小學教學中數(shù)學思維的培養(yǎng)
在目前的小學數(shù)學教育中,學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)是教學的一項基本任務,也是一項重要的任務。數(shù)學教學本來就是一門思維活動的教學,所以在小學數(shù)學的教學中想要提高教學的質量,提高學生的數(shù)學綜合能力,那么就要應用各種有效的手段激起學生數(shù)學思維的火花,讓學生在思維的海洋中暢快地遨游,從而收獲知識,全面成長。
小學數(shù)學教學數(shù)學思維培養(yǎng)
小學數(shù)學的教學中,如果能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力,那么很多問題都能夠在一定的程度上得到解決,因為學生思維能力的獲得能夠幫助他們快速地理解數(shù)學知識,并且使其做到學以致用。所以,在小學數(shù)學的教學中,培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力,一方面能夠幫助學生將自己所學的知識與自己的數(shù)學技能完美地結合,讓其在學習的過程中能夠運用各種思維方式來進行數(shù)學問題的解決,提高學生的學習能力;另一方面,數(shù)學思維能力的培養(yǎng)也能夠提高學生的判斷能力,讓學生對課本上的知識用自己的思維提出一些觀點,從而深化對數(shù)學知識的理解,提高其數(shù)學綜合能力。
一、從自學中培養(yǎng)獨立思考能力
二、在探討中培養(yǎng)分析問題能力
三、從說理中培養(yǎng)語言表達能力
培養(yǎng)學生邏輯思維能力和訓練學生的數(shù)學語言是分不開的。語言是思維的工具,思維過程要靠語言表達,而語言的發(fā)展又能促進學生思維的發(fā)展。因此,在教學中教師應創(chuàng)造條件讓學生更多地說理。如:說定義、定律、法則、公式、過程、算理、方法、規(guī)律、題意、思路、數(shù)量關系、式義等,從說理中訓練和培養(yǎng)學生的語言表達能力,從而達到發(fā)展學生數(shù)學思維的目的。例如,在教學小學數(shù)學第九冊“梯形面積的計算”時,當學生通過動手操作把兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形后,教師啟發(fā)學生看圖用準確簡煉的數(shù)學語言,有條理、有根據(jù)地敘述公式的推導過程。即,兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形,這個平形四邊形的底等于這兩個梯形的上底與下底的和,高等于梯形的高,每個梯形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半,因為平行四邊形的面積=底×高,所以梯形的面積=(上底+下底)×高÷2。這樣不僅可以訓練學生的語言表達能力,加深學生對知識的理解,也培養(yǎng)了學生思維的邏輯性。
四、從訓練中培養(yǎng)靈活思維能力
五、從評講中培養(yǎng)判斷推理能力
一般來說,在課堂上,教學了例題后,教師都要給學生進行鞏固練習,學生練習完后還要組織評講,讓學生運用數(shù)學概念、基本原理對每種問題先作出肯定或否定,然后再作出合乎邏輯的解釋,有根有據(jù)地說明理由,這與引導學生經(jīng)歷各種思維過程一樣,都是培養(yǎng)初步的邏輯思維能力的需要。
六、結束語
總之,在小學數(shù)學教學中,不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力,是提高小學生數(shù)學學習水平的重要途徑和方法之一。所以,在教學中,教師應該將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系起來,激發(fā)學生的數(shù)學思維,讓學生對學習數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的興趣,同時,教師還要選取正確的方法引導學生用數(shù)學思維去思考問題,從而促進小學生的全面發(fā)展。
【小學教學中數(shù)學思維的培養(yǎng)】相關文章:
談談小學數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)范文05-11
淺談小學低年級數(shù)學思維能力的培養(yǎng)04-24
怎么培養(yǎng)幼兒的思維能力12-27
小學數(shù)學教學心得:數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)06-17
小學數(shù)學教學心得:學生學習習慣的培養(yǎng)11-05
小學數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)教學心得06-17
學生學習習慣的培養(yǎng)小學數(shù)學教學心得06-20
培養(yǎng)小學生數(shù)學的11-02
數(shù)學教學中的反思03-07