小學教學中數(shù)學思維的培養(yǎng)
在目前的小學數(shù)學教育中，學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)是教學的一項基本任務，也是一項重要的任務。數(shù)學教學本來就是一門思維活動的教學，所以在小學數(shù)學的教學中想要提高教學的質量，提高學生的數(shù)學綜合能力，那么就要應用各種有效的手段激起學生數(shù)學思維的火花，讓學生在思維的海洋中暢快地遨游，從而收獲知識，全面成長。
小學數(shù)學教學數(shù)學思維培養(yǎng)
小學數(shù)學的教學中，如果能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，那么很多問題都能夠在一定的程度上得到解決，因為學生思維能力的獲得能夠幫助他們快速地理解數(shù)學知識，并且使其做到學以致用。所以，在小學數(shù)學的教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，一方面能夠幫助學生將自己所學的知識與自己的數(shù)學技能完美地結合，讓其在學習的過程中能夠運用各種思維方式來進行數(shù)學問題的解決，提高學生的學習能力；另一方面，數(shù)學思維能力的培養(yǎng)也能夠提高學生的判斷能力，讓學生對課本上的知識用自己的思維提出一些觀點，從而深化對數(shù)學知識的理解，提高其數(shù)學綜合能力。
一、從自學中培養(yǎng)獨立思考能力
二、在探討中培養(yǎng)分析問題能力
三、從說理中培養(yǎng)語言表達能力
培養(yǎng)學生邏輯思維能力和訓練學生的數(shù)學語言是分不開的。語言是思維的工具，思維過程要靠語言表達，而語言的發(fā)展又能促進學生思維的發(fā)展。因此，在教學中教師應創(chuàng)造條件讓學生更多地說理。如：說定義、定律、法則、公式、過程、算理、方法、規(guī)律、題意、思路、數(shù)量關系、式義等，從說理中訓練和培養(yǎng)學生的語言表達能力，從而達到發(fā)展學生數(shù)學思維的目的。例如，在教學小學數(shù)學第九冊“梯形面積的計算”時，當學生通過動手操作把兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形后，教師啟發(fā)學生看圖用準確簡煉的數(shù)學語言，有條理、有根據(jù)地敘述公式的推導過程。即，兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形，這個平形四邊形的底等于這兩個梯形的上底與下底的和，高等于梯形的高，每個梯形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半，因為平行四邊形的面積=底×高，所以梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。這樣不僅可以訓練學生的語言表達能力，加深學生對知識的理解，也培養(yǎng)了學生思維的邏輯性。
四、從訓練中培養(yǎng)靈活思維能力
五、從評講中培養(yǎng)判斷推理能力
一般來說，在課堂上，教學了例題后，教師都要給學生進行鞏固練習，學生練習完后還要組織評講，讓學生運用數(shù)學概念、基本原理對每種問題先作出肯定或否定，然后再作出合乎邏輯的解釋，有根有據(jù)地說明理由，這與引導學生經(jīng)歷各種思維過程一樣，都是培養(yǎng)初步的邏輯思維能力的需要。
六、結束語
總之，在小學數(shù)學教學中，不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，是提高小學生數(shù)學學習水平的重要途徑和方法之一。所以，在教學中，教師應該將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生的數(shù)學思維，讓學生對學習數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，同時，教師還要選取正確的方法引導學生用數(shù)學思維去思考問題，從而促進小學生的全面發(fā)展。
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