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部編版五年級上冊桂花雨說課稿

時間:2024-08-09 15:01:21 說課稿 我要投稿
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部編版五年級上冊桂花雨說課稿(通用5篇)

  作為一名教學(xué)工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿,說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的部編版五年級上冊桂花雨說課稿(通用5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

部編版五年級上冊桂花雨說課稿(通用5篇)

  部編版五年級上冊桂花雨說課稿1

尊敬的各位老師、各位評委:

  你們好!

  今天我說課的內(nèi)容是五年級上冊《桂花雨》。下面我將從教材、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)程序和教學(xué)反思這五個方面來像大家闡述我的這堂課:

  一、說教材

  《桂花雨》這篇課文以“桂花香”為線索,寫了“我”童年時代的“搖花樂”,表達(dá)了對童年美好生活的回憶和對家鄉(xiāng)的思念。本文語言清新,情感豐富而真摯。課文有8個自然段。文章先寫小時侯“我”最喜歡桂花,因為“它的香氣真是迷人”。第四、五、六自然段寫童年的“搖花樂”。作者琦君以童年時代的眼光看待事物,反映出純真的童趣,這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中。第七、八自然段寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花,“我”愛童年的“桂花雨”。教材中有一幅插圖,畫的是一個可愛的小女孩在桂花樹下?lián)u桂花的歡樂的情景。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,想象搖桂花的歡樂,可以增強(qiáng)教學(xué)效果。

  二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立

  從教材編排上來看,本組課文都是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作,其目的是為了讓學(xué)生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,品味語言,豐富學(xué)生的語言積累。根據(jù)教材的編排意圖,本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn),我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、認(rèn)識2個生字,讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、香飄十里”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、通過品味優(yōu)美句子和經(jīng)典詞語,體會作者思念家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

  為了讓第二課時的教學(xué)目標(biāo)更集中,更突出,我把第一和第二個目標(biāo)在課前就已經(jīng)拜托郭老師幫我完成,所以這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是在完成第三個目標(biāo),具體為:

  品味優(yōu)美句子和經(jīng)典詞語,體會作者搖桂花的快樂和對家鄉(xiāng)的思念之情;借助想象和情景對話,想象搖花的快樂。

  這也是我這節(jié)課要完成的重點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)為:體會母親說的“這里的桂花再香,還是比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!彼磉_(dá)的感情。

  三、說教法和學(xué)法:

  新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此,我將教學(xué)方法確定為情景教學(xué)法、以讀代講法和促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。

  1、情景教學(xué)法。利用插圖來想象課文的內(nèi)容,體會人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中,在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性,使他們深入地理解課文內(nèi)容。

  2、自主、合作、探究法。在課堂上我爭取以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去,適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語言、積累語言、感悟快樂、體會感情。

  3、以讀代講法:“讀”是理解課文,體會作者思想感情的有效手段。這篇文章語言清新,情感豐富而真摯,在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程中,讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。

  四、說教學(xué)過程設(shè)計

 。一)、導(dǎo)入課文

  開課伊始,我引導(dǎo)學(xué)生說說自己對雨的印象。然后導(dǎo)入新課,從而激起學(xué)生的閱讀期待,使學(xué)生能以積極的態(tài)度進(jìn)入課堂。在這一環(huán)節(jié)順帶介紹作者,也是為了后面學(xué)生理解課文盡量形成情感鋪墊。

  (二)、復(fù)習(xí)檢測,整體感知

  通過第一課時的學(xué)習(xí),同學(xué)們對課文的內(nèi)容已經(jīng)有了整體的感知,為檢測同學(xué)們對課文的理解,我先引出問題:“作者對兒時陣陣的桂花雨有怎樣的感受,用一個字來形容,你覺得是哪個字?”其實這個這個問題也是為了把學(xué)生帶入這一節(jié)課的情感體驗之旅。

 。ㄈ、研讀搖桂花三個自然段,體會感情

  課文四、五、六自然段是作者回憶童年搖花趣事的段落,同時更是情感激蕩的'幾個段落,而這種感情更是集中在幾個句子當(dāng)中。所以我把這節(jié)課重點(diǎn)的突破放在三個句子上:

  ※ “桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的!

  ※ “啊!真像下雨!好香的雨呀

  ※“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里!

  在這一環(huán)節(jié)我采用多種形式、多種方法讓學(xué)生欣賞句子的生動,體會其中飽含的思想感情。讓學(xué)生充分朗讀,讓學(xué)生利用課文中的插圖想象與作者一起感受搖桂花的快樂,學(xué)生看圖想象邊表演邊說搖桂花的動作,和作者一起分享童年的歡樂。然后激發(fā)學(xué)生想象的翅膀,說出:“桂花像什么一樣落下來?”使學(xué)生在讀、悟、說、想的學(xué)習(xí)過程中受到情感熏陶。讓學(xué)生在情境中不知不覺地得到了語言文字訓(xùn)練。以情促練,又讓學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中感受快樂,進(jìn)入語言學(xué)習(xí)的奇妙境界

 。ㄋ模、升華情感,品悟鄉(xiāng)愁

  母親的話語是文章情感積淀的一個句子,但也是本節(jié)可學(xué)生難以闖關(guān)的一個句子。但是在前面感情體驗的基礎(chǔ)上,這一句的理解,也就是文章難點(diǎn)的突破上,也就顯得輕而易舉了。

  最后通過一個寫話練習(xí)檢測大家這節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。

  五、說教學(xué)反思

  部編版五年級上冊桂花雨說課稿2

尊敬的各位老師:

  你們好!

  我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文人民教育出版社第八冊第七單元的一篇略讀課文《桂花雨》。

  這是一篇回憶童年生活的文章,課文以“桂花雨”為題,以“桂花香”為線索,寫了“我”童年時代的“搖花樂”,表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時代的眼光看待事物,反映出純真的童趣淳樸的情感,這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中。文章語言清新,情感豐富而真摯。通過對課文的學(xué)習(xí),需要達(dá)成如下三個目標(biāo):

  1、有感情朗讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。

  2、理解母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的含義。

  3、通過重點(diǎn)詞句的理解,體會作者對童年生活的懷念及對故鄉(xiāng)的思念之情。

  為了更好的達(dá)成這些目標(biāo),我充分利用農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源。為了使資源更有效的得到利用,我對農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源中人教版第八冊第七單元的《桂花雨》的資源進(jìn)行整合,設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié):

  1、感受桂花雨迷人的香我引用了遠(yuǎn)程資源中的導(dǎo)入圖片,并配上了《童年》這首音樂,讓學(xué)生在特設(shè)的情景中愉快的進(jìn)入課堂。

  2、享受“搖花樂”和“花雨美”我使用了遠(yuǎn)程教育資源中的.搖桂花的圖片,并配上文字和音樂,給學(xué)生以身臨其境的感受。

  3、體悟母親思鄉(xiāng)的情懷我引用并整合了遠(yuǎn)程教育資源上的問題設(shè)計和練習(xí)。

  4、拓展我運(yùn)用了遠(yuǎn)程教育資源上的各種桂花圖片,增長了學(xué)生的見識。

  通過對遠(yuǎn)程資源的使用,我感受到農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育為農(nóng)村師生提供了一個教師共享優(yōu)質(zhì)教育、學(xué)習(xí)資源的機(jī)遇,是一個與外界朋友學(xué)習(xí)、交流的平臺,推動了農(nóng)村教育跨越式發(fā)展。老師們運(yùn)用資源提高自身現(xiàn)代教育技術(shù)能力和專業(yè)素質(zhì),改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生利用資源學(xué)會學(xué)習(xí),拓寬學(xué)生的知識面,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì),使學(xué)校的教學(xué)條件得到了很大的改善,給學(xué)校的教學(xué)帶來很大的好處

  1、改變傳統(tǒng)課堂教學(xué),拓展學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域。

  遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上提供的教學(xué)示例、媒體展示、探究活動、習(xí)題精選和拓展資料是改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的好資源。教師們利用遠(yuǎn)程資源網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)課件素材,有效的激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣,引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在這座資源的寶庫中獲取更多更有效的信息,拓展知識面,增長見識,促進(jìn)全面發(fā)展。

  2、教師成長的樂園

  地處農(nóng)村中小學(xué)的教師們,出去學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會極少,先進(jìn)的教育教學(xué)理念、優(yōu)秀的教學(xué)示范又很難進(jìn)來,造成了一個相對封閉的空間。教師利用遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中專業(yè)的教育教學(xué)理論講座、優(yōu)秀的課堂實錄,信息技術(shù)技能專題培訓(xùn)講座等聲情并茂的資源,為農(nóng)村中小學(xué)教師提供了一個良好的個人學(xué)習(xí)環(huán)境,可謂教師成長的樂園。教師利用有限的時間進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),充分的將所學(xué)習(xí)到的新技術(shù)、新理論付諸于實踐,進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)成長。

  部編版五年級上冊桂花雨說課稿3

  [說教材]

  《桂花雨》是現(xiàn)當(dāng)代女作家琦君的名作。它主要以“桂花香”為線索,寫了“我”童年時代的“搖花樂”,表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。她的這篇文章非常優(yōu)美,使人讀后真的象浸潤在一場香香的桂花雨中。在那濃郁而迷人的香氣中,感受著琦君那如雨般的思鄉(xiāng)之情。

  [說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)]

  從教材編排上來看,本組課文都是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作,其目的是為了讓學(xué)生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,品味語言,豐富學(xué)生的語言積累。根據(jù)教材的編排意圖,本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn),擬定本課的:

  【教學(xué)目標(biāo)如下】:

  1、認(rèn)識課文生字詞,“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、通過學(xué)生有感情地朗讀,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:

 。1)理解課文內(nèi)容,體會作者表達(dá)的思想感情。

 。2)想像課文描寫的情景,體會母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的情感。

  [說教法]:

  1、情景教學(xué)法:我將利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境,用音樂渲染情境,利用插圖來想象課文的內(nèi)容,體會人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中,在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

  2、以讀代講法:“讀”是理解課文,體會作者思想感情的有效手段。在教學(xué)過程中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程,讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。

  【說學(xué)法】:

  讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好,選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究,注重以讀為本,做到師生、生生交流,讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中來。

  [說教學(xué)過程設(shè)計]

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文

  開課伊始,播放歌曲《八月桂花遍地開》,引導(dǎo)學(xué)生說說自己對桂花的印象。然后導(dǎo)入新課,從而激起學(xué)生的閱讀期待,使學(xué)生能以積極的態(tài)度進(jìn)入課堂。

  二、合作學(xué)習(xí),理解課文。

  雖然文章洋溢著濃濃的思鄉(xiāng)之情,但是不讀就無法理解其中豐富的意蘊(yùn),不讀就未能感受文中那濃濃的情感。因此,我在這堂課上以讀代講,以讀促情的做法,收到良好的效果。我安排了四個教學(xué)步驟:

  (一)抓文本用心讀

  好的朗讀勝過繁瑣的講解。因此,在整堂課的教學(xué)活動中,我先讓學(xué)生自己去讀,自己去接觸范文,仔細(xì)揣摩,內(nèi)心融入。

  第一,讓學(xué)生帶著問題去讀,做到每讀一段都要有目的,不白讀;

  第二,選好讀的重點(diǎn)去讀。

  我采用范讀、朗讀、默讀、自由讀、引讀、配樂讀、師生互讀等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,讓學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩,讀出了課文所要表達(dá)的思想感情,也讀出了自己的真情實感。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然就水到渠成。

  (二)在理解中美讀

  在課堂上,要想吸收和積累生動的語言,就要引導(dǎo)學(xué)生深入文本,抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓學(xué)生展開想象,體會作者的思想感情,讀出味來。

  1、為什么說母親卻說:“外地的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”呢?我讓學(xué)生瀏覽課文,從中找出寫桂花香的句子,那個句子最能體現(xiàn)桂花香呢?

  學(xué)生找出:桂花開的最茂盛時,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。和全年,整個村子都浸在桂花的`香氣里這兩句。

  引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵詞體會這兩句的不同,這些詩句對桂花的形態(tài)、特點(diǎn)進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)拿枥L和解讀。學(xué)生通過與文中的語句進(jìn)行進(jìn)一步的對照,就更深刻地去理解母親所說的話了。

  2、課文第三節(jié)的第一句:“搖桂花”對我來說是件大事,所以老是纏著母親問“媽,怎么還不搖桂花嘛!”一個“纏”字既寫出了作者盼望搖桂花時的迫切心情,同時又把兒童對大人的糾纏耍賴的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。

  學(xué)生讀文后,我問“老是纏著”是什么樣的心情?學(xué)生:“期待的心情、希望的心情、迫切心情!苯又,我先作示范朗讀,(需要自己朗讀這句話)再讓學(xué)生試著練習(xí)讀,把這種期待與迫切的心情讀出來。

  三、在想象中讀美

  1、課文的第三小節(jié),我先讓學(xué)生讀課文,找出可以體現(xiàn)出作者搖花時快樂心情的詞句:“這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真象下雨!好香的雨呀!” ①理解“使勁地?fù)u”搖出了什么?。自己盼望已久的事情發(fā)生了,應(yīng)當(dāng)是怎樣的心情呢?我先讓學(xué)生做動作體會“搖”的場景,再讓學(xué)生帶著歡樂的心情讀文,這樣學(xué)生就自然理解了。

 、诠鸹娂娐湎聛恚涞梦覀儩M頭滿身,讓學(xué)生看著畫面想象“桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花!钡臍g樂情景。通過同桌共同享受著歡樂時刻,師生合作說話,來進(jìn)一步享受“搖花樂”這一快樂時光。

  2、理解:母親常常說:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂!睍r,我讓學(xué)生在讀中體會,母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!蓖枪鸹ǎy道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?

  家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,凝聚著母親的母親的歡樂,母親的辛勞,也有母親對家鄉(xiāng)深深的思念,通過師生合作說話,用學(xué)生對生活中親情的認(rèn)識引導(dǎo)學(xué)生體會到這是琦君奶奶對故鄉(xiāng)的贊美、對故鄉(xiāng)的思念)此時此刻,學(xué)生再去讀母親的話,自然會產(chǎn)生深深地情感。

  四、拓展延伸,走向生活

  在拓展階段,引導(dǎo)學(xué)生回憶一下童年的生活,有沒有不能忘懷的人和事呢?說給大家聽。使學(xué)生的生活與文本的內(nèi)容得到溝通,既即時鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,也使學(xué)生的心與課文融為一體。

  [說板書]

  這課的板書力求抓住課文的主要內(nèi)容,表現(xiàn)作者的思想感情,簡單明了。

  桂花香

  桂花雨思念家鄉(xiāng),懷念童年

  “搖花樂”

  部編版五年級上冊桂花雨說課稿4

各位老師:

  大家好!我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程實驗教科書五年級語文上冊第7課《桂花雨》。下面,我將從說目標(biāo),說教法,說學(xué)法和說教學(xué)流程,說教學(xué)反思五方面進(jìn)行說課。

  一、說教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識2個生字。正確認(rèn)讀“籮筐、姿態(tài)、至少、鄰居、提前、尤其、杭州、香飄十里”等詞語。

  2、正確、流利的朗讀課文,了解課文大意。通過用抓重點(diǎn)詞,想象畫面的方法,體會桂花給“我”帶來的快樂。

  3、通過感情讀文,朗讀感悟,聯(lián)系上下文,理解句子深刻含義。學(xué)習(xí)作者通過寫童年小事表情達(dá)意的方法。

  我確立此目標(biāo)有以下四點(diǎn)依據(jù):

  一是基于對課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的理解:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:目標(biāo)的設(shè)計要著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。在發(fā)展語言能力的同時,要能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。

  二是基于對單元重點(diǎn)項目的理解:本篇課文是人教版五年級上冊第二單元中的一篇略讀課文。本組教材的主題是“月是故鄉(xiāng)明”,訓(xùn)編排本組教材的目的一是讓學(xué)生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的眷戀、摯愛的思想感情;而是通過閱讀,使學(xué)生領(lǐng)悟到,思鄉(xiāng)的情是一樣的,思想的方式、寄托的'對象卻是因人而異,從而體會到作者感情是通過一些景物或事情表達(dá)出來的。

  三是基于對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識:《桂花雨》是一片略讀課文。這篇課文題目給人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個印象。作者通過桂花寄托自己和母親深深的思鄉(xiāng)之情。選編這篇課文的意圖:目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時,進(jìn)一步體會作者的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  四是基于對學(xué)生學(xué)情的認(rèn)識:五年級的學(xué)生正處于剛剛跨入高段學(xué)習(xí)的時期,雖然有一定初步閱讀的能力,并通過自己的朗讀表達(dá)自己的理解與感受。理解力、觀察分析能力、口語表達(dá)能力正快速發(fā)展,但需要進(jìn)一步加強(qiáng)讀與說的有機(jī)結(jié)合。據(jù)此我將重難點(diǎn)確立為:通過用抓重點(diǎn)詞,想象畫面的方法,體會桂花給“我”帶來的快樂。通過感情讀文,朗讀感悟,聯(lián)系上下文,理解句子深刻含義。學(xué)習(xí)作者通過寫童年小事表情達(dá)意的方法。

  二、說教法和學(xué)法

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!睋(jù)此,本節(jié)課我主要通過朗讀感悟,自主探究,啟發(fā)引導(dǎo)等方法培養(yǎng)學(xué)生對語言的理解和表達(dá)能力,體現(xiàn)語言本位的思想。讓學(xué)生在自主探究、朗讀感悟中學(xué)習(xí)。

  三、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬⒄勗拰(dǎo)入,想象畫面

  設(shè)計意圖:引入課題后,利用閱讀提示,讓學(xué)生梳理出問題,帶著疑問去讀文。

 。ǘ⒊踝x課文,整體感知

  設(shè)計意圖:我設(shè)定這個環(huán)節(jié),主要是給學(xué)生充足的讀書和思考空間,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中從整體上感知文章內(nèi)容。

 。ㄈ、深入學(xué)文,品讀感悟。

  設(shè)計意圖:設(shè)計此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、朗讀感悟、想象、交流閱讀體會中感知桂花給“我”帶來的快樂。在理解母親的話時,旨在讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文來理解句子。從而體會作者表情達(dá)意的方法。

 。ㄋ模⑼卣寡由

  設(shè)計意圖:對本節(jié)課所學(xué)方法學(xué)習(xí)致用,通過回憶童年小事表達(dá)自己的情感。作業(yè)設(shè)定為寫一次口語交際,目的是為了便于反饋檢測。

  四、說教學(xué)反思

  一堂課難免有許多不足,反思自己的這節(jié)課堂,存在的問題主要有以下幾點(diǎn):

  首先,雖注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,努力做到民主教學(xué),但在教學(xué)過程中,教師講的還是過多,感覺像是為了完成自己設(shè)計的目標(biāo)而去引導(dǎo),忽視了課堂生成,沒有突出學(xué)生的主體地位。

  其次,對學(xué)生的評價也不是很合理,不及時。(李金龍?zhí)岬降淖髡呓韫鸹鋪肀磉_(dá)情感,這時候我的評價沒跟上,方法總結(jié)不到位)評價針對性不足,導(dǎo)致課堂學(xué)生的發(fā)言比較單一,沒有啟發(fā)學(xué)生的思維。

  另外,通過這次教學(xué),反思,也讓我認(rèn)識到教師對課堂的把握,對教材的處理等都需要自己去下功夫?qū)W習(xí)。這些都是我所欠缺的地方, 唯有學(xué)習(xí)反思才能使自己進(jìn)步。

  以他人為鏡,方能知曉自身最大的不足,對于本節(jié)課教學(xué),可能自己還是“當(dāng)局者迷”,自己還沒有認(rèn)識到的不足還有很多,懇請各位老師給出指導(dǎo)和建議,使我不斷進(jìn)步,有所收獲,有所成長。

  部編版五年級上冊桂花雨說課稿5

  一、說教材內(nèi)容

  《桂花雨》這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)語文五年級上冊的第七課,這篇課文題目給人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個印象。作者通過桂花寄托個自己和母親深深的思鄉(xiāng)之情。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能:識記本課生字詞。 能正確、流利、有感情的朗讀課文。積累好的語段會運(yùn)用。

  情感態(tài)度與價值觀:能體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情師怎樣表達(dá)出來的。

  過程與方法:能抓住文章主要內(nèi)容質(zhì)疑問難,帶著問題自讀自悟。

  三、說教學(xué)重難點(diǎn)

  略讀課文粗知大意,并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會作者的思想感情。

  四、說教法學(xué)法

  說教法:

  1、以讀代講法。

  “讀”是理解課文,體會作者思想感情的有效手段。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。文章語言清新,情感豐富而真摯,在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程中,通過指導(dǎo)學(xué)生快讀、瀏覽、默讀、有感情朗讀、一邊讀一邊想,讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。

  2、啟發(fā)誘導(dǎo)法。

  我努力做到做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,幫助者,通過啟發(fā)誘導(dǎo),幫助學(xué)生質(zhì)疑探究,尋求問題的答案,獲得個性的體驗。

  3、自主、合作、探究法。

  我努力實踐著以學(xué)定教,鼓勵自主探究,適時點(diǎn)撥,并通過課外實踐作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的意識和能力。

  4、培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,讓學(xué)生讀、找、品、誦的方法學(xué)習(xí)課文。

  說學(xué)法:

  1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思,思源于疑。從學(xué)生最初接觸最初質(zhì)疑開始層層推進(jìn),理解課文。

  2、讀、思、記、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。根據(jù)教材的特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容,注重以讀為本,做到師生、生生交流、充分尊重個體差異,讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中來,實現(xiàn)共同提高、共同體驗成功歡樂的目的。

  五、 說教學(xué)程序

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  因為學(xué)生對本單元的主題已經(jīng)爛熟于胸,因此我就通過復(fù)習(xí)舊知,把學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)定在了什么寄托了作者的思鄉(xiāng)之情,思念家鄉(xiāng)的什么上。學(xué)生很容易就知道文章的中心。

  (二)檢查預(yù)習(xí),整體感知

  我們的語文教學(xué)一直堅持一個原則,要求學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí),在學(xué)生沒有把課文讀到滾瓜爛熟的程度時絕不將課文。這樣有助于學(xué)生學(xué)會自學(xué),有助于提高課堂效率。因此我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)要求學(xué)生以最快的速度讀課文,檢查學(xué)生對字詞的掌握情況以及熟讀的情況,況且五年級的學(xué)生讀書也該有一定的速度了,有助于培養(yǎng)學(xué)生快讀的好習(xí)慣,擴(kuò)大閱讀量。然后在默讀瀏覽的基礎(chǔ)上抓住文章的主要內(nèi)容,從整體上把握課文。

 。ㄈ┢纷x課文

  1 讀題質(zhì)疑

  每個學(xué)生接觸一篇文章都是從課題開始的',況且這篇課文的課題是那樣美,充滿了遐想的空間,而且也很有創(chuàng)意。讓學(xué)生從課題感知課文質(zhì)疑問難,并帶著問題去品讀課文有的放矢,也有助于給學(xué)生以課題設(shè)置的熏陶。

  2 品讀搖花樂

  學(xué)生從讀題質(zhì)疑解惑開始很自然地就會抓住文章的主要內(nèi)容,再通過一邊讀一邊想,有感情朗讀,想象讀等方式領(lǐng)悟課文內(nèi)容,體會作者感情。而且在讀得過程中會自然地產(chǎn)生問題,引領(lǐng)自讀自悟的方向。

  3 探究桂花的品質(zhì)

  通過學(xué)生在自讀自悟的過程中產(chǎn)生的問題:“母親為什么這樣愛惜桂花?”很自然地去探究桂花的特點(diǎn)以及和鄉(xiāng)親生活的密切關(guān)系而學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。通過教師有意識的引領(lǐng):“如果賦予桂花人的品質(zhì)你會弄什么詞語形容它?”來深入的挖掘課文的人文內(nèi)涵,并搜集學(xué)生日常積累的好詞,準(zhǔn)確應(yīng)用。喚起學(xué)生積累好詞佳句的意識和愿望。

  4 體會母親的思鄉(xiāng)之情

  由母親這般珍愛桂花,很自然地體會到母親對桂花對故鄉(xiāng)的那份深情。一句從那看出來的?引領(lǐng)學(xué)生瀏覽、默讀、思考,抓住文章的重點(diǎn)語句。在教師的引領(lǐng)下啟發(fā)學(xué)生練習(xí)前后文對比閱讀,體會母親話里的深情厚誼。

 。ㄋ模┓e累語言,模仿運(yùn)用

  文章不光有著豐富的人文內(nèi)涵,還有著優(yōu)美的語言,學(xué)是為了用,此環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的語段,學(xué)會鑒賞,學(xué)會積累,并聯(lián)系生活實際學(xué)會仿寫運(yùn)用。

  (四)總結(jié)收獲,擴(kuò)展閱讀

  一篇課文的教學(xué)應(yīng)該遵循從整體到部分,再從部分到整體的原則,此環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生從不同的側(cè)面,不同的角度總結(jié)整篇文章,整堂課的收獲,幫助學(xué)生整理新知內(nèi)化吸收。并趁熱打鐵,將這種閱讀的熱情和方法擴(kuò)展到課外同類文章的閱讀理解上去。以閱讀擴(kuò)大閱讀。積累寫作素材和情感沉淀。

 。ㄎ澹┎贾镁C合實踐性的作業(yè)

  新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要重視培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實踐性學(xué)習(xí)的意識和能力,培養(yǎng)雪深的創(chuàng)新思維。因此我布置了這個作業(yè)要求,有意培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和合作探究的能力以及創(chuàng)新思維。

  總之我本著自主學(xué),簡單教的原則,設(shè)計這節(jié)課的教學(xué),但因為時間倉促,準(zhǔn)備不充分,考慮的不夠全面科學(xué),其中還有著很多的不足。比如怎樣處理好內(nèi)容多與時間的關(guān)系,怎樣處理讀的教學(xué),怎樣體現(xiàn)合作探究的理念,怎樣通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方面都沒有一個自己認(rèn)為滿意的教學(xué)設(shè)計;蛘咦约旱慕虒W(xué)理念上、方法上存在一些不足和錯誤,請領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴的意見。

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