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《表格制作與處理》的說(shuō)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的《表格制作與處理》的說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
《表格制作與處理》的說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教材地位和作用本節(jié)課內(nèi)容是屬于職高《信息與計(jì)算機(jī)應(yīng)用》第四章文字處理中第五節(jié)《表格制作與處理》，學(xué)習(xí)表格制作與處理不僅可以鞏固前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的文字編排知識(shí)，同時(shí)為學(xué)習(xí)其他圖表處理軟件打下基礎(chǔ)。根據(jù)新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生必須熟練使用文字處理軟件加工信息，表達(dá)意圖。表格制作與處理恰好是人們直觀化、形象化地傳遞信息表達(dá)意圖的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生信息處理和加工能力的重要途徑。
2、教材處理本節(jié)內(nèi)容信息量較大，涉及到操作點(diǎn)多，例如表格創(chuàng)建、編輯、修飾、計(jì)算和排序等操作，如果在一節(jié)課中教師拘泥于教材，要求學(xué)生掌握表格制作和處理的所有操作點(diǎn)，就無(wú)法貫徹新課標(biāo)精神，所以我把本節(jié)課分為兩課時(shí)，兩節(jié)課都以案例教學(xué)法逐步解決表格編輯、修飾和計(jì)算的問(wèn)題，兩節(jié)課安排的技能側(cè)重點(diǎn)不一樣，前節(jié)課側(cè)重學(xué)生表格基本編輯能力，后節(jié)課側(cè)重表格修飾、計(jì)算和排序問(wèn)題。如此處理教材的目的，避免誤入只重專業(yè)技能而輕實(shí)用這樣一種技能脫離實(shí)際的怪圈，可以突出信息技術(shù)的應(yīng)用性，達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題和提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。
二、說(shuō)學(xué)生
職高生的共性是一般學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力比較差，高一的學(xué)生剛接觸應(yīng)用軟件不久，一般還沒(méi)有真正掌握學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件操作的方法，學(xué)生來(lái)源不同，技能基礎(chǔ)和個(gè)性差異較大， 于是，我們?cè)O(shè)計(jì)的任務(wù)要顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意實(shí)用性，要考慮到學(xué)生的技能基礎(chǔ)和個(gè)體差異。本節(jié)課是一次校外公開(kāi)課，面向的對(duì)象是自己不熟悉的其他學(xué)校高一學(xué)生，而對(duì)學(xué)生個(gè)性事先不大了解，因此，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)又要考慮到的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的整體基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，一方面，安排的任務(wù)要符合學(xué)生生活實(shí)際，還要注意任務(wù)的層次性，由學(xué)生自主選擇，另一方面，有可能因?qū)嶋H情況而靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和深度，從而保證每位學(xué)生都有一定的收獲。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)學(xué)生和教材情況分析，根據(jù)新課程思想，我確定本節(jié)課的目標(biāo)如下知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解表格創(chuàng)建、編輯和修飾的意義；
能力目標(biāo)：（1）掌握表格的創(chuàng)建和編輯的方法。（2）培養(yǎng)學(xué)生信息加工能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面和口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識(shí)遷移的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力； 德育目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和自主探索來(lái)獲取知識(shí)和技能的精神；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神；由此我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為：表格設(shè)計(jì)與制作。
四、說(shuō)教法、手段和模式為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，我采取了以下的教學(xué)方法、教學(xué)媒體和教學(xué)模式：
1、 教學(xué)方法
�。�1）文化熏陶法：為學(xué)習(xí)表格制作與處理創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景氛圍，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和環(huán)保意識(shí)；
（2）案例教學(xué)法：為學(xué)生提供有關(guān)水體污染的背景材料，指出面臨的困境，讓學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行處理、分析，最后提出自己解決問(wèn)題的觀點(diǎn)，于是，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力可以得到一定程度的培養(yǎng)。
�。�3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：在案例中包含一個(gè)表格制作與處理的任務(wù)，學(xué)生以完成此任務(wù)為目標(biāo)，通過(guò)自主探索，進(jìn)行完成任務(wù)的實(shí)踐。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以使鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標(biāo)。
2、教學(xué)媒體在教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂坪脱菔�。利用職高信息與計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)支持網(wǎng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)材料。采用教學(xué)支持網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)有五：
A、對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，資源可以共享，內(nèi)容可以不斷增加，可以逐步完善，不象其他一次性筷子一樣的課件；
B、開(kāi)放的資源，開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)放的教學(xué)理念，在時(shí)間和空間上為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了極大的便利；
C、交互的網(wǎng)絡(luò)教育，無(wú)論是群體化的協(xié)作還是個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，都很好地培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神；
D、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好自定時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)；
E、這不僅引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的更新，也會(huì)促進(jìn)教師備課方式和批改作業(yè)方式的全新變革，同時(shí)，也很好地提高了教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平。
3、教學(xué)模式：任務(wù)—>協(xié)作型五、說(shuō)學(xué)法：信息技術(shù)學(xué)法指導(dǎo)顯得格外重要，這是因?yàn)�，一方面，信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)更新快、分之繁雜，如果學(xué)生不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)生就很難適應(yīng)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展；另一方面，信息技術(shù)的發(fā)展也為信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)造了良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，即利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展合作式地、研究性的學(xué)習(xí)。因此，我確定以下幾種學(xué)法：
1、自主學(xué)習(xí)法。提出以完成任務(wù)為目標(biāo)，要求學(xué)生自學(xué)支持網(wǎng)站上的電子教材內(nèi)容和操作演示或教材內(nèi)容；
2、自主探究法。通過(guò)自學(xué)表格制作與處理的方法后，嘗試運(yùn)用于案例中表格制作的任務(wù)中，遇到問(wèn)題的時(shí)候，再進(jìn)行自學(xué)或摸索。
3、知識(shí)遷移法。在許多軟件中，操作都是大同小異，學(xué)習(xí)表格編輯方法上要學(xué)會(huì)舉一反三。
4、分工合作法。為了高效和揚(yáng)長(zhǎng)避短，組內(nèi)既分工又合作，比如，一個(gè)組兩位學(xué)生，分別承擔(dān)把表格手工設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)填寫(xiě)、作業(yè)提交、表格制作和文字編排；
五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
進(jìn)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間課前組織
1、組織學(xué)生預(yù)習(xí)、分組并推選組長(zhǎng)；組織學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)媒體（網(wǎng)頁(yè)和教學(xué)軟件）的操作。
2、認(rèn)真預(yù)習(xí)教材、異質(zhì)分組，推選組長(zhǎng)。
3、熟悉教學(xué)媒體的操作；預(yù)習(xí)為自主探索準(zhǔn)備，分組為組內(nèi)高效地分工協(xié)作做準(zhǔn)備。激發(fā)主體利用一組風(fēng)景圖片和一組環(huán)境污染的圖片同屏播放，示意環(huán)境污染給人類帶來(lái)的災(zāi)難性后果，指出我們面臨的困境。學(xué)生課前觀看演示情景激發(fā)創(chuàng)作欲。以此情景喚醒學(xué)生環(huán)保意識(shí)，醞釀制作報(bào)表的熱情。課間引發(fā)主體引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想為一位環(huán)保志愿者，并導(dǎo)出課題：根據(jù)教師提供的信息源采集信息，進(jìn)行加工處理，最終寫(xiě)出一份以圖表為主體的水體污染簡(jiǎn)報(bào)。
開(kāi)始只置身于環(huán)保志愿者行列，明確任務(wù)：進(jìn)行以表格為主的簡(jiǎn)報(bào)制作。出于主體式教育要求，作為主體的學(xué)生，應(yīng)明確本堂課要做什么。1分鐘啟發(fā)主體展示溫州市20xx年度的有關(guān)水體污染的環(huán)保簡(jiǎn)報(bào)范例。觀摩演示的簡(jiǎn)報(bào)范例。價(jià)值引導(dǎo)意味著教育是有方向有目標(biāo)的，以范例為藍(lán)本，投射教師的價(jià)值選擇和價(jià)值預(yù)設(shè)，什么樣簡(jiǎn)報(bào)才是完整而美觀？
4分鐘進(jìn)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間自主學(xué)習(xí)
1、利用教學(xué)支持網(wǎng)站上的電子教材和操作演示或教材上知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)表格制作方法。
2、要求學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作學(xué)會(huì)表格制作。
3、教師可以適當(dāng)演示操作要點(diǎn)，幫助基礎(chǔ)比較差的學(xué)生通過(guò)技能這一關(guān)。學(xué)生自學(xué)電子教材和操作演示或教材，小組協(xié)作學(xué)習(xí)，聽(tīng)教師操作講解。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作意識(shí)10分鐘自主建構(gòu)教師巡視，期間，對(duì)個(gè)別小組進(jìn)行技術(shù)和協(xié)作方面的指導(dǎo)，在此期間，可以演示1-2個(gè)優(yōu)秀簡(jiǎn)報(bào)進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)；教師要科學(xué)定位當(dāng)前學(xué)生的“最鄰近發(fā)展區(qū)”，并通過(guò)“觀摩”、“啟發(fā)討論”、“小組指導(dǎo)”、“提供特定信息源”等手段引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究。實(shí)踐探索：分小組進(jìn)行簡(jiǎn)報(bào)制作，在此期間可以查閱教材或網(wǎng)站上相關(guān)部分的操作知識(shí)；最后，把文字信息轉(zhuǎn)化為圖表信息，好的學(xué)生，據(jù)此分析水體污染現(xiàn)象，并提出解決污染問(wèn)題的觀點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)教師的價(jià)值引導(dǎo)進(jìn)行主動(dòng)完善。
4、自主建構(gòu)認(rèn)為任何學(xué)習(xí)都是一個(gè)積極主動(dòng)的`建構(gòu)過(guò)程，學(xué)生不是被動(dòng)地接受外在信息，而是在一定情景下，借助他人的幫助，利用必要的信息源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。學(xué)生通過(guò)自己實(shí)踐活動(dòng)，建構(gòu)基本技能以及其他綜合應(yīng)用能力。在課堂任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生是自覺(jué)自愿活動(dòng)。這也是研究性學(xué)習(xí)中的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)使教學(xué)目標(biāo)具體化，激發(fā)學(xué)生努力完成項(xiàng)目。17分鐘進(jìn)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間完善主體對(duì)于進(jìn)程較慢的小組或同學(xué)，指導(dǎo)他們降低期望值，保證簡(jiǎn)報(bào)的完整性。學(xué)生個(gè)體差異帶來(lái)的是教師必須針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置有梯度的任務(wù)，使每個(gè)小組每位學(xué)生在不同情景中讓自身的“最鄰近發(fā)展區(qū)”得到建構(gòu)。
5、讓部分已完成任務(wù)的學(xué)生指導(dǎo)操作有困難的小組完成簡(jiǎn)報(bào)制作，并把完成的作品發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)上，教師監(jiān)控作品發(fā)布情況并督促、安排人員幫助剩余小組完成簡(jiǎn)報(bào)。發(fā)布：通過(guò)回憶、小組討論、相互協(xié)作，把完成的簡(jiǎn)報(bào)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，然后，組長(zhǎng)到教師處領(lǐng)取“項(xiàng)目量化評(píng)價(jià)表”、“項(xiàng)目開(kāi)發(fā)監(jiān)控表”。
交往是一個(gè)有目的的活動(dòng)的過(guò)程，在教學(xué)中的交往構(gòu)成了學(xué)生的智力背景，通過(guò)交往能發(fā)現(xiàn)自我和激發(fā)探索。發(fā)動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生去幫助那些相對(duì)弱勢(shì)的群體共同完成項(xiàng)目，使這些弱勢(shì)群體不會(huì)孤立無(wú)助，激發(fā)他們的參與熱情，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)之間相互幫助的優(yōu)秀品質(zhì)。進(jìn)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間開(kāi)發(fā)主體教師進(jìn)行典型評(píng)價(jià)。
課堂小結(jié)：
知識(shí)總結(jié)，并啟發(fā)學(xué)生意識(shí)到填寫(xiě)兩張表格的重要性。
布置作業(yè)：完成課外任務(wù)，填寫(xiě)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)監(jiān)控表、項(xiàng)目量化評(píng)價(jià)表（進(jìn)行量化評(píng)價(jià)、價(jià)值引導(dǎo)）。簡(jiǎn)介“微軟項(xiàng)目生存法則”自我評(píng)估：對(duì)照“項(xiàng)目開(kāi)發(fā)量化評(píng)價(jià)表”、“項(xiàng)目開(kāi)發(fā)監(jiān)控表”進(jìn)行自我評(píng)估。針對(duì)表格發(fā)表觀點(diǎn)。主體式教育要求在價(jià)值引導(dǎo)下有意義建構(gòu)，主動(dòng)發(fā)展。通過(guò)填寫(xiě)“項(xiàng)目量化評(píng)價(jià)表”、“項(xiàng)目開(kāi)發(fā)監(jiān)控表”，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的建構(gòu)，從而達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。但是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫(xiě)都有厭倦心理，通過(guò)介紹“微軟項(xiàng)目生存法則”，使學(xué)生了解微軟公司長(zhǎng)盛不衰的奧秘所在，把學(xué)生對(duì)微軟的崇拜心理引導(dǎo)到對(duì)自己項(xiàng)目生存的興趣上來(lái)。同時(shí)教師也可以通過(guò)表格發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，以便今后進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和調(diào)整。
《表格制作與處理》的說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教材地位和作用
本節(jié)課內(nèi)容是屬于職高《信息與計(jì)算機(jī)應(yīng)用》第四章文字處理中第五節(jié)《表格制作與處理》，學(xué)習(xí)表格制作與處理不僅可以鞏固前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的文字編排知識(shí)，同時(shí)為學(xué)習(xí)其他圖表處理軟件打下基礎(chǔ)。根據(jù)新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生必須熟練使用文字處理軟件加工信息，表達(dá)意圖。表格制作與處理恰好是人們直觀化、形象化地傳遞信息表達(dá)意圖的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生信息處理和加工能力的重要途徑。
2、教材處理
本節(jié)內(nèi)容信息量較大，涉及到操作點(diǎn)多，例如表格創(chuàng)建、編輯、修飾、計(jì)算和排序等操作，如果在一節(jié)課中教師拘泥于教材，要求學(xué)生掌握表格制作和處理的所有操作點(diǎn)，就無(wú)法貫徹新課標(biāo)精神，所以我把本節(jié)課分為兩課時(shí)，兩節(jié)課都以案例教學(xué)法逐步解決表格編輯、修飾和計(jì)算的問(wèn)題，兩節(jié)課安排的技能側(cè)重點(diǎn)不一樣，前節(jié)課側(cè)重學(xué)生表格基本編輯能力，后節(jié)課側(cè)重表格修飾、計(jì)算和排序問(wèn)題。
如此處理教材的目的，避免誤入只重專業(yè)技能而輕實(shí)用這樣一種技能脫離實(shí)際的怪圈，可以突出信息技術(shù)的應(yīng)用性，達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題和提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。
二、說(shuō)學(xué)生
職高生的共性是一般學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力比較差，高一的學(xué)生剛接觸應(yīng)用軟件不久，一般還沒(méi)有真正掌握學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件操作的方法，學(xué)生來(lái)源不同，技能基礎(chǔ)和個(gè)性差異較大， 于是，我們?cè)O(shè)計(jì)的任務(wù)要顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意實(shí)用性，要考慮到學(xué)生的技能基礎(chǔ)和個(gè)體差異。本節(jié)課是一次校外公開(kāi)課，面向的對(duì)象是自己不熟悉的其他學(xué)校高一學(xué)生，而對(duì)學(xué)生個(gè)性事先不大了解，因此，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)又要考慮到的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的整體基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，一方面，安排的任務(wù)要符合學(xué)生生活實(shí)際，還要注意任務(wù)的層次性，由學(xué)生自主選擇，另一方面，有可能因?qū)嶋H情況而靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和深度，從而保證每位學(xué)生都有一定的收獲。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)學(xué)生和教材情況分析，根據(jù)新課程思想，我確定本節(jié)課的目標(biāo)如下
知識(shí)目標(biāo)：
讓學(xué)生了解表格創(chuàng)建、編輯和修飾的意義；
能力目標(biāo)：
�。�1）掌握表格的創(chuàng)建和編輯的方法。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生信息加工能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面和口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識(shí)遷移的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力；
德育目標(biāo)：
增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和自主探索來(lái)獲取知識(shí)和技能的精神；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神；
由此我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為：表格設(shè)計(jì)與制作。
四、說(shuō)教法、手段和模式
為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，我采取了以下的教學(xué)方法、教學(xué)媒體和教學(xué)模式：
1、 教學(xué)方法
�。�1）文化熏陶法：為學(xué)習(xí)表格制作與處理創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景氛圍，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和環(huán)保意識(shí)；
�。�3）案例教學(xué)法：為學(xué)生提供有關(guān)水體污染的背景材料，指出面臨的困境，讓學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行處理、分析，最后提出自己解決問(wèn)題的觀點(diǎn)，于是，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力可以得到一定程度的培養(yǎng)。
（4）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：在案例中包含一個(gè)表格制作與處理的任務(wù)，學(xué)生以完成此任務(wù)為目標(biāo)，通過(guò)自主探索，進(jìn)行完成任務(wù)的實(shí)踐。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以使鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標(biāo)。
2、教學(xué)媒體
在教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂坪脱菔�。利用職高信息與計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)支持網(wǎng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)材料。
采用教學(xué)支持網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)有五：
A、對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，資源可以共享，內(nèi)容可以不斷增加，可以逐步完善，不象其他一次性筷子一樣的課件；
B、開(kāi)放的資源，開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)放的教學(xué)理念，在時(shí)間和空間上為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了極大的便利；
C、交互的網(wǎng)絡(luò)教育，無(wú)論是群體化的.協(xié)作還是個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，都很好地培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神；
D、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好自定時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)；
E、這不僅引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的更新，也會(huì)促進(jìn)教師備課方式和批改作業(yè)方式的全新變革，同時(shí)，也很好地提高了教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平。
3、教學(xué)模式：任務(wù)—>協(xié)作型
五、說(shuō)學(xué)法：
信息技術(shù)學(xué)法指導(dǎo)顯得格外重要，這是因?yàn)�，一方面，信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)更新快、分之繁雜，如果學(xué)生不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)生就很難適應(yīng)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展；另一方面，信息技術(shù)的發(fā)展也為信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)造了良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，即利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展合作式地、研究性的學(xué)習(xí)。因此，我確定以下幾種學(xué)法：
1、自主學(xué)習(xí)法。提出以完成任務(wù)為目標(biāo)，要求學(xué)生自學(xué)支持網(wǎng)站上的電子教材內(nèi)容和操作演示或教材內(nèi)容；
2、自主探究法。通過(guò)自學(xué)表格制作與處理的方法后，嘗試運(yùn)用于案例中表格制作的任務(wù)中，遇到問(wèn)題的時(shí)候，再進(jìn)行自學(xué)或摸索。
3、知識(shí)遷移法。在許多軟件中，操作都是大同小異，學(xué)習(xí)表格編輯方法上要學(xué)會(huì)舉一反三。
4、分工合作法。為了高效和揚(yáng)長(zhǎng)避短，組內(nèi)既分工又合作，比如，一個(gè)組兩位學(xué)生，分別承擔(dān)把表格手工設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)填寫(xiě)、作業(yè)提交、表格制作和文字編排；
六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì) 進(jìn)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間課前組織
1、組織學(xué)生預(yù)習(xí)、分組并推選組長(zhǎng)；組織學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)媒體（網(wǎng)頁(yè)和教學(xué)軟件）的操作。
2、認(rèn)真預(yù)習(xí)教材、異質(zhì)分組，推選組長(zhǎng)。
3、熟悉教學(xué)媒體的操作；預(yù)習(xí)為自主探索準(zhǔn)備，分組為組內(nèi)高效地分工協(xié)作做準(zhǔn)備。
激發(fā)主體利用一組風(fēng)景圖片和一組環(huán)境污染的圖片同屏播放，示意環(huán)境污染給人類帶來(lái)的災(zāi)難性后果，指出我們面臨的困境。學(xué)生課前觀看演示情景激發(fā)創(chuàng)作欲。以此情景喚醒學(xué)生環(huán)保意識(shí)，醞釀制作報(bào)表的熱情。課間引發(fā)主體引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想為一位環(huán)保志愿者，并導(dǎo)出課題：根據(jù)教師提供的信息源采集信息，進(jìn)行加工處理，最終寫(xiě)出一份以圖表為主體的水體污染簡(jiǎn)報(bào)。開(kāi)始只置身于環(huán)保志愿者行列，明確任務(wù)：進(jìn)行以表格為主的簡(jiǎn)報(bào)制作。出于主體式教育要求，作為主體的學(xué)生，應(yīng)明確本堂課要做什么。1分鐘啟發(fā)主體展示溫州市20xx年度的有關(guān)水體污染的環(huán)保簡(jiǎn)報(bào)范例。觀摩演示的簡(jiǎn)報(bào)范例。價(jià)值引導(dǎo)意味著教育是有方向有目標(biāo)的，以范例為藍(lán)本，投射教師的價(jià)值選擇和價(jià)值預(yù)設(shè)，什么樣簡(jiǎn)報(bào)才是完整而美觀？4分鐘
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