《大氣的運(yùn)動(dòng)》說課稿

時(shí)間：2024-04-07 08:47:06 說課稿我要投稿

《冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)》說課稿推薦度：
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《大氣的運(yùn)動(dòng)》說課稿范文

　　作為一位杰出的教職工，通常會(huì)被要求編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《大氣的運(yùn)動(dòng)》說課稿范文，歡迎大家分享。

《大氣的運(yùn)動(dòng)》說課稿范文

各位老師，各位領(lǐng)導(dǎo)：

　　你們好！

　　今天我要為大家講的課題是《大氣的運(yùn)動(dòng)》。首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析

　　一、教材分析（說教材）：

　　1、教材所處的地位和作用：

　　之前，學(xué)生們已學(xué)習(xí)了《大氣的組成和垂直分布》、《大氣的熱力狀況》兩節(jié)內(nèi)容，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。大氣運(yùn)動(dòng)是產(chǎn)生風(fēng)云變幻等天氣現(xiàn)象的直接原因，也是氣候形成的重要因子，對(duì)世界各地的天氣和氣候有著重大影響，因此在本單元起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶。它從動(dòng)態(tài)的角度來研究地球上的大氣，是全單元的重點(diǎn)。

　　本節(jié)課文有兩部分內(nèi)容，即“熱力環(huán)流”和“大氣水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)”，它們?cè)凇洞髿狻芬徽轮�，起著承上啟下的作用。第一部分——冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)是本節(jié)大氣運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，也是大氣運(yùn)動(dòng)的基本原理；第二部分分析局部地區(qū)大氣運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)形式。這兩部分內(nèi)容是學(xué)生分析思考下一節(jié)“全球性大氣環(huán)流”形成的理論基礎(chǔ)工具。

　　2．教材特點(diǎn)：

　　⑴知識(shí)容量較大。包括了大氣運(yùn)動(dòng)的原因、過程；局部地區(qū)的大氣運(yùn)動(dòng)（氣旋與反氣旋）的過渡；

　　⑵過于抽象，需要足夠的空間想象力。大氣看不見、摸不著，又處在不斷的運(yùn)動(dòng)中，因而這部分內(nèi)容具有一定的抽象性和明顯的動(dòng)態(tài)性，給教學(xué)帶來了較大的難度。如何突破難點(diǎn)，教學(xué)中突出能力培養(yǎng)是關(guān)鍵，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和多媒體演示教學(xué)是突破口

　　3、教育教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)素質(zhì)教育論中“讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”的目標(biāo)為中心，結(jié)合中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和智力發(fā)展規(guī)律以及地理學(xué)科課堂教學(xué)的特點(diǎn)，通過中學(xué)地理課堂中的知識(shí)傳授，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的、系統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而探索學(xué)法指導(dǎo)的滲透性，系統(tǒng)性，規(guī)律性以及學(xué)法指導(dǎo)和地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合

　�。�1）知識(shí)與技能目標(biāo)：

　�、倭私獯髿膺\(yùn)動(dòng)的能量來源及根本原因，認(rèn)識(shí)熱力環(huán)流的形成。通過課件演示培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象和判斷能力。通過海陸風(fēng)、山谷風(fēng)等的反饋練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際并能用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的能力。

　�、谡莆铡叭Α睂�(duì)大氣水平運(yùn)動(dòng)的影響及其作用下的風(fēng)向，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察判斷能力。

　�。�2）思想目標(biāo)：

　　通過對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)的分析，使學(xué)生逐步樹立運(yùn)動(dòng)的發(fā)展的觀點(diǎn)，使學(xué)生受到辯證唯物主義教育；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、保護(hù)環(huán)境的思想，并能利用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。

　　3、重點(diǎn)，難點(diǎn)：

　�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：

　　大氣運(yùn)動(dòng)的基本形式——熱力環(huán)流，因?yàn)樗呛竺鎸W(xué)習(xí)《全球性大氣環(huán)流》的理論基礎(chǔ)。

　�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：

　　大氣水平運(yùn)動(dòng)的幾種作用力對(duì)風(fēng)向的影響。結(jié)合物理“力的合成分解”這部分知識(shí)講解。

　　二、學(xué)生情況分析（說學(xué)情）：

　　1 、學(xué)生特點(diǎn)分析：

　　中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是智力發(fā)成熟育的關(guān)鍵年齡，學(xué)生邏輯思維理論化日趨成熟，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨之完善。學(xué)生的求知欲望極為突出。

　　2、知識(shí)障礙上：

　�。�1）在知識(shí)掌握上：許多學(xué)生出現(xiàn)遺忘原有知識(shí)的現(xiàn)象。所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述。

　�。�2）學(xué)習(xí)本課的知識(shí)障礙：本課涉及物理知識(shí)，學(xué)生難以理解。故教學(xué)中應(yīng)簡(jiǎn)單明白、深入淺出地分析。

　　三：教學(xué)策略（說教法）：

　　1．新舊知識(shí)聯(lián)系法；

　　2．比較法

　　3．讀圖分析法；

　　4．理解記憶法

　　四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法（說學(xué)法）：

　　以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行相關(guān)交流、討論，形成共識(shí)，得出結(jié)論。對(duì)于部分難以理解的知識(shí)，做到分析全面系統(tǒng)，講述深入淺出。

　　五、教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　世界上的很多地區(qū)都有風(fēng)雨雷電等復(fù)雜的天氣現(xiàn)象，并且每次天氣變化都伴隨著熱量和水汽的輸送，這些都是通過大氣運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。那么大氣為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)呢？又是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？首先我以復(fù)雜多變的天氣現(xiàn)象引入，使學(xué)生覺得本節(jié)課的知識(shí)與我們的生活密切相關(guān)，緊接著點(diǎn)明大氣的運(yùn)動(dòng)就是這些天氣現(xiàn)象的主要的原因，由此引出《大氣的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)。

　�。ǘ┲v授新課

　　課文引言：

　　①大氣運(yùn)動(dòng)能量來源——太陽輻射

　�、诖髿膺\(yùn)動(dòng)的成因——各緯度太陽輻射不均，冷熱差異引起大氣運(yùn)動(dòng)。

　�、鄞髿膺\(yùn)動(dòng)的分類：

　　垂直運(yùn)動(dòng)：氣流的上升、下沉；

　　水平運(yùn)動(dòng)：形成風(fēng)。

　　首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文引言部分，從中找出大氣運(yùn)動(dòng)能量的來源、大氣運(yùn)動(dòng)的成因及大氣運(yùn)動(dòng)的分類三個(gè)問題。

　　初步了解之后，學(xué)生們或許會(huì)問：“為什么太陽輻射的能量會(huì)促使大氣運(yùn)動(dòng)呢？大氣又

　　是怎樣垂直和水平運(yùn)動(dòng)的呢？”于是，我便引入本課的重點(diǎn)：熱力環(huán)流

　　一、熱力環(huán)流：

　　1、課件演示熱力環(huán)流示意圖：