小學(xué)科學(xué)說課稿

時(shí)間：2022-01-14 13:23:09 說課稿我要投稿

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有關(guān)小學(xué)科學(xué)說課稿7篇

　　作為一名教職工，通常會(huì)被要求編寫說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編收集整理的小學(xué)科學(xué)說課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

有關(guān)小學(xué)科學(xué)說課稿7篇

小學(xué)科學(xué)說課稿篇1

　　我主要從以下五個(gè)方面來說：說教材，說學(xué)情，說教法、學(xué)法，說教學(xué)程序，說板書設(shè)計(jì)。

　　一、說教材

　　《螞蟻》是新教科版版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元第五課的教學(xué)內(nèi)容。喜愛動(dòng)物是學(xué)生與生俱來的天性，本節(jié)課的探究活動(dòng)是從“尋訪螞蟻”開始，用“尋訪”作為話題，不僅飽含情趣，而且賦予了課堂動(dòng)態(tài)的情境。在這樣的氛圍中，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去尋訪、親近、關(guān)注周圍的小動(dòng)物，在一個(gè)個(gè)探究活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，多層次觀察和提問，獲得對(duì)小動(dòng)物的直接認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)。初步構(gòu)建起對(duì)動(dòng)物、生命世界以及整個(gè)世界的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)螞蟻的形態(tài)特征：真正地螞蟻什么樣。

　　2、多層次地對(duì)螞蟻進(jìn)行觀察和提問。

　　3、激發(fā)熱愛生命的情感和探索生命世界的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)真正的螞蟻是什么樣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：多層次地對(duì)螞蟻進(jìn)行觀察和提問。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生對(duì)這些毫不引人注意的小小螞蟻，以其獨(dú)特的生存方式，產(chǎn)生了極大的興趣。雖然在生活中學(xué)生對(duì)螞蟻很熟悉，但真正的螞蟻是什么樣？學(xué)生沒有很深刻的印象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：昆蟲觀察盒、放大鏡、水盆、樟腦球、食物（糖）等。

　　三、說教法、學(xué)法

　　教法：情境教學(xué)法、游戲法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論法等。

　　學(xué)法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、小組合作法、自主探究法等。

　　四、說教學(xué)程序

　　一、以游戲激趣導(dǎo)入新課。

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用游戲形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其能積極主動(dòng)地投入到探究發(fā)現(xiàn)中。我設(shè)計(jì)的“猜猜我是誰”游戲規(guī)則是：在一個(gè)同學(xué)后背衣服上，用別針別上一張動(dòng)物圖片，注意不要讓他看到是什么動(dòng)物。由背著動(dòng)物圖片的同學(xué)提問動(dòng)物的特征，其他同學(xué)只許答“有”或“沒有”，“是”或“不是”，最后，背圖片的同學(xué)猜對(duì)了，就說：“我是……”然后，換一位同學(xué)接著做“猜猜我是誰”的游戲。

　　游戲過后教師進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們，在異彩紛呈的大千世界里，螞蟻簡(jiǎn)直太渺小了�？伤鼌s是地球上數(shù)量最多，分布最廣的生物。這節(jié)課我們就來研究螞蟻。（板書：螞蟻）

　　二、交流捕捉螞蟻的方法和發(fā)現(xiàn)。

　　課前鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，尋訪、親近、關(guān)注周圍小動(dòng)物，激發(fā)熱愛生命的情感和探索生命世界的興趣。課上同學(xué)們交流課前捕捉螞蟻的方法和發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生在校園的大樹上發(fā)現(xiàn)螞蟻，是用糖引誘把它裝到瓶子里。有的學(xué)生在花園里發(fā)現(xiàn)螞蟻，是用手把它捏到瓶子里。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生不要直接用手捏，以免傷害螞蟻，進(jìn)行愛護(hù)小動(dòng)物的教育。

　　三、提出問題。

　　由于螞蟻太渺小了，因此常有人用它來比喻那些微不足道的東西。然而，正是這些毫不引人注意的小小生靈，以其獨(dú)特的生存方式，引起了無數(shù)孩子的極大興趣。學(xué)生們會(huì)提出許多關(guān)于螞蟻感興趣的問題：想要了解螞蟻喜歡吃什么？如果把螞蟻的觸角包裹起來，會(huì)怎么樣？螞蟻記路嗎？?jī)芍徊煌C的螞蟻相遇后會(huì)怎么樣？這些問題是學(xué)生興趣引發(fā)思考的，問題研究的任務(wù)驅(qū)動(dòng)促使學(xué)生去探究。而教師及時(shí)地記錄整理，并展示學(xué)生的部分問題，這不僅是對(duì)學(xué)生的尊重，更是引導(dǎo)學(xué)生多層次提問的積極嘗試，使學(xué)生體驗(yàn)提問的樂趣。

　　四、畫螞蟻。

　　在世界各地，除了南極、北極和終年積雪不化的山峰外，在陸地上幾乎都有螞蟻存在。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)對(duì)螞蟻的認(rèn)識(shí)，畫一只生活中常見的螞蟻。雖然學(xué)生畫的都是螞蟻，但它們的樣子各不相同。有的同學(xué)把螞蟻畫成了四條腿……，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，僅憑我們的生活經(jīng)驗(yàn)和初步印象是不夠的，我們想要認(rèn)識(shí)真正的螞蟻是什么樣，就需要進(jìn)一步觀察，從而促使學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出迫不及待想去觀察探究的欲望。

　　五、討論、交流觀察螞蟻的方法。

　　本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是多層次地對(duì)螞蟻進(jìn)行觀察。為了突破難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)的：“由于螞蟻身體很小，又到處亂爬，我們很難觀察它。同學(xué)們想一想，我們用什么方法觀察螞蟻？小組同學(xué)討論一下�！痹谟懻摗⒔涣鞯倪^程中，學(xué)生總結(jié)出以下幾種方法觀察螞蟻的樣子：

　�。�1）拿食物引誘它，不讓它亂跑，再用放大鏡觀察。

　　（2）用類似放大鏡的觀察器具——昆蟲觀察盒，只要把螞蟻放在里面，便可以直接觀察。

　�。�3）用樟腦球在紙上或桌上畫個(gè)圓圈，把螞蟻放在里面，用放大鏡觀察。注意：由于樟腦球有毒，嚴(yán)禁入口；接觸過樟腦球后要洗手。

　�。�4）把螞蟻放在水中的泡沫塑料塊上，用放大鏡觀察�！�

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的`目的是教師要充分信任學(xué)生，讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，開啟學(xué)生的思維，使學(xué)生成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

　　六、觀察研究螞蟻。

　　根據(jù)本組研究需要，做好分工，利用所帶材料，也可以到“材料超市”領(lǐng)取材料，選擇喜歡的方法觀察、研究螞蟻。與此同時(shí)，學(xué)生根據(jù)所觀察的螞蟻特征，修整螞蟻的畫像，并填寫觀察記錄表。通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生相互協(xié)作，在思考中實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中觀察，在觀察中討論，在討論中形成共性，獲得對(duì)螞蟻的直接認(rèn)識(shí)，豐富已有的感性認(rèn)識(shí)。

　　七、學(xué)生交流研究成果。

　　認(rèn)識(shí)螞蟻的形態(tài)特征，了解真正地螞蟻什么樣。這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。我是這樣設(shè)計(jì)的，通過前面的認(rèn)真觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探究等一系列活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己歸納概括出真正螞蟻的身體特征，教師根據(jù)學(xué)生的敘述畫出螞蟻的樣子。螞蟻的身體由頭、胸、腹三部分組成，頭部長(zhǎng)著一對(duì)觸角，一對(duì)眼睛和一張嘴；胸部較細(xì)，有前胸、中胸、后胸三個(gè)胸節(jié)組成；每一胸節(jié)上長(zhǎng)著一對(duì)足，共三對(duì)足；腹部是卵形，有七、八節(jié)。這就是螞蟻的樣子。學(xué)生在研究中還有其他的重大發(fā)現(xiàn)：螞蟻的生活環(huán)境、取食情況、對(duì)特殊氣味的反應(yīng)等。

　　本環(huán)節(jié)在有效合作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，體驗(yàn)用不同方法從不同角度進(jìn)行觀察的樂趣，從學(xué)生的交流情況來看，我們可以想象出，觀察過程中學(xué)生的積極主動(dòng)與興致盎然。

　　八、暢談收獲、體會(huì)。

　　課堂小結(jié)是一節(jié)課的點(diǎn)睛之處，也是喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求欲望的關(guān)鍵。我是這樣小結(jié)的：這節(jié)課通過對(duì)螞蟻的觀察、研究，我們不僅認(rèn)識(shí)了真正的螞蟻什么樣，還了解了它的生活習(xí)性；同時(shí)還掌握了觀察螞蟻的方法。今后同學(xué)們可以用這樣的方法去觀察大自然，相信你們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。通過總結(jié)觀察螞蟻的體會(huì)，進(jìn)一步明確觀察動(dòng)物的科學(xué)方法。

　　最后進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物、環(huán)境和諧相處：同學(xué)們，螞蟻是可愛的小動(dòng)物，它們與我們?nèi)祟惡推焦蔡�。讓我們用雙手為小動(dòng)物撐起一把保護(hù)的大傘，用愛心為它們創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、舒適的家。下課后，我們一起送螞蟻回家好嗎？

　　本節(jié)課的教學(xué)特色是：把科學(xué)課程的目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程；讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；樹立開放的教學(xué)觀念；悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣我們就能有效地推動(dòng)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，創(chuàng)造性地駕馭課堂。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　板書也是教學(xué)過程中重要的一部分，本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)清晰、簡(jiǎn)明，突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)，為學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)科學(xué)說課稿篇2

　　一、主題確定

　　我們確定了以教科版科學(xué)四上教材《天氣》單元為教學(xué)內(nèi)容；以課堂教學(xué)為主要途徑；以學(xué)生實(shí)際觀測(cè)、記錄分析為重點(diǎn)；以提高學(xué)生“對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工”能力為主題的教研課題。

　　本次四位一體教研活動(dòng)分為三個(gè)階段進(jìn)行，即：課題制定階段；課題實(shí)施階段；課題延伸及成果展示階段�！段覀冇^察到的天氣》一課，是我們對(duì)第二階段中開展關(guān)于云量、風(fēng)和氣溫方面教學(xué)研究的階段性匯報(bào)。

　　二、學(xué)情分析

　　四年級(jí)學(xué)生對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，求知欲和參與科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增強(qiáng)，具備了初步搜索信息、整理信息的能力。我們?cè)诮虒W(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中尊重事實(shí)、注重證據(jù)，逐漸養(yǎng)成良好的科學(xué)品質(zhì)和思維方式。而《天氣》單元需要學(xué)生利用所學(xué)的關(guān)于對(duì)天氣現(xiàn)象的觀察和記錄的方法，對(duì)一段時(shí)間的天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類的統(tǒng)計(jì)和分析，還要利用柱形圖等做出關(guān)于這一季節(jié)天氣變化的一般規(guī)律，可以真正提高學(xué)生“對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工”能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、科學(xué)概念：天氣是不斷變化的，對(duì)一段時(shí)間內(nèi)觀察記錄的天氣信息進(jìn)行整理和分析，幫助我們認(rèn)識(shí)天氣特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。

　　2、過程與方法：對(duì)一段時(shí)間內(nèi)收集到的天氣信息進(jìn)行分析，并利用這些信息對(duì)天氣情況進(jìn)行解釋。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)觀察和記錄的重要意義。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：學(xué)生對(duì)一段時(shí)間內(nèi)觀察到的天氣信息（氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速、云）以各種形式進(jìn)行匯報(bào)。

　　2、難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)觀察到的天氣信息進(jìn)行整理和分析。

　　五、主要活動(dòng)方法分析

　　本課題探究以對(duì)觀測(cè)結(jié)果進(jìn)行記錄、分析、加工整理為主要研究方式，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究和分析交流。重點(diǎn)解決在科學(xué)探究活動(dòng)中提高學(xué)生“對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工”的科學(xué)性和準(zhǔn)確性的問題。采用的具體活動(dòng)方法有：

　　1、數(shù)據(jù)記錄法：

　　學(xué)生每天記錄電視或報(bào)紙中天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容，利用所學(xué)的天氣符號(hào)畫在自己的《天氣日歷》中；在每天跟蹤記錄天氣的過程中，學(xué)生真實(shí)地感受到天氣是在不斷地變化著，激發(fā)研究天氣的興趣。

　　通過參與觀察的途徑，采取小組合作用學(xué)生們的感官和自制的觀測(cè)工具對(duì)天氣現(xiàn)象進(jìn)行持續(xù)觀測(cè)，獲得天氣特征和記錄數(shù)據(jù)。同時(shí)進(jìn)行較全面的記錄，用以作為感知和分析秋季天氣變化特點(diǎn)的依據(jù)。

　　2、資料查詢法：

　　通過上網(wǎng)、查資料、詢問獲得更多的科學(xué)知識(shí)，與學(xué)生自己觀測(cè)到的天氣現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)照，加深學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象的理解。比如：只依靠教材中的圖片資料，在對(duì)云的認(rèn)識(shí)上，學(xué)生很難區(qū)分拍攝到的云屬于那個(gè)種類，這時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找不同種類云的相關(guān)圖片，與自己拍攝到的關(guān)于云的圖片相對(duì)照學(xué)生不但能區(qū)分不同種類的云，還對(duì)不同種類云預(yù)示不同天氣有了更深的理解。

　　3、持續(xù)觀察記錄法：

　　對(duì)一株植物、一種動(dòng)物以及周圍的人群在這一段時(shí)間內(nèi)的變化進(jìn)行觀察，利用文字、圖片加以記錄，感受秋季天氣變化對(duì)動(dòng)、植物和人類的影響。

　　4、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析法：

　　利用柱狀統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表對(duì)這段時(shí)間里觀測(cè)、記錄到的有關(guān)云量、氣溫、風(fēng)力和風(fēng)向的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，形成學(xué)生生活地區(qū)天氣的概括性認(rèn)識(shí)。

　　六、活動(dòng)中遇到的主要問題和應(yīng)對(duì)策略

　　此次教研活動(dòng)要求學(xué)生對(duì)較長(zhǎng)一段時(shí)間的天氣進(jìn)行觀測(cè)、記錄，由于學(xué)生對(duì)于觀測(cè)方法、測(cè)量?jī)x器使用方法的掌握程度不同，難免在實(shí)踐觀測(cè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此我們對(duì)每一天布置的內(nèi)容第二天都及時(shí)的檢查，發(fā)現(xiàn)問題團(tuán)隊(duì)成員集體討論，分析原因，找出解決的最佳方案。而后對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、糾正。在過去一段教研中對(duì)一下問題進(jìn)行了研討：

　�。ㄒ唬└鱾€(gè)小組同一時(shí)間的溫差較大。

　　分析原因

　　1、測(cè)量的位置不同，有的在向陽、無風(fēng)的地方氣溫就高。

　　2、溫度計(jì)質(zhì)量差、不準(zhǔn)確導(dǎo)致較大誤差。

　　3、讀數(shù)時(shí)生沒有水平視線看讀數(shù)，讀數(shù)據(jù)方法錯(cuò)誤。

　　4、發(fā)現(xiàn)有的小組沒有實(shí)地觀測(cè)，只是憑感覺確定溫度數(shù)值。

　　應(yīng)對(duì)策略

　　1、在背陰的地方氣溫就低。教師給予及時(shí)的指導(dǎo)：必須在背陰、通風(fēng)的`地方測(cè)量。

　　2、教師對(duì)每一組的溫度計(jì)進(jìn)行檢查，更換誤差大的溫度計(jì)。

　　3、教師又重新演示讀溫度計(jì)的方法。

　　4、教師及時(shí)進(jìn)行糾正，教育學(xué)生必須用科學(xué)的數(shù)據(jù)說話。

　　5、教師再次重申測(cè)量的時(shí)間分別為7：00—8：00、12：00—1：00、2：30—3：00、4：00—5：00。

　　（二）不能準(zhǔn)確的確定風(fēng)向、風(fēng)速。

　　分析原因

　　1、觀測(cè)地點(diǎn)選擇在了建筑物中間或高大植物附近。

　　2、風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)速旗制作不規(guī)范。

　　3、觀測(cè)時(shí)風(fēng)向不定。

　　應(yīng)對(duì)策略

　　1、帶領(lǐng)學(xué)生選擇空曠地帶測(cè)量風(fēng)向、風(fēng)速。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生選擇符合教材要求的材料制作風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)速旗。

　　3、教師親自帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地測(cè)量，并指導(dǎo)學(xué)生測(cè)2分鐘之內(nèi)保持時(shí)間最長(zhǎng)的風(fēng)向就是本次要測(cè)的風(fēng)向。

　�。ㄈ⿺�(shù)據(jù)加工整理和分析不夠“準(zhǔn)確”和“到位”。

　　分析原因

　　1、受學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特征的影響，使得我們?cè)趯?shí)施研究的過程中流失了許多寶貴的資源和成果。

　　2、個(gè)別學(xué)生不能持久、認(rèn)真地進(jìn)行觀測(cè)、記錄，應(yīng)付了事。

　　3、學(xué)生觀測(cè)、記錄、數(shù)據(jù)整理、分析能力不強(qiáng)。

　　應(yīng)對(duì)策略

　　1、提供給學(xué)生有結(jié)構(gòu)材料。

　　2、課堂上教會(huì)學(xué)生觀測(cè)、記錄方法；觀測(cè)儀器的使用方法，課后和學(xué)生一起觀測(cè)，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行糾正。

　　3、對(duì)學(xué)生制作的圖表及時(shí)檢查、評(píng)析，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)圖中的信息進(jìn)行科學(xué)分析。

　　在整個(gè)前一個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)生對(duì)天氣進(jìn)行了一定時(shí)期的實(shí)地觀察、記錄并利用所學(xué)方法對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理和分析，這些活動(dòng)使他們懂得了用科學(xué)的數(shù)據(jù)可以證明天氣變化的規(guī)律，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，提高了學(xué)生“對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工”能力。

小學(xué)科學(xué)說課稿篇3

　　教材的設(shè)計(jì)意圖是經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生參與一些活動(dòng)，讓他們關(guān)注自我的飲食情景，學(xué)會(huì)給食物分類，了解一些常見食物所含的主要營(yíng)養(yǎng)成分，從而懂得自我該吃什么、該怎樣吃。學(xué)生要在一個(gè)個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過程中，了解人體生長(zhǎng)發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)成分存在于不一樣的食物中，明白沒有哪一種食物包含人體所需的全部營(yíng)養(yǎng)，為了健康成長(zhǎng)，食物要多樣化，不偏食很重要。在教學(xué)過程中教師要關(guān)注學(xué)生們的飲食習(xí)慣是否伴隨著知識(shí)的增長(zhǎng)在向著科學(xué)和健康的方向靠近，健康意識(shí)有沒有得到增進(jìn)。

　　在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生對(duì)自我平時(shí)吃了些什么東西還是比較熟悉的，但對(duì)所吃的各種食物究竟能夠?yàn)槿梭w的生長(zhǎng)發(fā)育供給哪些營(yíng)養(yǎng)等認(rèn)識(shí)還是比較模糊的，而這恰好會(huì)影響學(xué)生飲食態(tài)度與習(xí)慣的構(gòu)成和堅(jiān)持。為了幫忙學(xué)生樹立正確的飲食觀念，我們?cè)O(shè)計(jì)了活潑、形象的多媒體課件，讓學(xué)生在看一看、聽一聽、說一說的過程中，比較簡(jiǎn)便、清晰地掌握科學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)"怎樣搭配食物"作好準(zhǔn)備，為建構(gòu)自我正確的飲食習(xí)慣、健康的生活觀念奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　本課由以下四大塊資料組成：

　　第一塊是引導(dǎo)學(xué)生回憶大家平時(shí)常吃的食物和最愛吃的食物有哪些，呈現(xiàn)豐富多彩、品種多樣的食物。教學(xué)時(shí)能夠讓學(xué)生將自我吃過的食物有選擇地帶一些到課堂上來，使活動(dòng)更直觀、生動(dòng)。

　　第二塊是指導(dǎo)學(xué)生用分類的方法認(rèn)識(shí)食物。食物的種類很豐富，給食物分類的標(biāo)準(zhǔn)也很多，這一過程中學(xué)生完全能夠按照自我的標(biāo)準(zhǔn)給食物分類。分類的食物能夠是學(xué)生自我?guī)У�，也能夠由教師為學(xué)生供給一些食物圖片。

　　第三塊是經(jīng)過閱讀資料了解食物中所包含的主要營(yíng)養(yǎng)，幫忙學(xué)生認(rèn)識(shí)人類需要的主要營(yíng)養(yǎng)及其來源和作用，明白沒有一種食物包含人體所需的全部營(yíng)養(yǎng)。這塊資料能夠利用多媒體將知識(shí)呈現(xiàn)出來，這樣會(huì)更加直觀、生動(dòng)、靈活一些。同時(shí)還要讓學(xué)生從自我所帶的食物中發(fā)現(xiàn)它們各包含哪些營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)按照營(yíng)養(yǎng)的成分給自我所吃過的食物分類。這一次分類是對(duì)食物所包含營(yíng)養(yǎng)的分析和鞏固。

　　第四塊指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最愛吃的三種食物。這樣的次序編排與教材資料安排上有一些變化，這樣做的目的是想讓學(xué)生在已經(jīng)了解營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的基礎(chǔ)上開展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，再分析班級(jí)里學(xué)生的飲食情景是否科學(xué)、合理。這一實(shí)踐活動(dòng)不僅僅能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我的飲食習(xí)慣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算、合作、操作等多方面的素質(zhì)與本事。

　　根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景和教材的特點(diǎn)，把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　過程與方法

　　●按照自定標(biāo)準(zhǔn)給食物分類;

　　●用圖表統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最愛吃的三種食物。

　　知識(shí)與技能

　　●了解人類需要的主要營(yíng)養(yǎng)及其來源;

　　●懂得營(yíng)養(yǎng)要全面、合理的重要性。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　●關(guān)心飲食，樂于用學(xué)到的知識(shí)提高自我的飲食質(zhì)量，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣;

　　●增進(jìn)學(xué)生的健康意識(shí)。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入

　　1.談話：看了這些圖片你想干什么?

　　2、我們?yōu)槭裁匆詵|西呢?

　　3.小組討論、匯報(bào)，學(xué)生廣泛發(fā)言。

　　【評(píng)析】這樣導(dǎo)入，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，又能引起學(xué)生對(duì)營(yíng)養(yǎng)話題的關(guān)心，起到"聚焦"作用，同時(shí)又了解了學(xué)生的飲食情景，使教學(xué)更有針對(duì)性，并為統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)愛吃的三種食物做好了準(zhǔn)備。

　　二、用分類的方法認(rèn)識(shí)食物

　　1.你能利用學(xué)具袋中的食物卡片，根據(jù)日常生活實(shí)際將它們分分類嗎?你能說出這樣分的理由嗎?

　　2.小組交流、匯報(bào)。

　　【評(píng)析】讓學(xué)生根據(jù)自我的日常生活經(jīng)驗(yàn)給食物分類，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的思維渠道和思考的空間，對(duì)于學(xué)生能講出理由的分類，教師給予合理評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，這樣的教學(xué)方法更貼合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和富有兒童情趣，使全體同學(xué)都投入合作交流的活動(dòng)之中。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最愛吃的三種食物

　　1.談話：以小組為單位統(tǒng)計(jì)一下你最愛吃的三種食物。

　　2.活動(dòng)：統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最愛吃的三種食物，并作出統(tǒng)計(jì)圖。

　　【評(píng)析】經(jīng)過統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生了解用圖表的方法，更能一目了然地看清統(tǒng)計(jì)結(jié)果，從而感受科學(xué)活動(dòng)和探究的樂趣。

　　四、閱讀資料，認(rèn)識(shí)人類需要的營(yíng)養(yǎng)來源和作用

　　1.讓學(xué)生自學(xué)教材第44頁的資料，經(jīng)過閱讀使學(xué)生明白糧食類包含豐富的淀粉，供給人熱量和力量;魚、肉、奶、豆類包含豐富的蛋白質(zhì)，是人體生長(zhǎng)發(fā)育必需的'食物;油脂類包含豐富的脂肪，供給人能量、堅(jiān)持體溫;蔬菜、水果類的食物包含豐富的維生素、礦物質(zhì)和生物纖維。

　　2.經(jīng)過閱讀資料和對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的分析，思考：只吃我們愛吃的食物，營(yíng)養(yǎng)是否均衡?我們應(yīng)當(dāng)吃什么?

　　3.小組討論、交流、匯報(bào)。

　　【評(píng)析】經(jīng)過討論、分析，使學(xué)生凌亂、模糊的認(rèn)識(shí)更加清晰化，使學(xué)生了解按營(yíng)養(yǎng)成分為食物分類的科學(xué)方法，明確沒有一種食物包含人體所需要的全部營(yíng)養(yǎng)，從而構(gòu)成"建立合理飲食結(jié)構(gòu)"的意識(shí)。經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加關(guān)心和注意自我的飲食，為正確搭配食物、設(shè)計(jì)自我科學(xué)合理的飲食做好鋪墊、打了基礎(chǔ)，把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，把課堂探究引入到生活實(shí)踐。

　　教學(xué)片斷賞析

　　1.利用食物卡片給食物分類的教學(xué)環(huán)節(jié)

　　師：你能利用食物卡片給食物分分類嗎?比一比看誰的方法多，想一想為什么要這樣分?

　　(學(xué)生小組活動(dòng)，教師巡視并及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì))

　　師：請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)一下，你們有幾種分法，為什么這樣分?

　　生：我把蘋果、梨分為一組，因?yàn)樗鼈兌际撬?/p>

　　生：我把魚單獨(dú)分為一組，因?yàn)樗撬锏膭?dòng)物，把雞蛋也單獨(dú)分成一組，因?yàn)樗请u下的，雞在岸上活動(dòng)。

　　生：我把巧克力、面包、魚分為一組，那些都是我喜歡吃的，把其他的分為一組，那些是我不喜歡吃的。

　　生：我把蘋果和西瓜分在一齊，因?yàn)樗鼈兌己軋A。

　　師：噢，你是按形狀把它們分組的，不錯(cuò)。

　　生：我把菜和西瓜分在一齊，它們都是綠色的。

　　師：噢，你是把它們按顏色分了組。想法挺好的，同學(xué)們?nèi)绻阉悸反蜷_，把眼界放寬，我們會(huì)想到更多的分法。

　　【說明】學(xué)生按自我的標(biāo)準(zhǔn)分，教師不加以限制，能夠給學(xué)生供給更大的發(fā)揮空間，能夠挖掘出學(xué)生更多的潛能，教師及時(shí)鼓勵(lì)可使學(xué)生更加自信。

　　生：我把米飯、饅頭和花卷分為一組，它們都是糧食。

　　生：我把魚、豆腐、各種菜分為一組，它們都是菜;把蘋果、草莓、梨、香蕉分在一齊，它們都是水果。

　　生：我把魚、蝦、蟹分為一組，它們都生活在水中;把蘋果、柿子、梨分為一組，它們都長(zhǎng)在樹上。

　　生：我把檸檬、芒果分為一組，它們都是黃色的;把草莓、櫻桃分為一組，它們都是紅色的。

　　生：雞蛋、鴨蛋能夠分為一組，它們是圓的;蕓豆、扁豆能夠分為一組，它們是細(xì)長(zhǎng)的。

　　師：經(jīng)過今日的討論交流，教師覺得你們真的很了不起，有的同學(xué)一下子想出很多種分法。教師相信，只要你們做什么事都善于動(dòng)腦的話，你們必須會(huì)越來越聰明，越來越讓人佩服!

　　【片斷評(píng)析】利用貼近孩子生活的事物和現(xiàn)象，容易引起學(xué)生的興趣，使他們很快進(jìn)入情境，更能使他們?cè)谟淇斓臍夥罩羞M(jìn)行合作與學(xué)習(xí)，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)自覺性升高時(shí)，教師要進(jìn)一步提高學(xué)生的自信，使他們的潛能得到進(jìn)一步發(fā)揮。教師鼓勵(lì)學(xué)生"只要你們做什么事都善于動(dòng)腦的話，你們必須會(huì)越來越聰明，越來越讓人佩服"，目的是一石激起千層浪，期望學(xué)生永遠(yuǎn)都不要言敗，只要付出，終歸會(huì)有收獲。

　　2.閱讀資料、建立合理飲食的教學(xué)環(huán)節(jié)

　　師：自學(xué)教材中不一樣種類的食物包含的主要營(yíng)養(yǎng)成分的資料，然后，以小組為單位說一說淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪、維生素分別有什么作用。

　　(學(xué)生自學(xué)、討論)

　　師：誰能說說經(jīng)過學(xué)習(xí)和討論，你們都明白些什么?

　　生：經(jīng)過閱讀和討論，我們明白米飯、饅頭、玉米、土豆、地瓜等食物包含豐富的淀粉，它能夠供給我們熱量和力量，支持我們的活動(dòng)。

　　生：魚、肉、蛋、奶、豆類包含豐富的蛋白質(zhì)，是我們生長(zhǎng)發(fā)育必需的食物。

　　生：各種油類食物包含豐富的脂肪，它能供給我們能量和堅(jiān)持體溫。

　　生：蔬菜、水果類的食物包含豐富的維生素、礦物質(zhì)和食物纖維，是我們堅(jiān)持健康所不可缺少的食物。

　　師：經(jīng)過匯報(bào)，我明白同學(xué)們對(duì)食物中所包含的營(yíng)養(yǎng)成分有了必須的了解，想想看，如果只吃我們愛吃的食物，這種做法科學(xué)嗎?為什么?我們應(yīng)當(dāng)怎樣吃?

　　(學(xué)生小組討論、匯報(bào))

　　生：經(jīng)過討論，我們明白，人在生長(zhǎng)的過程中，需要好多的營(yíng)養(yǎng)，而這些營(yíng)養(yǎng)又分別含在不一樣的食物中，比如，我們組有的同學(xué)喜歡吃肉、有的喜歡吃魚、有的喜歡吃雞腿，但大多數(shù)同學(xué)都不喜歡吃蔬菜，這樣營(yíng)養(yǎng)就不夠全面，如果經(jīng)常這樣就會(huì)損害我們的健康。

　　生：經(jīng)過學(xué)習(xí)我們明白，每種食物分別包含不一樣的營(yíng)養(yǎng)，而這些營(yíng)養(yǎng)對(duì)我們的成長(zhǎng)都是十分有好處的，如果只吃我們愛吃的食物，就會(huì)使我們?nèi)狈σ恍┥L(zhǎng)所必需的東西，這樣，我們的身體健康就沒有保障。

　　生：只吃我們愛吃的食物，()就會(huì)構(gòu)成偏食的習(xí)慣。我們明白，沒有一種食物包含人體需要的全部營(yíng)養(yǎng)，為了健康我們必須養(yǎng)成食物多樣化、不偏食的好習(xí)慣。

　　【片斷評(píng)析】經(jīng)過學(xué)習(xí)、討論、交流，使學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)了偏食的危害，以促使學(xué)生養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，明確不偏食可保證身體正常發(fā)育的重要性。

小學(xué)科學(xué)說課稿篇4

　　一、說教材

　　《水》這課是教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元《水和空氣》的第一課。

　　水是地球上十分重要的物質(zhì)，也是液體的典型代表。學(xué)生已經(jīng)在生活中積累了大量有關(guān)水的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，比如水可以用來洗衣服，水可以喝等等。這些知識(shí)是有趣的，和生活情景直接相關(guān)，學(xué)生對(duì)于水也比較感興趣。

　　二、說教法

　　根據(jù)對(duì)學(xué)生情況的初步分析和教材的初步分析。我在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生愛玩、愛動(dòng)，特別是對(duì)三年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，整節(jié)課我以“找水”來貫穿，這樣就比較貼近玩中學(xué)。三年級(jí)學(xué)生剛接觸科學(xué)，我認(rèn)為小學(xué)科學(xué)是一門啟蒙課，教學(xué)的重點(diǎn)就是對(duì)科學(xué)感興趣，這其實(shí)也是一項(xiàng)很重要的任務(wù)，需要我們的老師不斷的探究與實(shí)踐。因?yàn)樗菍W(xué)生平時(shí)很常見的物質(zhì)，《水》這課也是第一課，為下面的教學(xué)做了鋪墊。根據(jù)我對(duì)本課的設(shè)計(jì)思路，我為該課的教學(xué)制定了如下目標(biāo)：

　　科學(xué)概念

　　物體可以分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。

　　過程與方法：

　　1、用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。

　　2、熟練運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比，對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　1、積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解意識(shí)到水是地球上的重要資源。

　　2、在識(shí)別水的.活動(dòng)中，學(xué)會(huì)小組合作。

　　三、說教學(xué)程序

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)課

　　以猜謎語的形式引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

　　（二）結(jié)合課件，認(rèn)識(shí)水。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中由淺入深，層層遞進(jìn)。通過讓學(xué)生回憶，了解學(xué)生的前概念。為下面的探究活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

　�。ㄈ┨骄炕顒�(dòng)，找水

　　這是本節(jié)課的重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)水和其他物質(zhì)。這個(gè)環(huán)節(jié)我是通過“找水”來貫穿整個(gè)過程。讓學(xué)生在石頭、木頭、樹葉、空氣、醋這幾種物質(zhì)里，借助于身體器官來辨認(rèn)幾種物質(zhì)并找出水。

　�。ㄋ模┓诸�

　　這一部分讓學(xué)生把幾種物質(zhì)進(jìn)行分類，分成固體、液體、

　　氣體。

　　（五）倡議節(jié)水，進(jìn)行思想教育

　�。┱n堂小結(jié)，談收獲

　�。ㄆ撸┎贾谜n外作業(yè)

　　總的來說，我的設(shè)想和實(shí)際操作還有很多不盡人意的地方，希望在以后的教學(xué)中能有所改進(jìn)。

小學(xué)科學(xué)說課稿篇5

　　一、教材分析

　　《水與生命》是人民出河北版社小學(xué)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第八課的內(nèi)容，是本冊(cè)教材中 “水”教學(xué)單元的第一課，本課在引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)水已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，安排了“觀察水”、“水與生命”、“榨果汁”等三項(xiàng)活動(dòng)。目的是將學(xué)生各自已有的認(rèn)識(shí)作較為科學(xué)的梳理，引導(dǎo)學(xué)生知道水是什么樣的，水與生命的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究更多的有關(guān)水問題的興趣。我選擇的是這個(gè)內(nèi)容的第二課時(shí)“水與生命”。

　　地球上的人類和一切生物，都與水有著極其密切的聯(lián)系，它不僅孕育了生命，還為人類提供了物質(zhì)資源和文明發(fā)展的基礎(chǔ)。在本課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生看待水與生命的更深層次的關(guān)系，使學(xué)生體會(huì)到生命離不開水，為今后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水與生物的密切關(guān)系、關(guān)注自己的生活環(huán)境等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，根據(jù)本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和科學(xué)研究過程的一般規(guī)律，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　�、�、知道水是動(dòng)物、植物和人體的組成部分，它在生命活動(dòng)中起著重要作用。

　　⑵、了解常見食物中的含水量。

　�、�、大膽想象沒有水的世界會(huì)是什么樣的。

　�、取� 初步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)科學(xué)程序進(jìn)行探究的能力和利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　�、�、能和同學(xué)交流自己對(duì)于水與生命關(guān)系的不同看法。

　　⑵、能意識(shí)到水與生命的密切關(guān)系。

　�、恰⑼ㄟ^設(shè)疑、探究、研討、應(yīng)用等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索水與生命的興趣，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極探究、求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

　　根據(jù)教材分析，本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：讓學(xué)生能意識(shí)到水與生命的'密切關(guān)系，并能養(yǎng)成節(jié)約用水的生活習(xí)慣。

　　二、教法、學(xué)法設(shè)計(jì)

　　科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的重要方法和學(xué)習(xí)過程，這種過程很大程度上有別于科學(xué)家的科學(xué)研究。因此教學(xué)中必然要形成師生互動(dòng)的教與學(xué)的活動(dòng)過程。本課主要采用“討論、談話、交流匯報(bào)”等教學(xué)方法，并依照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計(jì)教——扶——放的教學(xué)過程，以保證學(xué)生親歷科學(xué)探究的切實(shí)實(shí)施。

　　為順利完成本課制訂的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中著重教給學(xué)生“提出問題——猜想——實(shí)驗(yàn)證明——討論交流——得出結(jié)論——應(yīng)用”的科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還以觀察、提問、記錄、討論、小組實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)為載體，開展自主性探究式學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

　　三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　本課從知識(shí)目標(biāo)上來說是較淺顯的，較容易達(dá)到，但在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過程中，聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我在教學(xué)過程設(shè)計(jì)方面，以簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)為載體，設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程：

　　1、以創(chuàng)設(shè)情景開始，激發(fā)興趣，呈現(xiàn)新知。

　　良好的開端是成功的一半。針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺的特點(diǎn)，本課一開始，我就借助多媒體播放一幅優(yōu)美的山水景，并配上動(dòng)聽的詩歌朗誦“因?yàn)橛心�，小草變得嫩綠;因?yàn)橛心�，魚兒游得歡暢……因?yàn)橛心�，地球才這樣美麗�！绷⒓次藢W(xué)生的注意力，使學(xué)生體驗(yàn)美的感受。然后讓學(xué)生猜猜詩中贊美的是誰？接著提問為什么水使小草變綠，使魚兒歡暢，使地球美麗。當(dāng)學(xué)生暢談感想后，教師歸納：“水是生命之源”。讓學(xué)生自然的進(jìn)入愉快主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了求知欲望和探索興趣。

　　2、以活動(dòng)展開，交流反饋，體驗(yàn)匯報(bào)。

　　科學(xué)課從不以鈴聲作為課的始終，課前調(diào)查和課后探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。在上節(jié)課“觀察水” 這一內(nèi)容后，我讓學(xué)生通過查閱資料，收集圖片和詢問家長(zhǎng)等形式做一些有關(guān)水與生命的調(diào)查，要求每人說1—2個(gè)動(dòng)物、植物和人離不開水的事例。討論生命離不開水，目的是分享彼此的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，而課前的準(zhǔn)備工作在這里就顯得尤為重要。

　　教學(xué)的目的是激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，把學(xué)生頭腦中支離破碎的知識(shí)納入到比較完整的體系中。在此，我利用多媒體課件展示有關(guān)水與生命的精美圖片，使學(xué)生獲得視覺體驗(yàn)。學(xué)生積極熱烈的討論著，同時(shí)畫面中美麗的風(fēng)景更是讓他們對(duì)這個(gè)充滿生機(jī)和活力的世界無比熱愛。最后師生小結(jié)：水對(duì)生命來說真是太重要了。生物體內(nèi)的一切生命活動(dòng)，如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水。

　　3、以實(shí)驗(yàn)鋪路，主體參與，探求真知。

　　為了更直觀的展示動(dòng)、植物生長(zhǎng)離不開水，我引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明，并提前準(zhǔn)備了“植物喝水”的活動(dòng)。讓學(xué)生觀察并做好記錄。這個(gè)活動(dòng)需要學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行觀察，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，向?qū)W生提供開放的、主動(dòng)探究的空間，給他們的活動(dòng)留有充分的余地，提供條件或創(chuàng)設(shè)情境。圍繞“生命離不開水”這一目標(biāo)，讓學(xué)生在多樣化的活動(dòng)中演練他們的科學(xué)技能，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的可選擇性，豐富了教學(xué)的素材，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的恒心和毅力。

　　4、以整合延伸，拓展活動(dòng)，激情導(dǎo)行。

　　學(xué)生通過收集資料、討論交流、匯報(bào)并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等多種科學(xué)探究方式，對(duì)水與生命的關(guān)系有了更深層次的理解。“如果沒有水，世界將會(huì)是什么樣的？”學(xué)生們各抒己見。討論結(jié)束后，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的信息，畫一幅以“沒有水的世界”為題的想象畫，或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。

　　課后，要求孩子們用續(xù)寫詩句來贊美水，“如果沒有水……”感受水對(duì)自然的恩惠，在經(jīng)歷科學(xué)教育的同時(shí)，也將在孩子們心里構(gòu)筑起對(duì)水的美好情感。

　　學(xué)生樂于接受;學(xué)生用詩歌自由的交流思想，表達(dá)情感，雖然有些詩句不太符合約定的語言格式，那又何妨？只要他們參與了、思考了、表達(dá)了，目的就達(dá)到了。

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以新課標(biāo)精神作指導(dǎo)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，寓教于樂。實(shí)現(xiàn)了合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。

小學(xué)科學(xué)說課稿篇6

　　《動(dòng)與靜》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》四年級(jí)（上冊(cè)）第七課，該課的主要內(nèi)容是：什么是運(yùn)動(dòng)，怎樣判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的。

　　一、教學(xué)分析

　�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)理念

　　科學(xué)課主要是培養(yǎng)學(xué)生勤于鉆研、持之以恒、合作學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和樹立科學(xué)的價(jià)值觀。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生探究、理解運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地感受、鑒賞科學(xué)知識(shí)。

　　（二）設(shè)計(jì)特色

　　圍繞"物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的"的這一焦點(diǎn)，教師恰當(dāng)運(yùn)用多媒體VCD進(jìn)行師生對(duì)話。

　�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1、探究目標(biāo)：學(xué)生能利用參照物判斷某一物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的。

　　2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　�。�1）學(xué)生愿意對(duì)物體"運(yùn)動(dòng)和靜止"的問題進(jìn)行探究。

　�。�2）學(xué)生能意識(shí)到對(duì)一些物體狀態(tài)的描述是相對(duì)的。

　　3、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能舉例說明物體的位置和運(yùn)動(dòng)需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來確定。

　　4、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)：學(xué)生能利用所學(xué)知識(shí)和技能判斷實(shí)際生活環(huán)境中物體的運(yùn)動(dòng)情況，解決在實(shí)踐中遇到的問題。

　　根據(jù)教材分析，本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何選擇參照物判斷一個(gè)物體的動(dòng)與靜。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣入題

　　"興趣是最好的老師"，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本課開始時(shí)，我就提出一個(gè)學(xué)生熟悉的問題，"我們坐在行駛的車上觀察車外的景物，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？"學(xué)生聽到這個(gè)問題后，注意力馬上被吸引到課堂上，于是回憶起坐車時(shí)的體驗(yàn)，"坐在車?yán)锟匆姷孛嫔显瓉聿粍?dòng)的房屋和樹木都往后走"，"實(shí)際上是車在地面上行駛"等。這時(shí)我又提問"為什么會(huì)有這種現(xiàn)象呢？"引起學(xué)生探究物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的興趣。接著我又播放多媒體VCD《汽車的運(yùn)動(dòng)》（動(dòng)畫片）讓學(xué)生觀看，看完VCD，學(xué)生探究物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的興趣更濃了。

　　2、自主合作，討論交流

　　學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。在學(xué)生的興趣被激發(fā)后，我讓學(xué)生默看課文中"蕩秋千"這一部分內(nèi)容，并引導(dǎo)他們進(jìn)行討論得出問題的答案：從秋千上女孩的角度來看，秋千上的男同學(xué)和她自己的位置關(guān)系沒有改變，所以她認(rèn)為秋千上的男同學(xué)是靜止的；而對(duì)于地面上的女同學(xué)來講，秋千的男同學(xué)對(duì)于自己來講位置在不斷改變，所以認(rèn)為秋千上的男同學(xué)是運(yùn)動(dòng)的。我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文中判斷秋千上的男同學(xué)是否是靜止的，是將秋千上的男同學(xué)和判斷者自己作比較，看兩者的位置發(fā)生變化沒有。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生討論作出判斷一個(gè)人或物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的方法：說一個(gè)人或物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的是相對(duì)于一個(gè)參照物來說的，人或物體相對(duì)于參照物的位置改變了就說這個(gè)人或物體是運(yùn)動(dòng)的；反之，位置沒有改變就是靜止的。接著我又播放VCD《汽車的運(yùn)動(dòng)》，讓學(xué)生再次熟悉判斷物體動(dòng)與靜的方法。

　　3、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固知識(shí)

　　新課程理念強(qiáng)調(diào)"以學(xué)生發(fā)展為本"，讓學(xué)生在知識(shí)、技能、態(tài)度、情感各個(gè)方面得到發(fā)展這才算達(dá)到教學(xué)的最佳效果。在學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)之后，我就讓學(xué)生解決實(shí)際問題。這時(shí)我播放多媒體VCD《奔跑中的狗》，讓學(xué)生判斷VCD中物體的運(yùn)動(dòng)情況。然后又讓學(xué)生回到課文中，分析課文中自動(dòng)扶梯上、公共汽車上、旋轉(zhuǎn)餐廳里戴帽子同學(xué)的運(yùn)動(dòng)情況。最后讓學(xué)生分析電風(fēng)扇工作時(shí)各個(gè)部分的運(yùn)動(dòng)情況。通過分析解決問題，發(fā)展了學(xué)生的能力。

　　三、教學(xué)體會(huì)

　　在本課教學(xué)中，我以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)思想，運(yùn)用多媒體VCD教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，取得了較好的教學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過本課的教學(xué)，我深深地感到合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。同時(shí)我也感到，跟采用傳統(tǒng)手段教學(xué)相比，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果，教得輕松。

　　小學(xué)科學(xué)四年級(jí)說課稿3

　　說課的內(nèi)容是大象版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課《果實(shí)累累的季節(jié)》。下面我分七部分將我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)做以說明：

　　一、教材分析：

　　《果實(shí)累累的季節(jié)》是本冊(cè)書《秋天，一幅美麗的圖畫》這一單元的第二課，它在學(xué)生學(xué)習(xí)《尋找秋天》這一課，對(duì)秋天有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生科學(xué)、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)果實(shí)。本節(jié)課屬于綜合過程能力訓(xùn)練教學(xué)范疇，由三個(gè)活動(dòng)組成，即"秋天的果實(shí)"、"‘找星星’"和"果實(shí)分類"，把探究的事實(shí)定位于果實(shí)。從三個(gè)不同的層面、用不同的方法研究果實(shí)，使學(xué)生對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)由表象到理性，層層深入，最后上升到科學(xué)理論上，重點(diǎn)培養(yǎng)"觀察與提問"的能力目標(biāo)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度認(rèn)知事物，探究事物，檢驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的成果。

　　二、學(xué)情分析：

　　三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分之前，在日常生活中肯定見過以及吃過一些水果，所以有了一定的經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ)，但對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)比較淺顯，籠統(tǒng)。本節(jié)課通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)果實(shí)的充分觀察，掌握果實(shí)的特征，并用這一知識(shí)分辨果實(shí)與非果實(shí)。這些都是貼近學(xué)生日常生活實(shí)際的，學(xué)生喜歡和愿意了解的知識(shí)。這些都是進(jìn)行本課探究學(xué)習(xí)的有利條件。但三年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，對(duì)事物的認(rèn)知和分辨能力稍差。所以對(duì)于本課內(nèi)容，要采取符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由簡(jiǎn)入深，逐步遞進(jìn)的方式來學(xué)習(xí)本課。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生全面探究，知道什么是果實(shí)，明確果實(shí)的特征。

　　2、能力目標(biāo)：能從不同角度對(duì)特定事物進(jìn)行定向觀察和提問。

　　3、情感目標(biāo)：樂于對(duì)生活中和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象，提出問題。幫助他們形成良好的科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)價(jià)值觀。

　　4、我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：探究果實(shí)的特征。難點(diǎn)確定為：分辨果實(shí)與非果實(shí)。

　　四、說教法和學(xué)法：

　　1、說教法：本節(jié)課我主要采用探究法，它通過讓學(xué)生對(duì)自然事物的觀察、描述、互相交流，形成對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，鍛煉兒童思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時(shí)我又把比較法、發(fā)現(xiàn)法等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，期望學(xué)生既能獲得大量豐富的感性材料，又可以提高興趣和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的美好情感態(tài)度。以達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。

　　2、說學(xué)法：在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法時(shí)，我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"，力求將學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣等心理素質(zhì)融為一體。為此我倡導(dǎo)學(xué)生"善于觀察，善于提問，善于思考"的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)中要加強(qiáng)與生活實(shí)際相聯(lián)系，所以我準(zhǔn)備了以下教具：各種各樣的'水果和蔬菜、水果刀、果盤、頭飾、課件等。我為每組學(xué)生也準(zhǔn)備了各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤等。

　　六、教學(xué)過程：

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開：

　　環(huán)節(jié)一：1、導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：

　　秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，人們滿載豐收的喜悅，各種果實(shí)也相繼成熟。在這個(gè)喜悅的季節(jié)里，老師也同樣帶著喜悅的心情來上這節(jié)課，大家想知道今天的課題嗎？（板書課題）

　　2、緊接著詢問學(xué)生生活中所見過和吃過的水果，并出示課件（一副水果圖），讓學(xué)生說說果實(shí)的名稱。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)里，我首先采用談話法導(dǎo)入新課，消除了學(xué)生上課開始的緊張感。接著讓學(xué)生回憶生活中的水果，在課件的幫助下，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)各種水果名稱的認(rèn)識(shí)，隨即引出后續(xù)探究活動(dòng)】

　　環(huán)節(jié)二：活動(dòng)一"感知果實(shí)"

　　1、以一個(gè)驚喜的形式拿出果籃，并讓學(xué)生說出果實(shí)的名字，然后引導(dǎo)學(xué)生換一種方式猜果實(shí)，介紹游戲"感知果實(shí)"。

　　2、講述游戲規(guī)則，找2—3位學(xué)生以比賽的形式進(jìn)行，并且教師參加其中。蒙眼做游戲，在游戲過程中表現(xiàn)好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)束時(shí)師提問："你是用什么方法，猜出這些果實(shí)的？"引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)"五官"的作用認(rèn)識(shí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過拿出果籃，激發(fā)出學(xué)生的興趣，在"感知果實(shí)"的游戲中，教師參與其中，更好地激發(fā)了課堂氣氛，還達(dá)到了師生互動(dòng)。這個(gè)游戲主要引導(dǎo)學(xué)生通過用眼看，手摸、鼻聞、耳聽，舌嘗等方式來辨認(rèn)果實(shí)。這一環(huán)節(jié)我采用了發(fā)現(xiàn)法，觀察法，比較法等來指導(dǎo)學(xué)生。】

　　活動(dòng)二："找星星"：在學(xué)生對(duì)秋天的果實(shí)有了一些感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)學(xué)生用找"星星"這一趣味活動(dòng)，探究什么是果實(shí)，什么不是果實(shí)。

　　1、表揚(yáng)并提問：你們吃過的水果里，它們里面是什么樣子的呢？并詢問學(xué)生有什么好的辦法可以看到果實(shí)的內(nèi)部。引導(dǎo)學(xué)生說出：橫切和縱切。并播放課件。

　　2、學(xué)生可以用桌上的的材料，利用剛剛獲得的方法（橫切和縱切）去探究果實(shí)里面到底是什么樣的。在活動(dòng)之前，首先，介紹實(shí)驗(yàn)材料（各種果實(shí)，小刀，盤子，餐巾紙）接著介紹注意的事項(xiàng)。如：安全，衛(wèi)生方面。并且在活動(dòng)過程中，囑咐學(xué)生把觀察記錄記下來。接下來活動(dòng)，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，小組匯報(bào)觀察結(jié)果，在匯報(bào)中對(duì)表現(xiàn)好的小組適當(dāng)表揚(yáng)。

　　3、出示課件：各種切開的果實(shí)的圖片，讓學(xué)生通過觀看圖片以及剛剛的實(shí)驗(yàn)記錄，引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)果實(shí)的共同特征，并板書：果實(shí)的特征：都是有果皮和種子組成。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是一個(gè)教師導(dǎo)趣、學(xué)生生疑——教師導(dǎo)思、學(xué)生質(zhì)疑的漸變過程。教學(xué)時(shí)首先我指導(dǎo)學(xué)生自主去生疑、質(zhì)疑，然后通過找星星的活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們自己去思考，去發(fā)現(xiàn)。我想，這不僅可以培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力、合作精神，還讓他們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)成功與喜悅，更好地激發(fā)在以后的活動(dòng)中主動(dòng)探究的欲望�！�

　　活動(dòng)三："果實(shí)分類"

　　1、播放課件：各種果實(shí)，考考學(xué)生對(duì)果實(shí)共同特征的掌握情況。（對(duì)回答正確的同學(xué)表揚(yáng)）首先以談話的方式介紹蘋果（帶頭飾）出場(chǎng)，并與大家打招呼，說出此行的目的（找朋友一起參加果實(shí)大會(huì)）接著鼓勵(lì)學(xué)生一起幫助蘋果找朋友。

　　2、（其他小朋友帶上頭飾，比如：蘿卜，姜等一些非果實(shí)的圖片）播放課件"找朋友"學(xué)生游戲，并以開火車的形式進(jìn)行。在游戲結(jié)束時(shí)，一起看看蘋果都找了哪些朋友。（一一說出它們的名字）。緊接著詢問蘋果："為什么找到它們呢？"引導(dǎo)學(xué)生說出"我們都是果實(shí)，都是由果皮和種子組成"。然后大家歡送蘋果。

　　3、師以驚訝的口氣詢問："咦！怎么還有一位呀。"引導(dǎo)學(xué)生說出馬鈴薯別名土豆。并介紹馬鈴薯也是來參加果實(shí)大會(huì)的，可是它們沒有和它一起去，誰知道為什么呀。接著找個(gè)別的學(xué)生說出理由。并表揚(yáng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過角色扮演，來激發(fā)學(xué)生的興趣，在游戲中學(xué)生沒有壓力，在愉快的氣氛中，教學(xué)重，難點(diǎn)會(huì)不知不覺突破。使學(xué)生在游戲中掌握了知識(shí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也體現(xiàn)了"做中學(xué)"這一教學(xué)主旨。）

　　活動(dòng)四：拓展活動(dòng)。

　　為使學(xué)生學(xué)以致用，課后我給他們布置了一道實(shí)踐作業(yè)：采集南瓜的種子。目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦的訓(xùn)練，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)獲得知識(shí)的愉快和歡樂，把科學(xué)課從課堂走到生活實(shí)踐中。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　果實(shí)累累的季節(jié)

　　果實(shí)的特征：都是有果皮和種子組成

　　果實(shí)：蘋果、橘子、西瓜、辣椒

　　非果實(shí)：土豆、紅薯、蘿卜

　　小學(xué)科學(xué)四年級(jí)說課稿4

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩捏w系

　　本課是蘇教版《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課，與《巖石和礦物》、《認(rèn)識(shí)礦物的性質(zhì)》、《日益減少的礦物資源》共同組成"巖石與礦物"單元，本單元屬于"地球與宇宙"部分的內(nèi)容，是小學(xué)科學(xué)教材的重要教學(xué)內(nèi)容之一，同時(shí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)"地球運(yùn)動(dòng)和地表變化"作好鋪墊。

　�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容

　　本課教材共分為三個(gè)部分：第一部分：介紹巖石組成地球的外殼，覆蓋在地球表面通過圖片導(dǎo)入，提出問題"對(duì)于巖石，你了解多少"？為后面學(xué)習(xí)巖石的特征，巖石的種類建立聯(lián)系，作好鋪墊；第二部分：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研究各種巖石，多角度了解巖石的特征，并對(duì)巖石進(jìn)行分類；第三部分：初步了解巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖的形成過程。

　　（三）學(xué)情分析

　　學(xué)生對(duì)于巖石可以說既熟悉又陌生，說熟悉是因?yàn)閹r石是一種大家經(jīng)常能見到的東西，說陌生是因?yàn)檫@些已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來學(xué)，還處于表面的認(rèn)知狀態(tài)，（）只是一些零碎、雜亂、單一的片斷，對(duì)于巖石的特性，還沒有形成比較清晰、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)目標(biāo)

　　過程與方法

　　1、會(huì)用感官和工具認(rèn)識(shí)常見的巖石，并能在觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)巖石的一些特性；

　　2、能夠用相關(guān)的分類標(biāo)準(zhǔn)（如顏色、形狀、軟硬等）對(duì)巖石分類；

　　3、能查閱巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖形成的有關(guān)資料；

　　4、能夠用自己喜歡的方式記錄觀察結(jié)果，能夠用恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察實(shí)驗(yàn)等探索性活動(dòng)。

　　科學(xué)知識(shí)

　　1、知道常見巖石在顏色、結(jié)構(gòu)、軟硬等方面的不同和遇酸反應(yīng)中的不同特征；

　　2、認(rèn)識(shí)巖石有三種類型：巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖，初步了解巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖形成的過程。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、欣賞自然界巖石的美麗，產(chǎn)生喜愛祖國(guó)山水的美好情感；

　　2、意識(shí)到巖石在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集各種巖石

　　教師準(zhǔn)備：

　　1、分組觀察用巖石村本

　　2、工具：放大鏡、小刀、錘子、滴管、稀鹽酸

　　3、課件

　　說教法、學(xué)法：

　　本課共分為三個(gè)部分

　　第一部分：我采用看圖——賞石頭——設(shè)質(zhì)疑——引導(dǎo)提問題

　　通過學(xué)生的觀察，了解巖石分布——接觸自己搜集的實(shí)物賞識(shí)自然美→產(chǎn)生質(zhì)疑

　　第二部分：采用設(shè)計(jì)研究方案——選擇實(shí)驗(yàn)方法——組織分工——分組操作——觀察討論——組織交流——比較分類

　　第三部分：采用與信息技術(shù)課相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查閱資料

　　教學(xué)過程

　　一、關(guān)于巖石的話題

　　1、課件出示圖片，學(xué)生欣賞后提問：從圖片中你看到了什么？欣賞完圖片，同學(xué)們會(huì)產(chǎn)生疑問：這些美麗石頭哪來的？

　　出示另一幅圖告訴大家：地球表面大部分被海水覆蓋，有的地方被土壤裹上"薄毯"，有的地方卻裸露在外，這種裸露在外的物質(zhì)，就是我們既熟悉又陌生的巖石，剛才我們看到了美麗石頭都是巖石。

　　揭示課題：今天這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)常見巖石

　　2、了解學(xué)生對(duì)巖石的已有認(rèn)識(shí)

　　學(xué)生欣賞自己搜集到的石頭

　　提問：（1）關(guān)于巖石，你都知道些什么？

　　通過這個(gè)活動(dòng)了解學(xué)生對(duì)巖石已有的認(rèn)知水平，在此基礎(chǔ)上調(diào)節(jié)、調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)的方案。

　�。�2）關(guān)于巖石，你還有什么問題想問嗎？

　　3、將學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸類板書

　　二、研究各種巖石的特征

　　1、同學(xué)們提出了許多問題，今天我們?cè)谡n堂上先對(duì)巖石的特征進(jìn)行研究。

　　2、你們打算采用什么方法對(duì)這些巖石進(jìn)行研究呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧三年級(jí)水、土壤的研究方法，讓他們自己說出觀察巖石的方法，進(jìn)一步鞏固、深化三年級(jí)下冊(cè)所提出的用多種方法對(duì)物體進(jìn)行觀察的手段。學(xué)生會(huì)提出用放大鏡看，用手摸，用刀刻，把巖石放入水中等方法，這些方法我們以前都已接觸過，不必作詳細(xì)指導(dǎo)，只要提醒大家在實(shí)驗(yàn)過程中注意安全。

小學(xué)科學(xué)說課稿篇7

　　今天我說課的內(nèi)容是大象版四年級(jí)科學(xué)第二單元的第二課《食物中的營(yíng)養(yǎng)》。接下來我將從以下幾個(gè)方面闡述我對(duì)本課的認(rèn)識(shí)和教學(xué)。

　　一、說教材

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容共分三部分：食物中的七類主要營(yíng)養(yǎng)成分；通過實(shí)驗(yàn)掌握鑒別蛋白質(zhì)，淀粉，脂肪等營(yíng)養(yǎng)成分的方法；了解食物中添加劑對(duì)人體的影響。這節(jié)課是在學(xué)生前一節(jié)課調(diào)查、統(tǒng)計(jì)一天中吃過什么食物的基礎(chǔ)上，對(duì)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分進(jìn)行探究教學(xué)的。為此教材在編寫時(shí)更注重直觀性和可操作性。將食物的圖片直接呈現(xiàn)給學(xué)生，以便了解人體所需要的營(yíng)養(yǎng)是從食物中得到的。接下來的兩課是指導(dǎo)學(xué)生探討食物在人體中的消化和設(shè)計(jì)科學(xué)合理的營(yíng)養(yǎng)食譜，因此這節(jié)課是承上啟下的一節(jié)課，也是十分重要的一課。

　　二、說學(xué)情

　　四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)、大膽好問，但畢竟這類的知識(shí)有限，他們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)食物營(yíng)養(yǎng)方面的知識(shí)是零碎的，模糊的，膚淺的。所以課前還需要查閱資料來幫助他們。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)年齡和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物中的七種主要營(yíng)養(yǎng)成分：蛋白質(zhì)、淀粉、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和纖維素。

　　2、能力目標(biāo)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法檢驗(yàn)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察、分析、歸納、概括的能力。

　　3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的身體健康，在日常生活中探究所吃食物中的營(yíng)養(yǎng)搭配。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　知道食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分。

　　用實(shí)驗(yàn)的方法鑒別食物中的蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉。

　　五、說教法

　　本節(jié)課主要采用游戲激趣法、問題討論法，實(shí)驗(yàn)探究法進(jìn)行教學(xué)。以游戲激趣展開這節(jié)課的教學(xué)，暗示引導(dǎo)；圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論的辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過實(shí)驗(yàn)探究法，指導(dǎo)學(xué)生掌握食物中的各類營(yíng)養(yǎng)成分，并能通過實(shí)驗(yàn)加以鑒別。

　　六、說學(xué)法

　　有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不是單純的模仿和記憶力，而是一個(gè)有目的的，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程。為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：

　　觀察發(fā)現(xiàn)法動(dòng)手操作法

　　自主探究法合作交流法

　　讓他們?cè)诳匆豢础⒆h一議和做一做一系列活動(dòng)中感知食物中含有的營(yíng)養(yǎng)成分。

　　七、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　脂肪鑒別實(shí)驗(yàn)器材

　　教師準(zhǔn)備：棉簽、水。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：白紙、肥肉、花生。

　　淀粉鑒別實(shí)驗(yàn)器材

　　教師準(zhǔn)備：滴管、試管、碘酒。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：熟蛋白、米飯、淀粉。

　　蛋白質(zhì)鑒別實(shí)驗(yàn)器材

　　教師準(zhǔn)備：鑷子、酒精燈。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：雞蛋白、瘦肉。

　　八、說教學(xué)流程

　　一、設(shè)景激趣，導(dǎo)入新課

　　葉圣陶先生說：入境始于親。一個(gè)好的開頭能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以我通過做游戲的方法自然的導(dǎo)入新課。是為了激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的積極性，也是讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)來自于生活，達(dá)到我們生活中處處充滿科學(xué)的目的。

　　我對(duì)學(xué)生說："同學(xué)們，我們今天來玩?zhèn)€游戲好不好？游戲的名字叫《蹲蘿卜》",學(xué)生可能會(huì)踴躍參加，那我的目的也就達(dá)到了，也為了下一個(gè)環(huán)節(jié)做下了鋪墊。

　　當(dāng)學(xué)生還在回味剛才游戲樂趣的時(shí)候，我會(huì)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)話鋒一轉(zhuǎn)繼續(xù)問："剛才呀，在做游戲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都非常的累，那老師就要有個(gè)問題問你們了，我們每天都在做大量消耗體力的活動(dòng)，但是什么支配我們的身體呢？"在此引出今天的新課，并板書課題《食物中的營(yíng)養(yǎng)》。（用時(shí)5分鐘）

　　師講解：科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，食物里含有人體必需的營(yíng)養(yǎng)成分主要有蛋白質(zhì)、淀粉、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和纖維素等。蛋白質(zhì)是人體肌肉、皮膚、頭發(fā)、指甲、內(nèi)臟、血液等的主要成分，是構(gòu)成人體細(xì)胞、促進(jìn)生長(zhǎng)的基本材料。（板書七類主要營(yíng)養(yǎng)成分的名稱）

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，我一步步引導(dǎo)學(xué)生思考，是食物的能量和營(yíng)養(yǎng)支配著我們的身體�？赡苡械膶W(xué)生回答的還不夠完整或正確，但我也不會(huì)當(dāng)時(shí)就給他們總結(jié)或指出。反而，為他們剛才精彩的回答"獎(jiǎng)勵(lì)"他們一些豐富的食物。"同學(xué)們剛才總結(jié)的都非常好，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師今天給你們帶來好多好多好吃的東西。你們看……！"出示幾組圖片，吸引學(xué)生。讓學(xué)生邊看邊想對(duì)于這些食物他們還想知道哪些信息，在他們回答的時(shí)候，我會(huì)著重抓住"營(yíng)養(yǎng)"二字進(jìn)行教學(xué)。

　　二、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，深入了解（實(shí)驗(yàn)共用時(shí)30分鐘）

　　實(shí)驗(yàn)1、檢驗(yàn)"蛋白質(zhì)"

　　師："同學(xué)們，你們知道哪些食物中含有蛋白質(zhì)嗎？我們又該怎樣鑒別它們呢？請(qǐng)各小組討論并制定檢驗(yàn)蛋白質(zhì)的方案。"

　�。�1）小組匯報(bào)并確定實(shí)驗(yàn)方案（要求學(xué)生說出方案設(shè)計(jì)的理由）

　�。�2）師指導(dǎo)："請(qǐng)各位同學(xué)用鑷子夾起一塊瘦肉或雞蛋白，然后點(diǎn)燃酒精燈用火燒，聞聞?dòng)惺裁礆馕叮浚ㄗ⒁饩凭珶舻氖褂梅椒ê桶踩?

　�。�3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先讓學(xué)生說說他們自己的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來的結(jié)論。在他們?cè)械慕Y(jié)論上加以指導(dǎo)和糾正。

　�。�4）師生小結(jié)：在燒蛋白或瘦肉時(shí)，能聞到一股像燒雞毛一樣的氣味，這就是蛋白質(zhì)燃燒時(shí)特有的氣味。所以，我們可以用燒、聞氣味的方法來檢驗(yàn)食物中是否有較多的蛋白質(zhì)。

　　實(shí)驗(yàn)2、檢驗(yàn)脂肪

　　師："剛才呀，同學(xué)們做的非常好。但我們知道不同的食物含的營(yíng)養(yǎng)成分都不同，那你們能不能再用不同的方法檢驗(yàn)出食物中含有脂肪的營(yíng)養(yǎng)成分呢？"

　�。�1）小組匯報(bào)并確定實(shí)驗(yàn)方案（要求學(xué)生說出方案設(shè)計(jì)的理由）

　　（2）師指導(dǎo)：" 請(qǐng)同學(xué)將花生米放在白紙上，用鉛筆壓碎，觀察白紙上有什么出現(xiàn)？用手摸一摸這個(gè)地方有什么感覺？" （可能有的學(xué)生認(rèn)不清這是水還是油？所以我會(huì)讓學(xué)生用棉球蘸水在白紙的另一端涂抹，并將白紙舉起對(duì)著亮光，觀察有什么不同現(xiàn)象？）

　�。�3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　�。�4）師生小結(jié)：我們把花生米放在紙上擠壓，紙上會(huì)留下油跡，顏色發(fā)黃，摸著油乎乎的，不容易干，而且透光，與水跡完全不同。所以我們可以用擠壓的方法來檢驗(yàn)食物中是否含有脂肪。

　　實(shí)驗(yàn)3、檢驗(yàn)淀粉

　　師："同學(xué)們非常的棒，我們用了不同的方法檢驗(yàn)出了食物中含有不同的兩種營(yíng)養(yǎng)，那么下面請(qǐng)你們?cè)僭囍z驗(yàn)食物中含有淀粉的營(yíng)養(yǎng)成分，好嗎？"

　�。�1）小組匯報(bào)并確定實(shí)驗(yàn)方案（要求學(xué)生說出方案設(shè)計(jì)的'理由）

　　（2）師指導(dǎo)："將試管中加入一些干淀粉加水配制的淀粉液，然后往試管中加入2至3滴碘酒，搖晃試管，觀察到淀粉遇到碘酒變成了藍(lán)黑色。所以我們可以用滴碘酒的方法來檢驗(yàn)食物中是否含有較多的淀粉。"

　　（3）分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

　　（4）師生小結(jié)：學(xué)生在匯報(bào)時(shí)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，饅頭、米飯等食物中含有較多的淀粉，滴入碘酒成藍(lán)黑色。而雞蛋遇到碘酒不變顏色，說明雞蛋中不含淀粉。這也是我為什么會(huì)讓學(xué)生在用蛋白做一次實(shí)驗(yàn)的目的。

　　設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的生命線，倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)和探索性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索過程，是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課改的理念。理解營(yíng)養(yǎng)成份的名稱并牢固掌握實(shí)驗(yàn)過程是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這里，我讓學(xué)生先猜想，再進(jìn)行小組討論匯報(bào)，要求他們說清楚方案設(shè)計(jì)的理由，然后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我引導(dǎo)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察，分析，最后作出合理的解釋，形成結(jié)論。這樣設(shè)計(jì)的目的是，讓學(xué)生在動(dòng)手之前先動(dòng)腦，動(dòng)手之后也動(dòng)腦，給他們充分的思考空間和探索空間，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察，分析和概括能力。在這一環(huán)節(jié)中，我采用啟發(fā)引導(dǎo)法，實(shí)驗(yàn)觀察法，交流討論法的教學(xué)方法組織學(xué)生進(jìn)行探究，始終處于引導(dǎo)地位，

　　三。提問鞏固，加深理解（用時(shí)5分鐘）

　　師提問：1、誰能概括的說一說怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)食物中的蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉？

　　2、食物中的營(yíng)養(yǎng)對(duì)人體有什么樣的影響？

　　這一環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計(jì)的目的是：通過提問的形式讓學(xué)生鞏固新授知識(shí)，以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握。

　　九。說教學(xué)板書

　　營(yíng)養(yǎng)成分檢驗(yàn)方法

　　蛋白質(zhì) ---- 燃燒

　　淀粉 ---- 滴碘酒

　　糖類

　　脂肪 ---- 擠壓

　　維生素

　　礦物質(zhì)