢？讓我們一起走進(jìn)詩歌，來聆聽詩人的教誨。

　　3、導(dǎo)入本課，板書課題：《我們的錯(cuò)誤》

　�。ǘ⒊踝x詩歌

　　1、自由朗讀詩歌，讀正確讀流利。

　　2、檢查朗讀情況。同桌互讀，指名讀，糾正讀音。

　　生活中，我們經(jīng)常會犯錯(cuò)誤，詩人列舉了兩件很平常的小事，指名讀第一節(jié)。當(dāng)我們犯錯(cuò)誤以后，該怎么做呢？指名讀第二節(jié)。是啊，人生的道路并不是一帆風(fēng)順的，勇敢的面對錯(cuò)誤，在錯(cuò)誤中成長。指名讀三四小節(jié)。

　　3、再讀課文，你一定還會有新的收獲。

　　默讀詩歌，畫出給你印象深刻的句子，反復(fù)閱讀，認(rèn)真體會，可以在旁邊做出批注；有不懂的問題要標(biāo)記出來。

　　其依據(jù)是：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂上的角色是組織者、引導(dǎo)者，首先體現(xiàn)在把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的機(jī)會來讀書思考。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的好習(xí)慣。

　�。ㄈ�、精讀詩歌，感悟內(nèi)涵。

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況，抓住感受深刻的句子，進(jìn)行研讀、拓展、遷移

　　當(dāng)學(xué)生提出自己重點(diǎn)理解的句子的時(shí)候，教師隨即用多媒體課件將相關(guān)的

　　內(nèi)容出示在屏幕上，方便大家交流。

　　預(yù)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題：詩中的哪些話最形象？聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　文中關(guān)鍵的詞（句、段）

　　1、“失敗也可能是成功之母。”

　　這句話，很多學(xué)生都耳熟能詳，但是未必真正做過深入的思考過，理解這個(gè)句子可以涉及到以下問題：在什么情況下失敗是成功之母？什么情況下會一錯(cuò)再錯(cuò)？

　　補(bǔ)充從失敗的教訓(xùn)中崛起的人和事情，深化認(rèn)識。

　　2、“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對待錯(cuò)誤�！�

　　使學(xué)生正確面對錯(cuò)誤，錯(cuò)誤往往導(dǎo)引著人們的成功之路。

　　3、“錯(cuò)誤是必修的一課，每個(gè)人都要細(xì)細(xì)讀。細(xì)細(xì)讀啊，把它讀通，讀通它啊，你才會成熟。上好人生這一課啊，你將永遠(yuǎn)不會糊涂。”

　　引導(dǎo)學(xué)生體會作者語重心長的叮囑，有感情的朗讀體驗(yàn)。想一想作者說這些話時(shí)，心里想的是什么？他還擔(dān)心什么？聽了這些話，你有什么感受？

　　其依據(jù)是：讀書要“進(jìn)得去，出得來”。引領(lǐng)學(xué)生在詩句中徜徉，與詩人共鳴，通過自身個(gè)性化的體驗(yàn)，產(chǎn)生個(gè)性化的解讀。結(jié)合學(xué)生周圍的現(xiàn)實(shí)的人和事情，不斷端正學(xué)生面對錯(cuò)誤的心態(tài)，成功完成課堂學(xué)習(xí)向生活實(shí)踐的遷移，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

　�。ㄋ模�、閱讀欣賞挑選自己感興趣的小節(jié)，進(jìn)行背誦積累

　　1、有感情的朗讀詩歌，感受詩歌語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式

　　2、熟讀成誦，感悟詩人的心意

　　詩人象一個(gè)溫和的長者，象一個(gè)謙和可敬的導(dǎo)師，用平等的身份，可親的態(tài)度，溫和、樸素而簡明的語言，和我們娓娓交談。沒有居高臨下的優(yōu)越，沒有聲色俱厲的責(zé)備，他態(tài)度和藹，委婉親切，從各個(gè)角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。

　　讓我們再來讀詩，讀出作者的想要表達(dá)的情感，再試著把它背誦下來吧。

　　其依據(jù)是：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生應(yīng)該在課堂上欣賞語言、感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言。

　　（五）、課堂小結(jié)

　　作者借詩歌的形式，用富含哲理的語言，說明了在人生的道路上直面錯(cuò)誤、認(rèn)識錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的重要意義。

　　（六）、拓展練習(xí)：

　　學(xué)了這篇課文，對你有什么啟發(fā)？

　　你記憶最深的一次錯(cuò)誤是什么？當(dāng)時(shí)是怎樣處理，學(xué)了這篇文，你覺得當(dāng)時(shí)處理得好嗎？今后你打算怎樣面對錯(cuò)誤？

　　其依據(jù)是：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，直面自己的錯(cuò)誤，達(dá)到知錯(cuò)就改的目的。

　�。ㄋ模�、說板書設(shè)計(jì)：

　　我們的錯(cuò)誤

　　沙班.羅伯特

　　認(rèn)識錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤

　　知錯(cuò)就改

《我們的錯(cuò)誤》說課稿2

　　教材分析

　　《我們的錯(cuò)誤》是坦桑尼亞小說家、語言學(xué)家沙班？羅伯特的一首詩歌，入選教材時(shí)有改動。詩歌的作者從一個(gè)嶄新的角度，警醒錯(cuò)誤的存在，歌詠、贊嘆“我們的錯(cuò)誤”。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞。

　　2、了解詩歌的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中理解、體味、鑒賞、感悟這首詩歌的內(nèi)涵。

　　4、抓住能喚起學(xué)生相似感受的關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來豐富對課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住能喚起學(xué)生心靈觸動的關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，豐富對課文內(nèi)容的理解。

　　設(shè)計(jì)理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！眻�(zhí)教《我們的錯(cuò)誤》時(shí)不能僅僅停留在詩歌的表面，而要通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深處，領(lǐng)會作者的精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀�！罢Z文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律�！闭Z文教學(xué)要充分利用教材，又要大膽拓展教材，構(gòu)建民主、開放的語文課堂模式，不斷提升每一個(gè)孩子的語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)過程：

　　1、初讀詩歌，整體感知。從整體入手，讓學(xué)生初步對詩歌內(nèi)容有些基本的了解和感知。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂上的角色是組織者、引導(dǎo)者，首先體現(xiàn)在把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的機(jī)會來讀書和質(zhì)疑問難。教學(xué)中要體現(xiàn)以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，所以學(xué)生需要什么，不需要什么，都要通過學(xué)習(xí)實(shí)踐才能檢驗(yàn)出來的，這樣，教師才不至于閉門造車，課堂才不至于僵化。

　　2、品讀詩歌，聯(lián)系實(shí)際，感悟內(nèi)涵。以讀為本，讀中感悟。讀書要“進(jìn)得去，出得來”。引領(lǐng)學(xué)生在詩句中徜徉，與詩人共鳴，通過自身個(gè)性化的體驗(yàn)，產(chǎn)生個(gè)性化的解讀。對孩子來說勇于承認(rèn)錯(cuò)誤已經(jīng)有些困難，真正改正錯(cuò)誤就更難了。在教學(xué)中教師的信任是給予學(xué)生的一種力量，與“天才偉人”“近距離”比較更讓學(xué)生感覺到自己與他們離得很近，這種信任與榜樣的力量會激勵(lì)他們向著正確的方向前進(jìn)。結(jié)合學(xué)生周圍的現(xiàn)實(shí)的人和事情，不斷端正學(xué)生面對錯(cuò)誤的心態(tài)，成功完成課堂學(xué)習(xí)向生活實(shí)踐的'遷移，幫助學(xué)生樹立正確的生命觀念。

　　3、回歸整體，拓展課堂。

　�。�1）、欣賞原作，注重把自己的感悟放進(jìn)詩歌有感情的朗讀。

　�。�2）、正確認(rèn)識認(rèn)識寫作在閱讀中的位置，充分調(diào)動學(xué)生在已有的認(rèn)知與情感的參與，讓學(xué)生能聯(lián)系自己的實(shí)際，用發(fā)生在自己身上的事例來說明對關(guān)鍵詞的理解。

　　例如：針對“錯(cuò)誤是再一次錯(cuò)誤的開始，失敗也可能是成功之母”，“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對待錯(cuò)誤”。讓學(xué)生來談?wù)勛约旱慕?jīng)歷與感受，并試著寫下來。這樣，閱讀中關(guān)于語言表達(dá)方式與情感的積累，在寫作中就有了落腳點(diǎn)，使寫作成了閱讀當(dāng)中的一個(gè)拓展延伸的重要環(huán)節(jié)。

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