初中的作文（大全5篇）
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，根據(jù)寫作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。你寫作文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編幫大家整理的初中的作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中的作文 篇1
每每提到初中作文的語(yǔ)言教學(xué)，我們往往很自然地就會(huì)想到字詞的準(zhǔn)確使用，句式的靈活多變，修辭的熟練掌握。
的確，字詞的準(zhǔn)確使用解決了語(yǔ)言的準(zhǔn)確得體可信能與讀者共鳴的問(wèn)題，句式的靈活多變調(diào)節(jié)了語(yǔ)言的節(jié)奏問(wèn)題，修辭的熟練掌握那就更是錦上添花解決了語(yǔ)言生動(dòng)性的問(wèn)題。如果能讓學(xué)生熟練地掌握和使用這些東西，所寫出來(lái)的語(yǔ)言應(yīng)該會(huì)有很強(qiáng)的可讀性了。
其實(shí)，這只是解決了語(yǔ)言的生動(dòng)性的問(wèn)題。一篇文章僅僅是語(yǔ)言生動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還有很多其它的東西更難解決。
可是，這些東西決不是一年兩年或者說(shuō)三年四年甚或十年八年能夠熟練掌握的。我相信所有語(yǔ)文老師們都有這種體會(huì)，如果要自己寫點(diǎn)東西，調(diào)理點(diǎn)好的語(yǔ)言，難！那就更不要說(shuō)學(xué)生了。
這里我們應(yīng)該明白一個(gè)問(wèn)題：語(yǔ)言是一種后天生成。
語(yǔ)言現(xiàn)象是人類社會(huì)的一個(gè)偉大發(fā)明，同時(shí)語(yǔ)言現(xiàn)象經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展與變遷，到現(xiàn)在已經(jīng)形成了一個(gè)集共性、個(gè)性，表層、淺層、深層，感性、理性等等于一體的宏大而又變幻無(wú)窮的相當(dāng)復(fù)雜的體系，看似不經(jīng)意的一句話，卻是人千錘百煉的結(jié)果；看是似很隨意的一句話，卻包含著豐富的感情或者深層含義。所以，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一個(gè)人一生根本無(wú)法完成的事，而一個(gè)人卻只有幾十年的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)間，作為一位中學(xué)生，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)間那就更少了。
特別是書面語(yǔ)言。
這里我想說(shuō)的是：學(xué)習(xí)語(yǔ)言很不容易。
當(dāng)然，并不是不容易就不學(xué)了。不容易也得學(xué)，因?yàn)檎Z(yǔ)言是我們必須掌握的社會(huì)交流工具，作為一個(gè)人，生活在這樣一個(gè)社會(huì)里，交流是必不可少的。
這里我想說(shuō)的是：對(duì)初中生的語(yǔ)言要求應(yīng)該低一點(diǎn)。別老拿那些千方百計(jì)搞出來(lái)的優(yōu)秀作文、滿分作文來(lái)嚇學(xué)生。特別是那些華而不實(shí)的語(yǔ)言，花的腦力不少，又很有誘惑性，更讓人望而興嘆。我說(shuō)的嚇學(xué)生一點(diǎn)都不為過(guò)。當(dāng)然，那些劣質(zhì)的作文書就別說(shuō)了。
我曾在本班作過(guò)一項(xiàng)調(diào)查：看了本班展示的這些作文和作文書上的那些優(yōu)秀作文滿分作文，你們覺得有什么不同？
大部分同學(xué)的結(jié)論：有些作文書上的作文的確優(yōu)秀些，但離我們太遙遠(yuǎn)，很多作文我們想都不敢想；而本班展示的作文親切些，好像就在我們的身邊，只要我們努點(diǎn)力就可以寫出來(lái)。
其實(shí)，語(yǔ)文教師都清楚，能寫出像某些作文書上要求的作文的，一個(gè)班上看能不能有一兩位學(xué)生，其它絕大部分同學(xué)都是文字平平。這也是很多教師懶得教作文的一個(gè)很重要的原因，反正也教不出寫優(yōu)秀作文的學(xué)生，也就隨他們了。
那么，語(yǔ)言教學(xué)究竟難在哪里呢？
為什么很多同學(xué)平時(shí)的口語(yǔ)這么會(huì)說(shuō)，而一要說(shuō)書面語(yǔ)就那么為難了？
真正的作文語(yǔ)言的難點(diǎn)除了前面說(shuō)的那點(diǎn)生動(dòng)性外，還有更重要的就是目的'性、條理性、表達(dá)性、完整性、共鳴性等等。
寫一篇文章總有一個(gè)目的，你的整個(gè)語(yǔ)言都必須圍繞這個(gè)目的而組織，同時(shí)，這個(gè)組織的語(yǔ)言并不只是全是直接達(dá)到目的的語(yǔ)言，有很多還是間接達(dá)到目的的語(yǔ)言，這就必須有很強(qiáng)的組織語(yǔ)言能力和選擇語(yǔ)言的能力，當(dāng)然還必須有判斷能力。
哪些語(yǔ)言有用，哪些語(yǔ)言沒有用，這需要學(xué)生有較強(qiáng)的判斷能力。
這怎么教給學(xué)生？
平時(shí)我們就是講作文要有主題，能表現(xiàn)主題的語(yǔ)言就多寫，不能表現(xiàn)的就少寫或者不寫。
這個(gè)道理很能明白，但這個(gè)語(yǔ)言表達(dá)很空洞，而且，就算是讓學(xué)生明白什么是主題表現(xiàn)了，語(yǔ)言的取舍也是一個(gè)很個(gè)性化的東西，教師決不能列出哪里語(yǔ)言可以用，哪些語(yǔ)言不可以用，這一切，還是需要學(xué)生有自己的判斷取舍能力。
這，需要訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的目的性。
語(yǔ)言的條理性也不容易，學(xué)生們，也包括我們成人，平時(shí)說(shuō)話很少有條理性，如果想說(shuō)點(diǎn)有條理性的話，必須事先作好充分的準(zhǔn)備，還不一定能準(zhǔn)備得好，所以，在作文中要要求學(xué)生的作文語(yǔ)言有條理性必須訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言條理思維能力。
而這個(gè)能力，我們平時(shí)是很少訓(xùn)練的。
更不要說(shuō)文章中的什么伏筆、照應(yīng)，其實(shí)也是語(yǔ)言條理的一種高級(jí)形式，更需要我們有一個(gè)更好的方法教給學(xué)生。
表達(dá)性，就是你的作文語(yǔ)言表達(dá)的是什么，有沒有這個(gè)表現(xiàn)力，是不是很好的表達(dá)了你所有表達(dá)的意思或者情感。
很多的語(yǔ)言都是蒼白無(wú)力的，這主要就是語(yǔ)言的表達(dá)力不到位的表現(xiàn)。如何提高學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)力，也是作文語(yǔ)言的很重要的方面。
作文語(yǔ)言的完整性，除了每一句、每一段，還有每一篇，都必須考慮到語(yǔ)言的完整性。同時(shí)，有些語(yǔ)言還有完而不整，或者整而不完的效果，作者的個(gè)性拿捏，讀者的理解想像同時(shí)的作用才能達(dá)到一定的效用。
這里面同樣有說(shuō)不完的話題。
共鳴，肯定是不可回避的一個(gè)問(wèn)題。作者的語(yǔ)言只有與讀者有了共鳴才能產(chǎn)生效用，要想與讀者產(chǎn)生共鳴，首先是作者自己要有很深廣的生活閱歷或者社會(huì)生活見識(shí)或者廣泛的閱讀基礎(chǔ)，你所寫出來(lái)的語(yǔ)言必須有大眾性，起碼應(yīng)該有一定的閱讀群體，讓別人能理解體會(huì)你的語(yǔ)言。
當(dāng)然，我們是從大眾中或者是從書上學(xué)來(lái)的語(yǔ)言，一般情況下應(yīng)該是有大眾性的。但是，作文語(yǔ)言不一樣，它必須是個(gè)人的體驗(yàn)，用自己的語(yǔ)言還表達(dá)個(gè)人的體驗(yàn)，這樣有個(gè)性的東西才是優(yōu)秀的作文語(yǔ)言，所以，這樣的語(yǔ)言一定是個(gè)性與大眾的統(tǒng)一結(jié)合體，否則別人不能理解，無(wú)法感受，不能產(chǎn)生共鳴一樣是失敗的語(yǔ)言。
所有的這一切，我們都沒有一個(gè)有效的有操作性的訓(xùn)練方法，一切都只是隨意發(fā)展，更多的時(shí)候，我們只是在讓學(xué)生讀其它同學(xué)的作文，讓學(xué)生自己去潛移默化，而作為我們教師卻是無(wú)能為力。
就算是有能為力，每一個(gè)點(diǎn)都不是一下子能夠解決的，都必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練體驗(yàn)應(yīng)用才能讓學(xué)生有效掌握一點(diǎn)，還需要學(xué)生在今后的學(xué)生生活中去應(yīng)用發(fā)展。
能不能發(fā)揚(yáng)光大就看他的造化了。
所以，究竟如何訓(xùn)練學(xué)生的作文語(yǔ)言的確是一個(gè)講不完的話題，也是一個(gè)非常復(fù)雜的工程。
如今的中國(guó)教育界，只怕是還沒有一個(gè)拿得上臺(tái)面的訓(xùn)練方法，一切都還只是讓學(xué)生去讀，自己去領(lǐng)會(huì)。
也許我們太看重教師的能力了，很多時(shí)候?qū)W生的能力并不是我們教師教會(huì)的，更多的是學(xué)生們靠自己的感悟能力去領(lǐng)悟的。
套用一句俗語(yǔ)：只可意會(huì)，不可言傳。
不要一切都指望教師去教，也不要以為一切都可以靠教師教會(huì)。教師們也不要把自己的能力想像得太偉大了，很多時(shí)候，沒有教師，只要給學(xué)生一個(gè)方向，他一樣可以學(xué)會(huì)，反而更多的時(shí)候，有了教師還阻礙了學(xué)生的快速發(fā)展。
這，的確是應(yīng)該值得我們領(lǐng)導(dǎo)們、教師們、家長(zhǎng)們深思的。
我想，今后當(dāng)教師，還是應(yīng)該多給學(xué)生方向，讓他們發(fā)揮自己的潛能去完成，少給學(xué)生說(shuō)教，沒有多少人愿意聽別人永無(wú)休止的說(shuō)教。
如果他是一個(gè)愿意聽別人說(shuō)教的，而且是一個(gè)很遵守說(shuō)教的人，那他也沒有多大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>
初中的作文 篇2
今天已是我上初一的第4、5次星期天了，由于時(shí)間匆忙，根本沒時(shí)間來(lái)寫文文。
在新的學(xué)校、新的環(huán)境下，我漸漸的習(xí)慣了。雖說(shuō)初中沒有小學(xué)那么輕松自在了，但其中的樂(lè)趣也是不少的。在這里，我認(rèn)識(shí)了新的`老師，他們都盡心盡力地教我們知識(shí)。我也認(rèn)識(shí)了許許多多的新同學(xué)、新朋友。
尤其是我們宿舍的每個(gè)成員，個(gè)個(gè)都很慷慨、大方，又沒壞脾氣。我很喜歡跟她們?cè)谝黄鹜鎯海覀兘?jīng)常一起學(xué)習(xí)、一起討論、一起做功課。我覺得生活好幸福！
在初中，我才覺得時(shí)間是多么寶貴，根本就不夠用。每天除了上一天的課外，就只有一丁點(diǎn)兒時(shí)間了，午休是得補(bǔ)作業(yè)，晚上睡覺前照樣得補(bǔ)作業(yè)。每天就只能泡在題海里。偶爾會(huì)有點(diǎn)兒時(shí)間玩玩，我們幾個(gè)就坐在一起，聊天、談心。
我不得不珍惜每一分鐘，在小學(xué)，一分鐘根本算不了什么。而在中學(xué)，一分鐘比百兩黃金都珍貴，在這有限的一分鐘里，我可以做很多事情，可謂是一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
打飯、洗飯碗得排上一條長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍。我們學(xué)校一共有4、5個(gè)水池，而洗飯碗的人就有將近6、7千人，有時(shí)得等上半個(gè)小時(shí)，真是可惜��！浪費(fèi)了那么多的時(shí)間。
在教室里，有20、30條規(guī)章制度，還要實(shí)行加分減分制度。我努力地使自己天天向上，不犯錯(cuò)誤，盡量不要減分，因?yàn)檫@個(gè)分?jǐn)?shù)是奠定我將來(lái)是否能進(jìn)入好的高中的重要基礎(chǔ)。分高、成績(jī)好才能夠達(dá)成我的愿望，所以我一定得加油！加油！加油！
有時(shí)跟同學(xué)斗斗嘴，也挺有趣的。我們班有好多幽默的人，若聽他們一席話，牙齒保證被笑掉！我們班有個(gè)人已得了“晚期的狂笑癥”了，我也一樣逃脫不了，笑的肚子都疼了！
我在班里過(guò)得挺快活，雖說(shuō)累了點(diǎn)兒，但也一樣有滋有味！聽老師說(shuō)初二初三的課程就更緊了，初一必須打好基礎(chǔ)，不然以后就跟不上了。我也下定決心了，一定要好好學(xué)習(xí)！
另外國(guó)慶節(jié)也快要到了，我在這里祝每一位朋友國(guó)慶節(jié)快樂(lè)！
初中的作文 篇3
人生是什么，我想無(wú)非就是一段旅程，或是一段航海，準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)，徒步、乘車、駕船。我們擱置其中，只為到達(dá)內(nèi)心所向往的目的地，悵然回首那沿途的風(fēng)景，閑談趣事，總能不經(jīng)意間得到啟迪
地上的積雪還沒化完，寒風(fēng)陣陣飄來(lái)，眺望遠(yuǎn)山，唯有蒼白帶著枯黃。在凄涼的馬路上，我鉆進(jìn)了稍微暖和的汽車。里面已經(jīng)坐滿了人，但仔細(xì)一看，后排和左側(cè)還有兩個(gè)座位，我爺爺坐在了后面，我因?yàn)橛悬c(diǎn)暈車坐在了前面。車子開動(dòng)后才知道，我們這一車人的目的地是相同的，鄰進(jìn)的人都聊了起來(lái)。剛經(jīng)歷考試失敗的我，怎么會(huì)有心思使嘴角上揚(yáng)，那顆熾熱的心現(xiàn)如今就像被螞蟻?zhàn)氖骋话�，滿不是滋味，唯有用手依著下巴，望著一閃一閃的腳消磨時(shí)光。
那是一個(gè)五年級(jí)的女孩，我也是在她一路活潑的談話中得知的，她和她的媽媽一上車就聊起剛剛領(lǐng)成績(jī)單的事，著實(shí)讓我羨慕。窗外雖然沒有漂泊著的小雪，可透過(guò)窗戶我能看到那寒風(fēng)足足比剛才大了許多，可車內(nèi)卻分外溫馨，特別是坐在我有右后排的那對(duì)母女，可以看得出來(lái)小女孩考的成績(jī)一定非常好，媽媽也為此總是嘴角上揚(yáng)，而那個(gè)小女孩從一上車到現(xiàn)在從未合攏過(guò)兩嘴唇。我以一個(gè)偷聽者的角度聽著——先談班內(nèi)，什么最高分最低分，好同學(xué)好朋友的`，該嘲笑的嘲笑，該佩服的佩服，又轉(zhuǎn)到六年級(jí)，全校。
畢竟要坐兩個(gè)小時(shí)的車，那個(gè)小女孩終還是敵不過(guò)疲倦，笑聲、令人羨慕的母女談話，漸漸隱息了。此刻我不得不思考她為什么能如此豪邁的笑，而我卻埋著頭坐在角落里，無(wú)人問(wèn)津——回想著那些個(gè)六年，哪一次考試曾為人生思考過(guò)，哪一次失敗不是含笑而過(guò)。就像這通往縣城的汽車上的笑話，在一陣喧鬧之后，還不是會(huì)風(fēng)平浪靜，即使像小女孩那樣高興的笑聲也還不過(guò)只是能充斥半個(gè)旅程。失敗與人生有了隔閡。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我們每時(shí)每刻都在人生的路上，沒分每秒都關(guān)乎著人生，快樂(lè)的駕車駛過(guò)，回首時(shí)總不經(jīng)意嘴角上揚(yáng)；憂傷的低頭奔過(guò)，會(huì)首時(shí)總要嘲笑一番，可能后悔一段。人生的路上確實(shí)是要謙虛的，但絕不是消極的。
汽車終于快要到了，小女孩也從睡夢(mèng)中醒來(lái)，接著淳樸的、真摯的和媽媽聊著，我神往的看著，時(shí)而揚(yáng)起了嘴角。汽車成功到站了。
初中的作文 篇4
對(duì)于一個(gè)15歲的即將上初三學(xué)生，你們大人永遠(yuǎn)會(huì)說(shuō)：“小屁孩兒一個(gè)，哪來(lái)那么多的壓力！”是啊，在8個(gè)月前，我也以為我沒有什么壓力。但是，現(xiàn)在，我卻感覺壓力像海上的風(fēng)浪一樣向我席卷開來(lái)。我有點(diǎn)喘不過(guò)氣了。家人的期盼的眼神，我真的不想讓他們失望。但是，每次我想著他們的眼神坐在考場(chǎng)上的時(shí)候，我感覺我已經(jīng)不是我自己了。我是另外一個(gè)人，是一個(gè)背負(fù)著使命的人，我再也看不到那個(gè)什么都不想，什么都不管，每天生活在快樂(lè)中的自己了。
就是這樣，我每次都不能全身心的投入學(xué)習(xí)。因此，母親又在說(shuō) 誰(shuí)誰(shuí)家的某某又考的怎樣怎樣。父親又放出他嚴(yán)厲的眼神。我真的'好怕。我好怕讓他們失望！
或許，我的壓力你們總感覺是我自己在空想，根本沒什么壓力，只要好好學(xué)習(xí)就可以了嘛！我多想去喊，去叫，去大步的奔跑！
重要的是，我是一個(gè)中等生。
中等生，意味著什么？
我永遠(yuǎn)都會(huì)差一點(diǎn)，這差一點(diǎn)，會(huì)要了我的命！
我真的不知道該怎么面對(duì)以后的學(xué)崖�；蛟S，我只能上一個(gè)普通的高中？沒有什么前途的高中？我是上不去重點(diǎn)一中的？我只能被人群淹沒在角落里？還是從普通的高中上到普通的大學(xué)？我連家鄉(xiāng)的小縣城都出不去？我只能在家里呆著？我沒什么前途？我該怎么辦？
窗外的雨淅淅的下著，時(shí)不時(shí)有只白鴿飛過(guò)，它在雨中穿梭，落到房檐上。渾身濕濕的，它抖抖身上的雨水，凝望著在空中飄著的雨，不知它歸向何方。
就像我一樣......
初中的作文 篇5
桂花飄香，落葉飄零，在這金風(fēng)送爽的季節(jié)里，我們迎來(lái)了學(xué)校十周年校慶盛大華誕。兩年多的校園生活，在我心中畫出一道道絢麗的彩虹，譜寫出一首首感人的歌……
“好！”
飯后漫步在校道上，一陣陣喝彩聲打破了校園的寧?kù)o。我順著叫好聲望去，只見一只披著雪白羽毛的精靈在空中飛舞著，似乎要與翩翩的蝴蝶媲美。哦！那是朋友們?cè)诖蛴鹈颉?/p>
我興致勃勃地跑去人群堆中湊熱鬧�，F(xiàn)場(chǎng)對(duì)戰(zhàn)的是小吳和小瑩，兩人可都是班上有名的運(yùn)動(dòng)健將呢！果然，兩人的矯健身姿讓旁人看得目不轉(zhuǎn)睛——小瑩身輕如燕，把球拍稍稍一撥，球就乖乖地“飛”回對(duì)面了。而小吳則是穩(wěn)如泰山，步步為營(yíng)，竟沒有絲毫破綻可言。兩人的巔峰對(duì)決，引來(lái)了更多的觀眾，把球場(chǎng)圍得水泄不通。校園里的一切似乎感到了這般熱鬧，鳥兒唱得更歡了，就連天空也顯得格外蔚藍(lán)。
“吳大叔！”不知是哪個(gè)搗蛋鬼說(shuō)了這么一句俏皮話，引來(lái)大伙兒的哄然大笑。小吳分了神，在他下意識(shí)往后怒視的那一剎那，小瑩一個(gè)反扣就把球殺到小吳身邊，與他手臂擦肩而過(guò)，讓他無(wú)從反攻。接著傳來(lái)了小瑩銀鈴兒般的笑聲，還有觀眾的掌聲。輸了一球的小吳并不著急，只見他用球拍往地上的羽毛球輕輕地那么一點(diǎn)，再使勁一挑，球再次躍上了半空。小吳上前一個(gè)箭步，狠狠地一揮球拍，球如離弦的箭沖向小瑩，“啪！”把小瑩殺了個(gè)措手不及。
在大家的喝彩聲中，時(shí)間如細(xì)沙般從我們手中的間隙悄悄地流走。球場(chǎng)的燈還沒亮，周邊的樹木已披上了夜的.輕紗。
再次漫步在靜謐的校道上，我的心情像迎著海風(fēng)飛馳的帆船一樣輕快�？鞓�(lè)像是一泓永遠(yuǎn)的泉水，我醉在其中，爽朗的笑聲縈繞心底。這樣充實(shí)的校園生活，就像一道陽(yáng)光，化作一縷縷窩心、溫馨的暖流，觸動(dòng)著我心靈深處。
風(fēng)，輕輕地奏和；葉，靜靜地飄落。心，蕩起了層層漣漪。漣漪隨風(fēng)而起，伴著跳躍的陽(yáng)光，伴著我的心，在追逐，在嬉戲。哦，那就是校園之歌吧！
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