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《我們周圍的土壤》說課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，認真擬定說課稿，那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《我們周圍的土壤》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《我們周圍的土壤》說課稿1
在學習本課之前，學生已經(jīng)對土壤有了一定的認識，但是我們周圍的土壤中究竟有什么，學生又未必作過細致透徹的觀察研究。本課中學生將在了解我們周圍土壤的基礎(chǔ)上，意識到土壤和生命的關(guān)系。
在選擇材料時，有目的地讓學生采集田野里、花圃或水塘邊等生活場所的土壤，因為這些“有結(jié)構(gòu)的材料”本身就蘊含著本課所要達成的目標。同時，通過對這些材料的研究，也使學生感受到生活中無處不在的.科學，也讓學生感到大自然的奇妙。需要為學生準備的材料有：挖土壤的鏟子1把、報紙若干（墊在桌上讓學生放土壤）、抹布1塊、清水，放大鏡1個、2-3根玻璃棒或木棒。以上材料每小組一份。
本課的教學目標是:
過程與方法
●能夠親自采集土樣，并觀察土壤；
●能選擇自己擅長的方式來研究土壤。
知識與技能
●意識到自己感官的作用，會觀察、描述、記錄；
●知道土壤里有沙、石塊、枯枝落葉、小蟲、蚯蚓等；
●了解土壤與生命有密切的關(guān)系。
情感、態(tài)度與價值觀
●具有關(guān)心家鄉(xiāng)土壤的意識；
●愿意交流自己的觀察結(jié)果，分享合作探究的快樂。
教學過程設(shè)計
一、導入
1．談話：今天，老師要帶你們?nèi)ネ谕�。你們知道，在我們周圍哪里有土壤嗎�?/p>
2．談話：關(guān)于土壤，你知道些什么？大家還有什么感興趣的問題？
3．學生提出自己感興趣的問題，老師根據(jù)現(xiàn)有條件，引導學生確定本課的研究內(nèi)容。
4．討論：我們出去的目的是什么，有哪些安全注意事項？
5．按小組分發(fā)工具。
二、實地考察土壤并采集土壤樣品
1．根據(jù)實際情況分小組活動。
學生挖開土層，觀察在土層下看到了什么，并記錄。
2．小組交流：描述自己看到了什么。
3．注意觀察土壤中“居民”的生活，它們都在干什么？
4．在觀察的基礎(chǔ)上學生提出自己的問題。
三、感性認識，提出設(shè)想，深入研究
1．讓學生回憶以往認識事物的方法：用眼看、用鼻子聞、用手摸、捻、握、捏等。善于讓學生在平時探究活動中總結(jié)自己的研究方法，也要善于靈活地運用這種方法。
2．教師給學生提供放大鏡等工具和充足的時間進行觀察，說一說自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
活動過程：
�。�1）讓學生取一些采回的土樣放在紙上。
（2）觀察土樣、用放大鏡看、在手指間摩擦干燥的土樣、聞土樣。
給學生足夠的時間來觀察土樣，讓學生討論土樣的成分并作簡單的分類，可從以下幾方面討論：
外觀：土樣里的物質(zhì)看上去像什么？
顏色：土樣里有哪些顏色？
聞：土樣里各種物質(zhì)的氣味。
看：土樣里都有哪些物質(zhì)？還可以看看墊在下面的報紙有怎樣的變化。
�。�3）把自己的觀察發(fā)現(xiàn)寫在活動記錄上。（科學教材第62頁）
3．組織學生討論觀察到的結(jié)果。
談話：剛才你們發(fā)現(xiàn)了什么，想到了什么？然后推薦一名同學把本組發(fā)現(xiàn)和疑問告訴大家。
《我們周圍的土壤》說課稿2
一、教學背景：
本課是蘇教版小學《科學》教材三年級下冊《土壤與生命》單元中的第一課。在教材的處理方面，我根據(jù)學生的年齡和心理特征，在把握好課程標準和教學目標的基礎(chǔ)上，進行一些合理化的調(diào)整與處理。另外，我還將課堂中的學習活動延續(xù)到課外，讓學生在家長的幫助下查閱“土壤”的有關(guān)資料和調(diào)查我們周圍的土壤種類及土壤中生長什么植物。
過去，我們認為：教學就是把書上有關(guān)的知識點講完，教材中的相關(guān)實驗做完，就完成了教學任務。而現(xiàn)行的教學更需要將學生課堂上的注意力轉(zhuǎn)移到課外，為他們更深入的了解相關(guān)知識拓展空間。這需要我們不斷學習新理念，更新我們的原有思維，并在科學課上有所突破。在教學的準備方面，我遵循便于操作和合作探究的原則，盡可能多為學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在創(chuàng)設(shè)的氛圍中進行合作研究。在教學過程的設(shè)計方面，遵循兒童科學認識活動的規(guī)律，以科學探究活動來展開整個教學活動：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題——小組合作交流、匯報富有特色的記錄——探究土壤是動物們共同的家園——拓展延伸、續(xù)寫科學詩，感受土壤給整個物質(zhì)世界帶來生命的多樣性,和給人類提供了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。
二、本課的教學目標
過程與方法：
●能夠運用多種感官去認識土壤。
●能觀察、描述、記錄自己的觀察結(jié)果。
●能夠有目的地與同伴交流觀察結(jié)果。
知識與技能：
●知道土壤里有什么，認識常見的動物與植物。
●知道土壤里生活著許多的小動物。
情感、態(tài)度與價值觀：
●愿意親近土壤。
●意識到土壤與動植物有密切的關(guān)系。
三、教學準備：
找好適合學生活動的場地，準備一些學生調(diào)查研究用的工具等。（鏟子、記錄紙、筆等）
四、教學過程
第一部分：組織學生去觀察土壤（土壤的顏色，土壤中有什么）。教師提出適當?shù)囊螅纾盒〗M分工明確，愛護校園內(nèi)的環(huán)境，注意安全，觀察要認真細致，記錄要詳細等。學生將尋找到土壤中物體及各自所在的地點記錄下來，不會寫的字可以用拼音代替或用筆畫出它們的樣子。此外，外出活動中，教師發(fā)現(xiàn)問題及時指導。
第二部分
一）各小組交流匯報第一部分的活動情況。
1、師：剛才，我們一起到校園里觀察了土壤，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（老師有意識的請那些用特殊形式記錄的小組上來展示）
2、生①匯報。（師板書）
3、師：他們在土壤中找到很多的物體，真不錯！真像一個小小科學家
4、生②匯報。
5、師：他們找到的物體還真不少！掌聲鼓勵。由于時間關(guān)系，后面小組主要補充與前面不同的新發(fā)現(xiàn)。
6、生③匯報。
7、師：太棒了！還有嗎？
8、生繼續(xù)匯報。
二）討論：土壤中有什么？
1、師：土壤中有蚯蚓、蝸牛、螞蟻、蟋蟀等小動物說明了什么？
2、師：它們在土壤中干什么？（各小組充分討論，師巡視指導，便于匯報交流。）
3、學生匯報，教師板書整理。（師：在學生匯報時歸類、合并、整理后板書）
生1：游戲、尋找食物
生2：……
生3：……
4、師生小結(jié)：土壤是許多有生命的物體的家園，它們在愉快的生活，像我們小朋友一樣快樂的成長。
（激發(fā)學生想象的翅膀，放飛學生心中的夢想！教師在此處適時對學生進行珍愛生命的'教育。以鞏固上學期《我眼里的生命世界》教學）
師：我們在土壤中還發(fā)現(xiàn)蠶豆、菜葉、草根等說明了什么？
生匯報
師：我們還在土壤中發(fā)現(xiàn)了什么？我們在土壤中發(fā)現(xiàn)電池、塑料、瓶蓋、磚塊等物體說明了什么？
生匯報
�。ㄍ寥缷寢尩膽牙锒嗔嗽S多原本不在的東西，使學生意識到自己周圍的土壤環(huán)境或多或少的已經(jīng)被破壞了，讓學生意識到應該從我做起，保護土壤環(huán)境）
5、師：通過這節(jié)課的學習，你們有什么感受，又有什么想法嗎？
6、生匯報。
7、師：土壤世界孕育著許多的小生命同時有給我們?nèi)祟悗碡S富的物質(zhì)享受�！巴寥朗且晃粋ゴ蟮哪赣H，她的孩子有的很小、很小，有的卻很大、很大；從小花小草到千年古樹，從黑色螞蟻到白象、紅馬，從……到……，世界上億萬個生命在，在她溫暖的懷抱里長大！”，這是一首沒有寫完的詩，請同學們發(fā)揮想象力，模仿上面的兩段詩句繼續(xù)往下寫。
8、生續(xù)寫小詩，教師巡視。
9、展示寫得較好的小詩，并朗讀小詩。
10、師：寫得多美�。∵@就是我們周圍的土壤。
《我們周圍的土壤》說課稿3
一、說教材。
《我們周圍的土壤》是《義務教育課程標準實驗教科書蘇教版科學》三年級下冊第一單元《土壤與生命》的第一課。蘇教版《科學》三年級下冊教材，主要突出兩個方面的教學，其中一個就是通過《土壤與生命》、《固體和液體》單元教學，培養(yǎng)學生對一個事物進行多種感官、多種方法、多個角度的認識和描述，從而發(fā)展學生更全面的認識事物的能力。《我們周圍的土壤》一課主要是引導學生觀察土壤里各種各樣的東西來親近土壤；通過給土壤里的東西分類，讓學生學會記錄觀察結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題而思考。學生在之前只是日常生活中對土壤的無意接觸，所有的土壤知識是無意感知的，無序的。這次是初步有目的地去接觸土壤這一物質(zhì)環(huán)境的內(nèi)容，從討論已經(jīng)知道的土壤知識開始，著手研究土壤，嘗試著利用自己的感官來觀察、體驗土壤環(huán)境，借助一些實驗器材進行觀察活動，并通過體驗、記錄、觀察、合作交流等方式，多角度、多維度地來認識我們周圍的土壤。因此，確定以下目標和設(shè)計理念：
1、知識目標：會描述、記錄自己的觀察結(jié)果；能夠和同伴交流自己的觀察結(jié)果。
2、能力目標：知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體；能夠建立土壤是個混合物的概念。
3、情感價值目標：意識到土壤和動植物有著密切的關(guān)系。愿意親近、探究土壤。
設(shè)計理念：
1、學生是《科學》學習的主體。通過各感官的活動接觸土壤來調(diào)動學生主動參與，記錄、收集，并表達與交流，形成一定的科學的情感和態(tài)度。
2、以學生探究為主題。讓學生在親身經(jīng)歷中形成科學素養(yǎng)，在參與的過程中產(chǎn)生體驗，感悟而內(nèi)化。
教師準備：一桶土壤、昆蟲盒、鑷子、水、盤子、抹布、放大鏡。
學生準備：報紙、紙巾、放大鏡、筷子
教學重難點：通過學生各感官對土壤的感受來認識我們周圍的土壤及其特性。培養(yǎng)學生對土壤的親近感。
二、說教法。
《小學科學新課程標準》指出：小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程�！犊茖W》的教學要重在“動手做”，這是本冊教材乃至全套教材的靈魂。要徹底打破“教知識”、“教書本知識”的教學觀，必須從讓學生“親身經(jīng)歷，以科學探究為主的學習活動”入手，體現(xiàn)學生的主體性。教師重在作好如何引導學生積極主動地參與到學習活動中，一方面不能死板地教知識，讓學生去“牢記”，另一方面，也不能袖手旁觀。引導學生要主動不等于放縱學生；放手讓學生自主不是任其自由。圍繞即以確定的目標有序地進行教學活動，采取有效的方法激發(fā)學生的參與興趣就顯得非常重要了。因此,對教學方法的設(shè)計有:
�。�、引入課題，置疑競猜法，通過“猜”來調(diào)動全體學生；
2、保持興趣，吟詩展示法，通過補充課文詩句來保持學生對研究土壤的興趣；
3、觀察記錄、合作探究法，把學生分組到實際土壤中去觀察探究；
4、師生同樂，填表總結(jié)法，使學生在快樂研究中總結(jié)提高；
5、開放課堂，拓展延伸法，把學生對研究土壤的興趣保留在今后的生活中。
三、說學法。
《新課標》指出：《科學》有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是科學學習的主要方式。實踐體驗法、觀察記錄法、表格分析法，合作交流等都是值得重視的學習方法。
1、實踐體驗法：心理學認為，兒童知識的獲取主要是通過感性經(jīng)驗的積累。兒童要在創(chuàng)設(shè)的情景和多樣化的活動中學習知識，發(fā)展自已的智慧�？茖W課則更需要鼓勵兒童通過動手動腦“學”科學。在教學活動中，學生到實際的土壤中去尋找發(fā)現(xiàn)，用自已的感官親身體驗感受土壤的色、味、形和土壤里的動物、植物們，觸摸中體驗，記錄中思考。誘導兒童產(chǎn)生對大自然的新奇感和親近感，形成科學習慣和對大自然的探索意識。
2、觀察記錄法：科學探究活動是由簡單到復雜的過程，是給學生一個由生疏到熟悉的過程。本課的分小組進行兩次觀察記錄，并指導學生記錄時可以圖文并茂（不知名的物體用描述語言記錄），要充分利用手邊的工具（木棍、放大鏡等），這里不僅培養(yǎng)了學生研究科學的習慣，還讓學生在個體觀察中產(chǎn)生個性發(fā)現(xiàn)，在小組合作與交流中創(chuàng)新，產(chǎn)生一些穩(wěn)定的科學素養(yǎng)。
3、表格分析與合作交流并重：對小學生來說，學習主要是感性認識和思考，只要養(yǎng)成記錄填寫表格的習慣，學生對自己所記錄的數(shù)據(jù)具有一定的感性認識和個性發(fā)現(xiàn)，就能達到小學生學習科學的目的。本課設(shè)計中讓學生利用觀察到土壤的情況記錄入表格，小組內(nèi)爭論后集體總結(jié)歸納，選擇出學生的亮點推廣鼓勵，有助于小學生科學思考和科學理想的提升。
4、預測印證法：配合老師設(shè)置的猜測，學生最盼的就是類似成人彩票一樣----印證結(jié)果，這樣讓課堂產(chǎn)生活力；而學生觀察土壤前的預測同樣讓學生產(chǎn)生興趣，學生急于要在活動中得到證實而努力探究，產(chǎn)生了個性自主和合作爭議，進而產(chǎn)生個性發(fā)現(xiàn)和探究創(chuàng)新。
四、說教學過程：
�。薄⑼ㄟ^“猜”來引入。《新課標》提出：科學課要面向全體學生。學生對新學期的第一堂課固有一種新鮮感，當老師提著裝土的桶走進課堂卻不出示，而是讓學生猜猜桶里有什么，那么學生積極參與的情緒會陡然上漲，尤其是平時表現(xiàn)不夠出色的學生更愿抓住這種表現(xiàn)機會，揭開謎底就出示課題，為學生全面參與課堂打下了基礎(chǔ)。
�。�、用“吟”來激發(fā)熱情。新課程越來越注重學科綜合，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。本課開篇編排的小詩就同語文課緊密地聯(lián)系起來了。本課設(shè)計讓學生把小詩補充豐富，吟出激情。學生就能從情感上產(chǎn)生對土壤的熱愛和親近，保持了學習研究土壤的熱情。
�。�、用“測”來準備活動�？茖W課程最基本的特點是從兒童身邊的'自然事物開始學習活動，以形成對自然探究的態(tài)度，從而獲取科學知識。這里就結(jié)合兒童日常生活經(jīng)驗，讓兒童們想一想如果我們進行土壤“挖寶”活動會挖出什么寶貝，測一測。這個過程中可能形成的爭論和問題，作好第一次記錄。這樣在活動進行中來培養(yǎng)學生的科學習慣的同時，引發(fā)了學生的探究欲望。
�。�、把“看”“摸”“找”“比”“采”“記”來充實課堂開放性實踐。《新課標》指出：科學課的教學要用豐富多彩的親
歷活動來充實教學過程。活動為《科學》的主要教學形式，活動應當是學生熟悉的、能直接引起他們學習興趣的、要具有典型科學教育意義。這些活動的教學要讓學生親身體驗一次科學發(fā)現(xiàn)、科學探究、科學創(chuàng)造的過程。在教學中通過小組分工合作，教師指導學生的土壤探究方法。緊接著帶領(lǐng)各組學生到實際的土壤中利用感官親身觀察感受，師生在土壤里共同觀察，教師引導，不時地鼓勵一些典型學生，有利于學生科學理想的形成；學生有目的地利用各感官去看、摸、挖、捉、比、采，嘰嘰喳喳地討論并發(fā)現(xiàn)土壤里的新奇，營造出和諧的活動氣氛，并作好第二次記錄。使學生間的合作基礎(chǔ)牢固起來，學生在實地地感知土壤，認識土壤和分析土壤，提高了學生的知識技能，培養(yǎng)了科學素質(zhì)。
５、通過“說”“評”來作好活動的匯報總結(jié)。新課程主張師生互動，教師要參與到學生活動中去�；氐浇淌�，各小組先分別總結(jié)，再師生共同匯報，根據(jù)匯報把土壤的色、味、形和土壤里的發(fā)現(xiàn)填好，通過合作交流得出結(jié)論：土壤是混合物。對過程進行小組間評比，對表現(xiàn)優(yōu)秀的加以推廣和鼓勵，讓學生有成功感的同時，知識和技能得以形成和穩(wěn)固。
6、用“訂”字延續(xù)課外拓展�！缎抡n標》提出樹立開放的教學觀念。科學課程的開放性，表現(xiàn)為課程在學習內(nèi)容、活動組織、作業(yè)與練習、評價反饋等多個環(huán)節(jié)。課堂不要把學生束縛在教室這個小空間里，也不要把上下課鈴聲作為教學的起點和終點。本節(jié)課安排的課外作業(yè)是：給兩張研究記錄加上一個封面，與以后的記錄裝訂成冊。這樣對學生延續(xù)了課外的拓展，還順便結(jié)合美術(shù)興趣而外延，鞏固了學生探索大自然的濃厚興趣。
《新課標》指出：學生科學素養(yǎng)的形成是長期的，一個人早期的科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。教師有必要在引導學生科學探究的習慣和方法，指導學生“動手做”方面下一番功夫。
《我們周圍的土壤》說課稿4
一、教材。
《我們周圍的土壤》是《義務教育課程規(guī)范實驗教科書蘇教版科學》三年級下冊第一單元《土壤與生命》的第一課。蘇教版《科學》三年級下冊教材，主要突出兩個方面的教學，其中一個就是通過《土壤與生命》、《固體和液體》單元教學，培養(yǎng)同學對一個事物進行多種感官、多種方法、多個角度的認識和描述，從而發(fā)展同學更全面的認識事物的能力。
《我們周圍的土壤》一課主要是引導同學觀察土壤里各種各樣的東西來親近土壤；通過給土壤里的東西分類，讓同學學會記錄觀察結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題而考慮。同學在之前只是日常生活中對土壤的無意接觸，所有的土壤知識是無意感知的，無序的。這次是初步有目的地去接觸土壤這一物質(zhì)環(huán)境的內(nèi)容，從討論已經(jīng)知道的土壤知識開始，著手研究土壤，嘗試著利用自身的感官來觀察、體驗土壤環(huán)境，借助一些實驗器材進行觀察活動，并通過體驗、記錄、觀察、合作交流等方式，多角度、多維度地來認識我們周圍的土壤。
下目標和設(shè)計理念：
1、知識目標：會描述、記錄自身的觀察結(jié)果；能夠和同伴交流自身的觀察結(jié)果。
2、能力目標：知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體；能夠建立土壤是個混合物的概念。
3、情感價值目標：意識到土壤和動植物有著密切的關(guān)系。愿意親近、探究土壤。
設(shè)計理念：
1、同學是《科學》學習的主體。通過各感官的活動接觸土壤來調(diào)動同學主動參與，記錄、收集，并表達與交流，形成一定的科學的情感和態(tài)度。
2、以同學探究為主題。讓同學在親身經(jīng)歷中形成科學素養(yǎng)，在參與的過程中發(fā)生體驗，感悟而內(nèi)化。
教師準備：一桶土壤、昆蟲盒、鑷子、水、盤子、抹布、放大鏡。
同學準備：報紙、紙巾、放大鏡、筷子
教學重難點：通過同學各感官對土壤的感受來認識我們周圍的土壤和其特性。培養(yǎng)同學對土壤的親近感。
二、教法。
《小學科學新課程規(guī)范》指出：小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程�！犊茖W》的教學要重在“動手做”，這是本冊教材乃至全套教材的靈魂。要徹底打破“教知識”、“教書本知識”的教學觀，必需從讓同學“親身經(jīng)歷，以科學探究為主的學習活動”入手，體現(xiàn)同學的主體性。教師重在作好如何引導同學積極主動地參與到學習活動中，一方面不能死板地教知識，讓同學去“牢記”，另一方面，也不能袖手旁觀。引導同學要主動不等于放縱同學；放手讓同學自主不是任其自由。圍繞即以確定的目標有序地進行教學活動，采取有效的方法激發(fā)同學的參與興趣就顯得非常重要了。因此,對教學方法的設(shè)計有:
１．引入課題，置疑競猜法，通過“猜”來調(diào)動全體同學。
2、堅持興趣，吟詩展示法，通過補充課文詩句來堅持同學對研究土壤的興趣。
3、觀察記錄、合作探究法，把同學分組到實際土壤中去觀察探究。
4、師生同樂，填表總結(jié)法，使同學在快樂研究中總結(jié)提高。
5、開放課堂，拓展延伸法，把同學對研究土壤的興趣保存在今后的生活中。
三、學法。
《新課標》指出：《科學》有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是科學學習的主要方式。實踐體驗法、觀察記錄法、表格分析法，合作交流等都是值得重視的學習方法。
1、實踐體驗法：心理學認為，兒童知識的獲取主要是通過感性經(jīng)驗的積累。兒童要在創(chuàng)設(shè)的情景和多樣化的活動中學習知識，發(fā)展自已的智慧。科學課則更需要鼓勵兒童通過動手動腦“學”科學。在教學活動中，同學到實際的土壤中去尋找發(fā)現(xiàn)，用自已的感官親身體驗感受土壤的色、味、形和土壤里的動物、植物們，觸摸中體驗，記錄中考慮。誘導兒童發(fā)生對大自然的新奇感和親近感，形成科學習慣和對大自然的探索意識。
2、觀察記錄法：科學探究活動是由簡單到復雜的過程，是給同學一個由生疏到熟悉的過程。本課的分小組進行兩次觀察記錄，并指導同學記錄時可以圖文并茂（不知名的物體用描述語言記錄），要充沛利用手邊的工具（木棍、放大鏡等），這里不只培養(yǎng)了同學研究科學的習慣，還讓同學在個體觀察中發(fā)生個性發(fā)現(xiàn)，在小組合作與交流中創(chuàng)新，發(fā)生一些穩(wěn)定的科學素養(yǎng)。
3、表格分析與合作交流并重：對小同學來說，學習主要是感性認識和考慮，只要養(yǎng)成記錄填寫表格的習慣，同學對自身所記錄的數(shù)據(jù)具有一定的感性認識和個性發(fā)現(xiàn)，就能達到小同學學習科學的目的。本課設(shè)計中讓同學利用觀察到土壤的情況記錄入表格，小組內(nèi)爭論后集體總結(jié)歸納，選擇出同學的亮點推廣鼓勵，有助于小同學科學考慮和科學理想的提升。
4、預測印證法：配合老師設(shè)置的猜想，同學最盼的就是類似成人中大獎一樣----印證結(jié)果，這樣讓課堂發(fā)生活力；而同學觀察土壤前的'預測同樣讓同學發(fā)生興趣，同學急于要在活動中得到證實而努力探究，發(fā)生了個性自主和合作爭議，進而發(fā)生個性發(fā)現(xiàn)和探究創(chuàng)新。
四、教學過程：
�。�、通過“猜”來引入�！缎抡n標》提出：科學課要面向全體同學。同學對新學期的第一堂課固有一種新鮮感，當老師提著裝土的桶走進課堂卻不出示，而是讓同學猜猜桶里有什么，那么同學積極參與的情緒會陡然上漲，尤其是平時表示不夠出色的同學更愿抓住這種表示機會，揭開謎底就出示課題，為同學全面參與課堂打下了基礎(chǔ)。
�。�、用“吟”來激發(fā)熱情。新課程越來越注重學科綜合，以培養(yǎng)同學的綜合素質(zhì)。本課開篇編排的小詩就同語文課緊密地聯(lián)系起來了。本課設(shè)計讓同學把小詩補充豐富，吟出激情。同學就能從情感上發(fā)生對土壤的熱愛和親近，堅持了學習研究土壤的熱情。
３、用“測”來準備活動�？茖W課程最基本的特點是從兒童身邊的自然事物開始學習活動，以形成對自然探究的態(tài)度，從而獲取科學知識。這里就結(jié)合兒童日常生活經(jīng)驗，讓兒童們想一想假如我們進行土壤“挖寶”活動會挖出什么寶貝，測一測。這個過程中可能形成的爭論和問題，作好第一次記錄。這樣在活動進行中來培養(yǎng)同學的科學習慣的同時，引發(fā)了同學的探究欲望。
�。�、把“看”“摸”“找”“比”“采”“記”來空虛課堂開放性實踐�！缎抡n標》指出：科學課的教學要用豐富多彩的親
歷活動來空虛教學過程�；顒訛椤犊茖W》的主要教學形式，活動應當是同學熟悉的、能直接引起他們學習興趣的、要具有典型科學教育意義。這些活動的教學要讓同學親身體驗一次科學發(fā)現(xiàn)、科學探究、科學發(fā)明的過程。在教學中通過小組分工合作，教師指導同學的土壤探究方法。緊接著帶領(lǐng)各組同學到實際的土壤中利用感官親身觀察感受，師生在土壤里一起觀察，教師引導，不時地鼓勵一些典型同學，有利于同學科學理想的形成；同學有目的地利用各感官去看、摸、挖、捉、比、采，嘰嘰喳喳地討論并發(fā)現(xiàn)土壤里的新奇，營造出和諧的活動氣氛，并作好第二次記錄。使同學間的合作基礎(chǔ)牢固起來，同學在實地地感知土壤，認識土壤和分析土壤，提高了同學的知識技能，培養(yǎng)了科學素質(zhì)。
�。怠⑼ㄟ^“說”“評”來作好活動的匯報總結(jié)。新課程主張師生互動，教師要參與到同學活動中去。回到教室，各小組先分別總結(jié)，再師生一起匯報，根據(jù)匯報把土壤的色、味、形和土壤里的發(fā)現(xiàn)填好，通過合作交流得出結(jié)論：土壤是混合物。對過程進行小組間評比，對表示優(yōu)秀的加以推廣和鼓勵，讓同學有勝利感的同時，知識和技能得以形成和穩(wěn)固。
6、用“訂”字延續(xù)課外拓展�！缎抡n標》提出樹立開放的教學觀念�？茖W課程的開放性，表示為課程在學習內(nèi)容、活動組織、作業(yè)與練習、評價反饋等多個環(huán)節(jié)。課堂不要把同學束縛在教室這個小空間里，也不要把上下課鈴聲作為教學的起點和終點。本節(jié)課布置的課外作業(yè)是：給兩張研究記錄加上一個封面，與以后的記錄裝訂成冊。這樣對同學延續(xù)了課外的拓展，還順便結(jié)合美術(shù)興趣而外延，鞏固了同學探索大自然的濃厚興趣。
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