《橋》說課稿

《橋》說課稿(精品15篇)

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的《橋》說課稿，希望能夠幫助到大家。

《橋》說課稿1

尊敬的各位評委：

　　我今天說課的內(nèi)容是人教版八年級上冊語文第三單元的第十二課《橋之美》，這是一篇優(yōu)美的小品文，作者吳冠中以一位畫家所獨有的眼光，發(fā)掘出了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章以詩意化的描寫，幫帶著說明性文字，生動而形象的說明了橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用。既給人知識，又賜予人美的熏陶。尤其是議論抒情與描寫等表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，更使文章富有深邃的表現(xiàn)力和感染力。因而準(zhǔn)確的說，這不是一篇常規(guī)性質(zhì)的說明文，而是擁有說明意味的短小精悍、形式活潑、內(nèi)容生動的優(yōu)美散文。據(jù)此，我制定了下面目標(biāo)：

　　1、 知識與能力目標(biāo)：

　　積累失之毫厘差之千里、美感、駐足等詞語；了解橋的美學(xué)價值；提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞和審美能力；訓(xùn)練學(xué)生的語文基本功；

　　2、 過程與方法目標(biāo)：

　　理清文章思路；揣摩文章詩意化的說明性文字；感悟精讀四步法；（教學(xué)重點）

　　3、 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

　　令學(xué)生接受美的熏陶；提高學(xué)生審美情趣及生活品位；（教學(xué)難點）

　　這里要強(qiáng)調(diào)說明的有以下兩點：

　　一是訓(xùn)練學(xué)生的語文基本功，即聽說讀寫思辯悟的能力。這是語文教學(xué)必須承擔(dān)的基本任務(wù)，無論教改的方向往何處發(fā)展，也不管他是哪一類的課文，只要是語文教學(xué)，就必須直下承當(dāng)，無可卸責(zé)。這里之所以標(biāo)顯出來，是因為近來的教學(xué)大有忽略傾向，借此警示自己，語文教學(xué)的根本不在花色而在務(wù)實。

　　二是教學(xué)重難點的設(shè)計，并沒有凸顯說明方法及順序等，而是注重領(lǐng)受語言文字及其內(nèi)涵的美的熏陶，同時感悟?qū)W習(xí)方法。這是因為這篇小品文，他突出的個性在于擁有豐富的藝術(shù)底蘊(yùn)和強(qiáng)烈的語言表現(xiàn)力及感染力，如文中俯拾皆是的精美語段：

　　早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲，撫著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂！湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長橋，臥龍一般。它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡……

　　如此優(yōu)美的文字，充滿著詩情畫意，這樣生動的意象，具足著藝術(shù)底蘊(yùn)，句句如歌，旋律動人，這決非常規(guī)說明文可比，若不將此定作教學(xué)重點，豈非失之交臂？并且此若不悟，下面的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)——令學(xué)生接受美的熏陶，提高審美情趣及生活品位的教學(xué)難點，也就不可能得到突破。

　　目標(biāo)制定之后，便要選擇確定符合課文個性特征的教學(xué)方法，針對這一課，我以為詩化意象的語言，應(yīng)當(dāng)以讀攝之。因為只有讀，才易與作者產(chǎn)生共鳴，才能領(lǐng)會文章的精妙之處，進(jìn)而領(lǐng)悟其內(nèi)涵。因此，鑒于課型，私下設(shè)計了“精讀四步法”展開教學(xué)，即：

　　一讀通字詞整體感知，

　　二讀品佳句領(lǐng)悟印證，

　　三讀析特色實現(xiàn)收獲，

　　四讀重遷移能力提升。

　　實踐證明，這一方法在實施二類閱讀課文的教學(xué)時，效果較為理想，甚至一類課文的教學(xué)也可在這基礎(chǔ)上細(xì)化運(yùn)用，具體原理將在教學(xué)設(shè)計的程序中加以解釋。

　　那么確立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)模式流程更是不可或缺的教學(xué)準(zhǔn)備工作之一，鑒于新課標(biāo)理念中的自主合作與探究這一理念已成共識，這兒不再多說。

　　接下來，談一談教學(xué)程序的設(shè)計：

　　一、創(chuàng)情景，自然導(dǎo)入 （旨在將學(xué)生導(dǎo)入學(xué)習(xí)境界）

　　（具體做法：采用與上一課《中國石拱橋》作對比的方法導(dǎo)入，兩課的作者，一是科學(xué)家，一是畫家，藝術(shù)家，他們眼中的橋分別是怎樣的呢？激起疑情，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。）

　　二、師生互動 合作探究

　�、� 聽讀課文，初步感知橋之美

　�。ㄖ该�口述感受及感覺，訓(xùn)練感悟思辨及語言表述能力）

　　1、 聽讀，說感受

　�。ㄒ�求聽出關(guān)鍵詞句，之后說出自己的感受，旨在落實聽力訓(xùn)練）

　　2、圈點勾畫，解決字詞 （重視積累的習(xí)慣培養(yǎng)）

　　深化感知，發(fā)現(xiàn)疑問 （引導(dǎo)學(xué)生初步進(jìn)入自主學(xué)習(xí)）

　　㈡ 快速默讀課文，要求：

　　1、圈劃自己喜歡的詞句，同時批注喜愛的理由 （個性化閱讀能力培養(yǎng)）

　�。ㄟ@正是個性化閱讀的體現(xiàn)，這種閱讀放中有收，既能發(fā)散思維又能深化感受，即可讀中內(nèi)化又可寫中運(yùn)用，而且符合學(xué)生的心理特征和感情需要，十分重要，并且圈點批注也是讀書必須的基本功訓(xùn)練之一，他正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)，故而有此設(shè)計。）

　　2、交流互動 （引導(dǎo)落實課后練習(xí)中四句美文）

　　（在交流中解決重點）

　　3、小組合作 討論探究：

　�、贅蛎篮翁�？揭示相關(guān)文句 （探究主旨）

　�、趧澐謱哟�，思考文章運(yùn)用了怎樣的說明方法及順序？（理清思路（重點））

　�。ㄟ@里要說明的是，以上兩個問題是非常簡單的，學(xué)生很容易地就可解決，但卻不可缺少。第一個問題“橋美何處？”實際上在整體感知及前面的個性化閱讀中已經(jīng)得到了較為充分的解決，這兒提出探究，一是想在交流探討中進(jìn)一步完善答案，深化印象。再者意在降低由感知到探究的難度，賦予學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成功感，令其產(chǎn)生愉悅，從而培養(yǎng)與他人合作的崇高精神。第二個問題的設(shè)計也基于此，只是他還肩負(fù)著解決教學(xué)重點的使命，文章思路的理清，十分有助于明了說明方法和順序，很好地鞏固單元學(xué)習(xí)重點。）

　　③讀后有何啟示？哪里最值所學(xué)？（發(fā)散思維 為下伏筆（突破難點））

　　（這是為突破難點而設(shè)計的問題，一方面他是探究的核心，有利于深層次把握文意，吸收文章營養(yǎng)，另一方面他能更好地發(fā)散思維，為下面三讀收獲而伏筆。更重要的是，本節(jié)教學(xué)難點“提高審美情趣及生活品味”，將在這成熟的契機(jī)中得到解決。大家知道，所謂提高審美情趣及生活品味，實際上是難以具體操作的教學(xué)目標(biāo)，他的突破只能依靠學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的見識增廣、見地開發(fā)、觀點觀念的形成等理性境界的.提升來實現(xiàn)。而在以上的學(xué)習(xí)、討論、交流、探究中，學(xué)生已經(jīng)得到美的熏陶，他們的思維已經(jīng)經(jīng)受許多次碰撞，那些閃耀著智慧之光的靈感，已不同程度地促使他們的見識增廣、見地開發(fā)、觀點乃至觀念漸趨形成。于是，在這種成熟的契機(jī)中，拋出這一問題，便能很好地實現(xiàn)教學(xué)難點的突破。）

　　④討論小組成員個性化閱讀疑問 （照應(yīng)開頭，借智慧開釋疑情）

　�。ㄒ陨纤膫�問題的設(shè)計，其難度由淺入深，由簡單到復(fù)雜，正適宜八年級學(xué)生的學(xué)情及心理特征。）

　　4、匯報、點撥 （深化思維 提供語言組織鍛煉機(jī)會）

　�、� 三讀課文，出聲朗讀，要求：

　　1、在與中國石拱橋的對比中，說出本文特色（深化印象，實現(xiàn)內(nèi)化建構(gòu)）

　　（一方面對比閱讀可以明辨思維，另一方面，之所以采用比較閱讀的方法，目的是讓學(xué)生實現(xiàn)知識的內(nèi)化建構(gòu)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，新舊知識之間一旦建立了聯(lián)系，便易于同化而內(nèi)化。這里兩文對比，即可彰顯其意。同時也照應(yīng)了開頭，解決了導(dǎo)入疑情。）

　　2、集體整理與本文相關(guān)的生動形象的詞匯

　　從中精選十個左右（為四讀遷移作準(zhǔn)備）

　�。ㄟ@是為四讀遷移做準(zhǔn)備工作，在前面我講過，語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而語文能力的核心卻是思維，于是激活發(fā)展思維就是我們課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一。另外，大家所共知，學(xué)語文就是要學(xué)會運(yùn)用祖國的語言文字，如果我們只是簡單的讀書而不學(xué)會運(yùn)用文字，那就收效甚微了。怎樣把二者結(jié)合起來？我從語文教學(xué)通訊中得到啟示：串詞成段，乃至串詞成篇！就是讀好課文，便著手搜集學(xué)習(xí)過程中的有關(guān)精美詞句，然后根據(jù)自己的能力，確定條目，通過想象、聯(lián)想等手段來表達(dá)經(jīng)驗，串詞成段或成篇。這一方法實質(zhì)上正是把學(xué)生課堂內(nèi)化的知識乃至經(jīng)驗、情感等，通過思維訓(xùn)練外化為能力的過程。實踐證明，其效果是極為理想的。他足以打破某些語文課堂的花色教學(xué)，真正的落實語文能力的培養(yǎng)。）

　�、� 選讀課文，要求：

　　1、讀精美句段，悟?qū)懽鞣椒?/p>

　　2、將精選詞匯串成文段 （寫作訓(xùn)練，將內(nèi)化知識外化為能力）

　　三、反思過程，總結(jié)學(xué)法（要求為學(xué)法命名）

　　一讀感知 二讀領(lǐng)悟 三讀收獲 四讀遷移

　�。ň�讀四步學(xué)習(xí)法）

　　四、板書設(shè)計：

　　橋之美

　　━━━ ━━━ ━━━

　　橋之美（？）→ ━━━ ━━━ ━━━ → 串詞成段

　　━━━ ━━━ ━━━

　　一讀感知 二讀領(lǐng)悟 三讀收獲 四讀遷移

　　（精讀四步學(xué)習(xí)法）

　　整個教學(xué)過程，依學(xué)法展開，既實現(xiàn)了過程中的自主合作與探究，也讓學(xué)生在變幻著的意義閱讀中體驗到了快樂，收獲到了學(xué)法，提升了聽說讀寫思辯悟等多種語文基本功能力。

　　總之，該課教學(xué)重在實上著力，一方面繼承傳統(tǒng)，著實鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，深刻發(fā)掘其思辯智慧，另一方面，吸收時代營養(yǎng)，賦予學(xué)生會學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、能合作、敢探究的人文素養(yǎng)。這是我所設(shè)計的基本思路。當(dāng)然，鑒于水平，疏漏與錯失難免，愿在反思中不斷改進(jìn)。

《橋》說課稿2

　　本學(xué)期我們學(xué)校四年級綜合實踐活動組開展一次主題為“搭紙橋”的綜合實踐活動。其中有一個活動為用紙制作橋梁模型，同學(xué)們在制作的過程中，除了美觀，關(guān)注較多的就是做出來的橋是否結(jié)實。為了我們組織了全體同學(xué)的大討論“橋梁是否結(jié)實與什么有關(guān)？”討論中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對這個問題很感興趣，提出了很多自己的觀點。

　　陶行知先生說過：創(chuàng)造的本質(zhì)在于活潑的生命，在于火一樣的熱情，在于探究的興趣。陶先生的觀點實踐探究對學(xué)生掌握知識和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性，而且綜合實踐活動課程強(qiáng)調(diào)的是鍛煉學(xué)生實際的動手操作能力、對知識的綜合運(yùn)用能力、在掌握基本知識和基本技能的同時獲得適合自身的學(xué)習(xí)方法等。為此，我們決定來上一節(jié)探究活動課。

　　最初，我們的課題定為“橋的承受力”，我們以為相對于“搭紙橋”來說，“承受力”的研究更有意義，更豐富些。

　　橋的承受力與哪些因素有關(guān)呢？建橋的材料、橋墩的數(shù)量、橋的外形、橋面剖面形狀等好多，其中橋面剖面形狀與承受力的關(guān)系最復(fù)雜。所以，我們設(shè)計老師或?qū)W生上臺一一操作演示前幾種簡單的關(guān)系。比如，將不同材料的橋面進(jìn)行試重對比，說明材料不同，承受力不同。用橋墩數(shù)量的多少試驗承受力的大小不同。最后再讓學(xué)生分組做實驗研究不同剖面形狀的橋面，承受力不同。

　　每次試講，總是感覺師生共同演示的過程很別扭。內(nèi)容簡單，讓人感覺浪費(fèi)時間；又干擾本課的重點——剖面形狀的改變對承受力的.影響；還讓更多的學(xué)生缺乏操作實踐，只是一味地在看。

　　各種因素與承受力的關(guān)系能否讓各組自己選擇研究呢？盡管表面上每個組都在實驗操作，可是有的太簡單，有的太復(fù)雜，收獲肯定不一樣。既然這樣，我們?yōu)槭裁床簧釛壓唵蔚膬?nèi)容，抓住重難點來上呢？所以，最后我們確立了“搭紙橋”這一課題。

　　課題的確立，讓我們思路清晰了。我們通過魔術(shù)吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的好奇心，提出問題：為什么橋的承受力改變了？接下來，又對問題進(jìn)行了大膽地猜測：是不是與橋面的剖面形狀的改變有關(guān)？然后通過對比試驗進(jìn)行驗證并得出結(jié)論：橋面剖面形狀改變，橋的承受力改變了。實驗后，我們又設(shè)計了一個搭紙橋比賽，將實驗所得應(yīng)用于實際操作。比賽完，我們又有一段文字加圖片加解說的一段資料，說明橋的承受力與很多的因素有關(guān)，既擴(kuò)大了孩子們的視野，又激發(fā)了他們的興趣，為下節(jié)課的研究奠定了基礎(chǔ)。

　　整堂課，孩子們表現(xiàn)出了很高的學(xué)習(xí)熱情，思維活躍，興趣盎然，有很多的學(xué)生看到自己設(shè)計的橋面禁住了那么多的鉤碼，激動不已。他們積極參與，大膽操作，敢想敢干，收到了很好的教學(xué)效果。

《橋》說課稿3

　　一、說教材。

　　我所執(zhí)教的課文《影子橋》是二年級語文第十二單元的一篇課文。本課以兒童的視角，用優(yōu)美的詞語、形象生動的比喻、充滿情趣的語言，描寫出了水中影子橋的美及水中魚兒的快樂，表達(dá)小朋友對影子橋的喜歡，從而自覺保護(hù)影子橋這兒的環(huán)境。

　　根據(jù)教材編寫意圖，結(jié)合二年級學(xué)生認(rèn)知、思維、情感等方面的實際情況，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：

　　第一課時：

　�。�1）認(rèn)讀6個生字，會寫10個生字。

　�。�2）正確、流利地朗讀課文。

　�。�3）了解課文大意，知道影子橋名字的由來。

　　第二課時：

　　1、讓學(xué)生感受河水的清澈以及作者對影子橋的喜愛。

　　2、用"。。。。。。像。。。。。。"說句子，替換詞語，在說話拓展中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及語言表達(dá)能力。

　　3、運(yùn)用劃出重點和喜歡的句子的方法學(xué)習(xí)閱讀課文。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，熱愛環(huán)境的情感。

　　我這節(jié)課上的是第二課時，著重從后一個教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，確定教法、學(xué)法，設(shè)計本課的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　二、說教法。

　　本課采用“遷移學(xué)法，先扶后放”的教學(xué)方式，將課文六個自然段分兩部分進(jìn)行教學(xué)。前面三個自然段教給學(xué)生新的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；后面三個自然段中放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自學(xué)，再提出問題，小組解決，小組解決不了，再來全班解決，實現(xiàn)學(xué)生與文本之間的`“對話”。對于文中影子橋的景色美、魚兒的“上躥下跳”等重難點，我借用多媒體的生動直觀，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并用“……像……”說話。在學(xué)生體會美的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象說話能力。此外，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文時，我主要采用：“讀文——品句——指導(dǎo)讀”的步驟，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀。

　　三、 說學(xué)法。

　　學(xué)生學(xué)會“劃出重要或喜歡的句子”是這一單元的一個新的閱讀方法，我認(rèn)為可以在《影子橋》這篇課文中讓學(xué)生鞏固和運(yùn)用。因此，我在這篇課文第2自然段采用"扶"的方式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這個學(xué)法在課文的后3個自然段中采用"放"的方式讓學(xué)生鞏固運(yùn)用學(xué)法自學(xué)課文，接著在學(xué)文中發(fā)現(xiàn)問題，并在小組合作中探究解決問題，然后全班討論還有不能解決的問題，最后進(jìn)行有感情地朗讀。

　　四、說教學(xué)過程：

　　（一）、復(fù)習(xí)詞語，鞏固雙基。

　　（二）、品讀第二自然段，感悟美景。

　　通過實景的錄像，讓學(xué)生找出相對應(yīng)描寫美景的第二自然段。在教師幫助下運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，找出喜歡的句子。教師再指導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)悟影子橋的美景；在領(lǐng)悟中展開合理想象，用“……像……”學(xué)說句子；理解后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感悟影子橋的美景。

　�。ㄈ�）、遷移學(xué)法，合作探究第四至六自然段。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)四至六自然段時，教師放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自學(xué)，再小組交流學(xué)懂了什么，提出不懂的問題小組合作解決，小組解決不了的再來大組解決。以問題促進(jìn)學(xué)生個性化的選擇性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己與課文對話，從自我出發(fā)去感受課文的意境。

　�。ㄋ模�、總結(jié)學(xué)法，擴(kuò)展知識，深化情感。

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的收獲，讓學(xué)生在拓展延伸中說說還見過什么有趣的倒影，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，熱愛生活的情感。

　　五、說反思。

　　上完這節(jié)課，我的感受很多，反思本節(jié)課的教學(xué)，不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，而且有幾點意外的收獲：

　　1、"劃出自己認(rèn)為重要和喜歡的句子。"是本單元訓(xùn)練的重點，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和自學(xué)能力，我采用教學(xué)第二自然段時學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)；在四至六自然段中放手讓學(xué)生自學(xué)，并提出問題，合作解決。通過這節(jié)課與學(xué)生的互動，我覺得"先扶后放"、"學(xué)法遷移"這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在新的課改教學(xué)中仍有很強(qiáng)的實效性，真正達(dá)到"授之以漁"。

　　2、"學(xué)貴有疑"，課堂上我盡可能把更多的時間還給學(xué)生，以小組為單位，自己讀文，自己提問題，自己試著解決問題。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)每個孩子能自由、大膽地參與交流，表達(dá)自己的見解，在協(xié)作交流中逐漸學(xué)會與人交往、溝通。當(dāng)我也加入他們的小組時，他們變得更踴躍，并且樂于從文本中發(fā)現(xiàn)問題，并提出來考考同組的其他同學(xué)，促使其他同學(xué)去研讀課本，再次主動積極地與文本對話，與同學(xué)對話，與教師對話。在這多重對話中，學(xué)生的疑問冰釋了，思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

　　3、合理使用多媒體。把多媒體用在點子上，用在關(guān)鍵處，可以起到事半功倍的作用。如在理解"水面的波紋像老奶奶的臉"時，有許多同學(xué)說不上來，這時出現(xiàn)風(fēng)吹來，水面泛起波紋的錄像，學(xué)生一下理解了，還說出了許多相關(guān)的比喻。又如引導(dǎo)學(xué)生理解"魚兒一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里。"一句時，我認(rèn)為"躥上橋面"是躥上真正的橋面，還是影子橋，應(yīng)該是學(xué)生理解的難點，在這里借用生動、形象的課件，學(xué)生不僅體會感受到了小魚的可愛，影子橋的美麗，而且親眼看到了小魚怎樣躥上橋面，又跳進(jìn)水里，難點也就迎刃而解了。

　　當(dāng)然，這節(jié)課中，還有不盡人意的地方，比如學(xué)生看圖展開想象，用“……像……”說話，我只想讓學(xué)生能夠展開想象來說話，并不要求說比喻句，所以學(xué)生前面說到：“石拱橋的倒影像影子橋。”時，我能給予評價，但到了學(xué)生說到：“月亮像太陽”時，就沒有進(jìn)一步評價，這個學(xué)生是抓住他們的形狀進(jìn)行想象的。所以如何關(guān)注學(xué)生在課堂呈現(xiàn)出的各種問題，運(yùn)用問題資源進(jìn)行有效教學(xué)，仍是我今后將繼續(xù)與同行們探討的課題之一。

《橋》說課稿4

尊敬的評委老師：

　　你們好!今天我要說課的題目是《飛奪瀘定橋》。

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　《飛奪瀘定橋》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版教材第十冊第七組中的一篇精讀敘事體課文。本單元課文都是通過描寫人物的光輝業(yè)績、崇高品格使學(xué)生深受教育和啟發(fā)，學(xué)習(xí)本組課文要注意體會一些句子的深刻含義，體會作者是按照怎樣的順序，有條理地將思想內(nèi)容表達(dá)清楚的�！讹w奪瀘定橋》這篇課文主要記敘了紅軍戰(zhàn)士北上抗日途中飛奪瀘定橋強(qiáng)渡大渡河的壯舉，從而使學(xué)生感受到紅軍戰(zhàn)士的英勇無畏、不怕犧牲的革命英雄氣概，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險，勇往直前的革命精神。本篇課文是對學(xué)生進(jìn)行"按一定的順序?qū)?這一重點訓(xùn)練項目的第三篇課文。

　　二、說學(xué)情：

　　學(xué)生通過前面四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的概括能力、質(zhì)疑習(xí)慣和抓重點詞句理解文章內(nèi)容的能力，對于含義深刻的詞語的詞語的理解已經(jīng)掌握了一些方法。通過教學(xué)本組前面兩篇課文，也已經(jīng)初步了解到按照事情發(fā)展的順序記敘的方法。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)以上教材特點和學(xué)生的情況，我確定了本課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點：

　　1、知識和技能目標(biāo)有四個：一是反復(fù)朗讀課文，感悟課文中"飛"、"奪"的含義，理解課文內(nèi)容;二是學(xué)習(xí)掌握本課生字，;三是能夠在重點的詞下標(biāo)注并理解感興趣的詞語。四是弄清作者按事情發(fā)展順序記敘的方法。

　　2、過程與方法目標(biāo)有三：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容;二是畫出重點詞語，品味詞語;三是理清文章的順序。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對紅軍崇敬的情感，繼而學(xué)習(xí)紅軍不怕困難、忠于革命的精神。

　　四、說教學(xué)重點、難點：

　　本課的教學(xué)重點和難點各有兩個：重點一是抓"飛""奪"等重點詞句，品味語言。這一重點的確立，主要想體現(xiàn)以下兩個目地：一是通過品味語言，可以促進(jìn)學(xué)生對內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生對紅軍崇敬的感情;二是能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其他語文能力。從語文教學(xué)心理學(xué)的角度看，這樣做能逐步喚起學(xué)生的情感體驗，繼而達(dá)到入情入境的境界，同時也對課文語言進(jìn)行了二度創(chuàng)造。

　　重點之二是借助課題概括課文主要內(nèi)容。由于概括主要內(nèi)容是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生概括能力的最高體現(xiàn)，但與學(xué)生實際概括能力尚有距離，所以借助課題概括主要內(nèi)容同時也是本文教學(xué)難點之一;難點之二是在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生對紅軍的崇敬之情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)。只要依據(jù)是文中故事與學(xué)生現(xiàn)實生活相差太遠(yuǎn)，較難引起學(xué)生情感上的共鳴。

　　五、說學(xué)法：

　　根據(jù)學(xué)生的情況，我確定本課的學(xué)法主要為以下三點：

　�、僮⒅貙W(xué)生讀書的個體情感體驗，充分運(yùn)用讀、思、議、練的方法學(xué)習(xí)課文，做到以讀的為本，注重讀的效果;

　�、谧プ≈攸c詞句，理解課文的語言文字，領(lǐng)會橋的"險",紅軍的"勇";

　�、圩⒅卣n堂交流。做到師生間交流，學(xué)生間交流，共同體驗成功的歡樂。

　　六、教學(xué)方法：

　　本文的教學(xué)我選擇了"激情導(dǎo)練"為主要教法，主要依據(jù)有兩條：依據(jù)之一是我認(rèn)為激情導(dǎo)練法最能體現(xiàn)老師主導(dǎo)與學(xué)生主體的完美統(tǒng)一，以情帶動學(xué)生的理解和感悟。依據(jù)之二是我覺得這種以導(dǎo)練為主體的訓(xùn)練程序，最適于突破本文教學(xué)中的重點和難點。

　　七、說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備《飛奪瀘定橋》影片和本課幻燈片課件;學(xué)生準(zhǔn)備收集到有關(guān)飛奪瀘定橋的的課外資料

　　八、教學(xué)時間：2課時，本次說的是第一課時的設(shè)計安排。

　　九、教學(xué)過程設(shè)計

　　設(shè)計本課教學(xué)時，我以體會紅軍英勇無敵的精神為主線，主要從通過以下幾個環(huán)節(jié)來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　(一)揭題質(zhì)疑環(huán)節(jié)

　　教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)紅軍的故事，接著通過激情談話引出課題。然后指導(dǎo)學(xué)生題，要求讀出紅軍英勇、一往無前的氣概。這一設(shè)計主要是為了感染學(xué)生情緒，為本文教學(xué)確定情感指向。

　　教師設(shè)問：看了這個課題，你能提出哪些問題?(學(xué)生答，隨機(jī)梳理問題并板書：誰飛奪?為什么飛奪?怎樣飛奪?飛奪的結(jié)果?)淺層次的問題如"誰飛奪"可以立即解決，對于理解課文內(nèi)容有價值的問題，留在黑板上。這一設(shè)計的依據(jù)有兩條：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)等能力。2、為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。

　　(二)學(xué)習(xí)"搶時間" 環(huán)節(jié)

　　首先，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料和課文內(nèi)容了解為什么要"飛"一樣

　　地奪下瀘定橋?學(xué)生會初步談出瀘定橋險和當(dāng)時的敵我雙方的情況。教師和學(xué)生一起總結(jié)出必須"飛"速行軍的原因。

　　然后，讓學(xué)生分別畫出描寫紅軍戰(zhàn)士遇到的困難的語句和克服困難的語句。采用對讀的方式，請一名學(xué)生讀標(biāo)出的困難，另一名學(xué)生跟著讀出標(biāo)出的克服困難的方法。教師邊訂正，邊進(jìn)行朗讀指導(dǎo)著重指導(dǎo)"扯著嗓子喊"、"高聲答話"的內(nèi)容。從中體會紅軍克服困難，按時趕到瀘定橋簡直就像飛一樣。這一設(shè)計我主要想體現(xiàn)分層訓(xùn)練的策略，讓不同層次的學(xué)生在規(guī)定時間里各取所需，差生、中等生和優(yōu)等生找到的困難和解決困難的方法會有所區(qū)別，但是教師對學(xué)生的思考一定給予鼓勵。這種承認(rèn)學(xué)生差異的訓(xùn)練方式，目地就是為了讓所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展、提高，使學(xué)生在形成良好語文能力的同時，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)心理機(jī)制。

　　(三)學(xué)習(xí)奪橋部分環(huán)節(jié)

　　這個環(huán)節(jié)我注重了以讀促悟。以情促悟，以情促讀。首先將學(xué)生帶入情境之中："終于，我們的紅軍提前到達(dá)了瀘定橋，同學(xué)們，大家看，這橋到底什么樣?"這時利用多媒體出示天險瀘定橋的圖片，配上震耳欲聾的流水聲，給學(xué)生一個形象的感知。然后，引導(dǎo)學(xué)生朗讀對橋險的描寫感悟詞語意思。讀后激發(fā)學(xué)生的體驗："如果你站在這瀘定橋上，會有怎樣的感受?為什么?"根據(jù)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容的體驗理：橋險、水急。

　　進(jìn)而體會敵人兇。同時提出質(zhì)疑："敵人說：看你們飛過來來吧!我們的紅軍能夠飛過去嗎?"為下面英勇奪橋做好鋪墊。

　　再后，繼續(xù)將學(xué)生帶入情境中："面對這兇險的鐵索、湍急的流水、狂妄的`敵人，紅軍能奪下瀘定橋嗎?" 這一設(shè)計我認(rèn)為有兩個功能：1、情感釋放的功能。應(yīng)該說此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度，需要一種機(jī)會釋放表達(dá);2、訓(xùn)練語感的功能。

　　(四)學(xué)習(xí)奪橋的戰(zhàn)斗

　　出示投影并引導(dǎo)學(xué)生朗讀第7、8小節(jié)，讓學(xué)生弄清紅軍是怎樣飛過去的?這節(jié)教學(xué)主要讓學(xué)生注意體會作者對動詞的準(zhǔn)確運(yùn)用及作者敘述的順序(發(fā)起總攻、突擊連沖、三連鋪橋、橋頭激戰(zhàn)。

　　隨即讓學(xué)生思考：①在奪橋戰(zhàn)斗中哪個詞最能說明紅軍英勇頑強(qiáng)，在課文中，畫出表現(xiàn)紅軍"奮不顧身"的語句和詞語?談?wù)剰闹畜w會到什么?②黨的號召是什么?英雄們聽到黨的號召更加奮不顧身，這說明了什么?通過交流，然后帶著自己的理解和感受朗讀紅軍的英勇表現(xiàn)。師生評價指導(dǎo)。

　　隨后播放飛渡瀘定橋的影視短片，讓學(xué)生形象感知紅軍奪橋經(jīng)過。感受紅軍的英雄氣概?這一設(shè)計我想體現(xiàn)以下三點思想：1、推動教學(xué)體現(xiàn)學(xué)法的延續(xù)性;2、體現(xiàn)訓(xùn)練的彈性策略，給學(xué)生廣闊的思維空間;3、通過推敲、比較、聯(lián)系等方式，訓(xùn)練學(xué)生理解、思維、表達(dá)等能力。

　　(五)全文總結(jié)

　　帶著勝利的喜悅齊讀結(jié)尾。師生小結(jié)紅軍英勇無敵奪下瀘定橋的意義。

　　(六)作業(yè)拓展：

　　課下收集有關(guān)長征和解放斗爭故事，引入課外資源，加深學(xué)生認(rèn)知和情感體驗。

　　十、說板書設(shè)計：

　　本課在設(shè)計板書時，緊緊抓住"飛奪"二字展開。板書設(shè)計重點突出，脈落清晰，既展示了教師的教路，又體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)路，對文章的內(nèi)容和中心都有所提示還體現(xiàn)了文章的敘事順序，對學(xué)生理解文章有很好的幫助作用。

　　路途遙遠(yuǎn) 橋險

　　飛 時間緊迫 奪 水急 瀘定橋

　　行路艱難 敵毒

　　(紅軍英勇無敵)

　　以上就是我對于本課教材的理解和教學(xué)設(shè)計，如有不當(dāng)之處，還敬請各位老師批評、指正!

《橋》說課稿5

　　各位評委：

　　大家好！我今天說課的題目是八年級上冊第12課《橋之美》，由粗讀到品讀，我對這一課有如下認(rèn)識

　　一、解讀教材

　　《橋之美》是著名畫家吳冠中的一篇美學(xué)小品文，文章先指出了畫家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用就是“橋之美”，然后舉正反實例具體說明，以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘了橋在不同環(huán)境下所產(chǎn)生的美學(xué)效果，以獨到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看“橋之美”。文章思路清晰，語言優(yōu)美，表達(dá)富有個性，詩意的描寫性文字和說明性的文字相間雜出，體現(xiàn)了科學(xué)小品文的魅力，因此我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　（一）知識和能力目標(biāo)：

　�。�、積累美詞，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)知識。

　�。�、整體感知文意，理清思路，把握說明對象的特征。

　　３、品讀賞讀精彩語言，體會科學(xué)小品文的語言魅力，體味語言的個性色彩。

　�。ǘ�）過程和方法目標(biāo)

　　理解本文的說明順序，探究作者的說明技巧。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

　　讓學(xué)生充分感受美的熏陶，提高審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，成為一個有品位的人。

　　知識和能力目標(biāo)當(dāng)屬教學(xué)的重點，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識，提升能力，鍛煉思維應(yīng)是語文課永遠(yuǎn)的'使命，而“理解本文的說明順序”則是教學(xué)中努力突破的重點，尤其是對文章極富個性的語言賞讀，是對學(xué)生進(jìn)行語言演練的好契機(jī)，可能會在課堂上形成一個各抒己見，人人爭議的小高潮，也是鼓勵學(xué)生個性閱讀，大膽思考，創(chuàng)意表達(dá)的一個設(shè)想。

　　二、關(guān)于教法：

　　對這樣一篇帶有說明性質(zhì)的小品問，我會用朗讀法、討論法、引導(dǎo)點撥學(xué)生走進(jìn)課文情境，細(xì)心體會，反復(fù)揣摩。美點尋蹤法，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)精彩句子，在涵詠品味中接受美的熏陶，在充分的討論交流互動中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)創(chuàng)新精神和合作意識。我還會用比較閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識文章的特點，再有如情境設(shè)置法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“橋”與“美”的境界中去。

　　三、談?wù)剬W(xué)法

　　以“自主，合作，探究”為指導(dǎo)思想，如勾畫圈點批注法，合作探究質(zhì)疑法，涵詠品評法，等有利于學(xué)生生動活潑的自主學(xué)習(xí)的方式，在討論、思考、品評、欣賞中快樂學(xué)習(xí)，快樂認(rèn)識“橋之美”。

　　四、教學(xué)設(shè)想：

　　我設(shè)想“以讀貫之，活動充分，積累豐富”，八年級學(xué)生剛剛接觸說明文，而本文又是一篇小品文，所以我會重視學(xué)法指導(dǎo)，兼顧學(xué)法實踐，具體為：

　　快速閱讀，感知形象——定向閱讀，提取信息——可視閱讀，學(xué)會鑒賞——句段品讀，體味語言——美文聯(lián)讀，感受特點——課外擴(kuò)讀，拓展延伸。

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　橋是經(jīng)過放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣解釋橋，那么在畫家眼里，橋又是怎樣的形象呢？又會有怎樣的魅力呢？讓我們跟隨吳冠中先生一起，對“橋之美”進(jìn)行一次全方位多角度的審視與探尋吧！

　�。ㄖ比胝n題，會比圖片展示更具簡潔性，閑言少敘，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文情境語境中）

　�。ǘ�）快速閱讀，感知形象。

　　要求學(xué)生速讀全文，思考文章說明對象是什么？用“這是一篇寫……的課文”句式說話。

　�。ㄟ@是對文章的整體感知與把握，眾說紛紜的課文感受也考察了學(xué)生的概括信息、提煉信息的能力，是一種相對淺顯的語言表達(dá)訓(xùn)練。）

　　[4]

　　[5]

　　[6]

　　[7]

　　（三）定向閱讀，提取信息。

　　1、再讀課文，并劃出揭示“橋之美”的文句。

　　2、思考：（1）在作家看來“橋”“美”在何處？

　�。�2）你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？

　　3、以小組為單位，討論交流。

　　（這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課語言信息最豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我設(shè)想讓學(xué)生注意勾畫圈點，學(xué)做批注，大膽積極思考，進(jìn)行個性化的表述，要求他們學(xué)習(xí)中切實體現(xiàn)合作意識。）

　　4、默讀課文，把握課文的行文思路，理清說明順序。

　�。ń處燑c撥指導(dǎo)：可先概括各段的內(nèi)容要點，內(nèi)容相近的段合成部分，把全文劃成相對獨立的若干部分，歸納每部分大意，依次銜接，就形成了文章的思路，得出了文章總-分-總的說明順序）。

　　（1）同桌之間合作、交流。

　　（2）師生互動交流。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)是本課應(yīng)突破的難點，重視了對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，“教是為了不教，”“授之以魚不如授之以漁，注重學(xué)生自主能動的學(xué)習(xí)并讓學(xué)生自主實踐，合作探究。）

　　（四）可視閱讀，學(xué)習(xí)語言。

　　多媒體顯示形態(tài)各異，背景不同、多姿多彩的橋，讓學(xué)生比較鑒賞，認(rèn)識“橋之美”。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)回扣課文，形象直觀的對學(xué)生進(jìn)行了美的熏陶，并且讓他們直接學(xué)用了文章的美學(xué)原則如變化和諧等去品評鑒賞，而不僅僅止步于欣賞。）

　�。ㄎ澹┚涠纹纷x，體味語言。

　　1、多媒體顯示一組句子，要求學(xué)生體味其情味。

　　如“茅盾故鄉(xiāng)……舒暢的氣”

　　“早春天氣……令畫家銷魂”等。

　　2、自己尋找一些充滿詩意，語意蘊(yùn)含豐富的語例，品讀賞析，可用“我喜歡……這句話，因為它……”（可以用詞，修辭，表達(dá)手法，句式特點等多方面入手）

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計重在讓學(xué)生在個性化閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語言積累，暢談審美體驗）

　　（六）美文聯(lián)讀，鼓勵創(chuàng)新。

　　聯(lián)讀《中國石拱橋》，比較兩文的異同，學(xué)生以小組為單位，討論交流，或制作表格具體對比。

　�。ń處熖崾荆簭膬晌牡恼f明對象，說明順序，說明方法及語言特征等角度，比較評析。）

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)設(shè)計是主要引導(dǎo)學(xué)生充分理解規(guī)范說明文與科學(xué)小品文的區(qū)別聯(lián)系，全面認(rèn)識“說明文”這一文體，深入認(rèn)識文章寫作特點。）

　�。ㄆ撸┱n外擴(kuò)讀，拓展延伸。

　　1、課外搜集有關(guān)“橋”的詩詞文字，或者了解橋的名稱由來，有關(guān)橋的故事傳說等。認(rèn)識立體全面的“橋”，發(fā)掘全方位多角度的“橋之美”。(可以當(dāng)堂展示一些教師準(zhǔn)備的詩文資料)

　　2、以“寫”為主的拓展延伸，用書中所學(xué)的美學(xué)原則，如對比、變化、和諧等欣賞、品評一幅山水畫，學(xué)用第四段文字表述。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，樹立“大語文”學(xué)習(xí)觀，連接生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。）

　�。ò耍┌鍟�設(shè)計：

　　橋之美

　　順序：總_——分——總

　　語言：描寫說明

　　（板書設(shè)計原則力求簡潔，全面，概括。）

　　在這樣一節(jié)“以讀貫之”的語文課上，學(xué)生“活動充分，積累豐富”，他們不僅收獲了知識，而且提高了能力，訓(xùn)練了思維，愉悅了審美，而且在貫穿全課的閱讀中，在對課文富有情趣的欣賞中，在師生自由平等的對話中，在深入內(nèi)質(zhì)的思考中，會引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生擁有開放的學(xué)習(xí)視野，合作探究的意識，自主創(chuàng)新的勇氣。這樣的語文課，我想也一定符合以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維發(fā)展為核心的新課標(biāo)理念，課堂上才能出現(xiàn)活潑的形式和豐富的內(nèi)容及較好的效果，才有可能達(dá)到教與學(xué)的最佳結(jié)合點。

《橋》說課稿6

　　[說教材]

　　本次口語交際位于人教版一年級下冊的語文園地八中，話題是“未來的橋”。學(xué)生可以在現(xiàn)實中，與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的對未來的橋的設(shè)想。本單元的口語交際話題與本單元的專題密切相關(guān)，閱讀課及相應(yīng)的準(zhǔn)備活動成為了口語交際的重要知識背景。這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生的知識積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力；既聯(lián)系課文，又貼近學(xué)生生活，使學(xué)生有話愿說，有話可說，利于達(dá)到相互交流、提高口語交際能力的目的。

　　[說目標(biāo)]

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞口語交際課的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高，本課的目標(biāo)定為：

　　1、發(fā)揮想象，激發(fā)表達(dá)欲望，使學(xué)生樂于交際，善于交際。

　　2、在活動中能主動與人交流，大方地向他人介紹自己的作品。

　　3、在師生互動、生生互動中學(xué)習(xí)傾聽、質(zhì)疑、評價。

　　教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生大膽表述、質(zhì)疑，主動與人交流。教學(xué)難點是學(xué)習(xí)傾聽、質(zhì)疑、評價。

　　[說過程]

　　根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程我設(shè)計了4個環(huán)節(jié)，分別是：一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入；二、語言訓(xùn)練，借畫學(xué)說；三、再創(chuàng)情境，提升說話；四、總結(jié)。下面我就每個環(huán)節(jié)的簡單談?wù)勛约旱脑O(shè)計理念：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入；

　　1、談話，引出“橋”。

　　2、展示資料，說一說喜歡的橋。

　　【設(shè)計理念：在課堂開始，學(xué)生尤其想向教師和同學(xué)展示自己的課前準(zhǔn)備情況，主動介紹和說明的表達(dá)欲望很強(qiáng)，借此機(jī)會，引出話題，讓他們有話可說，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說自己熟悉的橋，并在這個過程中交流經(jīng)驗，展示作品，體現(xiàn)學(xué)生的成功感、自豪感，激勵和提倡學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神。】

　　3、討論：怎么把橋說好。

　　【設(shè)計理念：口語交際課的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。為避免使學(xué)生說一些煩瑣的.、無序的語言，或是循規(guī)蹈矩地用指定地句式說，在第一個同學(xué)介紹完之后，我安排了“他是怎么把這座橋說好的？”這樣一個簡要的指導(dǎo)和點評，目的是訓(xùn)練學(xué)生關(guān)注到說話的有序性和目的性，為后面同學(xué)的介紹以及全體同學(xué)的個人交流做好示范及指引�！�

　　二、語言訓(xùn)練，借畫學(xué)說；

　　1、揭題：未來的橋

　　2、宣布舉行橋梁設(shè)計比賽，提名“獎項”。

　　【設(shè)計理念：學(xué)生進(jìn)行口語交際，教師須對交際方法作相應(yīng)的指導(dǎo)。原本我設(shè)計的問題是“想讓別人知道你設(shè)計的橋很棒，你有什么好辦法？”后來我又想：小孩子的興奮點很低，當(dāng)時宣布比賽已經(jīng)讓很多孩子躍躍欲試。如果這時忽然問這么個問題，就有點像大禹父親用“息壤”堵洪水一樣，又像在一個急于趕路的人前面放了快巨石，告訴他你必須打碎巨石才能過去一樣讓人不舒暢。所以，后來我索性放開手腳，不拘泥在形式里了，而是讓他們提出獎項，順著學(xué)生的思維，并在這個過程中嘗試著指導(dǎo)學(xué)生們在說橋的時候關(guān)注橋梁設(shè)計的樣子、作用等�！�

　　3、小組交流，評出組內(nèi)最佳設(shè)計者；

　　4、個別組上臺交流，模擬對話。

　　【設(shè)計理念：我認(rèn)為，口語交際課所重視的不應(yīng)僅僅是問題解決的結(jié)果，而更應(yīng)是學(xué)生探究問題、解決問題的過程以及過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的、活生生的體驗。，本環(huán)節(jié)中，通過情境創(chuàng)設(shè)，鼓勵學(xué)生大膽與人交際，使學(xué)生表達(dá)更自然、更流利；通過其余學(xué)生的從橋的樣子、材料、色彩等多方面提問加以引導(dǎo)，使介紹更全面、更豐富，同時注重了對學(xué)生在會聽、會問、會說三方面的要求和培養(yǎng)�！�

　　三、再創(chuàng)情境，提升說話；

　　1、小組代表將優(yōu)秀的作品貼在黑板上。

　　2、模擬對話：設(shè)計者接受其他同學(xué)的提問。

　　3、評獎，表揚(yáng)設(shè)計師。

　　【設(shè)計理念：“頒獎”環(huán)節(jié)的設(shè)置使得學(xué)生的積極性、主動性、參與性得到了充分體現(xiàn)，同時也不失為口語交流的良好訓(xùn)練時機(jī)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的審美觀、價值觀�！�

　　四、總結(jié)。

《橋》說課稿7

　　課文講述是大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺*同胞冒著生命危險救助小錢這樣的一個感人的故事。課文用動情的語調(diào)，描繪了同一時間海峽兩岸的不同場景：第一個場景是在杭州一家醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自于海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺*花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院里。李博士正在余震的危險中抽取臺*青年的骨髓。因此，在教材的處理上，我就是以兩個兩景來切割，今天執(zhí)教的是第二課時，重點引導(dǎo)學(xué)生感受臺*青年和李博士等醫(yī)護(hù)人員在余震中抽取骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，由此體會李博士和臺*青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

　　基于以上認(rèn)識，我把本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

　　1．讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺*青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

　　基本設(shè)計思路：

　　一、溝通課堂內(nèi)外，拓展文本資源。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不在�！薄罢Z文教師要高度重視課程資源的開發(fā)與利用�！睂τ谒哪昙壍耐瑢W(xué)而言，在平時的生活中，對于地震沒有直接的生活體驗，缺乏具體直觀的感受。因此，教師就有意識地補(bǔ)充地震時房倒屋塌，人員傷亡的課外資料，旨在充分利用這些語文學(xué)習(xí)的資源，引導(dǎo)學(xué)生在大語文的背景下學(xué)習(xí)語文，那一幅幅悲慘的畫面，一個個具體可感的數(shù)據(jù)，激蕩著學(xué)生的心靈，學(xué)生對臺*青年和李博士冒著生命危險救助傷員有更深刻的體會。又如：結(jié)合“李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個小時的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)”一句的理解，補(bǔ)充李博士當(dāng)天的工作時間表，請同學(xué)們讀一讀，談?wù)勛约旱母惺�，將抽象的語言化為一連串具體的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的學(xué)生面前，學(xué)生對于李博士和醫(yī)護(hù)人員不辭辛勞有了更直接的感受。

　　二、注重語言感悟，引導(dǎo)個性化閱讀。

　　工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。有專家說：小學(xué)語文歸根到底還是姓“語”。因此，在課堂教學(xué)中，教師有意識地引導(dǎo)感悟文本語言，從具體的語言中體會在余震中抽取骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累。

　　課標(biāo)也指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。要珍視學(xué)生的獨特感受。在課堂教學(xué)中，學(xué)生作為一個個性鮮明的生命個體，總是帶著自己已有的知識、經(jīng)驗和情感來接觸新的閱讀文本，他們的閱讀個性是客觀存在的。作為教師，必須尊重學(xué)生的想法，同時還要鼓勵學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。在本課學(xué)習(xí)過程中，同一樣的文本，學(xué)生的感受是各不相同的，有的同學(xué)感受到工作的緊張，有的同學(xué)感受到情況的危急，有的同學(xué)則油然而生對臺*青年和李博士的敬佩之情……不同的.學(xué)生由于生活經(jīng)驗和知識積累的不同，他們感悟到的內(nèi)容也各不相同，教師對于同學(xué)們的不同感悟都給以積極的肯定，并引導(dǎo)他們用朗讀表達(dá)自己感悟到的內(nèi)容。教師不一刀切，不搞標(biāo)準(zhǔn)答案，不以教師對文本的理解替代學(xué)生的個性化閱讀，注重學(xué)生的獨立發(fā)揮，讀出每個同學(xué)鮮明的個性，讓學(xué)生做閱讀的主人，學(xué)習(xí)的主人。

　　三、挖掘文本空白，注重讀寫結(jié)合。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一基本理念。這就是說，在語言文字的學(xué)習(xí)中，學(xué)生既要對語言材料有所感悟，產(chǎn)生感情的共鳴，受到情感的熏陶，也要加強(qiáng)語言的實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，學(xué)以致用才能真正達(dá)到語文學(xué)習(xí)的目的。在引導(dǎo)學(xué)生理解臺*青年不顧家人的安危為小錢捐獻(xiàn)骨髓這部分內(nèi)容時，教師利用文本的空白，引導(dǎo)學(xué)生想象：臺*青年靜靜地躺在病床上，但他的內(nèi)心卻極不平靜，此時此刻，他的心里會想些什么呢？請同學(xué)們動筆寫一寫。學(xué)生感動于青年博大的愛心，寫道：爸爸媽媽，不是我不擔(dān)心你們的安危，實在是我沒有辦法來看你們。如果我現(xiàn)在不給小錢捐骨髓，他就會有生命危險，等做好手術(shù)，我一定馬上回來，請你們保重！

《橋》說課稿8

　　今天我說課的題目是橋之思，這是一篇散文詩，文章闡述了人們對橋的直觀上的認(rèn)識和心靈上的聯(lián)想，圖文對照，表達(dá)了人們對美好的“心橋”的贊譽(yù)，也寄托了作者美好的愿望。本課以“橋之思”為題，說明路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。課文內(nèi)涵豐富，從橋的基本要素寫到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人，心與心的交流。語言樸實，富有哲理。

　　1、所展示的兩節(jié)課哪些地方側(cè)重體現(xiàn)了那種課型?

　　第一節(jié)課是預(yù)習(xí)課，通過練習(xí)寫摘錄筆記，能正確認(rèn)讀6個二類生字，會寫會用7個一類生字。利用不同的方法理解文中的詞語。背誦自己喜歡的句段。學(xué)生自由預(yù)習(xí)課文，找出文中的生字新詞，自由學(xué)習(xí)生字，從書寫到認(rèn)讀在同桌、組內(nèi)過關(guān)，并完成本課摘錄筆記。利用字典、詞典等工具書理解文中重點字詞，并能歸納，交流學(xué)習(xí)方法。初步清除課文朗讀障礙，能背誦文中喜歡的句段，體會個別詞語、句式在文中的精妙之處，融入自己的體會，讀出自己的感情。

　　第二課時是展示課，正確、流利、有感情的朗讀課文。體會橋在人們生活中的重要作用，理解無形的橋的深刻含義。概括三部分的主要內(nèi)容。本節(jié)課將展示學(xué)生對課文的預(yù)習(xí)結(jié)果，通過小組展示課文朗讀，從正確、流利度，到感情融入程度，掌握學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)、句段理解情況，以及是否能恰當(dāng)概括三節(jié)的主要內(nèi)容。

　　2、根據(jù)學(xué)校高效課改的基本要求、基本模式及教學(xué)流程，在每個課型中注重了“先學(xué)后教，合作探究、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課堂教學(xué)四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的哪些環(huán)節(jié)?

　　在預(yù)習(xí)課中，側(cè)重學(xué)生自學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)，和鞏固練習(xí)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)，自學(xué)生字，尋找易錯處，掌握書寫格式，小組內(nèi)過關(guān)認(rèn)讀字詞，力求在本節(jié)課中解決本課的生字、生詞，能流利朗讀課文，背誦自己喜歡的句段。加上適當(dāng)?shù)膶W(xué)生討論、更正、教師點撥

　　在展示課中，則側(cè)重學(xué)生展示，在學(xué)生討論、更正、教師點撥中，讓學(xué)生以個人、組隊等方式展示朗讀表演，互相點評尋找錯誤和優(yōu)點，學(xué)習(xí)別人朗讀時的方法，指導(dǎo)自己的朗讀，理解課文內(nèi)容。對三部分的主要內(nèi)容的概括是重點，設(shè)想能通過上節(jié)預(yù)習(xí)所得在小組內(nèi)交流后，得到一致的結(jié)果并展示，其他各組能積極評價，更正存在的錯誤和不足，由我點撥、補(bǔ)充，講解學(xué)生未提到、未拓展到的知識點。

　　3、在課堂上是如何組織、引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的?

　　我準(zhǔn)備了8張生字卡片，原計劃各小組每組一張，分小組學(xué)習(xí)生字，展示學(xué)習(xí)結(jié)果。上課后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生乏力、氣氛死沉，改變計劃吧，我想是讓大家來爭取，搶一搶，基本達(dá)到效果，學(xué)生精神了許多。為了練習(xí)生字的學(xué)習(xí)結(jié)果，在中間環(huán)節(jié)在一次調(diào)動大家的'積極性，讓同學(xué)們上來貼讀音，也還不錯，氣氛活了不少。

　　4、在課堂上是如何組織調(diào)動學(xué)習(xí)小組的活動的?

　　為了更好的調(diào)動小組合作學(xué)習(xí)的積極性和組內(nèi)之間的團(tuán)結(jié)，也便于在課后實施和管理，我將教室內(nèi)的星級加分站的評定改為從星星到宇宙的升級過程，從學(xué)生的平時表現(xiàn)到上課回答問題，作業(yè)評價各個方面綜合，隨時加，換組監(jiān)督。在課堂上，團(tuán)結(jié)一致，有向上力的小組才能凝聚在一起，并能很快達(dá)成共識，也是為了小組能獲得升級，獲得肯定，課堂上對老師提出的問題能很快的反應(yīng)，并投入討論，大膽展示。

　　5、在貫徹學(xué)校課改要求的同時，兩節(jié)課的亮點是什么?

　　生字教學(xué)時，利用圖染生字卡，標(biāo)注易錯處，組內(nèi)過關(guān)認(rèn)讀，學(xué)困生重點指導(dǎo)，生字基本過關(guān)，完成目標(biāo)。

　　學(xué)生積極參加課文朗讀表演，基本能做到聲音洪亮，感情豐富、正確、流利。

　　6、自己是如何準(zhǔn)備這節(jié)課的?

　　在上課之前熟悉了整篇課文，初步明確本課的教學(xué)目標(biāo)，并編寫導(dǎo)學(xué)案，提前下發(fā)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并完成部分導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的完成情況，設(shè)計教學(xué)方案，分解教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重難點及破解策略，準(zhǔn)備教學(xué)用具。再次下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，小組內(nèi)總結(jié)存在的錯誤，并達(dá)成共識，能夠上課認(rèn)真聽講，課后組內(nèi)完成。

《橋》說課稿9

　　一、說教材

　　課文講述是大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險救助小錢這樣的一個感人的故事。課文用動情的語調(diào)，描繪了同一時間海峽兩岸的不同場景：第一個場景是在杭州一家醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自于海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院里。李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓。因此，在教材的處理上，我就是以兩個兩景來切割，今天執(zhí)教的是第二課時，重點引導(dǎo)學(xué)生感受臺灣青年和李博士等醫(yī)護(hù)人員在余震中抽取骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，由此體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　基于以上認(rèn)識，我把本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

　　知識與技能：運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法學(xué)習(xí)生字詞。

　　過程與方法：學(xué)習(xí)用朗讀品味法、圈劃批注法、重點詞句品析法等方法讀懂課文，理解兩岸同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價，理解課題“跨躍海峽的生命橋”的含義。

　　情感態(tài)度與價值觀：正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高貴品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

　　三、說重點難點

　　本課教學(xué)的重難點是引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　四、說設(shè)計理念

　　課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情感淳厚感人，教學(xué)設(shè)計以愛貫穿整個課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會關(guān)愛帶來的快樂和幸福。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　五、說教法學(xué)法

　　教法：抓住重點語句仔細(xì)研讀，認(rèn)真感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的勞累奔波，從中體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　學(xué)法：通過認(rèn)真的讀和想像，能夠體會“跨越海峽的生命橋”的含義

　　六、說教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

　　我準(zhǔn)備用兩課時完成本課的.教學(xué)任務(wù)，第一課時主要分以下幾個環(huán)節(jié)：

　�。�、質(zhì)疑導(dǎo)入，提示課題；

　�。病�檢查預(yù)習(xí)，自學(xué)生字詞；

　�。�、初讀課文，整體感知。

　　第一環(huán)節(jié)：上課伊始，我以“橋”為話題，引出課題，引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。我直接導(dǎo)入課題：“同學(xué)們，今天老師和大家一起走進(jìn)一個真實感人的故事《跨越海峽的生命橋》，請看老師板書課題�！薄白x讀課題，你有什么疑問？”此刻學(xué)生紛紛舉手質(zhì)疑：“生命橋指的是什么？”“海峽指什么？”“生命橋怎么跨越海峽？”我適時評價激勵。

　　“學(xué)起于思，思源于疑”本文課題高度概括了課文的內(nèi)容，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生抓住課題，提出疑問，有利于把握課文的整體內(nèi)容。讓學(xué)生帶著問題，去閱讀課文，從而盡快地走進(jìn)文本。

　　第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)，自學(xué)生字詞，這一環(huán)節(jié)我就不多介紹了。

　　第三環(huán)節(jié)：初讀課文，感知愛的故事

　　這一環(huán)節(jié)我首先出示自學(xué)提示：

　　一讀：讀準(zhǔn)字音，讀通語句，理解詞語

　　二讀：思考課文主要寫了一件什么事。

　　在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，我出示地圖幫助學(xué)生了解“海峽”；引導(dǎo)學(xué)生交流資料理解“白血病”、“骨髓”、“骨髓移植”；通過聯(lián)系上下文與想象文章空白的方法理解“輾轉(zhuǎn)”“尋找骨髓的過程中，小錢的家人可能去過哪些地方？”是呀，這么一個艱難的尋找過程就叫做輾轉(zhuǎn)。從而體會到骨髓移植對小錢的重要，為后文更好的理解李博士與臺灣青年的高尚品質(zhì)做好鋪墊。（完成教學(xué)目標(biāo)1）

　　理解詞語后我引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容，并相機(jī)板書（小錢、臺灣青年、李博士）。

　　因為中年級是概括能力訓(xùn)練的關(guān)鍵年段，在通讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生對課文有了整體的認(rèn)識，然后概括主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　以上是我對《跨越海峽的生命橋》第一課時的說課內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，敬請各位評委提出批評指正。謝謝大家！

《橋》說課稿10

　　一、教材編排的特點

　　《飛奪瀘定橋》這篇課文主要記敘了紅軍戰(zhàn)士為了北上抗日，不怕困難飛奪瀘定橋的感人事跡。文章按事情發(fā)展順序來寫，全文分三大部分。1—3節(jié)講了紅軍為了北上抗日，必須趕在敵人前面奪下瀘定橋；4—8節(jié)講了紅軍不怕困難、不怕犧牲飛奪瀘定橋的經(jīng)過；第9節(jié)講了軍奪取瀘定橋后，奔赴抗日前線。其中紅軍如何飛奪瀘定橋是重點內(nèi)容。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過教學(xué)，可以教育學(xué)生不怕困難、勇往直前。本文新的知識點主要體現(xiàn)在以下六個方面：

　　1、學(xué)習(xí)掌握“瀘、湍、妄、潰”等7個生字；

　　2、品味“天險、關(guān)鍵”等重點詞句；

　　3、能運(yùn)用“關(guān)鍵、浩浩蕩蕩”造句；

　　4、背誦第6自然段；

　　5、嘗試借助課題概括課文主要內(nèi)容；

　　6、能按情發(fā)展順序給課文分段并概括段意。

　　借助課題概括課文主要內(nèi)容也是本單元的主要訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)生已在前一篇課文《沿著紅軍走過的路》中進(jìn)行了一定的訓(xùn)練。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　以上述教材編排特點為依據(jù)，我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)。

　　認(rèn)知目標(biāo)主要有兩個：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；二是學(xué)習(xí)掌握“瀘、湍、妄、潰”等7個生字。

　　操作目標(biāo)主要有五個：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；二是品味“天險”“關(guān)鍵”“浩浩蕩蕩”并造句；三是能背誦第6自然段；四是能按照事情發(fā)展順序給課文分段，并概括段意。

　　情感教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對紅軍崇敬的情感，繼而學(xué)習(xí)紅軍不怕困難、忠于革命的精神。

　　三、教學(xué)的重點、難點的確立

　　根據(jù)教材編排的特點，我確定本文教學(xué)的重點有兩個：一是抓“關(guān)鍵”等重點詞句，品味語言。這一重點的確立，我還想體現(xiàn)以下兩個目地：一是通過品味語言，可以促進(jìn)學(xué)生對內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生對紅軍崇敬的感情；二是能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其他語文能力。我們從語文教學(xué)心理學(xué)的角度看，這樣做能逐步喚起學(xué)生的內(nèi)心現(xiàn)象，繼而達(dá)到入境使于情的境界，同時也對課文語言進(jìn)行了二度創(chuàng)造。重點之二是借助課題概括課文主要內(nèi)容。

　　由于概括主要內(nèi)容是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生概括能力的最高體現(xiàn)，但與學(xué)生實際概括能力尚有距離，所以借助課題概括主要內(nèi)容同時也是本文教學(xué)難點之一；難點之二是在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生對紅軍的崇敬之情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)。只要依據(jù)是文中故事與學(xué)生現(xiàn)實生活相差太遠(yuǎn)，較難引起學(xué)生情感上的共鳴。

　　四、教法的選擇及依據(jù)

　　本文的教學(xué)我選擇了“激情導(dǎo)練”為主要教法，主要依據(jù)有兩條：依據(jù)之一是我認(rèn)為激情導(dǎo)練法最能體現(xiàn)老師主導(dǎo)與學(xué)生主體的完美統(tǒng)一，可以加強(qiáng)訓(xùn)練的可操作性，減少訓(xùn)練中的無效成份，從而增加訓(xùn)練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質(zhì)教育課。依據(jù)之二是我覺得這種以導(dǎo)練為主體的訓(xùn)練程序，最適于突破本文教學(xué)中的重點和難點。

　　五、教學(xué)設(shè)計與依據(jù)

　　本文教學(xué)分兩教時完成。

　　第一教時教學(xué)內(nèi)容主要是借助課題概括主要內(nèi)容、分段及學(xué)習(xí)1—3節(jié)；第二教時教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)4—9節(jié)。下面我重點講講講第一課時的教學(xué)設(shè)計。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

　�。ㄒ唬┙翌}

　　教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)紅軍的故事，接著通過激情談話引出課題。然后指導(dǎo)學(xué)生題，要求讀出紅軍英勇、一往無前的氣概。這一設(shè)計主要是為了感染學(xué)生情緒，為本文教學(xué)確定情感指向。

　　（二）借助課題，概括主要內(nèi)容

　　教師設(shè)問：圍繞“飛奪”，你能提出哪些問題？（教師同時整理問題并板書：為什么飛

　　奪？怎樣飛奪？飛奪的結(jié)果？）這一設(shè)計的依據(jù)有兩條：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)等能力。2、為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。

　　接著讓學(xué)生帶著問題，快速默讀課文，完成書面練習(xí)（1）（這一篇文章按順序來寫，先寫，再寫，最后寫。）這一設(shè)計目的是為下面概括主要內(nèi)容做鋪墊，降低其訓(xùn)練的難度。然后教師再讓學(xué)生用各種不同的形式說，教師運(yùn)用隨機(jī)點撥確保練習(xí)到位。這一設(shè)計主要想達(dá)到以下三個方面：1、突破本文教學(xué)中的重、難

　　點；2、訓(xùn)練學(xué)生求異變通思維；3、訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句、表達(dá)等語文能力。然后，教師再問：根據(jù)這一書面練習(xí)，你覺得學(xué)習(xí)一篇課文的哪些問題已經(jīng)解決了？（記敘的順序、課文的主要內(nèi)容、分段、概括斷意等）最后老師引導(dǎo)學(xué)生把文章分為三段。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)1—3節(jié)

　　先讓學(xué)生默讀第一節(jié)，并打開幻燈（1）“因為（ ），所以紅軍來說明瀘定橋不易奪取。并設(shè)問“天險是什么意思？從哪兒可看出是“天險”？同時隨文學(xué)習(xí)“水流湍急”，最后讓學(xué)生通過自由讀、指讀等形式來表現(xiàn)瀘定橋的險。這一訓(xùn)練組合緊扣“天險”這一訓(xùn)練學(xué)生理解、表達(dá)、語感等語文素質(zhì)，同時滲透了抓重點詞理解課文的學(xué)習(xí)方法。

　　接著教師設(shè)問：第二節(jié)中哪一個詞更說明了奪橋已是非常艱險？并讓學(xué)生說說你為什么注意到了“增援”一詞？同時隨文學(xué)“妄想”。這一設(shè)計我想體現(xiàn)以下三點思想：1、推動教學(xué)體現(xiàn)學(xué)法的`延續(xù)性；2、體現(xiàn)訓(xùn)練的彈性策略，給學(xué)生廣闊的思維空間；3、通過推敲、比較、聯(lián)系等方式，訓(xùn)練學(xué)生理解、思維、表達(dá)等能力。

　　然后教師再引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三節(jié)：你還從哪句話中體會到了奪橋已萬分艱巨？這是教師打開幻燈（2），讓學(xué)生邊默讀、邊思考：“因為，所以上級不能多給時間；如果上級多給紅四團(tuán)一些時間，就會�！币源俗寣W(xué)生體會到紅四團(tuán)戰(zhàn)士已別無選擇，再讓學(xué)生聯(lián)系課文用“只有……才能……”的句式來說說紅軍眼前最迫切的任務(wù)。并引出“關(guān)鍵”一詞，同時引出爹第二個書面練習(xí)：“搶在前面，是紅四團(tuán)（ ）的關(guān)鍵，是紅軍（ ）的關(guān)鍵，還可能是（ ）的關(guān)鍵�！边@一設(shè)計我主要想體現(xiàn)分層訓(xùn)練的策略，讓不同層次的學(xué)生在規(guī)定時間里各取所需，差生完成第一個填空，中等生則完成前兩個填空，優(yōu)等生則可對“還可能是（ ）的關(guān)鍵”作出種種內(nèi)容各異但合乎情理的回答。這種承認(rèn)學(xué)生差異的訓(xùn)練方式，目地就是為了讓所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展、提高，使學(xué)生在形成良好語文能力的同時，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)心理機(jī)制。然后教師再讓學(xué)生根據(jù)完成的書面練習(xí)，用不同的句式來說說。這一設(shè)計我想可體現(xiàn)以下三大功能：1、強(qiáng)化對文章內(nèi)容的理解；2、訓(xùn)練了運(yùn)用“關(guān)鍵”造句的能力；3、訓(xùn)練了學(xué)生語言轉(zhuǎn)換的能力。

　　然后教師激情小結(jié)：同學(xué)們，一場殊死的戰(zhàn)斗馬上就要展開，一場血與火的考驗就擺在戰(zhàn)士們面前。搶在前面，這是紅四團(tuán)生死存亡的選擇！搶在前面，這是紅軍北上抗日的關(guān)鍵；搶在前面，這更會是整個中華民族抗日救國的沉重砝碼！同學(xué)們，此刻你的心中感受到了什么？讓我們一齊來讀1—3節(jié)，把你的這種感受通過朗讀表達(dá)出來。若學(xué)生朗讀不到位，教師可讓學(xué)生在最能體現(xiàn)奪橋艱難的詞語下讀重音，再次朗讀。這一設(shè)計我認(rèn)為有三個功能：1、檢測、小節(jié)的功能；2、情感釋放的功能。應(yīng)該說此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度，需要一種機(jī)會釋放表達(dá)；3、訓(xùn)練語感的功能。

　　教師延伸談話：最后紅四團(tuán)究竟是怎樣和敵人搶時間，等待他們的又將是怎樣的惡戰(zhàn)和命運(yùn)，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。以此來給學(xué)生照成懸念，強(qiáng)化繼續(xù)學(xué)習(xí)的動機(jī)。

《橋》說課稿11

　　一、人材培養(yǎng)目標(biāo)

　　1、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)

　　培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有遵紀(jì)守法、心理健康、愛眾親仁、博學(xué)篤行和團(tuán)結(jié)協(xié)作的專業(yè)品質(zhì)，掌握必備的電子技術(shù)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識，熟練掌握從事電子產(chǎn)品助理設(shè)計、生產(chǎn)、現(xiàn)場技術(shù)管理、應(yīng)用服務(wù)等崗位工作的基本技能和初步能力，面向現(xiàn)代電子產(chǎn)品生產(chǎn)領(lǐng)域和服務(wù)領(lǐng)域的高素質(zhì)技能型人才。

　�。病�應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位群

　�、匐娮赢a(chǎn)品助理設(shè)計

　　②生產(chǎn)現(xiàn)場技術(shù)管理

　�、垭娮赢a(chǎn)品售后服務(wù)

　�、芷笫聵I(yè)單位技術(shù)服務(wù)與管理

　　３、知識目標(biāo)

　　必備的電工技術(shù)基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)（模電、數(shù)電）、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、匯編語言、Ｃ語言等基礎(chǔ)知識；必備的單片機(jī)技術(shù)、ＣＰＬＤ技術(shù)、電視技術(shù)、信號檢測與控制、家用電器控制技術(shù)、電路ＣＡＤ等專業(yè)技術(shù)知識。

　�。�、能力目標(biāo)

　　電子元器件的識別、測量技能；常用電子儀器、儀表的使用技能；電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試技能；電子產(chǎn)品維修技能；電子產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場技術(shù)管理初步能力；單片機(jī)、ＰＣＢ、ＣＰＬＤ、傳感器初步應(yīng)用設(shè)計能力；學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新思維能力。

　�。�、素質(zhì)目標(biāo)

　　德、智、體、美等方面全面發(fā)展，遵紀(jì)守法，心理健康，具有“愛眾親仁、博學(xué)篤行”和團(tuán)結(jié)協(xié)作的專業(yè)品質(zhì)，以及嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作作風(fēng)。

　　二、本課程在實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位和作用

　�。薄�應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)核心課程

　�、匐姽ぜ夹g(shù)實驗與實訓(xùn)

　�、陔娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)（模電、數(shù)電）

　�、垭娮蛹寄軐嵱�(xùn)

　　④電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與實訓(xùn)

　�、輪纹瑱C(jī)技術(shù)及應(yīng)用

　　⑥信號檢測與控制

　�、唠娐罚茫粒�

　�、啵茫校蹋�

　�、犭娮赢a(chǎn)品維修實訓(xùn)

　�。病�應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)核心能力

　�、匐娮赢a(chǎn)品裝配、調(diào)試、檢驗?zāi)芰Α?/p>

　�、陔娮赢a(chǎn)品維修能力。

　�、垭娮赢a(chǎn)品售后服務(wù)能力。

　　④單片機(jī)、ＰＣＢ、ＣＰＬＤ應(yīng)用設(shè)計能力。

　�、輦鞲衅鲬�(yīng)用設(shè)計能力（含⑦）。

　　⑥電子產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)管理與技術(shù)服務(wù)能力。

　�、叻治鰡栴}和解決問題能力、創(chuàng)新思維能力。

　　３、為什么本課程是本專業(yè)的核心課程？傳感器應(yīng)用設(shè)計能力是本專業(yè)的核心能力？

　　信號檢測與控制這門課程主要介紹傳感器和傳感檢測技術(shù)，由于傳感器是科學(xué)實驗及工業(yè)生產(chǎn)過程獲取信息資源的窗口，傳感檢測是處理信息、實現(xiàn)自動化控制的前沿接口技術(shù)。當(dāng)今快速發(fā)展的電子加工技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)及信息處理技術(shù)都離不開傳感器及傳感檢測技術(shù)，所以這門課程是本專業(yè)的核心課程，傳感器應(yīng)用設(shè)計能力是本專業(yè)的核心能力。信號檢測與控制這門課程在人才培養(yǎng)目標(biāo)中起核心地位和關(guān)鍵作用。

　�。�、為什么分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力是本課程培養(yǎng)的專業(yè)核心能力之一？

　�、賾�(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的崗位工作應(yīng)用性強(qiáng)、技術(shù)性強(qiáng)、創(chuàng)新性強(qiáng)。

　�、谕瑫r，本課程的性質(zhì)也要求學(xué)生必須具備分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力。

　　三、本堂課在專業(yè)核心能力培養(yǎng)中的地位和作用

　　為了實現(xiàn)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，本堂實驗課的教學(xué)目的：

　　通過YL998型自動檢測實驗儀，驗證金屬應(yīng)變片（傳感器）單臂、半橋、全橋的性能及相互之間的關(guān)系，加深理解應(yīng)變式傳感器的工作原理，同時還達(dá)到以下三個目的：

　　①讓學(xué)生掌握YL998型自動檢測實驗儀的`操作使用技能。

　�、谔岣邔W(xué)生使用應(yīng)變式傳感器測量位移的應(yīng)用設(shè)計能力。

　�、叟囵B(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力、創(chuàng)新思維能力。

　　因此，本次實驗課是實現(xiàn)本課程核心能力培養(yǎng)的一個重要組成部分，是專業(yè)核心能力培養(yǎng)的主要實踐環(huán)節(jié)。

　　四、本堂課的主要知識點、能力點、素質(zhì)點

　　1、知識點

　　①應(yīng)變式傳感器的工作原理。

　�、趩伪邸�半橋、全橋三種測量電路接線方式。

　�、蹜�(yīng)變式傳感器單臂、半橋、全橋的性能及關(guān)系。

　　2、能力點

　�、� YL998型自動檢測實驗儀的操作使用技能。

　　②單臂、半橋、全橋性能測量方法和技能。

　�、蹖嶒灁�(shù)據(jù)處理能力。

　　3、素質(zhì)點

　�、俜治鰡栴}和解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力。

　�、谝�(guī)范的專業(yè)素養(yǎng)。

　�、壅J(rèn)真、細(xì)致的工作作風(fēng)。

　�、軋F(tuán)隊精神。

　　五、本堂課的重點、難點及突破方法

　　1、重點

　　①單臂、半橋、全橋三種測量電路設(shè)計與連接

　�、诓顒臃糯笃餍Ａ�

　　③平衡網(wǎng)絡(luò)校零

　�、軐嶒灁�(shù)據(jù)處理

　　2、難點

　�、賳伪�、半橋、全橋三種測量電路設(shè)計與連接

　�、谄胶饩W(wǎng)絡(luò)校零

　　教師通過介紹實驗技巧及實驗過程中注意事項、演示和個別指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)、同學(xué)間的互幫互學(xué)進(jìn)行突破。

　　附一：ＹＬ９９８型自動檢測實驗儀示意圖

　　附二：實驗電路原理圖

　　附三：部分實驗單元電路及接口

　　六、本堂實驗課教學(xué)方案設(shè)計

　　（總的思路：自主實驗，個別指導(dǎo)）

　　課前準(zhǔn)備：

　　布置學(xué)生預(yù)習(xí)（要求完成預(yù)習(xí)報告）

　　第一環(huán)節(jié)：布置實驗任務(wù)（3分鐘）

　　1、簡要介紹原理。

　　2、布置實驗任務(wù)。

　　第二環(huán)節(jié)：演示（12分鐘）

　　1、對著YL998實驗儀介紹本堂課用到的電路、接口、裝置及儀器儀表。

　　2、介紹技巧及注意事項、示范。

　　第三環(huán)節(jié)：分組實驗（75分鐘）

　　1、學(xué)生按步驟操作（兩學(xué)生為一組），完成布置的實驗任務(wù)。

　　2、教師巡視，個別指導(dǎo)。

　　3、檢查效果。

　　第四環(huán)節(jié)：教師總結(jié)（10分鐘）

　　七、本堂課教學(xué)手段的運(yùn)用

　　1、現(xiàn)場直觀教學(xué)；

　　2、實物驗證；

　　3、上機(jī)訓(xùn)練。

　　八、本堂課教學(xué)方法選擇

　　1、驗證法；

　　2、演示教學(xué)法；

　　3、實訓(xùn)法。

　　九、本堂課學(xué)法指導(dǎo)

　　1、課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)法。

　　2、強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)習(xí)法。

　　3、歸納總結(jié)學(xué)習(xí)法。

　　十、本堂課創(chuàng)新點

　　采用了“自主實驗，個別指導(dǎo)”的教學(xué)理念，精講多練，學(xué)生在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。有利于開發(fā)學(xué)生的智力，有利于激發(fā)學(xué)生對本課程、甚至于對本專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及創(chuàng)新思維能力。從而達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目的。

　　十一、實驗報告

　　課后布置學(xué)生撰寫實驗報告

　　要求：

　　實驗?zāi)康?/p>

　　實驗儀器、儀表

　　實驗原理

　　實驗電路

　　實驗步驟

　　數(shù)據(jù)記錄

　　數(shù)據(jù)處理

《橋》說課稿12

　　一、課題《影子橋》（第二課時）

　　二、教材分析

　　《影子橋》是北師大版新課程二年級下冊第12單元“清清的水”的第二篇主體課文。這是一篇富有兒童情趣的散文，“我”給家鄉(xiāng)的橋起了一個名字，叫“影子橋”。本文寫了“我”在影子橋邊度過的美好時光，表達(dá)了對家鄉(xiāng)橋的喜愛，對家鄉(xiāng)的美麗環(huán)境的熱愛。文章第一段交代了影子橋的位置和歷史。第二段寫站在橋上俯視，看見了什么，想到了什么。也可以說是寫“影子橋”的得名。第三段寫“我”的聯(lián)想。在“我”的心里，石拱橋是有生命的，它待在河上，是為了“照自己人影子”。第四、五段寫夏天坐在橋下看影子橋，看到了什么，想到了什么。第四自然段簡單交代了“我愛在橋下的石頭上坐著”的原因，一是因為“這兒涼快”，更是因為“可以看見影子橋”。第五自然段重點寫水中的魚兒。最后一段寫“我”愛影子橋。為了保護(hù)這一份美麗、和諧、寧靜的環(huán)境，我不喜歡別人來這兒釣魚。為此“我”還特意做了塊木牌插在那里，想阻止人們釣魚。文章運(yùn)用兒童語言記敘了兒童生活的一個片段，觀察與聯(lián)交融，虛虛實實，有靜有動，有很強(qiáng)的抒情性，是一篇優(yōu)秀的兒童散文。

　　三、教學(xué)設(shè)計思路

　　1、從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與語文的距離。

　　課堂利用遠(yuǎn)程教育資源從學(xué)生認(rèn)識的橋入手，設(shè)下懸念以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲。讓學(xué)生在好奇求知中達(dá)到學(xué)習(xí)的高潮，這些為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識創(chuàng)造了良好的氛圍。

　　2、重視語言的積累。

　　針對本課語言優(yōu)美的特點，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，積累語言。如大量句式訓(xùn)練，配樂朗讀等。培養(yǎng)學(xué)生的語感，為全面提高語文素養(yǎng)作積淀。

　　3、激發(fā)學(xué)生的情感，與文章產(chǎn)生共鳴。

　　引導(dǎo)學(xué)生在欣賞閱讀中，利用遠(yuǎn)程教育資源讀懂課文內(nèi)容，感受到影子橋的美，體會小作者熱愛家鄉(xiāng)，保護(hù)環(huán)境的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，尋找生活中的美，保護(hù)環(huán)境的情感。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)分析表

　　內(nèi)項

　　容目

　　課

　　題

　　知識點學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知道

　　領(lǐng)會

　　應(yīng)用

　　分析

　　綜合

　　評價

　　影

　　子

　　橋1正確、流利、有感情地朗讀課文√√√√

　　2借助插圖閱讀，讀懂課文，感受影子橋的美√√√√√√

　　3體會小作者熱愛家鄉(xiāng)，保護(hù)環(huán)境的感情√√√√√

　　4發(fā)現(xiàn)生活中的美，產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識√√√√√√

　　5在閱讀中積累詞語，積累語言√√√√√

　　2、學(xué)習(xí)水平描述表

　　知識點學(xué)習(xí)水平描述語句行為動詞

　　1知道整體感知課文內(nèi)容聽一聽、看一看、說一說

　　2領(lǐng)會借助插圖，在感情朗讀中感悟影子橋的美觀察、朗讀、思考

　　3分析、評價體會小作者熱愛家鄉(xiāng)，保護(hù)環(huán)境的感情朗讀、體會、講解

　　4綜合能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識討論、欣賞、拓展

　　5應(yīng)用積累詞語，積累語言朗讀、記憶、綜合

　　3、媒體的選擇與組合

　　教學(xué)內(nèi)容

　　媒體項目

　　知識

　　學(xué)習(xí)水平

　　北京師范大學(xué)出版社新課程《語文》

　　二年級下冊第十二單元《影子橋》

　　知識點學(xué)習(xí)水平媒體類型媒體在教學(xué)

　　中的'作用媒體內(nèi)容的要點資料來源媒體使

　　用方式

　　1知道視頻展示各種各樣的橋遠(yuǎn)程教育網(wǎng)展示

　　2領(lǐng)會動畫讓學(xué)生感知課文內(nèi)容課文內(nèi)容的動畫朗讀示范教材配套光碟邊聽邊看邊思考

　　3分析、評價視頻展示、演示課文以及配合課文內(nèi)容的畫面遠(yuǎn)程教育網(wǎng)展示、理解、朗讀

　　4應(yīng)用音樂配樂輕音樂網(wǎng)上下載配樂朗讀

　　5綜合視頻拓展延伸各種各樣的倒影網(wǎng)上下載展示欣賞

　　4、形成性練習(xí)

　　知識點學(xué)習(xí)水平題目內(nèi)容

　　1綜合正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2知道補(bǔ)充句子：風(fēng)兒吹來，水面好像，起了好多好多皺紋。

　　3分析試著替換加橫線的詞：1、只要有人來釣魚，我就大聲吆喝。2、它們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里

　　4知道說出你知道的橋：（）橋（）橋（）橋（）橋

　　5綜合你見過水中的倒影嗎？你還見過什么有趣的倒影？

　　五、教學(xué)重難點

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，感受到影子橋的美，體會小作者熱愛家鄉(xiāng)，保護(hù)環(huán)境的感情。

　　3、積累詞語和語言。

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、欣賞導(dǎo)入

　　1、欣賞各種各樣的橋

　　師：孩子們，看著這一幅幅美麗的畫面，留給你印象最深的是什么？

　　2、書空“橋”

　　師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了寫這個“橋”字，你們把小手舉起來，和老師一起寫這個字。（師板書“橋”）

　　1、生聯(lián)系生活實際說說自己知道的橋

　　師：你在生活中見過什么橋，說說它的名字。

　　2、提示課題

　　師：老師今天要和大家一起去游覽一座有趣的橋——影子橋。（師板書課題。）

　　3、對課題質(zhì)疑

　　師：（學(xué)生齊讀課題）去游覽影子橋，你想要知道些什么呢？

　　（二）、整體感知

　　1、檢查字詞

　　師：課文中調(diào)皮的詞語寶寶跳出來了，想考考你們。過關(guān)了，才讓你們?nèi)ビ斡[。來，我們把它們請上我們的識字火車。

　　2、動畫展示課文

　　師：嘟，火車到站了！請孩子們隨著攝像機(jī)的鏡頭去游覽影子橋。仔細(xì)看，認(rèn)真聽，你會知道很多你想知道的東西。

　　3、說說課文內(nèi)容

　　師：游覽了影子橋，孩子們知道了什么呢？

　�。ㄈ�）、精讀感悟

　　過渡：影子橋聽了你們的夸獎可高興啦，它邀請孩子們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的游覽呢。

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　�。�1）指名讀第一自然段

　　師：請孩子們打開書74頁，誰來讀第一自然段。

　�。�2）聽了他朗讀的第一自然段，你知道了什么？

　　（3）請孩子們看書上的插圖，再用手比劃一下石拱橋的樣子。（師在黑板上展示小河與石拱橋的畫面。）

　　2、學(xué)習(xí)第二、三自然段

　　過渡：站在這座古老的石拱橋上往下看，會看到什么呢？

　�。�1）讀悟第二自然段

　�、僬埡⒆觽冏约鹤x一讀第二自然段，把你喜歡的句子用波浪線勾出來，多讀幾遍，想一想，你的眼前好像出現(xiàn)了怎樣的畫面。

　�、诎涯阆矚g的句子讀給同桌聽聽。

　　③誰愿意把你最喜歡的句子讀給大家聽？

　　A、我喜歡“站在橋上往下看，河水清清，水底有五顏六色的石子，還有好多好多的小魚游來游去�！�

　　師：你為什么喜歡這一句呢？

　　師：請孩子們閉上眼睛想象一下這是一幅怎樣的畫面？

　　師：睜開你們的眼睛，（展示畫面）配著這樣美的畫面誰來讀讀這些文字？

　　過渡：孩子讀得多美呀，聽得老師也特別喜歡這個句子了。還有誰愿意把你喜歡的句子讀給我們聽？

　　B、我喜歡“風(fēng)兒吹來，水面像奶奶的臉，起了好多好多皺紋”。

　　師：說說為什么喜歡這句話？

　　師：奶奶臉上的皺紋就是指什么呀？

　　師：（展示水面）看著水面，想著波紋的樣子，誰來讀讀這句話？

　　過渡：現(xiàn)在第二自然段就只剩一句話了，喜歡最后一句的孩子一起來讀一讀。

　　C、水下一座橋在晃動，跟石拱橋一模一樣。

　　師：你們?yōu)槭裁聪矚g呢？

　�。�2）感悟第三自然段

　　師：原來，這是石拱橋在干什么呀？

　　師：石拱橋在照鏡子時會想些什么呢？

　�。�5）指導(dǎo)朗讀第二、三自然段

　　師：石拱橋雖然老了，可她很愛美，她每天都在水邊照著鏡子，打扮自己，還一扭一扭的，也許她覺得水中的她更美麗、更迷人。作者看到這樣美麗迷人的倒影，深深地被吸引了。就因為這樣，他還把這座石拱橋叫做影子橋。多美，多好聽的名字呀！孩子們，你們也和作者一樣親親熱熱的叫一聲影子橋吧！這親熱的叫聲中飽含著多少喜愛，多少真情�。。úシ乓魳罚┱埡⒆觽冮]上眼睛，在美妙的音樂中想象影子橋美麗的畫面。

　　師：孩子們把小眼睛睜開，隨著音樂我們來朗讀這段美好的文字。

　　3、學(xué)習(xí)第四、五自然段。

　　（1）感悟第四自然段

　　我站在影子橋上，往下看到的一切多美呀！夏天的時候，作者還特別愛在橋下的石頭上坐著看影子橋，你能告訴我，作者會看到什么嗎？

　�。�2）讀悟第五自然段

　　孩子們讀讀課文第五自然段，在這自然段中留給你印象最深的是什么？

　　A、誰來讀一讀描寫魚兒的句子？

　　B、孩子們找出表示魚兒們動作的詞語，打上三角形，讀一讀？（你追我逐、躥上、跳進(jìn)）

　　C、有沒有孩子可以上來表演一下魚兒你追我趕、躥上、跳進(jìn)的動作呢？

　　D、從這些你體會到這些魚兒怎么樣？指導(dǎo)朗讀。

　　E、這些魚兒你追我趕，一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里，是多么可愛，多么快樂呀！看到這些，作者的心情也快樂起來，他快樂的猜測這些魚兒在干什么呀？

　　F、其實孩子們也可以大膽的快樂的猜測，這些魚兒還會在干什么？把自己的猜測加進(jìn)去讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)第六自然段

　　過渡：多么可愛，多么快樂的魚兒呀，他們自由自在的在影子橋上做著各種各樣有趣的游戲。看著這美好快樂的一切，作者情不自禁地說出了自己的心里話。

　�。�1）請大家齊讀第六自然段。

　�。�2）作者說的心里話是什么呢？

　�。ㄋ模�、拓展延伸

　　1、打扮影子橋，談感受。

　　師：孩子們，你們剛才不是得到很多獎品嗎，這是老師給你們的乖孩子禮物！現(xiàn)在讓我們把這些禮物獻(xiàn)給影子橋，你們把他們貼到畫面上來，讓我們的影子橋變得美麗迷人，充滿樂趣！

　　師：小眼睛亮起來，看著這美麗迷人，妙趣橫生的畫面，你想說什么呢？

　　2、談倒影，欣賞倒影，結(jié)束。

　�。�1）影子橋聽了你們的話，快樂極了，它一定會越來越美麗迷人。我們今天看到了影子橋的倒影，你還看到過什么有趣的倒影嗎？

　　（2）老師也看到過好多呢，我還拍了好多好美的照片，你們想看看嗎？請欣賞。（課件播放配樂倒影幻燈片，學(xué)生興致盎然地欣賞著，余味無窮。）　　

　�。�3）結(jié)束：這些倒影多美呀！只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的亮眼睛，美就在你的生活中，美就在你的眼睛里！孩子們讓我們再一次美美地深情地叫一聲“影子橋”吧！

　　七、教學(xué)反思

　　本節(jié)課，我主要體現(xiàn)了以下幾個特色：

　　1、把閱讀的時間還給學(xué)生,讓學(xué)生自己去體驗、交流。我并沒有非要把課文講得怎樣深或怎樣透。我們看到，學(xué)生喜歡的句子不同，對課文、句子的體驗也是不同的。有的讀出了句子的美，有的讀出了比喻句，有的還能用詞說話，還會給詞換不同的說法。由于老師沒有設(shè)定統(tǒng)一的問題，沒有指定必須的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以學(xué)生能夠各抒己見。

　　2、教給學(xué)生閱讀的方法，重視閱讀的積累感悟。教師的教是為了引領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)。我在學(xué)生初讀課文時，提出讀書建議：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。在讀通順、流暢的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出讀書建議：默讀或小聲讀課文，把你感覺有趣的句子和段落標(biāo)出，多讀幾遍。這樣有層次、有目的地閱讀，使學(xué)生不知不覺地在閱讀實踐中掌握讀書的方法，形成了閱讀的能力。我在課堂中還重視學(xué)生語言的積累，如朗讀句子“風(fēng)兒吹來，好像奶奶的臉，起了好多好多的皺紋。”時，利用遠(yuǎn)程教育課程資源引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、談感受、補(bǔ)充句子、欣賞課件等環(huán)節(jié)，體會比喻句的好處，感受河水的溫柔；又抓住重點詞語“你追我逐”“躥上”“跳進(jìn)”等，體會影子橋給小作者帶來的無限樂趣。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中不知不覺地理解語言、積累語言、運(yùn)用語言。

　　3、三個維度教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，相互滲透，融為一體，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。如我在教學(xué)中這樣建議：選擇你喜歡的段落讀給大家聽，你最想讀哪一句話？這樣的話語不僅使學(xué)生明白了讀書的要求，還使學(xué)生想?yún)⑴c、想表達(dá)他最喜歡的內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性。再如：在交流讀書體驗時，教師根據(jù)學(xué)生的讀書感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點的詞句去讀、去想，使學(xué)生在閱讀過程中體驗到樂趣，積累語言、運(yùn)用語言。課后延伸“你在生活中看到過哪些有趣的倒影？你打算怎樣保護(hù)生活中這些美麗的地方？”調(diào)動了學(xué)生熱愛生活，發(fā)現(xiàn)美的情感，以實際行動愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。

　　八、板書設(shè)計

　　愛影子橋護(hù)

　　九、說課

　　《影子橋》是北師大版新課程二年級下冊第12單元“清清的水”的第二篇主體課文。這是一篇富有兒童情趣的散文，“我”給家鄉(xiāng)的橋起了一個名字，叫“影子橋”。本文寫了“我”在影子橋邊度過的美好時光，表達(dá)了對家鄉(xiāng)橋的喜愛，對家鄉(xiāng)的美麗環(huán)境的熱愛。課文是作者以兒童的視角，描寫了家鄉(xiāng)橋，反映了作者對家鄉(xiāng)的熱愛。

　　學(xué)習(xí)本課，可以讓孩子們在欣賞中體會樂趣，在朗讀中領(lǐng)悟感情，進(jìn)而品詞讀句、積累優(yōu)美詞句，在豐富知識的同時感受到大自然的美麗，激發(fā)孩子們熱愛大自然、欣賞大自然的興趣。

　　閱讀教學(xué)中，究竟怎樣才能突破教學(xué)重難點，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟課文，做到深入地讀，讀得有實效呢？

　　我的基本思路是這樣的：

　　1、利用遠(yuǎn)程教育資源上各種各樣橋的資料，從學(xué)生認(rèn)識的橋入手，設(shè)下懸念以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲，讓學(xué)生在好奇求知中達(dá)到學(xué)習(xí)的高潮。這是從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與語文的距離。

　　2、針對本課語言優(yōu)美的特點，配合遠(yuǎn)程教育資源上的一些視頻信息引導(dǎo)學(xué)生把文字和畫面結(jié)合起來體會，在理解的基礎(chǔ)上以讀為主，積累語言。

　　3、激發(fā)學(xué)生的情感，與文章產(chǎn)生共鳴。利用遠(yuǎn)程教育資源引導(dǎo)學(xué)生在欣賞閱讀中，讀懂課文內(nèi)容，感受到影子橋的美，體會小作者熱愛家鄉(xiāng)，保護(hù)環(huán)境的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，尋找生活中的美，保護(hù)環(huán)境的情感。

《橋》說課稿13

　　一、說教材

　　《跨越海峽的生命橋》是人教版小學(xué)語文四年級下冊的一篇講讀課文，講述了大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺同胞冒著生命危險，用愛心挽救了錢暢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。

　　二、說學(xué)情

　　四年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的邏輯思維能力，雖然同學(xué)們?nèi)鄙賹τ谖闹刑岬降陌籽�病、地震等事件的切身體驗，但是他們已經(jīng)具備了借助教師的引導(dǎo)以及情感遷移等方法來體會文中所蘊(yùn)含的情感。通過學(xué)習(xí)本文，同學(xué)們也能深切的體會海峽兩岸同胞割舍不斷的血脈親情。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與能力：能夠認(rèn)讀生字詞，并能有感情的朗讀課文。

　　2.過程與方法：通過朗讀課文，體會文中“生命橋”的含義。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：能夠體會兩岸同胞割舍不斷的血脈親情。

　　四、說教學(xué)重難點

　　1.重點：認(rèn)讀生字詞，并能夠體會生命橋的深刻含義。

　　2.難點：感受兩岸同胞割舍不斷的血脈親情。

　　五、說教學(xué)方法

　　討論法(展開)、談話法、情境創(chuàng)設(shè)法、多媒體演示法等。

　　六、說教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入

　　使用投影出示1999年臺大地震的相關(guān)資料，并提問：“遇到地震我們應(yīng)該怎么辦?”同學(xué)作答：空地避難、有序離開建筑物。

　　教師講述：但是在地震當(dāng)時有兩位臺同胞堅持呆在室內(nèi)，他們?yōu)槭裁磿�這么選擇，我們今天就來了解下。

　　2.整體感知

　　1)播放范讀錄音，提示同學(xué)們標(biāo)出文中的生字

　　2)請同學(xué)們自由朗讀課文，并借助工具書解決生字

　　3)請同學(xué)們合上課本，回憶文中講了一件什么事。并隨機(jī)點名請同學(xué)回答，回答不完整的會請其他同學(xué)補(bǔ)充，并由教師進(jìn)行總結(jié)。

　　3.深入研讀

　　1)隨機(jī)抽取同學(xué)范讀第1、2自然段，并提問：“小錢得了什么病?”并與同學(xué)們談話互動分析得出：“小錢是不幸的，更是幸運(yùn)的。”因為小錢有機(jī)會能夠得救。

　　2)請同學(xué)們自由朗讀3、4自然段，并從文中找出，為什么李博士和青年都沒有離開醫(yī)院的大樓。

　　3)由教師范讀第5、6自然段，讀后提問：

　　a)“針頭從肌膚中脫落，青年的反應(yīng)是什么?”

　　b)“一次又一次的努力”說明了什么?

　　c)為什么青年一直靜靜地躺著?

　　并請同學(xué)們四人一組進(jìn)行討論，時長5min。討論結(jié)束后隨機(jī)提問，由教師進(jìn)行總結(jié)。

　　4)由教師繼續(xù)追問：“骨髓抽出之后是否就能松一口氣呢?”同學(xué)尋找答案：“骨髓必須在24小時之內(nèi)注射給小錢�！�

　　5)最后，請同學(xué)們齊讀第7自然段，并提問：“這座生命橋是由哪些人的努力架起來的?”同學(xué)們會自然想到：“李博士還有青年�！苯處熂右砸龑�(dǎo)：文中沒提到的人有沒有呢?比方說兩岸的醫(yī)護(hù)人員。在引導(dǎo)之下，同學(xué)們可能會進(jìn)一步回答出：飛行員，接送的司機(jī)等等。再此，我會加以總結(jié)：“在這個故事的背后，還有許許多多的無名英雄，他們也都是值得我們尊敬的`�！�

　　4.拓展延伸

　　由教師提出問題：“小錢獲得新生的血脈來自于這位無名的臺青年，那又是什么讓這位青年可以不計得失的付出?”同學(xué)們通過思考及回憶文章內(nèi)容，就會找出：“兩岸同胞的心及血脈親情都是連接海峽兩岸的�！庇纱送瑢W(xué)們自然的會感受到兩岸同胞血濃于水的親情。

　　5.小結(jié)作業(yè)

　　在課程的最后，同學(xué)們齊讀課文，再次感受文中的濃濃的血脈之情。

　　作業(yè)：請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，想象十年后小錢與臺青年兩人見面的情景，并分別選人飾演，在下一次的活動課上進(jìn)行展示。

　　七、板書設(shè)計

《橋》說課稿14

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫“跨越、海峽、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運(yùn)、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。

　　2.讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

　　2情景說明

　　《跨越海峽的生命橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級上冊第六組的第三篇課文,本組課文是人間真情的專題,是為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情,體會到人與人相互關(guān)愛,生命才是更有意義,人生才更有幸福.

　　這篇課文語言樸實自然,敘寫生動具體,講述了一個情致淳厚感人的故事:大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病,臺灣同胞冒著生命危險,用愛心挽救了小錢的生命,架起了一座跨越海峽的生命橋.我想教材編寫的意圖不僅引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間的美好情感,體會臺灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情,更主要的是引導(dǎo)學(xué)生由課文內(nèi)容想開去,探究人物的內(nèi)心活動,認(rèn)真感悟,學(xué)習(xí)臺灣青年為他人著想的美好品質(zhì)及李博士不顧個人安危,急他人之所急的高尚醫(yī)德.從而進(jìn)一步受到人性美的教育.

　　教學(xué)時:(一)用好教材,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生在讀中深切感受到人與人之間的美好情感,體會“跨越海峽的生命橋”的含義.(二)超越教材,拓展延伸升華情感,以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

　　3重點難點

　　引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　4教學(xué)過程

　　4.1第一學(xué)時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)時重點

　　學(xué)時難點

　　教學(xué)活動

　　4.2第二學(xué)時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　深入理解課文內(nèi)容，受到關(guān)心他人的教育。

　　)學(xué)時重點

　　引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　學(xué)時難點

　　引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　教學(xué)活動

　　活動1【講授】愛心架起生命橋

　　教學(xué)過程

　　創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生走進(jìn)文本。

　　師：（多媒體出示中國地圖）同學(xué)們，請看，這是我國的寶島臺灣，這是我國大陸的杭州。這是臺灣海峽。臺灣和杭州相距大約有多遠(yuǎn)？被什么隔斷？

　　生：（比畫著）大約千里之遙。

　　生：被臺灣海峽隔斷。

　　師：你們的觀察真仔細(xì)！今天我們一起學(xué)習(xí)海峽兩岸血脈親情的課文《跨越海峽的生命橋》好嗎？

　�。ò鍟�課題22.跨越海峽的生命橋）

　　師：請同學(xué)們齊讀課題（生讀課題）

　　師：讀了課題，你有什么疑問？

　　生：什么是生命橋？

　　生：是怎樣跨越海峽的？

　　二、自由誦讀，感悟文本

　　師：請同學(xué)們帶著這些問題自由讀課文，并想想這篇課文寫了什么？

　�。ㄉ鷰е鴨栴}認(rèn)真地讀課文約3分鐘）

　　生：“生命橋”是指通過一定的措施給別人延續(xù)生命。

　　生：是靠血脈親情跨越的。

　　生：這篇課文主要講了大陸青年小錢得了嚴(yán)重的白血病，臺灣青年，冒著生命危險救小錢的生命。

　　生：這篇課文主要講了臺灣青年在余震中冒著生命危險，捐獻(xiàn)骨髓，用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。

　　三、反復(fù)品讀，體驗文本

　　師：（激動地）同學(xué)們的收獲還真不少，這是因為你們認(rèn)真讀書而獲得的�，F(xiàn)在請你們用自己喜歡的方式讀課文。畫出使自己深受感動的語句或段落，在空白處寫上感受，并與同學(xué)交流。（生自由讀課文，作記號，寫感受）

　　師：你們讀書可真認(rèn)真！現(xiàn)在咱們來交流一下感受。

　　生 ：我覺得這句讓我感動：“這個剛滿18歲的年輕人……唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放�！薄昂�苞的花朵”給人是美的感受，具有旺盛的生命力�！暗蛄恪笔恰暗蛑x、零落”也就是說，這個18歲的青年小錢的生命就像含苞欲放的花骨朵一樣，但是還沒有開放就要“凋零了”。

　　師：你認(rèn)為這句應(yīng)該讀出怎樣的感受？

　　生：應(yīng)讀出一種凄涼、傷感的語氣。

　　師：小錢如果不得白血病，他可能在做些什么？

　　生：讀書，學(xué)習(xí)。

　　師：是呀，小錢十分不幸，但隨著科技的發(fā)展，我們已找到了治療的辦法，你知道嗎？

　　生：骨髓移植。

　　生：老師，這句的后半句應(yīng)讀出有一線希望的感情。

　　師：說說你的看法。

　　生：現(xiàn)在隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，白血病也不是不治之癥。課文中的“唯有”應(yīng)重讀，讀出那種幸運(yùn)的感情來。

　　師：你能將這句讀給大家聽聽嗎？（生有感情地朗讀）

　　師：小錢有希望嗎？快速讀課文，找出看到希望的句子。

　�。ǔ鍪荆┬″X是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺灣找到了這樣的人。

　　師：這句話里你感受到了什么？

　　生：找骨髓不容易。

　　生：從“輾轉(zhuǎn)”這個詞語可以感受到尋找合適骨髓的艱辛。

　　生：從“終于”一詞表示出尋找到合適的輕松，給人如釋重負(fù)的感覺。

　　師：你能將這句有感情地讀出來嗎？（生有感情地朗讀）

　　師：你能說說為什么這么讀嗎？

　　生：“幸運(yùn)”要讀得肯定，有力度。“輾轉(zhuǎn)”要讀出那種尋找的艱辛。“終于‘要帶著感

　　動，帶著希望的語氣。

　　師：你體會得真好！現(xiàn)在請同學(xué)們帶著這種感情齊讀這句。

　　師：在同一時刻，海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院，骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室。一位青年躺在病床上，等候著他來抽取骨髓。就在昨天，一場里氏7.3級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。

　　師：“同一時刻”指的是什么時候?

　　生：是指1999年9月22日早晨7時30分。

　　生：是指在這同一時刻，大陸青年靜靜躺在杭州市某醫(yī)院的病床上，臺灣青年也靜靜地躺在花蓮慈濟(jì)醫(yī)院的病床上。

　　師：骨髓移植專家李博士是在怎樣得情況下步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室的?

　　生：就在昨天，一場里氏7·3級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。此刻，大地仍在佘震中搖晃。

　　師：（播放地震錄相）

　　師：就在這種情況下，李博士仍然堅定地走進(jìn)手術(shù)室，情況會是怎樣呢？請同學(xué)們默讀

　　4…6自然段，找出讓你感動的句子，再和同學(xué)們匯報交流

　　師：請大家讀后匯報交流

　　生：在這場災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的親人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。這句讓我感動

　　師：為什么？

　　生：因為家人是指和自己有血肉之親，骨肉相連的人。

　　師：臺灣青年連自己家人的安危都不顧了，可以感受到他把小錢看作了什么？

　　生：不是親人，勝似親人。

　　師：白血病患者在骨髓移植前，要服用大量的藥物，殺死體內(nèi)的癌細(xì)胞，同時會破壞身體的抵抗力。如果在24小時內(nèi)不移植骨髓，后果將不堪設(shè)想，此刻移植骨髓，就是和時間爭奪生命。

　　師：大地震中，他躺在病床上，內(nèi)心一定不平靜，讓我們用心貼近這位臺灣朋友的心，聽聽他會想些什么。你感受到了什么？

　　生：只要我的.付出能延續(xù)大陸同胞的生命，即使付出自己的生命也值得。

　　生：希望李博士能盡快地成功抽取骨髓，自己和醫(yī)生及早脫離危險地段，也能盡早挽救大陸同胞的生命。

　　生：感受到愛的力量超越一切。

　　師：地震還未結(jié)束，大地仍在余震中搖晃。此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，從身軀里涓涓流出……

　　師：涓涓流出的是什么？

　　生：不僅僅是骨髓，更是愛心。

　　生：是海峽兩岸人民那難以割舍的骨肉親情。

　　師生配合讀（播放〈〈愛的奉獻(xiàn)〉〉）。

　　師：此時此刻，地震還未平息，大地震還在余震中搖晃，但是

　　生：他的家人是否平安無事，目前還不清楚。

　　師：聽外面房屋倒塌的聲音，橋梁斷裂的聲音，但是

　　生：他知道在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷希望，期待著他的骨髓。

　　師：看那人們四散逃竄，哭聲喊聲混作一片，更嚴(yán)重的地震隨時都可能爆發(fā)，但是

　　生：李博士仍沉著地……涓涓地流出……

　　師：李博士帶著剛剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個小時的奔波，終于趕到了杭州。和當(dāng)?shù)蒯t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。

　　師：結(jié)果如何？人家感覺怎么樣？

　　生：結(jié)果，小錢得救了。大家興奮，感動。

　　師：那就讓我們帶著這種感動和喜悅之情齊讀課文最后一段。（生齊讀）

　　師：現(xiàn)在誰能說說什么叫生命橋？

　　生：臺灣和大陸之間雖然被臺灣海峽間隔，但兩岸人民的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座跨越海的生命橋！

　　生：兩岸同胞的血脈親情就是“跨越海峽的生命橋”，這座用愛心架起的生命橋一定會永遠(yuǎn)屹立在兩岸同胞的心中；這種血脈親情是生命的火種，必將愈燃愈烈，經(jīng)久不息，世代相傳。

　　師：帶著這種感情再來齊讀課題，現(xiàn)在體會到的“生命橋”與看到題目時的想法是否一致。

　　四、拓展延伸，超越文本。

　　師：小錢得救了，是海峽彼岸的骨肉同胞給了他新的生命�，F(xiàn)在請你們想想一下，如果有一天小錢和那捐骨髓的臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說些什么？小組合作交流。

　　生：感謝你和李博士冒著生命危險挽救了我的生命！我將以你為榜樣，關(guān)心和幫助那些需要幫助的人，

　　生：感謝您！是您的博大愛心，才使我的生命得以延續(xù)，我必將你的愛心發(fā)揚(yáng)光大！

　　……

　　師：從這個感人的故事中，我們感受到人間自有真情在，生命有限，愛心無限，讓我們在感受別人給予我們愛的同時，也學(xué)會關(guān)愛他人，當(dāng)別人遇到困難的時候，伸出援助之手。并將這份愛心擴(kuò)大到社會每個成員身上，整個世界才會充滿愛。同學(xué)們，近日得我校劉大東同學(xué)正經(jīng)歷著不幸，患有嚴(yán)重的腎炎，請你們以少先隊大隊部的名義，寫一份倡議書，共同幫助他，同時也使我們的心靈更加燦爛吧！

　　播放《讓世界充滿愛》樂曲。

　　教學(xué)反思

　　一、用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)

　　課件《中國地圖》創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生愉悅地走進(jìn)文本。課件《地震錄相》能讓學(xué)生感悟到臺灣青年及李博士不顧個人安危，一心為了海峽彼岸的大陸青年小錢的高尚品質(zhì)；師生配合讀時播放的《愛的奉獻(xiàn)》樂曲，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過入情入景的朗讀及將地震危機(jī)仍舊存在的緊張與臺灣青年和李博士的從容鎮(zhèn)定進(jìn)行對比朗讀，配上音樂渲染，給一種情感流淌的氛圍。能與作者，文本產(chǎn)生情感共鳴。而在拓展延伸要求學(xué)生寫倡議書時播放《讓世界充滿愛》樂曲。目的是學(xué)生在感情人間真情在的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)生在自己身邊的事，思考關(guān)愛他人的態(tài)度與行為以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

　　二、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”整個教學(xué)過程，能夠以讀為本，學(xué)生在讀中領(lǐng)悟并引導(dǎo)學(xué)生用心貼近這位此時此刻躺在病床上的臺灣青年的心，探究人物的內(nèi)心活動，體會人物的心情，與文本、對話交流，教師尊重學(xué)生獨特感受，邊毒邊悟，形成有效的個性化閱讀，放飛了學(xué)生的思維，張揚(yáng)了個性，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　三、增強(qiáng)學(xué)生的語文實踐能力。

　　“語文的外延即生活的外延”拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生借用文本這個例子，通過想象小錢有朝一日遇到臺灣青年想說些什么的小練筆，讓學(xué)生知恩必報并擴(kuò)大到社會每個成員身上和針對發(fā)生在我們身邊的事，讓他們的少先隊大隊部的名義發(fā)出倡議，既培養(yǎng)了學(xué)生的語文實踐能力，又超越了文本，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事做起，關(guān)愛他人，讓自己的愛心與付出構(gòu)成社會和諧的主旋。

《橋》說課稿15

　　一、教材分析

　　《影子橋》是北師大教材二年級下冊第12單元清清的水中的一篇主體課文，這篇課文以兒童的視角，描寫了家鄉(xiāng)的橋。第一段交代影子橋的位置和歷史。第二、三段寫站在橋上俯視，看見了什么，想到了什么，也可以說是“影子橋”的得名。第四、五段在橋下看影子橋，看到了什么，想到了什么，最后寫“我愛影子橋”。清清的水中這個單元中，《瀑布》一詩和《影子橋》一文都非常優(yōu)美；特別是《影子橋》一文對橋的描寫非常生動形象，語言又充滿童趣，這樣更加引起學(xué)生的好奇心，了解故事的欲。要達(dá)到這一目的，學(xué)生會情不自禁地讀，在讀中逐步培養(yǎng)了學(xué)生的獨立識字的習(xí)慣，有助于提高獨立識字能力。而且思想教育內(nèi)涵也十分豐富，通過教學(xué)，可以激發(fā)孩子們熱愛大自然，欣賞大自然的興趣。

　　二、學(xué)情分析

　　由于我們是一所鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)生對教材中所描述的小橋、流水、游魚等有頗深的感觸，對于學(xué)生來說，本課內(nèi)容是學(xué)生比較熟悉的；還有本班學(xué)生已經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，識字量與一年級相比，已有教大的進(jìn)步。在識字量增加的基礎(chǔ)上，朗讀、品讀課文又加快了速度。因此，要讓學(xué)生感悟出美，讀出美，培養(yǎng)學(xué)生的語感是關(guān)鍵，從而體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　三、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　根據(jù)上述教材編排的特點以及學(xué)生的實際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)6個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解“我”喜歡影子橋的原因，在朗讀中理解我對影子橋的喜愛。

　　3、激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，熱愛環(huán)境的感情。確定以上三個教學(xué)目標(biāo)，符合語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點。尊重學(xué)生的年齡特點，遵循識字規(guī)律，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得審美樂趣。

　　四、教學(xué)的重點、難點的確立。

　　根據(jù)低年級語文教學(xué)特點，在低年級的語文教學(xué)中，以識字寫字教學(xué)為主，在朗讀、品讀中理解文章，體會情感，通過朗讀、品讀、鞏固識字。我在本課中的教學(xué)重點是會認(rèn)生字，繼續(xù)積累詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中理解我對影子橋的喜愛。難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中理解我對影子橋的喜愛，讓學(xué)生感悟出美。在本文中首先掃除了生字障礙，就加快了正確、流利地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上品讀→理解→體會情感會更深入。所以教學(xué)的難點要突破，重中之重掃除生字障礙，難點的突破也落實。思想教育激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛環(huán)境的情感也就容易體現(xiàn)。

　　五、課前準(zhǔn)備：

　　二年級的'識字教學(xué)中加強(qiáng)聽讀識字、隨文識字，并逐步培養(yǎng)獨立識字的良好習(xí)慣，提高獨立識字能力。因此教學(xué)中要反饋識字就尤為重要。所以我準(zhǔn)備了生字、生詞卡片，以及小黑板出示重點句子，以便更好地抓重點詞句，有效地對文本材料的理解。

　　六、說教學(xué)方法

　　1、識字教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生不斷運(yùn)用掌握的識字方法，鼓勵獨立識字。再通過小組合作快速識字，達(dá)到掃除生字的障礙。在合作學(xué)習(xí)中滲透合作學(xué)習(xí)的理念，提高合作意識。這樣設(shè)計，遵循了學(xué)生識字規(guī)律，根據(jù)學(xué)生需要，輕松學(xué)習(xí)漢字。

　　2、對文本材料的理解中，采用讓學(xué)生畫出自己最喜歡的句子多讀兩遍，并在小組中讀一讀，說一說你為什么喜歡這些句子，并在全班中交流。在交流中教師注意恰當(dāng)、及時的運(yùn)用激勵性評價。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是把選擇的權(quán)利還給了學(xué)生，尊重了學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的心理需求，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。注意新課堂關(guān)注所有學(xué)生，尊重學(xué)生的獨特體驗，注重發(fā)展個性，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，個性盡情展現(xiàn)。

　　3、學(xué)法指導(dǎo)

　　通過合作快速識字，合作交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)的方法，提高合作學(xué)習(xí)的意識；在合作和交流中發(fā)展學(xué)生思維，點燃學(xué)生的思維火花。這樣，為學(xué)生搭建了展示才能的平臺。

　　七、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┏鍪井嬅�，激發(fā)興趣

　　1、出示老師在黑板上畫好的石拱橋，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，用自己的語言描述畫面。引出“石拱橋”，說一說還有什么樣的橋。而出示課題“影子橋”，讀課題，矯正讀音。

　　2、老師指著畫面描述以及課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你想知道什么？ 這兩個步驟的設(shè)計，由于二年級學(xué)生年齡小，好奇、好動，利醒目的圖畫，引起學(xué)生的有意注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǘ�）初讀課文，掃除障礙

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生：第一遍讀課文，如果遇到不認(rèn)識的字該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生不斷運(yùn)用掌握的識字方法，力求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　　2、小組合作，快速識字

　　教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)“生字媽媽找寶寶”的游戲。教師巡視，找出速度最快的小組，并引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么這個小組找得特別快？（趁機(jī)對學(xué)生滲透“合作學(xué)習(xí)是集體 行為，要有組織、有分工、團(tuán)結(jié)合作”的理念。）

　　3、出示卡片，反饋識字

　　出示準(zhǔn)備好的生字、生詞卡片通過個別齊讀，男女賽讀，開火車賽讀等多種形成的識字活動，檢查識字情況，教師在反饋識字過程中相機(jī)恰當(dāng)、及時利用激勵性評價，激發(fā) 識字興趣。通過這樣教學(xué)遵循了識字規(guī)律，根據(jù)了學(xué)生的需要，讓學(xué)生能輕松識字，又能提高識字能力。

　�。ㄈ�）深入感悟，交流感受

　　在引導(dǎo)學(xué)生深入感悟、交流的過程中，教師要有機(jī)抓住課文中的重點詞句進(jìn)行“有感情讀課文”的指導(dǎo)訓(xùn)練，同時讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗、展開想象，為學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會，在情感上引起共鳴、提升對文本資料的理解；并在讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)語言積累。

　　1、師：同學(xué)們自由地讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子多讀兩遍，并在小組中讀一讀，說一說你為什么喜歡這些句子？說出自己的看法和觀點。

　　2、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)理解及朗讀。

　�。�1）聽學(xué)生讀到“這橋很老了，是爺爺?shù)臓敔斈菚r修的�！边@句時，啟發(fā)：“老”在這里是什么意思？這句話怎樣讀才能讀出這座橋的古老？師指導(dǎo)朗讀。

　�。�2）聽學(xué)生讀到“站在橋上往下看，河水清清，水底有五顏六色的小石子，還有好多好多的小魚游來游去�！币痪鋾r，教師指導(dǎo)喜歡這一句的同學(xué)一起美美地讀，引導(dǎo)學(xué)生注意邊讀邊想象文中的畫面。

　�。�3）生讀到“風(fēng)兒吹來，水面好象奶奶的臉，起了好多好多的皺紋”這一句時，啟發(fā)學(xué)生思考丁丁為什么會想到奶奶的臉？拓展：請同學(xué)們想象一下，風(fēng)兒吹來，水面還好象什么？

　�。�4）當(dāng)學(xué)生讀到“我明白了，石拱橋為什么待在這兒，他是在照自己的影子喲！”一句時，教師相機(jī)啟發(fā)：大家想一想，石拱橋還可能干什么呢？

　�。�5）當(dāng)學(xué)生讀到“影子橋上的魚兒你追我趕，多快樂，他們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里。他們是在藏貓貓吧？”此時，教師出示小黑板上的這些句子。啟發(fā)：魚兒怎么會在“橋上”追來逐去呢？指導(dǎo)“躥”上橋面的“躥”換一個詞怎么說？（跳）。比較“躥”和“跳”的不同。知道的輕聲讀這段。“一忽兒”“一忽兒”可以換成什么？師啟發(fā)：大家想一想，魚兒還可能干什么呢？

　�。�6）當(dāng)學(xué)生讀到“我愛影子橋，我不喜歡別人來這兒釣魚，只要有人來釣魚，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝”這句時，啟發(fā)：什么叫“吆喝”？小朋友為什么會這樣做？通過這一教學(xué)，充分尊重了學(xué)生的個性差異和獨特體驗，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做；抓語句中的關(guān)鍵字詞，想象畫面，展開想象，能提升對文本材料的理解。

　　（四）板書總結(jié)，拓展延伸

　　通過完善板書，回憶課文內(nèi)容，在感情上引起共鳴，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛環(huán)境的情感。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生上黑板完善板書：其余學(xué)生美美地齊讀課文。

　　（2）談話：師：我們生活學(xué)習(xí)的地方（學(xué)校）美不美？你們想怎樣保護(hù)這美麗的地方？

　　（3）總結(jié)：是��！只要我們的都來保護(hù)我們身邊這些美麗的地方，它一定會給大家?guī)�來快樂和方便的，讓我們以實際行動保護(hù)我們生活的環(huán)境吧？

　�。ㄎ澹�、板書設(shè)計

　　師畫拱橋以及橋邊的景物，后由學(xué)生完善板書。

　　由于低年級學(xué)生喜歡形象思維。讓學(xué)生欣賞畫面，朗讀中理解文本材料，再把對文本材料的理解展示在黑板上，既提升了對文本材料的理解，還為學(xué)生搭建了展示才能的平臺，更好地喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

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