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關(guān)于小學科學說課稿模板五篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的小學科學說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。
小學科學說課稿 篇1
今天我說課的主題是《物質(zhì)的變化》。本課是屬于物體與物質(zhì)范疇，針對六年級這樣高年級的學生展開教學的，學生經(jīng)過“物體—材料—物質(zhì)”這三個層次來進行這方面的學習，物質(zhì)的變化主題已進入第三層次，通過觀察與探討，了解物質(zhì)到一些基本性質(zhì)與變化過程，使學生的認識逐漸由具體向抽象過渡。
學生對于一些物質(zhì)存放久了，就會發(fā)生變化已經(jīng)有了一些零散的認識和知識儲備，比較熟悉物質(zhì)不是一塵不變的，都是存在變化這個觀點，但對于這些變化到底什么原因造成的，在科學上我們應(yīng)該如何對其進行分類等等在系統(tǒng)認識上還是比較模糊的。
為此我從三個方面制定了本課的教學目標：
過程與方法：
1、 了解科學探求的結(jié)果應(yīng)該是可以重復驗證的。
2、 懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。
3、 能用簡單器械作簡單的觀察實驗，并做實驗紀錄。
4、 會查閱書刊及利用其他信息源。
5、 能反思自己的探求過程，將探求的結(jié)果與假設(shè)相比較。
6、 能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。
科學知識：
1、 了解物質(zhì)有三種常見的狀態(tài)：固態(tài)、氣態(tài)、液態(tài)。溫度的改變可使物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生變化。
2、 知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會生成新的物質(zhì)。
情感態(tài)度與價值觀：
1、 想知道，愛提問。
2、 愿意合作與交流。
3、 樂于用學到的科學知識改善生活。
4、 關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學有關(guān)的社會問題
六年級的學生對學“科學”已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，在解釋事物現(xiàn)象方面會有更多自己的見解，能對自己感興趣的事物提出想探求的問題，并能運用實驗、觀察等手段進行探究性的學習，尋求解決問題的方法。他們絕對不希望被老師牽著鼻子走，卻更希望老師能跟著他們“走”，學習自己想學的知識。因此我在教學設(shè)計上就更注重尊重學生，發(fā)揮學生的特長，讓他們做想做的事，說想說的話，營造一個民主的教學氛圍，讓學生在毫無壓力下，從學習研究中充分抒發(fā)自己的見解，從而獲得身心的愉悅。
根據(jù)學生的認知規(guī)律和知識水平我將認識物理變化和化學變化的區(qū)別，認識典型的化學變化作為本主題的教學重點，而將通過實驗探求物質(zhì)變化的秘密應(yīng)該是學生需要突破的教學難點。
本課我安排3教時來完成，我將為學生準備必要的媒體資料以及實驗所需要的實驗用品等好讓學生更好地進行本課的學習活動。
本主題可以分為三各部分，每個部分一課時。
第一部分的教學目的是通過“變”來“變”去的鹽，認識可逆的變化，認識青銅器的生產(chǎn)，制造蠟星星等活動進一步讓學生了解這是什么變化，科學定義這一類變化——物理變化的根據(jù)。
我打算采取實驗的方式，讓學生通過小組合作交流的形式，讓他了解到向鹽這樣變來變?nèi)サ淖兓Q為物理變化，以及物理變化的特征等等，培養(yǎng)他們通過實驗進行探究的能力以及學會搜集整理所學知識的得出結(jié)論的能力。
第二部分的教學目的是通過常見的銅生銹的現(xiàn)象，通過實驗探究金屬生銹的原因的基礎(chǔ)上通過收集信息進行綜合分析的方法。通過小組的質(zhì)疑方式，讓他們從各個方面了解到金屬生銹是一種化學變化，并試著自己得出如果是一種化學變化的話，它應(yīng)該具備什么樣的特征，培養(yǎng)他們合作交流自主設(shè)計實驗這樣的能力。
第三部分的教學目的是通過觀察和實驗，看燃燒的蠟燭，讓學生知道化學變化會伴隨著什么樣的典型特征。通過這些典型的特征變化，聯(lián)系生活中的其它變化，最終得出：只是形態(tài)上的`變化，不產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化是物理變化；而產(chǎn)生新物質(zhì)的變化是化學變化。我打算采取利用科學欣賞的形式再現(xiàn)歷史上著名的科學家拉瓦錫的實驗這樣的方式，讓學生通過動畫的形式對研究物質(zhì)在燃燒中會發(fā)生哪些變化有直觀的印象，探討在此過程中發(fā)生各種變化的原因，對以后進行實驗重復驗證蠟燭燃燒的變化，有著積極的暗示作用，引導學生進行自主研究的形式，讓他了解到科學的結(jié)論具有可重復驗證，培養(yǎng)他們今后養(yǎng)成通過實驗驗證結(jié)論的意識和自主探究的能力。
因為小學科學課程是以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨的，倡導以探究為主，學生通過自主實驗的過程中既可以使其對什么是物理變化和化學變化，以及這兩種變化有什么樣的特征有了直觀地認識，同時又可以在自主探究和小組合作過程中 獲得積極的情感體驗，有助于培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，對于以后養(yǎng)成通過實驗自主探究日常生活和學習中遇到的各種問題的習慣，有潛移默化的作用。
下面我就從教學過程方面來進一步闡述我的教學思路。
根據(jù)學生的經(jīng)驗以及興趣愛好圍繞“科學就是提出問題并想辦法解決問題”這個思路，進行教學設(shè)計。
“興趣是最好的老師”，我首先是利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景讓學生置身于真實之中，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的積極性和主動性，使課堂教學 “活”起來。
在教學過程中，我盡可能多地讓學生通過多種活動的機會學習，激發(fā)學生主動參與科學學習的興趣，讓學生在探究中學習，在體驗中學習。
第一課時：“變來變?nèi)サ柠}”需要為學生準備：酒精燈，蒸發(fā)皿，燒杯等，“煮海為鹽”、“青銅器的制造”的教學的短片。
我的意圖是先通過問題“我們知道鹽能溶解在水里，溶解在水利的鹽還能‘變’出來嗎？” 激發(fā)學生的好奇心和探究欲，讓學生充分利用自己的前經(jīng)驗，積極的根據(jù)生活經(jīng)驗積累進行猜測：得出鹽水是能變回鹽的。如果學生在此遭遇困難教師可以通過“回想水的汽化現(xiàn)象”給學生進行提示。此時再通過小組合作想辦法自己設(shè)計合理的實驗來驗證結(jié)論。在此基礎(chǔ)上通過媒體出示中國古代人“煮海為鹽”的歷史和方法，讓學生在實驗和媒體資料的基礎(chǔ)上分析分離水與鹽的方法和原理。在這個過程中教師要演示酒精燈的使用方法，酒精燈學生生活中不常見，又是小學階段一個重要的實驗操作，同時考慮實驗的安全性，為了更有效率的進行實驗所以由教師演示規(guī)范，再讓學生通過小組通過合作實驗進行學習。他們會發(fā)現(xiàn)鹽能溶解于水，又能從水中提取出來，這樣的變化過程是可逆的；繼而進一步思考最終發(fā)現(xiàn)：生活中還有很多變化過程是可逆的。通過收集和整理有關(guān)變化過程的相關(guān)資料來加深學生對可逆變化的認識，并且做好資料的記錄和整理，養(yǎng)成實驗中隨時記錄的好習慣，并為以后的學習做好準備。通過青銅器的制作過程的錄像資料簡介以及如何利用可逆的變化之作蠟星星。通過這樣的方式讓學生在學習過程中能動性，創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)他們的動手動腦的意識。
第二課時：失去光澤的銅鏡，我將為學生準備鐵絲、細砂紙、吸水紙、白磁盤，出土銅鏡的短片等
銅鏡失去光澤，鐵釘上銹等金屬生銹現(xiàn)象是生活中常見的事，關(guān)鍵是如何了解他們上銹的秘密。我通過錄像短片讓學生直接思考，來預測原因，在此基礎(chǔ)上考慮怎樣提高實驗設(shè)計比較金屬生銹與否的實驗，深入到它們的里面，了解事物之間的關(guān)系，才能上升到理性認識，形成概念。通過進行對比實驗進行研究，通過金屬存在的環(huán)境差異，預測可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，因為此實驗當堂課不能完成，所以此時教師可以延遲評價實驗的結(jié)果。
我的意圖是在學習過程中有競爭才有進步，學生爭強好勝的心理使他們的探究熱情空前高漲，爭相嘗試各種方法。學生的實驗只要是合理的我都給予肯定，從而使學生明白到解決問題的途徑是多種的。學生在探究的過程中，體會了學習科學的樂趣，增長了科學的探究能力，獲取了知識，形成尊重事實的科學態(tài)度。
在此基礎(chǔ)上通過觀察生銹的鐵和銅等讓學生了解鐵與鐵銹、銅與銅銹的區(qū)別。這個地方學生可能從很多方面進行比較，比較雜亂且有的毫無價值，所以教師可以通過實驗表格讓學生從顏色、光澤、軟硬等方面進行重點觀察，讓他了解到這種變化是產(chǎn)生新物質(zhì)，并不僅僅是形態(tài)的變化，為以后第三顆的學習埋下伏筆。同時根據(jù)金屬都會生銹的現(xiàn)象，以及生銹的秘密，回想在生活中人們是怎么來處理金屬生銹的問題的，讓科學回應(yīng)于生活。此時可以通過補充這方面的資料讓學生進一步了解在生活中還有哪些防銹措施，拓展學生的知識面。
銅鏡失去光澤是一種可以看得見的產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，而生活中很多的化學變化人們不容易察覺，所以在第三個部分設(shè)計了常見的燃燒現(xiàn)象讓學生進行分析。
第三課時：蠟燭的燃燒，我要為學生準備：蠟燭、燒杯、澄清石灰水等、拉瓦錫實驗的短片
蠟燭的燃燒非常常見，但越是這樣人們越有可能認為是理所當然而不去思考他所蘊藏的科學含義。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。
我的設(shè)計意圖是：先通過一個問題：“在生活中的常見的燃燒的現(xiàn)象，就以蠟燭燃燒為例在此過程中，蠟燭燃燒會發(fā)生什么樣的變化？”讓學生通過觀察燃燒前和燃燒中蠟燭的變化，猜測燃燒掉的蠟燭變成了什么。在此過程中要提醒學生注意安全，如果失火了，應(yīng)該趕快用濕毛巾來滅火。之后可以通過讓學生討論如何通過實驗進行驗證。
在此過程中學生會提出很多方案，教師可以引導學生從三個實驗：
�。�1）罩一個燒杯與燃燒的蠟燭上方，看燒杯有什么變化
�。�2）罩一個在內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯在燃燒的蠟燭上方，看燒杯有什么變化
�。�3）用一個白瓷板置于燃燒的蠟燭上方，看白瓷板底部有什么變化 讓學生考慮燃燒掉的蠟燭是不是什么都沒了？學生通過小組討論交流互相質(zhì)疑加深了學生對新知識的理解。
然后通過錄像重放當年拉瓦錫驗證的燃燒的實驗，通過這樣直觀的實驗使學生更為深刻地了解燃燒的本質(zhì)。了解到燃燒會產(chǎn)生新的物質(zhì)。同時讓學生結(jié)合前面的所學拓展了解還有那些是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。
通過前面的學習，讓學生在所學基礎(chǔ)上講物質(zhì)的變化的種類進行分類：
一類像鹽水轉(zhuǎn)換為鹽那樣，是可逆的變化，不產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。一類是像金屬生銹和燃燒現(xiàn)象一樣產(chǎn)生了新物質(zhì)的變化。
讓學生了解物理變化和化學變化的關(guān)鍵是是否產(chǎn)生新的物質(zhì)。這樣就將普通常見的現(xiàn)象總結(jié)成為一個普通的規(guī)律，讓學生的認識從感性認識上升到理性認識的階段。
科學課的目的是為了培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，這是一個長期的過程，不可能僅僅從課堂上來解決問題，所以我布置了一個小任務(wù)：收集有關(guān)物質(zhì)變化的資料，讓學生回去完成。因為收集相關(guān)資料并進行篩選的能力也是科學課所必備的，在下一堂課進行交流匯報和講評，這樣就使科學課從課堂延伸到課外。同時也為下個單元整理信息，讓我們更有效的學習，作鋪墊。
出示板書設(shè)計。
物質(zhì)的變化
鹽到鹽水：可逆的變化 物質(zhì)形態(tài)發(fā)生改變，不產(chǎn)生新物質(zhì)——物理變化
銅生銹
鐵生銹 ：不可逆的變化 產(chǎn)生新物質(zhì)的變化
燃燒
我的設(shè)計是從現(xiàn)象到本質(zhì)，讓學生清楚物質(zhì)變化的分類依據(jù)。
以上是我對《物質(zhì)的變化》這一主題的教學思路，請各位老師給予批評指正。謝謝大家。
小學科學說課稿 篇2
一、教材分析
《誰流得更快一些》是教科版教材小學科學三年級上冊《水和空氣》單元的第三課。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了液體是會流動的基礎(chǔ)上來學習的，本課通過對不同液體的流動快慢進行比較，讓學生認識到液體會流動，液體自身的黏度會影響它的流動速度，進一步加深學生對流動這個液體基本屬性的認識。學生通過問題、猜測、討論、合作、實驗等方式，多角度的認識液體的基本性質(zhì)，以及學習如何進行對比實驗打下扎實的基礎(chǔ)。教材從三個方面進行：首先是設(shè)計流動比賽，通過引導學生經(jīng)歷假設(shè)（猜想）、制定比賽規(guī)則、設(shè)想比賽方法，理解公平實驗需要保持除變量之外的其他條件相同。其次是運用簡單方便的材料進行驗證比較、實驗后對液體流動的快慢與什么有關(guān)進行思考。最后是液體和的固體的比較，通過比較讓學生了解固體、液體的基本特征。
二、學情分析
三年級學生對事物的認識及知識儲備上已經(jīng)形成一定基礎(chǔ)，對其相關(guān)的觀察能力、動手操作能力及分析問題能力還不夠熟練，特別是在設(shè)計實驗方案、控制相關(guān)因素對實驗結(jié)果的影響方面，還顯得不夠成熟，因此在本課以及今后的教學中還要重點注意培養(yǎng)。
三、教學目標
1．通過學習讓學生知道液體都會流動，流動得快慢受到液體黏度的影響。
2．通過小組活動，進行預測并用對比實驗進行驗證；理解公平實驗，為保證公平，需要保持除變量之外的其他條件相同。
3．通過學習體驗，讓學生認識到公開的、民主的討論，有助于辨別實驗的準確性，小組內(nèi)分工合作對開展實驗是十分重要的。
教學重點：設(shè)計對比實驗，描述并簡單解釋液體流動的快慢受到黏度影響。
教學難點：設(shè)計對比實驗，理解公平實驗對實驗結(jié)果的影響。
教學準備：給每組的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊玻璃、1塊塑料板、5個滴管、帶有刻度的'紙杯、面巾紙等。
四、學法、教法
為了實現(xiàn)教學目標和解決重難點，本課始終以“探究”為主線，通過引導學生經(jīng)歷提出問題、形成假設(shè)、設(shè)計方案、實驗探究、分析整理、得出結(jié)論、知識延伸等一系列的探究活動，讓學生自主學習，通過小組合作參與、研究實踐活動，確立公平的比賽規(guī)則及比賽方法。在學生親自參與探究活動過程中獲得體驗并內(nèi)化，使學生體驗學習科學的樂趣。
五、教學預案
為了更好的凸顯“自主探索“的學習方式，設(shè)計符合三年級學生學習特點的教學過程，本節(jié)課我從如下四個方面展開：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探究興趣
今天我們要進行一次比賽，不過這次同學們不是參賽隊員，而是當裁判員，好嗎？那么誰是參賽的隊員呢？你們想知道嗎？（教師出示水、油、洗潔精）是這三種液體，那么這三種液體誰“跑”得更快呢？今天這節(jié)課我們就來共同學習第3課誰流得更快一些。（板書課題）
【比賽是學生最喜歡的活動形式，而學校在前一段時間剛進行完秋季越野賽，再次提起那次比賽學生們還同樣激動不已，學生的學習自主性在不知不覺中得以激發(fā)，所以我在開課伊始以要進行液體比賽激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生的好奇心和求知欲。】
�。ǘ┯H身經(jīng)歷，主動探究
《課標》指出：“親身經(jīng)歷探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。”在這一理論指導下，在課堂上，我注重通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成。因此本環(huán)節(jié)從以下四方面展開：
1．提出猜想
“請同學們以小組為單位，仔細觀察、比較這三種液體，小組成員互相交流，你認為哪種液體流的更快？為什么？請將你的猜測記錄在書中的表格了�！�
【任何的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明都建立在大膽猜想的基礎(chǔ)上。在平等輕松的課堂上，學生紛紛表達自己的猜想，營造輕松愉快的課堂氣氛。教師通過引導學生去觀察、比較、思考，然后說出哪一種液體流動的更快的理由，給學生留有思維的空間，進一步激發(fā)他們的求知欲�！�
2．設(shè)計流動比賽規(guī)則和比賽方法
學生對三種液體誰流的更快有了一個初步的猜測，此時教師提出問題：“既然是比賽就應(yīng)該在公平、公正、公開的前提下進行，那么你認為這三名隊員在哪進行比賽最好呢？（比賽方法）比賽時應(yīng)該注意什么才能保證公平呢？請本次比賽的裁判員——你們，先自己思考，然后小組再進行討論�！� 【首先給每位學生獨立思考的方向和時間，再進行小組討論、交流比賽方法和比賽是應(yīng)該注意的問題，然后教師引導學生進行全班交流，這樣既不會限制學生的思維，又可以補充、完善一些不完整的比賽方法和比賽規(guī)則。（根據(jù)匯報板書：比賽方法及注意問題）】
“有這么多比賽的方法，你認為哪種方法最好呢？你選擇的方法需要使用哪些材料呢？” 【學生在選擇方法的同時，明確這種方法所要使用的材料，可以幫助學生更順利的進行實驗�！�
【這一部分內(nèi)容是本課的重點，而對于三年級的學生來說，設(shè)計實驗是有很大難度的，所以教師鼓勵學生先在小組內(nèi)討論，再進行全班交流。不論學生提出什么樣的比賽方法和比賽規(guī)則，只要能說出道理教師就應(yīng)對學生們的發(fā)現(xiàn)，給予肯定和鼓勵。】
3．實驗驗證，分析整理
“我們做了這么多的準備工作，同學們一定都著急了，下面就請同學們用小組選擇好的方法進行公平比賽，比賽時一定要注意把握好應(yīng)該注意的問題，并將比賽結(jié)果記錄在書中的表格里。”
【在這個環(huán)節(jié)中我讓學生選擇自己認為最好的方法進行實驗，包括材料的選擇，方法、手段的選擇等，但在學生各自不同的選擇中，明確要注意的問題（除三種液體不同之外，其他條件要盡量相同。）這樣比賽才能在公平公正的前提下進行。使學生形成使用對比實驗驗證時
，需要保持除變量之外的其他條件相同】
實驗結(jié)束提問：“哪種液體流動得最快？與你最初的猜測一樣嗎？”【在學生匯報實驗情況的同時頭腦中很自然的形成問題的提升：為什么同樣是液體，它們的流動速度卻不同？】這時教師順勢提問：“同學們頭腦中一定對這三種液體又有了新的疑問對嗎？是不是想知道為什么同樣是液體，它們的流動速度卻不同呢？”
【學生們經(jīng)歷了整個探究過程之后，對液體都會流動，會有一個更新的認識，從而對這個問題能夠自行提出并準確的作出解釋�！吭趯W生作出解釋后提問：“你是怎樣知道這三種液體黏度不同的？”
【學生在經(jīng)歷實驗的過程中，對三種液體進行了更加細致的觀察，從而能比較輕松的概括出，液體流動的快慢受黏度的影響的科學概念，并通過觀察能對三種液體的黏度不同作出自己的解釋�！�
4．液體和固體的比較
教師出示前一節(jié)課水和油的維恩圖，提問：“洗潔精具有水和油的共同特點嗎？”在學生發(fā)表看法后，出示液體和固體的維恩圖，讓學生展開討論，液體和固體有哪些相同點，有哪些不同點，展示兩種物質(zhì)的區(qū)別。這樣有助于學生形成液體和固體的概念。
�。ㄈw納研討，拓展運用
教師小結(jié),三種液體誰流的更快一些,看似一個簡單的問題,我們卻經(jīng)歷了問題、猜測、討論、交流、實驗、分析、得出結(jié)論等系列過程,可見生活中許多結(jié)論都離不開有力證據(jù)的證實。同時要求學生思考：1 對于“水是怎樣一種液體”，我們又有了哪些新的認識？2“生活中我們經(jīng)常會遇到這樣的事情，在喝牛奶時，最后總是喝不干凈，這是怎么回事呢？”3“液體會流動，那么會流動的物質(zhì)都是液體嗎？”
【通過歸納、拓展環(huán)節(jié)，從而更進一步拓寬學生的思維，并與日常生活實際相聯(lián)系，使學生感受到身邊處處是科學同時也為研究空氣的相關(guān)內(nèi)容打下伏筆�！�
�。ㄋ模┌鍟O(shè)計
3 誰流得更快一些
比賽方法： 注意問題：
液體黏度越大流動越慢
【板書我采用了圖畫和文字并列的方式呈現(xiàn)，簡單的圖畫展示了比賽的方法，文字提示學生實驗時要注意的問題，這樣圖畫和文字的結(jié)合，更有利于幫助學生理解實驗時需要保持除變量之外的其他條件相同，同時也突出了本課重點，突破了難點�！�
小學科學說課稿 篇3
本人說課的內(nèi)容是大象版小學科學三年級上冊第三單元第二課《果實累累的季節(jié)》。下面我分七部分將我對本課的教學設(shè)計做以說明：
一、教材分析：
《果實累累的季節(jié)》是本冊書《秋天，一幅美麗的圖畫》這一單元的第二課，它在學生學習《尋找秋天》這一課，對秋天有了感性認識的基礎(chǔ)上，讓學生科學、準確地認識果實。本節(jié)課屬于綜合過程能力訓練教學范疇，由三個活動組成，即“秋天的果實”、“‘找星星’”和“果實分類”，把探究的事實定位于果實。從三個不同的層面、用不同的方法研究果實，使學生對果實的認識由表象到理性，層層深入，最后上升到科學理論上，重點培養(yǎng)“觀察與提問”的能力目標，同時也培養(yǎng)學生從不同的角度認知事物，探究事物，檢驗探究性學習的成果。
二、學情分析：
三年級的學生在學習這部分之前，在日常生活中肯定見過以及吃過一些水果，所以有了一定的經(jīng)驗與基礎(chǔ)，但對果實的認識比較淺顯，籠統(tǒng)。本節(jié)課通過指導學生對果實的充分觀察，掌握果實的特征，并用這一知識分辨果實與非果實。這些都是貼近學生日常生活實際的，學生喜歡和愿意了解的知識。這些都是進行本課探究學習的有利條件。但三年級的學生由于年齡小，對事物的'認知和分辨能力稍差。所以對于本課內(nèi)容，要采取符合三年級學生的年齡特點，由簡入深，逐步遞進的方式來學習本課。
三、教學目標：
結(jié)合單元教學要求和本課的特點，我將本課的教學目標確定為：
1、知識目標：引導學生全面探究，知道什么是果實，明確果實的特征。
2、能力目標：能從不同角度對特定事物進行定向觀察和提問。
3、情感目標：樂于對生活中和學習中的各種現(xiàn)象，提出問題。
幫助他們形成良好的科學態(tài)度和正確的科學價值觀。
4、我將本課的教學重點確定為：探究果實的特征。
難點確定為：分辨果實與非果實。
四、說教法和學法：
1、說教法：本節(jié)課我主要采用探究法，它通過讓學生對自然事物的觀察、描述、互相交流，形成對事物的認識。在學生學習知識的過程中，鍛煉兒童思維，培養(yǎng)學生解決問題的能力。同時我又把比較法、發(fā)現(xiàn)法等多種教學方法有機結(jié)合起來，期望學生既能獲得大量豐富的感性材料，又可以提高興趣和求知欲，從而激發(fā)學生熱愛科學的美好情感態(tài)度。以達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。
2、說學法：在指導學生的學法時，我貫徹的指導思想是把“學生的主動權(quán)還給學生”，力求將學生的知識、能力、興趣等心理素質(zhì)融為一體。為此我倡導學生“善于觀察，善于提問，善于思考”的學習方式，讓學生養(yǎng)成良好的科學學習習慣。
五、教具學具準備：
教學中要加強與生活實際相聯(lián)系，所以我準備了以下教具：各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤、頭飾、課件等。我為每組學生也準備了各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤等。
六、教學過程：
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環(huán)節(jié)展開：
環(huán)節(jié)一：
1、導入新課，我設(shè)計的導語是：
秋天是個豐收的季節(jié)，人們滿載豐收的喜悅，各種果實也相繼成熟。在這個喜悅的季節(jié)里，老師也同樣帶著喜悅的心情來上這節(jié)課，大家想知道今天的課題嗎？（板書課題）
2、緊接著詢問學生生活中所見過和吃過的水果，并出示課件（一副水果圖），讓學生說說果實的名稱。
【設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)里，我首先采用談話法導入新課，消除了學生上課開始的緊張感。接著讓學生回憶生活中的水果，在課件的幫助下，強化了學生對各種水果名稱的認識，隨即引出后續(xù)探究活動】
環(huán)節(jié)二：
活動一“感知果實”
1、以一個驚喜的形式拿出果籃，并讓學生說出果實的名字，然后引導學生換一種方式猜果實，介紹游戲“感知果實”。
2、講述游戲規(guī)則，找2—3位學生以比賽的形式進行，并且教師參加其中。蒙眼做游戲，在游戲過程中表現(xiàn)好的同學獎勵。結(jié)束時師提問：“你是用什么方法，猜出這些果實的？”引導學生加深對“五官”的作用認識。
【設(shè)計意圖：通過拿出果籃，激發(fā)出學生的興趣，在“感知果實”的游戲中，教師參與其中，更好地激發(fā)了課堂氣氛，還達到了師生互動。這個游戲主要引導學生通過用眼看，手摸、鼻聞、耳聽，舌嘗等方式來辨認果實。這一環(huán)節(jié)我采用了發(fā)現(xiàn)法，觀察法，比較法等來指導學生。】
活動二：“找星星”：在學生對秋天的果實有了一些感性認識的基礎(chǔ)上，我設(shè)計學生用找“星星”這一趣味活動，探究什么是果實，什么不是果實。
1、表揚并提問：你們吃過的水果里，它們里面是什么樣子的呢？并詢問學生有什么好的辦法可以看到果實的內(nèi)部。引導學生說出：橫切和縱切。并播放課件。
2、學生可以用桌上的的材料，利用剛剛獲得的方法（橫切和縱切）去探究果實里面到底是什么樣的。在活動之前，首先，介紹實驗材料（各種果實，小刀，盤子，餐巾紙）接著介紹注意的事項。如：安全，衛(wèi)生方面。并且在活動過程中，囑咐學生把觀察記錄記下來。接下來活動，在活動結(jié)束時，小組匯報觀察結(jié)果，在匯報中對表現(xiàn)好的小組適當表揚。
3、出示課件：各種切開的果實的圖片，讓學生通過觀看圖片以及剛剛的實驗記錄，引導學生分析，總結(jié)果實的共同特征，并板書：果實的特征：都是有果皮和種子組成。
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是一個教師導趣、學生生疑——教師導思、學生質(zhì)疑的漸變過程。教學時首先我指導學生自主去生疑、質(zhì)疑，然后通過找星星的活動以激發(fā)學生的探究欲望，讓他們自己去思考，去發(fā)現(xiàn)。我想，這不僅可以培養(yǎng)孩子們的動手能力、合作精神，還讓他們在活動中體會成功與喜悅，更好地激發(fā)在以后的活動中主動探究的欲望。】
活動三：“果實分類”
1、播放課件：各種果實，考考學生對果實共同特征的掌握情況。（對回答正確的同學表揚）首先以談話的方式介紹蘋果（帶頭飾）出場，并與大家打招呼，說出此行的目的（找朋友一起參加果實大會）接著鼓勵學生一起幫助蘋果找朋友。
2、（其他小朋友帶上頭飾，比如：蘿卜，姜等一些非果實的圖片）播放課件“找朋友”學生游戲，并以開火車的形式進行。在游戲結(jié)束時，一起看看蘋果都找了哪些朋友。（一一說出它們的名字）。緊接著詢問蘋果：“為什么找到它們呢？”引導學生說出“我們都是果實，都是由果皮和種子組成”。然后大家歡送蘋果。
3、師以驚訝的口氣詢問：“咦！怎么還有一位呀。”引導學生說出馬鈴薯別名土豆。并介紹馬鈴薯也是來參加果實大會的，可是它們沒有和它一起去，誰知道為什么呀。接著找個別的學生說出理由。并表揚。
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過角色扮演，來激發(fā)學生的興趣，在游戲中學生沒有壓力，在愉快的氣氛中，教學重，難點會不知不覺突破。使學生在游戲中掌握了知識，不斷提高學生的學習積極性。這一環(huán)節(jié)的教學也體現(xiàn)了“做中學”這一教學主旨。）
活動四：拓展活動。
為使學生學以致用，課后我給他們布置了一道實踐作業(yè)：采集南瓜的種子。目的是對學生進行動手、動腦的訓練，讓學生在豐富的學習活動中，體會獲得知識的愉快和歡樂，把科學課從課堂走到生活實踐中。
七、板書設(shè)計
果實累累的季節(jié)
果實的特征：都是有果皮和種子組成。
果實：蘋果、橘子、西瓜、辣椒···
非果實：土豆、紅薯、蘿卜···
板書是一堂課的縮影，而科學課的板書更應(yīng)該是學生探究事物的參考，我用圖文并茂的形式出現(xiàn)，目的是使學生一目了然，明確果實的共同特征，以此服務(wù)于整堂課的教學。
以上是我對本課的教學設(shè)想，敬請各位多提寶貴意見。謝謝大家！
小學科學說課稿 篇4
一、依據(jù)課標說教材
小學科學課是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的一門課，活動探究是科學課的載體，猜想驗證是科學課的重要過程，因而積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究活動為主的學習活動，大膽假想、積極驗證，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身學習和生活打下基礎(chǔ)才是關(guān)鍵。
教材簡析
《生命之水》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學三年級科學上冊第五課的內(nèi)容，本課是 “走進水世界” 這一單元的第二部分教學內(nèi)容，它是在第四課《青青的水》的學習基礎(chǔ)上，進一步認識“水和生命的密切關(guān)系”。本課教學內(nèi)容有“我一天喝幾杯水？”、“動物都需要水嗎？”、“植物也喝水？”“幾種生物的含水量”、網(wǎng)上學“珍惜水資源”五項活動，安排兩個課時完成。我選擇的是前三個探究活動內(nèi)容，即“我一天喝幾杯水？”、“動物都需要水嗎？”和“植物也喝水？”作為第一課時的教學內(nèi)容。
教學目標
依據(jù)《課標》要求和學生年齡特點，并在深入挖掘教材后，我設(shè)定了以下幾個活動目標：
知識目標：
●知道水是動物、植物和人體的組成物質(zhì)，它與生命有著密切聯(lián)系。
●掌握使用量筒或量杯測量水量。
能力目標：
●能和同學交流自己對于水與生命關(guān)系的不同看法。
情感、態(tài)度與價值觀：
●大膽想象沒有水的世界會是什么樣的，培養(yǎng)學生的想象力。
●意識到水與生命的密切關(guān)系，初步形成珍惜水資源、節(jié)約用水的意識。
教學重難點
《課標》對這部分教材的教學要求是：意識到水與生物的密切關(guān)系。因此本節(jié)課的教學重點是：能意識到水與動植物以及人的密切關(guān)系，并能達成珍惜每一滴水的共識。科學課的探究技能訓練是教學難點。
二、依據(jù)學情說教法
三年級學生已經(jīng)接受了兩年的學校教育，有了一定的知識儲備和生活經(jīng)歷，掌握了一些學習方法，他們思想活躍，興趣廣泛，學習積極性高。他們對大自然中的水有了一定的了解，但知識點散亂不系統(tǒng)，缺乏探究學習的體驗經(jīng)歷。
本節(jié)課我采取教學方法是情景教學法、信息搜集法、探究發(fā)現(xiàn)法和小組討論法等，充分發(fā)揮學生在探究活動過程中的主體作用，激發(fā)學生的學習科學的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和自主探索、善于合作的精神，提高學生的觀察能力，思維能力、自學能力和實際操作能力，同時對學生進行一些情感、態(tài)度、價值觀的教育，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。
三、倡導自主說學法
《科學》教材在編寫指導思想上強調(diào)對學生的發(fā)展格外注重，表現(xiàn)在從對學生“學”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W生“人”的關(guān)注，強調(diào)調(diào)動學生參與學習活動，使學生在參與過程中認識自然和社會。因此本節(jié)課的學法是自主探究性學習法，教師只作啟發(fā)式點撥，引導學生自主探究、分組討論、提出問題并解決問題，培養(yǎng)學生學會合作，增強學生自身的科學素養(yǎng)。
四、結(jié)合課程說理念
根據(jù)科學課程的特點，本節(jié)課的教學設(shè)計理念是：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，主體參與，開放教學。
“興趣是最好的老師”，正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”；另外，科學課程具有的開放性，決定了課堂教學的開放性。因此，本節(jié)課我從時間、空間和學習內(nèi)容上進行拓展和延伸，最大程度上滿足了不同學習能力、不同經(jīng)驗背景的學生學習科學的需要。
五、突顯人文說過程
這節(jié)課以簡單的科學探究活動為載體，設(shè)計如下教學流程：情景導入—組織討論—動手實踐—交流匯報—信息分析—延伸探究。根據(jù)教學內(nèi)容，我設(shè)計了以下五個教學環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
本課一開始，我就借助課件展現(xiàn)上節(jié)課的學習內(nèi)容“欣賞美麗的水體”，美麗的景色、動聽的音樂及優(yōu)美的詩歌朗誦，“因為有你，小草才變得嫩綠；因為有你，魚兒才游得歡暢；......因為有你，地球才變得美麗”立即吸引了學生的注意力，使學生體驗美的感受。然后讓學生猜猜詩中贊美的是誰？學生給出答案后，板書一個大大的“水”字，這樣達到了激發(fā)興趣、醞釀情感的效果。為了提升這種效果，緊接著我又以講“四個小朋友出外旅游” 的故事形式導入本節(jié)課教學，達到承上啟下、過渡自然的作用，并設(shè)置疑問：他們怎么了？他們?yōu)槭裁磿@樣？為下面“人離不開水” 的知識點傳授做好鋪墊、埋下伏筆。
2、主體參與，開放教學。
科學課從不以鈴聲做為課的始終，課前調(diào)查和課后探究是科學學習的重要方式。在此前的一個禮拜我就讓學生參與體驗“我一天能喝幾杯水”的活動，記錄5天內(nèi)自己每天的飲水的杯數(shù)；并在課堂上量出每天的飲水量。這樣使學生提前介入活動探究中，親身經(jīng)歷并親手記錄、測量、計算相關(guān)數(shù)據(jù)。在測量水量時，我給出眼睛觀察水面的方法是俯視、仰視或平視三種答案供學生討論選擇，及時糾正學生的測量方法。這樣使學生親身體驗此類探究活動的方法過程，養(yǎng)成嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度；當我以表格的形式記錄下五位同學每天的飲水數(shù)據(jù)后，有些同學會發(fā)現(xiàn)“同學們之間一天的飲水量不相同”和“自己五天中每天的飲水量也不相同”時，我再讓學生充分討論找出答案。這種學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的方式，不是以學生的“學”為本, 更不是以老師的“教”為本，而是以“人”為本，充分尊重學生的主體性，兼顧了學生的學習能力和經(jīng)驗積累的差異性，使學生親身體驗了知識的獲取過程。在達成共識后，進一步揭示“水是人體的重要組成物質(zhì)”也容易理解了許多。
3、拓展教學，積極驗證；
“動物都需要水嗎？”“植物也要喝水？”是前一個教學活動的拓展和延伸。這兩部分內(nèi)容的教學，我又讓學生在課前通過查閱資料，收集圖片和詢問家長等形式做一些調(diào)查，并在課堂上互相討論這個問題，目的是分享彼此的知識和經(jīng)驗，豐富學生對“生命之水”的的認識，而課前的準備工作在這里就顯得尤為重要。關(guān)于這部分內(nèi)容，學生已積累了許多生活經(jīng)驗，教學的目的是激活學生原有的知識儲備，把學生頭腦中支離破碎的知識納入到比較完整的體系中。關(guān)于蚱蜢和蠶是怎樣“喝水”的，學生在課堂上大膽設(shè)想，積極討論，互相交流所搜集的材料，然后告訴大家通過網(wǎng)絡(luò)可以找到相關(guān)資料信息，并立即演示，讓學生初步了解上網(wǎng)查閱資料的方法，為下一節(jié)課“網(wǎng)上學.珍惜水資源”打下基礎(chǔ)。學生對生命與水已經(jīng)有了一定的了解，知道人、動物、植物 “渴”了要喝水，已經(jīng)知道生物維持生命需要水。我又利用課件展示有關(guān)水與生命的精美圖片，使學生獲得視覺體驗。學生們積極熱烈地討論著，同時畫面中美麗的風景更是讓他們對這個充滿生機和活力的世界無比熱愛。然后，師生小結(jié)、揭示主題：水對生命來說真是太重要了，同時板書課題“生命之水”。
4、反面例證，感情醞釀。
通過學生收集資料、討論交流、動手操作、匯報分析等多種科學探究方式，學生對水與生命的.關(guān)系有了更深層次的理解。“如果沒有水，世界將會是什么樣的？”學生們各抒己見，我在他們的討論結(jié)束后，通過利用電影蒙太奇的表現(xiàn)手法，切換出一幅幅蒼涼、悲壯的缺水場景，給學生造成強烈的視覺沖擊和心靈震撼，加深他們對缺水給大自然造成的災(zāi)難的認識。從而進一步使學生感受到生命離不開水。
5、續(xù)寫小詩，升華感情。
最后，出示本課開頭的優(yōu)美景色，并告訴同學們：“千百年來，人們把承載生命的大地比作母親，那么地球上的水就是母親甘甜的乳汁，她孕育了生命，哺育了人類。請同學們用詩的形式接著續(xù)寫《因為有你》這首詩，來贊美生命之水吧！”。用編小詩的形式加深學生對生命離不開水的知識的理解，學生樂于接受；同時把科學教學與語文教學有機整合，使學生在回憶相關(guān)學科知識的同時，又在濃濃的詩情中受到美的熏陶、心靈的震撼�！耙驗橛心�，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒游得歡暢……” 未寫完的小詩道出了生物對水的依賴，明快的詩句展現(xiàn)出大自然因水才有的美麗。這是我的學生在課堂上創(chuàng)作的小詩，孩子們爭先恐后地用詩句來贊美水，感受水對自然的恩惠，在經(jīng)歷科學教育的同時，也將在孩子們心里構(gòu)筑起對水的美好情感。最后出示以“生命之水，請您珍惜”為教育主題的圖片，同學們已從“對水的認識”延伸到了關(guān)注環(huán)境、珍惜水資源的方面，對水的感情進一步得到升華，為下節(jié)課的教學做好鋪墊。
六、總觀全程說板書
生命之水
人 動物 植物
請您珍惜�。。�
恰當?shù)卦O(shè)計板書，能加強課文內(nèi)容的直觀性，便于學生對本節(jié)課的回顧和知識點的整理，簡明扼要，突出重點，起到“提綱挈領(lǐng)”的作用。
七、溫故知新說反思
通過本節(jié)課的教學，使我進一步認識到：以探究為核心，以活動為主線，使學生經(jīng)歷以猜想、實踐、驗證的科學學習過程的重要性，這種學習經(jīng)歷能為學生的終生學習和生活打下良好的基礎(chǔ)。正如特級教師路培琦老師所說：“學校給學生的，那應(yīng)是若干年后，還留在學生腦海里的那些終生受用的東西�！�
小學科學說課稿 篇5
各位領(lǐng)導，老師大家好，今天我說課的內(nèi)容是《月有陰晴圓缺》。
《月有陰晴圓缺》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書湖南少年兒童出版社《科學》六年級（下冊）第五單元的內(nèi)容，本單元共二課書，分別是《探索月球的秘密》和《月有陰晴圓缺》，本課作為最后一節(jié)課，是在學生建立了對月球初步了解的基礎(chǔ)上，對月球的進一步探索。與傳統(tǒng)教材相比，本課能夠化抽象為直觀，學生的學習方式也由被動的接授轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W習，為學生提供全新的探究方法，讓學生充分經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學地看問題、想問題、解決問題的習慣和能力，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，迎合了現(xiàn)代教育理念。為今后學習提供感性和理性基礎(chǔ)。
根據(jù)本單元的教學要求和本課的特點，我設(shè)計本課的教學目標有三點：1、通過學生探究，讓學生了解到對于抽象的事物我們也能通過模擬實驗的方法進行探究，并初步掌握這一方法2、通過探究，使學生對月相的變化有一定的認識和了解。3、通過學生探究的親歷過程，體驗到學探究的樂趣和成功的喜悅，對天文知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
為了能夠順利完成整個探究活動，達到預設(shè)的教學目標，我根據(jù)科學課標的要求，把它分為4個部分：1
、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學生對探月相變化的原因產(chǎn)生濃厚的興趣2、根據(jù)已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗、提出假設(shè)3、設(shè)計實驗、驗證假設(shè)。4、設(shè)計游戲、鞏固學習。5、實踐活動，課外延伸。每個環(huán)節(jié)層層推進，有扶到放。主要通過讓學生運用游戲的方法和常見材料來“模擬月相的變化”，在探究過程中進行觀察、比較，并進行積極思考，建立起“月相的變化是由于月球、地球、太陽之間的運動產(chǎn)生的”初步感性認識。將抽象的天文現(xiàn)象變?yōu)橹庇^的科學探究，滿足了學生的學習興趣，和探究欲，培養(yǎng)了學生多方面的能力。
為此我在教學方法上，多媒體教學、學生模擬探究、多媒體游戲相結(jié)合，層層推進的方式設(shè)計進行教學，在整個教學過程中，體現(xiàn)了學生是科學學習的主體，他們是對天文現(xiàn)象具有強烈的好奇心和積極的探究欲的主動參與者探究者。而教師是科學學習活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的`理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響。而在這一系列的活動過程中，學生通過思辯，小給合作、討論，模擬探究，實地觀察等多種學習方法的綜合運用，將對月相變化的理解由膚淺走向深入，由抽象走向直觀，由感性走向理性。而這種教學方法與學生學習方法的體現(xiàn)，是對天文知識學習的新嘗試，也是本課教學的一大特色。
具體的教學內(nèi)容如下：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣入題
“興趣是最好的老師”，怎樣激發(fā)學生的學習興趣呢？本課開始時，我用幼燈出示一首意境優(yōu)美的古詩，讓學生說一說“這首詩描寫一個什么現(xiàn)象”學生通過古詩，注意力馬上被聯(lián)想到月球上，生活中所看到過月球的種種現(xiàn)象立浮現(xiàn)在腦海中，極大的提高了學生對了解月球的強烈欲望。
2、自主合作，討論交流
學生是主體，教師是主導，只有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，才能達到好的教學效果。在學生的興趣被激發(fā)后，我適時提出，“你們認為月球出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因可能是什么？”并引導他們進行討論。通過學生討論，可能得出一系列的結(jié)論猜想。學生可能猜測，月球的一半總是發(fā)光，然后自轉(zhuǎn)形成這一現(xiàn)象；月球總是發(fā)光，是地球自轉(zhuǎn)形成的；月球反射太陽光線，并繞著地球運轉(zhuǎn)形成的等等。我及時的將這些猜想板書出來。并進一步引導學生對這些猜測結(jié)果進行分析，讓學生分組討論這些猜測的結(jié)論中，哪些可能是正確的，并說出自己的理由。由于猜測可能是多種多樣的，而一些不太可能的猜測，并不一定都需要通過實驗來證明其是錯誤的，如果那樣做的話，對有效的課堂40分鐘時間是不夠的，如果學生能夠利用一些現(xiàn)象來反證其中的錯誤，不僅能夠做到提高探究的效率，同時又能保證探究的興趣被進一步強化，對下一步的探究有著極大的驅(qū)動力。
3、設(shè)計實驗。
新課程理念強調(diào)過程與方法，強調(diào)以學生發(fā)展為主體。因此讓學生掌握一些基本的探究方法，是科學課的一個重要目標。在學生完成對月相變化產(chǎn)生原因的猜想后。我提出“要想知道你們的猜想對不對，我們可以怎樣做”，學生會提出各種各樣的方法，之后我適時的引導，“同學們，你看月球離我們這么遠，而且又這么大，如果進行實地考查，又不太方便，我們也不能把月球、地球、太陽摘下來做實驗，那怎么辦好呢？”引起學生對實驗設(shè)計的反思與思考，進一步完善實驗的方法。通過多方討論，反復思考，學生最后決定還是用模擬實驗的方法最符合我們探究的要求。這一環(huán)節(jié)中，教師的引導至關(guān)重要，通過教師有目的，有層次的引導，使學生明白自己在進行實驗設(shè)計時要考慮很多因素，比如實驗的目的，實驗的可操作性，同時也讓學生明白平時看上去不可能進行的探究任務(wù)，也可
以通過模擬實驗的方法進行探究。初步掌握模擬實驗探究的方法。而小組討論的學習方法，能夠激發(fā)學生思考的欲望，學生在思辨的過程中產(chǎn)生的種種火花，能夠讓學生在設(shè)計實驗時，不斷修正自己的實驗方法，并刻骨銘心將這些過程和方法記在腦海中。
4、探究實驗。
在學生完成實驗設(shè)計后，讓學生按時自己設(shè)計的方案進行實驗。學生通過扮演，地球上的人，月球，以及用實物代替的太陽，完成對月相變化的探究。出示學生實驗錄相。角色扮演的方法，往往運用在游戲中，但對于實驗探究運用的比較少，因此學生在探究的過程中會特別感興趣，學生在觀察的過程中，會更仔細，更認真。因為這一步的探究過程是在室外進行的，因此如何有效的組織實驗，是本環(huán)節(jié)的重中之重，要平常的室外組織活動中，學生可能會出現(xiàn)，不知道干什么？獲者不知道自己在實驗中的角色和地位，學生在實驗過程中，受外因干擾而導至實驗注意力不集中等等情況出現(xiàn)。因此我在這個環(huán)節(jié)，精心組織，首先請學生上來演示自己的實驗方案，通過學生的反復討論，反駁，使學生明白實驗的目標，每個人需要做什么？為了確保實驗不受場外因素的影響，我將實驗分成八個小組，確定每個組的組長，讓組長進行監(jiān)督實驗情況，并對八個小組進行比賽。激起學生之間的競爭意識，達到提高實驗效率的目的。
在學生匯報完對月相形成原因的結(jié)論后，出示月相形成原因的動畫。鞏固學生對月相變化的理解。
通過模擬探究實驗，學生能夠初步掌握月相變化的原因。對不同時間，出現(xiàn)的月相，有一定的了解。
5、鞏固練習。
這一環(huán)節(jié)是通過動畫游戲，讓學生判斷，在什么時間，月相是什么形狀的。通過動畫的形式，進一步加深對月相變化的理解。
6、課外拓展
在學生了解了月相變化的原因后，讓學生在課外實地觀察。讓實驗走進生活，讓實驗在真實的環(huán)境下得到驗證。
教學體會
在本課教學中，我以新課標理念為指導思想，運用多媒體教學手段，合理的探究學習方式，充分發(fā)揮學生的主體作用，取得了較好的教學效果，達到了預期的教學目標。通過本課的教學，我深深地感到合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動學生的多種感官，能極大地提高學生的學習興趣，選擇正確的探究方法，能讓學生學得輕松、愉快。跟采用傳統(tǒng)手段教學相比，運達到事半功倍的效果，教得輕松。
教學評價與教學保障措施
本節(jié)課在教學過程中采用靈活多樣的方式，將學生自評、小組互評、教師點評、師生互評等有機結(jié)合起來，以此激勵學生。通過評價活動，讓學生在評價中學會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。為了保障學生能夠順利地完成學習任務(wù)，針對六年級學生的思維特點，我努力地為學生創(chuàng)造一種輕松愉悅地氛圍，以此使學生快樂地動眼、動口、動手、動腦，快樂探究科學的奧秘，快樂地攀登科學的高峰。
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