- 《陳太丘與友期》說課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《陳太丘與友期》說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《陳太丘與友期》說課稿，歡迎大家分享。
《陳太丘與友期》說課稿1
一、說教材
1、教材地位
《陳太丘與友期》七年級上第二單元8課，是本單元最后一篇以家庭親情為主題的課文。這篇文章是寫陳太丘之子元方聰穎機智的，小小年紀就知道維護父親的尊嚴，可見父子情深。
2、教材特點
這篇文章區(qū)別于其他幾篇文章之處在于———它告訴了人們一個道理——人必須明禮誠信。《陳太丘與友期》文章雖短小卻是文質(zhì)兼美的。如果說明禮誠信是內(nèi)容的體現(xiàn)，那么構(gòu)思巧妙則是寫作上的亮點。全文圍繞一個“怒”字展開：
(一)太丘怒。友人“過中不至”太丘“舍去”
(二)友人怒，惡語傷人“非人哉，與人期行，相委而去”
(三)元方怒。表現(xiàn)在兩個方面：
1、對友人“無信”“無禮斥責(zé)
2、對“下車引之”“作出”入門不顧“的反映。
基于以上的分析設(shè)定本篇文章的教學(xué)目標(biāo)。
3、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo);積累文言詞語。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)語感，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo):通過對本文學(xué)習(xí)使學(xué)生認識到明禮誠信很重要，陶冶性情。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生實際情況確立重點積累文言詞語和培養(yǎng)語感，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力難點為通過對本文學(xué)習(xí)使學(xué)生認識到明禮誠信很重要，陶冶性情。
二、說教法
《陳太丘與友期》是敘事性的。其中有包含著議論的內(nèi)容。這也正是《世說新語》記事的特點。也就是說靠它來發(fā)展學(xué)生思維。因此我把本課的教學(xué)方式，確立為“誦讀——討論——誦讀”從而收到“書讀白遍其義自見”的效果。從而使學(xué)生在最短時間內(nèi)完成背誦全文任務(wù)。
三、說學(xué)法
根據(jù)課程材準(zhǔn)要求：結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生實際情況采用(1)自主學(xué)習(xí)方法(2)誦讀品味法(3)圈點評注法。
四、說教學(xué)過程
1、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課：
講陳元方小時候的故事，“小時了了，大未必佳”我們今天學(xué)習(xí)的《陳太丘與友期》又將講述一個怎樣的經(jīng)典故事呢?師板書課題。
2、檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙尊君在不?
太丘舍去，去后乃至
與人期行，相委而去
3、誦讀文本，整體感知。
使用圈點評注的方法，找出喜歡的語句。
4、小組學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探討
1〉元方是一個怎樣的.孩子，從哪些語句可以看出來。師生明確：元方是一個聰明機智的孩子。
2〉友人是一個怎樣的人，從哪些語句可以看出來。師生明確：“過中不至”“無信”，“對子罵父”“無禮”
“友人慚”可見其知錯能改。
3)友人“怒”友人“慚”這種變化形成的原因是什么?
5、思考“過中不至”四字可否刪去?為什么?
師生明確：友人在元方指責(zé)中認識到自己的錯誤。
“過中不至”四字不可刪去。因為友人失信的依據(jù)。
《陳太丘與友期》說課稿2
【教材的地位與作用】
《陳太丘與友期》處于人民教育出版社中學(xué)語文教材第一冊第五單元的第２５課，語文第一冊聯(lián)系學(xué)生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一；提出語文素養(yǎng)這一宏觀的全新理念；注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，文學(xué)素養(yǎng)作為語文素養(yǎng)的一個組成部分，對學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在第一冊語文教學(xué)中起著重要作用。因此我確定的教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）是知識與能力：積累文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。過程與方法：分析人物形象，獲取情感體驗。情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。教學(xué)重難點：誦讀課文，積累文言詞語。
【教學(xué)對象分析】
初中是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。本文是學(xué)生接觸的第四篇古文，由于我班學(xué)生基礎(chǔ)差，如何教學(xué)，促進學(xué)生學(xué)好本文，培養(yǎng)學(xué)生懂禮守信的好品質(zhì)，是老師思考的重點。
【說課型定位】
新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于古文學(xué)習(xí)提出了明確的要求。注意語言品味，語感的形成，情感熏陶的基礎(chǔ)上突出文體色彩，應(yīng)以學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【說教法】
閱讀法：讀時品味人物語言，體會人物表達情感。
探究法：交流讀時的感受，疏通文意，理解課文內(nèi)容。
評價法：在理解的基礎(chǔ)上對人物進行評價。
【說學(xué)法】
朗讀法：反復(fù)朗讀課文，疏通文意，理解課文內(nèi)容,熟讀背誦。
合作法：交流自己對這篇課文所探究的點，進而形成開放式話題。
【說教學(xué)流程】
教學(xué)過程
教師活動學(xué)生活動媒體使用活動目的導(dǎo)入 導(dǎo)語引人。 展示課題。 渲染氣氛，促使學(xué)生思考。
整體感知
范讀，引導(dǎo)學(xué)生勾畫重點詞語。 １、聽朗讀。
�。�、自主學(xué)習(xí)課文。
�。场⒗首x。
�。础⒄莆罩攸c字詞。
�。怠⒊醪绞柰ㄎ囊�。
６、復(fù)述課文。
�。�、表演課文。 １、出示教學(xué)目標(biāo)。
�。�、多媒體顯示需要重點掌握的字詞。
�。�、多媒體顯示補充省略部分的意見，并作強調(diào)。 生自主讀文，獨立解決問題，師引導(dǎo)討論解決，并總結(jié)解決字詞的方法。生復(fù)述課文，其他學(xué)生評價，老師指導(dǎo)點撥，統(tǒng)一意見，加強對課文的理解。
分析質(zhì)疑
提出問題。
�。�、小組討論。
�。�、集體朗讀課文，培養(yǎng)文言語感。
�。�、指導(dǎo)背誦課文。 １、出示問題。２、多媒體出示無標(biāo)點的原文。 在學(xué)生再三朗讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。指導(dǎo)學(xué)生掌握背誦古文的技巧。
合作探究
�。�、老師參與小組討論引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
２、就學(xué)生提出的問題，老師點撥。 １、學(xué)生討論，提出可探討性的問題。２、就學(xué)生提出的問題討論，老師點撥。
�。�、請學(xué)生談?wù)剰倪@則故事里學(xué)到了什么？ 歸納出示問題。 學(xué)生提出問題，老師參與討論，以便掌握情況；老師引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題歸類。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極爭辯，不一定要求統(tǒng)一對問題的`認識。
拓展訓(xùn)練
１、完成表格。
�。�、閱讀《世說新語》里另一個故事，你從中學(xué)習(xí)到了什么？ 多媒體出示拓展訓(xùn)練。 鞏固學(xué)生對重點字詞的掌握，同時適當(dāng)?shù)臄U大知識量，檢查學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。
【設(shè)計說明】
這堂課的設(shè)計，主要有以下幾方面的特點：
１、充分利用學(xué)生學(xué)過的知識，將禮、信和《論語》聯(lián)系起來，體現(xiàn)了文章中人物思想之本，使學(xué)生對儒家思想有了初步的認識。做到深入淺出。從而使課堂教學(xué)內(nèi)容，就不會因為只解決一篇短小的文章顯得單薄。
２、去掉文章的標(biāo)點符號，還古文之原貌，請學(xué)生朗讀。這一設(shè)計使學(xué)生更多的認識了古文，而且對培養(yǎng)學(xué)生的語感有很好的效果。學(xué)生的反應(yīng)較好，較新鮮。
�。场τ谡n文的研討，設(shè)計由學(xué)生自己討論出問題，再討論解決問題，突出體現(xiàn)了兩個交流：學(xué)生之間的交流、學(xué)生與文本的交流，強調(diào)了學(xué)生對文本的體驗，符合課改的要求；而老師參與討論，并適時點撥、引導(dǎo)、小結(jié)，體現(xiàn)了師生交流，由于學(xué)生是在沒有框架的情況下發(fā)問、研討，這就對起引導(dǎo)作用的老師，提出了很高的要求。
�。础W(xué)生課本劇的表演，使學(xué)生對本文的理解進一步加深。充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作和學(xué)生的主體性。
�。�、花較短的時間，請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受，進入文本，再從文本中走出，高于文本。這一設(shè)計，看似簡單，卻在整個課堂中起到非常大的作用，沒有了老師最后力盡聲色、略顯乏味的小結(jié)，取而代之的是學(xué)生爭先恐后的發(fā)言。使整個課堂凸現(xiàn)學(xué)生為主體這一特點。
�。丁⒆鳂I(yè)的設(shè)計，講究了課內(nèi)、課外的銜接，講究由淺到深，講究運用、積累知識。
【板書設(shè)計】
對話的背景：友人不至，太丘舍去
陳太丘與友期 對話的過程：友人發(fā)怒，元方對答
對話的結(jié)果：友人慚引，元方不顧
《陳太丘與友期》說課稿3
一、 說教材
《陳太丘與友期》是一篇以家庭親情為主題的課文。這篇是寫陳太丘之子元方聰穎機智的，小小年紀就知道維護父親的尊嚴，可見父子情深。這篇區(qū)別于其他幾篇之處在于它告訴了人們一個道理人必須明禮誠信。
《陳 太丘與友期》是《世說新語》方正門中的，它之所以不被放在夙惠門是因為：這一則記陳紀雖然是記陳紀七歲時的故事，也表現(xiàn)了他的聰敏，但主要是寫他懂得為人的道理。無信無禮二詞為全篇核心，可見作者的寫作目的大旨在借陳紀責(zé)客用背面敷粉的方法來說明信和禮的重要性。
《陳太丘與友期》雖短小卻是文質(zhì)兼美的。如果說明禮誠信是內(nèi)容的體現(xiàn)，那么構(gòu)思巧妙則是寫作上的亮點。全文圍繞一個怒字展開：
(一) 太丘怒。友人過中不至太丘舍去
(二) 友人怒，惡語傷人非人哉，與人期行，相委而去
(三) 元方怒。表現(xiàn)在兩個方面：1.對友人無信無禮斥責(zé)。2.對下車引之作出入門不顧的反映。
基于以上的分析設(shè)定本篇的教學(xué)標(biāo)有三：
A：積累文言詞語。
B：培養(yǎng)語感，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。
C：通過對本文學(xué)習(xí)使學(xué)生認識到明禮誠信很重要，進一步陶冶性情。培養(yǎng)健全人格。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生實際情況確立目標(biāo)B和目標(biāo)C為教學(xué)重點，目標(biāo)C為教學(xué)難點。
二、 說教法：
《陳太丘與友期》是敘事性的。其中有包含著議論的內(nèi)容。這也正是《世說新語》記事的特點。也就是說靠它來發(fā)展學(xué)生思維。因此我把本課的教學(xué)方式，確立為誦讀討論誦讀從而收到書讀白遍其義自見的效果。從而使學(xué)生在最短時間內(nèi)完成背誦全文任務(wù)。
三、 說學(xué)法：
根據(jù)課程材準(zhǔn)要求：結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生實際情況采用
(1)自主學(xué)習(xí)方法。
(2)誦讀品味法。
(3)圈點評注法。
四、 說教學(xué)程序：
a.設(shè)計原則：
手段：通過分角色朗讀體會人物不同的心理活動。
依據(jù)：通過品味語言，可以感知人物形象因為言為心聲。
b.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置如下幾個方面：
激發(fā)情趣導(dǎo)入新課
檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙。
誦讀課文，整體感知。
選點重敲，總結(jié)歸納。
布置作業(yè)：背誦課文。
五、說教學(xué)過程：
激發(fā)情趣導(dǎo)入新課：多媒體出示諸葛子瑜之驢這一少年機智使父親擺脫窘境的故事。明確人物，孫權(quán)、諸葛瑾、諸葛恪。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，我們今天學(xué)習(xí)的《陳太丘與友期》又將講述一個怎樣的`經(jīng)典故事呢?師板書課題。
檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙尊君在不?
太丘舍去，去后乃至
與人期行，相委而去
誦讀文本，整體感知。使用圈點評注的方法，找出喜歡的語句。
(1) 元方是一個怎樣的孩子，從哪些語句可以看出來。生討論，師生明確：元方是一個聰明機智的孩子。無信、無禮句可以顯見。
(2) 友人是一個怎樣的人，從哪些語句可以看出來。生討論，師生明確：過中不至可見其無信，對子罵父可見其無禮。友人慚可見其知錯能改。
(3)友人怒友人慚這種變化形成的原因是什么?過中不至四字可否刪去?為什么?
生討論，師生明確：友人在元方指責(zé)中認識到自己的錯誤。過中不至四字不可刪去。因為友人失信的依據(jù)。
選點重敲，總結(jié)歸納：明禮誠信乃為人之本。
板書設(shè)計：(略)
《陳太丘與友期》說課稿4
各位老師，同學(xué)們：
大家下午好！
今天我說課的題目是《陳太丘與友期》。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個方面向大家介紹我對本課的理解與設(shè)計。
一、說教材
《陳太丘與友期》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級上冊第四單元的第25課《<世說新語>兩則》中的第二則。
1、教材的地位和作用
語文第一冊與學(xué)生生活和社會生活聯(lián)系緊密，使語文世界與生活世界等同合一。提出語文素養(yǎng)這一宏觀的全新理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，對學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。初中是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。本文是學(xué)生接觸到的第四篇古文，因此起到了承上啟下的作用。
2、教學(xué)重點和難點
重點：培養(yǎng)學(xué)生懂禮節(jié)守信用的優(yōu)秀品質(zhì)是本課的重點；
難點：在學(xué)習(xí)圈點勾畫重點詞句和按節(jié)奏朗讀課文是本課的難點。
3、教學(xué)目標(biāo)分析
①知識與技能
學(xué)會在文中圈劃出重點詞語與句子，并有意識地積累詞語；學(xué)會按節(jié)奏朗讀課文，并背誦全文。
�、谶^程和方法
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極主動地經(jīng)歷聽錄音整體感知課文的過程，利用重點詞句理解課文的過程，學(xué)會利用斷句的方法朗讀并背誦課文的過程。
�、矍楦袘B(tài)度與價值觀
通過學(xué)習(xí)分析人物形象，獲得情感體驗，促進學(xué)生學(xué)習(xí)古人懂禮節(jié)守信用的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、說教法
為了突出重點，突破難點，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)課的特點，我主要采用學(xué)生自主閱讀法，教師導(dǎo)學(xué)法，問題討論法，在教學(xué)手段上運用錄音機，板書這兩種方法。利用錄音機，主要是為了讓學(xué)生聽錄音整體感知課文，對課文的情感能夠把握得更好。通過聽錄音學(xué)習(xí)按節(jié)奏朗讀課文。利用板書，能夠讓學(xué)生對課文的內(nèi)容有一個全面的了解，并利于學(xué)生拋開課本講述故事。
三、說學(xué)法
“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，如：朗讀法，合作法。朗讀法能夠讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上疏通文意，理解課文的內(nèi)容，從而背誦課文；合作法，則讓學(xué)生交流自己對這篇課文所探究的點，進而形成開放式的話題。
四、說教學(xué)程序
我設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)分別是故事導(dǎo)入新課，整體感知課文，討論問題，課堂小結(jié)，布置作業(yè)，板書設(shè)計等。
下面我將就每個環(huán)節(jié)分別從教什么，怎么教，為何這樣教三個方面加以說明：
1、故事導(dǎo)入新課
引導(dǎo)學(xué)生舉出三個關(guān)于聰穎機智少年兒童的故事，這樣設(shè)計的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、整體感知課文
在本環(huán)節(jié)中，我采用了學(xué)生自主閱讀法，教師導(dǎo)學(xué)法。根據(jù)對教學(xué)目標(biāo)的分析，首先我會讓學(xué)生邊聽錄音邊圈劃出課文的重點詞句，這可以讓學(xué)生對課文的情感有一個更好的了解和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
接下來我會讓幾個學(xué)生說說他們畫出了哪些重點詞句以及讓兩到三個學(xué)生幫助解決重點詞句，這主要是為了了解學(xué)生對課文的熟知情況以及培養(yǎng)他們的合作精神；最后我會讓學(xué)生根據(jù)文意給課文斷句，并根據(jù)斷句的節(jié)奏進行分組分角色朗讀課文，這主要是為了培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)按節(jié)奏朗讀課文的方法，并對課文有進一步的理解。
3、討論問題
新課標(biāo)表明：要給學(xué)生提供探索與交流的空間，鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流。因此我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)，并提出如下問題：
�、倌隳苷f出尊君，君，家君三種稱謂有什么不同嗎？
�、谠健叭腴T不顧”是否失禮？說說你的看法。
學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中可以各抒己見，交流自己的.看法，讓這些問題形成一個開放性的話題。我會在學(xué)生討論過后肯定同學(xué)們的看法，并告知學(xué)生應(yīng)當(dāng)做一個懂禮法守信用的人。
4、課堂小結(jié)
讓學(xué)生復(fù)述故事，并希望學(xué)生以后能夠做一個懂禮法守信用的人。這樣，更能提高學(xué)生思維的能力，同時也可以讓學(xué)生把故事更好地記住，方便以后作文寫文章的素材。
5、布置作業(yè)
根據(jù)新課標(biāo)基本理念的要求，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。所以我將會布置學(xué)生回去抄10條關(guān)于“尊重他人，誠實守信”的名言名句。這樣可以對學(xué)生的道德修養(yǎng)起到潛移默化的作用。
6、板書設(shè)計
我將從元方與友人的對話背景，過程、結(jié)果進行板書設(shè)計
對話的背景：友人不至，太丘舍去
陳太丘與友期對話的過程：友人發(fā)怒，元方對答
對話的結(jié)果：友人慚引，元方不顧
這樣方便學(xué)生復(fù)述故事的時候能夠有一個清晰的思路。
以上就是我是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下，從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)程序四個方面設(shè)計本課教學(xué)的。我的說課完畢，謝謝大家！
《陳太丘與友期》說課稿5
一、說教材
《陳太丘與友期》是一篇以家庭親情為主題的課文、這篇文章是寫陳太丘之子元方聰穎機智的，小小年紀就知道維護父親的尊嚴，可見父子情深、這篇文章區(qū)別于其他幾篇文章之處在于———它告訴了人們一個道理——人必須明禮誠信、
《陳太丘與友期》是《世說新語》“方正”門中的，它之所以不被放在“夙惠”門是因為：這一則記陳紀雖然是記陳紀七歲時的故事，也表現(xiàn)了他的聰敏，但主要是寫他懂得為人的道理、“無信”“無禮”二詞為全篇核心，可見作者的寫作目的大旨在借“陳紀責(zé)客”用背面敷粉的方法來說明“信”和“禮”的重要性、
《陳太丘與友期》文章雖短小卻是文質(zhì)兼美的、如果說明禮誠信是內(nèi)容的體現(xiàn)，那么構(gòu)思巧妙則是寫作上的亮點、全文圍繞一個“怒”字展開：
�。ㄒ唬┨鹋�、友人“過中不至”太丘“舍去”
�。ǘ┯讶伺瑦赫Z傷人“非人哉，與人期行，相委而去”
�。ㄈ┰脚⒈憩F(xiàn)在兩個方面：
1、對友人“無信”“無禮斥責(zé)、
2、對“下車引之”“作出”入門不顧“的反映、
基于以上的分析設(shè)定本篇文章的`教學(xué)標(biāo)有三：
A、積累文言詞語、
B、培養(yǎng)語感，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力、
C、通過對本文學(xué)習(xí)使學(xué)生認識到明禮誠信很重要，進一步陶冶性情、培養(yǎng)健全人格、
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生實際情況確立目標(biāo)B和目標(biāo)C為教學(xué)重點，目標(biāo)C為教學(xué)難點、
二、說教法
《陳太丘與友期》是敘事性的、其中有包含著議論的內(nèi)容、這也正是《世說新語》記事的特點、也就是說靠它來發(fā)展學(xué)生思維、因此我把本課的教學(xué)方式，確立為“誦讀——討論——誦讀”從而收到“書讀白遍其義自見”的效果、從而使學(xué)生在最短時間內(nèi)完成背誦全文任務(wù)、
三、說學(xué)法
根據(jù)課程材準(zhǔn)要求：結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生實際情況采用
�。�1）自主學(xué)習(xí)方法、
�。�2）誦讀品味法、
�。�3）圈點評注法、
四、說教學(xué)程序
a、設(shè)計原則：
手段：通過分角色朗讀體會人物不同的心理活動、
依據(jù)：通過品味語言，可以感知人物形象因為“言為心聲”、
b、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置如下幾個方面：
激發(fā)情趣導(dǎo)入新課
檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙、
誦讀課文，整體感知、
選點重敲，總結(jié)歸納、
布置作業(yè)：背誦課文、
五、說教學(xué)過程
激發(fā)情趣導(dǎo)入新課：多媒體出示“諸葛子瑜之驢”這一少年機智使父親擺脫窘境的故事、明確人物，孫權(quán)、諸葛瑾、諸葛恪、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，我們今天學(xué)習(xí)的《陳太丘與友期》又將講述一個怎樣的經(jīng)典故事呢？師板書課題、
檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙尊君在不？
太丘舍去，去后乃至
與人期行，相委而去
誦讀文本，整體感知、使用圈點評注的方法，找出喜歡的語句、
�。�1）元方是一個怎樣的孩子，從哪些語句可以看出來、生討論，師生明確：元方是一個聰明機智的孩子、“無信”、“無禮”句可以顯見、
（2）友人是一個怎樣的人，從哪些語句可以看出來、生討論，師生明確：“過中不至”可見其“無信”，“對子罵父”可見其“無禮”、“友人慚”可見其知錯能改、
�。�3）友人“怒”友人“慚”這種變化形成的原因是什么？“過中不至”四字可否刪去？為什么？
生討論，師生明確：友人在元方指責(zé)中認識到自己的錯誤、“過中不至”四字不可刪去、因為友人失信的依據(jù)、
選點重敲，總結(jié)歸納：明禮誠信乃為人之本、
板書設(shè)計：（略）
《陳太丘與友期》說課稿6
《陳太丘與友期》處于人民教育出版社中學(xué)語文教材第一冊第五單元的第25課，語文第一冊聯(lián)系學(xué)生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一;提出語文素養(yǎng)這一宏觀的全新理念;注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，文學(xué)素養(yǎng)作為語文素養(yǎng)的一個組成部分，對學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在第一冊語文教學(xué)中起著重要作用。因此我確定的教學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo))是知識與能力：積累文言詞語;能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。過程與方法：分析人物形象，獲取情感體驗。情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。教學(xué)重難點：誦讀課文，積累文言詞語。
【教學(xué)對象分析】
初中是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。本文是學(xué)生接觸的第四篇古文，由于我班學(xué)生基礎(chǔ)差，如何教學(xué)，促進學(xué)生學(xué)好本文，培養(yǎng)學(xué)生懂禮守信的好品質(zhì)，是老師思考的重點。
【說課型定位】
新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于古文學(xué)習(xí)提出了明確的要求。注意語言品味，語感的形成，情感熏陶的基礎(chǔ)上突出文體色彩，應(yīng)以學(xué)生在主動積極的.思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【說教法】
閱讀法：讀時品味人物語言，體會人物表達情感。
探究法：交流讀時的感受，疏通文意，理解課文內(nèi)容。
評價法：在理解的基礎(chǔ)上對人物進行評價。
【說學(xué)法】
朗讀法：反復(fù)朗讀課文，疏通文意，理解課文內(nèi)容,熟讀背誦。
合作法：交流自己對這篇課文所探究的點，進而形成開放式話題。
【說教學(xué)流程】
教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動媒體使用活動目的導(dǎo)入 導(dǎo)語引人。 展示課題。 渲染氣氛，促使學(xué)生思考。
整體感知 范讀，引導(dǎo)學(xué)生勾畫重點詞語。 1、聽朗讀。
2、自主學(xué)習(xí)課文。
3、朗讀。
4、掌握重點字詞。
5、初步疏通文意。
6、復(fù)述課文。
7、表演課文。 1、出示教學(xué)目標(biāo)。
2、多媒體顯示需要重點掌握的字詞。
3、多媒體顯示補充省略部分的意見，并作強調(diào)。 生自主讀文，獨立解決問題，師引導(dǎo)討論解決，并總結(jié)解決字詞的方法。生復(fù)述課文，其他學(xué)生評價，老師指導(dǎo)點撥，統(tǒng)一意見，加強對課文的理解。
分析質(zhì)疑 提出問題。 1、小組討論。
2、集體朗讀課文，培養(yǎng)文言語感。
3、指導(dǎo)背誦課文。 1、出示問題。
2、多媒體出示無標(biāo)點的原文。 在學(xué)生再三朗讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。指導(dǎo)學(xué)生掌握背誦古文的技巧。
合作探究 1、老師參與小組討論引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2、就學(xué)生提出的問題，老師點撥。 1、學(xué)生討論，提出可探討性的問題。
2、就學(xué)生提出的問題討論，老師點撥。
3、請學(xué)生談?wù)剰倪@則故事里學(xué)到了什么? 歸納出示問題。 學(xué)生提出問題，老師參與討論，以便掌握情況;老師引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題歸類。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極爭辯，不一定要求統(tǒng)一對問題的認識。
拓展訓(xùn)練 1、完成表格。
2、閱讀《世說新語》里另一個故事，你從中學(xué)習(xí)到了什么? 多媒體出示拓展訓(xùn)練。 鞏固學(xué)生對重點字詞的掌握，同時適當(dāng)?shù)臄U大知識量，檢查學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。
【設(shè)計說明】
這堂課的設(shè)計，主要有以下幾方面的特點：
1、充分利用學(xué)生學(xué)過的知識，將“禮”、“信”和《論語》聯(lián)系起來，體現(xiàn)了文章中人物思想之“本”，使學(xué)生對“儒家”思想有了初步的認識。做到深入淺出。從而使課堂教學(xué)內(nèi)容，就不會因為只解決一篇短小的文章顯得單薄。
2、去掉文章的標(biāo)點符號，還古文之原貌，請學(xué)生朗讀。這一設(shè)計使學(xué)生更多的認識了古文，而且對培養(yǎng)學(xué)生的語感有很好的效果。學(xué)生的反應(yīng)較好，較新鮮。
3、對于課文的研討，設(shè)計由學(xué)生自己討論出問題，再討論解決問題，突出體現(xiàn)了兩個交流：學(xué)生之間的交流、學(xué)生與文本的交流，強調(diào)了學(xué)生對文本的體驗，符合課改的要求;而老師參與討論，并適時點撥、引導(dǎo)、小結(jié)，體現(xiàn)了師生交流，由于學(xué)生是在沒有框架的情況下發(fā)問、研討，這就對起引導(dǎo)作用的老師，提出了很高的要求。
4、學(xué)生課本劇的表演，使學(xué)生對本文的理解進一步加深。充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作和學(xué)生的主體性。
5、花較短的時間，請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受，進入文本，再從文本中走出，高于文本。這一設(shè)計，看似簡單，卻在整個課堂中起到非常大的作用，沒有了老師最后“力盡聲色”、略顯乏味的小結(jié)，取而代之的是學(xué)生爭先恐后的發(fā)言。使整個課堂凸現(xiàn)“學(xué)生為主體”這一特點。
6、作業(yè)的設(shè)計，講究了課內(nèi)、課外的銜接，講究由淺到深，講究運用、積累知識。
【板書設(shè)計】
對話的背景：友人不至，太丘舍去
陳太丘與友期 對話的過程：友人發(fā)怒，元方對答
對話的結(jié)果：友人慚引，元方不顧
《陳太丘與友期》說課稿7
一、教材的地位與作用
《陳太丘與友期》處于人民教育出版社中學(xué)語文教材第一冊第四單元的第25課，語文第一冊聯(lián)系學(xué)生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一；提出語文素養(yǎng)這一宏觀的全新理念；注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，文學(xué)素養(yǎng)作為語文素養(yǎng)的一個組成部分，對學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在第一冊語文教學(xué)中起著重要作用。因此我確定的教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）是知識與能力：積累文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。過程與方法：分析人物形象，獲取情感體驗。情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。教學(xué)重難點：誦讀課文，積累文言詞語。
二、教學(xué)對象分析
初中是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。本文是學(xué)生接觸的第四篇古文，由于我班學(xué)生基礎(chǔ)差，如何教學(xué)，促進學(xué)生學(xué)好本文，培養(yǎng)學(xué)生懂禮守信的好品質(zhì)，是老師思考的重點。
三、說課型定位
新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于古文學(xué)習(xí)提出了明確的.要求。注意語言品味，語感的形成，情感熏陶的基礎(chǔ)上突出文體色彩，應(yīng)以學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
四、說教法
閱讀法讀時品味人物語言，體會人物表達情感。
探究法交流讀時的感受，疏通文意，理解課文內(nèi)容。
評價法在理解的基礎(chǔ)上對人物進行評價。
五、說學(xué)法
朗讀法反復(fù)朗讀課文，疏通文意，理解課文內(nèi)容,熟讀背誦。
合作法交流自己對這篇課文所探究的點，進而形成開放式話題。
六、說教學(xué)流程
1．導(dǎo)語引人：展示課題：渲染氣氛，促使學(xué)生思考
2．整體感知
（1）范讀，引導(dǎo)學(xué)生勾畫重點詞語
�。�2）多媒體顯示需要重點掌握的字詞，顯示補充省略部分的意見，并作強調(diào)。
�。�3）學(xué)生自主讀文，獨立解決問題，師引導(dǎo)討論解決，并總結(jié)解決字詞的方法。生復(fù)述課文，其他學(xué)生評價，老師指導(dǎo)點撥，統(tǒng)一意見，加強對課文的理解。
3、集體朗讀課文，培養(yǎng)文言語感。
4、指導(dǎo)背誦課文。
在學(xué)生再三朗讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。指導(dǎo)學(xué)生掌握背誦古文的技巧。
5、合作探究
（1）、學(xué)生討論，提出可探討性的問題。
�。�2）、就學(xué)生提出的問題討論，老師點撥。
�。�3）、請學(xué)生談?wù)剰倪@則故事里學(xué)到了什么？
歸納出示問題:：學(xué)生提出問題，老師參與討論，以便掌握情況；老師引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題歸類。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極爭辯，不一定要求統(tǒng)一對問題的認識。
6、拓展訓(xùn)練
�。�1）、完成表格。
�。�2）、閱讀《世說新語》里另一個故事，你從中學(xué)習(xí)到了什么？
多媒體出示拓展訓(xùn)練
鞏固學(xué)生對重點字詞的掌握，同時適當(dāng)?shù)臄U大知識量，檢查學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。
�。ㄔO(shè)計說明
這堂課的設(shè)計，主要有以下幾方面的特點：
1、充分利用學(xué)生學(xué)過的知識，將“禮”、“信”和《論語》聯(lián)系起來，體現(xiàn)了文章中人物思想之“本”，使學(xué)生對“儒家”思想有了初步的認識。做到深入淺出。從而使課堂教學(xué)內(nèi)容，就不會因為只解決一篇短小的文章顯得單薄。
2、去掉文章的標(biāo)點符號，還古文之原貌，請學(xué)生朗讀。這一設(shè)計使學(xué)生更多的認識了古文，而且對培養(yǎng)學(xué)生的語感有很好的效果。學(xué)生的反應(yīng)較好，較新鮮。
3、對于課文的研討，設(shè)計由學(xué)生自己討論出問題，再討論解決問題，突出體現(xiàn)了兩個交流：學(xué)生之間的交流、學(xué)生與文本的交流，強調(diào)了學(xué)生對文本的體驗，符合課改的要求；而老師參與討論，并適時點撥、引導(dǎo)、小結(jié)，體現(xiàn)了師生交流，由于學(xué)生是在沒有框架的情況下發(fā)問、研討，這就對起引導(dǎo)作用的老師，提出了很高的要求。
4、學(xué)生課本劇的表演，使學(xué)生對本文的理解進一步加深。充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作和學(xué)生的主體性。
5、花較短的時間，請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受，進入文本，再從文本中走出，高于文本。這一設(shè)計，看似簡單，卻在整個課堂中起到非常大的作用，沒有了老師最后“力盡聲色”、略顯乏味的小結(jié)，取而代之的是學(xué)生爭先恐后的發(fā)言。使整個課堂凸現(xiàn)“學(xué)生為主體”這一特點。）
作業(yè)：講究了課內(nèi)、課外的銜接，講究由淺到深，講究運用、積累知識。
附：板書設(shè)計
對話的背景：友人不至，太丘舍去
陳太丘與友期對話的過程：友人發(fā)怒，元方對答
對話的結(jié)果：友人慚引，元方不顧
【《陳太丘與友期》說課稿】相關(guān)文章：
《陳太丘與友期》說課稿（精選6篇）10-09
陳太丘與友期教案07-29
《陳太丘與友期》教案09-04
《陳太丘與友期》的教案08-31
《陳太丘與友期》教案07-21
陳太丘與友期教學(xué)反思08-22
陳太丘與友期教案優(yōu)秀11-01
《陳太丘與友期》教學(xué)反思09-22
[精]《陳太丘與友期》教案08-05
陳太丘與友期行教案優(yōu)秀12-12