《猜字謎》說課稿

時間：2022-07-18 20:22:27 說課稿我要投稿

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《猜字謎》說課稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到說課稿，是說課取得成功的前提。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《猜字謎》說課稿，希望對大家有所幫助。

《猜字謎》說課稿

《猜字謎》說課稿1

　　一、說教材

　　《語文課程標準》指出：引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)，強調(diào)充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體作用進行綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文基本能力。猜字謎是老師教孩子識字的一種重要手段，也是孩子比較感興趣的一種學(xué)習(xí)方法。我提出“我愛猜字謎”這一綜合性學(xué)習(xí)的課題，二年級學(xué)生具有一定的想象力、創(chuàng)造力.根據(jù)這一特點，特制定本節(jié)課的教學(xué)目標：

　　通過猜字謎，使學(xué)生感受漢字的有趣。

　　通過活動，使學(xué)生積極地參與合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　初步培養(yǎng)學(xué)生搜集或創(chuàng)作簡單字謎的'能力。

　　二、說教法學(xué)法

　　根據(jù)《課標》要求和二年級學(xué)生的特點，我設(shè)計了以下教法:

　　1、課前準備：讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、問家長等信息渠道搜集自己喜歡的字謎，并試著編寫簡單的字謎。培養(yǎng)低段學(xué)生簡單搜集處理信息的能力和獲取知識的能力。

　　2、讓小動物出示字謎考考大家，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)、活動，自主進行探究學(xué)習(xí)。

　　3、學(xué)生和老師交流自己搜集到的字謎，并說說搜集的方法，猜字謎的過程(說說是怎么想的？)，為后面的創(chuàng)作字謎做準備。

　　4、讓孩子自己創(chuàng)作字謎，根據(jù)自己的喜好，注重學(xué)生的個體差異，可以自己編寫，也可以畫，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，在創(chuàng)作過程中發(fā)揮學(xué)生的想象力。

　　5、對學(xué)生實施評價，主要利用激勵性語言的評價方式進行。目的在于：讓學(xué)生注重語文學(xué)習(xí)，體驗成功和收獲的樂趣。

　　三、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、首先，由孩子們喜歡的小動物競選猜字謎大王引入課題。讓學(xué)生由淺入深進行猜字謎活動。

　　（二）、猜一猜

　　1、設(shè)計三個字謎。

　　2、學(xué)生交流搜集到的字謎。

　　3、老師交流搜集到的字謎。

　�。ㄈW(xué)生創(chuàng)編字謎，展示。

　�。ㄋ模�、小結(jié)

　　總之，本節(jié)課開展綜合性學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)情，由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由猜字謎到編字謎一系列活動，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和指導(dǎo)，教師只做一個積極地旁觀者、一個熱情的支持者、一個朋友般的監(jiān)督者，重在知識能力的綜合運用而非掌握知識的多少；重在親身參與獲得的感悟和體驗，而不是接受別人傳授的經(jīng)驗；重在全員參與而非少數(shù)學(xué)生的出類拔萃。力爭在本節(jié)課為學(xué)生提供多渠道、多層次的實踐學(xué)習(xí)機會，達到培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力和實踐能力的目的。

《猜字謎》說課稿2

　　教學(xué)目標：

　　通過猜字謎，使學(xué)生感受漢字的有趣。

　　通過活動，使學(xué)生積極地參與合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　初步培養(yǎng)學(xué)生搜集或創(chuàng)作簡單字謎的能力。

　　教學(xué)重點：

初步培養(yǎng)學(xué)生搜集或創(chuàng)作簡單字謎的能力。

　　教學(xué)難點：

讓學(xué)生積累有關(guān)字謎的資料，培養(yǎng)學(xué)生用多種形式進行表達的興趣。

　　教學(xué)課時：

1課時

　　教學(xué)準備:

　　1、學(xué)生分組搜集字謎，并嘗試著編字謎。

　　2、多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　森林學(xué)校里，小動物們組織了一次猜字謎活動，你們想?yún)⒓訂�？老師就和你們一起去猜字謎吧！

　　板書：我愛猜字謎

　　二、新授知識

　　1、猜一猜

　　可愛的小白兔首先來考考大家：大屏示：字謎

　　2、學(xué)生自由猜，師板書：告

　　小青蛙也想考考小朋友們，大屏示：字謎

　　學(xué)生自由猜，師板書：日

　　3、森林里最聰明的小狐貍來了，看看它給我們帶來的字謎，大屏示：字謎

　　學(xué)生自由猜，師板書：谷

　　森林里的.小動物們太佩服大家了，大家想給他們展示一下你們知道的字謎嗎？

　　學(xué)生匯報搜集的字謎，師相機評價。

　　老師也搜集了一些字謎，你們想猜猜嗎？

　　大屏示：字謎學(xué)生自由猜

　　過渡語：謎面的種類很多，老師這里還有幾幅謎面，想猜猜嘛？

　　6、學(xué)生猜畫謎，相機評價。

　　編一編

　　過渡語：孩子們，只會猜字謎、搜集字謎還不夠，你們想編字謎嗎？

　　大屏示：小組合作要求

　　孩子們，動起手來，開始吧！

　　小組匯報，相機評價。

　　總結(jié)

　　孩子們，咱們今天只是遨游了字謎樂園，漢字王國里還有許多有趣的地方等著咱們?nèi)ュ塾文兀?/p>

　　板書設(shè)計：

　　我愛猜字謎

　　畫謎成果展示臺

《猜字謎》說課稿3

　　【說教材】

　　我今天說課的內(nèi)容是部編本人教版小學(xué)一年級語文下冊《猜字謎》。這是兩則猜字的謎語。生動有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。猜謎語寓知識性、趣聞性、哲理性于一體，能使學(xué)生主動參與，積極開動腦筋。結(jié)合本課、本單元的特點，制定了以下3個學(xué)習(xí)目標：

　�。�、認識“相、遇”等5個生字。會寫“字、右”等5個字。

　�。病⒗首x謎語，邊讀邊想，總結(jié)猜謎語的好方法。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生收集謎語和自編謎語的興趣。

　　【說教法、學(xué)法】

　　基于對教學(xué)目標、教材的分析，結(jié)合新課標的相關(guān)理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而又有活力的新型語文課堂，始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人的地位，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的同行者、伙伴。根據(jù)一年級學(xué)生的形象思維比較強、求知欲望強、對能激起他們的興趣的東西感觸深的特點，我采用了情景教學(xué)、問題探究、直觀教學(xué)等方法開展教學(xué)。

　　【說教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　猜燈謎開始，引入字謎。老師今天啊，是和同學(xué)們玩猜謎語游戲的，大家有信心猜出這些謎語嗎？告訴學(xué)生，“今天這堂課，是玩猜謎語游戲”，意在掃除學(xué)生對于學(xué)習(xí)和上課的負重感、疲憊感，為本課打下一個輕松而活潑的氛圍。提問學(xué)生是否有信心，更利于煽動學(xué)生的熱情。一年級的學(xué)生特別具有表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)熱情即時便可高漲。隨即提醒學(xué)生仔細聽，教師用口頭表達的方式，拋出3個謎語，及時抓住學(xué)生的思維，由學(xué)生一一猜出，并給猜對學(xué)生所在的小組加分。3個謎語不難，給了學(xué)生足夠信心，調(diào)動學(xué)生的興趣。引入小組競爭的形式，更是把形成性評價運用到了實際課堂中。

　　這么多的謎語都沒有難到大家。為了獎勵同學(xué)們，老師特意帶來了一個猜謎語的小竅門“猜謎語，動腦筋，認真讀，會觀察，跳出謎面想一下，謎底就在話里藏”（生跟讀）。有了這些小竅門啊，相信同學(xué)們一定能學(xué)好今天的知識。

　　這篇課文很簡單，而教師在傳授這篇課文時的`特色就是要在簡單之中制造不簡單，嘗試著在快樂的猜謎語活動中交給孩子們一些規(guī)律性的東西，從而讓他們在以后的生活和學(xué)習(xí)中得以運用。

　　二、整體認知課文，學(xué)習(xí)生字

　�。薄⒆宰x課文，反復(fù)的讀，隨文識字。

　　學(xué)習(xí)第一則謎語——“讀”占鰲頭。

　　本則謎語，很簡單。通過自由讀、分男女讀、加上動作的表演讀等多種形式的朗讀，順利地猜出謎語。如此多層次的各種讀法，讓學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥。在學(xué)完謎語的時候，更是總結(jié)猜謎語的規(guī)律——認真讀，展開想象，猜出謎語，學(xué)習(xí)生字。把充分讀謎語的機會交予學(xué)生，而老師在其中只需借機點撥關(guān)鍵點，讓學(xué)生能自信、自學(xué)、自讀、自賞、自悟，成為學(xué)習(xí)的主人。我要給學(xué)生一個較為開放的學(xué)習(xí)空間，使他們自主學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出來的個性能得以張揚。

　　2、單獨再學(xué)習(xí)生字詞。

　　通過情景識字，古文遷移識字等多種形式識字。

　　3、指導(dǎo)寫字。讓學(xué)生觀察，教師講解，學(xué)生說一說，教師范寫，學(xué)生臨寫，練習(xí)等形式學(xué)習(xí)生字。

　　但是在教學(xué)結(jié)束后，也留下了不少的遺憾：課堂把握能力不強，教學(xué)語言顯得沒有感染力，發(fā)揮學(xué)生主動積極性不夠，還有部分學(xué)生沒有真正參與到本課堂中來；教學(xué)機智缺乏，遇到學(xué)生不在自己的想象中時，處理得不是游刃有余；教學(xué)評價語言還是缺乏，只是泛泛而論……但是，這是一堂給予我許多啟發(fā)和幫助的課，也讓自己從很多方面有所感悟。

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