【推薦】說(shuō)課稿范文合集七篇
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
各位老師：
大家好！
今天我將要說(shuō)課的課題是《物體的正面、側(cè)面和上面》。
首先，我對(duì)本節(jié)課的教材進(jìn)行一些簡(jiǎn)要的分析。
本課內(nèi)容《物體的正面、側(cè)面和上面》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元第一課時(shí)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生在二年級(jí)已學(xué)習(xí)了從物體的前、后、左、右等不同位置觀察生活場(chǎng)景和一些簡(jiǎn)單的物體，初步掌握了觀察物體的基本方法,這為過(guò)渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。同時(shí)，本課內(nèi)容也能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形領(lǐng)域的其它內(nèi)容提供一些幫助。因此，本課的學(xué)習(xí)在空間與圖形領(lǐng)域中，占據(jù)著重要的地位。
教材以學(xué)生每天生活的教室為背景，選擇圖書角為觀察對(duì)象，這樣圖書柜的正面、側(cè)面和上面也就顯得親切自然，選擇洗衣機(jī)、電冰箱、文具盒等常見(jiàn)的物品和正方體、長(zhǎng)方體讓學(xué)生觀察，容易激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到三年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征 以及已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及新課標(biāo)的要求，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1 、使學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察、比較，初步認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，并體會(huì)站在不同位置觀察長(zhǎng)方體或正方體形狀的物體，最多只能同時(shí)看到三個(gè)面。
2 、使學(xué)生在觀察辨認(rèn)、想象等活動(dòng)中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和初步的空間觀念。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣，使學(xué)生逐步形成良好的探究學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)是使學(xué)生能正確辨認(rèn)從上面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，并體會(huì)站在不同位置觀察長(zhǎng)方體或正方體形狀的物體，最多只能同時(shí)看到三個(gè)面。難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)站在不同位置觀察長(zhǎng)方體或正方體形狀的物體，最多只能同時(shí)看到三個(gè)面。
教法和學(xué)法
數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)。因此，本節(jié)課我選取學(xué)生熟悉的汽車圖片、教室中的圖書柜等，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、比較、猜想和驗(yàn)證、動(dòng)手操作等活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)和觀察方法。
“授之以魚不如授之以漁”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、組織學(xué)生有順序、有重點(diǎn)地觀察、安排學(xué)生動(dòng)手操作等方法。學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)，能正確辨認(rèn)從上面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，體會(huì)到站在不同位置觀察長(zhǎng)方體或正方體形狀的物體最多只能同時(shí)看到三個(gè)面，也可以進(jìn)一步掌握觀察方法。
最后我來(lái)說(shuō)一說(shuō)這一堂課的教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課大致分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、呈現(xiàn)圖片，初步感知物體的三面
課開(kāi)始，多媒體呈現(xiàn)汽車正面的圖片，談話提問(wèn)：“這是老師昨天拍的一張汽車的照片，猜一猜老師是站在汽車的哪個(gè)位置拍的？”順著學(xué)生的回答再說(shuō)明我們從汽車前面看到的這個(gè)面是汽車的正面，板書正面。接著依次呈現(xiàn)汽車的側(cè)面和上面的圖片，分別教學(xué)側(cè)面和上面，板書側(cè)面和上面。在此基礎(chǔ)上，揭示課題：物體的正面、側(cè)面和上面。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。汽車與這里的學(xué)生的生活是緊密相連的，呈現(xiàn)汽車的圖片，利于激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也又為下面學(xué)習(xí)新知作了鋪墊。
2、觀察書柜，初步體會(huì)最多能同時(shí)看到的物體的3個(gè)面
這是本節(jié)課的主要部分，分為三個(gè)層次。第一層次，讓學(xué)生坐在自己的位置上觀察教室角落中的圖書柜，能看到幾個(gè)面。預(yù)設(shè)學(xué)生的回答會(huì)有兩種，一種是能看到一個(gè)面就是正面，這是正對(duì)著圖書柜的學(xué)生看到的；另一種是能看到兩個(gè)面，就是正面和側(cè)面，這是斜對(duì)著圖書柜的學(xué)生的。在學(xué)生回答的時(shí)候，利用手勢(shì)等讓學(xué)生清楚的知道圖書柜的正面、側(cè)面和上面分別是哪個(gè)面。
第二層次是讓學(xué)生觀察教室角落里的圖書柜以及教學(xué)例題，是按這樣的順序展開(kāi)的：我站在能同時(shí)看到圖書柜三個(gè)面的位置，讓學(xué)生猜一猜“老師站在這兒能看到幾個(gè)面？是哪幾個(gè)面？”。大多數(shù)學(xué)生猜測(cè)到兩個(gè)面或者三個(gè)面，猜測(cè)看到兩個(gè)面因?yàn)槲沂切睂?duì)著圖書柜的，三個(gè)面是因?yàn)槲业膫�(gè)子比較高還能看到圖書柜的上面。此時(shí)我并不急著公布答案，而是指定學(xué)生離開(kāi)座位站在我剛才的位置上再次觀察，驗(yàn)證猜測(cè)。如果學(xué)生個(gè)子不夠，那么讓學(xué)生墊起腳尖或者站在凳子上來(lái)達(dá)到和我同樣高的高度。然后引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么我們看到的面的個(gè)數(shù)不同？” 讓學(xué)生用自己的'話來(lái)表達(dá)小結(jié)：觀察的位置不同，看到的面以及面的個(gè)數(shù)不同；教師的個(gè)子高，還能看到上面。接著教學(xué)課本上的例題。先出示例題的掛圖，圖上畫的也是師生觀察圖書柜的場(chǎng)景圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察了解信息后回答“這兩幅圖分別是誰(shuí)看到的？各看到了哪幾個(gè)面？”。
第三層次是讓學(xué)生觀察文具盒，我的目的是讓全班學(xué)生都能體會(huì)到不慣站在什么位置觀察醉倒能同時(shí)看到三個(gè)面。分三步進(jìn)行第一步：把文具盒放在桌子上不動(dòng)；第二步：站在不同的位置觀察；第三步：告訴同桌最多能同時(shí)看到幾個(gè)面，在學(xué)生活動(dòng)完之后指名回答。為了幫助學(xué)生在實(shí)際操作中掌握觀察方法，在交流中要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚在什么位置只能看到文具盒的一個(gè)面、什么位置能同時(shí)看到兩個(gè)面、什么位置能同時(shí)看到三個(gè)面。最后引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么最多只能看到文具盒的3個(gè)面？”。
由于三年級(jí)的學(xué)生空間觀念還比較薄弱，因此我先安排學(xué)生觀察教室角落中的實(shí)物圖書柜，有利于學(xué)生更好地構(gòu)建新知。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，易于學(xué)生更好的掌握新知。
3、鞏固拓展，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體的三面
首先教學(xué)“想想做做”的第1題，由于洗衣機(jī)和冰箱是學(xué)生非常熟悉的日常生活用品，因此我讓學(xué)生在小組里指一指、說(shuō)一說(shuō)洗衣機(jī)和冰箱的正面、側(cè)面和上面，再指名回答，在交流中使學(xué)生進(jìn)一步明確：很多日常生活用品的正面是人們約定而成的，而確定了正面，也就隨之而確定了他們的側(cè)面、上面。接著讓學(xué)生做“想想做做”的第3題，讓學(xué)生直接看圖后指名回答圖中正方體和長(zhǎng)方體的正面、側(cè)面和上面分別是什么顏色，并進(jìn)一步說(shuō)明對(duì)于正方體、長(zhǎng)方體來(lái)說(shuō)，通常要把面對(duì)觀察者的這一面稱作正面。
在教學(xué)第4題時(shí)，考慮到學(xué)生可能會(huì)被書上的圖誤導(dǎo)而以為從正方體的側(cè)面和上面觀察到的是平行四邊形，因此我首先讓學(xué)生回憶正方體的形狀以及特征，使學(xué)生明確正方體的每一個(gè)面都是正方形，再指名回答從正面、側(cè)面和上面看到的各是什么圖形，此時(shí)并不對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生拿出一個(gè)正方體從三面觀察，再根據(jù)自己看到的圖形對(duì)剛才同學(xué)的回答做出判斷。由于我們之前接觸的都是單個(gè)物體，而第5題則是觀察由兩個(gè)同樣大小的正方體擺成的圖形，難度較大。因此我首先讓學(xué)生齊讀題目并說(shuō)出題目的要求，再讓學(xué)生動(dòng)手把兩個(gè)小正方體照書上的樣子擺放在課桌上不動(dòng)，然后分別從三面觀察看到的是什么圖形，學(xué)生操作完后指名回答書中的問(wèn)題。
學(xué)習(xí)了新知需要及時(shí)的鞏固，通過(guò)以上的練習(xí)，既可以讓學(xué)生進(jìn)一步加深和完善對(duì)物體正面、側(cè)面和上面的認(rèn)識(shí)，又為之后的“觀察由三個(gè)同樣大小的正方體組成的物體”的學(xué)習(xí)作些鋪墊。
4、全課總結(jié)，交流收獲
在課結(jié)束前，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)有哪些收獲。
通過(guò)總結(jié)，既可以讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)一步加深印象，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
說(shuō)課稿 篇2
我是一名小學(xué)科學(xué)教師，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是教科版五年級(jí)下冊(cè)時(shí)間單元的一課《擺的研究》。我將從“教材分析”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)準(zhǔn)備”、“教法、學(xué)法”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
【教材分析】
《擺的研究》是教科版五年級(jí)下冊(cè)時(shí)間單元的一課。這課是在學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械擺鐘》的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本課共分為三部分。第一部分是學(xué)生在玩擺的過(guò)程中猜測(cè)出影響擺擺動(dòng)快慢的幾個(gè)因素，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究渴望。第二部分是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)改變擺的重量，擺繩的長(zhǎng)短等幾個(gè)因素，來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。這部分也是教學(xué)的重點(diǎn)。第三部分是在學(xué)生充分實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)。得出影響擺的快慢的因素與擺錘的重量沒(méi)有關(guān)系，與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。根據(jù)這一課教學(xué)內(nèi)容的安排和五年級(jí)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)改變擺錘的重量、擺線的長(zhǎng)短等因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和探究精神。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生意識(shí)到精確的測(cè)量結(jié)果是需要反復(fù)測(cè)量，初步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)驗(yàn)證態(tài)度。
3、讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，初步培養(yǎng)學(xué)生的概括、推理能力。
4、通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)，初步了解影響擺動(dòng)快慢的因素是擺長(zhǎng)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件，擺線、螺絲帽，鐵架臺(tái)，記錄單，計(jì)時(shí)秒表。
【教法、學(xué)法】
1、 教法：我將積極貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則。綜合本課的特點(diǎn)，我將采用實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比法、演示法等教學(xué)方法，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出結(jié)果。
2、 學(xué)法：與教學(xué)相適應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，互相合作，把大部分時(shí)間交給學(xué)生實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析，然后總結(jié)出科學(xué)知識(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情景引出問(wèn)題。
良好的開(kāi)端是成功的一半，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回顧上一課的教學(xué)內(nèi)容，并用課件展示一些擺鐘的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)影響擺的快慢有哪些因素，激發(fā)學(xué)生探究意愿。
二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
1、 課件出示擺：先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)擺錘、擺繩和擺幅度，并說(shuō)明擺擺動(dòng)來(lái)回為一次。接著引出問(wèn)題讓學(xué)生討論：你認(rèn)為擺擺動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)？
2、 根據(jù)學(xué)生提出的假設(shè)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)探究方案及注意事項(xiàng)，我再加以補(bǔ)充說(shuō)明，使學(xué)生意識(shí)到在實(shí)驗(yàn)中會(huì)控制無(wú)關(guān)因素，從而保證所要研究的問(wèn)題客觀、公正。
3、 開(kāi)始實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：（明確本課的測(cè)量方法是測(cè)量20秒內(nèi)擺擺動(dòng)的次數(shù)）
活動(dòng)一、我采用“扶”的教學(xué)原則來(lái)指導(dǎo)和幫助學(xué)生研究擺錘重量與擺的`快慢的關(guān)系。
1、首先提出問(wèn)題：①猜想——擺錘的重量與擺的快慢有關(guān)系嗎？激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。
②教師明確什么不變？什么改變？示范指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣實(shí)驗(yàn)。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生更換擺錘進(jìn)行研究并做好相關(guān)記錄。
2、其次實(shí)驗(yàn)和記錄過(guò)程。
在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，要控制的因素是擺長(zhǎng)和擺幅的不變。為了減少誤差可以用三角尺把擺的幅度定在30度。在同樣的時(shí)間內(nèi)，只要把擺錘增加到原來(lái)的兩倍，三倍。并記錄每次測(cè)量的結(jié)果。加上在表中求平均值，以便實(shí)驗(yàn)結(jié)束三張表在一起總結(jié)。
3、匯報(bào)和分析數(shù)據(jù)。
我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)測(cè)量的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)結(jié)果進(jìn)行分析后，對(duì)影響擺的擺動(dòng)次數(shù)的因素有什么推測(cè)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)驗(yàn)證的品質(zhì)。
活動(dòng)二、在學(xué)生有基礎(chǔ)上，這一環(huán)節(jié)中我采用“引”的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生自已動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)研究擺長(zhǎng)與擺的快慢的關(guān)系。
1、 首先提出問(wèn)題：①擺長(zhǎng)與擺的快慢有沒(méi)有關(guān)系呢？
這里讓學(xué)生討論、發(fā)言，，教師可以提示讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，接著讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和記錄過(guò)程，教師巡視指導(dǎo)。
在實(shí)驗(yàn)中，教師可以適當(dāng)放手。只要做簡(jiǎn)單的提示，這樣，突出學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)性的地位。也訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手操作能力和小組合作精神。
3、匯報(bào)和分析數(shù)據(jù)；
問(wèn)：從數(shù)據(jù)中得到了什么結(jié)論？你是怎么知道的？
可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行大膽的推測(cè)。接著展示學(xué)生的記錄表，讓學(xué)生總結(jié)出：擺線越長(zhǎng)，擺的越慢，擺線越短，擺的越快。
活動(dòng)三、研究擺幅與擺的快慢的關(guān)系，這一活動(dòng)中我采用“放”的教學(xué)原則定點(diǎn)讓學(xué)生放手實(shí)驗(yàn)，最后小組匯報(bào)、小結(jié)。
1、實(shí)驗(yàn)注意：①首先保持?jǐn)[線、擺錘的不變，可以改變什么？引導(dǎo)學(xué)生改變擺幅進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
�、谠趯�(shí)驗(yàn)中可以提醒學(xué)生用身邊隨手可拿的三角尺來(lái)改變擺幅。為了減小誤差可以只選擇30度、45度、60度的角來(lái)實(shí)驗(yàn)。
�、劢處熥⒁庋惨曋笇�(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)做好個(gè)別輔導(dǎo)與訂正。
�、芊治鰯�(shù)據(jù)：從數(shù)據(jù)中得到了什么結(jié)論？你是怎么知道的？
⑤匯報(bào)結(jié)果。
三、全課總結(jié)。
我們這節(jié)課研究的問(wèn)題是關(guān)于擺的快慢與擺重，擺長(zhǎng)，擺幅之間的關(guān)系。
把三組實(shí)驗(yàn)放在一起，知道了在什么情況下擺的速度比較快？什么情況下擺的速度比較慢？擺的快慢與擺錘與擺繩與擺幅的關(guān)系？對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行綜合性的思考。接著我再出示課件：讓學(xué)生從數(shù)據(jù)中我們得出了結(jié)論：
擺的快慢與擺錘無(wú)關(guān)、與擺幅無(wú)關(guān)，只與擺繩有關(guān)，且擺線越長(zhǎng)，擺的越慢，擺線越短，擺的越快。
四、課后作業(yè)。
同學(xué)們，生活中處處有科學(xué)，處處需要科學(xué)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你回家做一個(gè)一分鐘擺60次擺。
說(shuō)課稿 篇3
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七單元第三篇課文《大自然的文字》。
先說(shuō)教材，本文是一篇科學(xué)小品文，生動(dòng)形象的介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。
全文共7個(gè)自然段。第一自然段講“大自然也有自己的文字”。第2至6自然段分別從頭頂?shù)奶炜蘸湍_下的土地兩個(gè)方面，依次介紹了天上的星座、云朵和腳下的石灰石花崗石，告訴我們大自然的文字有助于辨別方向、觀察氣象、了解地質(zhì)變化。第7自然段講怎樣才能認(rèn)識(shí)大自然的文字。
課文的思路清晰流暢，語(yǔ)言通俗易懂，借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻——大自然的文字，將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化，適合學(xué)生閱讀。
針對(duì)課文特點(diǎn)，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解大自然的文字，懂得他們的作用 。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文重點(diǎn)句子。
教法：、問(wèn)題探究式教學(xué)方法
學(xué)法：以學(xué)生自主探究為主
為了完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程。
一、 誦讀小詩(shī)，導(dǎo)入新課
《秋》 是學(xué)生剛學(xué)的一首小詩(shī)，從詩(shī)中的一篇紅葉引出大自然的文字，便于學(xué)生理解。緊接著從題目入手提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，既可以幫助學(xué)生抓住文
章的主要內(nèi)容，又可以提高學(xué)生學(xué)生的閱讀興趣。
思考：讀了課題，你產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
�。ò押⒆拥膯�(wèn)題歸類整理一下：課文分別介紹了哪幾種大自然的文字？怎樣讀懂大自然的文字？讀懂這些文字有什么意義？這些問(wèn)題也正是本課教學(xué)所要解決的重點(diǎn)。）
二、初讀課文，理清層次。
讓孩子帶著問(wèn)題初讀課文。由于是六年級(jí)的學(xué)生，所以在讀課文時(shí)出示這樣的自學(xué)要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通課文，看看課文介紹了哪幾種大自然的文字，把你最喜歡的一種多讀幾遍。
（這個(gè)問(wèn)題的出示其實(shí)就是在鍛煉學(xué)生邊讀邊思考的能力，也幫助他們?cè)诟爬總�(gè)自然段的大意。）
檢查自讀情況：
學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，一下子就可以找到文章主要介紹了星座、云、石灰石、花崗石這幾種文字。教師再適時(shí)的點(diǎn)撥一下這些文字是按照什么順序介紹的，又是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，就幫助學(xué)生抓住了文章的主要部分。）
三、精讀課文，感悟大自然的神奇
文章內(nèi)容豐富、文字生動(dòng)，段落簡(jiǎn)潔。教師主要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主。
在教學(xué)第一自然段時(shí)，讓孩子抓住重點(diǎn)句理解“天上每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字�！薄疤焐稀�、“腳下”，兩個(gè)“每”字都在傳遞著一個(gè)信息：大自然的文字是無(wú)處不在的，我們要有發(fā)現(xiàn)的眼睛。
課文的第二部分是文章的'主體，也是教學(xué)的重點(diǎn)。主要從“天上”和“腳下”兩方面列舉了大自然的四種文字。
在交流時(shí)第二、三自然段借助課件介紹星座，補(bǔ)充一些看云識(shí)天氣的農(nóng)諺。從而知道，天上的文字能幫助我們辨別方向，了解天氣。
第四自然段是一個(gè)巧妙的過(guò)渡。在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)孩子注意這種過(guò)渡的運(yùn)用。其余幾個(gè)段落文字淺顯易懂，讓學(xué)生分組通過(guò)自學(xué)，合作的方式解決問(wèn)題，讀懂課文。
第五、六自然段首先要讓孩子了解同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。第五節(jié)，強(qiáng)調(diào)人們認(rèn)識(shí)大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六節(jié)，著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”——遠(yuǎn)古時(shí)代，從寒冷的冰川變遷而來(lái)，本段中的動(dòng)詞用得特別好，引導(dǎo)學(xué)生多讀體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。最后強(qiáng)調(diào)腳下的文字能讀出地質(zhì)變遷。
課文第七自然段是文章的結(jié)尾，也是課文向生活擴(kuò)張的一個(gè)點(diǎn)。主要解決的是“怎樣才能讀懂大自然的文字？”這個(gè)問(wèn)題。要讓學(xué)生明白要讀懂大自然的文字就要走進(jìn)大自然，仔細(xì)觀察，深入思考，善于請(qǐng)教。
因?yàn)橛辛饲懊娴膶W(xué)習(xí)，孩子對(duì)大自然的文字已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這時(shí)候鼓勵(lì)孩子走出去，去發(fā)現(xiàn)，去探索也就是水道渠成了。
四、 拓展延伸
我們的授課絕不僅僅為一堂課，一篇課文所約束，語(yǔ)文的外延和生活的外延是相通的，因此，結(jié)合課后習(xí)題，我有設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié)。
我的過(guò)渡語(yǔ)是：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我們深深感受到大自然中到處都有文字，大自然通過(guò)這些文字在告訴我們什么？你們看（出示多媒體）
（由學(xué)生自由發(fā)揮，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。激發(fā)了孩子探索自然的興趣。）
五、總結(jié)：
最后是全文總結(jié)：今天，我們從大自然這本書上學(xué)到了很多知識(shí)，同時(shí)，我們又共同為大自然這本書寫了幾頁(yè)精彩的文字。大自然蘊(yùn)含無(wú)限的知識(shí)、學(xué)問(wèn)和奧秘，等我們?nèi)ビ^察、了解和探索。讓我們繼續(xù)為大自然這本書書寫更多的文字。
作業(yè)：
同學(xué)之間交流自己所知道的大自然的文字，結(jié)合課內(nèi)、課外的知識(shí)辦一份小報(bào)。
�。ㄗ鳂I(yè)設(shè)計(jì)彈性較大，強(qiáng)調(diào)可以合作完成，讓學(xué)生在鞏固課內(nèi)知識(shí)的的基礎(chǔ)上拓展課外知識(shí)，并提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。）
板書設(shè)計(jì)：
24大自然的文字
天上 星座 辨別方向 走進(jìn)自然
云 觀察氣象 走進(jìn)書本
地上 石灰石 地質(zhì)變化 善于請(qǐng)教
花崗石 地質(zhì)變遷
�。ò鍟脑O(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)潔，體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容）
說(shuō)課稿 篇4
我本著以學(xué)生發(fā)展為本的思想，努力把教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)理論和對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的定位融為一體，發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，相信學(xué)生，解放學(xué)生，創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，獲得最好的發(fā)展。
一、激情導(dǎo)入新課
教師注意激發(fā)學(xué)生情感，用親切的語(yǔ)氣和學(xué)生進(jìn)行交談：世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)源于疑問(wèn)，
意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽俐略的偉大成就，就是從敢于提出疑問(wèn)開(kāi)始的。有哪位同學(xué)知道有關(guān)伽俐略的故事？請(qǐng)學(xué)生交流。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入語(yǔ)：本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)伽俐略年輕時(shí)代的一個(gè)故事。
二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難
1、讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確流利。
2、自由讀課文，用鉛筆標(biāo)記出不明白的地方，學(xué)生嘗試獨(dú)立閱讀理解。
3、質(zhì)疑問(wèn)難，集體討論。學(xué)生自由發(fā)言。
教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，思考，探索，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。
三、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容
根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)，多媒體出示重點(diǎn)句：
他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；
但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快，
這樣從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)結(jié)論，這怎么解釋呢？
1、提問(wèn)：讀了這幾句話后，你有什么感想？學(xué)生以小組形式，討論交流。
這種多向動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識(shí)。 集體討論時(shí)，教師板書：
如果那么兩個(gè)不同的結(jié)論怎么解釋？
2、伽俐略用什么方法向人們證明亞里士多德的這句話是錯(cuò)的？人們?cè)谒麑?shí)驗(yàn)前有什么表現(xiàn)？找出有關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)解決問(wèn)題。
3、實(shí)驗(yàn)時(shí)的情景怎樣呢？自己找出有關(guān)內(nèi)容。
請(qǐng)學(xué)生模仿伽俐略上講臺(tái)表演。這時(shí)，課堂氣氛必然會(huì)活躍起來(lái)。教師相機(jī)引導(dǎo)：人們除了歡呼以外，會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生展開(kāi)想象。
這樣打開(kāi)學(xué)生的`思維，讓課堂成為他們想象的場(chǎng)所，教師注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使課堂氣氛再一次活躍起來(lái)，讓所有學(xué)生在課堂上激情四溢。
4、多媒體出示句子：原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。
思考：你從這句話中受到了什么啟發(fā)？學(xué)生討論。
正是教師正確的指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得的知識(shí)和能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)了教師課堂上的千言萬(wàn)語(yǔ)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，收獲盡在過(guò)程中。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
�。�、教材內(nèi)容要點(diǎn)：
�。�1）知道浮力的概念和產(chǎn)生原因；（2）浮力大小與什么因素有關(guān)；
�。病⒔滩牡牡匚缓妥饔茫�
是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來(lái)展開(kāi)的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義.本節(jié)是在前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡等知識(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵。本節(jié)內(nèi)容不多，但難度大，梯度高,對(duì)學(xué)生的抽象思維、理解能力有著較高的要求。
課標(biāo)要求：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)浮力。探究浮力大小與哪些因，
基于教材地位、特點(diǎn)和作用以及物理課程標(biāo)準(zhǔn)上要的求：知道大氣壓強(qiáng)及其與人類生活的關(guān)系，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)浮力（包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位）。
2、認(rèn)識(shí)浮力產(chǎn)生的原因
3.認(rèn)識(shí)影響浮力的大小因素。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力，
2.經(jīng)歷探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)設(shè)計(jì)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、分析與歸納、探究物理規(guī)律的能力、
情感目標(biāo)： 通過(guò)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神。
針對(duì)教學(xué)目標(biāo)我制定出如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
三、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：浮力 影響浮力的大小因素
難點(diǎn)： 探究影響浮力大小的因素
四、說(shuō)學(xué)情：
浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是比較感興趣的；但要把浮力的感性認(rèn)識(shí)上升到理性，又要綜合各方面知識(shí)，如：力的測(cè)量、重力、二力平衡、壓強(qiáng)等，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理論分析和推理判斷來(lái)歸納獲得新知識(shí)，這對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的。
作為一名教師，如何將教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的輕松有效，教法是關(guān)鍵。而學(xué)生是教法的支撐點(diǎn)，所以我們一定要重視教法學(xué)法的選擇。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
本課的教法主要是“開(kāi)放情境、引導(dǎo)探究”，而學(xué)法主要是讓學(xué)生“親身體驗(yàn)，自主猜想、合作探究、分析歸納、得出規(guī)律”。六、教學(xué)手段：多媒體課件
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、乒乓球、燒杯、水、酒精、飲料瓶、氫氣球
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：一小桶水，橡皮泥一塊、飲料瓶、彈簧測(cè)力計(jì)、燒杯和溢水杯各一個(gè)，木塊、同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊各一，水、鹽水兩種液體各一杯，細(xì)線等供選用。
七．說(shuō)教學(xué)流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：利用課件展示輪船、冰山圖片，思考：是什么力量使那么大的輪船和冰山漂浮在水面上的？
�。ǘ┻M(jìn)行新課：分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行
環(huán)節(jié)一：認(rèn)識(shí)浮力 本環(huán)節(jié)從“感受浮力---探究原因----定義浮力”的思路進(jìn)行。
首先做好三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：
1：乒乓球在水中上浮。
2：乒乓球在酒精中上浮。
3：出示氫氣球，松手，氫氣球飛上屋頂。
接著設(shè)問(wèn)：在水中下沉的石塊受不受浮力的作用？怎樣來(lái)驗(yàn)證你的想法？
教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。
�。ㄗ寣W(xué)生體驗(yàn)了在不同液體中---在氣體中----上浮的'---下沉的各種情況下受浮力的現(xiàn)象，灌輸了一種：從特殊到一般的研究問(wèn)題的思想）
接著設(shè)問(wèn)：在液體中的物體一定受浮力嗎？（上述實(shí)驗(yàn)容易學(xué)生認(rèn)為：在液體、氣體中的物體一定受到浮力的，為了解決這個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，增加一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)）
4. 演示：乒乓球漏水實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生很驚奇，產(chǎn)生探究“浮力產(chǎn)生的原因到底是什么”的欲望）
5.播放視頻：包有橡皮膜的立方體在水中的受力狀況；然后讓學(xué)生自學(xué)課本上的理論分析過(guò)程，從而得出浮力的產(chǎn)生原因
6．浮力概念的建立
浮力是一種力，施力物體是液體（或氣體），其大小的單位也是牛頓，方向豎直向上；那么浮力的大小：在什么情況物體受到的浮力大？什么情況物體受到的浮力小？
環(huán)節(jié)二： ．探究浮力的大小可能與什么因素有關(guān)？本環(huán)節(jié)采用“體驗(yàn)---猜想---設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究----分析論證---得出結(jié)論”的思路進(jìn)行。
1.實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)：一團(tuán)橡皮泥、水、玻璃球 步驟：把橡皮泥捏成不同形狀，放在水中，觀察其浮沉情況。把橡皮泥造成船上面加重物（玻璃球），比一比，看誰(shuí)能裝載更多的重物．提出怎么裝載更多的重物？（解決問(wèn)題）。引出浮力的大小可能與什么因素有關(guān)？引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想。
學(xué)生自主猜測(cè)可能的因素：物體的密度ρ物（物體的重）、物體的形狀、深度h、浸入的液體密度、浸入液體的體積（或說(shuō)排開(kāi)的液體體積V排）、排開(kāi)的液體重等。
教師引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法對(duì)各猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，再把上面不同的檢驗(yàn)猜想的實(shí)驗(yàn)器材分給不同的小組進(jìn)行。
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析：
陸游是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人，一生孜孜以求地收復(fù)中原，報(bào)效國(guó)家，卻屢遭主和派打擊、排斥，晚年甚至受到好友楊萬(wàn)里的詩(shī)諷。他一生很愛(ài)梅花，因?yàn)槊坊ㄏ笳髦鴼夤?jié)。他的這首詠梅詞正寄寓了他憂國(guó)傷時(shí)、堅(jiān)守節(jié)操的情志：在孤獨(dú)和寂寞中，他堅(jiān)守心靈的恬定；面對(duì)悲劇性的消亡，他矢志不渝。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生在初中階段已接觸過(guò)該詞，詞的大意稍有了解，教學(xué)的重點(diǎn)不必拘于此點(diǎn)。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握鑒賞詩(shī)、詞、曲的方法，培養(yǎng)他們熱愛(ài)我國(guó)的傳統(tǒng)文化是該課的重點(diǎn)。
根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我對(duì)本文做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)鑒賞詩(shī)詞的基本方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中把握作者感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】分析詞的意象；理解作者詞中表達(dá)的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】整體感知詞里的藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)歸納鑒賞詩(shī)詞的基本方法。
【知識(shí)目標(biāo)】了解陸游的生平以及愛(ài)國(guó)情感；理解梅花的形象和品格內(nèi)涵；背誦本詞。
【能力目標(biāo)】引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中把握作者的情感；掌握鑒賞詩(shī)、詞、曲的方法。
【情感目標(biāo)】熱愛(ài)中華民族的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)積極健康審美情趣。
三、教學(xué)手段、教學(xué)方法分析與設(shè)計(jì)：
（一）教法設(shè)計(jì)
根據(jù) “以學(xué)生發(fā)展為本” 的課程改革理念，結(jié)合該班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教學(xué)觀念，在教學(xué)中主要采取了以下方法：
�。�1）講授法：
為了幫助更好地理解《卜算子·詠梅》中梅花的形象，講解作者的生平，介紹作者寫詞的時(shí)代背景，串解本詞的意境。
�。�2）啟發(fā)式教學(xué)法：
適時(shí)運(yùn)用多媒體等手段拋出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，挖掘?qū)W生思維潛能，幫助學(xué)生提高解決疑難問(wèn)題的實(shí)踐能力。
（3）知識(shí)遷移法：
指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生獲取知識(shí)的金鑰匙，是學(xué)生自主發(fā)展的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)《卜算子·詠梅》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生概括歸納鑒賞詩(shī)詞的方法，建立知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的自主探索提供可行性前提，再讓學(xué)生利用所學(xué)的方法去鑒賞其他的詩(shī)詞就水到渠成了。
�。ǘ⿲W(xué)法設(shè)計(jì)
�。�1）觀察分析法
在導(dǎo)入部分，播放梅花的相關(guān)圖片，讓學(xué)生直觀感受梅花的人格魅力。再結(jié)合日常對(duì)梅花的了解，概括常態(tài)的梅花具有的人格內(nèi)涵。
�。�2）誦讀法
“書不可不成誦，或在馬上，或中夜不寐時(shí)，詠其文，見(jiàn)其義，所得多矣。”利用誦讀法可以使學(xué)生在讀書時(shí)眼觀其文，口讀其聲，耳聽(tīng)其音，腦思其義，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、耳、腦。同時(shí)，誦讀法能留下深刻的印象，幫助理解，加深記憶。
( 3 )小組討論法
促使學(xué)生在觀察、思考的過(guò)程中，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，進(jìn)行知識(shí)遷移。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的`積極性，讓學(xué)生踴躍參與課堂教學(xué)，通過(guò)小組討論的方式，在民主的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提升，最終能夠獨(dú)立鑒賞任意的詩(shī)詞。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)由多媒體課件——“梅花”的圖片導(dǎo)入
(二)作者情況及寫作背景
(三)初讀——釋義——了解詞的大意
(四)講授“意象”與“意境”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)
(五)再讀 注意節(jié)奏與情感
(六)總結(jié)鑒賞詩(shī)、詞、曲的方法
(七)拓展鞏固：馬思遠(yuǎn) “天凈沙 ·秋思”
(八)作業(yè)
(九)教學(xué)反思
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法之一。朗讀指導(dǎo)可在學(xué)生基本了解詞意、體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行。指導(dǎo)的基本方式是：學(xué)生自由練讀——指名試讀——示范指導(dǎo)——再練讀——再試讀。還可以創(chuàng)設(shè)情境，如展示圖片、配上激昂歡快的樂(lè)曲等，使學(xué)生入情入境地朗讀。詞的朗讀與古詩(shī)略有不同，同樣講究節(jié)奏與韻律，但句與句之間的語(yǔ)氣更加連貫，上下闋之間停頓略長(zhǎng)一些，注重意境的營(yíng)造。這首詞在語(yǔ)言形式上接近現(xiàn)代漢語(yǔ)，便于朗讀時(shí)情感的醞釀與抒發(fā)。教師可啟發(fā)學(xué)生講一講詞的大意，對(duì)講錯(cuò)的地方，師生互相補(bǔ)充修正。在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦并默寫。課后延伸：可以讓學(xué)生在課下把詩(shī)詞朗誦用錄音機(jī)錄下來(lái)，同學(xué)之間相互欣賞，激發(fā)學(xué)生誦讀和積累古典詩(shī)詞的興趣。
五、預(yù)期教學(xué)效果
�。ㄒ唬┍咎谜n的主要特色
以梅花的圖片導(dǎo)入，配合廖昌永的《梅花引》歌曲，吸引學(xué)生的注意力并引起他們對(duì)梅花所具有的人格內(nèi)涵進(jìn)行思考。
注重“知識(shí)遷移”的學(xué)習(xí)方法。分析詩(shī)詞的意象和梅花的品格將作為整堂課的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)之后學(xué)生能概括總結(jié)出鑒賞方法并能遷移運(yùn)用到鑒賞其他詩(shī)詞中去。
�。ǘ┙虒W(xué)效果預(yù)測(cè)及應(yīng)對(duì)措施
針對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理的有效方法。采用多媒體播放梅花凌寒獨(dú)自開(kāi)的壯美景色，加上音樂(lè)的渲染，有聲有色，具有直觀性，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)架設(shè)了橋梁。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生基本上注意力比較集中，興趣會(huì)比較高漲，能獨(dú)立概括出梅花的堅(jiān)強(qiáng)、冰清玉潔的特點(diǎn)。陸游資料的恰當(dāng)引用補(bǔ)充了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的空白，對(duì)于理解詩(shī)詞的情感做了很好的鋪墊。
但本課容易以老師的講解為主，學(xué)生只是傾聽(tīng)。所以在理解詩(shī)詞時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生去獨(dú)立思考，當(dāng)學(xué)生感覺(jué)不知從何下手時(shí)，老師再及時(shí)地點(diǎn)撥。
說(shuō)課稿 篇7
一、 說(shuō)教材
《坐立走，有精神》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《品德與生活》(教科版)第三冊(cè)第二單元的內(nèi)容。本單元的主題是“讓我的身體更棒”，其中有三個(gè)主題活動(dòng)，《坐立走，有精神》是其中的一個(gè)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)意在培養(yǎng)孩子文明健康的精神風(fēng)貌�！蹲⒆撸芯瘛饭灿�3個(gè)要點(diǎn)，即：坐如鐘、站如松、行如風(fēng)。本課沒(méi)有直白的、純理論性的說(shuō)教，而是寓教于樂(lè)，寓活動(dòng)于教，有條理地編排了多幅形象直觀的畫面，易于模仿，讓學(xué)生通過(guò)形象的畫面，直接參與活動(dòng)，使之體會(huì)到有了正確的坐立走姿勢(shì)，人就能顯得精神飽滿，英姿勃發(fā)，充滿活力，利于健康。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
我設(shè)計(jì)的目標(biāo) 以“有精神”為切入點(diǎn)。
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：知道并初步掌握正確的“坐、立、走”姿勢(shì)，知道正確的坐立走姿勢(shì)可以表現(xiàn)出人的精神面貌，正確的姿勢(shì)有利于健康。
2、行為與習(xí)慣：初步養(yǎng)成保持“坐立走的正確姿勢(shì)的'習(xí)慣，樹(shù)立良好的精神風(fēng)貌。
3、情感與態(tài)度：通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命、蓬勃向上的情感和態(tài)度，在坐立走時(shí)能表現(xiàn)良好的精神風(fēng)貌與氣質(zhì)，同時(shí)也是對(duì)他人的文明行為表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：初步懂得姿勢(shì)與身體健康的關(guān)系，養(yǎng)成正確的坐立走的姿勢(shì)。
教學(xué)難點(diǎn)：表現(xiàn)對(duì)坐立走姿勢(shì)的正確者的欣賞。
三、說(shuō)教法
1、《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：該課程的性質(zhì)是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。它具有生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性的基本特征。根據(jù)上述課程理念，在本課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我運(yùn)用“活動(dòng)式”教學(xué)法，通過(guò)對(duì)比分析、遷移、競(jìng)賽等方式在課堂上真正讓學(xué)生 “ 動(dòng) ” 起來(lái)，接受 “ 活 ” 的教育，閃爍 “ 活 ” 的思維，在 “ 動(dòng) ” 中深入感受體驗(yàn)，在 “ 動(dòng) ” 中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2、在實(shí)際課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的潛能和個(gè)性，科學(xué)運(yùn)用引 “ 動(dòng) ” 策略，努力讓課堂煥發(fā)生命的活力。首先創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境中引入榜樣的力量是無(wú)窮的，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)一開(kāi)始就能以榜樣為活動(dòng)目標(biāo);其次在老師的指導(dǎo)下自學(xué)，運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生更深一層地通過(guò)對(duì)比，確立自己坐立走的行為標(biāo)準(zhǔn)，再在情景模擬與角色扮演，比賽，討論等多種活動(dòng)中，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在動(dòng)中實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考，合作交流，體驗(yàn)，領(lǐng)悟，促進(jìn)情感內(nèi)化，寓教于活動(dòng)之中。
四、說(shuō)學(xué)法
在品德與生活中，課程目標(biāo)主要是通過(guò)老師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)完成的�；顒�(dòng)是教和學(xué)共同的中介。讓兒童自主參與活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、自主評(píng)議的合作學(xué)習(xí)方式，探究如何掌握坐立走的正確知識(shí)。
五、說(shuō)教學(xué)流程
活動(dòng) 一、 情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣請(qǐng)班級(jí)評(píng)選出的三位坐立走之星，讓學(xué)生仔細(xì)觀察她們走進(jìn)教室時(shí)的精神風(fēng)貌，我適時(shí)提問(wèn),你覺(jué)得她們走進(jìn)來(lái)時(shí)怎樣?學(xué)生回答“有精神”，老師板書。我接著再問(wèn)：哪些地方讓你覺(jué)得有精神，有的學(xué)生說(shuō)她們走得有精神，有的說(shuō)她們站得直，有的說(shuō)她們坐得端正。我再根據(jù)學(xué)生的回答板書：坐立走。這樣通過(guò)榜樣示范，學(xué)生觀察點(diǎn)出了本課的主旨，初步感知正確的坐立走姿勢(shì)。
活動(dòng)二、走進(jìn)教材，主動(dòng)參與這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是在前一 環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)兒童走進(jìn)教材正確參與活動(dòng)。下面我設(shè)計(jì)了3個(gè)活動(dòng)：首先請(qǐng)坐之星示范，學(xué)生一邊觀察一邊模仿坐之星的動(dòng)作，并交流坐的時(shí)候要注意什么，腿手腳是怎樣放的。讓學(xué)生感受坐要像這鐘一樣坐得穩(wěn)，坐得端正，身體不搖擺。接著提出“跟我走一走”的要求，讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)。要求“我們從小就要像小松樹(shù)一樣”中，我隨機(jī)出示松樹(shù)的圖片，幫助學(xué)生理解立的要求就是抬頭挺胸收腹，兩手垂直，不搖擺。這樣通過(guò)觀看挺拔的松樹(shù)圖片，讓學(xué)生直觀感受，模仿練習(xí)。為了讓小朋友更好地掌握坐立走的秘訣，坐立走之星還給小朋友帶來(lái)了一個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生思考討論：注意正確的坐立走姿勢(shì)對(duì)我們有什么好處?通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流，讓學(xué)生更加充分地明確：正確的坐立走姿勢(shì)讓我們的身體更加挺拔，更加有精神，而且是我們健康成長(zhǎng)的一大因素。
常言道：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)實(shí)踐使我深深地認(rèn)識(shí)到：在教學(xué)過(guò)程中常會(huì)出現(xiàn)生成動(dòng)態(tài)的新的資源。面對(duì)課堂教學(xué)中臨時(shí)生成的新的資源，我決心努力做到及時(shí)去捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生發(fā)展自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)和表現(xiàn)，努力讓課堂煥發(fā)生命的活力。
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