《晁錯(cuò)》說(shuō)課稿

時(shí)間：2023-12-22 16:00:12 說(shuō)課稿我要投稿

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《晁錯(cuò)》說(shuō)課稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的《晁錯(cuò)》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《晁錯(cuò)》說(shuō)課稿

《晁錯(cuò)》說(shuō)課稿1

　　各位領(lǐng)導(dǎo)老師：

　　上午好，我的說(shuō)課題目是《晁錯(cuò)》。下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　《晁錯(cuò)》是魯人版選修課《史記》中的第一單元第二課，該單元以“以國(guó)家利益為先”為主題展開(kāi)。本課通過(guò)塑造晁錯(cuò)這一人物形象，展現(xiàn)人物不計(jì)個(gè)人得失，從國(guó)家利益出發(fā)，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的崇高精神境界。

　　對(duì)文言文，課標(biāo)要求：能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞虛詞、文言句式的意義或用法，注意在閱讀中舉一反三。再結(jié)合本課特點(diǎn)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握“治、疾、奇、善、傾”等重點(diǎn)實(shí)詞以及“以、因、乃”虛詞。

　　2、掌握文中的特殊句式。

　　3、提高文言文閱讀能力。

　　4、分析晁錯(cuò)這一人物形象。

　　其實(shí)，以上四點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)可歸納整合為兩點(diǎn)：一是積累基礎(chǔ)文言知識(shí)，提高文言文閱讀能力，這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；二是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，理解晁錯(cuò)這一人物形象。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；诖�，我采用的教法是點(diǎn)撥法。如在學(xué)案中補(bǔ)充與課文知識(shí)相關(guān)的“知識(shí)鏈接”和“課前導(dǎo)學(xué)”，做好學(xué)生課前預(yù)習(xí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)工作。以及對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的知識(shí)障礙適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自己思考與研究，尋找解決問(wèn)題的途徑和方法�！包c(diǎn)撥法”能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。

　　學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：

　　1、誦讀品味法

　　這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)文章大意，感受作者塑造的人物形象以及寄予的感情，在誦讀中逐步提高閱讀的能力。

　　2、歸納法

　　我建議我的學(xué)生，在各小組展示文言知識(shí)學(xué)習(xí)成果時(shí)，采用歸納法，可分為難辨字音、重點(diǎn)字詞、重要語(yǔ)句的翻譯三大類(lèi)�！蛾隋e(cuò)》這一課，四個(gè)小組的課前成果展示就運(yùn)用此法，學(xué)生找到的知識(shí)點(diǎn)也比較的全面準(zhǔn)確到位。

　　3、練習(xí)法

　　這是鞏固知識(shí)發(fā)展能力的有效方法，“練”不求多應(yīng)求“精”，要用最少的練習(xí)題鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以設(shè)計(jì)了四個(gè)鞏固練習(xí)題，作為當(dāng)堂訓(xùn)練。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)過(guò)程我從以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：

　　環(huán)節(jié)一，導(dǎo)入新課。

　　我是以“晁錯(cuò)之死”引入本課。晁錯(cuò)是西漢著名的思想家，他知識(shí)淵博，深得文、景二帝的賞識(shí)和寵信。他提出的削藩政策，以我們現(xiàn)代的眼光看也無(wú)疑是正確的治國(guó)方略，可當(dāng)時(shí)晁錯(cuò)削藩未成，倒引發(fā)吳楚之亂，落得個(gè)腰斬于東市慘死的結(jié)局，這是為什么呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣。

　　環(huán)節(jié)二，解讀文本，落實(shí)文言基礎(chǔ)知識(shí)。

　　此環(huán)節(jié)采用高效課堂模式，由四個(gè)小組的學(xué)生代表以板書(shū)的形式展示各小組討論學(xué)習(xí)的成果，要求各段知識(shí)點(diǎn)采用歸納分類(lèi)法，整理出重要知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)加強(qiáng)誦讀的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在誦讀的基礎(chǔ)上，理解文意，把握文言知識(shí)點(diǎn)。這樣要求的好處是將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀中思考，在互助合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

　　我的工作是在四個(gè)小組的學(xué)生講解完文言知識(shí)點(diǎn)時(shí)，更正錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)和補(bǔ)充遺漏或相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。如在本文中“丞相申屠嘉心弗便”中的“便”字，由學(xué)生讀準(zhǔn)字音確實(shí)有一定的難度，我提示學(xué)生可以據(jù)義定音。便（pián），本義是安逸，引申為滿(mǎn)意，意思是丞相申屠嘉心里不滿(mǎn)意。讀biàn時(shí)，是便利、方便之意，如本文中的“因上便宜事”。另外，本課中有一重要的特殊句式，“時(shí)言削諸侯事及法令可更定者”，本句屬于“中心詞+定語(yǔ)+者”這一模式的定語(yǔ)后置句。對(duì)這一模式的定語(yǔ)后置句，學(xué)生們并不陌生，以前就學(xué)過(guò)，如第四冊(cè)《蘇武傳》中“乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者”，還有上一課《廉頗與藺相如》中的“計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得”。三個(gè)例句放在一塊，稍一點(diǎn)撥，既讓學(xué)生鞏固了已有知識(shí)，又汲取了新知識(shí)，強(qiáng)化了對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)，也是告訴學(xué)生在解讀新文言文時(shí)，一定要有意識(shí)地聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)三，問(wèn)題導(dǎo)讀，分析晁錯(cuò)這一人物形象。

　　此環(huán)節(jié)也同樣采用高效課堂模式，由學(xué)生根據(jù)學(xué)案設(shè)計(jì)的問(wèn)題逐步深入分析晁錯(cuò)這一人物形象。首先從晁錯(cuò)的性格特點(diǎn)入手，分析種種性格特點(diǎn)給他造成的正反兩方面的影響。晁錯(cuò)之死，被稱(chēng)為西漢初年一大冤案，不光我們現(xiàn)代的人認(rèn)為他死得很冤，就是當(dāng)時(shí)的人也這么認(rèn)為，文中司馬遷就借鄧公之口表達(dá)了這一觀點(diǎn)。晁錯(cuò)，為國(guó)忘家，為理想而獻(xiàn)身，死得奇冤，但他死得并非毫無(wú)價(jià)值，我們能從他身上學(xué)到什么呢？引導(dǎo)學(xué)生反思晁錯(cuò)這一人物形象，能各抒己見(jiàn)，從他身上學(xué)到做人做事的道理。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)晁錯(cuò)身上以國(guó)家利益為先，不計(jì)個(gè)人利益得失，為理想而現(xiàn)身的崇高精神品格，激發(fā)起學(xué)生為高考?jí)粝霝槿松硐攵鴬^斗的熱情。

　　環(huán)節(jié)四，展示平臺(tái)，角色體驗(yàn)。

　　此環(huán)節(jié)找了兩位極富有表演天賦的學(xué)生編排了一幕話劇，將晁錯(cuò)父子相見(jiàn)的情節(jié)搬上了舞臺(tái)，這一環(huán)節(jié)不僅考察了兩位學(xué)生對(duì)文章的整體掌握情況，話劇臺(tái)詞的`改編能力，也考察了對(duì)晁錯(cuò)父子這兩個(gè)人物形象的把握能力。同時(shí)，讓其他學(xué)生在欣賞中更深入地體會(huì)了晁錯(cuò)這一人物形象。事實(shí)證明，兩位學(xué)生表演得非常成功，達(dá)到了預(yù)期的效果。

　　環(huán)節(jié)五，處理鞏固練習(xí)題，鞏固課文重要的文言知識(shí)點(diǎn)。

　　這部分題講求精練，側(cè)重于考察學(xué)生對(duì)本文字音、古今異義詞、一詞多義、詞類(lèi)活用及特殊句式的掌握情況。從學(xué)案所做的情況看，學(xué)生掌握情況良好，問(wèn)題出在“上令晁錯(cuò)衣朝衣斬東市”中的“衣”這個(gè)詞類(lèi)活用的翻譯上。衣，名詞活用做動(dòng)詞，應(yīng)翻譯為穿著，表示晁錯(cuò)被斬殺時(shí)的穿著狀態(tài)，而大部分學(xué)生都翻譯成了“穿上”。此知識(shí)點(diǎn)可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的《齊桓晉文之事》中的“老者衣帛食肉”中的衣，加深對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。

　　環(huán)節(jié)六，分發(fā)下一課《郅都》學(xué)案，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。

　　四、說(shuō)教學(xué)反思

　　沒(méi)有一節(jié)課是一無(wú)是處的，也沒(méi)有一節(jié)課是完美無(wú)缺的。每上完一節(jié)課我都會(huì)認(rèn)真反思，是設(shè)計(jì)上的不足，還是運(yùn)行中的失誤。反觀《晁錯(cuò)》這一課，我認(rèn)為學(xué)案設(shè)計(jì)合理，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，相關(guān)知識(shí)補(bǔ)充充分，既重視了基礎(chǔ)文言知識(shí)，又注重課外知識(shí)的拓展延伸，同時(shí)又關(guān)注了學(xué)生的精神世界。這是我們高二語(yǔ)文組通課備課后集體智慧的結(jié)晶。關(guān)于我自己，存在的不足，我認(rèn)為是在課外知識(shí)拓展延伸這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)不夠，以后一定注意加強(qiáng)。

　　以上，是我從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行的說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束。我真誠(chéng)希望各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師多提意見(jiàn)，給我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。謝謝大家！

《晁錯(cuò)》說(shuō)課稿2

　　教材分析：

　　《晁錯(cuò)》一文節(jié)選自《史記·袁盎晁錯(cuò)列傳》，屬高中語(yǔ)文教材《史記選讀》第一單元，這一單元定義為“以國(guó)家利益為先”。本文主要通過(guò)寫(xiě)晁錯(cuò)力主改革政治，法令多所更定，并倡議削減諸侯封地，遭到諸侯王和貴族官僚的強(qiáng)烈反對(duì)和嫉恨，為政敵所害的情節(jié)，體現(xiàn)人物不計(jì)個(gè)人安危得失，從國(guó)家利益出發(fā)的愛(ài)國(guó)主義精神。同時(shí)，這又是一篇文言文，《語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)文言文閱讀的要求是：誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。大綱在語(yǔ)文教學(xué)目的闡述中還有這樣的話：“要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力……”，這也是與文言文教學(xué)密切相關(guān)的。

　　因此，根據(jù)本單元特點(diǎn)，結(jié)合大綱要求，我確立了如下三個(gè)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)目標(biāo)：

　　1、了解相關(guān)背景資料

　　2、積累重要文言知識(shí)二能力目標(biāo)：

　　(1)通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究合作，培養(yǎng)訓(xùn)練閱讀文言文的能力，養(yǎng)成善于思考，勤于總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　(2)把握人物形象，賞析人物的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)人物不計(jì)個(gè)人安危得失，從國(guó)家利益出發(fā)的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解常見(jiàn)文言實(shí)虛詞在文中的含義：治善疾恨便乃因以為

　　2理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、省略句、倒裝句

　　3通過(guò)梳理矛盾沖突來(lái)把握人物形象體悟人物精神風(fēng)貌，陶冶自我情操。

　　教學(xué)方法：

　　1.誦讀、探究、講解

　　2、精講與精練相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)后，通過(guò)一定的練習(xí)加以鞏固。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后，司馬遷曾

　　想過(guò)死，但一想到“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因?yàn)樗咽聵I(yè)、理想看得比一切都寶貴，他毅然活了下來(lái)，發(fā)憤著書(shū)，終于完成了被魯迅先生稱(chēng)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的《史記》。今天，我們要走近的這個(gè)人物對(duì)理想的執(zhí)著如司馬遷，他在危機(jī)四伏的困境中，依然置個(gè)人生死于不顧，以國(guó)家利益至上，他就是漢代著名的改革家晁錯(cuò)。

　　二、目標(biāo)出示

　　三、背景鏈接：

　　晁錯(cuò)（前200～公元前154年），潁川（今中國(guó)中部河南禹縣）人，西漢（公元前206年～公元前8年）文景時(shí)期著名的政論家。他年輕時(shí)曾學(xué)過(guò)法家學(xué)說(shuō)，后來(lái)又學(xué)今文《尚書(shū)》，不久任太子舍人、門(mén)大夫，升任博士。他很得當(dāng)時(shí)的太子劉啟（后來(lái)的景帝）的賞識(shí)，被稱(chēng)為劉啟的“智囊”。

　　晁錯(cuò)對(duì)于匈奴的不斷侵?jǐn)_、土地兼并等問(wèn)題非常關(guān)心，幾次上書(shū)主張積極備戰(zhàn)，迎擊匈奴，以及采取措施大力發(fā)展農(nóng)業(yè)。他還詳細(xì)地剖析了西漢兵制與匈奴兵制，進(jìn)而提出遷移百姓充實(shí)邊境主張，他還建議讓商人貢獻(xiàn)糧食到邊塞，然后用拜爵和免罪的方式給以獎(jiǎng)勵(lì)和補(bǔ)償，受到漢文帝的'贊賞，后來(lái)升任中大夫。

　　然后，他又向文帝提出了削奪諸侯王、修改法令等主張，這都是當(dāng)時(shí)急需解決的國(guó)家大事。在景帝即位之后，晁錯(cuò)升為內(nèi)史，不久任御史大夫，成為舉足輕重的國(guó)家重臣，很受景帝器重。他依舊主張削奪同姓諸侯王的封地，達(dá)到鞏固中央集權(quán)的目的。在《削藩策》一文中，他提出：“今削之亦反，不削亦反。削之，其反亟，禍小；不削之，其反遲，禍大�！币馑际峭硐鞣蝗缭缦鞣�。景帝最終采納了他的建議，并且要削奪吳王濞的封地。在這時(shí)候，晁錯(cuò)的父親從潁川趕來(lái)，勸他小心屈從。到了景帝三年，即公元前154年，吳、楚等七國(guó)以“誅晁錯(cuò)、清君側(cè)”為借口，一起發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的叛亂，這就是歷史上的吳楚七國(guó)之亂。

　　外戚竇嬰等人原來(lái)就和晁錯(cuò)矛盾很深，此時(shí)見(jiàn)有機(jī)可乘，于是提議景帝殺晁錯(cuò)來(lái)平息叛亂。景帝聽(tīng)信了竇嬰之言，將晁錯(cuò)腰斬于長(zhǎng)安東市，他的同族不分老少也都被殺。晁錯(cuò)死后，吳楚七國(guó)之亂并沒(méi)有平息，最后景帝還是派名將周亞夫出征，才很快將叛亂平定。

　　晁錯(cuò)文三十一篇，今存者不到十篇，以《論貴粟疏》《守邊勸農(nóng)疏》、《言兵事疏》為最有名，論述關(guān)于經(jīng)濟(jì)兵事、邊防等問(wèn)題，主張守邊備塞，勸農(nóng)力本，廣積糧食。其文論事說(shuō)理，切中要害，分析利弊，具體透徹，唯文采略遜于賈誼。

　　四、知識(shí)梳理重點(diǎn)落實(shí)

　　步驟：學(xué)生自主探究學(xué)生合作探究師生共同探究

　　通讀文章，依據(jù)課文注解和工具書(shū)，疏通文句，對(duì)應(yīng)高考要求落實(shí)本文基礎(chǔ)知識(shí)，并完成學(xué)案練習(xí)1-5一、

　　實(shí)虛詞

　　1、善

　�。�1）稱(chēng)贊例：太子善錯(cuò)計(jì)策。 (2)好，正確的例：公言善。

　　2、故

　�。�1）原來(lái)例：獨(dú)聞濟(jì)南伏生故秦博士(2)所以例：故請(qǐng)削地以尊京師

　　3、便

　�。�1）滿(mǎn)意例：丞相申屠嘉心弗便(2)方便例：門(mén)東出，不便

　　4、遂

　　（1）最終例：丞相遂發(fā)病死(2)于是，便例：遂飲藥死

　　5、以

　　(1)憑借

　　例：以文學(xué)為太常掌故；以其辯得幸太子；錯(cuò)以此愈貴

　　(2)用

　　例：以《書(shū)》稱(chēng)說(shuō)；以誅錯(cuò)為名；

　　(3)連詞

　　例：詔以為太子舍人、門(mén)大夫、家令（介詞，把）；力未有以傷（連詞，來(lái)）；吾當(dāng)先斬以聞（連詞，相當(dāng)于“而”表遞進(jìn)）；故請(qǐng)削地以尊京師（連詞，來(lái)）

　　6、為

　�。�1）被（為？?所）例：為兒所賣(mài)。

　　(2)替例：外為諸侯報(bào)仇。

　　(3)認(rèn)為例：臣竊為陛下不取也。

　　(4)擔(dān)任

　　例：以文學(xué)為太常掌故；詔以為太子舍人、門(mén)大夫、家令；遷為中大夫；以錯(cuò)為內(nèi)史；謁者仆射鄧公為校尉，擊吳楚軍為將；乃拜鄧公為城陽(yáng)中尉。

　　（5）做

　　例：錯(cuò)為人峭直刻深；因言錯(cuò)擅鑿廟垣為門(mén)；吳王為反數(shù)十年矣(6)作為

　　例：欲因此過(guò)為奏請(qǐng)誅錯(cuò)；以誅錯(cuò)為名7、因(1)趁機(jī)

　　例：因上便宜事；因言錯(cuò)擅鑿廟垣為門(mén)(2)依靠，憑借

　　例：欲因此為過(guò)奏請(qǐng)誅錯(cuò)。

《晁錯(cuò)》說(shuō)課稿3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、積累重要文言知識(shí)，以提高閱讀文言文的能力。

　　2、把握人物形象，賞析人物的優(yōu)秀品質(zhì)，提高鑒賞評(píng)價(jià)能力。

　　【學(xué)習(xí)課時(shí)】1課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)方法】自主合作交流

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入：

　　“以先國(guó)家之急而后私仇也�！保ɑ脽�1）藺相如用行動(dòng)對(duì)這句話做了最好的詮釋。歷史上踐行這句話的有很多人。今天我們要了解的這一位就是在危機(jī)四伏的困境中，將個(gè)人生死置之度外，以國(guó)家利益為先的西漢景帝時(shí)的重臣——晁錯(cuò)。（幻燈2）

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈3）（齊讀）

　　1、積累重要文言知識(shí)，提高閱讀文言文的能力。

　　2、把握人物形象，提高鑒賞評(píng)價(jià)能力。

　　三、文本處理

　　熟讀，才能精思�，F(xiàn)在，我們就自己來(lái)檢查自己讀的情況。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們出聲地自由朗讀，注意掌握字音，不會(huì)的可以借助工具書(shū)。

　　2、現(xiàn)在抽測(cè)一下同學(xué)的朗讀情況。找同學(xué)給大家朗讀這兩段。注意字音、斷句情況。（幻燈4、5）

　　3、小組合作研究文本，注意基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。先自己看，特殊注意字詞有疑問(wèn)的地方，然后與同學(xué)交流，也可向老師求助！

　　4、教師檢查小組合作學(xué)習(xí)的情況。（幻燈6、7）

　　（堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)為我們的分析創(chuàng)造了有力的條件，現(xiàn)在我們就看看本文……）

　　四、深入閱讀

　　1、本文主要記述了晁錯(cuò)哪些事跡？其中影響最大的是哪件事？（①自己找②小組討論③成果展示）（幻燈8:▲學(xué)《尚書(shū)》▲善辯才▲論削藩▲改法令▲敗政敵▲父力勸▲斬東市）

　　教師適時(shí)解析：

　　▲被派去齊向伏生學(xué)習(xí)，他學(xué)習(xí)回來(lái)后上書(shū)講述其所學(xué)，得到文帝的賞識(shí)。 ▲晁錯(cuò)善于辯論，智謀出眾，深得太子寵信，稱(chēng)他為“智囊”。 ▲多次上書(shū)孝文帝，探討削弱諸侯的事以及更改法令的事。

　　▲景帝時(shí)更改了許多法令制度。

　　▲擊敗了丞相對(duì)自己的中傷。

　　▲向景帝提出削藩策，在朝廷內(nèi)外引起極大震動(dòng)，諸侯以此為借口發(fā)動(dòng)叛亂。（其中影響最大）

　　2、晁錯(cuò)最后落得腰斬東市的結(jié)果，原因有哪些？從原文中找根據(jù)，談?wù)勛约旱目捶�。（幻�?）

　　削弱諸侯勢(shì)力，觸動(dòng)了諸侯的根本利益。

　　晁錯(cuò)一介書(shū)生，對(duì)諸侯王對(duì)中央政權(quán)的危害是看得透徹，可是卻沒(méi)估計(jì)到各諸侯王聯(lián)合反叛會(huì)有怎樣的后果。

　　為人過(guò)于嚴(yán)肅，又不能容忍別人的過(guò)錯(cuò)，一人立于朝廷之上，孤危無(wú)援。只依仗皇上的寵信，有些有恃無(wú)恐。

　　其政敵伺機(jī)陷害。

　　他的削藩策略還不夠成熟。

　�。ɑ脽�10）（蘇軾的《晁錯(cuò)論》是這樣看的，他說(shuō)：“昔者晁錯(cuò)盡忠為漢，謀弱山東之諸侯，山東諸侯并起，以誅錯(cuò)為名；而天子不以察，以錯(cuò)為之說(shuō)。天下悲錯(cuò)之以忠而受禍，不知有以取之也。”用李贄的話說(shuō)：“晁錯(cuò)可以說(shuō)他不善謀身，不可說(shuō)他不善謀國(guó)。）

　　3、司馬遷塑造的`晁錯(cuò)這個(gè)形象，性格鮮明，主要是通過(guò)哪些手法來(lái)表現(xiàn)這個(gè)人物的？（幻燈11）

　　在矛盾沖突中表現(xiàn)人物。通過(guò)人物的言行表現(xiàn)人物。通過(guò)反面襯托和側(cè)面烘托表現(xiàn)人物。

　　五、（對(duì)于晁錯(cuò)的評(píng)價(jià)也是眾說(shuō)不一，現(xiàn)在請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言評(píng)價(jià)晁錯(cuò)。(從下面的兩種格式中任選其一）（幻燈12）

　　他是一個(gè)；

　　他又是一個(gè)。

　　他不是個(gè)；

　　但他是一個(gè)。

　　參考：（幻燈13）

　　他是一個(gè)滿(mǎn)腹才華，口才雄辯、舍己為公、忠心耿耿的大忠臣；他又是一個(gè)嚴(yán)峻剛正、苛刻嚴(yán)酷獻(xiàn)身于帝國(guó)大業(yè)的政論家。

　　他不是個(gè)好兒子，為理想搭上性命賠上全家；但他是一個(gè)忠臣，在忠孝難兩全之時(shí)，他選擇了大者。

　�。ㄟ@個(gè)人，今天依然為我們做著他的貢獻(xiàn)）

　　六、素材積累：如果用晁錯(cuò)的事例作為論據(jù)，可用來(lái)證明什么觀點(diǎn)？（思考、回答）（幻燈14：為大家舍小家/學(xué)會(huì)包容/做事要講究策略方法/性格決定命運(yùn)……）