說課稿

說課稿模板(15篇)

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編收集整理的說課稿模板，歡迎大家分享。

說課稿模板1

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，下午好！今天我說課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”語文第八冊第16課《天鵝的故事》。

　　本文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的故事，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，情節(jié)感人，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀和情感熏陶的好例文。

　　根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第5、6、7自然段。

　　2、學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識不寫，理解生詞。

　　3、憑借文本，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

　　其中，第1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　第一課時(shí)

　　我準(zhǔn)備用“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，初讀課文、整體感知，再讀課文、理清脈絡(luò)，布置作業(yè)、鞏固新知”四個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到初步感知課文、理清層次、讀通課文的要求。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

　　上課開始，我先播放天鵝的.音像資料，讓學(xué)生欣賞天鵝迷人的身姿，然后談話導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　我引導(dǎo)學(xué)生多形式地朗讀來感知課文內(nèi)容。對文中多音字“好”、易讀錯(cuò)字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的長句子“突然，一只……冰面上�！�，要引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀。第6自然段中描寫眾天鵝破冰的句子較難讀，也要引導(dǎo)學(xué)生讀正確。在朗讀的同時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解部分詞語。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

　　我提問學(xué)生：哪幾個(gè)自然段寫了天鵝破冰的經(jīng)過，讓學(xué)生默讀課文，理清課文思路。

　　四、布置作業(yè)，鞏固新知。

　　1、抄寫新詞。

　　2、摘抄最感人的句子。

　　第二課時(shí)

　　下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的預(yù)設(shè)。我將通過“復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀課文、復(fù)述課文、拓展延伸”四個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　通過回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本。

　　二、精讀課文。

　　課文分三個(gè)意義段，第二意義段是重點(diǎn)段，其中第5、6自然段優(yōu)又是重中之重，凝聚著課文的中心所在。下面我重點(diǎn)說說重點(diǎn)段的教學(xué)預(yù)設(shè)。我將引領(lǐng)學(xué)生從多元角度來解讀文本，給學(xué)生自瀆自悟的空間，抓住重點(diǎn)詞句 組織學(xué)生感悟交流。

　　教學(xué)第5、6自然段時(shí)，我先讓學(xué)生畫出最打動(dòng)人心的句子，讀一讀并體會體會“頑強(qiáng)”、“繼續(xù)撲打”等重點(diǎn)詞讓學(xué)生仔細(xì)品味，感受生命的不屈和偉大力量。抓住渲染勞動(dòng)場面的詞語“齊心”、“歡快”、“勞動(dòng)號子”、“加油干”等詞語，感受“團(tuán)結(jié)就是力量”。指導(dǎo)學(xué)生用有力、歡快的語氣反復(fù)朗讀。

　　相機(jī)板書：

　　老天鵝 眾天鵝

　　騰空而起 齊心

　　像石頭似的 歡快

　　頑強(qiáng)的破冰勇士

　　勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏

　　教學(xué)第7自然段，主要讓學(xué)生體會破冰勝利后愉快的心情，通過讀來加深感受。

　　教學(xué)第8自然段，圍繞課后習(xí)題4：老人為什么沒向天鵝開槍？讓學(xué)生找出有關(guān)詞句體會，特別抓住“深情”一詞感悟。讓學(xué)生知道天鵝是人類的朋友，應(yīng)保護(hù)它們。

　　三、復(fù)述課文。

　　課文學(xué)完后，教師組織學(xué)生同桌之間復(fù)述第5、6、7自然段，加深理解。

　　四、拓展延伸。

　　教師讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫：你想對天鵝特別是老天鵝說些什么？寫好后全班交流。這樣既鍛煉了學(xué)生說寫的能力，又深化了主題。

　　以上只是我個(gè)人教學(xué)的預(yù)設(shè)，我將在教學(xué)過程中自我調(diào)整，有不當(dāng)之處，敬請批評指正.

說課稿模板2

　　一、教材說明

　　《白鵝》一課重點(diǎn)表現(xiàn)了白鵝的性格特點(diǎn)——高傲。作者用準(zhǔn)確、幽默的語言突出白鵝的特點(diǎn)，形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見其形。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確認(rèn)讀本課詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

　　2、從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　四、學(xué)情分析

　　四年級的學(xué)生已具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，對文本的理解與感受逐漸接近作者的情感。教學(xué)中教師要緊扣教學(xué)重點(diǎn)，重視朗讀，在讀中感悟文本，體會情感。

　　五、設(shè)計(jì)理念

　　以讀為本，尊重學(xué)生個(gè)體感受，引導(dǎo)學(xué)生讀、思結(jié)合，在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　七、教學(xué)課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　八、教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　1、談話導(dǎo)入

　　你們喜歡動(dòng)物嗎？動(dòng)物是人類的朋友，古今中外，許多作家妙筆生花，為他們寫下了一篇篇生動(dòng)的文章。今天我們來學(xué)習(xí)豐子愷先生的一篇文章《白鵝》。

　　2、板書課題

　　［設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生對動(dòng)物的情感入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，為后面讀文、學(xué)文做準(zhǔn)備。］

　�。ǘ�）初讀課文，學(xué)習(xí)生詞

　　1、大聲讀讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　2、檢查詞語認(rèn)讀，正音。

　　3、交流：這只白鵝給你留下了怎樣的印象？

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：在讀通課文的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。］

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)課文，體驗(yàn)情感

　　1、這只白鵝給作者留下了什么印象？指名讀第1自然段。

　　抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”，理解作者認(rèn)為它是“好一個(gè)高傲的'動(dòng)物！”積累詞語“左顧右盼”。

　　2、仔細(xì)讀課文，體會白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪，把感受深的句子劃出來，做批注。

　�。�1）生讀文，做批注。

　�。�2）交流體會白鵝的高傲。

　　鵝的叫聲

　　a）指名讀句子，談理解，相機(jī)板書“嚴(yán)肅鄭重”、“厲聲呵斥”。

　　b）積累詞語“厲聲叫囂”：如果鵝也會說話，你們猜猜它會說什么？

　　積累詞語“引吭大叫”：“ 引吭大叫”什么樣子？

　　c）指導(dǎo)讀出鵝的高傲。

　　鵝的步態(tài)

　　a）作者把鵝的步態(tài)和誰對比？（鴨）為什么要這樣寫？（突出鵝的步態(tài)從容。）指名分別讀鴨和鵝步態(tài)的句子，對比體會。

　　b）理解“凈角”。播放凈角出場畫面，請學(xué)生演一演，體會“大模大樣”，并讀出鵝步態(tài)的大模大樣。

　　c）從“傲然地站這”、“毫不相讓”、“竟伸過頸子來咬你一口”體會白鵝的高傲。

　　l 鵝的吃相

　　a）鵝吃飯?jiān)鯓拥摹叭�眼一板，一絲不茍”？

　　b）鵝的吃飯從哪能體會到它高傲？指導(dǎo)讀出鵝狗爭食的有趣，體會作者語言的幽默風(fēng)趣，感受鵝吃飯時(shí)架子十足。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會白鵝高傲的特點(diǎn)，理解課文的內(nèi)容，并注意積累詞句。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。］

　�。ㄋ模┧季S延伸，整體回歸

　　1、播放鵝的圖片：學(xué)了課文、看了圖片，你還有什么想說的嗎？

　　2、整體回顧課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的各種感受和體驗(yàn)來自于課文，學(xué)文結(jié)束后整體回顧課文，有利于學(xué)生理清課文脈絡(luò)，提高整體感受。］

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)

　　1、把課文有趣的地方讀一讀，把喜歡的部分背下來。

　　2、觀察自己喜愛的動(dòng)物，為口語交際和習(xí)作活動(dòng)做準(zhǔn)備。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累，適當(dāng)課外延伸，為后面學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。］

　�。�六）板書設(shè)計(jì)

　　白鵝

　　叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥

　　高傲 步態(tài) 傲慢從容 大模大樣

　　吃相 從容不迫 架子十足

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：板書條理清楚，使學(xué)生在理清文章思路的同時(shí)，明確白鵝的特點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行語言積累。］

說課稿模板3

　　一、說教材

　　《橋邊的老人》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書高二語文選修教材《外國小說欣賞》第一單元第一篇課文。

　　《外國小說欣賞》這冊書主要是引導(dǎo)學(xué)生欣賞外國小說以及初步感知小說基本特征。便于學(xué)生了解外國優(yōu)秀小說，理解不同時(shí)代、不同民族、不同流派風(fēng)格的文化，學(xué)習(xí)鑒賞小說的基本方法，在必修教材的基礎(chǔ)上有所提高。全書共八個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)話題。共16篇課文，均為名家名篇。第一單元的話題為敘述，重點(diǎn)掌握敘述角度和敘述人稱。《橋邊的老人》是海明威的作品，敘述角度是有限視角，敘述人稱是第一人稱我。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好地理解小說中的敘述角度和敘述人稱，為小說鑒賞和小小說寫作打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　關(guān)于外國小說閱讀教學(xué)，《全日制高中語文教學(xué)大綱》和考試大綱中均要求：識記外國重要作家及其國別和代表作

　　普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))中要求：1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說的興趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。2、理解不同時(shí)代、不同民族、不同流派風(fēng)格的文化;3、學(xué)習(xí)鑒賞小說的基本方法;4、品味語言，深入領(lǐng)會作品內(nèi)涵，把握人物性格特征，5、注意從不同角度和層面解讀小說;6、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)參考書中確定的第一單元教學(xué)目標(biāo)：

　　1、領(lǐng)會作品的內(nèi)容與題旨

　　2、掌握小說的敘述角度和敘述人稱;

　　3、考察小說敘述角度俄敘述人稱與內(nèi)容、題旨呈現(xiàn)的關(guān)系;

　　基于大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)及單元教學(xué)目標(biāo)的要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　1、了解作者海明威及其代表作、“冰山理論”

　　2、掌握小說的敘述角度和敘述人稱

　　能力目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會小說的內(nèi)容和題旨;

　　2、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，提高寫作能力;

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、體會戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難，學(xué)習(xí)海明威的堅(jiān)毅樂觀

　　2、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對外國小說的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1. 掌握小說的敘述角度和敘述人稱

　　2. 體會海明威的冰山理論，鑒賞小說對話描寫和細(xì)節(jié)描寫中的深意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、體會戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難，學(xué)習(xí)海明威的堅(jiān)毅樂觀。

　　2、采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　三、說教法

　　為了給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會，讓他們更多地參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、課文特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：

　　1、分角色朗讀法。 可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，把握小說的內(nèi)容和主旨。

　　2、情境教學(xué)法。出示戰(zhàn)爭的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象和體會戰(zhàn)爭的殘酷，進(jìn)而理解小說的主旨。

　　3、探究法。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以在教學(xué)中，我給學(xué)生提供探究的舞臺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。探究小說中的對話描寫，體會老人的內(nèi)心世界。

　　四、說學(xué)法

　　自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)即課前閱讀小說，課上合作探究小說中的對話描寫、小說的主旨。

　　五、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　戰(zhàn)爭是人類永遠(yuǎn)的陰霾，和平是人類永遠(yuǎn)的福祉。提到戰(zhàn)爭，我們同學(xué)們會想到哪些詞語來形容戰(zhàn)爭的惡殘酷呢?

　　——硝煙彌漫 生靈涂炭 流離失所 背井離鄉(xiāng) 殘?jiān)珨啾?狼煙四起 哀鴻遍野

　　這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇和戰(zhàn)爭有關(guān)的小說，海明威的《橋邊的老人》。

　　(二)作家作品

　　教師明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、國別 2、作家 3、代表作 4、文學(xué)流派 5、時(shí)代6、主人公 7、地位或成績

　　8、創(chuàng)作風(fēng)格 9、字詞

　　復(fù)習(xí)提問關(guān)于海明威的文學(xué)常識，必修中學(xué)過《老人與�！�。教師補(bǔ)充。

　　1、 海明威(l899～1961)，美國小說家，一向以文壇硬漢著稱。1954年度的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者�！懊糟�的一代”的代表作家。所謂“迷惘的一代”，意思是指由于迷失了前進(jìn)的方向而不知該怎么辦的一代。(20年代初期)

　　2、海明威傳奇的一生--------他的一生都在歷險(xiǎn)：他當(dāng)過戰(zhàn)地記者，打過仗，負(fù)過傷;在和平年代也不安分：斗牛、狩獵、捕魚、駕駛巡邏艇和飛機(jī)。他年少的時(shí)候就因?yàn)榘V迷拳擊而導(dǎo)致一只眼睛永久失明;參加過兩次世界大戰(zhàn)，出生入死以致傷痕遍體。作為紅十字會車隊(duì)司機(jī)參加第一次世界大戰(zhàn)，以后長期擔(dān)任駐歐記者，并曾以記者身份參加第二次世界大戰(zhàn)和西班牙內(nèi)戰(zhàn)。晚年患多種疾病，精神十分抑郁，經(jīng)多次醫(yī)療無效，終用槍自殺。海明威是美利堅(jiān)民族的精神豐碑

　　3、海明威的文風(fēng)一向以簡潔明快著稱，俗稱“電報(bào)式”，他擅長用極精練的語言塑造人物。

　　4、早期長篇小說《太陽照樣升起》(1927)、《永別了，武器》(1927)成為表現(xiàn)美國“迷惘的一代”的主要代表作。

　　30、40年代他轉(zhuǎn)而塑造擺脫迷惘、悲觀，為人民利益而英勇戰(zhàn)斗和無畏犧牲的反法西斯戰(zhàn)士形象(劇本《第五縱隊(duì)》1938)，長篇小說《喪鐘為誰而鳴》(1940)。

　　50年代后，他繼續(xù)發(fā)展20年代短篇小說寧折不彎主題，塑造了以桑提亞哥為代表的 硬漢形象。(代表作中篇小說《老人與�！�1950)。

　　5、名言：一個(gè)人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。

　　(三)檢查預(yù)習(xí)，聽寫字詞

　　字音：

　　嘎嘎叫 戛然而止 躑躅 躊躇/躕 撇開 撇嘴 眺望 尋思 挨打 挨餓 挨凍 挨時(shí)間

　　字形：

　　盤蹣/跚 輻射 凝視 神秘 秘密 戰(zhàn)爭爆發(fā) 山洪暴發(fā) 不在沉默中爆發(fā) 疲憊不堪 茫然

　　(四)整體感知，把握思路

　　場面描寫，介紹環(huán)境 (首段)

　　由對話構(gòu)成情節(jié) (主體)

　　交待結(jié)局 (末段)

　　問題1: 第一段幾乎一筆一景，為什么唯獨(dú)對老人著重筆，且分置首尾?從中可見本文敘述語言怎樣的特點(diǎn)?

　　------突出老人的重要地位。 -語言簡約，不事渲染，“電報(bào)式” 的文風(fēng)。

　　問題2、小說的最后一段除了交待故事結(jié)局，還有什么表達(dá)作用?

　　----------點(diǎn)明故事背景(“法西斯挺進(jìn)”) 渲染氛圍，烘托心境(天色陰沉、烏云密布)

　　象征手法，暗示中心(“復(fù)活節(jié)”“僅有的幸運(yùn)”)

　　(五)探究主體

　　探究1、老人連自己的生命都難以自保，為何還念念不忘他的那幾只動(dòng)物?

　　-------老人晚景孤獨(dú)，只有幾個(gè)動(dòng)物與他相依為命。戰(zhàn)爭又將奪去這幾只動(dòng)物。老人的前景不容樂觀。老人認(rèn)為動(dòng)物的生命和人類的生命是一樣可貴的，老人博大的愛心，閃耀著人性的光輝。

　　探究2：文中的對話，由“我”的“勸離”與老人的“不動(dòng)”構(gòu)成兩極，仿佛一場太極推手表演。明知此處將成為戰(zhàn)場，“我”兩次勸老人離開，但他始終沒有挪動(dòng)的原因有哪些?

　　------(1)主要原因當(dāng)然是體力不支、疲憊不堪

　　(2)對家園的留戀以及對未來生活的茫然也是使老人不想動(dòng)身的內(nèi)在因素。對于一個(gè)76歲高齡的孤獨(dú)老人來說，在生命臨近終點(diǎn)之際卻失去了生活的依靠和希望，求生的欲望自然減退，以至于可置生死于度外。

　　探究3、概括老人形象

　　-------善良 孤獨(dú) 有愛心 厭惡戰(zhàn)爭 不畏懼死亡

　　探究4、小說的.主旨

　　------《橋邊的老人》僅由一幅畫面、一段對話構(gòu)成，以小見大地揭示出戰(zhàn)爭的殘忍、罪惡，顯示出戰(zhàn)火紛飛的年代里人性的善良，表現(xiàn)出對生命的尊重與對和平的渴望。

　　(六)、敘述視角和敘述人稱

　　全知視角——上帝俯瞰 全知視角的敘述者超越小說的所有人物和事件，是全知全能的，了解小說的全部細(xì)節(jié)和所有人物的心理及命運(yùn)，甚至在敘述過程中加入評論，對人物的心理描寫。 (敘述一般采用第三人稱的敘述方式)

　　有限視角——凡人目光 這時(shí)敘述者只了解故事的部分情節(jié)，故事的敘述者往往是小說中的一個(gè)人物(采用的是第一人稱或者第三人稱的敘述方式)。

　　6探究：《橋邊的老人》的敘述人稱是什么?分析這種敘述人稱的藝術(shù)效果?

　　------第一人稱“我”的運(yùn)用將敘述限定在一個(gè)有限的視角中，小說主人公“我”就是故事的講述人，敘述者。

　　------- 首先，采用第一人稱，給了我們一種“親歷”的感覺，顯得比較客觀，增加真實(shí)感和親切感。

　　其次，由“我”來講述故事，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，使讀者對下一步情節(jié)有所期待，抓住讀者的心。

　　最后，“我”作為故事的敘述者講述的僅僅是“我”的所見所聞，對其他人物的感受只能推測，這對讀者而言，要求能挖掘人物的心理，玩味故事的內(nèi)涵。

　　(七)海明威的“冰山理論”

　　冰山在海里移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗�只有八分之一露出水面上�！?——海明威《午后之死》

　　體會下面幾段話中蘊(yùn)含的深意。

　　1、“你從哪兒來?”我問他。

　　“從圣卡洛斯來�！彼�說著，露出笑容。

　　那是他的故鄉(xiāng)，提到它，老人便高興起來，微笑了。

　　“那時(shí)我在看管動(dòng)物，”他對我解釋。

　　“噢�！蔽艺f，并沒有完全聽懂。

　　“唔，”他又說，“你知道，我待在那兒照料動(dòng)物。我是最后一個(gè)離開圣卡洛斯的�！�

　　——提到故鄉(xiāng)便暫時(shí)忘記了眼前艱難兇險(xiǎn)的處境并微笑了起來的這一細(xì)節(jié)，告訴我們他是多么愛他生活的家園

　　——呆在那兒照顧動(dòng)物直到最后離開說明他是多么不舍。離開自己深愛之物、讓它們被炮火摧殘，充滿了被迫和無奈的苦澀悲哀

　　2、 “我”“注視著浮橋的另一頭，那兒最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡”——“最后幾輛大車”沒趕上，---------就意味著老人要留在戰(zhàn)場上了。平靜而簡潔的敘述中隱藏的是作者對老人命運(yùn)的深深擔(dān)憂。

　　老人“搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去”——實(shí)際意味著老人兇多吉少的未來

　　3、結(jié)尾處，當(dāng)“我”再次催促老人離開、而老人無力動(dòng)身時(shí)，海明威這樣寫道：

　　“那時(shí)我在照看動(dòng)物�！彼�木然地說，可不再是對著我講了�！拔抑皇窃谡湛磩�(dòng)物�！�

　　為什么不再是對我講了?

　　或許是他不再期待“別人分擔(dān)他的憂愁”; 或許是他想以中斷談話的方式來謝絕年輕人的好意;

　　或許疲憊連話都懶得說了; 或許表明了他決定聽天由命不再逃亡了。

　　4“我”與老人的問答有多處矛盾，試舉例說明?并分析為什么會產(chǎn)生這種“答非所問”的對話?

　　舉例：

　　(1)“我”問老人的家及政治態(tài)度時(shí)，老人的“敷衍”;

　　(2)老人問“我”動(dòng)物能否挨過炮火，“我”的心不在焉。

　　原因：兩人身份不同。“我”作為反法西斯戰(zhàn)士，關(guān)注自己的戰(zhàn)斗任務(wù)，最多也只是對老人境況關(guān)心;而老人遠(yuǎn)離政治與戰(zhàn)爭，內(nèi)心關(guān)注的是與自己相伴的動(dòng)物的生命。

　　(八)寫作訓(xùn)練

　　海明威在《老人與�！分�，塑造了著名的“硬漢子”形象桑地亞哥。這位古巴老漁民在海上苦斗了84天，終于制服了一只比他的船還大幾倍的馬林魚。然而，成群的鯊魚卻輪番襲擊，吞食老人的捕獲物。老人決不屈服，用魚叉、船槳等拼命抗擊了三天三夜。最后馬林魚還是只剩下一付骨架。老人雖然未能戰(zhàn)勝厄運(yùn)，但他卻是一位精神上的強(qiáng)者。他留下一句響當(dāng)當(dāng)?shù)拿�言：“人是不能被打敗的，你可以把他消滅，但不能打敗�?”

　　請以“海明威精神”為話題，寫一篇不少于800字的文章。題目自擬，文體自選(除詩歌外)。

　　六、說板書

　　橋邊的老人

　　(美)海明威

　　敘述視角： 有限視角 老人——孤獨(dú) 善良 有愛心 厭惡戰(zhàn)爭

　　敘述人稱： 第一人稱 主旨——戰(zhàn)爭的殘忍 人性的善良

　　冰山理論 文壇硬漢 對生命的尊重 對和平的渴望

說課稿模板4

　　一粒沙里看世界，半片花瓣訴風(fēng)情�！薄�—有一些人，見過就忘記，有一些事，經(jīng)過就結(jié)束。然而，也有一些小小的事，卻能讓人終身難忘!窗外雪花飛舞，我的思緒也飄回了那次說課。

　　說課這個(gè)詞在農(nóng)村幼兒園普及也就是近幾年的事。記得第一次接觸是在XX年初吧，記得是鎮(zhèn)教辦組織全鎮(zhèn)青年幼師進(jìn)行一次說課比賽，幼兒園就我和另一位較年輕的老師參加。當(dāng)時(shí)并不明白到底何為說課，因?yàn)樵谵r(nóng)村幼兒園信息比較閉塞，再加之外出學(xué)習(xí)的機(jī)會太少近乎為零，就經(jīng)驗(yàn)主義認(rèn)為，幼兒園的活動(dòng)不外乎設(shè)計(jì)教案或上課展示吧，作為工作了十多年的我應(yīng)該沒啥問題。

　　比賽前一天在小吃店吃早飯遇到了小學(xué)老師。一貫好學(xué)的我就問了她關(guān)于說課的事。不問則已，一問倒嚇了一跳�！罢f課不是簡單的寫教案或上課，說課要求你貫穿理論知識，你的教學(xué)方法……”那老師說了許多我都沒聽進(jìn)去，唯一的感覺就是“快找一篇說課稿借鑒一下，拜托了�！蔽疫@個(gè)人的心理素質(zhì)較差，那時(shí)的手忙腳亂就別提了。上完一天的課，我和另一老師去小學(xué)找說課稿，仔細(xì)研究說課稿的格式，自己揣摩幼兒園的說課稿該怎樣寫，決定晚上依葫蘆畫瓢學(xué)寫一篇先練練手。

　　陰雨蒙蒙的天氣使我的心情明朗不了。坐在比賽的教室里聽其他老師的嘀咕使我的緊張緩解了不少，大家都對說課感到陌生，這個(gè)新鮮事物在幼兒園還沒有發(fā)芽。當(dāng)肖校長寫下說課題目《發(fā)現(xiàn)》時(shí)，我沒慌，我想到了前天給孩子們講故事《三只蝴蝶》時(shí)孩子們的發(fā)現(xiàn)：課題來源于生活，我按照說課稿的格式設(shè)計(jì)了語言活動(dòng)《三只蝴蝶》，寫完我長長舒了口氣。接下來還要表達(dá)自己的說課稿。這下我完全清楚了，說課說課就是先寫后說。也許是自己發(fā)現(xiàn)的感觸，我連說帶比劃，終于很有感情地結(jié)束了說課。猜猜比賽結(jié)果?哇!兩名選手參加縣青年教師教學(xué)基本功比賽我是其中一個(gè)。

　　高興之余更多的是不輕松。說課到底說什么，我才感知了一個(gè)框架，她的'靈魂到底如何把握?我不清楚。作為幼兒園的骨干，我只有領(lǐng)悟透了才能帶動(dòng)大家。誰來幫幫我?我常常有這樣的一個(gè)想法，本科學(xué)歷，高級職稱，在幼兒園工作足夠了，只要把我的愛給孩子，沒什么難得倒的。每天盡心盡職地做好一切就夠了。好象“學(xué)習(xí)”這個(gè)詞在我的生活中已疏遠(yuǎn)了。在農(nóng)村基層幼兒園沒有專家引領(lǐng)，沒有名家講學(xué)，再不自我加壓，勤奮學(xué)習(xí)人就會趕不上這個(gè)課程改革的趟了。沒人能幫，只有自己幫自己!

　　因?yàn)樾�學(xué)里說課比較多，于是我請教了小學(xué)的業(yè)務(wù)校長。我至今清楚地記得他說：“說課并不是什么難事。怎樣說好課，關(guān)鍵在于為什么。你為什么設(shè)計(jì)這節(jié)課?你為什么設(shè)計(jì)這個(gè)目標(biāo)?你為什么要有這樣的準(zhǔn)備?你為什么要嘗試這種教學(xué)方法?……解決了為什么，你的說課就成功了�！币�解決這么多的為什么談何容易!平時(shí)設(shè)計(jì)一節(jié)活動(dòng)只是自己覺得這個(gè)環(huán)節(jié)好像孩子接受有困難就再改一下，沒細(xì)想為什么開始孩子不能接受是因?yàn)椴环�合幼兒的認(rèn)知水平還是我的教學(xué)方法不當(dāng)?說課是用科學(xué)知識來詮釋活動(dòng)的環(huán)節(jié)，引領(lǐng)活動(dòng)的成功。我恍然大悟。解決為什么的切入口就是理論知識充電。

　　蘇霍姆林斯基對教師要求的口號是：“讀書讀書，再讀書�！彼�進(jìn)一步指出：“教師若不讀書，若沒有在書中的精神生活，那么提高他教育技能的一切措施就都失去了意義�！薄耙恍﹥�(yōu)秀教師教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷補(bǔ)充他們的知識的大�！�。我首先閱讀的是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。這本書我已經(jīng)看過了，但從沒細(xì)細(xì)研讀。在全國上下都在學(xué)習(xí)的潮流中我能舍她而棄之嗎?綱要中五大領(lǐng)域的內(nèi)容、目標(biāo)我爛熟于心，綱要中幼兒的年齡認(rèn)知水平、能力，教師的教育策略、角色轉(zhuǎn)換等我倒背如流。那時(shí)在課堂上為孩子們上課，不管是知識講授還是指導(dǎo)操作，綱要中的經(jīng)典都會在腦中閃現(xiàn)“教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的民主的氛圍，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要、教師要成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者……”我重拾了皮亞杰的認(rèn)知理論，維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，陶行知的生活即教育理論等等，我做了大量的理論卡片。專家的理念真的很好，能拓展我們的思路。這是他們心血的結(jié)晶。我們要思考的是如何結(jié)合國情，結(jié)合本地、本校、本園的實(shí)際情況，來合理的實(shí)施新的教育理念。我們要用善于觀察的眼睛來了解每個(gè)孩子，根據(jù)孩子的實(shí)際情況，運(yùn)用我們的所知所學(xué)來制定適合孩子的發(fā)展計(jì)劃。這是我讀書后的反思。我要學(xué)會用科學(xué)的頭腦來思考課程問題。那段時(shí)間我激情澎湃，我每天翻閱幼教雜志，做筆記，寫心得。我隨身帶著一個(gè)小本子，一有什么所思所想就記下來。我并不光是為說課準(zhǔn)備了，我覺得我是在全方位地提高自己的素質(zhì)了。這時(shí)的說課已經(jīng)跟我毫無芥蒂，心中的理論知識的支撐，眼中孩子世界的繽紛足以讓我游刃有余了。

　　縣里的比賽有些威嚴(yán)，全縣六十多名選手坐在一個(gè)很大的會議室里，包、手機(jī)都交上去，每隔十分鐘進(jìn)去一個(gè)選手。我記不請我的序號了，只記得上午沒輪到我，下午比的。抽簽?zāi)妙}目，是《能干的小手》，很普遍的題目但要設(shè)計(jì)出新意還要?jiǎng)觿?dòng)腦筋噢。限時(shí)寫完還要限時(shí)表達(dá)完。走進(jìn)說課室時(shí)我發(fā)現(xiàn)前面坐了一長排的評委。我有些緊張，說課時(shí)話語有些顫，但一會就鎮(zhèn)定了。我想自己的感覺還好，不能進(jìn)入前列，也能在中游數(shù)數(shù)。比賽完我逛了商場，給自己輕松輕松�；氐郊揖徒拥綀@長電話說課成績進(jìn)入前十名，準(zhǔn)備一天去縣里現(xiàn)場上課�！�…

　　忘不了這個(gè)故事，因?yàn)樗�錘煉了我理論與實(shí)踐結(jié)合的基本功，記錄著我——一名青年教師成長之路上的足跡!老師是什么?是種植孩子美好感覺的土壤。如果土壤營養(yǎng)豐富，你的莊稼就會長得茂盛;如果土壤貧瘠，莊稼就會顆粒無收。為了幼教田野的碩果累累，吾將上下而求索。用敢于創(chuàng)新的自信，迎接新的挑戰(zhàn)!堅(jiān)信明天會更好!

說課稿模板5

各位評委、老師：

　　大家好！我是來自連山區(qū)世紀(jì)小學(xué)的李娜。我說課的內(nèi)容選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第三單元，題目是：“小兔請客”。

　　在新的教學(xué)理念下，對于本課的教學(xué)，我將從以下三方面談?wù)勎业脑O(shè)想。我將本次說課分為“設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)程序”三部分。

　　第一部分：設(shè)計(jì)理念

　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。

　　在新的教學(xué)理念下，對于本課的教學(xué)，我將從以下三方面談?wù)勎业脑O(shè)想。

　　1、創(chuàng)造利于學(xué)生成長的課程環(huán)境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索知識成為學(xué)生的需要。

　　2、提供小組合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生不斷適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)。

　　3、鼓勵(lì)算法多樣化，使學(xué)生在課堂上得到應(yīng)有的尊重。

　　因此，在現(xiàn)實(shí)情境中，有意識地采用“操作實(shí)踐、自主探索、合作交流、積極思考”等活動(dòng)方式，讓學(xué)生從中感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味。

　　第二部分：設(shè)計(jì)思路

　　1、教材特點(diǎn)

　　“小兔請客”的教學(xué)內(nèi)容是100以內(nèi)的整十?dāng)?shù)加減法，是本冊教材計(jì)算教學(xué)的起始，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，它是在學(xué)生認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)和熟練口算20以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過“小兔請客”的童話故事，創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境，從中引出問題：①一共有多少個(gè)果子？②草地上還剩下多少個(gè)果子？然后讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺，幫助學(xué)生建立加減法的`表象，最后鼓勵(lì)學(xué)生列出抽象的算式，再讓學(xué)生嘗試解答。通過交流，體會算法的多樣化，同時(shí)結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識加減法算式的各部分名稱。

　　本單元內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，在教學(xué)中，把計(jì)算教學(xué)與解決簡單的實(shí)際問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的意識和能力。

　　2、學(xué)生分析

　　小學(xué)一年級的學(xué)生，抽象思維能力差，有意注意時(shí)間短，他們只對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和外部活動(dòng)感興趣，他們更樂于在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等多種形式的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。那么，生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體的直觀演示，豐富多彩的游戲容易吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　基于以上的認(rèn)識，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　�。�1）．在實(shí)際情境中，進(jìn)一步體會加減法的意義，探索并掌握整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法，體會計(jì)算方法的多樣性，并能正確計(jì)算。

　�。�2）．通過動(dòng)手操作、合作交流，初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展解決實(shí)際問題的意識和能力。

　�。�3）．在生動(dòng)活潑的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探索的意識。

　　4、教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)新課標(biāo)、教材、以及學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我確定的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解加減法的意義。熟練地口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)。

　　第三部分：教學(xué)程序

　　依據(jù)這節(jié)課的教材知識結(jié)構(gòu)，為優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)“尊重學(xué)生、注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求，這節(jié)課的程序安排如下：

　　***

說課稿模板6

　　英語說課稿格式

　　今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書， 英語 的第 單元第 課時(shí)。

　　1． 說教材

　�、沤滩膬�(nèi)容 A本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為 B需要掌握的詞匯有 C需要掌握的句型有

　�、频匚缓妥饔� 本課是第 單元的第 課時(shí)，教材中出現(xiàn)

　　了 的用法，本課時(shí)又是第 單元的重點(diǎn)，因此本課時(shí)的教學(xué)對第 單元的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵的作用。

　　2． 說目標(biāo)

　�、沤虒W(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課程理念教材內(nèi)容，教學(xué)要求，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：能聽懂，會說，會讀，會拼寫本課時(shí)主要詞匯： 以及句型；

　　能力目標(biāo)：能用本課時(shí)所學(xué)句型： 就日常生活中的'話題進(jìn)行交流，使學(xué)生掌握 的用法；

　　情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生

　　總思路：

　�、浦攸c(diǎn)和難點(diǎn)

　　本課時(shí)的重點(diǎn)使要求學(xué)生掌握詞匯 以及句型 ，本課時(shí)的難點(diǎn)是：

　　3．說教法（本課是 學(xué)生情況 ）

　　⑴教法分析（創(chuàng)設(shè)情境，事物展示，活動(dòng) ）

　　英語教學(xué)的目的在于讓學(xué)生獲得用英語焦急的能力，所以在課堂教學(xué)活動(dòng)中需創(chuàng)設(shè)特定的情景，使學(xué)生通過模仿和想象，促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，啟發(fā)學(xué)生思維達(dá)到教學(xué)目的。

　�、茖W(xué)法指導(dǎo)

　　要讓全班學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來，同桌之間的合作，尤為重要，可使同學(xué)們都敢于在課堂中操練口語，更可使學(xué)生們不會有被忽視的感覺，合作簡單，增多操練機(jī)會。

　�、墙虒W(xué)手段

　　充分利用多媒體，投影儀，錄音機(jī)等教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　4．教學(xué)過程

　　為了完成以上教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)過程：

　　Step1:Warming up

　�、臝t’s time for English class.Let’s ；

　�、苿�(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的；

　�、菑�(fù)習(xí)動(dòng)詞Let’s do 通過“你說我做”的TPR活動(dòng)在復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)，為新課做好鋪墊，因?yàn)閷W(xué)生都熟悉這些動(dòng)作，建議教師讓學(xué)生當(dāng)小老師來發(fā)指令，這樣可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。

　　Step2：Free talk

　�、盘釂� ⑵Game

　　本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是 教學(xué)手段 鞏固 的掌握，為導(dǎo)入新課作準(zhǔn)備。

　　Step3：Presentation

　�、艈卧~新授 通過事物或圖片教學(xué)單詞，學(xué)生能更好的理解和掌握單詞；

　�、茊卧~復(fù)習(xí) 互問互答 讓學(xué)生通過對句子的操練鞏固語言知識，拓寬學(xué)生的視野和增添學(xué)習(xí)興趣；

　�、蔷渥有率�

　�、褥柟绦戮湫�，快速搶答，互問互答

　　A 在緊張激烈的比賽中，大量輸入 降低學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更加高漲（講情規(guī)則）；

　　B 生活情景展示 通過多媒體等方式把語言知識放在特定的情景中進(jìn)行操練，體現(xiàn)語言運(yùn)用的真實(shí)性；

　�、刹シ配浺� 學(xué)生觀看相關(guān)的動(dòng)作畫面，跟著錄音聽，說，演，做，在輕松自然的狀態(tài)下鞏固所學(xué)語言。

　　Step4 Practice and consolidation

　　同桌互助合作，體現(xiàn)了以語言為載體和以真實(shí)情景交際為目的的小學(xué)英語教學(xué)的基本要求。

　　Step5 Homework

　　A 聽錄音 鞏固所學(xué)詞匯和句型 B 運(yùn)用句型

　　板書設(shè)計(jì)

說課稿模板7

　　一、說教材分析

　　《聰明的阿凡提》這個(gè)故事，選自幼兒園大班語言教材。為使各位老師能夠在接下來的說課過程中與我發(fā)生共鳴，我首先把這個(gè)故事簡短地為大家做一介紹：很久以前，新疆的老百姓都非常懼怕皇帝，但是有一個(gè)人卻一點(diǎn)也不怕，他就是阿凡提�；实勐犝f了就想借自身的威望、自身的地位殺掉阿凡提，于是就出了三個(gè)問題難為他，假如回答不出來，就正好借機(jī)殺死他。結(jié)果呢，阿凡提不但沒有被皇帝殺死，反倒把皇帝嚇個(gè)半死。最后，皇帝還白白搭上了許多金銀財(cái)寶，阿凡提卻把這些財(cái)富全送給了老百姓。作品的特點(diǎn)是語言淺顯、內(nèi)容風(fēng)趣，以敘事為主，運(yùn)用幽默詼諧的藝術(shù)手法，著重借阿凡提與皇帝生動(dòng)形象的對話描寫，烘托了阿凡提大智大勇、疾惡揚(yáng)善這一鮮明的人物性格特點(diǎn)。

　　教材所含的知識點(diǎn)是對阿凡提這一人物特點(diǎn)的理解和掌握。通常情況下，語言活動(dòng)不太容易確立知識點(diǎn)。這一知識點(diǎn)的確立是依據(jù)了幼兒品德形成過程具有具體形象性的特點(diǎn)。為什么這樣說？因?yàn)槊總�(gè)小朋友隨著年齡的增加，欣賞文學(xué)作品的數(shù)量越多，他對其中一些重要的或是主要人物的形象特點(diǎn)、性格特點(diǎn)了解的就越多，那么，對他一生的發(fā)展、性格的幼稚就越有協(xié)助。通過欣賞這個(gè)故事我們可以協(xié)助小朋友在頭腦中構(gòu)建一個(gè)集善良、勇敢和智慧于一身的鮮明人物形象，從而，為小朋友良好品德的形成奠定形象模仿的基礎(chǔ)。

　　依據(jù)幼兒園語言教學(xué)的任務(wù)所包括的若干方面以和素質(zhì)教育中大班年齡階段的課程規(guī)范，從四個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)幼兒欣賞文學(xué)作品的興趣，在參與扮演中體驗(yàn)故事角色的特點(diǎn)。

　　2、引導(dǎo)幼兒懂得阿凡提是用自身的智慧戰(zhàn)勝皇帝的。

　　3、發(fā)展幼兒的思維和口語表達(dá)能力，協(xié)助幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上記住故事的主要情節(jié)。

　　4、豐富詞匯：渾身發(fā)抖。

　　教材的重點(diǎn)是：協(xié)助幼兒熟悉理解故事內(nèi)容，記住故事的精彩片斷。這是依據(jù)了故事教材的要求之一：“教師在故事教學(xué)中，首先要培養(yǎng)幼兒領(lǐng)會作品的技能�！币簿褪钦f，任何一個(gè)文學(xué)作品，教師首先都應(yīng)協(xié)助幼兒理解作品，這是關(guān)鍵。教材的難點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒懂得阿凡提是用自身的'智慧戰(zhàn)勝皇帝的，從而逃脫了被殺死的危險(xiǎn)。那么，什么是智慧？對于小朋友來說，智慧是看不見、摸不著、也感受不到的。只有在危險(xiǎn)和困難面前，一個(gè)人的智慧才會顯現(xiàn)出來。智慧能協(xié)助人們脫離險(xiǎn)情。那么，智慧從哪里來呢？一個(gè)人知識面越廣，閱歷越豐富，才會越有智慧。這些都需要教師引導(dǎo)幼兒去理解。

　　二、說教學(xué)方法

　　針對這一個(gè)故事的特點(diǎn)，我主要采用講述問答法和視聽欣賞法。

　　講述問答法。是將教師生動(dòng)形象地講述故事和提問題幼兒考慮回答結(jié)合起來。在教師向幼兒講述故事時(shí)，為了能使故事內(nèi)容吸引幼兒，就要做到有感情。感情就是一種投入的程度，就象我現(xiàn)在站在這里為大家進(jìn)行說課，我會自覺不自覺地運(yùn)用一些語調(diào)、語速的變化，面部表情以和手勢、動(dòng)作的變化來吸引聽者的注意，激發(fā)對方傾聽的愿望和興趣。這和講故事一樣，你只要做到將自身置身于故事的情景當(dāng)中，引起幼兒的想象，使故事內(nèi)容在幼兒頭腦中出現(xiàn)出一幅幅圖畫來，從而留下深刻的印象就可以了。所以說最大限度地發(fā)揮教師生動(dòng)講述的作用，對于幼兒喜愛和理解作品的程度將起到至關(guān)重要的作用。故事欣賞自然離不開提問，提問可以在前，可以在后，也可以在故事中交叉，目的都是協(xié)助幼兒理解和掌握故事內(nèi)容。

　　視聽欣賞法。是利用實(shí)物投影儀和錄音機(jī)兩種電教儀器的配合使用，協(xié)助幼兒再一次把故事內(nèi)容在頭腦中構(gòu)建一個(gè)完整的畫面印象，刺激幼兒的聽覺和視覺，加深對故事前后連貫性的理解。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，聲畫同步的電教手段無疑是一種生動(dòng)形象的信息傳達(dá)途徑，它可以把幼兒由被動(dòng)學(xué)習(xí)引向主動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，同時(shí)對于引導(dǎo)幼兒積極地欣賞也起到了促進(jìn)作用。

　　三、說學(xué)法指導(dǎo)

　　教學(xué)中，我主要指導(dǎo)幼兒掌握兩種學(xué)習(xí)方法。一種是學(xué)會傾聽，一種是學(xué)會表述。傾聽是一個(gè)輸入的學(xué)習(xí)過程，表述是一個(gè)輸出的學(xué)習(xí)過程。幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑是先傾聽后習(xí)得。教幼兒注意傾聽，集中注意力才干對教師提的問題進(jìn)行充沛的考慮。這就要求教師的語言富有感染力，能夠感染幼兒的情緒，調(diào)動(dòng)幼兒的思維。在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生一種向師性，為其長時(shí)間的傾聽起到積極的作用。教幼兒學(xué)會表述，主要采用情境扮演的方式，請一名幼兒扮演反面人物“皇帝”，其他幼兒扮演正面人物“阿凡提”，然后扮演完一遍后進(jìn)行交換，讓所有的幼兒都置身于阿凡提這一人物角色中，去體驗(yàn)他幽默機(jī)智的語言，在富有情趣的扮演氛圍中練習(xí)描述故事中的精彩語句，提高對語言的模仿和表述能力。

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中，主要培養(yǎng)幼兒兩方面的能力。一種是思維能力，一種是語言表達(dá)能力。由于幼兒的思維和語言的發(fā)展是同步進(jìn)行的。大班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，已經(jīng)初步具有籠統(tǒng)概括能力的萌芽。所以，我設(shè)計(jì)了連問連想、連想連答的提問方式。如：“皇帝共問了阿凡提幾個(gè)問題？”“三個(gè)問題各是什么？”這種問題促使幼兒在頭腦中展開對故事情節(jié)的回憶和聯(lián)想，發(fā)展思維的邏輯性和語言的前后連貫性。使他們一邊考慮，一邊運(yùn)用自身的語言進(jìn)行表述。同時(shí)，教師還注意對于幼兒的表述要和時(shí)的給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。依據(jù)幼兒自我評價(jià)的發(fā)展特點(diǎn)：“他們往往依賴成人對他們的評價(jià)�！币虼�，教師的激勵(lì)性語言在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)會起到積極的作用。

　　四、說教學(xué)程序

　　大體分三個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入局部采用錄像形式，觀看阿凡提動(dòng)畫片，然后和幼兒談話。老師：你知道剛才這個(gè)人是誰嗎？他是哪里的人？看過他的動(dòng)畫片嗎？聽過他的故事嗎？這一局部重在摸清小朋友現(xiàn)有的知識水平。展開局部主要分三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)，是教師生動(dòng)形象地講述故事。重在吸引幼兒對故事的興趣，然后進(jìn)行提問：你認(rèn)為阿凡提是一個(gè)怎樣的人？這個(gè)問題引導(dǎo)幼兒概括出了故事的名字。進(jìn)一步問：故事中一共有幾個(gè)主要人物角色？他們分別是誰？你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的皇帝？這些提問促使幼兒對故事進(jìn)行回憶和想象，打破了保守教學(xué)的提問方式。第二個(gè)環(huán)節(jié)是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，協(xié)助幼兒理解故事的主要情節(jié)。畫面可以協(xié)助幼兒加深對故事的記憶，提問可以協(xié)助幼兒加深對故事的理解。第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒戴上道具進(jìn)行扮演，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒對故事扮演的興趣。雖然也是三遍故事，但是每一遍都有所偏重，每一遍都采用了不同的方式吸引幼兒，所以才不會使幼兒興趣遞減。結(jié)束局部仍采用錄像的方式，在一片歡歌笑語中，幼兒與錄像中的阿凡提同喜同樂，進(jìn)一步體驗(yàn)人物的性格特點(diǎn)。

說課稿模板8

　　一、教科書對于學(xué)生發(fā)展的功用

　　(一)知識構(gòu)建功能

　　本冊書從內(nèi)容編排上看，主要以時(shí)間順序，以章節(jié)體形式編寫;從線索看，主要有以下幾條：

　　1、資本主義的發(fā)展

　　資本主義萌芽、發(fā)展——資本主義制度在歐洲確立——自由資本主義——壟斷資本主義

　　2、重要的國際關(guān)系

　　(1)宗主國與殖民地之間的矛盾(三次殖民高潮)

　　(2)主要資本主義國家之間的矛盾(爭奪殖民地的斗爭，爭奪世界霸權(quán)斗爭)

　　3、民族解放斗爭

　　美國獨(dú)立戰(zhàn)爭、拉美獨(dú)立戰(zhàn)爭——亞洲革命風(fēng)暴——亞洲、非洲、拉丁美洲民族、民主運(yùn)動(dòng)的發(fā)展

　　4、國際社會主義運(yùn)動(dòng)發(fā)展

　　馬克思列寧主義的誕生和社會主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展——社會主義運(yùn)動(dòng)的新發(fā)展和列寧主義的誕生從每課的內(nèi)容看，都是一個(gè)相對完整的知識體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠獨(dú)立完成一節(jié)課、一個(gè)單元的知識構(gòu)建，并掌握歷史基礎(chǔ)知識，認(rèn)識歷史各線索之間的關(guān)系，從而完整掌握世界歷史的發(fā)展脈絡(luò)。

　　(二)能力培養(yǎng)功能

　　課程內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生能力的載體，我們應(yīng)該更好地利用這些課程內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生能力，包括知識構(gòu)建能力;用歷史唯物主義觀點(diǎn)辨證地看待歷史問題、分析歷史問題的能力;學(xué)生的語言組織能力和語言表達(dá)能力。

　　(三)實(shí)踐操作功能

　　教材設(shè)置活動(dòng)課，學(xué)生走出教室，深入圖書館、閱覽室，上網(wǎng)查找資料，拓寬了視野，掌握了查閱資料，利用資料、整理資料的能力，并在此基礎(chǔ)上形成相對比較成熟的觀點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)掌握的知識，自編自演的歷史劇，雖尚顯稚嫩，但在過程中，挖掘歷史的背景，揣摩人物心態(tài)和語言，使學(xué)生在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，又有了新的進(jìn)步。

　　(四)心理教育功能

　　歷史課的內(nèi)容包羅萬象。在學(xué)習(xí)過程中，從歷史人物的坎坷悲壯，從歷史發(fā)展的曲折反復(fù)，學(xué)生能夠獲得一個(gè)心理感受：事物的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，一個(gè)人的成功不是一帆風(fēng)順的，要想做成某件事，需要付出艱辛和努力，從而增加心理的承受力。從世界史的發(fā)展中還學(xué)習(xí)到許多為科學(xué)獻(xiàn)身、為國家捐軀、為真理求索的人，從他們身上，學(xué)生在情感上和心理上有很大的收獲，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、世界觀，以積極的人生態(tài)度去面對成功和失敗，為他們今后的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　(五)情感教育功能

　　本冊書在對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。資本主義戰(zhàn)勝封建主義、資本主義對外擴(kuò)張、殖民地半殖民地人民反抗斗爭。從中我們受到的啟發(fā)是：一要樹立辨證唯物主義觀點(diǎn)。資本主義戰(zhàn)勝封建主義是歷史的必然，是社會的進(jìn)步，每一個(gè)國家，每一個(gè)人的行為都應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流而動(dòng)，否則將被歷史淘汰;二要發(fā)揚(yáng)愛國主義精神。知恥而后勇，可以激發(fā)學(xué)生的愛國情感，讓學(xué)生意識到當(dāng)代青年肩上的重?fù)?dān)，為中華之崛起而讀書、奮斗。

　　二、教科書的課程價(jià)值達(dá)成度

　　(一)從內(nèi)容選取上看課程價(jià)值達(dá)成度

　　本書內(nèi)容包含從14、15世紀(jì)歐洲資本主義萌芽直到20世紀(jì)初的第一次世界大戰(zhàn)，集中敘述了資本主義從產(chǎn)生、發(fā)展到資本主義一統(tǒng)天下的歷史。

　　本冊書按時(shí)間順序、以章節(jié)體的體例敘述了世界近代史的發(fā)展變遷。本書的主要線索是以資本主義發(fā)展過程。與之相關(guān)的線索還有：三次殖民高潮;被壓迫地區(qū)的民族解放運(yùn)動(dòng);國際社會主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展;主要資本主義國家的矛盾與沖突。主干知識與支干知識之間關(guān)系是相輔相成、密不可分，共同構(gòu)筑成世界近代史的發(fā)展脈絡(luò)。從內(nèi)容的選取上看，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等各方面，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的廣闊畫卷。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握歷史發(fā)展的縱向線索，再掌握歷史發(fā)展的各時(shí)期的特點(diǎn)，從而掌握了世界近代史的知識內(nèi)容。

　　(二)從內(nèi)容組織上看課程達(dá)成度

　　本冊書從內(nèi)容上可以看出，它改變了以往教材的繁難偏舊的編排，增加了一些新的'知識和新的觀點(diǎn)。以前的歷史往往以政治史為主線索，學(xué)生從書中接受的往往是比較僵化的觀點(diǎn)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。本書從內(nèi)容選取上，增加了經(jīng)濟(jì)、文化等方面的史實(shí)，展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的全貌，學(xué)生又可以從文學(xué)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度去掌握那個(gè)時(shí)代，迎合了高中學(xué)生知識的個(gè)性多樣性和知識的綜合化需要。

　　(三)形式特征看對課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的支撐度

　　本冊書在編排上有以下特點(diǎn)：

　　(1)新教材課型多樣， 除了講讀課外，還有閱讀課、活動(dòng)課。上好這些課，可以豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力。

　　(2)新教材增加了大量圖片、畫像、資料，圖文并茂�？勺x性強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，開闊學(xué)生的眼界。

　　(3)每章開始設(shè)引言。引言介紹了本章的內(nèi)容背景和線索。便于學(xué)生從宏觀把握歷史發(fā)展的線索，掌握歷史發(fā)展的特點(diǎn)。

　　(4)每節(jié)課后的練習(xí)題增設(shè)了《閱讀與思考》專欄，由學(xué)生選做，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

　　(5)書后加附了《部分中英詞匯對照表》。

說課稿模板9

　　一、教材分析

　　“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”是人教版《數(shù)學(xué)》三年級第7單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)與整數(shù)有很大的差異，是數(shù)概念的一次擴(kuò)。無論在意義上，還是在讀寫方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識分段教學(xué)，本課是“初步認(rèn)識幾分之一”。它是認(rèn)識幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此，這節(jié)內(nèi)容需借助多媒體演示和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和學(xué)生操作，使學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材特點(diǎn)，本節(jié)課我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、直觀認(rèn)識幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一，能直觀地比較幾分之一的大小。

　　2、經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受幾分之一的形成過程。

　　3、感受主動(dòng)參與、合作交流的樂趣，感悟分?jǐn)?shù)只是來源于生活并用于生活，獲得運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識解決問題的成功體驗(yàn)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)的含義，初步建立幾分之一的概念。難點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)的含義。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　本節(jié)課的授課對象是三年級的學(xué)生，他們已具有一定的整數(shù)知識，在生活中也常常會遇到一些不能用整數(shù)來表示的量，雖然他們在生活中能理解一半和一多半的概念，但只能模糊地來表示某些量。初學(xué)分?jǐn)?shù)，由于分?jǐn)?shù)這一概念比較抽象，與整數(shù)有很大的差異，因此，學(xué)生初學(xué)分?jǐn)?shù)會感到困難。

　　針對這些情況，我采用了：情景教學(xué)、演示、引導(dǎo)等方法讓學(xué)生在自主探索中獲取知識，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。學(xué)法：學(xué)生通過分，涂，折，說等手段及多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，從而達(dá)到幫助學(xué)生主動(dòng)獲得知識的目的。采用了自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式，使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)的'、和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

　　五、教學(xué)程序

　　這節(jié)課我安排了四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)問題，引入課題。

　　1、出示“平均分”，你知道是什么意思嗎?你覺得平均分怎么樣?

　　2、把6本本子平均分給2個(gè)人，你會嗎?每個(gè)人分到多少?

　　3、2支筆呢?平均分給2個(gè)人，每個(gè)人分到多少?

　　4、1個(gè)圓餅?zāi)?平均分給2個(gè)人，每個(gè)人分到多少?

　　創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到探究之中，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：動(dòng)手實(shí)踐，自主探究

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)里我安排了三個(gè)步驟，分別是：

　　1、認(rèn)識 1/2

　　由疑問“怎么表示這半個(gè)蛋糕呢?”來產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常會碰到類似這樣不足一個(gè)蛋糕的情況，用整數(shù)是無法表示的，在數(shù)學(xué)中引入了分?jǐn)?shù)，可以用1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)來表示這個(gè)蛋糕的一半，讓學(xué)生說說1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的呢?

　　動(dòng)手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。讓學(xué)生用手中的長方形折一折，找到1/2 ，并用斜線涂上顏色。涂好后說一說1/2是怎么來的?在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) “ 折一折 ” ，就是讓學(xué)生進(jìn)一步理解 的意義，為后面讓學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)新的分?jǐn)?shù)作了鋪墊。

　　接著學(xué)生動(dòng)手折紙表示后反饋：說說自己的1/2是怎么來的?并且有意識地收集學(xué)生作品：

　　(1)為什么都能表示1/2 ?

　　(2)圖形不一樣，為什么都能表示1/2

　　(3)為什么一個(gè)1/2大，一個(gè)1/2小

　　經(jīng)過多次比較，去掉1/2的表面屬性，提取1/2的本質(zhì)屬性。

　　(4)下列圖形能用1/2表示嗎?

　　(5)在生活中能找到1/2嗎?

　　2、認(rèn)識幾分之一

　　數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。在學(xué)生初步理解1/2后，根據(jù)學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自主地學(xué)習(xí)探究幾分之一，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)的喜悅。這一步我采用了活動(dòng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)幾分之一。

　　活動(dòng)要求：

　　想：在心里想好一個(gè)分?jǐn)?shù)

　　寫：將這個(gè)分?jǐn)?shù)寫在方格紙上

　　選：選擇一種自己喜歡的方式來解釋這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎么來的

　　3、比較分?jǐn)?shù)的大小

　　這個(gè)環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次。首先，我出示了課件，先出示一條紅紙條，告訴學(xué)生可以用“1”來表示，再出示涂了一半顏色的紙條，讓學(xué)生估計(jì)出1/2。這時(shí)再出示涂1/3顏色的紙條，讓學(xué)生估計(jì)出是1/3后，教師問：同一張紙條的1/2和1/3哪一個(gè)大?這里只要讓學(xué)生從圖上直觀的看出哪個(gè)分?jǐn)?shù)大就可以了，簡單的說一下為什么。接著再來估計(jì)1/6，可能有一些難度，但有了前面的1/3作鋪墊，學(xué)生應(yīng)該可以估計(jì)出。最后再比較1/6與上面兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。這個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步豐富了學(xué)生對幾分之一的認(rèn)識，讓學(xué)生在經(jīng)歷觀察、比較、分析、概括等思維活動(dòng)后自主探索出結(jié)論，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力和對數(shù)的感覺，也通過直觀圖形讓學(xué)生體會了1/2、1/3、1/6和1的關(guān)系，為后面學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下伏筆。

　　第二是讓學(xué)生動(dòng)手自己解決課本第93頁第3題，進(jìn)一步理解幾分之一，和比較分?jǐn)?shù)大小的方法。讓學(xué)生在直觀圖形的引導(dǎo)下，感到分?jǐn)?shù)也有大小，點(diǎn)燃學(xué)生探索的火花，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，去探尋其中的奧秘

　　第三環(huán)節(jié)：綜合實(shí)踐，鞏固運(yùn)用1、比較大小 2 、先看圖估一估，在填上合適的分?jǐn)?shù)

　　通過多層次的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固新知，活躍思維。

　　第四環(huán)節(jié)：總結(jié)

　　這節(jié)課你有哪些收獲?還有哪些疑問?

說課稿模板10

　　根據(jù)新課標(biāo)理念，我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為基礎(chǔ)，從教材分析、學(xué)情分

　　析、教法學(xué)法以及教學(xué)過程設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行說明

　　一、首先是教材分析

　　本節(jié)是高中物理必修__第__章第__節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)的主要內(nèi)容是__。本節(jié)編排在__之后，學(xué)

　　好本節(jié)課，將為接下來__的學(xué)習(xí)奠定知識基礎(chǔ)。

　　二、接下來是學(xué)情分析

　　高一學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析能力、邏輯思維能力和抽象概括能力。

　　在知識上，本階段學(xué)生已經(jīng)掌握__(本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過，但只是停留在認(rèn)

　　識的層次上)，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)和深化，以加深學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容__的理解。

　　三、根據(jù)以上分析，我確定了教學(xué)三維目標(biāo)

　　知識與技能：

　　過程與方法：學(xué)生通過師生共同探究，掌握物理學(xué)研究問題解決問題的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對__的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)求知欲和科學(xué)探究精神以及交流

　　合作精神。

　　四、為達(dá)成以上目標(biāo)，我確定了本節(jié)的重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　難點(diǎn)

　　五、為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

　　在教法上，我運(yùn)用多媒體輔助，采用啟發(fā)教學(xué)法，小組討論法和演示實(shí)驗(yàn)法。

　　在學(xué)法上，確定學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、自主探究、合作交流。

　　六、接下來將是我本次說課最重要的部分—教學(xué)過程設(shè)計(jì)，我采用教學(xué)四步曲

　　第一步 創(chuàng)設(shè)情境 引入新課

　　大屏幕展示（播放視頻）

　　實(shí)例引入

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的注意力集中到課堂上來，從

　　而自然過渡到下一環(huán)節(jié)

　　第二步 新課講授

　　我將新課講授分為__個(gè)環(huán)節(jié)

　　1、 讓學(xué)生理解__內(nèi)容

　　我會

　　通過本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，使學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考。

　　2、 讓學(xué)生理解__。（實(shí)驗(yàn)）

　　我會

　　這一環(huán)節(jié)的體現(xiàn)了教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性，學(xué)生自己探究得出而不是由教師直接給出，使

　　學(xué)生更有成就感，并能更深刻的理解此內(nèi)容。

　　3、 讓學(xué)生深刻理解__,能夠靈活運(yùn)用。（例題）

　　大屏幕展示例題，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行獨(dú)立思考，然后進(jìn)行小組討論。對兩種方法進(jìn)行

　　比較，第二種方法具有優(yōu)越性。

　　培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，邏輯推理能力。促進(jìn)學(xué)生對本節(jié)知識的靈活應(yīng)用。

　　第三步 鞏固提高（填表格）（討論）

　　大屏幕展示基礎(chǔ)題，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，隨后教師規(guī)范解答，這樣既能鞏固本節(jié)所學(xué)知識，

　　讓學(xué)生知道自己存在的問題，及時(shí)改正；通過檢測，教師也可知道學(xué)生在哪些地方還存在問

　　題。

　　第四步 小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：大屏幕展示表格，請學(xué)生填表格的'形式復(fù)習(xí)本節(jié)的主要內(nèi)容，教師補(bǔ)充完善，并解答學(xué)生對本節(jié)知識仍存在的疑問。之所以這樣設(shè)計(jì)是運(yùn)用新課標(biāo)理念，老師是指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

　　作業(yè)（實(shí)驗(yàn)，收集資料）

　　3-5個(gè)基礎(chǔ)題，體現(xiàn)重視基礎(chǔ)，部分中難題，以滿足學(xué)有余力學(xué)生的需求，從而達(dá)到分層教學(xué)的目的

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　為體現(xiàn)教材知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握，我采用脈絡(luò)式板書，重點(diǎn)突出，層次分明，這就是我的板書。

說課稿模板11

　　一，教材分析

　　今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版語文課本第八冊的第22課《宋慶齡故居的樟樹》的第二課時(shí)。

　　這是一篇托物言志，借物喻人的抒情散文，課文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點(diǎn)，以及具有抗蟲的香氣且能永久保持的可貴之處。語言簡潔，表達(dá)了作者對這兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。表面看，層次清楚地介紹了樟樹的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹要贊揚(yáng)宋慶齡高尚的品格和堅(jiān)毅的革命情懷。因此，教學(xué)本課的難點(diǎn)就在于要通過理解樟樹的可貴之處來引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會樟樹的象征意義。

　　二，教學(xué)目標(biāo)

　　1、能有感情到朗讀課文，初步背誦課文。

　　2、通過對課文語言文字的學(xué)習(xí)，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。

　　3、領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。

　　三，教學(xué)方法

　　由于每個(gè)學(xué)生的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣千差萬別，他們對同一文本的反映也是千差萬別的。莎特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造�！睂W(xué)生和作者常常不是處于同一時(shí)代、同一環(huán)境，知識基礎(chǔ)、生活閱歷、文化心理、世間觀等等，不可能與作者完全相同，因此，我在課前就安排學(xué)生搜集一些關(guān)于宋慶齡的故事，讓他們對于那個(gè)時(shí)代的那個(gè)人物有整體的感知，讓課內(nèi)課外知識交融，使學(xué)生在朗讀過程中能更快更深入地理解作者所要表達(dá)的意思。

　　四，說教學(xué)程序

　　第一環(huán)：揭題導(dǎo)入，復(fù)習(xí)上課時(shí)內(nèi)容。

　　第一課時(shí)，我跟同學(xué)們一起了解了課文大意，分享了關(guān)于宋慶齡的一些生平事跡，學(xué)生對宋慶齡這個(gè)人物已經(jīng)有了一定的了解，第二課時(shí)一開始就直接揭題提問，宋慶齡不肯搬家的原因是什么，學(xué)生馬上可以回答，是因?yàn)樗�舍不得那兩棵樟樹。這樣，學(xué)生的目光就從宋慶齡身上轉(zhuǎn)到宋慶齡故居的樟樹上，讓學(xué)生明白宋慶齡跟這兩棵樟樹有著密切的聯(lián)系，宋慶齡很喜歡這兩棵樟樹。

　　第二環(huán)：感悟樟樹的“形象”，體會樟樹永遠(yuǎn)蓬蓬勃勃的頑強(qiáng)。

　　學(xué)生已經(jīng)了解到宋慶齡是很喜歡這兩棵樟樹的，那就可以很順當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們?nèi)タ匆豢催@兩棵樟樹到底長得如何，為何會得到宋慶齡的青睞。于是我馬上安排學(xué)生自由讀課文第四小節(jié)，找出一個(gè)最能反映樟樹生長特點(diǎn)的詞語。學(xué)生可以迅速找到“蓬蓬勃勃”這個(gè)詞。聯(lián)系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段，找出了蓬蓬勃勃這個(gè)詞，就要求學(xué)生聯(lián)系上下文理解這個(gè)詞的.含義是：生命力非常強(qiáng)，長得很茂盛，很繁榮，很旺盛。哪些地方反映出樟樹的蓬蓬勃勃呢？引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，圈畫出有關(guān)語句，隨機(jī)交流，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受樟樹“蓬蓬勃勃”的樣子。指導(dǎo)的時(shí)候，特別要學(xué)生讀好“枝干粗壯”“伸向四面八方”“稠密”“綠得發(fā)亮”“四季常青”等詞語。

　　這里還有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“無論……總是……”要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會。這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說明樟樹在任何條件下，它的生命力都是很頑強(qiáng)的。抓住這點(diǎn)，我展開說話訓(xùn)練，要求學(xué)生想象一下，它還會在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢？同桌交流彼此的看法。接下來再讀“蓬蓬勃勃”這個(gè)詞，學(xué)生的感受就強(qiáng)烈了，帶著這種感受齊讀第四小節(jié)，不僅能夠讓學(xué)生對樟樹這種生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn)整體感知，更為課文要求的背誦打好基礎(chǔ)。

　　第三環(huán)：品味樟樹的“精神”，體會樟樹的可貴。

　　在這一環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生默讀第五小節(jié)，把樟樹跟其他樹木進(jìn)行比較，先講別的樹木有容易招蟲的缺點(diǎn)，并舉石榴樹為例予以證實(shí)。接下來就說說樟樹的特點(diǎn)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)樟樹的可貴之處在于“它本身有一種香氣，而且這種拒蟲的香氣能夠永久保持。”這是第一步，了解樟樹的可貴之處。那第二步我提問“這種拒蟲的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？”讓學(xué)生在讀的過程中揣摩的表達(dá)順序和層次，抓住“即使……仍然……”“只要……就……”這兩個(gè)表示假設(shè)、條件關(guān)系的句子來理解這個(gè)香味保持得的確夠久！這是多么難能可貴的品質(zhì)呀，怪不得宋慶齡那么不舍得它們。帶著這種理解，再次感情朗讀，讀出對樟樹的贊美之情，在讀中品味樟樹的可貴之處。這樣，學(xué)生對樟樹精神的體會更加直觀深入，也能更好地記住并背誦。

　　第四環(huán)：體會樟樹與宋慶齡共同的“精神”

　　在教學(xué)完樟樹的外形特點(diǎn)和作用之后，學(xué)生很順利地知道了樟樹的外形特點(diǎn)：蓬蓬勃勃，具有頑強(qiáng)的生命；樟樹的高貴之處在于：具有拒蟲的香氣，并且這種香氣能永久保持。這時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生回到課始，這就是宋慶齡故居的兩棵樟樹，是宋慶齡舍不得的兩棵樟樹，深深愛著的兩棵樟樹。引導(dǎo)學(xué)生讀最后一小節(jié)，讀完提出問題：人們?yōu)槭裁匆�在樟樹前留影呢？圍繞這一問題，學(xué)生展開討論。如果學(xué)生只是從樟樹本身的外在美和內(nèi)在美來思考，我就繼續(xù)引導(dǎo)，讓他們回顧第一課時(shí)所了解到的宋慶齡生平事跡，且邊回憶邊想：宋慶齡和樟樹和哪些相似之處？然后展開小組討論，最后代表發(fā)言。小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表見解，意在為學(xué)生打開一個(gè)自主開放的學(xué)習(xí)空間，激活他們潛在的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們合作探究的精神，從而讓學(xué)生更真切地感受到宋慶齡與樟樹之間的相似。

　　最后點(diǎn)明，這就是人們喜歡在樟樹前留影的原因，樟樹是普通的樟樹，但與眾不同的是宋慶齡故居的樟樹；人們總愛在這兩棵樟樹前留影紀(jì)念，還是因?yàn)檫@是宋慶齡故居的樟樹。在人們的心中，這已經(jīng)不是兩棵普通的樟樹了，樟樹的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。在人們的心目中，它們就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。帶著這樣的理解和體悟朗讀整篇，感情升華。通過上述對文本、課外知識的有機(jī)整合，學(xué)生對本課的寫作目的有了各自深淺不一的獨(dú)到的解讀。

　　深入學(xué)完整篇，最后回到的寫法上，讓學(xué)生明白這是運(yùn)用了“借物喻人”寫法。作者寫樟樹，其實(shí)就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹，其實(shí)就是為了贊美宋慶齡，我舉例讓學(xué)生回顧以前接觸的一些運(yùn)用“借物喻人”寫法的，并課外拓展篇運(yùn)用了“借物喻人”寫法的《芭蕉》，讓學(xué)生說一說用芭蕉來比喻誰？他們有什么共同的品質(zhì)？躍出文本，有機(jī)拓寬，使學(xué)生更好地了解“借物喻人”的寫法，為以后掌握并運(yùn)用這種寫法打下基礎(chǔ)。

說課稿模板12

　　一、教材分析

　　《 》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版《語文》 年級上冊第 單元第 課。單元內(nèi)容及單元知識教學(xué)重點(diǎn)：

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　知識目標(biāo)：________________能力目標(biāo)：____________________情感目標(biāo)：

　　這_______個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是____________________。 教學(xué)難點(diǎn)是_______________________________________

　　課前布置預(yù)習(xí); 利用工具書，掌握課文后的“讀一讀，寫一寫”中字詞的音形義（農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的語言功底差，應(yīng)注意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)知識落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)；劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）

　　教學(xué)資源：多媒體、網(wǎng)絡(luò)、圖書館資料查找

　　二、教法學(xué)法:

　　我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平，擬采用以下教法和學(xué)法：

　　A：教法：陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�！爆F(xiàn)代

　　教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。具體做法如下：

　　1情境法——激發(fā)感情，引起興趣。2提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

　　3點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。4___________________________________。

　　其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)�？梢哉f，點(diǎn)撥法是開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的'一把金鑰匙。

　　B學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；勾畫圈點(diǎn)法。

　　前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強(qiáng)調(diào)：“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，我認(rèn)為，教學(xué)中要盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法，而是要有機(jī)滲透于教學(xué)過程中。在本課的教學(xué)中，我將通過“問題——探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問題由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。注意養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。

　　三、教學(xué)程序：

　　從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入新課、整體感知、合作探究、拓展延伸、教學(xué)反饋”等教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，導(dǎo)入新課估計(jì)需要3—5分鐘；整體感知需要10—13分鐘；合作探究15—20分鐘；拓展延伸3—5分鐘。至于教學(xué)反饋這一環(huán)節(jié)是否安排在課堂上進(jìn)行，要視學(xué)生對本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握情況而定。

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課（本環(huán)節(jié)主要采用情景教學(xué)法）：（情景導(dǎo)入，孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。為激起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣，我設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語來導(dǎo)入新課）

　�。ǘ�）.整體感知（本環(huán)節(jié)主要采用誦讀法、勾畫圈點(diǎn)等教學(xué)方法）.（旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力，同時(shí)再從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作探究，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。）

　　（三）、精讀感悟（合作探究）

　　在這一環(huán)節(jié)中，我們可以緊扣“提問“展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀中感悟（合作探究）。

　　1、細(xì)讀悟理

　�。�1）整體層次：做到思之有序。這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　A、提供自學(xué)材料；B、個(gè)人嘗試練習(xí)；C、小組交流反饋。

　�。�2）研讀悟?qū)W法：讀中解惑悟情。這部分采用教、扶、放的方式。（導(dǎo)讀、交流、自學(xué)）

　　2、精讀悟情

　　抓住本課中你認(rèn)為最精彩的語段進(jìn)行分析，談?wù)勀阏J(rèn)為他寫得好在哪里？可進(jìn)行遣詞造句的錘練。

　�。ㄋ模�、拓展延伸（語文的外延即生活的外延，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸）：

　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識更重要�！睂W(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此，可以利用這樣的問題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？老師這節(jié)課教得怎么樣？有哪些地方你覺得還沒有講清楚？繼而根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評價(jià)。

　　一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。

說課稿模板13

　　教學(xué)目的

　　一、指導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的寫作意圖，領(lǐng)悟作者對人生重大問題的深切感慨。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生體會本文情景交融、敘議結(jié)合的寫作手法及行文的巧妙。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生品味本文精練優(yōu)美、樸素清新的語言。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、安排兩課時(shí)。

　　二、在教學(xué)過程中，應(yīng)重視朗讀環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在把握文意、理清思路的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

　　三、結(jié)合課后練習(xí)（一）的回答，達(dá)到教學(xué)目的（一）、（二），應(yīng)是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　四、利用預(yù)習(xí)效果教學(xué)，避免逐字、逐句、逐段平均主義的講解，重點(diǎn)突出一些疑難字、詞、句，主要采用課堂討論的方式，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　五、介紹閱讀課外文學(xué)作品《騰王閣序》，比較兩文內(nèi)容和寫法上的異同，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀水平。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　簡介作家作品，引導(dǎo)學(xué)生參看書下注釋（1），教師可補(bǔ)充以下內(nèi)容：王羲之，有"書圣"之稱，也長于詩文，字和文任意而行，得自然之妙，風(fēng)格瀟灑放脫。王羲之曾經(jīng)一度做官，他關(guān)懷國事，在政治上曾有積極用世的一面，后辭官歸田，以山水為娛，()好服食養(yǎng)性，胸懷曠達(dá)，為時(shí)人敬重。

　　"序"是一種文體，寫在著作或詩文前的說明性文字。古人宴集時(shí)，常一同賦詩，詩成后公推一個(gè)作序，《蘭亭集序》即是膾炙人口的詩序名篇，其思想和辭藻都是很有代表性的，從中可以看出東晉一部分士大夫文人的生活情趣、思想修養(yǎng)、精神狀態(tài)和文學(xué)造詣。

　　二、朗讀

　　1.教師范讀。要求學(xué)生注意聽清文章語氣、節(jié)奏和讀音。出示小黑板，指一名學(xué)生讀準(zhǔn)下列生字：

　　癸（guǐ）丑 修楔（xì） 流觴（shāng） 游目騁（chěng）懷 趣（qū）舍萬殊 齊彭殤（shāng）2.學(xué)生齊讀。要求讀準(zhǔn)字音，在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上，加深對課文的印象。

　　3.默讀全文。要求學(xué)生參閱注釋，理解文章大意，提出預(yù)習(xí)時(shí)不能解決的字詞句，教師答疑或?qū)W生討論。應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)理解"俯仰"一詞在文中的意義，"一死生為虛誕，齊彭殤為妄作"的句子含義。

　　三、整體感知作品，理清文章思路

　　討論：全文有三段，每一段的內(nèi)容要點(diǎn)是什么？（分別用六個(gè)字來概括。）學(xué)生發(fā)言后，明確本文層次，板書：

　�。ㄒ唬┯洈⑻m亭盛況；

　�。ǘ�）抒發(fā)人生感慨；

　�。ㄈ�）交代作序目的。

　　四、討論第一段內(nèi)容

　　完成課后練習(xí)（一）中的（1），教學(xué)的`同時(shí)要求學(xué)生試背誦。

　　提問：本段共有六句話，作者是如何記敘這次蘭亭聚會的盛況的？指名學(xué)生依次朗讀每一句的內(nèi)容，然后概括出每句話的內(nèi)容要點(diǎn)。板書明確：

　　（一）記敘蘭亭盛會：

　�。�1）時(shí)間："永和……癸丑……暮春……"

　　地點(diǎn)："……蘭亭……"

　　目的："修禊事也"

　　（2）人物："群賢……少長……"

　�。�3）環(huán)境："此地有……，又有……" ,

　　（4）活動(dòng)："引以為流觴曲水……"

　�。�5）天氣："……天朗氣清，惠風(fēng)和暢"

　�。�6）感受："……信可樂也。"

　　講析過程中，給定短暫時(shí)間強(qiáng)化記憶，然后指名學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容提示，試背誦。

　　討論：這段文字在寫法上有什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生發(fā)言后，明確：寫景抒情，敘議結(jié)合。如敘說"此地有崇山峻嶺，茂林修竹……列坐其次。"下面緊接著引申而論"雖無絲竹之盛，……亦足以暢敘幽情";下面也同樣是敘議結(jié)合："是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢。"由良辰、美景、賞心、樂事得出這樣的結(jié)論："仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。"討論：這段話語言有什么特點(diǎn)？

　　教師明確：記敘性文字言簡意賅，如開頭總敘，只25個(gè)字就交代清楚了蘭亭集會的時(shí)間、地點(diǎn)、目的，表現(xiàn)出高超的語言技巧；寫景的文字精練優(yōu)美，樸素清新。

　　五、布置作業(yè)

　　1.背誦第一段；

　　2.預(yù)習(xí)思考：作者是如何圍繞樂憂生死等人生重大問題展開議論的？抒發(fā)了作者怎樣的情懷？

說課稿模板14

　　《爬山虎的腳》是人教版四年級上冊的二單元的精讀課文，第二單元圍繞“學(xué)習(xí)觀察”這個(gè)主題組編教材，為的是培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，掌握正確的觀察方法。這篇課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。

　　一、說教材

　　根據(jù)語文新課標(biāo)第二學(xué)段閱讀要求和第二組訓(xùn)練項(xiàng)目，我把第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容確定為學(xué)習(xí)課文3～5自然段，指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，能初步把握文章的主要內(nèi)容。因此，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是 １、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識和技能方向。

　�、� 學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的方法，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。 ② 朗讀課文。

　　(2 )能力方面

　　學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

　�。�3）情感方面

　　通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，愛生活，做個(gè)有心人。

　�。�、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

　　３、教學(xué)難點(diǎn)

　　爬山虎是怎樣向上爬的？

　�。�、教具準(zhǔn)備

　　課件

　　二、說教法

　　從心理發(fā)展的特點(diǎn)來看，四年級的學(xué)生基本上是處于以具體形象思維為主的年齡階段。從提高教學(xué)效果來看，運(yùn)用直觀手段獲得的表象，使學(xué)生感到形象清晰、鮮明、生動(dòng)有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學(xué)習(xí)興趣和積極性。加上我班學(xué)生對爬山虎缺乏認(rèn)識，對隱藏在葉子后面的爬山虎的腳更不了解。為了增加課堂教學(xué)的形象性，降低理解課文第三、四自然段內(nèi)容的難度，遵循直觀性教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)制作了課件來輔助教學(xué)。從情感性的角度出發(fā)，我選擇了“情境教學(xué)法”，通過用畫面再現(xiàn)情境，用導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，用朗讀感受情境，從而讓學(xué)生入境動(dòng)情。倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)讀書是語文課最重要的活動(dòng)，通過“讀——想——議——再讀”的方法學(xué)會讀書，學(xué)會合作。

　　三、說學(xué)法

　　1． 引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　2． 讓學(xué)生觀察掛圖中爬山虎腳的形狀，為理解爬山虎是怎樣憑借腳向上爬的打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)觀察能力。

　　3． 教學(xué)中把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，主導(dǎo)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”活動(dòng)，讓學(xué)生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。培養(yǎng)閱讀能力。

　　四、教學(xué)流程

　　第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課。

　　我是用問題設(shè)置情境導(dǎo)入的：同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了爬山虎的葉子，課文第二段圍繞葉子的特點(diǎn)寫得非常具體化，無論是葉子的顏色，還是靜態(tài)、動(dòng)態(tài)都給以美的享受，那對于它的腳你們想知道什么？ 意圖：這樣設(shè)計(jì)的.目的是通過質(zhì)疑提出問題，來引發(fā)學(xué)生對事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣。

　　在學(xué)生發(fā)表意見后，對學(xué)生說：請大家默讀課文3至5自然段，邊讀邊想，課文從哪幾個(gè)方面介紹了爬山虎的腳。

　　這一程序是針對本課的特點(diǎn)和重難點(diǎn)來設(shè)定的，讓學(xué)生一開始就認(rèn)定目標(biāo)——了解敘述順序，抓住主要內(nèi)容。

　　第二環(huán)節(jié)，讀文感悟。

　　詞句訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，更是第七冊閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。課標(biāo)上3、4年級的閱讀要求就指出：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。因此，在這部分教學(xué)中，我讓學(xué)生注意找出關(guān)鍵句詞，認(rèn)真讀讀，體會，感悟。

　　引導(dǎo)完成第三自然段：我是這樣說的，誰愿意把第三自然段讀給大家聽？其余的同學(xué)請?zhí)崞鸸P，畫出寫爬山虎腳的句子。等學(xué)生讀完

　　后，屏幕出示第三自然段，指名生答，在關(guān)鍵句下畫出橫線。再請學(xué)生在這3個(gè)關(guān)鍵句中找出寫腳位置、形狀、顏色的關(guān)鍵詞，在下面打上點(diǎn)。屏幕顯示這段文字和畫線、打點(diǎn)，是為了突出強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生的注意。接著讓學(xué)生一塊把這3個(gè)關(guān)鍵句連起來讀一讀，邊讀邊在頭腦里想象畫面。在學(xué)生讀文想象后，課件出示，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)：爬山虎的腳長在什么地方，是什么形狀、什么顏色的。學(xué)生說老師板書。 用這幅圖片的目的，是為了以形象的畫面，給學(xué)生留下清晰、深刻的印象，便于學(xué)生記憶爬山虎的每個(gè)部位。然后讓學(xué)生再讀本段，感悟體會。

　　討論完成第四自然段：我是這樣說的，請同學(xué)們用剛才抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的辦法，在4人小組里學(xué)習(xí)第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先給予學(xué)生充分的時(shí)間在小組里學(xué)習(xí)，我巡視指導(dǎo)。再讓學(xué)生匯報(bào)討論情況。第一步，根據(jù)學(xué)生的回答在屏幕上顯示出關(guān)鍵句、詞。屏幕顯示關(guān)鍵句和在關(guān)鍵詞下畫上三角形，是為了突出強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生的注意。第二步，全班齊讀關(guān)鍵句，邊讀邊想象畫面。然后讓學(xué)生觀看屏幕，課件演示：（師解說）。第三步，探討它是如何一腳一腳向上爬的。在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容時(shí)，以自讀自悟?yàn)橹鳎�并體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讀讀畫畫說說。先請學(xué)生試著畫一畫，邊畫邊講爬山虎的腳長在哪兒，是什么樣兒的，它是怎樣一腳一腳往上爬的。在4人小組里交流。再課件展示，師解說:隨著爬山虎不停地長出新莖、新葉、新腳，就這樣先巴住墻，然后“彎曲”、“拉一把”地“越爬越高，從墻腳爬到墻頂。并且使學(xué)生明白這些動(dòng)詞不能調(diào)動(dòng)，爬山虎

　　就這樣一腳一腳爬上去的”。第四步，指導(dǎo)朗讀，以個(gè)別讀，齊讀等多種形式進(jìn)行，注意抓住重點(diǎn)詞體會感悟。

　　獨(dú)立完成第五自然段：先學(xué)生自由讀，找出關(guān)鍵句、詞多讀幾遍。再讓學(xué)生說說腳的變化（觸著墻與沒有觸著墻的時(shí)候有什么不同），這說明爬山虎的生長與墻有什么關(guān)系？學(xué)生回答后師相機(jī)板書： 意圖：通過學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力；通過對實(shí)物的觀察，弄清腳的細(xì)微變化。

　　第三環(huán)節(jié)，拓展延伸。

　　我是這樣對學(xué)生說的：你們瞧，爬山虎的腳巴得多牢固呀！它的生命力多么頑強(qiáng)，讓我們再來細(xì)細(xì)欣賞這一墻墻爬山虎，體會它頑強(qiáng)的生命力。（課件展示一墻墻的爬山虎）出示這些圖片的作用是：用畫面再現(xiàn)情境，從而讓學(xué)生入境動(dòng)情。待學(xué)生欣賞后，對他們說：孩子們，讓我們捧起課本，帶著剛才看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生用朗讀來感受情境，在語言文字的誦讀中去體會、去領(lǐng)悟。

　　課后，請同學(xué)們仿照這課的觀察方法去觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別注意它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再具體地寫出來。這樣設(shè)計(jì)的目的是，從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生用所學(xué)得的觀察方法去實(shí)踐，同時(shí)也提高了他們的寫作水平。

　　五:說板書：

　　我的板書是這樣設(shè)計(jì)的：抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納。有利于學(xué)生了解課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。

說課稿模板15

　　【說教材】

　　《夜鶯的歌聲》是九年制義務(wù)教育人教版第十冊第七單元的一篇略讀課文，文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，打擊敵人的故事充分表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。

　　文章以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行敘述，以空行為標(biāo)志，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著婉轉(zhuǎn)的歌聲。

　　【說目標(biāo)】

　　《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元，本單元的課文均取材于革命戰(zhàn)爭年代，革命先輩的英雄業(yè)績、高貴品質(zhì)，都會使人們深受教育和感染。而該單元的重點(diǎn)是：加深對課文內(nèi)容的理解，體會一些句子的深刻含義，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情，受到先輩革命精神的感染和熏陶。根據(jù)大綱要求，結(jié)合本課特點(diǎn)，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感目標(biāo)：

　　2、讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品中受到熏陶感染。

　　技能目標(biāo)：

　　3、初步領(lǐng)會首尾照應(yīng)的寫法。

　　【說重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：

　　從故事內(nèi)容中體會“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)；

　　難點(diǎn)：

　　理解文章首尾照應(yīng)的寫法。

　　【說教法學(xué)法】

　　本堂課我采用自主開放式教學(xué)法，在課堂上由半扶到完全放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、開放討論中體會文章內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生在自主交流中說出自己不同的觀點(diǎn)。

　　學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，合作探究解決問題，運(yùn)用方法分析文章。形成寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

　　【說教學(xué)流程】

　　以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。授之以漁，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，學(xué)以致用，最終達(dá)到自己用方法去學(xué)。特制定如下教學(xué)流程：

　　導(dǎo)入：第七單元的課文，有的贊頌了紅軍的隊(duì)伍中軍需處長的高貴品質(zhì)，有的記敘了主席在花山的一段經(jīng)歷，有的描寫了紅軍飛奪瀘定橋的壯舉。他們的光輝業(yè)績，崇高品格，使我們深受教育，深受啟發(fā)。通過前三篇的學(xué)習(xí)，我們要學(xué)會閱讀的方法：體會句子含著的意思及作者的寫作順序。學(xué)會自學(xué)方法. 初讀，學(xué)字詞；再讀，知結(jié)構(gòu)；細(xì)讀，明中心；精讀，表情感。

　�。ㄈ~圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才運(yùn)用。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法�！薄凹訌�(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽�！保�

　　今天我們就來運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)第四篇課文，首先我們來聽一段很好聽的聲音，大家仔細(xì)聽一聽，是誰在唱歌？（介紹夜鶯）

　　是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉(zhuǎn)的啼鳴，在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中卻有著深刻的含義。現(xiàn)在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。

　　（偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明：在課堂上過分要求學(xué)生長時(shí)間集中注意力，去聽枯燥乏味的語言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在語文教學(xué)中尤為重要。）

　　通過預(yù)習(xí)，誰說說夜鶯指的是誰？故事發(fā)生在什么時(shí)候？

　　（略讀課文的教學(xué)要緊扣“半獨(dú)立地理解”進(jìn)行教學(xué) 所謂“半獨(dú)立地理解”，就是教學(xué)時(shí)既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，學(xué)生運(yùn)用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內(nèi)容，感悟語言文字。要使學(xué)生的“半獨(dú)立地理解”能有成效，首先就要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，沒有預(yù)習(xí)，就談不上“半獨(dú)立地理解”。）

　　介紹背景：這是一篇外國作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個(gè)故事，蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭就是1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的`領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。第二次世界大戰(zhàn)進(jìn)入了新的階段，后來蘇聯(lián)軍兵隊(duì)伍經(jīng)過在莫斯科和斯大林格勒的大會戰(zhàn)，殲滅了德軍主力，根本扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局，轉(zhuǎn)入反攻。1944年，蘇聯(lián)發(fā)起總反攻，全部收復(fù)淪陷的土地，1945年5月，蘇軍攻克柏林，迫使德國無條件投降。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)爭中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非�；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動(dòng)一例。

　　一.初讀，學(xué)字詞

　　接下來就請同學(xué)們運(yùn)用自學(xué)方法來學(xué)習(xí)課文，首先請自由讀課文，解決字詞問題。

　�。�略讀課文的教學(xué)目標(biāo)要求：

　　用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練，讀懂文章的大意。略讀課上，要更注重在精讀課文中學(xué)習(xí)到的讀書方法在略讀課文中的運(yùn)用。）

　　二.再讀，知結(jié)構(gòu)；

　　跳讀課文，思考：

　　1、 想想課文講了一件什么事？按什么順序記敘的？

　　2、 課文的開頭和結(jié)尾是什么關(guān)系？這樣的開頭和結(jié)尾，你讀懂了什么？

　　（ 略讀課上，要更注重略讀方法的運(yùn)用，如掃讀、跳讀、快速瀏覽等。用這兩個(gè)問題突破了難點(diǎn)。）

　　三.細(xì)讀，明中心；

　　小組讀，思考：

　　小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？你是從哪看出來的？ [小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng),更多語文說課稿]

　　提示：1、小孩回答法國兵的話是什么意思？說明什么？

　　2帶路時(shí)小孩有哪些言行？體會到什么？

　　3、游擊隊(duì)員怎么知道敵人情況的？說明什么？

　　（抓住語句體會）

　�。ú捎糜懻摲椒�，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨(dú)立地理解”課文的一個(gè)有效方法�，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué)，集體討論優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立思考。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“半獨(dú)立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學(xué)方法。）

　　四.精讀，表情感。

　　1、大家想一想，面對兇惡的敵人，孩子為什么能夠應(yīng)變自如，毫無懼色？

　　2、同桌互相讀，思考：為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》？

　　3、 此時(shí)，你想對他說些什么？

　�。�略讀課是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式，課堂的絕大部分時(shí)間應(yīng)該用于自讀與交流。）

　　五、拓展，運(yùn)用方法。

　　其實(shí)，在蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，像小 夜鶯這樣的故事還有很多很多，老師今天就給大家?guī)�來一篇同樣名為《夜鶯的歌聲》的文章。大家仔細(xì)讀一讀，運(yùn)用我們剛剛學(xué)到的方法，想想文中的小男孩是個(gè)怎樣的孩子？讀完后你想說些什么？

　　（略讀課文的教學(xué)要求: 加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀，實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過渡。同時(shí)，要根據(jù)單元主題及課文的特點(diǎn)，適當(dāng)向課外拓展、延伸。）

　　六、總結(jié)，布置作業(yè)。

　　是��！每個(gè)人都熱愛自己的祖國，不光在蘇聯(lián)，在世界每個(gè)地方，都有愛國的小英雄的存在，大家請看：文中的小童同樣是一個(gè)機(jī)智勇敢，熱愛祖國的人，那么同學(xué)們，大家還知道哪些小英雄的故事呢？ 作業(yè)：請大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來。

　　聯(lián)系自己，寫一篇讀后感。

　　（語文的外延和生活的外延相等，讓學(xué)生搜集故事可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，寫讀后感可以聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)課堂與生活的完美結(jié)合。）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　1、抓住文章要表達(dá)的情感，一目了然。

　　2、更容易理解課文重點(diǎn)。

【說課稿】相關(guān)文章：

生物說課稿 生物說課稿07-10

頤和園說課稿圓明園說課稿03-25

說課稿05-17

春酒說課稿 春酒說課稿最新08-13

《梯形》說課稿10-26

臺階說課稿10-28

數(shù)軸說課稿11-02

水墨說課稿03-04

《白楊》說課稿03-23

《買書》說課稿04-03