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楊炯從軍行教案3篇
作為一名教學工作者，時常需要用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的楊炯從軍行教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
楊炯從軍行教案1
教學目標：
理解本詩的技巧和特點以及勇于報國的精神。
教學重點：
賞析詩眼和意象及技巧。
教學難點：
以少勝多的構思。
教學設想：
抓住關鍵詞，分析意象，把握詩的主旨
教學時數：
一課時
教學步驟：
一．作者簡介
楊炯：(650－693？)，華陰人，排行七。顯慶四年（659）舉神童，五年待制弘文館，上元三年（676）補校書郎，天授元年（690）與宋之問同直習藝館。后為婺州盈川令，世稱楊盈川。與王勃、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。擅長五律，語言精麗嚴整，風格警勁弘放。有《盈川集》，《全唐詩》存詩一卷。
二．詩的背景
《舊唐書·高宗紀》載：永隆二年(681)，突厥入侵固原、慶陽一帶，裴行儉奉命出征。楊炯此詩當作于此時。
三．注釋
�、購能娦校簶犯断嗪透�?平調曲》舊題。
�、� “烽火”句：化用《漢書?匈奴傳》“烽火通于甘泉、長安數月”語意。西京，指長安。
�、垩黎埃赫{兵的符信，分兩塊，合處凸凹相嵌，叫做“牙”，分別掌握在朝廷與和主將手中，調兵時以此為憑。鳳闕：指長安宮闕�！妒酚�?封禪書》：“（建章宮）其東二十余丈�！�
�、荦埑牵盒倥拿�，借指敵方要地。
�、莸颍捍颂幰鉃椤笆姑撋�。旗畫：軍旗上的彩畫。
⑥百夫長：指下級軍官。
四．賞析全詩：
�。ㄒ唬┤妼懥四膸讉�場面？分別用兩個字概括。
來犯，出征，圍城，苦戰(zhàn)。(最后抒懷)
�。ǘ┦茁摚�
1．分析“烽火”這一意象。
古代邊塞要地設有烽火臺。邊境一有軍事警報，就通過烽火臺傳遞信號，白天燒狼糞，青煙直上；晚上點燃柴火，烽火高照，看到了狼煙或烽火，便知軍情緊急。通過“烽火”這一形象化的景物，把軍情的緊急表現出來了。
2．賞析關鍵詞“照”的表達作用。
一個“照”字運用了夸張的手法，寫出了烽火之猛烈，戰(zhàn)勢之危急，渲染了緊張氣氛。
3．賞析關鍵詞“自”。
“心中自不平”，是由烽火而引起的，國家興亡，匹夫有責，他不愿再把青春年華消磨在筆硯之間。一個“自”字，表現了書生那種由衷的愛國激情，寫出了人物的精神境界。
4．發(fā)端警竦
（三）頸聯：
1．第三句“牙璋辭鳳闕”，描寫軍隊辭京出師的情景�！把黎啊笔腔实壅{兵的符信，分凹凸兩塊，分別掌握在皇帝和主將手中�！傍P闕”是皇宮的代稱。這里，詩人用“牙璋”、“鳳闕”兩詞，顯得典雅、穩(wěn)重。為什么用典雅、莊重的詞語？
既說明出征將士懷有崇高的使命，又顯示出師場面的隆重和莊嚴。
2．第四句“鐵騎繞龍城”，“鐵騎”與“龍城”相對烘托了怎樣的氛圍？
“鐵騎”、“龍城”相對，渲染出龍爭虎斗的戰(zhàn)爭氣氛。
3．賞析“繞”字。
一個“繞”字，形象地寫出了唐軍包圍敵人的軍事態(tài)勢和冒死赴敵的勇氣。
4．“牙璋”才“辭鳳闕”，“鐵騎”已“繞龍城”，詞采壯麗，對偶精整，而一氣直貫，將反侵略的軍事行動寫得迅猛凌歷，聲勢逼人。
�。ㄋ模╊h聯：
1．作者是怎樣做到“言少意多”的藝術效果的？
第三聯描寫了兩軍交鋒的戰(zhàn)斗場面。漫天大雪，紛紛飄下，軍旗上畫著的青龍白虎之類的圖案，黯淡模糊，看不清了；北風呼嘯，戰(zhàn)鼓雷鳴，各種聲響混雜在一起，回蕩在邊地沙場之上。這里寫的只是眼中看到的雪和旗的景色，耳中聽到的風和鼓角的聲音，但我從這里便可以想象得到，那兵來將擋、人仰馬翻、刀光閃爍、箭簇紛飛、戰(zhàn)馬嘶鳴、殺聲震地的壯烈戰(zhàn)斗聲面。那么大的一個激戰(zhàn)聲面，只用了十個字，就非常生動地勾畫出來，的確收到了“言少意多”的藝術效果。
2．體會詩人描寫戰(zhàn)爭的手法？
繪聲繪色，以戰(zhàn)地風雪烘托戰(zhàn)斗之激烈。
（五）尾聯：
頷聯反跌尾聯：盡管風雪苦寒，戰(zhàn)斗激烈，仍然“寧為百夫長”，為保衛(wèi)祖國效力。首尾呼應，完美地表現了“從軍”的主題。
五．總結：
這首詩借用樂府舊題“從軍行”，描寫一個讀書士子從軍邊塞、參加戰(zhàn)斗的全過程。僅僅四十個字，既揭示出人物的心理活動，又渲染了環(huán)境氣氛，筆力極其雄勁。
這首短詩，寫出書生投筆從戎，出塞參戰(zhàn)的全過程。能把如此豐富的內容，濃縮在有限的篇幅里，可見詩人的.藝術功力。首先詩人抓住整個過程中最有代表性的片斷，作了形象概括的描寫，至于書生是怎樣投筆從戎的，他又是怎樣告別父老妻室的，一路上行軍的情況怎樣，……詩人一概略去不寫其次，詩采取了跳躍式的結構，從一個典型場景跳到另一個典型場景，跳躍式地發(fā)展前進。如第三句剛寫了辭京，第四句就已經包圍了敵人，接著又展示了激烈戰(zhàn)斗的場面。然而這種跳躍是十分自然的，每一個跨度之間又給人留下了豐富的想象余地。同時，這種跳躍式的結構，使詩歌具有明快的節(jié)奏，如山崖上飛流驚湍，給人一種一氣直下、一往無前的氣勢，有力地突現出書生強烈的愛國激情和唐軍將士氣壯山河的精神面貌。
初唐四杰很不滿當時纖麗綺靡的詩風，他們曾在詩歌的內容和形式上作過頗有成效的開拓和創(chuàng)新，楊炯此詩的風格就很雄渾剛健，慷慨激昂。
這首詩情調慷慨激昂，可以說是盛唐邊塞詩的先聲。
楊炯從軍行教案2
一、導入新課，揭示學習目標
1．導語： 盛極一時的邊塞詩是構成盛唐之音的一個基本內容，它在中國詩歌史上的地位，是前無古人的。在盛唐邊塞詩人中，高適、岑參向來并稱齊名。 指名背誦邊塞詩《出塞》引入。
2．出示學習目標（見上）
二、指導學生先學（學法導航）
學習詩歌的一般方法：邊塞詩歌兩首的學習重點是朗讀、翻譯和背誦。同學應在熟讀的基礎上，背誦課文，理解詩歌含義。
三、學生先學，教師巡視
學習內容及任務要求：
�。ㄒ唬⿲W習《涼州詞》
1．看課下注釋和練習冊走近作者，了解作者的生平及寫作本詩的.時代背景。
2．反復朗讀詩歌，做到吐字清晰，節(jié)奏準確，重音突出，讀出感情。
3．先自讀結合課下注釋理解詩意，弄不懂的勾下來；然后小組討論完成自學中的疑難問題。
4．賞析詩歌，品析詩句，學習作者的寫作手法和表達方式，領悟詩人的思想感情。
5．熟讀成誦，并默寫詩歌。
�。ǘ┯脤W習《涼州詞》的方法步驟學習《從軍行》
四、檢查學生先學效果
（一）《涼州詞》
1．王之渙， 盛唐的著名詩人。字季陵，晉陽（今山西太原）人。他寫西北風光的詩篇頗具特色，大氣磅礴，意境開闊，熱情洋溢，韻調優(yōu)美，朗朗上口，廣為傳頌。為盛唐邊塞詩人之一�！包S河遠上白云間”，僅七個字，祖國壯麗山河景色躍然紙上。
涼州詞,唐樂府《涼州歌》的唱詞，是盛唐時期流行的一種曲調名。涼州，今甘肅武威。這是一首七言絕句。 1．師生共同背誦邊塞詩《出塞》引入。
2．課件出示學習目標，并強調重難。
3．媒體出示學法導航，并強調重點。
4．出示學習任務及要求，巡視學生的自學情況。
5．指名學生簡介作者和本詩的寫作背景。 1．和老師一起背誦邊塞詩《出塞》。
2．齊讀學習目標，明確重難點。
3．學法導航，明確學法要領。
4．齊讀學習任務及要求，并進行先學。
5．指名按學習要求簡介作者及相關知識。
教學內容 教師活動 學生活動
2．指名學生讀詩，其余學生評議，從讀音，節(jié)奏、感情三方面進行評議。
3．男女生讀、自由讀、齊讀，熟讀成誦。
4．說一說：
(1)詩中哪幾句寫景,哪幾句抒情?（前兩句偏重寫景，后兩句偏重抒情）
(2)寫景突出了景的什么特點？抒情抒發(fā)了什么樣的感情?（寫景：雄奇壯闊，抒情：戍邊士兵的懷鄉(xiāng)之情）
5．想一想：我們面前是一幅什么樣的畫面？這樣的景和這樣的感情給你什么樣的感受？
6．賞析：請選你喜歡的一句詩句進行簡要賞析。（注意從詩歌所描繪的意境、形象，詩人所運用的修辭手法、表現方法等方面進行賞析。）
7．總結學習方法：（1）讀，讀音、讀節(jié)奏、讀感情（2）說，說內容（3）想，想畫面，想意境（4）賞，賞名句（5）誦，背誦古詩。
（二）用學習《涼州詞》的方法步驟學習《從軍行》（其四）
1．王昌齡，宇少伯，盛唐著名詩人 ，有《王昌齡集》。 《全唐詩》對王昌齡詩的評價是“緒密而思清”，他的七絕詩尤為出色，甚至可與李白比美，故被冠之以“七絕圣手”的名號。尤其是他的邊塞詩，流暢通脫，高昂向上，深受后人推崇。
2．行，詩歌的一種體裁，從軍行，寫軍隊生活的樂府古題，王昌齡共寫《從軍行》七首，這是第四首。
3．小組合作賞析難句
詩中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”句具有高度的概括性，請作具體分析。
（“黃沙”形象點出邊塞戰(zhàn)場的特征，“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁，“穿金甲”是說金甲都磨穿了，形容時間之長，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時間之漫長、戰(zhàn)爭之頻繁艱難。）
4．背誦《從軍行》。
五、學生討論、更正，教師點撥
比較探究：這兩首詩在寫景與抒情上有什么共同特點？通過這兩首詩,我們能體會到唐邊塞詩有什么特點?
六、當堂訓練：背誦這兩首詩
板書設計見課件。 6．指名學生按要求讀詩。抓經典詩句賞析。
7．師生共同總結學法。
8．依次檢查《從軍行》的學習情況，引導點撥并板書歸納。
9．師生互動，明確要點，并進行點撥。
10．巡視
6．指名學生讀詩，其余學生靜聽，等讀完后評論回答或補充。
7．指名說，其余補充。
8．談自己的見解。
9．交流回答、進行補充、更正。
10．學生回顧并總結，從心靈深處受到教育。
并背誦古詩。
作 業(yè)設 置 加入自己的想象將這兩首詩分別改寫成兩首散文詩。
楊炯從軍行教案3
學習目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、 能用自己的話說出古詩的意思，體會詩人的思想感情。
3、 通過反復誦讀詩歌，嘗試賞析詩歌。
學習過程：
一、明確目標（自讀目標，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢）
二、課前熱身(充分利用提前學習學案的時間，對課文進行預習，感知。)
�。ㄒ唬┍尘罢f明及人物介紹（圈劃出你認為重要的信息，并摘錄到書上）
1、邊塞詩：是唐代詩歌的主要題材。以邊塞軍旅生活為主要內容，或描寫奇異的塞外風光，或反映戍邊的艱辛。代表詩人高適，岑參，王昌齡，李頎等。
2、《從軍行》是樂府《相和歌辭平調曲》舊題。內容敘述軍旅戰(zhàn)爭之事。本詩體現了出征將士報國御敵，以身許國的壯志。
3、王昌齡：盛唐時期著名邊塞詩人，字少伯，早年貧賤，困于農耕，年近不惑，始中進士。初任秘書省校書郎，又中博學宏辭，授汜水尉，因事貶嶺南。開元末返長安，改授江寧丞。被謗謫龍標尉。安史亂起，為刺史閭丘所殺。其詩以七絕見長，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩最著。與李白、高適、王維、王之渙、岑參等交厚。代表作有《出塞》、《芙蓉樓送辛漸》等。有“七絕圣手”、“詩家天子”之稱。
�。ǘ├首x詩歌，整體感知。
1、 初讀詩歌，讀準字音，讀出節(jié)奏。標出讀不準的字音和不理解的詞語。（通過查工具書解決并掌握）
2、理解詩意，感情朗讀。（根據課下注釋或工具書理解這首詩的大意）
三、課堂探究
（一）自主學習（先自主學習以下問題，疑難問題在題號上做出標記。）
1、找出詩中體現邊塞風光的景物，思考：這些景物組成一幅怎樣的畫面？
2、 抓住“暗”“孤城”體會詩的前兩句表現的戌邊將士的思想情感。討論：這樣的場面給人一種怎樣的感覺？
3、 面對如此殘酷的戰(zhàn)爭，將士們的心情是怎樣的？
4、 前兩句的景物描寫與后面有什么關系呢？
�。ǘ┖献餮杏懀ㄈ齻�臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧！）
小組長組織組員研討自主學習時解決不了的問題。
�。ㄈ┱故局v解（機會總是垂青有準備的人，抓住機會，亮出風采�。�
由已經掌握的學生或老師在黑板前進行必要的講解，其他學生補充質疑。
四、賞析提示
第一、二句寫出了形勢的危急�！扒嗪！钡貐^(qū)，是唐代經常與吐蕃作戰(zhàn)的地方；而“玉門關”外，則是突厥的勢力范圍。所以，這兩句不僅描繪了整個西北邊陲的景象，而且點出了“孤城”南拒吐蕃，西防突厥的極其重要的地理形勢。這兩句在寫景的同時滲透著豐富復雜的感情：戍邊戰(zhàn)士對邊防形勢的關注，對自己所擔負的任務的自豪感、責任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。一方面，背景是昏暗的。長云，指橫在天際的云，把雪山都遮蔽，因而天色就比較昏暗了。就在這樣的背景下，戰(zhàn)士所在的地方，又是孤城，又是被圍困的，不但遠離中原，而且遠離玉門關，可見其形勢是如何兇險了。
第三、四句由情景交融的環(huán)境描寫轉為直接抒情。“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”，是概括力極強的詩句。戍邊時間之漫長，戰(zhàn)事之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強悍，邊地之荒涼，都于此七字中概括無遺。但是，金甲盡管磨穿，將士的報國壯志卻并沒有消磨，而是在大漠風沙中變得更加堅定�！安黄茦翘m終不還”，就是身經百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言。上一句把戰(zhàn)斗之艱苦，戰(zhàn)事之頻繁越寫得突出，這一句便越顯得鏗鏘有力，擲地有聲。
縱觀全詩，一、二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊豐富；三、四兩句之間，顯然有轉折，兩句形成鮮明對照。第三句盡管寫出了戰(zhàn)爭的艱苦，但整個形象給人的實際感覺是雄壯有力，而不是低沉傷感的。因此末句并非嗟嘆歸家無日，而是在深深意識到戰(zhàn)爭的艱苦、長期的基礎上所發(fā)出的更堅定、深沉的誓言。本詩在抒寫戍邊戰(zhàn)士的豪情壯志的同時，并不回避戰(zhàn)爭的艱苦，使得典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，是這首詩歌最突出之處。
五、課堂反思（有反省才能有發(fā)展，有思考才會有提高）
附1：古詩鑒賞六看
古典詩歌的鑒賞，一看類型（送別類，懷古類，思鄉(xiāng)懷人類，戰(zhàn)爭或邊塞類，愛情類，民生類，閑適類 ，借景抒情類，托物言志類），二找意象（即詩歌中所描寫的形象（人、物、景、事）），三定感情，四找技巧（從表達方式、修辭手法，表現手法等三個方面去分析 ），五下結論（即確定詩歌所表現的思想內容），六品風格。
附2：王昌齡詩作
《從軍行》其一
烽火城西百尺樓，黃昏獨上海風秋。更吹羌笛關山月，無那金閨萬里愁。
《出塞》其一
秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
《芙蓉樓送辛漸》
寒雨連江夜入吳， 平明送客楚山孤。 洛陽親友如相問， 一片冰心在玉壺。
《從軍行》教案
【三維目標】
1.知識與能力：通過學習本詩，掌握邊塞詩歌的鑒賞技巧。
2.過程與方法：觀看視頻，鑒賞同類詩歌，進一步了解詩人邊塞詩的思想內容和藝術特色。
3.情感態(tài)度和價值觀：品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神。
【教學重難點】
1.理解典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一的藝術技巧。
2.品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神
【教學過程】
一、 新課導入
投影兩首邊塞題材的唐詩內容，讓學生說出詩名與題材內容
使至塞上【唐】王維
單車欲問邊，屬國過居延。
征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
大漠孤煙直，長河落日圓。
蕭關逢候騎，都護在燕然。
雁門太守行【唐】李賀
黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。
角色滿天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。
半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。
報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。
二、 明確邊塞詩后，展示本課的教學目標
三、 介紹相關的背景與作者
�、盼念}背景：《從軍行》原是中國古代的歌曲類別，屬樂府《相和歌辭平調曲》。《樂府解題》中說：“從軍行皆軍旅辛苦之辭。”王昌齡的《從軍行》沿用樂府舊題來表現唐代的邊塞生活，是由七首七言絕句聯綴而成的組詩，每首詩分別選取征戍生活的某一場景，來表現征戍者內心的思想感情。這里選取的是其中的第四首，寫西北邊塞戰(zhàn)士艱苦奮戰(zhàn)的高昂斗志。
�、谱髡吆喗椋和醪g，邊塞詩人，字少伯，江寧人。其詩含蓄、深婉、渾厚、明快，有“詩家夫子王江寧”的.稱號。其七絕與李白齊名，被世人譽為“七絕圣手”。現存詩一百八十余首，明人輯有《王昌齡集》。
�、沁吶姡菏⑻茣r期的邊塞詩多數作品流麗而音調悠揚，表示出生氣勃勃的高揚精神，這與盛唐進取雄放的風氣不無關系。這一時期的代表是王昌齡、高適、岑參。其內容多歌詠在邊境要塞遭受艱辛的將士之心情，和在故鄉(xiāng)等待他們歸來的妻子之感嘆。
此外，當時作為邊塞詩人著名的，有王之渙、崔顥、李頎、王翰等。王之渙的《涼州詞》等等，均為邊塞詩的佳作。
四、反復吟讀詩歌，并用自己的語言把詩歌散文化
五、欣賞詩歌
�、乓�、二句寫了哪些景？這些景物有什么特點？對表現戍邊將士有什么作用？
明確： 景： 青海、長云、雪山、孤城、玉門關
特點： 迷蒙暗淡、蒼涼壯闊
作用：通過境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫，表現了戍邊將士的思鄉(xiāng)之情，反襯戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的豪情壯志。
�、圃娭小包S沙百戰(zhàn)穿金甲”句具有高度的概括性，請作具體分析。
答：“黃沙”形象點出邊塞戰(zhàn)場的特征，“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁，“穿金甲”是說金甲都磨穿了，形容時間之長，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時間之漫長、戰(zhàn)爭之頻繁艱難。
⑶詩中哪句最能體現詩歌的主旨？運用了什么手法？表達了將士怎樣的心情？
不破樓蘭終不還 直接抒情 用典
直接抒發(fā)了戍邊將士不打敗敵人誓不回家的豪情壯志。
六、歸納詩歌思想及藝術手法
中心思想：
通過描寫邊塞悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景物，襯托戍邊生活的孤寂、艱苦，抒發(fā)戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的豪情壯志。
藝術手法：情景交融 直接抒情 用典 襯托（反襯）
七、討論總結鑒賞邊塞詩的技巧
1．關注詩歌的題目、作者，了解詩歌創(chuàng)作的時代背景；
2．關注詩歌的意象，弄清景物描寫與所抒之情的關系；
3．抓住直接抒情議論的句子，理解詩歌的情感；
4．欣賞詩歌運用的藝術手法。
八、請欣賞視頻《唐之韻之邊塞詩人王昌齡》
思考：邊塞詩的思想內容除了表現戍邊將士不畏艱難守衛(wèi)邊疆的豪情壯志外，還有哪些思想內容？請選一首你最喜歡的詩歌進行鑒賞，說說其思想內容及藝術特色
從軍行（其一）
烽火城西百尺樓，
黃昏獨坐海風秋。
更吹羌笛《關山月》，
無那金閨萬里愁。
出塞（其一）
秦時明月漢時關，
萬里長征人未還。
但使龍城飛將在，
不教胡馬度陰山。
從軍行（其二）
琵琶起舞換新聲，
總是關山舊別情。
撩亂邊愁聽不盡，
高高秋月照長城。
閨怨
閨中少婦不知愁，
春日凝妝上翠樓。
忽見陌頭楊柳色，
悔教夫婿覓封侯。
芙蓉樓送辛漸（其一）
寒雨連江夜入吳，
平明送客楚山孤。
洛陽親友如相問，
一片冰心在玉壺。
九、鑒賞練習
從軍行 其五 王昌齡
大漠風塵日色昏，紅旗半卷出轅門。前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報生擒吐谷渾。
1．第一句寫景對于詩歌所描寫的戰(zhàn)事起了什么作用?
第一句描寫浩瀚的沙漠，呼嘯的狂風，漫天的塵土，黯淡的陽光，襯托出戰(zhàn)事的緊張艱苦。
2. 這首詩的前兩句和后兩句之間是一個轉折，分析前后內容的不同。
前兩句寫援軍疾出，暗示戰(zhàn)況緊張。后兩句寫捷報驟傳，充滿振奮喜悅。
楊炯《從軍行》練習題及答案
從軍行
楊炯
烽火照西京，心中自不平。
牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。
雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲。
寧為百夫長，勝作一書生
1、賞析頷聯和頸聯。
頷聯“牙璋”句描寫軍隊辭京出師的情景�！把黎啊笔腔实壅{兵的信符，“鳳闕”是皇宮的代稱。詩人用這兩個詞，顯得典雅穩(wěn)重，既說明出征將士懷有崇高的使命，又顯示出師場面的隆重和莊嚴�！拌F騎”句寫唐軍已經神速到達前線，并把敵方城堡包圍得水泄不通。“鐵騎”“龍城”相對，渲染出龍爭虎斗的戰(zhàn)爭氣氛�！袄@”形象寫出唐軍包圍敵人的軍事態(tài)勢。這兩句對仗工整，不僅句與句對，而且句中也對，整齊的對仗，使詩更有節(jié)奏和氣勢。頸聯兩句寫戰(zhàn)斗，用景物描寫烘托�！把┌怠本鋸囊曈X出發(fā)寫大雪彌漫，遮天蔽日，使軍旗上的彩畫都顯得黯然失色，“風多”句從人的視角出發(fā)寫狂風呼嘯，與雄壯的進軍鼓聲交織在一起，以象征軍隊的“旗”“鼓”，表現出征將士同敵人搏斗的堅強無畏精神和在戰(zhàn)鼓聲激勵奮勇殺敵的悲壯激勵場面。
2“自”“照” “繞” 在詩歌中起到怎樣的表達作用？
“心中自不平”，是由烽火而引起的，國家興亡，匹夫有責，他不愿再把青春年華消磨在筆硯之間。一個“自”字，表現了書生那種由衷的愛國激情，寫出了人物的精神境界�！罢铡弊诌\用了夸張的手法，寫出了烽火的猛烈，戰(zhàn)火的危急，渲染了緊張氣氛�！袄@”字，又形象地寫出了唐軍包圍敵人的軍事態(tài)勢。
3、最后兩句采用了怎樣的抒情方式？表現了怎樣的現實和作者怎樣的思想感情？
采用了直抒胸臆的方式。表現了舉國上下尚武好戰(zhàn)的一往無前、戰(zhàn)無不勝的民族心態(tài)。直接抒發(fā)從戎書生保邊衛(wèi)國、建功立業(yè)的壯志豪情。艱苦激烈的戰(zhàn)斗，更增添了他對這種不平凡的生活的熱愛，他寧愿馳騁沙場，為保衛(wèi)邊疆而戰(zhàn)，也不愿作置身書齋的書生。
4、全詩采用的表現手法，首聯采用的寫法，先交代，中間兩聯采用的寫法，描寫，尾聯采用的寫法，表達。全詩富有主義色彩
虛實結合，；實寫；赴邊緣由及心中所感；虛寫；想象中軍威雄壯、戰(zhàn)況激烈的情形；實寫；投筆從戎，為國赴邊的強烈愿望；浪漫。
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