《比的應(yīng)用》說課稿
作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《比的應(yīng)用》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《比的應(yīng)用》說課稿1
一、說教材：
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)6、7加減法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的教材第一次出現(xiàn)用情景圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的形式，呈現(xiàn)了一個(gè)簡單求和求差的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生明確、知道兩個(gè)相關(guān)的信息和一個(gè)相關(guān)的問題，就構(gòu)成了一個(gè)簡單的數(shù)學(xué)問題。
教材用有層次的三句話，對(duì)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的過程給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題所要經(jīng)歷的步驟，學(xué)習(xí)解決問題的基本方法。
從整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)來看，它也標(biāo)志著數(shù)學(xué)應(yīng)用題數(shù)學(xué)的開始，是向后面的文字應(yīng)用題過度的橋梁。
二、說教學(xué)、學(xué)法
1.教法
情景創(chuàng)設(shè)法：通過生動(dòng)有趣的課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中展開思維。
點(diǎn)撥指導(dǎo)法
2.學(xué)法
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅只是為了獲得知識(shí)，更重要的`是要掌握獲得知識(shí)的方法。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生初步學(xué)習(xí)在生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題、逐步發(fā)展學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力。
三、說教學(xué)目標(biāo)
通過對(duì)教材的分析，確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)理解大括號(hào)和問號(hào)的意義，能借助圖畫正確分析題意。
2.會(huì)用6和7的加減法解決生活中簡單問題。
3.初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
四、說教學(xué)重、難點(diǎn)
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是用6和7的加減法解決生活中的實(shí)際問題，教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)觀察分析，提出合適的數(shù)學(xué)問題。其中，正確理解大括號(hào)和問號(hào)的意義是關(guān)鍵。這些目標(biāo)在教學(xué)中是相互參透相互交融的。
五、說教學(xué)過程
本節(jié)課的教學(xué)過程分四個(gè)環(huán)節(jié)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生純真幼，喜愛小動(dòng)物的心理特征，教師將學(xué)生喜歡的小動(dòng)物“帶入”課堂，意在引起學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.放手學(xué)習(xí)，探究新知
讓學(xué)生對(duì)著情境圖進(jìn)行觀察和交流。出示“小兔圖”讓學(xué)生進(jìn)行觀察，利用多媒體動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，幫助學(xué)生舍棄圖中不相干的因素，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問題，把目光指向左邊和右邊兔子的只數(shù)，培養(yǎng)他們初步自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)大括號(hào)和問號(hào)的意義。作為組織者，合作者和引導(dǎo)者，教師在與學(xué)生一起觀察、感悟的過程中，有選擇的解答一些問題，最終將重點(diǎn)巧妙地引到大括號(hào)和問號(hào)的意義，明確大括號(hào)表示把兩部分合起來，問號(hào)表示要求的問題，再引導(dǎo)他們理解大括號(hào)和問號(hào)合在一起表示的意義。并能根據(jù)情境圖敘述完整的圖意，互相反復(fù)交流，直至明確要求的問題是什么。
針對(duì)提出的問題，引出算式進(jìn)行計(jì)算。在學(xué)生理解了大括號(hào)和問號(hào)的意義之后，能夠明確這幅圖要求問題是一共有多少只小兔，也就是把原來的只數(shù)和后來的只數(shù)合起來。根據(jù)加法的意義，應(yīng)該說不難解決。這時(shí)教師提問要求一共有多少只小兔？怎樣列式計(jì)算呢？板書：4+2=6（只）。為什么要用加法計(jì)算呢？對(duì)不對(duì)呢？還需要檢查檢查，怎樣檢查，要檢查哪些地方呢？
這些都是深化學(xué)生対加法含義的理解，并逐步培養(yǎng)學(xué)生回顧反思的習(xí)慣，然后完成書上填空，并訂正。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖，讓學(xué)生有序、完整地?cái)⑹鰣D意，說出已知條件和所求問題。學(xué)生選擇用減法計(jì)算后，適時(shí)地對(duì)學(xué)生加以追問，解決這個(gè)問題為什么選擇減法，引導(dǎo)學(xué)生明白用減法計(jì)算的道理。
3.應(yīng)用新知、培養(yǎng)能力。
有了剛才的分析驗(yàn)證，對(duì)于“做一做”中的兩道題目，放手讓學(xué)生自己辨析，完成之后進(jìn)行對(duì)比。通過比較突出問號(hào)的位置不同，要求的問題不同，解決問題的方法也就不同。
4.靜心設(shè)練，鞏固提高
練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了由易到難的原則，根據(jù)課堂內(nèi)容安排了兩個(gè)練習(xí)。這個(gè)練習(xí)選自書中的練習(xí)十第六題，題中有兩道題，其中“跳棋圖”這道題，由于表述題意時(shí)沒有像“摘下、跳走”等明顯可以與減法相聯(lián)系的詞語可用，學(xué)生在解決時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問題。
這道題是練習(xí)十中的第六題結(jié)合“金色的秋天”情境圖，呈現(xiàn)了多個(gè)要解決的問題。要求學(xué)生嘗試獨(dú)立看懂圖意，說出要解決的問題并能解答。
六、說板書：
一節(jié)課的板書很重要，它展現(xiàn)了本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)留給學(xué)生最直觀的印象。
《比的應(yīng)用》說課稿2
一、說教材
我今天說課的題目是《緊密聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究》《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（三）》，這一內(nèi)容是北師大版六年級(jí)上冊(cè)第二單元第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾，以及已知標(biāo)準(zhǔn)量和分率求比較量，這節(jié)課是已知比較量和對(duì)應(yīng)的分率，求標(biāo)準(zhǔn)量，它是這個(gè)單元最難的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
二、說教法
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：一是進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，能根據(jù)百分?jǐn)?shù)的意義列方程解決實(shí)際問題。二是通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。三是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)是利用百分?jǐn)?shù)的意義列出方程解決實(shí)際問題。本節(jié)課打算分四步進(jìn)行教學(xué)
第一步：復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)情境。首先讓學(xué)生根據(jù)給出的條件找出標(biāo)準(zhǔn)量，說出相等的數(shù)量關(guān)系式
男生人數(shù)是女生人數(shù)的80%；
今年產(chǎn)量比去年增產(chǎn)二成；
工作效率提高了15%；
蘋果的質(zhì)量比梨的質(zhì)量少10%；
生產(chǎn)成本降低了15%。
設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生弄清各數(shù)量之間的等量關(guān)系，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
接著故事引入，創(chuàng)設(shè)情境：紅太狼要灰太狼去買菜，他用手中20%的錢買蔥，40%的'錢買白菜，買白菜的錢比買蔥的錢多4元，它手中有多少錢？從而揭示課題。
第二步探究新知，解決問題。在這一環(huán)節(jié)上分四步進(jìn)行。
1、出示家庭消費(fèi)情況統(tǒng)計(jì)表
讓學(xué)生獲取表中的信息，比較相關(guān)數(shù)據(jù)，說出自己的發(fā)現(xiàn)，即通過比較：可以感受食品支出總額在逐年減少，而其他支出總額在逐年增多，家庭的總支出也逐年增加，從而體會(huì)到人們的生活水平在逐步提高。
2、簡單介紹衡量一個(gè)國家是否屬于發(fā)達(dá)國家的標(biāo)準(zhǔn)恩格爾系數(shù)。
3、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息提出數(shù)學(xué)問題并解答問題。
學(xué)生一般會(huì)提出三類問題，如1985年食品的支出比其他支出多總支出的百分之幾？1985年食品支出比其他支出多百分之幾？其他支出比食品支出少百分之幾？在這里重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較它們的標(biāo)準(zhǔn)量是否相同，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
4、解決實(shí)際問題：1985年我家的食品支出比其他支出多210元。1985年的總支出是多少元？
首先讓學(xué)生讀懂題意，嘗試畫出線段圖，教師巡視時(shí)，把畫得又快又好的線段圖展示在黑板上，讓其他同學(xué)可以借鑒一下。然后讓學(xué)生自主解決問題，在小組內(nèi)交流自己的看法；再指名匯報(bào)解題的方法；最后課件演示學(xué)生的各種解題思路，比較各種算法，此時(shí)教師要適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生理解透徹。
第三步：鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。在練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了四道練習(xí)題
1、到了1995年我家的其他支出比食品支出少760元，
1995年家庭的總支出是多少元？
2、到了20xx年，我們的生活更好了，食品支出和其他支出都分別占了總支出的50%，讓學(xué)生猜想一下，其他支出中都有哪些支出？然后出示：教育支出占總支出的20%，食品和教育支出一共是7000元，這一年總支出多少元？
3、我兒子買了一本《少年百科全書》，現(xiàn)在書店的書一律九五折出售，這樣比原價(jià)便宜6元。這本書原價(jià)是多少元？
4、20xx年我兒子的壓歲錢是這樣用的，買各種學(xué)習(xí)書籍花了一半的壓歲錢，用25%購買日常用品，15%存入銀行，余下的錢在獻(xiàn)愛心活動(dòng)中捐贈(zèng)給有困難的同學(xué)，已知他捐獻(xiàn)的錢和存入銀行的錢共75元，他共有多少壓歲錢？
第一題是基本練習(xí)，目的是鞏固新知；第二題比第一題相比有所變化，要求教育和食品支出共占總支出的百分之幾；第三題在敘述上與例題有所不同，但解題思路是一樣的，關(guān)鍵是找準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)量；第四題加大了難度，關(guān)鍵是要知道捐獻(xiàn)的錢占總數(shù)的百分之幾；做完以上四題，然后讓學(xué)生歸納總結(jié)解決問題的方法，接著解決開課時(shí)灰太狼手中有多少錢的問題，目的是前后呼應(yīng)，學(xué)以致用。
整個(gè)練習(xí)題的設(shè)計(jì)由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生充分體會(huì)百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的作用，同時(shí)進(jìn)行思想教育。
第四步回顧整理，反思提升。首先是回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，談?wù)勛约旱氖斋@，然后要求學(xué)生回家后實(shí)際調(diào)查一下自己家庭消費(fèi)情況，計(jì)算自己家庭的恩格爾系數(shù)，從而感受我們國家經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高。
三、說學(xué)法
本節(jié)課充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，如嘗試畫線段圖，自主解決實(shí)際問題，在小組內(nèi)交流自己的看法，歸納總結(jié)解題方法。發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考，分析問題、解決問題的能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)的能力。提倡算法多樣化，學(xué)生根據(jù)自己的理解可以用方程解題，也可以用算術(shù)方法解題，各抒己見，讓他們體驗(yàn)成功的快樂。為了讓后進(jìn)生融入到學(xué)習(xí)之中，我把簡單的問題讓給他們回答，讓他們充滿自信，找到自我。
四、說學(xué)情
根據(jù)和學(xué)生的接觸，我發(fā)現(xiàn)他們習(xí)慣用算術(shù)方法解題，利用線段圖分析題意，用方程解題有困難，如果遇到較復(fù)雜的問題很多學(xué)生就會(huì)束手無策，因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫線段圖，學(xué)會(huì)用方程解題十分必要；還有他們的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力很差，很多學(xué)生心明口不明，為此在課堂上要給學(xué)生提供充足時(shí)間和空間，讓他們自主學(xué)習(xí)，相互交流，以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。
五、說教學(xué)效果
本節(jié)課我認(rèn)為有以下幾方面設(shè)計(jì)比較到位。一是情景創(chuàng)設(shè)有趣高效�；姨鞘谴蠹曳浅Ｏ矚g的卡通形象，將它引入數(shù)學(xué)課堂，營造了一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓枯燥的數(shù)學(xué)問題變得更加生動(dòng)形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。二是新知探究扎實(shí)高效。百分?jǐn)?shù)應(yīng)用這一內(nèi)容比較枯燥，為此，我把書中笑笑家庭的消費(fèi)統(tǒng)計(jì)表換成我家的消費(fèi)情況統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生倍感親切。由學(xué)生自主提問，自主解答，師生關(guān)系民主、平等、和諧，學(xué)生感到輕松，學(xué)得主動(dòng)；既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，又促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展。三是練習(xí)應(yīng)用內(nèi)化增效。課標(biāo)指出：要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，體驗(yàn)成功。在鞏固練習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)的練習(xí)題緊密聯(lián)系生活實(shí)際，層層遞進(jìn)，滿足了不同層次學(xué)生的需要，既鞏固了新知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，又讓學(xué)生感受到百分?jǐn)?shù)問題其實(shí)就蘊(yùn)含于我們平時(shí)的日常生活之中，產(chǎn)生了想學(xué)好它，能學(xué)好它的愿望；特別是壓歲錢一題的訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生理解了解題的思路，也明白了不亂花錢的重要性，要科學(xué)、合好使用好自己的零花錢，融思想教育于課堂教學(xué)之中，真正促進(jìn)了學(xué)生的各方面的發(fā)展。
《比的應(yīng)用》說課稿3
把握新教材 用好新教材
——從《動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用》教法和學(xué)法說起
高中一年級(jí)物理新教材按知識(shí)的邏輯性重新把高三年的一些內(nèi)容放到起始年段來講述，當(dāng)然在難度、深度方面有所不同，講述的方式方法也有巧妙的安排，如該回避的盡量不予提及、該簡化的毫不保留、大膽下放一些內(nèi)容作為選修教材等等，故把握好高一物理教材的度至關(guān)重要，下以一節(jié)“動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用”的教學(xué)法為例，加以闡述，以食讀者。
一、教材地位：
1、本課是新教材高中物理第一冊(cè)（試驗(yàn)修訂本必修）第七章第四節(jié)；主要內(nèi)容是講授“動(dòng)量守恒律”在碰撞、爆炸等內(nèi)力> 外力這類題型中的應(yīng)用。
2、地位：“動(dòng)量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規(guī)律之一。它反映了系統(tǒng)相互作用對(duì)時(shí)間的累積（Ft）總和為零的這么一個(gè)定律，近代研究表明守恒律來源于對(duì)稱性；考慮教材編排的系統(tǒng)性，書上從牛頓運(yùn)動(dòng)定律中導(dǎo)出動(dòng)量守恒，然而其適用范圍卻比牛頓運(yùn)動(dòng)定律廣泛得多----不論是變力還是恒力、不論是哪個(gè)參照系、不論是高速或低速，宏觀或微觀系統(tǒng)等都可以使用；且在解決問題過程中無需慮及中間細(xì)節(jié)，只需注意始、末態(tài)，具有簡捷方便的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為處理力學(xué)（含后續(xù)學(xué)習(xí)的電力、磁力）問題辟開了一新的思維方法。本課是“教綱”里要求學(xué)生熟練掌握、高考重點(diǎn)考查的知識(shí)點(diǎn)，故應(yīng)教好本課。
3、編排：《動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用》是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了“動(dòng)量、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律”之后，通過應(yīng)用守恒定律解決碰撞等實(shí)際問題達(dá)到掌握該定律的一節(jié)習(xí)題課-----旨在加深對(duì)動(dòng)量及守恒條件的理解、進(jìn)而熟練地應(yīng)用守恒定律列式求解相關(guān)定量問題。
4、依據(jù)教綱對(duì)本節(jié)的“B”級(jí)要求、教材的編排，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)可定為：
〈1〉知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生要會(huì)用動(dòng)量守恒律處理一維碰撞、爆炸等兩物
體相互作用的問題：即
會(huì)確定系統(tǒng)、分析相互作用過程（初、中、末態(tài)）物體的受力，從而判定系統(tǒng)動(dòng)量為什么守恒；
根據(jù)動(dòng)量守恒律的矢量性、同時(shí)性（“一邊一時(shí)”），正確寫出已知條件、守恒方程、求得未知量；
知道守恒律解題優(yōu)點(diǎn)所在。書P127
〈2〉能力目標(biāo)：提高解題能力即讀題、析題、圖景想象等能力，掌握解題步驟、解題表述等科學(xué)思維習(xí)慣及方法。
〈3〉德育目標(biāo)：培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的辨證唯物主義實(shí)踐觀。
5、教學(xué)重點(diǎn)：正確列出動(dòng)量守恒方程及應(yīng)用守恒律解題的一般方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
<1>如何使學(xué)生深刻領(lǐng)悟一維矢量的運(yùn)算方法--------化為標(biāo)量（代數(shù)）運(yùn)算。
二、教法說明：
本堂課主要采用討論、閱讀指導(dǎo)、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)及多媒體放映等教學(xué)方法。教法選擇的依據(jù)：
<1>應(yīng)用討論法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，集思廣益、取長補(bǔ)短，滲透合作、共贏的思想，調(diào)動(dòng)積極性：作為知識(shí)應(yīng)用課，正是需要對(duì)問題進(jìn)行分析討論，求得共識(shí)，本課應(yīng)讓學(xué)生讀題并討論----分析系統(tǒng)動(dòng)量是否守恒？加深對(duì)知識(shí)應(yīng)用的'領(lǐng)悟。有些老師處理問題時(shí)也是在討論、自學(xué)中完成的。
<3>通過觀看實(shí)況錄象（打臺(tái)球、掛車等）、觀察氣墊導(dǎo)軌上滑塊的碰撞等實(shí)驗(yàn)引起同學(xué)們對(duì)碰后物體速度求解的興趣，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到本課學(xué)習(xí)的意義；通過直觀模擬碰撞現(xiàn)象給學(xué)生以更多的感性認(rèn)識(shí)，變抽象為具體，多維度化解教學(xué)難度，加深對(duì)規(guī)律應(yīng)用（知識(shí)）的記憶。
<5>人類對(duì)經(jīng)歷過的挫折總是記憶猶新，本節(jié)可以通過對(duì)典型例題的分析、求解，通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手演算，比較、講解不同學(xué)生的答題錯(cuò)誤，特別是對(duì)動(dòng)量矢量性的疏忽和運(yùn)算錯(cuò)誤，進(jìn)行有目的的強(qiáng)化，以期突破本節(jié)的難點(diǎn)。如對(duì)書上【例2】設(shè)具體數(shù)字而讓學(xué)生解答，待出現(xiàn)答題錯(cuò)誤時(shí)加以糾正；也可做這樣的理想實(shí)驗(yàn)：站在懸崖邊的人，給他一個(gè)動(dòng)量，他將如何運(yùn)動(dòng)？引出對(duì)方向性的思考，如此種種讓學(xué)生牢固烙上動(dòng)量是矢量動(dòng)量守恒律是矢量式的印象。
本節(jié)內(nèi)容在高三教學(xué)中還須深化，考慮高一學(xué)生各方面能力限制（如數(shù)學(xué)、語文能力等），教學(xué)所涉及的習(xí)題盡可能過程清晰、系統(tǒng)（對(duì)象）容易確定；
只要求到一維兩物體的題型，系統(tǒng)只有某方向動(dòng)量守恒的問題盡量回避；
守恒定律中速度相對(duì)性及變質(zhì)量問題高一年不予提及；
知識(shí)的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可，且作為較高要求，應(yīng)放在另一節(jié)練習(xí)課上。
三、學(xué)法設(shè)計(jì)：
本課的教學(xué)要培養(yǎng)科學(xué)的讀書及解題方法，力求養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)積極性。
通過對(duì)定律導(dǎo)出的簡單復(fù)習(xí)，培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣------即從本質(zhì)上明確定理、定律的來龍去脈，原理上真正理解定律的適用條件（比牛頓運(yùn)動(dòng)定律更廣）；
通過解答實(shí)際題目的訓(xùn)練，培養(yǎng)審題能力、養(yǎng)成注重過程分析注意整體思維和嚴(yán)謹(jǐn)解題步驟的習(xí)慣，克服邊審題邊列方程的缺陷，形成按時(shí)間并列型思路列已知量的方法；
引導(dǎo)題后小結(jié)------“題后思”，讓學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”即守恒律題型的一般解題方法：確定對(duì)象 確定過程并分析確定正方向并寫出已知列方程求未知量。
高一學(xué)生喜好表現(xiàn)，可以通過對(duì)不同層次教學(xué)對(duì)象課堂作業(yè)的投影、講評(píng)，可激發(fā)學(xué)者“愿學(xué)”的情感，讓大家學(xué)有所獲有所得，多層面提高學(xué)力。
注意由淺入深、按步解答、適當(dāng)降低、抓好反饋落實(shí)的環(huán)節(jié)，注意歸納，給予機(jī)會(huì)提高自信心以激發(fā)差生學(xué)習(xí)情緒，解題時(shí)易出現(xiàn)的混亂問題有二：一是符號(hào)問題，強(qiáng)調(diào)設(shè)正方向，若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可，若未知量方向不明，則未知量字母含有大小和方向，依得出的結(jié)果再行分析；二是守恒方程“一邊一態(tài)”的問題，解決辦法是嚴(yán)格列出已知，作圖輔助思維。
把例題及課堂練習(xí)發(fā)到學(xué)生手上，適當(dāng)選擇1-2題綜合型題目（兩個(gè)以上知識(shí)點(diǎn)），鼓勵(lì)好生上臺(tái)講述，多完成難一點(diǎn)作業(yè)，籍以調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的積極性。
在上述關(guān)于教材、教法、學(xué)法等分析的基礎(chǔ)上，我實(shí)施了這一節(jié)課教學(xué)，取得了良好的教學(xué)實(shí)效。
四、新教材教學(xué)的心得：
新教材把高三年級(jí)某些重要的章節(jié)都下放到了高一年來（如動(dòng)量、曲線圓周運(yùn)動(dòng)、萬有引力定律等），這些內(nèi)容都是要求較高且不容易理解和掌握的高考重點(diǎn)知識(shí)，放在高一年的目的之一是保證力學(xué)知識(shí)在高中階段的連貫性、完整性、系統(tǒng)性。。
考慮高一學(xué)生能力的發(fā)展水平，教材把這些知識(shí)編排得深理淺出，通俗易懂，既照顧科學(xué)性又兼及可讀性，因而有降低知識(shí)難度的意圖，特別是不涉及繁難的隱含條件較多的物理問題，著重于知識(shí)形成過程的介紹及知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，教學(xué)時(shí)切勿想一步到位，盲目拔高，應(yīng)遵從直觀簡潔的理論實(shí)質(zhì)及準(zhǔn)確敘述有實(shí)際意義的應(yīng)用練習(xí)鞏固，把握好度（特別是梯度），重在激發(fā)學(xué)習(xí)興致。
粗看起來教材似乎又回到了80年代全日制十年制高級(jí)中學(xué)的教材編排順序，細(xì)細(xì)品味，卻是螺旋式上升了一大臺(tái)階：屏棄了過于枯燥的理論論述；吸取了近幾年各方面最新最好的教育教學(xué)精華；溶入了頗具時(shí)代氣息的生產(chǎn)生活實(shí)例及最新科技成果；體現(xiàn)了教育教學(xué)革新的趨勢(shì)，是對(duì)以往教材的大洗禮。
教科書具有很強(qiáng)的可讀性、大眾性，特別是“閱讀材料”和“做一做”教學(xué)中要充分挖掘教材、抓住機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的閱讀自學(xué)能力。
《比的應(yīng)用》說課稿4
說“教材”
本節(jié)課所采用的教材是中國勞動(dòng)與社會(huì)保障出版社出版的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，教學(xué)內(nèi)容節(jié)選其中第四章第四節(jié)，即字符和段落的格式編排。在前三節(jié)課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了Word20xx的基礎(chǔ)知識(shí)，下一節(jié)我們將要學(xué)習(xí)圖片和圖形對(duì)象的排版處理，所以本節(jié)課內(nèi)容在這一章中十分重要，也為學(xué)生將來深入學(xué)習(xí)文字處理軟件以及其他排版軟件打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和新課標(biāo)的三維教學(xué)模式，我確定本堂課有三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：他們分別是知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)文字格式和段落格式的設(shè)置以及在上機(jī)操作中的演練，掌握一般文字排版的方法，并能夠在已有的基礎(chǔ)之上有所提高和創(chuàng)新。能力目標(biāo)著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，在實(shí)際操作過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，通過師生間的互相交流最終解決問題，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中，并能夠指出字符和段落格式編排在文字處理軟件中所扮演的重要角色。情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這堂課的學(xué)習(xí)興趣，建立良好的師生關(guān)系，形成有利于學(xué)生發(fā)展的課堂氣氛。
教學(xué)重難點(diǎn)
在完成了向Word文檔輸入文本內(nèi)容并進(jìn)行編輯修改以后，就可以充分利用Word提供的各種排版功能對(duì)Word文檔進(jìn)行排版，包括設(shè)置字符和段落的格式、添加邊框和底紋等，從而得到一個(gè)整齊、美觀、符合規(guī)范的版面。因此，本課教學(xué)重點(diǎn)之一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、形成良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；字符和段落格式和合理運(yùn)用將直接影響到今后Word文檔的學(xué)習(xí)。特別是段落格式的編排，里面涉及到的教學(xué)內(nèi)容基本貫穿Word文檔學(xué)習(xí)的全過程，因此這一內(nèi)容是教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn)；此外，本節(jié)學(xué)習(xí)是在上機(jī)實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行的，上機(jī)練習(xí)是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的重要手段，而認(rèn)真、有序的'進(jìn)行任務(wù)練習(xí)是上機(jī)課的關(guān)鍵點(diǎn)，因此借助上機(jī)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的目的性和有序性是本節(jié)課第三個(gè)重點(diǎn)。
由于學(xué)生平時(shí)接觸這部分時(shí)間少，頭腦中的感性材料積累有限，而這部分內(nèi)容比較零散，學(xué)生自己很難組織起有效系統(tǒng)的理性認(rèn)識(shí)，所以能夠獨(dú)立運(yùn)用文字和段落格式編排，形成學(xué)生自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
說“學(xué)情”
本節(jié)課所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是中等職業(yè)高中一年級(jí)學(xué)生，由于很多學(xué)生在初中階段都已經(jīng)學(xué)習(xí)過信息技術(shù)，知道文字編輯軟件Word在日常生活中的用途，也知道字符和段落格式的編排對(duì)于掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的重要性，這些知識(shí)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。此外，經(jīng)過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握“計(jì)算機(jī)理論知識(shí)”和“計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐探究”來學(xué)習(xí)文字編輯軟件的方法。因此，通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握Word文字和段落格式編排是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。當(dāng)然，教材只是介紹了字符和段落格式的設(shè)置方法，并未說明采用哪種文字或字
符格式是符合規(guī)范版面要求的、使用什么樣的排版才能讓整個(gè)文檔顯得美觀大方、不同的文本應(yīng)該用哪些格式來區(qū)分等等，這些內(nèi)容將會(huì)成為學(xué)生的疑點(diǎn)。此外，受家庭條件、個(gè)體身心發(fā)展、知識(shí)水平等的限制，學(xué)生對(duì)教材中提到的“制表位”等日常生活中不太常用的內(nèi)容也會(huì)感到困惑。
說“教法”
“教必有法，而教無定法”，教學(xué)方法恰到好處，就會(huì)事半功倍。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我遵循“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，實(shí)踐操作為主線”的教學(xué)理念，注重實(shí)際操作技能的掌握，因此，我采用在任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下“示范+實(shí)操”的教學(xué)方法，具體是：
1. 講授法和演示法相結(jié)合：我通過課件向?qū)W生講授制作精美、符合規(guī)范版
式文檔的制作過程，同時(shí)通過展示平臺(tái)和投影儀將日常生活中常見的報(bào)紙雜志的優(yōu)秀版面展示給學(xué)生，堅(jiān)持直觀性與抽象理論教學(xué)相結(jié)合的原則。
2. 觀察法和練習(xí)法相結(jié)合：學(xué)生通過觀察正確的示范操作、生動(dòng)的畫面展
示產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)恰恰是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。然后通過分組練習(xí)的方式，將班級(jí)分成五個(gè)小組，每組六人，由一個(gè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生擔(dān)任組長配合教師完成本堂課給學(xué)生布置的任務(wù)。學(xué)生在練習(xí)過程中，教師可以針對(duì)學(xué)生之間存在的知識(shí)水平差異負(fù)責(zé)指導(dǎo)、答疑體現(xiàn)教學(xué)主導(dǎo)的作用，并且要堅(jiān)持統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則。
說“學(xué)法”
古人曰“授人以魚，不如授人以漁”。遵循“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，力爭做到學(xué)與練緊密結(jié)合，作為教師應(yīng)該讓學(xué)生先仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析領(lǐng)悟到制作符合規(guī)范版面文檔的要點(diǎn)和難點(diǎn)，再進(jìn)行操作。在操作過程中，積極思考，大膽操作，邊思考邊操作，遇到難點(diǎn)及時(shí)提問，互相請(qǐng)教，互幫互助，共同學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)�，F(xiàn)擬定以下學(xué)法：
1. 觀察法：通過演示操作，課堂氣氛被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生積極性得到提高，他們仔細(xì)觀察，并熟悉操作步驟，體會(huì)操作重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2. 主動(dòng)探究法：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主開動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力，大膽操作，勇于實(shí)踐，自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
3. 討論法：通過分組教學(xué)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式得到充分地發(fā)揮，那些基礎(chǔ)不好的學(xué)生在這堂課的學(xué)習(xí)過程中也能有所提高。
教學(xué)設(shè)備：
教師：電腦、展示臺(tái)、投影儀。
學(xué)生：學(xué)生電腦。
說“教學(xué)過程”
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（4分鐘）
�。ǘ�、新課講解（11分鐘）
�。ㄈ⒄n堂練習(xí)（24分鐘）
�。ㄋ模�、課堂小結(jié)（5分鐘）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)（1分鐘）
《比的應(yīng)用》說課稿5
一、教材分析
1、地位和作用
牛頓運(yùn)動(dòng)定律是力學(xué)知識(shí)的核心內(nèi)容。將牛頓運(yùn)動(dòng)定律與運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)結(jié)合可推導(dǎo)動(dòng)量定理、動(dòng)能定理、動(dòng)量守恒定律和機(jī)械能守恒定律；將牛頓運(yùn)動(dòng)定律與萬有引力結(jié)合，可研究天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律；此外，牛頓運(yùn)動(dòng)定律在電磁學(xué)、熱學(xué)中也有廣泛的應(yīng)用。因此，牛頓運(yùn)動(dòng)定律實(shí)際上幾乎貫穿了經(jīng)典物理學(xué)的全部內(nèi)容。在歷年的高考中，單純考查牛頓運(yùn)動(dòng)定律的題目并不多見，主要是牛頓第二、第三定律與其他知識(shí)的綜合應(yīng)用，因此牛頓運(yùn)動(dòng)定律并不是作為一個(gè)單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)，而是作為一個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)體現(xiàn)在歷年的高考試題中。牛頓運(yùn)動(dòng)定律的綜合應(yīng)用問題是經(jīng)典物理學(xué)的核心內(nèi)容，是高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本部分內(nèi)容的考題突出了與實(shí)際物理情景的結(jié)合，出題形式多以大型計(jì)算題的形式出現(xiàn)，從近幾年的高考形式上來看，20xx年上海物理卷第22題、海南卷第15題、江蘇卷第13題、安徽卷第22題、山東卷第24題、xx年上海單科卷第21題、海南卷第15題，xx年海南卷第16題均以計(jì)算題的形式出現(xiàn)。
總之，牛頓運(yùn)動(dòng)定律是力學(xué)乃至整個(gè)物理學(xué)的基本規(guī)律，是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)；本節(jié)復(fù)習(xí)課是力的知識(shí)，運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)和牛頓運(yùn)動(dòng)定律分析解決動(dòng)力學(xué)問題的一般思路和方法，為學(xué)生學(xué)好整個(gè)物理學(xué)奠定基礎(chǔ)。
以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，按照教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，提出如下三維教學(xué)目標(biāo)：
2、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與技能：知道已知受力情況求解運(yùn)動(dòng)情況的解題 方法，進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)物體進(jìn)行正確的受力分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和總結(jié)歸納的能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
�。�2）過程與方法：
通過例題變式學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和合作學(xué)習(xí)的能力，通過例題示范讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫受力分析圖和過程示意圖，培養(yǎng)學(xué)生分析物理情景構(gòu)建物理模型的能力。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過問題探究培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，養(yǎng)成積極思維，解題規(guī)范的良好習(xí)慣；讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處蘊(yùn)含著物理知識(shí)，從生活走向物理，再從物理走向社會(huì)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
3、 重、難點(diǎn)
（1）本節(jié)為復(fù)習(xí)課，重點(diǎn)內(nèi)容是選好例題，講清已知受力情況求運(yùn)動(dòng)情況的方法。
�。�2）應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解題重要的是分析過程，建立情景，抓住運(yùn)動(dòng)情況，受力情況和初始條件，依據(jù)定律列方程求解，但學(xué)生往往存在重結(jié)論，輕過程，習(xí)慣了套公式得結(jié)果所以培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，建立掌握方法是難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要來處理教材，讓課堂圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)此前學(xué)生已有力的初步知識(shí)，運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律，簡單的受力分析，矢量運(yùn)算法則，牛頓第二定律，本節(jié)將這些知識(shí)綜合應(yīng)用解決，已知受力情況求解運(yùn)動(dòng)情況問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析方法和良好思維的能力。
學(xué)生在涉及到不在一條直線上的多個(gè)力的合成可能是本節(jié)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，應(yīng)加以突破。當(dāng)物體經(jīng)歷一個(gè)較復(fù)雜的物理過程，建立物理情景構(gòu)建物理模型，解決問題的思路是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。
三、教法分析
本節(jié)將采用實(shí)例分析法、歸納法和講練結(jié)合法，通過例題變式總結(jié)受力分析的方法，讓學(xué)生能夠正確快速的對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行受力分析。通過例題變式培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位的思維品質(zhì)，達(dá)到舉一反三，觸類旁通。通過例題歸納解決已知受力情況求運(yùn)動(dòng)情況的解題程序，讓學(xué)生逐步習(xí)慣于時(shí)間題 先作定性和半定量分析，弄清問題的物理情景后再動(dòng)筆，并養(yǎng)成畫情景圖的良好習(xí)慣。最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則，本節(jié)采用引導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
四、學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的.學(xué)法指導(dǎo)，本節(jié)課的教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生自主探究，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，贊賞學(xué)生提高各種問題，讓學(xué)生在課堂中能感受如何發(fā)現(xiàn)問題，并更多地體會(huì)成功的喜悅。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手畫物體受力示意圖，運(yùn)動(dòng)情景示意圖，構(gòu)建物理模型以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的目的。
五、教學(xué)程序
教學(xué)過程
1、引入新課
通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已學(xué)習(xí)過了牛頓運(yùn)動(dòng)定律 ，本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)怎樣掌握運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決動(dòng)力學(xué)問題方法。牛頓第二定律揭示了運(yùn)動(dòng)和力的內(nèi)在聯(lián)系。因此，應(yīng)用牛頓第二定律即可解答一些力學(xué)問題。 我們通過以下例題來體會(huì)應(yīng)用牛頓第二定律解題的思路、方法和步驟。
2、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）、知識(shí)要點(diǎn)回顧與梳理
3、運(yùn)用牛頓第二定律對(duì)超重和失重現(xiàn)象中的物體進(jìn)行分析
超重狀態(tài)：
F—mg=ma ， F=mg+ma ， F>mg
失重狀態(tài)：
mg— F =ma ， F=mg—ma ， F
可見，在超重和失重現(xiàn)象中，物體實(shí)際重力并沒有發(fā)生改變。改變的是外界對(duì)物體的壓力（或拉力），即物體的“視重”發(fā)生變化。
即視重＜實(shí)重──物體處于失重狀態(tài) ；
視重＞實(shí)重──物體處于超重狀態(tài)
（二）、知識(shí)要點(diǎn)針對(duì)性訓(xùn)練題
�。ㄈ�、類型例題解題思路探究
�。ㄋ模�、類型題解題方法總結(jié)
�。ㄎ澹�、類型例題變式訓(xùn)練
（六）、課堂小結(jié)與作業(yè)布置
1、超重與失重狀態(tài)的分析小結(jié)
在平衡狀態(tài)時(shí)，物體對(duì)水平支持物的壓力（或?qū)依K的拉力）大小等于物體的重力。
當(dāng)物體的加速度豎直向上時(shí)，物體對(duì)支持物的壓力大于物體的重力，由F－mg=ma得F=m（g＋a）>mg，這種現(xiàn)象叫做超重現(xiàn)象；
當(dāng)物體的加速度豎直向下時(shí)，物體對(duì)支持物的壓力小于物體的重力，mg－F=ma得F=m（g－a）
特別是當(dāng)物體豎直向下的加速度為g時(shí)，物體對(duì)支持物的壓力變?yōu)榱悖@種狀態(tài)叫完全失重狀態(tài)。
2、動(dòng)力學(xué)的兩類基本問題
1）、已知物體的受力情況求物體運(yùn)動(dòng)中的某一物理量：應(yīng)先對(duì)物體受力分析，然后找出物體所受到的合外力，根據(jù)牛頓第二定律求加速度a，再根據(jù)運(yùn)動(dòng)學(xué)公式求運(yùn)動(dòng)中的某一物理量。
2）、已知物體的運(yùn)動(dòng)情況求物體所受到的某一個(gè)力：應(yīng)先根據(jù)運(yùn)動(dòng)學(xué)公式求得加速度a，再根據(jù)牛頓第二定律求物體所受到的合外力，從而就可以求出某一分力。
綜上所述，解決問題的關(guān)鍵是先根據(jù)題目中的已知條件求加速度a，然后再去求所要求的物理量，加速度象紐帶一樣將運(yùn)動(dòng)學(xué)與動(dòng)力學(xué)連為一體。
3、作業(yè)布置 ： 《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》資料練習(xí)作業(yè)手冊(cè)第295頁。
《比的應(yīng)用》說課稿6
一、教材分析及地位：
本節(jié)課我教學(xué)的內(nèi)容是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第三單元最后一節(jié)的第一課時(shí)，是在學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)與比的聯(lián)系，掌握簡單的分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是把比的知識(shí)應(yīng)用于解決相關(guān)的實(shí)際問題的一個(gè)課例，它是“平均分”問題的發(fā)展，并在實(shí)際生活工作中有廣泛的應(yīng)用。掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、生產(chǎn)中把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配的問題，也為今后學(xué)習(xí)“比例”“比例尺”奠定良好的基礎(chǔ)。
按比例分配問題看似新知，實(shí)際上是用比的意義和分?jǐn)?shù)乘法的意義來解決問題的綜合應(yīng)用，是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)生活過程中曾經(jīng)遇到過，甚至解決過的問題，每個(gè)學(xué)生都有一定體悟和經(jīng)驗(yàn)，只是對(duì)于這種分配方法沒有總結(jié)和比較過，沒有一個(gè)系統(tǒng)的思維方式。通過今天的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的無序思維有序化、數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化，總結(jié)并內(nèi)化成學(xué)生的一個(gè)鞏固的、規(guī)范的分配方法，繼而形成數(shù)學(xué)模型。
二、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)
根據(jù)教材的特點(diǎn)及六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確立為：
? 1、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體會(huì)按比例分配是比的一種應(yīng)用，又是“平均分”的發(fā)展，以加深對(duì)按比例分配的意義的理解。
2、通過解決問題掌握按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征以及解題方法，能正確解答按比例分配應(yīng)用題。
3、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在關(guān)注學(xué)生自主探索意識(shí)、靈活思維品質(zhì)過程中形成積極的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)生積極探究知識(shí)的能力和多策略解決問題的思維品質(zhì)，
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)按比例分配問題的現(xiàn)實(shí)意義和特征，探索并掌握其解決策略，能正確解決相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題。
教學(xué)難點(diǎn)：把比轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù)或成份，再使題目轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題或歸一應(yīng)用題來解決。
教具準(zhǔn)備: 幻燈片電視
三、教學(xué)設(shè)想：
本著《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。要運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認(rèn)識(shí)的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系。”這一理念，對(duì)比新舊教材對(duì)該內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，以及學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)情的需求，本節(jié)課我預(yù)設(shè)了五個(gè)環(huán)節(jié)：熱身練習(xí)，復(fù)習(xí)鋪墊;激趣引入，揭示概念;引導(dǎo)探究，解決問題;歸納概括，形成體系;分層練習(xí)，拓展延伸。力求達(dá)到課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生認(rèn)知步步為營。在每個(gè)環(huán)節(jié)中也只是預(yù)設(shè)了有層次性和目的性較強(qiáng)的問題，而給學(xué)生以較大的思維空間，讓學(xué)生以問題為引路，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中活躍思維、暢所欲言，使所學(xué)的知識(shí)自然生成，使學(xué)生既對(duì)只是有較深的`體驗(yàn)和理解，又可提高能力、訓(xùn)練思維，使每個(gè)不同層次的學(xué)生都能有所收獲，有所發(fā)展。
四、教法和學(xué)法
所謂：“教學(xué)有法而無定法，貴在得法”。因此教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)，采用合理的教法，教給學(xué)法，掌握學(xué)法，學(xué)會(huì)用法。因此本節(jié)課的教學(xué)法我總體歸納為兩點(diǎn)：
1、“引導(dǎo)—探索”是本節(jié)可我采用的主要教學(xué)方式。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師只是適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引領(lǐng)，而把足夠的時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在獨(dú)立思考、自主探索，合作交流中解決問題，提高能力。
2、緊密結(jié)合實(shí)際體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。長期以來應(yīng)用題教學(xué)在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中只是流于簡單的解題訓(xùn)練，而忽略了數(shù)學(xué)自身的應(yīng)用價(jià)值，本節(jié)課我將力求改變以往的教學(xué)模式和方法，體現(xiàn)其應(yīng)用性，將數(shù)學(xué)生活化。例如：截木棒，分蘋果，種樹，分紅利等情景的引入，問題的呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活而用于生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。
五、課堂流程
<一>、熱身練習(xí)、復(fù)習(xí)鋪墊
1、 35米長的繩子平均分成7段，每段長()米，2段長()米，5段長()米。
2、六二班男生和女生的比是2：3，男生占全班的()，女生占全班的()。
3、鹽和水的比是1：10，鹽占鹽水的( )，水占鹽水的( )。
(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生最基本的認(rèn)知水平出發(fā)，復(fù)習(xí)舊知，為新知做好鋪墊，同時(shí)讓學(xué)生以積極的熱情投入到學(xué)習(xí)中來。)
<二>，情景引入，揭示意義
1、一根木棒，按1：1分成兩段，你如何分?
2、一個(gè)蘋果3個(gè)同學(xué)來吃，如果讓你來分，你如何分?
教師：像這樣將一個(gè)物體等分成若干份，叫做平均分。
3、生活中的比
(1)我們喝的鮮橙中橙汁與水的比是2：9.
(2)安利洗滌劑與水的正常比是1：8.
(3)媽媽做米飯時(shí)，水與大米的比是2：1.
質(zhì)疑：所給信息中，兩個(gè)部分量是平均分嗎?
教師：像這樣的分配方式叫做按比例分配，也就是比在生活中的應(yīng)用。
出示課題：比的應(yīng)用———按比例分配
(設(shè)計(jì)意圖;用學(xué)生生活中熟悉的易于解決的例子和生活中的比，使學(xué)生體會(huì)“平均分”和“按比例分”只是兩種分配方式，“平均分”只是“按比例分”的特例，而“按比例分”是“平均分”的發(fā)展，從而體會(huì)理解“按比例分配”的意義。)
<三>、自主探究，解決問題
問題1. 一個(gè)農(nóng)場計(jì)劃在100公頃地里播種大豆和玉米。播種的面積比是3：2。兩中作物各播種多少公頃?
問題2. 學(xué)校把栽280棵樹的任務(wù)，按照六年級(jí)三各班的人數(shù)，分配給各班。一班47人，二班45人，三班48人。三個(gè)班各應(yīng)栽樹多少棵?
(設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課最主要的一個(gè)環(huán)節(jié)，以教材中的兩個(gè)例題為依據(jù)，為學(xué)生提供自主探索的空間，教師只是適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，以及線段圖的出示，讓學(xué)生從份數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)，然后用分?jǐn)?shù)乘法的意義解決問題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)部分量和總量之間關(guān)系的掌握，讓后在用份數(shù)歸一的方法解決，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和多策略解決問題的思維品質(zhì)。)
<四>、對(duì)比歸納，形成體系
同時(shí)呈現(xiàn)已解決的兩個(gè)問題：
1、兩個(gè)問題有什么相同點(diǎn)?
2、怎樣解決這樣的問題?
3、小組交流，歸納概括。
(設(shè)計(jì)意圖：將已經(jīng)解決的兩個(gè)問題同時(shí)呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，歸納概括“按比例分配”應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題策略，從而形成數(shù)學(xué)模型。)
<五>、分層練習(xí)，鞏固延伸
1、基本練習(xí)
(1)一個(gè)三角形三各邊的長度比是3：5：4.這個(gè)三角形的周長是36厘米，三條邊的長度分別是多少厘米?
(2)甲、乙、丙三個(gè)數(shù)的比是2：3：4.這三個(gè)數(shù)的平均數(shù)是12.這三個(gè)數(shù)分別是多少?
2、應(yīng)用拓展
小明說：“我爸爸和王叔叔合作投資做生意，爸爸投資8000元，王叔叔投資4000元，一年后共獲利3000元，請(qǐng)你幫我算一算，我爸爸和王叔叔各應(yīng)分得多少元錢?”
(設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，練習(xí)是課堂教學(xué)效果的體現(xiàn)和驗(yàn)證，我設(shè)計(jì)的練習(xí)力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、掌握、鞏固和發(fā)展，并能初步形成解決此類問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。)
(設(shè)計(jì)意圖：將已經(jīng)解決的兩個(gè)問題同時(shí)呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀
《比的應(yīng)用》說課稿7
一、教材分析
《物體的浮沉條件及應(yīng)用》，是人民教育出版社出版的 第10章第3節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)是在學(xué)習(xí)了阿基米德原理，認(rèn)識(shí)了浮力產(chǎn)生的原因的基礎(chǔ)上，從知識(shí)應(yīng)用的角度學(xué)習(xí)物體浮沉條件的。本節(jié)知識(shí)綜合性較強(qiáng)，難度較大，涉及應(yīng)用受力分析、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、以及與浮力知識(shí)結(jié)合起來解決問題等。本節(jié)由“物體的浮沉條件”和“浮力的應(yīng)用”兩部分內(nèi)容構(gòu)成。
二、學(xué)情分析
由于這節(jié)課教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生，我教的班級(jí)課堂紀(jì)律不太好，但是我發(fā)現(xiàn)他們愛動(dòng)手、喜歡觀察，因此在教學(xué)過程中根據(jù)他們的特點(diǎn)準(zhǔn)備了小實(shí)驗(yàn)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從知識(shí)儲(chǔ)備上看，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了受力分析、二力平衡、阿基米德原理和浮力等相關(guān)知識(shí)。雖然他們?cè)谏钪幸呀?jīng)對(duì)常見的物體的浮沉現(xiàn)象有了大致了解，但是畢竟沒有經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，難免會(huì)有一些潛在的模糊的甚至是錯(cuò)誤的意識(shí)，比如：物體的浮沉狀態(tài)究竟有哪些？物體浮沉條件是怎樣的？是不是重的物體就一定會(huì)下沉，而輕的物體就一定會(huì)上浮等等。而這些問題如果不解決就會(huì)一直困擾著學(xué)生。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了較多的能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的活動(dòng)，如：讓他們多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，多觀察現(xiàn)象，留給他們足夠多的時(shí)間去思考，真正幫助學(xué)生糾正認(rèn)知上的錯(cuò)誤，理解他們所學(xué)的知識(shí)。
三、目標(biāo)分析
1、三維目標(biāo)
�、僦R(shí)與技能：能根據(jù)二力平衡條件和力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系描述物體的浮沉條件；了解輪船、潛水艇、氣球和飛艇的浮沉原理。
�、谶^程與方法：通過鹽水浮雞蛋理解物體浮沉條件；
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：運(yùn)用物體的浮沉條件解釋生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)浮力知識(shí)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用價(jià)值；初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。
2、教學(xué)重難點(diǎn)
�、俳虒W(xué)重點(diǎn)：
能根據(jù)二力平衡條件和力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系描述物體的浮沉條件，并能夠運(yùn)用物體的浮沉條件說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。說到輪船的工作原理，學(xué)生也是略知一二，但對(duì)輪船為什么能漂浮以及排水量的知識(shí)都存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，因此把輪船工作原理就定為本節(jié)課的第二個(gè)重點(diǎn)。
②教學(xué)難點(diǎn)：
由于物體的沉浮條件內(nèi)容較多，如果學(xué)生對(duì)此理解不到位，就會(huì)直接影響到本節(jié)課的后續(xù)教學(xué)內(nèi)容浮力應(yīng)用的學(xué)習(xí)，所以把學(xué)生對(duì)該條件的理解確定為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)；而學(xué)生在學(xué)習(xí)輪船、潛水艇的工作原理時(shí)，由于涉及到對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，這可能會(huì)造成學(xué)生思維上的混亂，因此把這部分知識(shí)也定為本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。①②③④⑤
四、教法分析
通過演示、實(shí)驗(yàn)、結(jié)合講授的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。≈sh;運(yùn)用自主探究法、啟發(fā)法，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手動(dòng)腦得到知識(shí)。教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
五、過程分析
1、情景引入（約2-3分鐘）
用浮沉子“小魚”上下游動(dòng)游動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的內(nèi)容。
2、講授新課（約30分鐘）
讓學(xué)生觀察體積相同的橡皮泥和超輕粘土放入水中松手后的現(xiàn)象，通過提問，如松手后物體受到什么力？兩物體受到的浮力相等嗎？為什么橡皮泥下沉，超輕粘土上�。恳龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，總結(jié)出物體的`浮沉條件。并解釋“小魚上下游動(dòng)”的現(xiàn)象。然后由學(xué)生做書上想想做做鹽水浮雞蛋的實(shí)驗(yàn)。第二部分物體浮沉條件的幾個(gè)重要應(yīng)用，我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，看書，先了解一下三個(gè)重要應(yīng)用的例子輪船、潛水艇、氣球和飛艇。我給每個(gè)小發(fā)了橡皮泥，看哪個(gè)組可以讓橡皮泥不沉入水底，最快做出來的組加分。提出問題輪船用鋼鐵做的密度比水大為什么沒有沉入水底？輪船從河水駛向海水重力變不變？浮力如何變？排開水的體積如何變化？讓學(xué)生多動(dòng)腦、多思考，并詳細(xì)講解輪船的排水量。生活中很多原理是和物理相關(guān)的，又如潛水艇是靠改變自身重力實(shí)現(xiàn)上浮和下沉，在這里我準(zhǔn)備了潛水艇演示器，我先做演示實(shí)驗(yàn)，再讓學(xué)生自己動(dòng)手體驗(yàn)。氣球和飛艇也是一個(gè)物體浮沉應(yīng)用，要讓學(xué)生知道熱氣球和飛艇是靠空氣的浮力升空的。
3、課堂小結(jié)（約10分鐘）
總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，做練習(xí)題鞏固知識(shí)。
4、課后作業(yè)（約1分鐘）
六、評(píng)價(jià)分析
本節(jié)課我用幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，希望學(xué)生能通過自己動(dòng)手、自己觀察來掌握知識(shí)。本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)比較綜合，有些難度，學(xué)生要想一節(jié)課全部掌握會(huì)有困難，應(yīng)讓學(xué)生通過做練習(xí)題鞏知識(shí)。
我的說課完畢，有不妥的地方，請(qǐng)大家提出寶貴意見，謝謝。
《比的應(yīng)用》說課稿8
各位評(píng)委、各位老師：
大家好！今天我講課的題目是《物流條碼標(biāo)準(zhǔn)體系》，本課我選用的教材是高等教育出版社出版的《物流信息技術(shù)應(yīng)用》教材，第二章第二節(jié)的內(nèi)容。下面我從以下幾點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)：
一、課標(biāo)、專業(yè)要求解讀
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代物流的基本理論知識(shí)和專業(yè)技能操作，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)操作，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐能力，從而達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。
二、教材分析
本教材以物流信息技術(shù)的基本知識(shí)和基本操作技能為主，對(duì)物流信息技術(shù)的基本理論做了較為全面、系統(tǒng)、科學(xué)的闡述，使學(xué)生對(duì)物流信息技術(shù)基本理論和業(yè)務(wù)流程有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。而本節(jié)課是《物流信息技術(shù)應(yīng)用》里的主要內(nèi)容，它是在學(xué)習(xí)完上一節(jié)EAN—13碼的代碼結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)校驗(yàn)碼的計(jì)算，從而校驗(yàn)條形碼的正誤。
三、教學(xué)目標(biāo)
為了圓滿的完成教學(xué)任務(wù)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為知識(shí)、能力和情感三個(gè)方面，知識(shí)目標(biāo)包括學(xué)會(huì)計(jì)算校驗(yàn)碼、掌握條形碼的校驗(yàn)方法，知識(shí)目標(biāo)的確立是為了讓學(xué)生能夠更加系統(tǒng)的掌握本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)而設(shè)立的。在掌握了基本的知識(shí)點(diǎn)之后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力以及在物流信息技術(shù)中的理論聯(lián)系實(shí)際能力，這也就完成了本節(jié)課的能力目標(biāo)。能力目標(biāo)的確立主要是依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和為就業(yè)做準(zhǔn)備。我將情感目標(biāo)設(shè)定為從思想上培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣。情感目標(biāo)的確立主要是為了引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中獲得積極、愉悅的情感體驗(yàn)。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
知識(shí)目標(biāo)中的條形碼的校驗(yàn)方法，是本節(jié)課需要重點(diǎn)解決的問題，因此我將其設(shè)定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)過程中我采用教師引導(dǎo)，學(xué)生參與，教師簡單講授方法后，學(xué)生獨(dú)自完成例題，從而突出重點(diǎn)；能力目標(biāo)中的利用校驗(yàn)碼解決實(shí)際生活中遇到的問題是學(xué)生比較難掌握的一部分知識(shí)，因此我將這部分知識(shí)點(diǎn)定為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我將引導(dǎo)學(xué)生通過情景模擬的方法解決實(shí)際生活中遇到的問題，活學(xué)活用，從而突破難點(diǎn)。
五、教法、學(xué)情分析
下面，為了解決本節(jié)課的重、難點(diǎn)，我再從教法和學(xué)情分析上談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)：《物流信息技術(shù)應(yīng)用》是一門技術(shù)性、專業(yè)性比較強(qiáng)，內(nèi)容比較抽象的課程，這就需要把理論、實(shí)踐與具體應(yīng)用融會(huì)貫通，而中職學(xué)校的學(xué)生，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂上他們希望教師能創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)，針對(duì)這種情況，為了很好的完成教學(xué)任務(wù)，我計(jì)劃采用的教學(xué)方法有：情景模擬法、講授法、課堂討論法；同時(shí)，在教學(xué)過程中也要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)，通過“自學(xué)討論、啟發(fā)探究、學(xué)用結(jié)合”等形式，讓學(xué)生在討論探究中掌握知識(shí)形成的全過程，從而形成“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的項(xiàng)目教學(xué)模式，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，模擬和打造實(shí)際生活場景，變傳統(tǒng)的教師給成績?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)自評(píng)、互評(píng)得分?jǐn)?shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
六、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
我依據(jù)新的課改綱要十分重視學(xué)生的自主探究合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師作為平等中的首席，在教學(xué)中是知識(shí)的'引導(dǎo)者，對(duì)本課進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)，主要表現(xiàn)在把本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生通過情景模擬的方法，利用校驗(yàn)碼的相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題，分組上來表演，然后通過小組自評(píng)、互評(píng)和教師總評(píng)的方法完成項(xiàng)目評(píng)價(jià)，使學(xué)生人人參與到評(píng)價(jià)中，取長補(bǔ)短，提高專業(yè)素質(zhì)。
七、教學(xué)過程
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，基于對(duì)教材、學(xué)生情況的分析，下面我來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)回顧
首先，第一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課所學(xué)的EAN—13碼代碼結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)上黑板對(duì)條形碼的代碼結(jié)構(gòu)進(jìn)行標(biāo)注，此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的理念是在鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)接下來要講的新知識(shí)起到承上啟下、自然過渡的作用。
�。ǘ╉�(xiàng)目任務(wù)
接下來，首先亮出本節(jié)課的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)會(huì)計(jì)算校驗(yàn)碼，從而檢驗(yàn)條形碼的正誤，并且能夠通過情景模擬，利用校驗(yàn)碼解決實(shí)際生活中遇到的問題，讓學(xué)生明確本節(jié)課的項(xiàng)目任務(wù)。
�。ㄈ┲R(shí)鏈接
為了順利完成項(xiàng)目任務(wù)，在“知識(shí)鏈接”環(huán)節(jié)中，我不斷用語言來啟發(fā)學(xué)生，學(xué)習(xí)校驗(yàn)碼的定義以及條形碼的校驗(yàn)方法，通過學(xué)生自主完成例題的方法，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。
�。ㄋ模╉�(xiàng)目實(shí)施
對(duì)于本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，安排在接下來的項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生分小組，自己設(shè)計(jì)一組情景模擬，利用校驗(yàn)碼的計(jì)算，辨別商品的真?zhèn)危鉀Q實(shí)際生活中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，教師積極旁觀指導(dǎo)，從而使學(xué)生自主解決難點(diǎn)內(nèi)容。
�。ㄎ澹╉�(xiàng)目評(píng)價(jià)
為了加深學(xué)生的印象，在項(xiàng)目評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)小組自評(píng)、互評(píng)和教師總評(píng)的方法，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，取長補(bǔ)短，提高專業(yè)素質(zhì)，然后由老師綜合點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合。
�。┬〗Y(jié)、布置作業(yè)
1．小結(jié)：為了鞏固教學(xué)效果，我將這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成讓學(xué)生交流心得、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，最后教師補(bǔ)充，整合本節(jié)所學(xué)知識(shí)。
2．布置作業(yè)：針對(duì)所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有針對(duì)性的布置課后作業(yè)，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。
八、板書設(shè)計(jì)：條理清楚的展示學(xué)習(xí)要點(diǎn)，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。
第二節(jié)物流條碼標(biāo)準(zhǔn)體系
一、EAN—13碼的代碼結(jié)構(gòu)
標(biāo)注條形碼6920022552148的代碼結(jié)構(gòu)（找同學(xué)上黑板進(jìn)行標(biāo)注）二、校驗(yàn)碼的計(jì)算方法（分小組到黑板演示計(jì)算方法）
九、鞏固練習(xí)
課堂上根據(jù)所學(xué)校驗(yàn)碼的計(jì)算方法，學(xué)生情景模擬現(xiàn)實(shí)生活場景，辨別商品的真?zhèn)�；課下利用所學(xué)的校驗(yàn)碼知識(shí)，鞏固練習(xí)，判斷身邊的商品是否存在假冒偽劣產(chǎn)品，理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。
以上，是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)闡述，不足之處請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、各位同行給予指正，謝謝！
《比的應(yīng)用》說課稿9
一、說教材
（一）說教學(xué)內(nèi)容
利息是安排在小學(xué)數(shù)學(xué)北師大教材第十一冊(cè)第二單元的第四課時(shí)。這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了常用百分率、求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的一種，利率這個(gè)百分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來說較為陌生，也更為專業(yè)化，它表示利息和本金的關(guān)系，因此要讓學(xué)生的潛意識(shí)中有所轉(zhuǎn)變：利率不難理解，它和我們之前學(xué)習(xí)過的百分?jǐn)?shù)是一樣的。我本堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，以使學(xué)生理解并掌握利率的意義為主，從而掌握求利息的方法，以及了解利息稅知識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。使學(xué)生掌握有關(guān)儲(chǔ)蓄、納稅的一些知識(shí)，同時(shí)受到勤儉節(jié)約的思想教育。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與本課教材特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計(jì)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定以下教學(xué)目標(biāo)。
�。�、通過閱讀資料及預(yù)習(xí)，使學(xué)生了解生活中儲(chǔ)蓄的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)，分析能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在調(diào)查預(yù)習(xí)活動(dòng)中的收集、提取、整理、歸納信息的能力。
2、能利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)，解決一些與儲(chǔ)蓄有關(guān)的實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力。
3、結(jié)合儲(chǔ)蓄等活動(dòng)，學(xué)會(huì)合理理財(cái)，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。
（三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、掌握利息的計(jì)算方法。
2、通過自主探索，了解利息的計(jì)算方法。
�。ㄋ模┙叹邔W(xué)具：課前搜集的有關(guān)儲(chǔ)蓄、利息的信息，多媒體課件。
（五）設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課的設(shè)計(jì)根據(jù)新課標(biāo)精神：“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，去體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值”。數(shù)學(xué)只有與學(xué)生生活相聯(lián)系才能顯得真實(shí)和精彩。本著這樣的理念，所以在課堂設(shè)計(jì)中利求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在課堂中充分讓學(xué)生“做主”，通過學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)、獨(dú)立思考、合作交流、自主地發(fā)現(xiàn)掌握本金、利息和利率含義，體會(huì)在銀行存款時(shí)利息的計(jì)算方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的自信心。因此在教學(xué)中我遵照“一、二、一”的教學(xué)模式，即把教學(xué)分為：自學(xué)新知（10分鐘）、檢查釋疑（20分鐘）、課堂檢測（10分鐘）三個(gè)環(huán)節(jié)。
二、說學(xué)生
1、知識(shí)基礎(chǔ)。
�、賱倢W(xué)過的百分?jǐn)?shù)知識(shí)．學(xué)生總體上掌握得較好，較牢，計(jì)算利息、保險(xiǎn)費(fèi)和稅款是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的一種。所以學(xué)生較容易接受。
�、趯W(xué)生對(duì)儲(chǔ)蓄、保險(xiǎn)、納稅知識(shí)了解非常少，應(yīng)做好課前準(zhǔn)備。
2、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況還可以，同學(xué)之間的相互質(zhì)疑，解疑的能力有一定的水平。但學(xué)生在分析信息、處理信息的.能力較薄弱，學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力不強(qiáng)。以個(gè)人開展各種活動(dòng)有些困難，我主要采取小組合作的方式，讓學(xué)生探索、討論、實(shí)踐。
三、說教法
為了使學(xué)生對(duì)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容得到鞏固和加深，提高綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題的能力，我在教法上注重課堂教學(xué)的靈活性、科學(xué)性。聯(lián)系實(shí)際增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，抓住各知識(shí)的細(xì)節(jié)性、過渡性、完整性進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)、采用自主探究、觀察、對(duì)比、獨(dú)立思考、小組合作交流、動(dòng)手操作、匯報(bào)演示等學(xué)習(xí)策略激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生肯學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手做一做、說一說的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，把握并突破重、難點(diǎn)，獲取新知。整堂課通過提問式、點(diǎn)撥式、談話法、分析法以及練習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲取。
四、說學(xué)法
根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的心理特征和六年級(jí)教材的特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中，抓住立體的已知條件量和未知量，通過對(duì)話的形成入手，抓住教、學(xué)具的應(yīng)用，展開交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的注意，通過層層分析、比較數(shù)量關(guān)系，從而弄清“利息”的初步知識(shí)，知道“本金、利息、時(shí)間、利率”的含義，來分散教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)精心設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在整堂課中通過分析法/觀察法、比較法、練習(xí)法及合作學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)過程。教學(xué)中還要注重溝通師生的情感因素面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使所有學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五、說教學(xué)過程
情景導(dǎo)入，引入課題
課的開始我很親切的向?qū)W生提出求助：老師有5000元錢暫時(shí)不用，放在家里又覺得不太安全，哪位同學(xué)幫老師想個(gè)辦法，如何更好的處理這筆錢？學(xué)生建議存入銀行。這種以談話方式導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，不僅讓學(xué)生感覺到親切，而且從課的開始就讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。起到了開動(dòng)思維的作用，使學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。（設(shè)計(jì)理念：使學(xué)生明白儲(chǔ)蓄的第一個(gè)好處“安全”）同時(shí)我接著追問“把錢存入銀行有什么好處呢？（設(shè)計(jì)理念：儲(chǔ)蓄的第二個(gè)好處“獲得利息”）板書課題：利息。
�。ㄒ唬⒑献鹘涣�，自學(xué)新知：
這是本節(jié)課的重點(diǎn)，所以安排了四個(gè)層次。
一、閱讀老師提供的有關(guān)儲(chǔ)蓄的資料,理解概念，并完成自學(xué)習(xí)題。
引導(dǎo)學(xué)生“通過閱讀，哪位同學(xué)愿意給大家介紹一下儲(chǔ)蓄的有關(guān)知識(shí)，同學(xué)們可以站起來自由發(fā)言，其他同學(xué)可做補(bǔ)充”（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過閱讀充分感知儲(chǔ)蓄的益處之后，主動(dòng)進(jìn)行介紹，在不知不覺中學(xué)到了知識(shí)，體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在我們身邊。
[課前預(yù)習(xí)提綱
【一】填空
1、今天我們學(xué)習(xí)了利息的有關(guān)知識(shí)。知道存入銀行的錢叫做（），取款時(shí)銀行多支付的錢叫做（）。
�。病ⅲǎ┡c（）的百分比叫做利率。
３、利息的計(jì)算公式是（）。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：完成了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)即：通過閱讀資料及預(yù)習(xí)，使學(xué)生了解生活中儲(chǔ)蓄的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)，分析能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在調(diào)查預(yù)習(xí)活動(dòng)中的收集、提取、整理、歸納信息的能力。
【二】小調(diào)查
1、你知道有哪些主要的存款方式嗎？
2、你覺得到銀行存款有什么好處？
（二）、檢查釋疑
1、課件出示存款單。師：存款之前，銀行的工作人員給了我一張存單，要我完整的填寫這張存單，我按要求添了一份，請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，你從中得到了哪些有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息？
2、教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察，提出疑問。讓學(xué)生結(jié)合具體的例子說出本金、利率以及存單上其他的相關(guān)信息。（設(shè)計(jì)意圖：這樣在已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上出示一張真實(shí)的存款單，給學(xué)生一種真實(shí)的感覺，從而讓學(xué)生更加體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。其次對(duì)于新知的處理，完全放手讓學(xué)生通過自主探究、合作交流的方式，完成新知的學(xué)習(xí)。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間，探究的空間，交流的空間，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過程，即培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，即學(xué)會(huì)傾聽又學(xué)會(huì)表達(dá)。）
3、交流討論，了解利息的計(jì)算方法：
�。�1）教師課件出示三張存單。師：請(qǐng)大家觀察著三章存單，在小組內(nèi)說說有什么相同和不同的地方？教師巡視，學(xué)生匯報(bào)交流。得出存期不同，年利率就不同，并出示銀行儲(chǔ)蓄利率表，讓學(xué)生通過比較，讓學(xué)生得出，存期不同，利率不同，利息的多少與利率有關(guān)。
存款年限不同，所對(duì)應(yīng)的利息也不同，這往往是學(xué)生容易忽視的地方，采用這種觀察比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不同，要比教師反復(fù)叮囑似的灌輸印象深刻得多。
（2）讓學(xué)生選擇其中一張存款單，幫儲(chǔ)戶計(jì)算到期后可得多少利息。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后通過交流匯報(bào)得出利息的計(jì)算方法。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：這是一個(gè)自主練習(xí)的環(huán)節(jié)，也是一個(gè)深化理解的過程，學(xué)生通過計(jì)算，解釋算是的意義，等活動(dòng)進(jìn)一步深刻理解了利率、利息、本金的含義及之間的關(guān)系，自主探索出了利息的計(jì)算方法。）
4、學(xué)習(xí)利息稅知識(shí)：
教師總結(jié)：大家都算出了應(yīng)得的利息，但實(shí)際上他們并不能得到你們算出的這些錢，你們知道為什么嗎？教師課件出示：國家規(guī)定：存款的利息要按20%的稅率納稅。哪位同學(xué)能解釋一下？然后學(xué)生匯報(bào)銀行多給的那部分錢的20%要上交國家。然后教師及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行要長大以后要做一個(gè)依法納稅的好公民。接著讓學(xué)生計(jì)算老師應(yīng)交多少利息稅，實(shí)際得到得又是多少錢。（設(shè)計(jì)意圖：是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，在解決實(shí)際問題的同時(shí)，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，同是針對(duì)利息稅，進(jìn)行公民要依法納稅的教育，提高學(xué)生的納稅意識(shí)。）
�。ㄈ┱n堂檢測
第一個(gè)層次：請(qǐng)你思考：出示五個(gè)判斷題，學(xué)生進(jìn)行判斷，檢查基本概念的掌握情況。
1、把錢存入銀行，只對(duì)國家有好處。（）
2、利息=本金×利率×?xí)r間。（）
3、年利率和存入年限相同，存入銀行的本金越多，獲得的利息就越多。（）
4、利息是稅后利息。（）
5、國家債券存款也要繳納利息稅。（）
第二個(gè)層次：出示兩個(gè)難度漸進(jìn)的有關(guān)計(jì)算利息的題，
旨運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。
1、李老師把5000元錢存入銀行，整存整取5年，年利率4.14%，到期時(shí)，李老師共可取回多少錢？
2、光明小學(xué)400名同學(xué)投保“平安保險(xiǎn)”，保險(xiǎn)金額5000元，
保險(xiǎn)期限一年。按年保險(xiǎn)費(fèi)率為0.4%計(jì)算，全校共應(yīng)付保險(xiǎn)費(fèi)多少元？
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：學(xué)生做學(xué)生講的方式。課堂檢測的結(jié)果由學(xué)生來打分，一來能夠加深他們對(duì)利息計(jì)算公式的記憶，二來能讓他們體驗(yàn)當(dāng)老師的快樂，最后能讓他們幫助有錯(cuò)的同學(xué)改錯(cuò)）
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)
師：通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們說一說你都有哪些收獲？在利息的計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么問題？
生：我們學(xué)習(xí)了有關(guān)儲(chǔ)蓄的知識(shí)，知道了本金、利息和利率，以及它們?nèi)咧g的關(guān)系。特別是學(xué)會(huì)了求利息的方法：本金×利率×?xí)r間=利息。還知道了儲(chǔ)蓄的意義。
�。ㄎ澹⿲�(shí)踐延伸
請(qǐng)同學(xué)們回家與父母商量，把自己過年最開心的壓歲錢存入銀行，按活期儲(chǔ)蓄到學(xué)期末看看你從銀行取款時(shí)的本金和利息共多少元？
�。▽�(shí)踐延伸，為學(xué)生提出具有挑戰(zhàn)性的要求，讓學(xué)生獲得實(shí)踐體驗(yàn)，感受到所學(xué)的知識(shí)能運(yùn)用于生活。）
五、說板書
——利息
利息=本金×利率×?xí)r間
《比的應(yīng)用》說課稿10
一、教材分析
1．教材的地位和作用
二次函數(shù)的應(yīng)用是初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。
2.從內(nèi)容上看：
二次函數(shù)的應(yīng)用是二次函數(shù)學(xué)習(xí)的深化階段,要使學(xué)生感受二次函數(shù)是探索自然現(xiàn)象,社會(huì)現(xiàn)象的基本規(guī)律的工具和語言,也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù),體會(huì)函數(shù)思想奠定基礎(chǔ)和積累經(jīng)驗(yàn);
3.從思想層次來看：
它涉及到數(shù)形結(jié)合思想,方程函數(shù)思想,和建模思想.這些內(nèi)容和思想將在以后學(xué)習(xí)中產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的.影響.4.新課標(biāo)的主旨：
二次函數(shù)的應(yīng)用本身是學(xué)習(xí)二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)后，檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的一個(gè)綜合考查。新課標(biāo)中要求學(xué)生能通過對(duì)實(shí)際問題的情境的分析確定二次函數(shù)的表達(dá)式，體會(huì)其意義，能根據(jù)圖象的性質(zhì)解決簡單的實(shí)際問題。
探究3：二次函數(shù)的應(yīng)用問題——根據(jù)實(shí)際問題求出函數(shù)解析式，根據(jù)解析式解決實(shí)際問題。
新教材的這種安排，既承前啟后，又分散了難點(diǎn)，符合認(rèn)知理論中的漸近性原則。 5.本節(jié)內(nèi)容說明
本節(jié)是第三課時(shí)，著重通過拋物線拱橋的問題來突出二次函數(shù)應(yīng)用中的研究方法、它生活背景豐富，學(xué)生比較感興趣，目的在于讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這一類題，學(xué)會(huì)用建模的思想去解決其它和函數(shù)有關(guān)應(yīng)用問題，此部分內(nèi)容既是學(xué)習(xí)二次函數(shù)及其應(yīng)用后的鞏固與延伸，又為以后學(xué)習(xí)更多函數(shù)打下堅(jiān)實(shí)的理論和思想方法基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立
結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)如下： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)建立直角坐標(biāo)系解決實(shí)際問題；
2、會(huì)解決橋洞面寬度問題。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
利用二次函數(shù)圖象解決實(shí)際問題。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
從實(shí)際情景中抽象出函數(shù)模型。
三、教學(xué)方法與策略指導(dǎo)
由于本節(jié)課是應(yīng)用問題，重在通過學(xué)習(xí)總結(jié)解決問題的方法，故而本節(jié)課以“啟發(fā)探究式”為主線開展教學(xué)活動(dòng)，“授人以魚，不如授人以漁”。在教學(xué)過程中，不但要傳授學(xué)生課本知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考、親自動(dòng)手、自我發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而達(dá)到教學(xué)的終極目標(biāo)。教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)疑問，學(xué)生想辦法解決疑問，通過教師的啟發(fā)與點(diǎn)撥，在積極的雙邊活動(dòng)中，學(xué)生找到了解決疑問的方法，找準(zhǔn)解決問題的關(guān)鍵。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。
1、復(fù)習(xí)回顧環(huán)節(jié)
2、講授新課環(huán)節(jié)
3、課堂小結(jié)環(huán)節(jié)
4、課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)
5、課堂反思
《比的應(yīng)用》說課稿11
一、 說教材：
1、 教學(xué)內(nèi)容的地位、作用及意義：
本課時(shí)內(nèi)容是在以前學(xué)過的“求平均每份是多少”的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，屬于教學(xué)簡單的求平均數(shù)應(yīng)用題（大都在整數(shù)范圍內(nèi)），為教學(xué)比較復(fù)雜的求平均數(shù)應(yīng)用題（大都在引進(jìn)小數(shù)后）奠定基礎(chǔ)。從教改的趨勢(shì)看，他傾向與把平均數(shù)應(yīng)用題與統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)結(jié)合起來教學(xué)的。
傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排意圖很明確,重在讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義;通過移多補(bǔ)少使各部分同樣多,會(huì)用不同的方法計(jì)算平均數(shù)。以往的教學(xué)較少關(guān)注“平均數(shù)”在統(tǒng)計(jì)中的作用,大多是為求平均數(shù)而求平均數(shù),關(guān)注計(jì)算方法,力求通過不同方法來提高學(xué)生的思維能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后,“平均數(shù)”主要凸現(xiàn)平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)的過程,在具體的實(shí)踐活動(dòng)中感悟,理解平均數(shù)的真實(shí)含義,掌握用不同方法計(jì)算和解決簡單的平均數(shù)問題。把它放在三年級(jí)“統(tǒng)計(jì)”這一單元,是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念,小學(xué)數(shù)學(xué)里所講的平均數(shù)是指算術(shù)平均數(shù),也就是一組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)量,它所反映的是一個(gè)整體的水平,它的'價(jià)值是用一個(gè)量來表征統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的總體水準(zhǔn),并應(yīng)用它進(jìn)行比較和合情的推測。既可以用它反映一組數(shù)據(jù)的一般情況,也可以進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較,能清楚地看出組與組之間的差別。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)的情況,有直觀、簡明的特點(diǎn)。基于對(duì)平均數(shù)的理解,在教學(xué)中確定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:結(jié)合生活事例,初步理解平均數(shù),知道怎么求平均數(shù)。滲透“移多補(bǔ)少”、“估算”等數(shù)學(xué)思想方法,能從生活中獲取信息,解決實(shí)際問題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),感悟平均數(shù)的意義;重在理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)意義。
2、 教學(xué)目標(biāo)
�。�1） 使學(xué)生理解平均數(shù)的概念，掌握簡單的求平均數(shù)的方法。
�。�2） 初步認(rèn)識(shí)求平均數(shù)應(yīng)用題的特征，探求解題方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，滲透對(duì)應(yīng)思想。
3、 教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是理解平均數(shù)的概念，掌握簡單的求平均數(shù)的方法。難點(diǎn)是探求平均數(shù)的方法。
二、 說教法、學(xué)法：
1、 由于小學(xué)生的思維處于具體運(yùn)算階段，對(duì)于學(xué)習(xí)一些抽象的規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識(shí)有一定難度，故我盡量通過動(dòng)手操作，自主探索和合作交流，促進(jìn)“思想在學(xué)生頭腦里產(chǎn)生”，還創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，提高解答實(shí)際問題的能力。
2、 在學(xué)法指導(dǎo)上，我重視觀察法、比較法、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感覺器官，通過多媒體教學(xué)幫助學(xué)生積極思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的途徑。
三、 教學(xué)程序設(shè)計(jì)
1、 創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
復(fù)習(xí)部分是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)遷移的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探索新知的過程中去。如我先用學(xué)生喜歡的卡通貓為對(duì)象，設(shè)計(jì)他們正在參加池塘釣魚比賽的情景，然后根據(jù)老師提供的信息，請(qǐng)學(xué)生猜一猜：哪只貓釣的魚最多？哪只貓釣的魚最少？并利用學(xué)生手中的12個(gè)圓片把猜的的結(jié)果動(dòng)手?jǐn)[起來。擺好后，再請(qǐng)學(xué)生想一想怎樣移動(dòng)使每份同樣多？學(xué)生自己操作，個(gè)別同學(xué)上臺(tái)來操作演示。教師結(jié)合同學(xué)的操作情況進(jìn)行例舉，證實(shí)學(xué)生的話是正確的。這樣通過人人動(dòng)手使學(xué)生直接感受到求平均數(shù)的內(nèi)涵就是“移多補(bǔ)少”，然后通過多媒體教學(xué)，確性通過移動(dòng)能把大小不等的數(shù)量變?yōu)橄嗟�，相等的每一份就是這三個(gè)數(shù)的平均數(shù)，從而揭示平均數(shù)的含義，使得概念在學(xué)生操作中生成，在主動(dòng)建構(gòu)過程中深化對(duì)概念本質(zhì)意義的理解。當(dāng)學(xué)生的建構(gòu)剛剛獲得平衡時(shí)，又巧妙設(shè)置認(rèn)知沖突，“平均數(shù)除了通過移動(dòng)得到，你還有什么更好的辦法得到呢？”迫使學(xué)生打破以形成的思維定勢(shì)，從而獲得求平均數(shù)的一般方法（先合并，再平均分）。然后要求學(xué)生自己驗(yàn)證，從而揭示課題。
2、 探求平均數(shù)的基本方法
從富有現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題引出“想一想，你在什么地方用到過求平均數(shù)？”假如我想了解一下我班同學(xué)的平均身高和平均體重，那該怎么辦呢？隨此一問，學(xué)生的思維在起波瀾。那這樣一個(gè)一個(gè)算是否太麻煩？為了方便起見，我們可以從高、中、矮中選幾典型代表來算一算他們的平均身高，從而推算出全班同學(xué)的平均身高。然后要求學(xué)生自報(bào)身高，四人小組討論，各人列式解答，再通過集體反饋，完成問題最終解決。我這樣教學(xué)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，同時(shí)學(xué)生的積極主動(dòng)性也真正得到發(fā)揮。特別是求平均體重過程中，我不硬性規(guī)定幾人合作，而允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，算一算你們幾個(gè)好朋友的平均體重。這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛頓時(shí)輕松起來，學(xué)生積極性也同時(shí)增強(qiáng)，再通過討論、反饋，得出如何來求平均數(shù)？求平均數(shù)的關(guān)鍵是什么？……這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)合作交流，更重要的是學(xué)會(huì)自主探索。
3、 強(qiáng)化練習(xí)，鞏固新知
為了遵循數(shù)學(xué)教學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活理念，我結(jié)合鮮活的熱點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)會(huì)”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，使數(shù)學(xué)生活一脈貫通。同時(shí)為了滲透對(duì)應(yīng)思想，我特意設(shè)計(jì)了兩道選擇題，要求學(xué)生明白總數(shù)和份數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。在教學(xué)中還考慮到做游戲，搜集生活中的信息編應(yīng)用題等，通過編題，使學(xué)生牢固掌握平均數(shù)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)幾解題思路，深化了對(duì)“平均數(shù)”概念的認(rèn)識(shí)，提升了他們對(duì)“平均數(shù)”概念的認(rèn)識(shí)，提升了他們對(duì)“數(shù)學(xué)交流”的能力。
4、進(jìn)行課堂總結(jié)和布置作業(yè)。
《比的應(yīng)用》說課稿12
一．教學(xué)內(nèi)容分析：
列分式方程解決應(yīng)用問題比列一次方程（組）要稍微復(fù)雜一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生抓住尋找等量關(guān)系，恰當(dāng)選擇設(shè)未知數(shù)，確定主要等量關(guān)系，用含未知數(shù)的分式或者整式表示未知量等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，細(xì)心分析問題中的數(shù)量關(guān)系。對(duì)于常用的數(shù)量關(guān)系，雖然學(xué)生以前大都接觸過，但是在本章的教學(xué)中仍然要注意復(fù)習(xí)、總結(jié)，并且抓住用兩個(gè)已知量表示第三個(gè)量的表達(dá)式，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，進(jìn)一步提高分析問題與解決問題的能力。此外，教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解能力，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問題，注意檢驗(yàn)，解釋所獲得結(jié)果的合理性。
課本呈現(xiàn)了大量由具體問題抽象出數(shù)量關(guān)系的實(shí)例，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、歸納、類比、猜想等思維過程，所以，評(píng)價(jià)應(yīng)該首先關(guān)注學(xué)生在這些具體活動(dòng)中的投入程度—————能否積極主動(dòng)地參與各種活動(dòng)；其次看學(xué)生在這些活動(dòng)中的思維發(fā)展水平—————能否獨(dú)立思考，能否用數(shù)學(xué)語言（分式分式方程）表達(dá)自己的想法，能否反思自己的思維過程，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新的'問題。
課本設(shè)置了豐富的實(shí)際例子，這些涉及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)本身等方面，教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題的能力，關(guān)注學(xué)生能否嘗試用不同方法尋求問題中的數(shù)量關(guān)系，并且用分式、分式方程表示，能否表達(dá)自己解決問題的過程，能否獲得問題的答案，并且檢驗(yàn)、解釋結(jié)果的合理性。
二．重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度尋求等量關(guān)系是解決實(shí)際問題的關(guān)鍵。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，并且進(jìn)行解答，解釋解的合理性。增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
三．教學(xué)方法
本節(jié)課采用：引導(dǎo)分析、合作探究、自我展示等教學(xué)方法。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言表達(dá)與分析問題的能力、思維的縝密性。
四．教學(xué)過程
本節(jié)課分四部分進(jìn)行：復(fù)習(xí)引入、探究新知、應(yīng)用、小結(jié)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)。首先，我讓學(xué)生回顧了分式方程及分式方程的解法、步驟，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分式方程與整式方程的區(qū)別、解法的不同，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次，通過一個(gè)練習(xí)（分式方程的解法及公式變形）加強(qiáng)解題能力的培養(yǎng)。
�。ǘ┬轮骄�。例1、是一個(gè)工程問題，例2是一個(gè)行程問題。這一例題只給出了情境沒有具體的問題，進(jìn)而讓學(xué)生去分析題意及各個(gè)量間的關(guān)系找出等量關(guān)系式。然后提出自己想知道的問題，最后我在學(xué)生所提問題中選一問題進(jìn)行解決。（規(guī)定工期是多少？）這樣給學(xué)生的思考留下了很大的空間，也培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題解決問題的能力，同時(shí)也促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在解決問題過程中多采用了學(xué)生間的交流合作、獨(dú)立完成、互幫互助、上板展示的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)時(shí)我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，并且進(jìn)行解答，解釋解的合理性，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
�。ㄈ┲R(shí)應(yīng)用。同樣是一個(gè)行程問題一個(gè)工程問題，例3、例4作為練習(xí)題這樣不僅鞏固了新知應(yīng)用，而且進(jìn)一步檢測了學(xué)生的分析、表達(dá)、書寫等各個(gè)方面的能力，增強(qiáng)他們的應(yīng)用意識(shí)。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：讓學(xué)生在組內(nèi)交流和在班內(nèi)交流，暢所欲言，這樣每個(gè)學(xué)生都有回顧知識(shí)、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)；教師補(bǔ)充小結(jié)使學(xué)生分析、歸納、總結(jié)的良好習(xí)慣。
五、課堂練習(xí)和課后作業(yè)
1、課本108頁第1題、109頁第5題
2、基礎(chǔ)訓(xùn)練同步練習(xí)
六、板書
板書是基本基本量列表和關(guān)系式，讓學(xué)生書寫解題過程，這樣有利于把握重點(diǎn)、掌握新知。
《比的應(yīng)用》說課稿13
一、說教材
《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》是人教版教材六年級(jí)上冊(cè)第五單元的第五課時(shí)，主要內(nèi)容就是“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題”，是在學(xué)生掌握了“百分?jǐn)?shù)的意義”、|“小數(shù)、百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)之間的互化”、“百分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用”、“運(yùn)用方程解決簡單的百分?jǐn)?shù)問題”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題與百分?jǐn)?shù)一般應(yīng)用題及學(xué)過的百分?jǐn)?shù)的知識(shí)，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，能計(jì)算出實(shí)際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。
2、過程與方法目標(biāo)：能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)信息做出合理的解釋，并嘗試解決生活中的一些簡單的百分?jǐn)?shù)問題；能試圖探索出解答百分?jǐn)?shù)一般應(yīng)用題的方法，初步學(xué)會(huì)與他人合作。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際中的問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決的。提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑的能力，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力．掌握百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的特征及解答方法是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、說準(zhǔn)備。
小黑板�！居捎谖倚＝虒W(xué)條件有限，多媒體課件無法展示，所以只能用運(yùn)用小黑板，將例題、習(xí)題呈現(xiàn)，這有助于減少例題展示時(shí)間，增加對(duì)例題間的比較�！�
三、說教法
1、情境創(chuàng)設(shè)法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體會(huì)和理解數(shù)學(xué)�！蔽以谏险n伊始，就創(chuàng)設(shè)了水結(jié)成冰的生活情境，并說明在這種自然現(xiàn)象中也有數(shù)學(xué)問題，正好有個(gè)問題解決不了，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。
2、自主探索法：倡導(dǎo)“自主、合作、探究”是新課程的應(yīng)有之義，是新課程的核心理念。這節(jié)課在新知的獲得過程中，教師充分讓學(xué)生動(dòng)手畫、動(dòng)腦想、動(dòng)口說，去探究新知，使學(xué)生獲得較準(zhǔn)確的知識(shí)。
3、聯(lián)系生活法：“數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，最終要用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題、服務(wù)于社會(huì)生活。”因此，我在導(dǎo)入新課、探究解決問題的方法和彈性練習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)盡量用學(xué)生熟悉的例子來教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)。
4、激勵(lì)評(píng)價(jià)法：“評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。”我在學(xué)生提問題和解決問題中發(fā)現(xiàn)有獨(dú)特見解的，都給予激勵(lì)的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
四、說學(xué)法
新課程不但倡導(dǎo)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，而且著力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要有：
1、轉(zhuǎn)化法：學(xué)生在理解“增加百分之幾”的意義時(shí)，學(xué)生能結(jié)合百分?jǐn)?shù)的意義，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題，幫助理解新知識(shí)。我給予了及時(shí)的肯定，并說明這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中多加利用。
2、比較法：在探索解決問題的方法中，出現(xiàn)了兩種方法，學(xué)生就對(duì)兩種方法進(jìn)行比較，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法。
3、合作交流法：在獲得新知的過程中，學(xué)生充分利用各自的資源，開展小組合作，在小組中分工明確，提高了學(xué)習(xí)效益，使學(xué)生的智力得到最佳的開發(fā)，樹立的主人翁的意識(shí)。
4、反思法：方法注重反思，學(xué)生才能學(xué)得牢。在課將結(jié)束，學(xué)生對(duì)自己的獲得的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短。
五、說程序。
�。ㄒ唬�、生活導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
（1）生活導(dǎo)入。
我覺得“水結(jié)成冰”的生活情境，很貼近學(xué)生。所以直接選用了這個(gè)的情境。提出了這樣的問題“不知道你們注意觀察沒有，在生活中水結(jié)成冰，體積有什么變化”，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，很容易回答出問題“體積變大”。我又適時(shí)的追問一句，那有誰知道為什么體積變大嗎？學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)或課外學(xué)習(xí)能大概說出原因，教師不做細(xì)說明，只是調(diào)動(dòng)一下學(xué)生的興趣，與科學(xué)學(xué)科進(jìn)行一下整合。
�。�2）激發(fā)興趣。
學(xué)生在明確“水結(jié)成冰，體積會(huì)變大的”的結(jié)論后，及時(shí)說明有一個(gè)同學(xué)在這種自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)數(shù)學(xué)問題，但一時(shí)不會(huì)解，讓我們幫忙。以此激發(fā)了學(xué)生的好強(qiáng)心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
【這一環(huán)節(jié)，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境中尋找數(shù)學(xué)題材導(dǎo)入新課，不但可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化，形象化，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)問題是那么的鮮活，形成問題意識(shí)�！�
�。ǘ�、相互合作，探究問題：
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
在這一環(huán)節(jié)，我及時(shí)利用小黑板出示李剛同學(xué)制作冰塊時(shí)的條件“用40立方厘米的水，制作冰塊，結(jié)成冰后，體積約是50立方厘米”，并提出問題“冰的體積比原來水的體積增加百分之幾”。（邊說邊板書40立方厘米的水——50立方厘米的冰，冰的體積比原來水的體積增加百分之幾）同時(shí)結(jié)合問題，揭示出是一道關(guān)于百分?jǐn)?shù)的題，（板書“百分?jǐn)?shù)”），再對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行復(fù)習(xí)，為后面理解增加百分之幾做好鋪墊。
2、討論分析，理解問題。
既然是要幫助李剛，就及時(shí)說明幫助的原因是“一時(shí)沒能理解增加百分之幾的”意思，把問題集中，讓學(xué)生分組研究。這也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在分組討論時(shí)，可提示學(xué)生結(jié)合學(xué)過的百分?jǐn)?shù)的意義和百分?jǐn)?shù)一般應(yīng)用題，畫線段圖對(duì)問題進(jìn)行分析。畫線段圖對(duì)于六年級(jí)的`同學(xué)來說已經(jīng)是一種非常常見的、方便學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的方法。
教師在學(xué)生分組討論時(shí)，下到學(xué)生中間，與學(xué)生一起探討，既做到了師生的互動(dòng)，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)找到結(jié)論的同學(xué)，到前面板書線段圖。（畫出線段圖）
3、找到方法，解決問題。
①讓板演同學(xué)，結(jié)合板書說說對(duì)“增加百分之幾”的理解，教師適時(shí)的補(bǔ)充說明，最終找出結(jié)論“增加百分之幾”是“冰比水多的體積與水比，多的體積是水的百分之幾”（指圖），轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的簡單百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”。在此教師及時(shí)滲透“轉(zhuǎn)化是一種非常好的學(xué)習(xí)方法”，進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。
�、诮Y(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，及通過課件展示李剛的參與，找到第一種解法“冰比水多的體積除以水的體積”，學(xué)生板眼計(jì)算。（板書第一中算法：（50-40）÷40=25%）
�、墼俳Y(jié)合線段圖，讓學(xué)生找到第二種解法。學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，會(huì)想到把水的體積看作單位1，百分?jǐn)?shù)就是100%，用冰的體積除以水的體積，求出整體的冰的體積是水的體積的百分之幾，再減去水的100%，就是增加的百分之幾。（指圖說）在及時(shí)出示課件李剛理解了的公式“冰的體積÷水的體積-100%”，讓學(xué)生列式解答。（板書：50÷40-100%=25%）
�、苷业絻煞N算法后，教師補(bǔ)充說明根據(jù)自己的理解，用那種算法解題都可以。
4、教師質(zhì)疑，深入探究。
學(xué)生在幫助李剛同學(xué)解決完問題后，教師又馬上利用小黑板，提出了自己的疑惑“把這50立方厘米的冰，再化成40立方厘米的水，水的體積比冰的體積減少百分之幾？是25%嗎？（板書50立方厘米的冰——40立方厘米的水，水的體積比冰的體積減少百分之幾？）
學(xué)生可能會(huì)有疑惑，教師組織學(xué)生再分組畫圖探討，并且只列式不計(jì)算。學(xué)生通過畫圖（畫圖），分析出減少百分之幾的意義，是減少的體積與冰比，用減少的體積除以冰的體積就能求出問題（板書（50-40）÷50）。再與前面的算式比較得數(shù)一樣嗎？學(xué)生經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)除數(shù)不一樣，結(jié)果也不一樣。
我這樣設(shè)計(jì)的目的，除了讓學(xué)生理解“減少百分之幾”的意義，還讓學(xué)生明確多百分之幾和少百分之幾不是一個(gè)數(shù)，因?yàn)樗麄儗?duì)比的量不同，也就是單位一不同。（指板書說）。最后在引導(dǎo)學(xué)生找到不同算法。（板書：50÷40-100%）
5、揭示課題，質(zhì)疑問難。
教師結(jié)合板書說明，剛才的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是教材第五單元第五課時(shí)的知識(shí)：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（板書：應(yīng)用三）也就是一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾或少百分之幾的應(yīng)用題。我們要接著六年級(jí)上學(xué)期學(xué)過的百分?jǐn)?shù)知識(shí)，繼續(xù)探討百分?jǐn)?shù)在生活當(dāng)中的一些應(yīng)用。
�。ㄈ�、加強(qiáng)訓(xùn)練，鞏固新知。
1、完成做一做第1題。
2、完成練一練第三題。
教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活敘述各提條件，同時(shí)出示。因?yàn)橛行轮獙W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以先找同學(xué)繼分別說出“降低了百分之幾”和“增長了百分之幾”的意義，再讓學(xué)生獨(dú)立解答，最后集體反饋結(jié)果。
�。ㄋ模⒙�(lián)系實(shí)際，拓展思維。
結(jié)合xxxx年召開的奧運(yùn)會(huì)，出示一組我國申辦奧運(yùn)會(huì)時(shí)我國和其他國家得到的票數(shù)，讓學(xué)生自主提出關(guān)于百分?jǐn)?shù)的問題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
【這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分展示自己的個(gè)性，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活，而用于生活�！�
�。ㄎ澹⑷n總結(jié)，暢談收獲。
總之，本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)我力求充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：以學(xué)生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，對(duì)一個(gè)問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動(dòng)探索中，獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。
《比的應(yīng)用》說課稿14
一、 說教材
�。ㄒ唬�、地位、作用和特點(diǎn)
本課是海南出版社的海南省中小學(xué)信息技術(shù)七年級(jí)下冊(cè)第二章第一節(jié)，內(nèi)容是電子表格的特點(diǎn)及應(yīng)用，是學(xué)生學(xué)習(xí)word軟件和powerpoint軟件辦公軟件的基礎(chǔ)上，再繼續(xù)學(xué)習(xí)的電子表格軟件。教材是先從日常生活中的電子表格的應(yīng)用舉例，到介紹電子表格處理軟件，再結(jié)合word文檔處理軟件與excel電子表格處理軟進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)出電子表格特點(diǎn)。本課體現(xiàn)了從生活到計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能，從計(jì)算機(jī)知識(shí)到實(shí)際應(yīng)用的理念。本節(jié)課有一定的理論知識(shí)，但教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生啟動(dòng)Excel軟件、打開Excel表格工作表以及進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)編輯等操作任務(wù)，從生活和實(shí)際實(shí)踐中更好地了解電子表格特點(diǎn)，為學(xué)生后面繼續(xù)使用電子表格軟件的解決實(shí)際問題打下良好的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)、學(xué)生的心理、智力發(fā)展水平及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）知識(shí)與技能目標(biāo)
1、知道電子表格在生活、工作中的一些應(yīng)用
2、學(xué)會(huì)啟動(dòng)Excel軟件和打開Excel表格文件
3、了解電子表格的特點(diǎn)
4、比較word表格和excel表格在內(nèi)容、排版、編輯等方面的異同
（2）過程與方法目標(biāo)
1、通過師生的交流和討論， 知道電子表格在生活、工作中的一些應(yīng)用和處理電表格所用的軟件
2、通過學(xué)生初步嘗試，初步了解電子表格的特點(diǎn)。
3、通過操作任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較word表格和excel表格在內(nèi)容、排版、編輯等方面的異同
（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息能力
2、通過學(xué)生交流和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，觀察能力。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：電子表格的特點(diǎn)及應(yīng)用
教學(xué)難點(diǎn)：比較word表格和excel表格在內(nèi)容、排版
對(duì)于電子表格學(xué)生在學(xué)習(xí)Word軟件和powerpoint軟件時(shí)已經(jīng)初步接觸，并且在為后面Excel表格軟件的應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。
二、說學(xué)情
本課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)word軟件和powerpoint軟件的使用有一定的基礎(chǔ)，以及具有計(jì)算機(jī)的基本操作技能，對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)有強(qiáng)烈的欲望，但由于家庭、環(huán)境等因素的影響，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊。教學(xué)時(shí)可利用學(xué)生本身的資源，互助合作的原則開展活動(dòng)。
三、教學(xué)與學(xué)法的設(shè)定
教學(xué)方法：
情景導(dǎo)學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論法
學(xué)法
情景導(dǎo)學(xué)法、自主探索法
四、說教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課——初步探索——初步嘗試——初步小結(jié)——深入探索——知識(shí)小結(jié)——知識(shí)拓展——總結(jié)反思——課后實(shí)踐
五、說教學(xué)過程：
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課（預(yù)設(shè)時(shí)間4分鐘）
使用“學(xué)生成績表”讓學(xué)生觀看師生交流，導(dǎo)入新課
（設(shè)計(jì)意圖）用日常生活和學(xué)習(xí)中的'實(shí)例引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望
探索新知：（預(yù)設(shè)時(shí)間28分鐘）
（一）初步探索：活動(dòng)任務(wù)一
提問：（1）、生活中常見哪個(gè)行業(yè)使用電子表格 ？
�。�2）、這些電子表格是使用什么計(jì)算機(jī)軟件處理的？
給出活動(dòng)任務(wù)一：
1、電子表格的應(yīng)用舉例
2、電子表格處理軟件
先讓學(xué)生討論電子表格在生活、工作中的一些應(yīng)用，以及列舉電子表格的處理軟件
學(xué)生小組討論,先從學(xué)生熟悉的電子表格入手，可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，進(jìn)行舉例
設(shè)計(jì)意圖：先從學(xué)生熟悉的電子表格入手，教師引導(dǎo)，讓學(xué)生初步領(lǐng)略計(jì)算機(jī)是生活、學(xué)習(xí)和工作的工具，知道電子表格在生活、工作中的一些應(yīng)用
（二）初步嘗試：操作任務(wù)二：
1、啟動(dòng)Excel軟件，并認(rèn)識(shí)Excel工作表的組成
2、打開“學(xué)生成績表”Excel工作表，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行編輯，熟悉電子表格的工作環(huán)境
讓學(xué)生輸入和修改數(shù)據(jù)，并認(rèn)真觀察 Excel工作表
提問：電子表格有什么特點(diǎn)？
Excel工作表、討論，初步了解電子表格的特點(diǎn)，
預(yù)設(shè)答案：
1、 在空白的單元格中輸入數(shù)據(jù)時(shí)，使用回車鍵、方向鍵或單擊鼠標(biāo)
2、 雙擊鼠標(biāo)
讓學(xué)生保存文件 掌握好啟動(dòng)Excel軟件的方法，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)，這點(diǎn)對(duì)學(xué)生是較簡單。
讓學(xué)生熟悉電子表格的工作環(huán)境，通過上機(jī)實(shí)踐，只是讓學(xué)生初步了解電子表格的特點(diǎn)，
（三）初步小結(jié)：電子表格的特點(diǎn)
結(jié)合學(xué)生的表格，教師進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)：
EXCEL主要用于對(duì)數(shù)據(jù)的處理、統(tǒng)計(jì)分析與計(jì)算，排序和篩選，能繪制圖表，可以做到快速、準(zhǔn)確、直觀
Excel具有良好的操作界面，操作簡單易行
設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，但本課只能是通過師生共同交流合作，初步總結(jié)出電子表格的特點(diǎn)，為下幾節(jié)課學(xué)習(xí)Excel軟件作好輔墊作用。因?yàn)楹竺鎺渍n中，學(xué)生通過大量的實(shí)踐及應(yīng)用中才能領(lǐng)會(huì)電子表格的特點(diǎn)。
�。ㄋ模┥钊胩剿鳎翰僮魅蝿�(wù)三：打開“個(gè)人簡歷”的Word文檔，比較word表格和excel表格在內(nèi)容、排版
學(xué)生實(shí)踐：操作任務(wù)四：打開“個(gè)人簡歷”的Word文檔，比較word表格和excel表格在內(nèi)容、排版
讓學(xué)生仔細(xì)觀察和小組討論
教學(xué)意圖：該環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，通過學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，學(xué)會(huì)比較word表格和excel表格在內(nèi)容、排版、編輯等方面的異同
學(xué)生認(rèn)真觀察和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。
�。ㄎ澹┲R(shí)小結(jié)：比較word表格和Excel表格在內(nèi)容、排版、編輯方面的異同
預(yù)設(shè)問題：
學(xué)生對(duì)兩種表格的異同認(rèn)識(shí)時(shí)，對(duì)于語言表達(dá)方面會(huì)有困難，教師加以引導(dǎo)教學(xué)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際適當(dāng)引導(dǎo)。
學(xué)生認(rèn)真觀察“學(xué)生成績表”Excel工作表，以及 “個(gè)人簡歷”的Word文檔，并且進(jìn)行小組討論，
比較兩種表格中在內(nèi)容、排版、編輯方面的異同
設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，通過學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，以及師生的交流，教師的引導(dǎo)，總結(jié)出word表格和excel表格在內(nèi)容、排版、編輯等方面的異同
知識(shí)拓展（預(yù)設(shè)時(shí)間5分鐘）
通過Excel提供的模板，體驗(yàn)電子表格的呈現(xiàn)形式和適用范圍
學(xué)生實(shí)踐：通過Excel提供的模板，
1、結(jié)合教材第24頁的內(nèi)容
2、讓一位學(xué)生展示操作過程
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)電子表格的呈現(xiàn)形式和適用范圍，進(jìn)一步了解電子表格的特點(diǎn)
總結(jié)反思共享收獲（預(yù)設(shè)時(shí)間3分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生交流個(gè)人的收獲
通過學(xué)生的交流，能夠及時(shí)反饋教師教學(xué)效果
課后實(shí)踐
1、開展“中學(xué)生消費(fèi)調(diào)查”工作，并把所收集的數(shù)據(jù)，使用Excel電子表格處理軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析
3、使用Excel電子表格處理軟件對(duì)本“學(xué)期段考成績”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生課后的任務(wù)，讓知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中
六、說板書設(shè)計(jì)
�。ò鍟怯猛队罢故荆�
電子表格的特點(diǎn)及應(yīng)用
�。ㄒ唬�、電子表格的應(yīng)用舉例
�。ǘ�、電子表格處理軟件
�。ㄈ�、電子表格的特點(diǎn)
《比的應(yīng)用》說課稿15
說教材：
《比的應(yīng)用》是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)的內(nèi)容，是在學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)與比的聯(lián)系，掌握簡單分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，把比的知識(shí)應(yīng)用于解決相關(guān)的實(shí)際問題的一個(gè)課例，它是“平均分”問題的發(fā)展，掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、生產(chǎn)中把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配的問題，也為今后學(xué)習(xí)“比例”“比例尺”奠定良好的基礎(chǔ)。
說教學(xué)目標(biāo)：
從《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、四個(gè)關(guān)注點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解按比例分配的意義。
2、技能目標(biāo)：在探索學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生掌握按比例分配問題的特征，能運(yùn)用按比例分配的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的運(yùn)用知識(shí)解決問題的實(shí)際能力。
3、情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和喜歡數(shù)學(xué)、熱愛生活的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和解題方法。
教學(xué)理念
所謂：“教學(xué)有法而無定法，貴在得法”。因此教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)，采用合理的教法，教給學(xué)法，掌握學(xué)法，學(xué)會(huì)用法。因此本課的教學(xué)法我總體歸納為兩點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，為自主探究形成氛圍
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。教學(xué)中注重以人為本，高度重視學(xué)生自主性、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，我挖掘生活素材，尋找數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，以此提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的能力。
2、自主探究，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)平臺(tái)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。本課采取自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生“在溝通比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考、提出問題、小組合作、解決問題、交流探究、發(fā)現(xiàn)新方法。在與他人交流中選擇合適策略，豐富自己數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)過程中，學(xué)會(huì)分析、比較、歸納、綜合，促使數(shù)學(xué)思想方法的發(fā)展，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的'產(chǎn)生與發(fā)展，體驗(yàn)主動(dòng)參與合作探究，獲得新知識(shí)的愉悅。讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)、讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、讓體驗(yàn)充滿課堂，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)顯得異�，F(xiàn)實(shí)、精彩而生動(dòng)。
說過教學(xué)流程：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、初步感知
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上�！币�?yàn)閷W(xué)生年齡小，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)的的抽象性，他們往往不會(huì)為數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和邏輯的魅力所折服，可他們會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)、有趣、而喜歡，在熟悉的情境中學(xué)數(shù)學(xué)使學(xué)生最感興趣；貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到教材中例2所講事例較枯燥乏味，離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，放手讓學(xué)生自己探索有一定難度。為了創(chuàng)設(shè)好學(xué)生自主探索的情境，以學(xué)生生活中最熟悉的—“蜂蜜水”引入，從讓學(xué)生猜想、品嘗不同甜味蜂蜜，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)或比提出問題表示三個(gè)數(shù)量的關(guān)系，再讓他們口答解決其中的幾個(gè)問題，溝通比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，把發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的機(jī)會(huì)與權(quán)利還給學(xué)生。同時(shí)老師也以參與者的身份參與提出問題、引出與例2相類似的問題，設(shè)置“懸念”導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的興趣馬上就來了。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主探索、合作交流
新課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)提出讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，依托于個(gè)性的充分發(fā)展。要發(fā)展學(xué)生個(gè)性，就要鼓勵(lì)學(xué)生從多方面，多角度去理解問題。發(fā)展個(gè)性，創(chuàng)新學(xué)習(xí)要求教師吃透教材，努力為學(xué)生思維活動(dòng)提供最大限度的伸展空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分展示自我，讓課堂呈現(xiàn)精彩。
本課探究例題：“配一杯240毫升的蜂蜜水，按照蜂蜜和水的配比是1：5來配，配制這樣一杯蜂蜜水，需要蜂蜜和水各多少毫升？”時(shí)，放手讓學(xué)生自己探索解決方法。
通過這個(gè)情境，引發(fā)學(xué)生思考探究，學(xué)生已初步了解了按比分配應(yīng)用題的解題方法。那接下來就可以順?biāo)浦�，指�?dǎo)自學(xué)例2、感悟新知.
�。ㄟM(jìn)一步理解按比例分配的意義，同時(shí)自然的過渡到按比分配應(yīng)用題的解題方法上。）
第三個(gè)環(huán)節(jié)：融入生活用數(shù)學(xué)
生活數(shù)學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)“必需”數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而且可以極大地豐富學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感受生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。我讓學(xué)生調(diào)查生活中的按比例分配并進(jìn)行整理，然后匯報(bào)交流你眼中的按比分配，接著小組選擇大家感興趣的問題探究，最后，讓大家尋求規(guī)律進(jìn)行應(yīng)用與拓展。從學(xué)生的匯報(bào)交流，我們可以發(fā)現(xiàn)：生活中的教育資源是非常豐富的，只要教師給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的智力會(huì)得到充分的發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生列出了大量的生活素材后，我也出示了一組生活素材：看來，同學(xué)們這次的社會(huì)調(diào)查的收獲可真不小，老師也帶了好些素材呢！你能幫助解決這些實(shí)際問題嗎？請(qǐng)任意選擇一個(gè)在小組內(nèi)探究吧！
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸、發(fā)展提高
傳說古代印度有一位老人，臨終前留下遺囑，要把19頭牛分給三個(gè)兒子。老大分總數(shù)的1/2，老二分總數(shù)的1/4，老三分總數(shù)的1/5。按印度的教規(guī)，牛被視為神靈，不能宰殺，先人的遺囑更必須遵從。老人死后，三兄弟為分牛一事絞盡腦汁，卻計(jì)無所出，最后決定訴諸官府。官府一籌莫展，便以“清官難斷家務(wù)事”為由，一推了之。鄰村智叟知道了，說：“這好辦!我有一頭牛借給你們。這樣，總共就有20頭牛。老大分1/2可得10頭；老二分1/4可得5頭；老三分1/5可得4頭。你等三人共分去19頭牛，剩下的一頭牛再還我!”真是妙極了!
同學(xué)們，開啟你的智慧，利用今天學(xué)的方法也來幫老人的三個(gè)兒子分一分牛，相信你定會(huì)賽過智叟！
第五個(gè)環(huán)節(jié)：質(zhì)疑總結(jié)、反思提高
說一說在這節(jié)課中，你有什么收獲？還有疑惑嗎？你覺得自己表現(xiàn)如何？
�。ㄍㄟ^評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在已有水平的基礎(chǔ)上發(fā)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我與他人，從而促進(jìn)自己的再發(fā)展。）
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