六年級數(shù)學(xué)《比的應(yīng)用》說課稿

時間：2024-10-20 11:05:30 說課稿我要投稿

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家整理的六年級數(shù)學(xué)《比的應(yīng)用》說課稿，希望對大家有所幫助。

六年級數(shù)學(xué)《比的應(yīng)用》說課稿

六年級數(shù)學(xué)《比的應(yīng)用》說課稿1

　　各位評委老師：

　　大家上午好！

　　我來自前進小學(xué)，我的名字是張宏，今天我為大家?guī)淼氖橇昙墧?shù)學(xué)下冊《比例尺的應(yīng)用》一節(jié)課，希望各位老師多提寶貴意見，下面我將從：說教材、說目標、說重點、說方法、說教學(xué)過程等幾個方面進行說課：

　　一、說教材

　　《比例尺的應(yīng)用》第一課時。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完“比例尺的意義”、后安排的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習有關(guān)地圖、工程圖紙的計算的基礎(chǔ)。比例尺在生活中也有廣泛應(yīng)用，學(xué)好它也具有很好的現(xiàn)實意義。

　　二、說教學(xué)目標

　　通過本課時的學(xué)習，是學(xué)生進一步掌握比例尺的意義，以及有關(guān)的數(shù)量關(guān)系式，掌握求實際距離的解決方法，并會解答這類應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。使學(xué)生進一步體會學(xué)習數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。結(jié)合具體情境，對學(xué)生進行愛祖國，愛家鄉(xiāng)教育。

　　三．說重、難點

　　本課的重點是能根據(jù)比例尺和圖上距離正確求出實際距離。在設(shè)知數(shù)時，由于圖上距離和實際距離所使用的單位不同，因此教學(xué)難點是設(shè)未知數(shù)時使用哪個長度單位。

　　四．說教學(xué)方法

　　這節(jié)課是學(xué)生在掌握了比例尺的含義的基礎(chǔ)上展開的，讓學(xué)生根據(jù)比例尺的意義來求實際距離或者是圖上距離。解決這類問題學(xué)生會有不同的方法，應(yīng)該允許他們按照自己的思考方法進行解答。在引導(dǎo)學(xué)生進一步理解不同算法時，特別要引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握用比例式求實際距離的方法，幫助學(xué)生把握不同算法之間的聯(lián)系。

　　根據(jù)比例尺=圖上距離：實際距離以及學(xué)生的不同解法，可以歸納如下：

　　圖上距離=實際距離×比例尺；

　　實際距離=圖上距離÷比例尺。

　　在計算的過程中關(guān)鍵還是要讓學(xué)生注意單位的統(tǒng)一。在用解比例的方法求實際距離時，要和學(xué)生強調(diào)解設(shè)中單位還應(yīng)該是厘米，因為圖上距離的單位就是厘米，所以要統(tǒng)一。

　　對比例尺意義的理解是解答這類問題的關(guān)鍵，在理解比例尺時，一定要結(jié)合圖形的放大與縮小，這樣有助于學(xué)生對解題方法的掌握。

　　教材上介紹了3種解題思路，但我覺得前兩種的思考方法是一樣的。且第2種思路中“比例尺1：8000，也就是圖上1厘米，表示實際距離80米”，這樣的理解有跳躍性，我覺得還是讓學(xué)生理解為“圖上1厘米，表示實際距離8000厘米”，最后讓學(xué)生看問題所求的單位名稱與計算結(jié)果是否一致，如果不一樣，需要統(tǒng)一單位，這樣學(xué)生比較好理解。用比例的方法來解答這類問題，可能學(xué)生對這樣的解法和方程解有一樣的感覺，怕麻煩！但作為一種新的解題思路，必須讓學(xué)生掌握，所以今天的課堂教學(xué)中，我準備讓學(xué)生這兩種思路都掌握。在以后的練習中，如果題目沒有要求解題方法，那么學(xué)生可以用自己喜歡的方式來解答。

　　五、說教學(xué)程序

　　1、復(fù)習準備

　　本節(jié)課是緊接著前一節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容展開的進一步研究，所以，在學(xué)習新知道之前，對前一節(jié)課所學(xué)知識進行積極的回憶，有利于學(xué)生主動應(yīng)用已有知識學(xué)習新知識，也有利于學(xué)生獲得整體的，系統(tǒng)的知識。因此，我一開始按擺了復(fù)習。

　　2、聯(lián)系生活學(xué)新知

　　參與是發(fā)展的前提，興趣是參與的內(nèi)驅(qū)力。讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習活動是促進學(xué)生發(fā)展的前提，學(xué)生只有在參與中才能得到發(fā)展。要讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習活動，必須激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習動機。而學(xué)習興趣是學(xué)習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是學(xué)習活動的`強化劑，它在學(xué)生的學(xué)習活動中，起著巨大的推動和內(nèi)驅(qū)作用。趣味性是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣的重要途徑。能使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習活動中去。這里我沒用課本中的例題，而是根據(jù)實際改編的。我們知道，數(shù)學(xué)源于生活，因此數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，捕捉貼近學(xué)生的生活的素材，這樣會使冰冷的數(shù)學(xué)產(chǎn)生親和力，使學(xué)生感到親切，也是“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”的生動體現(xiàn)。接下來分析條件和問題。在設(shè)知數(shù)時，使用哪個長度單位，是本節(jié)課的教學(xué)難點，板書中，我故意空出來。提問：你覺得這里設(shè)什么單位更便于計算？然后用紅筆加以強調(diào)。再寫出關(guān)系式，接下來讓學(xué)生自己對照列方程解答。

　　設(shè)未知數(shù)列出方程，再由學(xué)生自主選擇自己喜歡的方法解答。體現(xiàn)教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用。

　　接著結(jié)合嵐皋地圖，設(shè)計了課中小練習，讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習數(shù)學(xué)如身臨其境，這樣就會產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理。

　　之后進行了課中小結(jié)：怎樣求實際距離？要哪些條件？

　　3、鞏固練習

　　數(shù)學(xué)的練習是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練技能、技巧的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。

　　4、課堂小結(jié)，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識進行回顧整理。形成完整的知識體系。

六年級數(shù)學(xué)《比的應(yīng)用》說課稿2

　　教學(xué)目標

　　知識技能通過“做數(shù)學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生進一步理解和掌握百分數(shù)的意義和應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題方法，自主建構(gòu)使知識系統(tǒng)化;能結(jié)合自學(xué)、交流、探索等活動準確理解生活中綠化率等概念。

　　數(shù)學(xué)思考引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動過程，并在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價值。

　　問題解決使學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度認識世界、解釋生活，逐步形成“數(shù)學(xué)地思維”的習慣。

　　情感態(tài)度以“生活問題”為載體，引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習數(shù)學(xué)的成功和愉悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極情感。

　　教學(xué)過程

　　一、感悟情景，出示課題

　　欣賞昆山的美景，解讀教師的心情。(背景音樂：《我想有個家》2分鐘)

　　猜猜老師心里在想什么?板書：購房

　　二、真情互動，同步梳理

　　(1)購房要考慮哪些因素?

　　環(huán)境、面積、樓層、房價等。

　　(2)研究綠化率。

　　生：交通、地段、綠化、保安……

　　出示A、B、兩個小區(qū)的占地面積及綠化面積。你幫老師選擇哪個小區(qū)?

　　生1：選擇B小區(qū)，因為這個小區(qū)的綠化面積多。

　　生2：應(yīng)該選擇A小區(qū)，因為A小區(qū)的綠化面積所占總面積的百分比大。

　　學(xué)生交流，明白綠化面積是占地面積的百分之幾也就是綠化率。

　　出示綠化率的`計算公式。

　　學(xué)生計算A、B小區(qū)的綠化率，得54%、50%)

　　師小結(jié)：都是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。(板書)

　　根據(jù)綠化率的意義，你還可以研究哪些問題?學(xué)生探究。

　　出示C、D的綠化率，分別求綠化面積、占地面積。

　　(3)分析房型面積。

　　投影顯示房型數(shù)據(jù)，理解使用面積所占的百分比。

　　房型三室兩廳兩室兩廳

　　建筑面積106㎡90㎡

　　使用面積所

　　占的百分比72%76%

　　學(xué)生幫老師出主意，談方案。求使用面積是多少。

　　師小結(jié)：都是求一個數(shù)的百分之幾是多少。

　　三、開放練習，整體回顧

　　參觀樣板房(投影圖片)，計算房間的面積。

　　出示：臥室A的面積比臥室B多25%

　　臥室A的面積比客廳少20%

　　客廳的面積是餐廳的300%

　　師：你想知道哪個房間的面積?還要知道什么條件?

　　告訴一個臥室的面積，小組自由設(shè)計問題，交流解題思路。

　　比較使用面積和建筑面積。

　　在《美夢成真》的鋼琴曲中想象。

　　四、點擊生活，享受數(shù)學(xué)

　　總結(jié)全課，指出百分數(shù)的廣泛應(yīng)用，板書完整課題。(購房中的百分數(shù))

　　生活中處處有百分數(shù)，生活中處處有數(shù)學(xué)。謝謝大家。

　　設(shè)計意圖

　　數(shù)學(xué)本質(zhì)上是一種生活，一種“數(shù)字化的生活”�！稊�(shù)學(xué)課程標準》在“前言”中指出“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”，在“課程實施建議”中又提出“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習數(shù)學(xué)”。而今大量虛假的情景創(chuàng)設(shè)，已經(jīng)影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識。故而，數(shù)學(xué)的教學(xué)在情景設(shè)計上必須親近學(xué)生真實生活場景�！百彿恐械陌俜謹�(shù)”一課正是我們所作的一次嘗試。

　　1.全新統(tǒng)整復(fù)習內(nèi)容。

　　本課著眼統(tǒng)整百分數(shù)復(fù)習的內(nèi)容，恰當?shù)膭?chuàng)設(shè)“我想有個家”主題活動，全課以購房為主線，通過創(chuàng)設(shè)“購房——綠化——面積——房價——貸款”等一系列情境，將百分數(shù)的意義、百分數(shù)應(yīng)用題等內(nèi)容巧妙地貫穿其中，構(gòu)建了由淺入深、由易到難這樣一條較為完整的復(fù)習路徑。課中所提供的學(xué)習材料全部來自現(xiàn)實生活.使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

　　2.重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)局限于知識的傳授，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生從生活中收集數(shù)據(jù)、獲取數(shù)學(xué)信息，并從中選取有用的信息解決簡單實際問題的能力。我在計算樓層價格、確定貸款方案、計算房間面積等環(huán)節(jié)中，都讓學(xué)生合理選擇信息，自主建構(gòu)有效的信息鏈。全課信息展示豐富多彩.增強了學(xué)生學(xué)習活動的新鮮感，增大了課堂教學(xué)的信息容量，培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力，并有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　我想，數(shù)學(xué)課堂對生活的真切眷顧，必將會使課堂演變?yōu)閹熒餐砷L的生命樂園，且讓數(shù)學(xué)與生活齊飛，便是思維共情感同行。

六年級數(shù)學(xué)《比的應(yīng)用》說課稿3

　　教材分析

　　小學(xué)數(shù)學(xué)十二冊比例的應(yīng)用，本節(jié)課是在學(xué)生理解了正、反比例的意義并學(xué)會解比例的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的主要包括正、反比例的應(yīng)用題，這是比和比例知識的綜合運用，教材通過兩個例題，講解正、反比例應(yīng)用題的解法通過講解使學(xué)生掌握正、反比例應(yīng)用題的特點以及解題的步驟。

　　用正、反比例解應(yīng)用題，首先要根據(jù)題意分析數(shù)量關(guān)系，能從題中找出兩種相關(guān)聯(lián)的量，這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值（或積）是一定，從而判斷這兩種量中是否成正（或者反）比例，然后設(shè)未知數(shù)X，比例解答，判斷過程也是正反比例意義實際應(yīng)用的過程。

　　數(shù)學(xué)目標

　　一、知識目標

　　1、使學(xué)生能正確判斷應(yīng)用題中涉及的量成什么比例關(guān)系

　　2、使學(xué)生能利用正、反比例的意義正確解答應(yīng)用題

　　二、能力目標

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理能力

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

　　三、情感目標

　　引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識，自己探索，解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的勇于探索的精神。

　　教學(xué)生點、難點

　　正確判斷題中數(shù)量成何比例，根據(jù)相等關(guān)系等式

　　教學(xué)方法

　　引導(dǎo)探究，合作學(xué)習

　　教學(xué)手段

　　多媒體輔助教學(xué)

　　教學(xué)流程

　　復(fù)習導(dǎo)入

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是正、反比例的應(yīng)用，因此通過本小節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生加深對正、反比例的意義的理解，能正確判斷成正、反比的量。

二、探究新知

　　學(xué)習例題正、反比例的應(yīng)用題學(xué)生在已學(xué)過的四則應(yīng)用題中，實際已經(jīng)接觸只是用歸一，歸總的方法來解答，因此有教學(xué)中先讓學(xué)生用已學(xué)過的方法解：

　　答：再引導(dǎo)運用新知做這樣用移類

　　比的轉(zhuǎn)化思想進行教學(xué)，使新知識不新，舊知識不舊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　首先讓學(xué)生用以前方法解答，然后問：這道題里有哪兩種量成什么比例關(guān)系？為什么？引導(dǎo)生判斷兩種量的比例關(guān)系，再根據(jù)比例的意義列出等式解答，這樣加深對比例的理解，又揭示了與舊知識的'聯(lián)系。

　　三、新課小結(jié)

　　通過例題的講解，學(xué)生總結(jié)用比例解答應(yīng)用題關(guān)鍵？

　　四、練習提高

　　1、基礎(chǔ)練習

　　2、判斷說理不解答

　　由學(xué)生打手勢表示，增添了教學(xué)的趣味性，又增大了學(xué)生的參與面把握學(xué)生學(xué)習的效果。

　　3、變成練習

　　五、全課小結(jié)

　　六、布置作業(yè)

　　請同學(xué)們課后討論我們學(xué)過的歸一、歸總應(yīng)用題分別是哪種比例的應(yīng)用題。

　　七、效果預(yù)測

　　本節(jié)課學(xué)會找兩種相關(guān)聯(lián)的量，并學(xué)會判斷這兩種是否成正反比例關(guān)系，在解決實際問題的過程中，學(xué)生能積極主動參與，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

六年級數(shù)學(xué)《比的應(yīng)用》說課稿4

　　一、說教材

　　我教學(xué)的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第二單元分數(shù)除法應(yīng)用題例1、例2。這部分內(nèi)容是在學(xué)過分數(shù)除法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應(yīng)用題、用方程解已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的文字題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。同求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題一樣，本小節(jié)教學(xué)的一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的應(yīng)用題，也是由于分數(shù)乘法意義的擴展，相應(yīng)地除法意義的具體含義也有了擴展而產(chǎn)生的新的應(yīng)用題。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際我確定本節(jié)課的教學(xué)目標是：（1）會分析簡單的分數(shù)除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系。（2）能列方程正確解答簡單的'分數(shù)除法應(yīng)用題。（3）培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。教學(xué)重點是：能用方程正確解答分數(shù)除法應(yīng)用題。教學(xué)難點是：確定單位“1”、分析數(shù)量關(guān)系

　　二、說教法：

　　本節(jié)課我貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線”的原則

　　1、自主探究、尋求方法

　　讓學(xué)生充分自主探究、尋求分數(shù)除法的解題方法。

　　2、設(shè)計教法體現(xiàn)主體

　　課堂設(shè)計以學(xué)生為主體，教師是領(lǐng)路人，注重學(xué)生間的合作與交流各抒已見、取長補短、共同提高。

　　3、分層練習、注重發(fā)展

　　練習有層次，由嘗試練習到綜合練習到發(fā)展練習，層層深入。

　　三、說教程：

　　一、導(dǎo)言：

　　以前我們學(xué)過了分數(shù)應(yīng)用題，這節(jié)課我們繼續(xù)研究分數(shù)應(yīng)用題，（板書：分數(shù)應(yīng)用題）。

　　二、復(fù)習：

　　1．說說下面各題中應(yīng)該把哪個看作單位“1”，數(shù)量之間相等關(guān)系怎樣？

　　①吃了一筐白菜的2/5。

　　②一本書的價格正好是一支鋼筆價格的2/5。

　　③小明體內(nèi)的水分占體重的4/5。

　　三、自主探究、解決問題

　　1、教學(xué)例1

　�、傩∶黧w內(nèi)所含的水分是28千克，占體重的4/5，他的體重是多少千克？

　　仔細觀察看一看有沒有什么發(fā)現(xiàn)？

　　獨立做，做完組內(nèi)交流，組長分好工，做好記錄，看看哪個小組方法多，你們小組準備由誰發(fā)言，用幾句話表達自己小組的方法。

　　小結(jié)：老師也認為用方程解比較容易，因為它的解題思路與我們以前學(xué)的分數(shù)乘法應(yīng)用題的思路是一致的，也是根據(jù)題中的敘述的條件明確把誰看作單位1，然后根據(jù)一個數(shù)乘分數(shù)的意義列出等量關(guān)系式，由于單位1是未知的，要設(shè)成x，列出方程進行解答。這也是我們本節(jié)課所要掌握的已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的應(yīng)用題用方程解的方法。

六年級數(shù)學(xué)《比的應(yīng)用》說課稿5

　　一、說教材

　　《百分數(shù)的應(yīng)用（三）》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第二單元的內(nèi)容。在學(xué)習本課之前，學(xué)生已有兩個層次的基礎(chǔ)：用分數(shù)解決實際問題和百分數(shù)知識的學(xué)習。同時，本課的學(xué)習還將是學(xué)生初中代數(shù)學(xué)習的知識基礎(chǔ)。

　　本課的編排是這樣的，教材呈現(xiàn)出一幅笑笑媽媽記錄的家庭消費情況統(tǒng)計表以及針對表格提出的兩個問題。第一個問題和課后閱讀資料主要是體現(xiàn)百分數(shù)在生活中的應(yīng)用價值。而第二問則是本課的重點所在。

　　根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和本課編排特點，我將本課目標設(shè)定為以下兩點

　　1.通過探索、交流、比較，使學(xué)生掌握根據(jù)百分數(shù)的意義列方程解決問題的方法，并體會百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)、與人交流以及運用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

　　教學(xué)重點：

　　使學(xué)生掌握根據(jù)百分數(shù)的意義列方程解決問題的方法

　　教學(xué)難點：

　　找準題目中的等量關(guān)系

　　二、說教法與學(xué)法

　　陶行知先生說過：“教是為了不教”，一堂好的數(shù)學(xué)課，最終目標是學(xué)習能力和數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，而應(yīng)用于生活則是這個目標的價值所在。為此，在本課中我將主要采用以下教學(xué)策略

　　1．探究交流——自主構(gòu)建。

　　2．聯(lián)系生活——體驗價值。

　　學(xué)生是學(xué)習的主人，自主探究、相互交流、分析比較、聯(lián)系生活都是學(xué)習本課的有效方式。

　　三、說教學(xué)過程

　　本課的教學(xué)環(huán)節(jié)分為3大塊：閱讀資料，導(dǎo)入新課——自主探究，分析比較——拓展思路，學(xué)以致用。

　　課始，閱讀資料，導(dǎo)入新課。課件出示教材中的閱讀材

　　料關(guān)于恩格爾系數(shù)的介紹。請學(xué)生帶著下列問題獨立閱讀“恩格爾系數(shù)指什么？結(jié)合課前收集的數(shù)據(jù)你能計算出你家的恩格爾系數(shù)，并對此做出科學(xué)解釋嗎？”，然后同桌交流，全班反饋并小結(jié)得出：百分數(shù)與我們的生活息息相關(guān)，同時揭示課題：今天我們來學(xué)習“百分數(shù)的應(yīng)用（三）”。

　　選擇這一導(dǎo)入而沒有選擇復(fù)習導(dǎo)入有以下3點考慮：1.這樣導(dǎo)入一下子拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的距離。2.對恩格爾系數(shù)的學(xué)習能更好的體現(xiàn)教材的編寫意圖。3.如果選擇前面學(xué)過的列方程解決簡單的百分數(shù)問題或用分數(shù)問題復(fù)習導(dǎo)入，雖然能幫學(xué)生尋找知識的生長點和鏈接點，以實現(xiàn)知識的遷移，但壓縮了學(xué)生的探索空間。所以不設(shè)相應(yīng)的復(fù)習題就是為了讓學(xué)生主動尋找新的知識生長點，感悟新的學(xué)習方法以達到學(xué)習能力的培養(yǎng)。

　　課中，“自主探究，分析比較”分為3個層次：循序漸進，動態(tài)示題——探究交流，夯實基礎(chǔ)——比較優(yōu)化，激活思維。

　　首先：循序漸進，動態(tài)示題�！靶πσ舱{(diào)查了一份他們家的

　　食品支出情況，我們?nèi)タ匆豢础比缓筮\用課件將表格中的第一排數(shù)據(jù)一一出示，讓學(xué)生分別判斷處于什么生活水平，然后再說一說有什么發(fā)現(xiàn)。這樣逐一出示，能夠讓學(xué)生的觀察視野隨著時間的推移，直觀的發(fā)現(xiàn)笑笑家生活水平從貧困—溫飽—接近小康的巨大變化，感受到這些年來人們生活水平的提高，然后再出示整張表格。這時，我將問題（1）去掉，因為它已經(jīng)在動態(tài)出示表格的過程中完成了，直接將問題（2）改成（1）隨著表格一起出現(xiàn)：“1985年食品支出比其他支出多210元，你知道這個家庭的總支出嗎？”我把它分成探究交流環(huán)節(jié)和比較優(yōu)化環(huán)節(jié)。

　　探究交流，夯實基礎(chǔ)。這個環(huán)節(jié)主要通過以下4步完成

　　1.獨立審題，并嘗試畫圖、列式、解答。

　　2.小組內(nèi)交流想法：“你是怎么想的？”

　　3.在黑板上展示一些有代表性的方法。

　　4.全班交流反饋。

　　獨立完成有利于學(xué)生在探究的過程中親歷知識的形成，

　　以達到自主建構(gòu)。交流想法則是用語言將自己的思考過程再一次論證，展現(xiàn)。

　　而在展示方法這一步，由于前面的學(xué)習基礎(chǔ)，大部分同學(xué)都會選擇用方程來解這道題，主要有“65%Ｘ-35%Ｘ=210”，也有可能會出現(xiàn)這一種“（65%-35%）Ｘ=210”，當然也不排除少數(shù)同學(xué)用算術(shù)方法---210÷（65%-35%）。所以將這三種代表性的方法都展示在黑板上。在反饋的時侯一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，尤其是對等量關(guān)系的把握。比如第一種“65%Ｘ-35%Ｘ=210”根據(jù)要求，學(xué)生一般都會先畫出線段圖，那么首先要讓學(xué)生根據(jù)線段圖說出圖意，其次說出列方程的根據(jù)：“你是抓住哪句話來分析的？”通過“食品支出比其他支出多210元”得出等量關(guān)系：“食品支出的錢數(shù)-其他支出的錢數(shù)=210元”，再根據(jù)等量關(guān)系說出所列方程的含義：“65%Ｘ、35%Ｘ分別表示什么？”以加深學(xué)生對本課的理解并達成本課的教學(xué)目標，突出重點，突破難點。對于“（65%-35%）Ｘ=210”雖然從算式來看只是在第一種的基礎(chǔ)上運用了乘法分配律，但是實際上他們所依據(jù)的數(shù)量關(guān)系是完全不一樣的，可適時讓學(xué)生討論這兩種方程方法的區(qū)別與聯(lián)系。期間對于學(xué)生因為粗心比較容易犯的錯誤，要拿出來讓他們自己去思考、討論錯的原因。總之，對于基礎(chǔ)好的同學(xué)多放手，給他們探索的空間，注重學(xué)習能力的培養(yǎng)，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生既要讓他們思考也要在他困惑時給予引導(dǎo)。

　　比較優(yōu)化，激活思維環(huán)節(jié)：新課標倡導(dǎo)用列方程的方法解答此類問題，因為這種順向思維的'方法，既化難為易，又加強了中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。因此，針對學(xué)生展示出的列方程和算術(shù)2種方法，可以讓學(xué)生比較評價“你喜歡哪一種方法？”討論得出列方程的方法可根

　　據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系直接列出方程式，便于理解；同時指出列方程這種方法在我們以后的學(xué)習和實際生活中將發(fā)揮越來越大的作用。然后要求學(xué)生用列方程的方法完成教材試一試的第2題“（2）20xx年，食品支出占50%,旅游支出占10%,兩項支出一共5400元，這個家庭的總支出是多少元？”

　　來鞏固所學(xué)。由于第一題“（1）1995年，其它支出比食品支出少760元，這個家庭的總支出是多少元？”與例題是重復(fù)的，所以刪掉。而第（2）題作為例題的延伸和對主題資源的有效利用做為課堂練習。

　　課尾——拓展思路，學(xué)以致用。由于前面的學(xué)習比較充分，而教材后面的練習題和例題基本處于同一層次水平，所以我在豐富練習的內(nèi)容和形式以及聯(lián)系生活實際這兩方面作了一些探索。據(jù)此我設(shè)計了兩道練習題。

　　1.某班在一次數(shù)學(xué)單元訓(xùn)練中這道題是從扇形圖的練習形式以及涵蓋了基本訓(xùn)練、變式訓(xùn)練、發(fā)散訓(xùn)練的練習內(nèi)容兩方面豐富了本課，其意圖是在鞏固知識的基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生舉一反三的數(shù)學(xué)能力以及創(chuàng)新意識、環(huán)保意識的培養(yǎng)。第二道題選用的材料是《我國前三季度全國財政收入情況》的財經(jīng)報道。

　　2.在全球經(jīng)濟危機的大局面下，我國經(jīng)濟率先崛起。截至9月份，前三季度累計全國財政收入51518億元比去年同期增長5.3%，其中中央本級收入27526.8億元，同比增1.6%，地方本級收入23992.07億元同比增長9.8% 問題：根據(jù)這些信息你能知道什么？你能提出哪些問題并列出算式？這道題的數(shù)據(jù)雖然復(fù)雜不方便計算，但是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)材料的真實性。其傾向性在于培養(yǎng)學(xué)生自主搜集、提取信息并加以綜合運用的能力。下面我來介紹一下本課的板書：因為本課本著“放手讓學(xué)生探索”的定位思想，所以板書的設(shè)計遵循“黑板是學(xué)生的試驗田”的原則，除了教師板書課題及一些重點要求外，主要是學(xué)生上來展示他們的解題方法。

　　就是這樣，一堂樸實數(shù)學(xué)課的探究與應(yīng)用，就此結(jié)束，希望能得到在做的專家與同仁的指導(dǎo)。謝謝！

六年級數(shù)學(xué)《比的應(yīng)用》說課稿6

　　一、說教材(教材分析）：

　　1、《百分比的應(yīng)用---盈虧問題》是二期課改新教材上教版六年級數(shù)學(xué)第三章《比和比例》中的一個內(nèi)容。本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了百分比分數(shù)小數(shù)間的互化（百分比的意義）和百分率的計算和百分率在統(tǒng)計中的應(yīng)用（百分比應(yīng)用的1、2）。作為百分比的應(yīng)用的第3節(jié)課---盈虧問題，本節(jié)課對于學(xué)生而言有較大的學(xué)習困難，首先是六年級學(xué)生對于盈利和虧損這種經(jīng)濟問題感到比較抽象，不易理解。其次是公式的推導(dǎo)和記憶，運用都有些困難。

　　2、本節(jié)課的教學(xué)重點是推導(dǎo)出盈虧問題中4個公式，能利用公式靈活解決盈虧問題。難點是盈利和虧損同時出現(xiàn)時，如何解決實際問題。

　　二、說學(xué)生（學(xué)情分析）

　　授課的班級六（7）班是個相對比較活躍的班級，有大概10位學(xué)生思維活躍，愿意回答問題，而且答對率也較高。但也有相當一部分同學(xué)基礎(chǔ)很差，不善于表達甚至跟不上。面對這一差異情況，在這節(jié)課中應(yīng)該設(shè)置各個層次的題目，而且在一些難題上以分解提問，一題拆分的形式，以滿足各個層次的學(xué)生的需要，盡量地讓80%以上的同學(xué)參與到學(xué)習中。

　　三、說備課（教法分析）

　　作為一節(jié)新授課，考慮到盈虧問題學(xué)生比較陌生，而且不易理解等難度。因此在備課中主要是以一題分解，對比引出，推導(dǎo)和理解公式并用，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣等方法

　　教學(xué)流程是：

　　一、問題引入

　　二、探索新知

　　三、應(yīng)用新知

　　四、鞏固新知五、師生小結(jié)

　　主要解決的內(nèi)容是：概念學(xué)習，盈虧率的對比教學(xué)盈利和盈利率的不同分析，靈活運用條件（在成本、售價、盈虧率）中已知兩個求出第三個量，盈虧同時出現(xiàn)時的問題。

　　四、說反思（課堂分析）

　　1、學(xué)生的參與面很廣，課堂氣氛活躍，讓聽課的老師覺得這個班好像反應(yīng)很快，其實該班存在部分學(xué)生只是善于說，但不善于做，所以課堂上呈現(xiàn)出好的效果，不一定是真正有這么好的效果。但總體我覺得授課過程比較流暢，預(yù)設(shè)的問題和教學(xué)目標基本完成，某些有難度的'題目利用分解提問，分體解決的方式，顧及到了學(xué)生的差異，充分調(diào)動了部分學(xué)習不自信學(xué)生的學(xué)習積極性，課堂教學(xué)效果比較好。

　　2、上課過程在PPT放映的過程中由于有電子白板技術(shù)的全程應(yīng)用，感覺課堂容量明顯增多，而且可以用劃線畫或圈出重點，讓學(xué)生清晰可見重要語句或過程。在講、評、做練習中隨時更正，擦出，節(jié)省了很多時間。

　　3、不足之處是本節(jié)課匆匆小結(jié)，時間上有些倉促，原因是這節(jié)課的教學(xué)難點沒有很好地把握好，可能對學(xué)生的期望值太高，新授課的難度應(yīng)該有所降低。

六年級數(shù)學(xué)《比的應(yīng)用》說課稿7

　　一、說教材

　　我今天說課的題目是《緊密聯(lián)系實際生活，引導(dǎo)學(xué)生主動探究》《百分數(shù)的應(yīng)用（三）》，這一內(nèi)容是北師大版六年級上冊第二單元第三個知識點，在前面已經(jīng)學(xué)習了一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾，以及已知標準量和分率求比較量，這節(jié)課是已知比較量和對應(yīng)的分率，求標準量，它是這個單元最難的一個知識點。

　　二、說教法

　　本節(jié)課的教學(xué)目標有三點：一是進一步加強對百分數(shù)意義的理解，能根據(jù)百分數(shù)的意義列方程解決實際問題。二是通過解決實際問題進一步體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。三是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教學(xué)重難點是利用百分數(shù)的意義列出方程解決實際問題。本節(jié)課打算分四步進行教學(xué)

　　第一步：復(fù)習舊知，創(chuàng)設(shè)情境。首先讓學(xué)生根據(jù)給出的條件找出標準量，說出相等的數(shù)量關(guān)系式

　　男生人數(shù)是女生人數(shù)的80%；

　　今年產(chǎn)量比去年增產(chǎn)二成；

　　工作效率提高了15%；

　　蘋果的質(zhì)量比梨的質(zhì)量少10%；

　　生產(chǎn)成本降低了15%。

　　設(shè)計的目的是讓學(xué)生弄清各數(shù)量之間的等量關(guān)系，為新課的學(xué)習做好鋪墊。

　　接著故事引入，創(chuàng)設(shè)情境：紅太狼要灰太狼去買菜，他用手中20%的錢買蔥，40%的錢買白菜，買白菜的錢比買蔥的錢多4元，它手中有多少錢？從而揭示課題。

　　第二步探究新知，解決問題。在這一環(huán)節(jié)上分四步進行。

　　1、出示家庭消費情況統(tǒng)計表

　　讓學(xué)生獲取表中的信息，比較相關(guān)數(shù)據(jù)，說出自己的發(fā)現(xiàn)，即通過比較：可以感受食品支出總額在逐年減少，而其他支出總額在逐年增多，家庭的總支出也逐年增加，從而體會到人們的'生活水平在逐步提高。

　　2、簡單介紹衡量一個國家是否屬于發(fā)達國家的標準恩格爾系數(shù)。

　　3、根據(jù)統(tǒng)計表中的信息提出數(shù)學(xué)問題并解答問題。

　　學(xué)生一般會提出三類問題，如1985年食品的支出比其他支出多總支出的百分之幾？1985年食品支出比其他支出多百分之幾？其他支出比食品支出少百分之幾？在這里重點引導(dǎo)學(xué)生比較它們的標準量是否相同，為下一步學(xué)習打下基礎(chǔ)。

　　4、解決實際問題：1985年我家的食品支出比其他支出多210元。1985年的總支出是多少元？

　　首先讓學(xué)生讀懂題意，嘗試畫出線段圖，教師巡視時，把畫得又快又好的線段圖展示在黑板上，讓其他同學(xué)可以借鑒一下。然后讓學(xué)生自主解決問題，在小組內(nèi)交流自己的看法；再指名匯報解題的方法；最后課件演示學(xué)生的各種解題思路，比較各種算法，此時教師要適時點撥，引導(dǎo)每個學(xué)生理解透徹。

　　第三步：鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。在練習中，我設(shè)計了四道練習題

　　1、到了1995年我家的其他支出比食品支出少760元，

　　1995年家庭的總支出是多少元？

　　2、到了20xx年，我們的生活更好了，食品支出和其他支出都分別占了總支出的50%，讓學(xué)生猜想一下，其他支出中都有哪些支出？然后出示：教育支出占總支出的20%，食品和教育支出一共是7000元，這一年總支出多少元？

　　3、我兒子買了一本《少年百科全書》，現(xiàn)在書店的書一律九五折出售，這樣比原價便宜6元。這本書原價是多少元？

　　4、20xx年我兒子的壓歲錢是這樣用的，買各種學(xué)習書籍花了一半的壓歲錢，用25%購買日常用品，15%存入銀行，余下的錢在獻愛心活動中捐贈給有困難的同學(xué)，已知他捐獻的錢和存入銀行的錢共75元，他共有多少壓歲錢？

　　第一題是基本練習，目的是鞏固新知；第二題比第一題相比有所變化，要求教育和食品支出共占總支出的百分之幾；第三題在敘述上與例題有所不同，但解題思路是一樣的，關(guān)鍵是找準標準量；第四題加大了難度，關(guān)鍵是要知道捐獻的錢占總數(shù)的百分之幾；做完以上四題，然后讓學(xué)生歸納總結(jié)解決問題的方法，接著解決開課時灰太狼手中有多少錢的問題，目的是前后呼應(yīng)，學(xué)以致用。

　　整個練習題的設(shè)計由淺入深，由易到難，循序漸進，讓學(xué)生充分體會百分數(shù)在實際生活中的作用，同時進行思想教育。

　　第四步回顧整理，反思提升。首先是回顧本節(jié)課學(xué)習的知識點，談?wù)勛约旱氖斋@，然后要求學(xué)生回家后實際調(diào)查一下自己家庭消費情況，計算自己家庭的恩格爾系數(shù)，從而感受我們國家經(jīng)濟的飛速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高。

　　三、說學(xué)法

　　本節(jié)課充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習的主人，放手讓學(xué)生自主學(xué)習、主動探究，如嘗試畫線段圖，自主解決實際問題，在小組內(nèi)交流自己的看法，歸納總結(jié)解題方法。發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習潛能，既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考，分析問題、解決問題的能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達的能力。提倡算法多樣化，學(xué)生根據(jù)自己的理解可以用方程解題，也可以用算術(shù)方法解題，各抒己見，讓他們體驗成功的快樂。為了讓后進生融入到學(xué)習之中，我把簡單的問題讓給他們回答，讓他們充滿自信，找到自我。

　　四、說學(xué)情

　　根據(jù)和學(xué)生的接觸，我發(fā)現(xiàn)他們習慣用算術(shù)方法解題，利用線段圖分析題意，用方程解題有困難，如果遇到較復(fù)雜的問題很多學(xué)生就會束手無策，因此，讓學(xué)生學(xué)會畫線段圖，學(xué)會用方程解題十分必要；還有他們的數(shù)學(xué)語言表達能力很差，很多學(xué)生心明口不明，為此在課堂上要給學(xué)生提供充足時間和空間，讓他們自主學(xué)習，相互交流，以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，促進思維的發(fā)展。

　　五、說教學(xué)效果

　　本節(jié)課我認為有以下幾方面設(shè)計比較到位。一是情景創(chuàng)設(shè)有趣高效�；姨鞘谴蠹曳浅Ｏ矚g的卡通形象，將它引入數(shù)學(xué)課堂，營造了一個輕松、愉悅的學(xué)習氛圍，讓枯燥的數(shù)學(xué)問題變得更加生動形象，學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚。二是新知探究扎實高效。百分數(shù)應(yīng)用這一內(nèi)容比較枯燥，為此，我把書中笑笑家庭的消費統(tǒng)計表換成我家的消費情況統(tǒng)計表，讓學(xué)生倍感親切。由學(xué)生自主提問，自主解答，師生關(guān)系民主、平等、和諧，學(xué)生感到輕松，學(xué)得主動；既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習的意識，又促進了學(xué)生能力的發(fā)展。三是練習應(yīng)用內(nèi)化增效。課標指出：要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，體驗成功。在鞏固練習時，設(shè)計的練習題緊密聯(lián)系生活實際，層層遞進，滿足了不同層次學(xué)生的需要，既鞏固了新知識，促進了學(xué)生思維的發(fā)展，又讓學(xué)生感受到百分數(shù)問題其實就蘊含于我們平時的日常生活之中，產(chǎn)生了想學(xué)好它，能學(xué)好它的愿望；特別是壓歲錢一題的訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生理解了解題的思路，也明白了不亂花錢的重要性，要科學(xué)、合好使用好自己的零花錢，融思想教育于課堂教學(xué)之中，真正促進了學(xué)生的各方面的發(fā)展。

六年級數(shù)學(xué)《比的應(yīng)用》說課稿8

尊敬的各位評委老師：

　　大家好！我今天說的課題是《百分數(shù)的應(yīng)用（三）》，下面我將從六個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　《百分數(shù)的應(yīng)用（三）》是北師大版義務(wù)教育新課程標準第三版實驗教材六年級上冊第二單元第28、29頁的內(nèi)容，包括例題、試一試和練一練三部分。其中例題的設(shè)計上給了學(xué)生自主探索和合作交流的空間，也為教師組織教學(xué)提供了依據(jù)。練習部分設(shè)計了模仿例題的基本練習，新舊知識相聯(lián)系的鞏固練習、突出教學(xué)重點的專項練習。

　　教材通過創(chuàng)設(shè)“家庭消費情況”的情境，讓學(xué)生帶著問題探尋解決的辦法，讓學(xué)生感受到“百分數(shù)就在我們身邊”，同時也為向?qū)W生滲透德育教育提供了良好的資源。

　　[重點、難點、關(guān)鍵]

　　在深入理解教材，認真分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，我確定本課重點是讓學(xué)生“掌握列方程解決百分數(shù)問題”的方法。難點是理解用算術(shù)方法解決此類應(yīng)用題的算理，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生認真分析數(shù)量關(guān)系。

　　二、學(xué)情分析

　　1、知識基礎(chǔ)

　　學(xué)生在學(xué)習《百分數(shù)的應(yīng)用（三）》之前，一是已經(jīng)會解決“求一個數(shù)的百分之幾是多少”的問題。二是這些百分數(shù)應(yīng)用題實際上與相應(yīng)的分數(shù)乘、除法應(yīng)用題類似，只是給出的條件以百分之幾來表示。由此可以肯定：大部分學(xué)生可以比較輕松地完成本堂課的學(xué)習任務(wù)。

　　2、學(xué)生可能存在的疑惑

　�、贋槭裁丛诮鉀Q例題中的問題時，首先想到的是列方程解？

　�、谠谟盟阈g(shù)方法解答時，為什么要用除法？

　　三、教學(xué)目標

　　基于對教材的理解，對學(xué)生的分析，依據(jù)新課標中的“知識、過程、情感”三個維度，我將本課的教學(xué)目標確定為以下三點

　　1、知識與能力目標

　　通過本節(jié)課的學(xué)習，讓學(xué)生進一步體會百分數(shù)在生活中的應(yīng)用，加深對百分數(shù)內(nèi)涵的理解，掌握列方程解決百分數(shù)應(yīng)用題的解題思路，提高運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。

　　2、過程與方法目標

　　通過多媒體的運用，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考、自主探索、合作交流、總結(jié)經(jīng)驗的過程，進一步體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀目標

　　通過本節(jié)課的學(xué)習，讓學(xué)生體驗探索過程中的艱辛與喜悅，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度與人生觀，通過分析統(tǒng)計表中的信息，讓學(xué)生感受到“人民生活水平日益提高”的幸福感。

　　四、教法與學(xué)法設(shè)計

　　本節(jié)課我首先采用復(fù)習導(dǎo)入法，這樣既復(fù)習了舊知又為這節(jié)課的學(xué)習做好了鋪墊。在新授中，我主要從學(xué)生的生活實際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導(dǎo)為輔的策略，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在生活實例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運用中理解的方法進行百分數(shù)應(yīng)用的教學(xué)。在練習時，我設(shè)計了有梯度的題目，真正體現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

　　[教具與學(xué)具]

　　為了能夠有效地配合完成教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我準備利用課件進行輔助教學(xué)。同時讓學(xué)生準備尺子，借助畫線段圖幫助理解。

　　為了能落實教學(xué)目標，突出重點，突破難點，努力實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程

　　五、教學(xué)過程設(shè)計

　　（一）復(fù)習導(dǎo)入，把新知連起來

　　1.一個數(shù)的30%等于210，這個數(shù)是多少？

　　2.解方程：50%x-33%x=34

　　指名上板演，并說說解題思路？集體訂正。

　　這樣設(shè)計，能夠由此及彼，幫助學(xué)生找準新知識的生長點，為他們掃除了學(xué)習障礙。

　　（二）自主探究，把新知拿下來

　　課件出示例題

　　下表是笑笑的媽媽記錄的.家庭消費情況

　　年份1985年1995年20xx年食品支出總額占家庭總支出的百分比65%58%50%其他支出總額占家庭總支出的百分比35%42%50%

　　提出問題

　　1、比較這個家庭支出情況的有關(guān)數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、1985年食品支出比其他支出多210元。你知道這個家庭的總支出是多少元嗎？

　　我首先鼓勵學(xué)生從統(tǒng)計表中獲取信息。通過比較，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這個家庭的食品支出總額在逐年減少，而其他支出總額在逐年增多，這個家庭的總支出也逐年增加，可見人民的生活水平日益提高，生活內(nèi)容不斷豐富，體驗社會主義的優(yōu)越感和幸福感。達到對學(xué)生滲透德育教育的目的。

　　老師追問

　　題中以誰為單位“1”，你會用線段圖來表示數(shù)量關(guān)系嗎？（要求學(xué)生畫線段圖，寫出題中的數(shù)量關(guān)系，教師板書指導(dǎo)。）

　　總支出不知，怎么辦？用字母“X”表示，怎樣列方程？

　�。�1）學(xué)生試著用方程解答。

　�。�2）學(xué)生板演，教學(xué)巡視，加強對后進生的輔導(dǎo)。

　　解：設(shè)這個家庭1985年的總支出是X元。

　　65%X－35%X = 210

　　30%X = 210

　　X = 700

　　對每一步算式表示的意義進行追問，“為什么要列方程解”，“方程表示什么意思”，經(jīng)歷這個反思過程，讓學(xué)生初步理解了分析問題的方法，達到能舉一反三，觸類旁通的目的。

　　老師接著追問

　　還有什么方法？讓學(xué)生展開討論，引導(dǎo)學(xué)生把65%X－35%X寫成（65%－35%）X，這樣可以很清楚地看出“210就是65%－35%與X的積，X是一個因數(shù)，根據(jù)“一個因數(shù)=積÷另一個因數(shù)”，讓學(xué)生知道還可以用算術(shù)方法解答此類問題，這樣一來，我們就很輕松地攻克了本節(jié)課的難點。

　　這樣老師大膽的“退”下去，讓學(xué)生勇敢地“走”進來，給學(xué)生自主的空間和自主的權(quán)力，從而把舞臺還給學(xué)生，把精彩留給學(xué)生。

　　（三）反思總結(jié) 把知識串起來

　　新授之后，我安排2分鐘的小組總結(jié)或個人即興發(fā)言，讓學(xué)生談?wù)勛约簩︖@節(jié)課的體會，談?wù)勛约旱氖斋@。學(xué)生總結(jié)的不僅是知識，更重要的是學(xué)習的方法和研究過程，這樣可以很好地培養(yǎng)學(xué)生及時總結(jié)和反思的良好習慣。

　　（四）及時練習把新知用起來

　　我把比較枯燥的“鞏固練習”設(shè)計成了“智勇闖關(guān)”游戲，面向全體，讓學(xué)生動起來；智勇闖關(guān)，把激情調(diào)起來。我設(shè)計了四關(guān)游戲

　　第一關(guān)：磨拳擦掌，小試身手

　　試一試中的兩題屬于模仿例題的基本練習，我把機會留給了中差生。

　　第二關(guān)：火眼金睛，降妖除怪

　　老師出示一道有解題思路和過程的“百分數(shù)應(yīng)用題”，讓學(xué)生找出其中的錯誤，提醒學(xué)生不能犯同樣的失誤。

　　第三關(guān)：練就本領(lǐng)，占山為王

　　老師為每組出示一道難度相同的“百分數(shù)應(yīng)用題”，已經(jīng)完成本組任務(wù)的同學(xué)可以搶占黑板上已畫好了的高低不同的“大山” 。

　　第四關(guān)：斗智斗勇，通關(guān)全勝

　　出示一道有一定思考難度的“百分數(shù)應(yīng)用題”，先做對的同學(xué)所在的組獲勝。

六年級數(shù)學(xué)《比的應(yīng)用》說課稿9

　　一、分析教材、明確目標

　　《比的應(yīng)用》是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊的內(nèi)容，是在學(xué)生理解了分數(shù)與比的聯(lián)系，掌握簡單分數(shù)乘、除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，把比的知識應(yīng)用于解決相關(guān)的實際問題的一個課例，它是“平均分”問題的發(fā)展，掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、生產(chǎn)中把一個數(shù)量按照一定的比進行分配的問題，也為今后學(xué)習“比例”“比例尺”奠定良好的基礎(chǔ)。

　　從《數(shù)學(xué)課程標準》、四個關(guān)注點以及學(xué)生的認知特點出發(fā)，我將本課的教學(xué)目標確立為：

　　1、知識方面：理解按比例分配的意義，掌握按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征以及解題方法，能正確解答按比例分配應(yīng)用題。

　　2、能力方面：培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力和良好的思維品質(zhì)，以及解決簡單實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習及歸納、總結(jié)、概括的能力。

　　3、情感方面：創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習氛圍，在關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生自主探索意識、靈活思維品質(zhì)過程中形成積極的學(xué)習情感，讓學(xué)生學(xué)會評價自我，欣賞他人。

　　根據(jù)上述觀點，我認為本課的重點和難點都在于：理解按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和解題方法。

　　新時期的課堂，是信息技術(shù)的課堂，我班學(xué)生人數(shù)少，在教學(xué)本課前，我在電腦上選好了課堂教學(xué)實錄，首先讓孩子們大開眼界，接受先進的教學(xué)方法，預(yù)予輔助教學(xué)，我就在一旁隨時給以重點講解，幫助學(xué)生理解，收到了很好的效果。

　　二、教法靈活學(xué)法得當

　　我在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，采用合理的教法，教給學(xué)法，掌握學(xué)法，學(xué)會用法。因此本課的教學(xué)法我總體歸納為兩點：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，為自主探究形成氛圍

　　??《數(shù)學(xué)課程標準》提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。要運用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實例作為認識的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實世界密切聯(lián)系�！北菊n教學(xué)設(shè)計時，考慮到教材中例2所講事例較枯燥乏味，離學(xué)生生活實際較遠，放手讓學(xué)生自己探索有一定難度。為了創(chuàng)設(shè)好學(xué)生自主探索的情境，本課設(shè)計從學(xué)生感興趣的孫悟空、豬八戒的故事引入教學(xué)。根據(jù)勞動付出比為5：3，總收入為160元，放手讓學(xué)生自己探索，得出多種解決問題的新方法。這樣，在解題策略的過程中：學(xué)生既懂得用已掌握的方法解決新問題，又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法；每位學(xué)生都體驗著參與探索的樂趣。而在拓展延伸時，誘導(dǎo)學(xué)生遷移運用探索發(fā)現(xiàn)的新方法來解決新問題，并分析用新的方法解決新問題的思路。從而也就解決了課本例3的問題。這整個環(huán)節(jié)即：發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新方法——運用新方法解決新問題。在這樣的探索學(xué)習中，使每位學(xué)生的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)都能得到不同程度的拓展，每位學(xué)生都體驗著探索成功的喜悅。

　　第二個環(huán)節(jié)：自主探索、合作交流

　　首先讓學(xué)生自主探究，獨立解答.之后再讓小組合作，討論交流。這里就要給予學(xué)生充足的獨立學(xué)習，獨立思考時間，在自主探索，合作交流過程中，掌握知識，培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)習能力，學(xué)會分析解決問題的方法。最后再進行全班交流，歸納總結(jié)：得出把一個數(shù)量按照一定的比例進行分配，這種分配的方法叫做按比例分配。（那也許在小朋友分的過程中，可能會出現(xiàn)1：1平均分配的形式，這里也可借此引發(fā)討論，進而進行多勞多得的`思想教育。）

　　通過這個情境，引發(fā)學(xué)生思考探究，學(xué)生已初步了解了按比例分配應(yīng)用題的解題方法。那接下來就可以順水推舟，指導(dǎo)自學(xué)例2、感悟新知.

　�。ㄟM一步理解按比例分配的意義，同時自然的過渡到按比例分配應(yīng)用題的解題方法上。）

　　第三個環(huán)節(jié)：拓展延伸、發(fā)展提高

　　這里我將前面的小故事做了個小變化。今年中秋節(jié)前，孫悟空和豬八戒又想做“唐氏月餅”，這時沙僧也要加入，豬八戒為了能賺更多錢，做月餅比去年勤快多了。結(jié)果他們做的月餅的個數(shù)比是5：4：6，賣出后一共賺得300元。那請問同學(xué)們，今年和去年相比，有了什么變化呀？現(xiàn)在他們該怎么分這筆錢呢？這樣一來，就在學(xué)生中擊起了波瀾，學(xué)習的氣氛也達到高潮。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)新方法，解決新問題，同時也使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)與生活，生活也離不開數(shù)學(xué)。在某種意義上說：也體現(xiàn)了不同的人在數(shù)學(xué)得到不同的發(fā)展。）

　　數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。所以我還設(shè)計這么一道題用以拓展延伸。據(jù)老師調(diào)查，建造樓房的混凝土中，水泥與黃沙、石子的比是2：3：5時最牢固。學(xué)校要建造一棟教學(xué)樓，但現(xiàn)在水泥只有4噸，黃沙有12噸，石子卻有24噸，總重40噸。如果由你負責質(zhì)量的監(jiān)理，你將如何處理？

　　學(xué)生的答案可能多種多樣，教師可以對此進行優(yōu)化，如果出現(xiàn)比例不當，還可以趨機進行道德教育。建一棟樓房，一定要把握質(zhì)量，那就要按比例去進行搭配。也告訴了學(xué)生：學(xué)好按比例分配，不但能解決生活中的實際問題，而且還能幫助我們更全面地分析問題。

　　第四個環(huán)節(jié)：質(zhì)疑總結(jié)、反思提高

　　說一說在這節(jié)課中，你有什么收獲？還有疑惑嗎？

　　還可以各抒已見，自己在本節(jié)課中的表現(xiàn)怎么樣，同桌的表現(xiàn)又怎么樣，你認為本節(jié)課誰的表現(xiàn)最好。

　　（通過評價，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，促進學(xué)生在已有水平的基礎(chǔ)上發(fā)展，發(fā)揮評價的教育功能，使學(xué)生認識自我與他人，從而促進自己的再發(fā)展。）

六年級數(shù)學(xué)《比的應(yīng)用》說課稿10

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生在五年級下學(xué)期已經(jīng)學(xué)習了百分數(shù)的意義和讀寫、百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化，并學(xué)會簡單運用百分數(shù)的意義解決一些生活中的問題，使學(xué)生進一步體會百分數(shù)的意義，也為后續(xù)學(xué)習比較復(fù)雜的百分數(shù)問題打基礎(chǔ)。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版教材六年級數(shù)學(xué)上冊第二單元第一小節(jié)的內(nèi)容

　　百分數(shù)的應(yīng)用（一）求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾，是在學(xué)生五年級下冊已學(xué)習了百分數(shù)的意義和讀寫、百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化，并學(xué)會簡單運用百分數(shù)的意義解決一些生活中的問題，是在此基礎(chǔ)上展開的，求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾的問題，實際上還是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾問題的發(fā)展，只不過一個量題目中沒有直接給出。通過解決此類問題使學(xué)生進一步體會百分數(shù)的意義，也為后續(xù)學(xué)習比較復(fù)雜的百分數(shù)問題打基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，學(xué)會用線段圖分析數(shù)量關(guān)系，幫助學(xué)生加深對百分數(shù)意義的理解。

　　2、過程與方法：能計算出實際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”，提高運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力，體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解釋生活的能力，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣。

　　重點難點：

　　1、在具體情境中理解“增加百分之幾”或“少百分之幾”的意義，學(xué)會用線段圖分析數(shù)量關(guān)系，幫助學(xué)生加深對百分數(shù)意義的理解。

　　2、能計算出實際問題中“增加百分之幾”或“少百分之幾”，提高運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力，體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　設(shè)計理念：

　　“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功�！北竟�(jié)課采用五步六環(huán)節(jié)的嘗試教學(xué)法，始終堅持先練后講，先試后導(dǎo)，先學(xué)后教的理念，尊重學(xué)生已有的知識水平。在此基礎(chǔ)上借鑒課堂實錄中的一些設(shè)計把學(xué)生想要學(xué)的想要理解的全部交待清楚了。

　　教學(xué)過程：

　　一、基本訓(xùn)練．

　　1、先找出單位“1”的量，再填空。

　�。�1）現(xiàn)價是原價的百分之幾？

　　用（）÷（）

　�。�2）實際產(chǎn)量是計劃產(chǎn)量的120％。

　　實際產(chǎn)量比計劃產(chǎn)量多（）％

　　（3）紅花朵數(shù)是黃花朵數(shù)的80％

　　紅花朵數(shù)比黃花少（）％

　　2、思考下面的問題

　　甲數(shù)是5，乙數(shù)是4

　�。�1）甲數(shù)是乙數(shù)的幾分之幾？

　�。�2）甲數(shù)是乙數(shù)的百分之幾？

　�。�3）乙數(shù)是甲數(shù)的幾分之幾？

　�。�4）乙數(shù)是甲數(shù)的百分之幾？

　�。�5）甲數(shù)比乙數(shù)多幾分之幾？

　�。�6）乙數(shù)比甲數(shù)少幾分之幾？

　　3、說說下面這些百分數(shù)表示什么意思

　�。�1）甲隊比乙隊多修25％

　�。�2）今年比去年多植樹30％

　�。�3）現(xiàn)價比原價減少了20％

　　（4）紅花朵數(shù)比黃花少17％

　　設(shè)計意圖：前兩道是基本訓(xùn)練題，是為本課新知識的`順利展開掃清障礙，而第三題“說說百分數(shù)表示的意思”是一道為新課展開做遷移的準備題，本題在我模仿的視頻中本來是一道鞏固練習題，為了幫助學(xué)生理解多百分之幾或少百分之幾的意義，進而嘗試時取得成功，我設(shè)計為準備題。

　　二、導(dǎo)入新課

　　師：今天這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習有關(guān)百分數(shù)的應(yīng)用（一），即求“一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾”的問題。（教師板書課題）

　　師：通過本節(jié)課的學(xué)習，同學(xué)們要掌握求求“一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾”問題的計算方法。

　　【設(shè)計意圖：開門見山直接導(dǎo)入新課，及早出示課題，使學(xué)生有了注意方向，從而提高了課堂效率�！�

　　三、進行新課

　　1、出示嘗試題

　　六（2）班有男生10人，女生15人，女生比男生多百分之幾？

　　請學(xué)生試著解答，教師巡視

　　2、自學(xué)課本

　　師：請同學(xué)們打開課本23頁，邊讀邊思考，回答自學(xué)提示里面的4個問題。

　�。圩詫W(xué)提示］

　　仔細閱讀課本第23頁，回答下面的問題。

　　1、例題給我們提供了哪些信息？要解決什么問題？

　　2、“增加百分之幾”是什么意思？

　　3、計算一個數(shù)比另一個數(shù)增加（多）百分之幾的問題，書中有幾種解答方法？思路各是怎樣的呢？

　　4、比較這兩種算法，你喜歡哪種？為什么？

　　要求：先獨立思考，不懂的可以在小組內(nèi)討論交流。

　　生：一邊讀書一邊思考問題。遇到不懂的問題在小組內(nèi)交流。

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過自學(xué)提示的幫助來自學(xué)課本，使學(xué)生從課本中初步獲取知識具有實效性�！�

　　3、再次嘗試

　　盒子里有50立方厘米的冰，化成水后，水的體積約為45立方厘米。水的體積比原來冰的體積減少了百分之幾？

　　4、學(xué)生討論

　　師：解決“一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾”的問題一般有幾種解法？

　　生：兩種

　　師：第1種算法是怎樣的？

　　生：找準單位“1”的量后，先求出多或少的部分，再用多或少的部分除以單位“1”就可以了。

　　師：那第2種算法呢？

　　生：先用一個數(shù)除以單位“1”

　　的數(shù)，再同單位“1”比較。

　　5、教師講解

　　師：從上面的算法看出，求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾”的問題先要找準單位“1”

　　一般有兩種解法。第1種解法是先求出多或少的部分，再用多或少的部分除以單位“1”的量就可以了。第2種算法是如果比單位“1”多的時候就用一個數(shù)除以另一個數(shù)減1;如果比單位1少的時候就用1減一個數(shù)除以另一個數(shù)的商。

　　注意：計算中遇到除不盡時，一般保留三位小數(shù)。（百分號前面的數(shù)保留一位小數(shù)）

　　四、鞏固練習

　　1、五（1）班有女生20人，男生25人，女生人數(shù)比男生少百分之幾？

　　2、電飯煲原價220元，現(xiàn)價160元，電飯褒的價格降低了百分之幾？（百分號前保留一位小數(shù)）

　　3、光明村今年每戶擁有彩電121臺，比去年增加66臺，去年每百戶擁有彩電多少臺？今年比去年增長了百份之幾？

　　五、課堂作業(yè)

　　課本第24頁“練一練”第2、4題

　　學(xué)有余力的同學(xué)完成本題

　　光明村今年每戶擁有彩電121臺，比去年增加66臺，

　　1、今年是去年的百分之幾？

　　2、去年是今年的百分之幾？

　　3、今年比去年增長百分之幾？

　　4、去年比今年減少百分之幾？

　　六、課堂小結(jié)

　　通過今天的學(xué)習，你有哪些收獲？

六年級數(shù)學(xué)《比的應(yīng)用》說課稿11

　　一、說教材

　　我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第二單元52頁例2和例3——比的應(yīng)用，在本冊教材中主要就是按比例分配。

　　之所以將例2和例3放在一節(jié)課，主要是為了形成知識的層次和漸進，以利于通過知識點的對比，讓學(xué)生堅定對知識的感知結(jié)果。

　　按比例分配是把一個數(shù)量按照一定的比進行分配，它是在學(xué)生學(xué)習了“平均分”和“分數(shù)應(yīng)用題”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的延伸。教材是采用把比化為分數(shù)，用學(xué)生前面已學(xué)過的分數(shù)的知識來解答。這樣安排學(xué)生容易接受，不僅加深了對分數(shù)應(yīng)用題的理解，還有利于加強知識間的聯(lián)系，為今后學(xué)習正反比例等知識打下基礎(chǔ)。

　　二、說學(xué)生

　　六年級的學(xué)生在分析問題和綜合運用知識方面具有一定的能力，而我班大部分學(xué)生思維活躍，能結(jié)合自己已有的知識去分析問題，學(xué)習新知識，具有一定的自學(xué)能力和實踐操作能力。

　　三、說教學(xué)目標

　　1、使學(xué)生明確按比例分配是比的應(yīng)用，又是“平均分”的發(fā)展，明確按比例分配的意義和作用。

　　2、讓學(xué)生掌握按比例分配應(yīng)用題的特征和解答方法，并能應(yīng)用這一直是解決實際生活中的問題。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生觀察分析和動手操作以及自學(xué)能力，促進能力的發(fā)展。

　　在轟轟烈烈進行基礎(chǔ)教育課程改革的今天，如何面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學(xué)目標的主導(dǎo)思想。因此，為此，依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》，我制定了這堂課的以上三個教學(xué)目標。

　　四、說重難點

　　重點：按比例分配應(yīng)用題的特征和解答方法

　　難點：讓學(xué)生知道“把什么數(shù)量按什么比例”進行分配

　　按比例分配應(yīng)用題具有典型的特征，理解并掌握了這種特征，就能正確地運用這一知識去解決實際問題。

　　而把什么數(shù)量按什么比例進行分配，則往往是很大一部分學(xué)生感覺比較困難的，因此將其作為難點。主要將采用“自學(xué)——比較——應(yīng)用”的方式來突出重點，突破難點。

　　五、說教法和學(xué)法

　　本節(jié)課主要采用操作實踐，復(fù)習引入，指導(dǎo)自學(xué)，分析比較，實際應(yīng)用等教學(xué)法。

　　推廣素質(zhì)教育的主渠道在于我們的課堂教學(xué)，如何把學(xué)生由被動聽變?yōu)橹鲃訁⑴c，關(guān)鍵在于要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。因此，我們要樹立起尊重學(xué)生，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生主動學(xué)習的觀念。針對這種教學(xué)思想，本節(jié)課的教學(xué)，要注意以下幾個問題：

　　首先要營造一個愉快、和諧、民主的課堂氣氛。

　　應(yīng)該通過老師的語言、動作、表情，傳遞給學(xué)生一種親切、鼓勵、信任的情感意識，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的主體地位。

　　其次是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性，激發(fā)學(xué)習興趣。采取的手段主要是讓學(xué)生動手操作，初步感知。安排動手操作，促使學(xué)生多種感官的參與，在“平均分”的基礎(chǔ)上進一步感知“按比例分配”的概念。

　　第三就是指導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　讓學(xué)生帶著教師給出的問題邊自學(xué)，邊思考，達到學(xué)有所思，學(xué)有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學(xué)生學(xué)習，又讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。

　　第四就是重視應(yīng)用，正所謂“學(xué)以致用”，這樣既可以檢驗學(xué)生的學(xué)習情況，又可以鞏固學(xué)生在本節(jié)課所學(xué)的知識，可謂一舉兩得。

　　六、教學(xué)程序

　　本課的教學(xué)程序共分為兩個部分：

　　第一部分主要解決什么是按比例分配，采用分石子的實際操作法，讓學(xué)生通過動手操作，從而感知，以加深學(xué)生對按比例分配的理解；第二部分主要解決怎么按比例分配的問題。

　　要讓學(xué)生掌握按比例分配應(yīng)用題的特征和解答方法，并能應(yīng)用這一直是解決實際生活中的問題，就必須要首先讓學(xué)生理解什么是“按比例分配”，而采用分石子的實際操作法，即結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實際，又讓學(xué)生通過動手操作來感知，既貫徹了新課程理念，又體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習的主體地位，更是為了實現(xiàn)教學(xué)目標，突出重點，突破難點。

　　第一部分

　　什么是“按比例分配”

　　操作感知，導(dǎo)入新課。

　　在實際情境中理解按比例分配【《數(shù)學(xué)課程標準》第21頁】

　　以同方為單位分一分

　�。ㄟ@樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習的能力）

　　(1)、按1：1把8顆石子分成兩部分。

　　(2)、按2：1把8顆石子分成兩部分。

　　通過動手操作，讓學(xué)生感知第一種情況是“平均分”，而第二種情況不是“平均分”。說明在我們?nèi)粘Ｉ詈凸まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，除了“平均分”以外，還常常要把一個數(shù)量按照一定的比來進行分配，除了第一種情況是“平均分”外，還有第二種情況，由此導(dǎo)入新課，“按比例分配”。

　　這樣安排導(dǎo)入有利于學(xué)生把握知識的發(fā)展變化與延伸，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　第二部分

　　怎樣按比例分配

　�。ㄒ唬�、復(fù)習

　　(1)、甲數(shù)是8，乙數(shù)是10，則甲數(shù)是乙數(shù)的( ),甲數(shù)與乙數(shù)的比是（）：（）

　　（2）、第52頁出示復(fù)習題：一個農(nóng)場計劃在100公頃的地里播種60公頃小麥和40公頃玉米；小麥和玉米的播種面積各占這塊地的幾分之幾?小麥和玉米播種面積的比是多少?

　　這樣安排，目的是把握新舊知識和連接點，為分散難點起著積極的遷移作用。

　�。ǘ⒆詫W(xué)

　　1、提出問題，讓學(xué)生有目的的.自學(xué)

　　先出示自學(xué)要求：這道題分配的是什么?按照什么來分配?播種小麥和玉米的面積比是3：2，表示播種小麥和總播種面積的比是幾比幾？播種的小麥占總播種面積的幾分之幾?玉米的面積與總播種面積的比是幾比幾？播種的玉米占總播種面積的幾分之幾？

　　老師引導(dǎo)學(xué)生嘗試，讓學(xué)生自學(xué)課本例2。其目的是讓學(xué)生自己在課本中找出解決問題的方法。

　　2、學(xué)生小組自學(xué)，教師進行指導(dǎo)

　　小組自學(xué)是合作學(xué)習的重要形式，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，這也是新課程要求的要培養(yǎng)學(xué)生的能力和品質(zhì)之一。

　　3、學(xué)生匯報，師生共同解題

　　先檢查自學(xué)情況，師生共同簡略解決例2

　　然后讓學(xué)生匯報：把誰按什么比例分配

　　4、自學(xué)例3

　　讓學(xué)生在學(xué)習、理解了例2的基礎(chǔ)上自然的過渡到例3，并運用例2的技能來解決例3，使學(xué)生實現(xiàn)知識和技能的遷移以及綜合運用。

　　5、比較例2、例3

　　例2是把總面積100公頃按3：2進行分配，例3是把總棵樹按3個班的人數(shù)所占比例進行分配。

　　這樣做的目的是通過比較，讓學(xué)生知道，按比例分配既可以是2個量比，還可以是3個或3個以上的量比。

　�。ㄈ⒕毩�

　　多層次訓(xùn)練，鞏固新知識，形成技能。

　　練習是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，練習力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，新舊知識融洽恰當，形成技能技巧，開拓思維，發(fā)展能力，達到練習的預(yù)期目的。

　　1、基礎(chǔ)練習

　　某班男女學(xué)生人數(shù)的比是9：4，男生占全班人數(shù)的( )，女生占全班人數(shù)的( )。

　　這個練習用采分散難點，促使知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)化。

　　2、對應(yīng)性練習。

　　62頁的“做一做”第1題

　　采用講練結(jié)合的形式鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生在學(xué)習新知之后即時得到鞏固。

　　3、綜合性練習。

　　(1)甲、乙兩數(shù)的平均數(shù)是50，甲和乙的比是7：3，甲、乙兩數(shù)各是多少?

　　(2)一塊長方形地周長120米，長和寬的比是3：1，它的長和寬各是多少米?

　　這種練習旨在加強對比，提高學(xué)生分析和綜合運用知識的能力。

　�。ㄋ模�、運用

　　混凝土，石子、沙和水泥的比是3：2：5，現(xiàn)在有20噸水泥，需要多少石子和沙才能生產(chǎn)出這種合格的混凝土？

　　有了基礎(chǔ)知識，并不等于擁有了技能。只有在掌握了基本知識方法的同時，教師大力提供應(yīng)用時空，讓學(xué)生自主地運用“雙基”去解決實際問題，才能使學(xué)生形成技能和對知識與方法的遷移應(yīng)用能力，應(yīng)用已有的知識與方法去解決全新而又生疏的實際問題，這一點對于創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)非常重要。

　　（五）、全課總結(jié)

　　你學(xué)會了什么知識?掌握了哪些方法?

　　這樣做既檢驗了效果，又體現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體性，從而培養(yǎng)學(xué)生的概括和口頭表達能力。

六年級數(shù)學(xué)《比的應(yīng)用》說課稿12

　　一、說教材

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　我講授的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《比的應(yīng)用》第一課時，主要就是按比例分配問題。按比例分配是把比的知識應(yīng)用于解決相關(guān)的實際問題的一個課例。即把一個數(shù)量按照一定的比進行分配。它是在學(xué)生學(xué)習了比與分數(shù)的聯(lián)系，已掌握“平均分”和“分數(shù)應(yīng)用題”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的延伸。這樣安排符合學(xué)生的思維習慣，方便于學(xué)生對知識的遷移，也有利于加強知識間橫向和縱向的聯(lián)系，為今后學(xué)習正比例知識埋下伏筆。

　　教學(xué)目標：

　�。�1）知識方面：使學(xué)生理解按比例分配的意義；掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法．

　�。�2）能力方面：培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納和語言表達能力及分析問題、解決問題的能力。

　　教學(xué)重點：

　　1、理解按一定的比來分配一個數(shù)量。

　　2、根據(jù)題中所給的比。掌握各部分占總量的幾分之幾，能熟練的用乘法求各部分量。

　　教學(xué)難點：

　　正確分析，靈活解決按比分配的實際問題。

　　二、說學(xué)情

　　對于按比例分配問題學(xué)生在以往的學(xué)習生活過程中曾經(jīng)遇到過，

　　甚至解決過，每個學(xué)生都有一定的體悟和經(jīng)驗，但是對于這種分配方法沒有總結(jié)和比較過，沒有一個系統(tǒng)的思維方式。通過今天的'學(xué)習，將學(xué)生的無序思維有序化、數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化，總結(jié)并內(nèi)化成學(xué)生的一個鞏固的規(guī)范的分配方法。

　　三、說教法和學(xué)法

　　教師努力去營造一個愉快、和諧、民主的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性，形成和諧的課堂氣氛，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生主動探討新知識。

　　本課采取小組合作、交流探索的學(xué)習形式，引導(dǎo)學(xué)生主動與他人合作交流。并學(xué)會比較、分析、歸納、綜合，獲得數(shù)學(xué)知識與技能的方法，盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生提供現(xiàn)實情景和活躍的情趣，貼近學(xué)生的思維調(diào)動區(qū)，讓學(xué)生自主探究、合作交流，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)過程：

　　第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。

　　新課標提出：通過學(xué)生關(guān)注和感興趣的實例作為認識的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。所以我設(shè)計了如下問題：一班30人，二班20人。把這些橘子分給1班和2班。怎樣分合理？

　　這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生說出分的方法（平均分和按人數(shù)來分），進而引出課題——《比的應(yīng)用》。這樣使學(xué)生意識到抽象的數(shù)學(xué)知識可以在現(xiàn)實生活中找到活生生的原型，“現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信

　　息”，感受到生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化與數(shù)學(xué)經(jīng)驗生活化。有利于學(xué)生掌握知識的發(fā)展變化與延伸，為分散難點起著積極的遷移作用。

　　第二個環(huán)節(jié)：探索方法，建立模型。

　　1、出示課本情境圖。如果把這筐橘子按3:2分，怎么去分？

　　教師引導(dǎo)：在這兒分橘子時，3:2表示什么意思？讓學(xué)生說說。（一班最少分3個時，二班分2個）。接著往下分，怎么去分呢？同桌互相討論。匯報，師生填表。從表格中的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（大班分的橘子數(shù)擴大到原來的幾倍，二班分的橘子數(shù)也擴大到原來的幾倍。不管怎么分，每次都按3:2來分的。）

　　2、出示課本主題圖。如果把140個橘子按3:2來分，怎么去分？

　　因為有了前面分橘子的基礎(chǔ)。學(xué)生很快就會完成表格。這就是列表法解數(shù)學(xué)題。

　　3、利用課件幫助理解、掌握分配問題的結(jié)構(gòu)特點。

　　接下來引導(dǎo)學(xué)生分析題中數(shù)量關(guān)系：題目要分配什么？按照什么分配？

　　重點思考討論：從3：2這個比中，你能知道什么？接下來鼓勵小組合作嘗試多種方法解答，重點理解按比分配的方法。

　　2、小結(jié)：按比分配的應(yīng)用題有什么結(jié)構(gòu)特點？怎樣解答這樣的應(yīng)用題？

　　這樣設(shè)計為學(xué)生提供自主探索的空間。所以在教學(xué)中可以靈活地依據(jù)提出的方法調(diào)換教學(xué)順序，并引導(dǎo)學(xué)生掌握兩種不同的解題方法。安排學(xué)生的小組討論方式能使學(xué)生一開始就暢所欲言，把幾種不

　　同思路比較和聯(lián)系起來，在理解的基礎(chǔ)上才能更好的掌握方法，并注意培養(yǎng)學(xué)生的檢驗?zāi)芰Α?/p>

　　第三個環(huán)節(jié)：多層訓(xùn)練，形成技能。

　　練習是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，我設(shè)計的練習題力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，新舊知識融合恰當，形成技能技巧，開拓思維，發(fā)展能力，達到練習的預(yù)期目的。

　　1、基礎(chǔ)練習

　　2、提升練習

　　數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。所以我設(shè)計了《營養(yǎng)搭配》這么一道題用以拓展延伸。這一環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。同時也使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)來源于生活，生活也離不開數(shù)學(xué)。并及時的進行思想教育。讓學(xué)生都有一個健康的身體。

　　第四個環(huán)節(jié)：回顧整理，反思提升

　　你學(xué)會了什么知識？掌握了哪些方法？

　　這樣做既檢驗了效果，又體現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體性，從而培養(yǎng)學(xué)生的概括和口頭表達能力。

六年級數(shù)學(xué)《比的應(yīng)用》說課稿13

　　我所講課的內(nèi)容是第十一冊數(shù)學(xué)第58、59頁，這節(jié)課中，要使學(xué)生在理解線段比例尺含義的基礎(chǔ)上能用給定的比例尺求相應(yīng)的實際距離或圖上距離，在解決問題的過程中進一步體會比例尺以及比例尺的應(yīng)用價值，感知不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，增強用數(shù)和圖形描述現(xiàn)實問題的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生對知識的靈活運用能力，豐富解決問題的策略。在這一課中，學(xué)生特別要掌握用方程的.方法解決這類問題，尤其需要強調(diào)的是設(shè)未知數(shù)時單位名稱的正確使用。

　　為了能使學(xué)生把學(xué)習數(shù)學(xué)與日常生活相聯(lián)系，入情入境的參與學(xué)習活動，我在上課開始用腦筋急轉(zhuǎn)彎的游戲把學(xué)生吸引到地圖上，自然引出圖上距離、比例尺，并使學(xué)生積極主動去算實際距離，然后應(yīng)用“旅游”這個話題反復(fù)練習，主要是讓學(xué)生掌握用列方程的方法求實際距離或圖上距離，并反復(fù)強調(diào)設(shè)未知數(shù)時單位名稱的正確使用，以上這些是我在這節(jié)課中努力要做到的文章

六年級數(shù)學(xué)《比的應(yīng)用》說課稿14

　　說教材

　　小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊比例的應(yīng)用，本節(jié)課是在學(xué)生理解了正、反比例的意義并學(xué)會解比例的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。主要包括正、反比例的應(yīng)用題，這是比和比例知識的綜合運用，教材通過兩個例題，講解正、反比例應(yīng)用題的解法通過講解使學(xué)生掌握正、反比例應(yīng)用題的特點以及解題的`步驟。

　　用正、反比例解應(yīng)用題，首先要根據(jù)題意分析數(shù)量關(guān)系，能從題中找出兩種相關(guān)聯(lián)的量，這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值（或積）是一定的，從而判斷這兩種量是否成正（或者反）比例，然后設(shè)未知數(shù)X，比例解答，判斷過程也是正反比例意義實際應(yīng)用的過程。

　　說目標

　　一、知識目標

　　1、使學(xué)生能正確判斷應(yīng)用題中涉及的量成什么比例關(guān)系

　　2、使學(xué)生能利用正、反比例的意義正確解答應(yīng)用題

　　二、能力目標

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理能力

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

　　三、情感目標

　　引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識，自己探索，解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的勇于探索的精神。

　　教學(xué)重點、難點

　　正確判斷題中數(shù)量成何比例，根據(jù)相等關(guān)系列出關(guān)系式

　　教學(xué)方法

　　引導(dǎo)探究，合作學(xué)習。

　　說教學(xué)流程

　　一、復(fù)習導(dǎo)入

　　二、探究新知

　　學(xué)習例題正、反比例的應(yīng)用題。學(xué)生在已學(xué)過的四則應(yīng)用題中，實際已經(jīng)接觸只是用歸一，歸總的方法來解答，因此在教學(xué)中先讓學(xué)生用已學(xué)過的方法解答：再引導(dǎo)運用新知做這樣用移類比的轉(zhuǎn)化思想進行教學(xué)，使新知識不新，舊知識不舊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　首先讓學(xué)生用以前方法解答，然后問：這道題里有哪兩種量？成什么比例關(guān)系？為什么？引導(dǎo)生判斷兩種量的比例關(guān)系，再根據(jù)比例的意義列出等式解答，這樣加深對比例的理解，又揭示了與舊知識的聯(lián)系。

　　三、新課小結(jié)

　　通過例題的講解，學(xué)生總結(jié)用比例解答應(yīng)用題關(guān)鍵？

　　四、練習提高

　　1、基礎(chǔ)練習

　　2、判斷說理不解答

　　3、變成練習

　　五、本課小結(jié)

　　六、效果預(yù)測

　　本節(jié)課學(xué)會找兩種相關(guān)聯(lián)的量，并學(xué)會判斷這兩種是否成正、反比例關(guān)系，在解決實際問題的過程中，學(xué)生能積極主動參與，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

六年級數(shù)學(xué)《比的應(yīng)用》說課稿15

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容

　　《稍復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題》是在簡單的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的分數(shù)乘法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它包括兩個例題，分別讓學(xué)生通過兩種方法解答，這兩種解法反映了兩種不同的思路，使學(xué)生更加明確稍復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題的解答方法。

　　2、教學(xué)目標

　　【知識與技能】

　　使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會解答稍復(fù)雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的分數(shù)乘法應(yīng)用題，提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。

　　【過程與方法】

　　經(jīng)歷分析、解答的過程，體驗解題的一般方法及規(guī)律。

　　【情感態(tài)度和價值觀】

　　感悟數(shù)學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系，數(shù)學(xué)來自生活，增強數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷。

　　3、教學(xué)重點和難點

　　重點：根據(jù)一個數(shù)乘分數(shù)的意義分析應(yīng)用題。

　　突破方法：結(jié)合已有的知識經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖幫助分析和理解。

　　難點：掌握稍復(fù)雜分數(shù)應(yīng)用題的解題方法。

　　突破方法：引導(dǎo)學(xué)生在解題過程中通過畫線段圖去理解和掌握。

　　二、說教法和學(xué)法

　　整堂課始終貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的訓(xùn)練思維為主線的原則。

　　1、自主探索，尋求方法。

　　讓學(xué)生充分自主探索，尋求稍復(fù)雜分數(shù)應(yīng)用題的解答思路和方法。

　　2、設(shè)計教法，體現(xiàn)主體。

　　整堂課以學(xué)生為主體，教師處于主導(dǎo)地位。并注重學(xué)生間的相互合作和交流，做到互相評議，各抒已見，取長補短，共同提高。

　　3、分層練習，注重發(fā)展。

　　練習分層次，由基本練習到鞏固練習，再到綜合應(yīng)用和開放練習，層層深入，不斷提高學(xué)生解題思路的發(fā)展與解題方法的提高。

　　4、運用設(shè)備，增強感官。

　　三、說教學(xué)設(shè)計

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1．欣賞錄像

　　2、認識吉祥物

　　教學(xué)設(shè)想：

　　通過北京奧運會吉祥物的宣傳片激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生在吉祥物的帶領(lǐng)下學(xué)習數(shù)學(xué)知識，增強學(xué)科趣味性，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，促進學(xué)生對2008年北京奧運會的向往。

　　（二）復(fù)習舊知，做好鋪墊。

　　判斷單位“1”的練習。( 口答)

　　誰是單位“1”并說出數(shù)量關(guān)系

　　在上屆奧運會上中國隊

　　1.獲得32枚金牌，是獲得獎牌總數(shù)的六十三分之三十二。

　　2.獲得銅牌的枚數(shù)是銀牌的十七分之十四。

　　3.獲得銀牌和銅牌的總枚數(shù)是獎牌總數(shù)的六十三分之三十一。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　此環(huán)節(jié)我利用上屆奧運會中國體育代表團取得的獎牌情況，將各獎牌分布情況用分數(shù)的形式展示出來，讓學(xué)生說說單位“1”的量以及數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識于生活，只要善于發(fā)現(xiàn)，在我們我們身邊處處有數(shù)學(xué)。

　　（三）探究新知，確定目標。

　　1、學(xué)習例題4

　　教學(xué)設(shè)想：

　　在教學(xué)例題4的過程中，我利用大熊貓晶晶與學(xué)生對話的形式引出復(fù)習題中的已知條件，讓學(xué)生根據(jù)所提供的`信息，提出一步計算的數(shù)學(xué)問題，同時讓學(xué)生畫出線段圖，并明確線段圖中每個部分，這樣的安排，一是為學(xué)生學(xué)習新知打下基礎(chǔ)，揭示課題，二是便于讓例題4與復(fù)習題進行比較，從而能夠?qū)⒁郧皩W(xué)習的分數(shù)應(yīng)用題和現(xiàn)在學(xué)習的分數(shù)應(yīng)用題正確的區(qū)分開來。具體過程如下：

　　熊貓視頻引入：大家好！我是熊貓晶晶，你知道我在中國哪個省最多嗎？

　　2005年全國約有2000只，四川省占其中的四分之三。

　　（1）從這組信息中你知道了什么？

　�。�2）你能提出一步計算的數(shù)學(xué)問題? （四川省約有多少只？）

　　（3）怎樣解答？你是怎樣想的？

　�。�4）你能畫出線段圖嗎？（學(xué)生說老師畫）

　�。�5）還能提出一步計算的數(shù)學(xué)問題？（其他省占幾分之幾？）

　�。�6）你是怎樣解答？從線段圖上你能看到嗎？

　　揭示部分課題：分數(shù)應(yīng)用題（這是我們以前學(xué)習的一步的分數(shù)應(yīng)用題，板書課題，今天我們繼續(xù)學(xué)習分數(shù)應(yīng)用題）

　　教學(xué)設(shè)想：

　　在提出兩步計算的數(shù)學(xué)問題時，我充分利用課堂中已有資源進行教學(xué)，讓學(xué)生在剛才的一步計算的分數(shù)應(yīng)用題的線段圖上，進一步分析。新的問題還能在原來的線段上表示出來嗎？從而使學(xué)生對線段圖做進一步的修改，在修改線段圖的過程中，也是學(xué)生審題，分析數(shù)量關(guān)系的過程，學(xué)生經(jīng)歷這樣一個思維過程，也就能找到在線段圖中隱藏的一些數(shù)量關(guān)系。通過這些數(shù)量關(guān)系，學(xué)生也就能順利的列出算式并解答出來。在應(yīng)用題學(xué)習過程中，如何讓學(xué)生學(xué)會分析題意，理解題意，并能根據(jù)線段圖找到數(shù)量關(guān)系，是解答稍復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵，這也是本節(jié)課最終需要解決的地方。具體過程如下：

　�。�7）你能提出兩步計算的數(shù)學(xué)問題？

　�。�8）線段圖變不變？在線段圖上你能找到哪些數(shù)量關(guān)系式？（學(xué)生獨立思考，小組討論）

　　（9）你能解答出來嗎？你的依據(jù)是什么？

　　（10）比較兩種解法的相同點和不同點。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，分別用不同的思路列出了兩種不同的解法，對這兩種解法的比較是十分重要的，讓學(xué)生說出兩種解法的區(qū)別與聯(lián)系，也就是進一步對學(xué)生進行數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練，讓學(xué)生明確兩種解法雖然是兩種不同的思路，但數(shù)量關(guān)系都是一樣的，第一種是用總數(shù)減去四川省的只數(shù)，得到其他省的只數(shù)；第二種是用單位“1”減去四川省占總數(shù)的幾分之幾，再求出其他省的只數(shù)。這樣的分析，對學(xué)生進一步形成解稍復(fù)雜的答應(yīng)用題的方法是有很大幫助的，也從另一方面為學(xué)生提供了解答稍復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題的一般規(guī)律。

　　師述：兩種解法，雖然它們的思路不一樣，但我們可以利用這兩種解法互相檢驗，使我們的解答過程更加準確！

　　揭示整個課題：剛才大家共同解答的分數(shù)應(yīng)用題就是我們今天要學(xué)習的稍復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題。補充課題：稍復(fù)雜的

　　2．學(xué)習例題5（歡歡）

　　教學(xué)設(shè)想：

　　例題5的學(xué)習是在例題4的基礎(chǔ)上進行的，表面上兩個例題似乎沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系，但實際上他們之間既有區(qū)別，也有聯(lián)系。在例題5的設(shè)計上，我本著尊重教材，創(chuàng)造性的使用教材的原則，將例題5進行了一些改動，這樣做的目的，一是想讓例題5更加有趣味性，更能貼近學(xué)生生活實際，二是想培養(yǎng)學(xué)生對2008年奧運會的愛國情懷。為了增強例題4與例題5內(nèi)在的聯(lián)系，我拋出一個問題：例題5中的兩個量能不能象例題4那樣在一條線段上表示呢？學(xué)生就能明確例題5在畫線段圖時，必須要畫兩條線段分別來表示兩個量，這個指導(dǎo)過程教師是必須要有的，因為在今后的稍復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題中，學(xué)生如何通過畫線段圖幫助解答是十分有必要的，緊接著就是明確這兩個量先畫哪個量？每個量如何畫的問題，在這個環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自己利用畫出的線段圖列式計算，通過嘗試，學(xué)生列出了兩種不同的解法，在分別對這兩種解法進行比較，使學(xué)生更加明確稍復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題解答方法。具體過程如下：

　�。�1）出示例題5

　　運動員與普通人心臟跳動次數(shù)是不一樣的，跨欄冠軍劉翔每分鐘約跳55次，張老師每分鐘心跳的次數(shù)比劉翔多五分之四，張老師每分鐘心跳多少次？

　�。�2）出示“思考”幫助學(xué)生畫線段圖

　�、兕}中兩個量，先畫哪個量？怎樣畫？

　�、陬}中另一個量又該怎樣畫呢？畫長些還是短些？長多少？短多少呢？

　�。�3）學(xué)生自主完成線段圖，列出算式并解答。

　　（4）小組匯報。

　�。�5）比較兩種算法：你比較喜歡哪種算法？為什么？

　　設(shè)想：

　　（四）實踐應(yīng)用，拓展提高：

　　教學(xué)設(shè)想：

　　在練習這一環(huán)節(jié)，我十分注重“雙基”的訓(xùn)練，基本知識與基本能力的訓(xùn)練要滲透到每一節(jié)數(shù)學(xué)課中，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，逐步提高。同時在練習題呈現(xiàn)方式上體現(xiàn)呈現(xiàn)的多樣性。