乘除混合運算說課稿

時間：2022-11-30 09:56:11 說課稿我要投稿

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乘除混合運算說課稿

　　作為一名教職工，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的乘除混合運算說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

乘除混合運算說課稿

乘除混合運算說課稿1

尊敬的各位專家、評委老師們：

　　大家好!

　　我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書（青島版）五年級數(shù)學上冊第五單元，信息窗四第一個紅點的內(nèi)容：《分數(shù)乘除混合運算》。

　　分數(shù)乘除混合運算這部分內(nèi)容的教學是在學生已經(jīng)掌握了分數(shù)乘法、分數(shù)除法和整數(shù)乘除混合運算的方法之后進行教學的，本課通過解決實際問題教學分數(shù)乘除混合運算，既為學生提供練習分數(shù)乘除混合運算的機會，又為學生后續(xù)學習分數(shù)四則混合運算和解決與分數(shù)有關實際問題作準備。

　　根據(jù)對教材的分析，結合課標的要求，我從知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度價值觀三個維度，制定本節(jié)課的教學目標為：

　�。�1）掌握分數(shù)乘除混合運算的順序，能正確進行分數(shù)乘除混合運算，并能用分數(shù)乘除混合運算解決問題。

　　（2）在解決問題的過程中完成對計算方法的探索，培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較、綜合能力。

　�。�3）通過參予數(shù)學學習活動獲得成功的體驗，激發(fā)學生對數(shù)學學習的好奇心和求知欲，增強學生學習數(shù)學的信心和興趣。

　　本節(jié)課的重點是掌握分數(shù)乘除混合運算的順序，能用分數(shù)乘除混合運算解決實際問題。難點是利用分數(shù)乘除混合運算解決日常生活中的實際問題。教學時緊密聯(lián)系乘除法的意義，引導學生講清解決問題的思路，并加強計算方法的對比分析，是突破本課重點難點關鍵之所在。

　　教學方法：

　　五年級學生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們已有了一定的抽象邏輯思維、觀察比較、分析綜合的能力，創(chuàng)造性成分也比中年級學生有所增強。

　　教學中要充分利用學生已有的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，幫助學生在自主探索與合作交流的過程中，理解和掌握知識�；谝陨险J識，我在本節(jié)課主要采用了以下幾種教學方法：

　�。�1）情境教學法：以教材的情境設計為依托，結合學生自身的生活經(jīng)驗為學生創(chuàng)設問題情境，引起學生對分數(shù)乘除混合運算的關注，激發(fā)學生學習的興趣和問題意識。

　　（2）探究研討法：提出問題后，引導學生理清數(shù)量關系，借助已有的學習經(jīng)驗，經(jīng)過思考、分析、比較、歸納等一系列活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解分數(shù)乘除混合運算問題的意義，探索分數(shù)乘除混合運算的計算方法，并能正確進行計算。

　�。�3）合作學習法：在獨立思考和自主探索的基礎上，進行小組間的合作與交流，為每位學生提供從事數(shù)學活動的機會，幫助學生在多元交流中真正理解和掌握知識，充分發(fā)掘每個孩子的潛能，發(fā)展思維，提高能力。

　　五年級學生在觀察、分析、對比、歸納方面已經(jīng)具備了一定的基礎，本節(jié)課通過學生主動參與、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究過程，使學生的數(shù)學認知結構建立在自己的實踐經(jīng)驗和主動建構之上，從而改變學生的學習方式。

　　預計學生在解決問題時容易把絕對量和相對量的含義相混淆，因此在教學時要加強兩個量區(qū)分的練習，讓學生分清兩種量的異同，達到真正理解算理的目的，提高課堂教學效率。

　　教學過程

　　本節(jié)課主要設計了四個教學環(huán)節(jié)：

　　一、回顧舊知，導入新課

　　上課伊始，先提出兩個問題：

　�。薄⒎謹�(shù)可以表示什么？試舉例說明。

　�。�、整數(shù)乘除混合運算的順序是怎樣的？

　　對于問題１，要讓學生明確分數(shù)可以表示具體數(shù)量，如2/5千克、3/8米等，這里的'分數(shù)表示的是絕對量；分數(shù)還可以表示兩個量之間的一種關系，如甲是乙的2/3、楊樹是棵樹是柳樹的3/7等，這里分數(shù)表示的是相對量。在學生理解了絕對量和相對量的概念后再出示幾組練習讓學生進行區(qū)分。

　　通過問題2的復習，讓學生了解整數(shù)乘除混合運算的順序，當學生回答計算整數(shù)乘除混合運算時，要按照從左到右的順序進行計算時提問學生：分數(shù)乘除混合運算也能按這樣的嗎？

　　這一環(huán)節(jié)由舊知引入，溫故引新，既為新知的學習鋪路搭橋，又激發(fā)了學生的學習興趣，使學生興趣盎然地投入到新知識的學習之中。

　　二、合作探究，獲取新知

　　此環(huán)節(jié)分三個步驟。

　　步驟一：創(chuàng)設情境，提出問題

　　在導入新課后及時出示課本情境圖：布藝興趣小組用6米布制作一批帽子，每頂帽子用布2/5米。將這些帽子的2/3送給幼兒園。

　　指導學生觀察情境圖，回答：情境圖中提供了哪些數(shù)學信息？根據(jù)這些數(shù)學信息，你能提出什么數(shù)學問題？

　　在提出數(shù)學問題時學生可能會提出一步計算的問題，如：這些布能制作多少頂帽子？教師可以組織學生進行列式。再進一步啟發(fā)學生：還能提出什么數(shù)學問題？如果學生沒有提出兩步計算的問題，要鼓勵、引導他們提出來，培養(yǎng)學生提出問題的能力。

　　該環(huán)節(jié)從學生熟悉的環(huán)境入手，從具體的生活情境中獲取信息，引導學生根據(jù)信息提出問題。讓學生感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學生的求知欲。

　　步驟二：自主嘗試，解決問題

　　當學生提出送給幼兒園多少頂？的問題時出示：布衣小組用6米布做帽子，每頂帽子用布2/5米。將這些帽子的2/3送給幼兒園，送給幼兒園多少頂？告訴學生這節(jié)課我們重點要解決這個問題。

　　1、明確解題思路：

　　啟發(fā)學生想一想：怎樣解決這個問題？說一說你的解題思路。

　　學生思考后集體交流解決問題的思路：因為送給幼兒園的帽子占這些帽子的2/3，所以，要求送給幼兒園多少頂帽子，應先求出6米布能做多少頂帽子。求6米布能做多少頂帽子，就是求6米里面有幾個2/5米應該用除法來算。而求送給幼兒園的帽子有多少頂，就是求帽子總數(shù)的2/3是多少，應該用乘法來算。

　　借助線段圖分析題意，并組織學生討論：為什么6米里面有幾個2/5米？用除法計算？

　　要讓學生明確求6米里面有幾個2/5米？里面的6米與2/5米是兩個絕對量，這兩個量之間是包含除的關系，所以要用除法計算。

　　您現(xiàn)在正在閱讀的《分數(shù)乘除混合運算》說課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《分數(shù)乘除混合運算》說課稿在這里借助直觀演示，并給學生充分的自主探索的時間和空間，讓他們嘗試自己解決問題，明確解題思路，搞清各數(shù)量間的關系，為解決實際問題做好準備。

　　2、自主解決問題：

　　明確解題思路后，啟發(fā)學生探索自主解決問題的方法。給學生時間讓其進行獨立列式。師巡視并指導。

　　學生可能選擇列分步算式和列綜合算式解答這個問題。分別指一名同學到展臺前進行思路分析和計算方法的介紹：

　　第一種：62/5=15（頂）152/3=10（頂）

　　第二種：62/52/3=65/22/3=10（頂）

　　此處給學生創(chuàng)造充足的自主探索的時間和空間，讓他們嘗試自己來解決問題，體會成功的快樂。

　　步驟三：觀察比較，合作探究

　　仔細觀察兩位同學的算法，看看有什么不同之處？

　　第一種是求解這道題的分步列式方法，第二種是列綜合算式解答的算式。引導學生對比分步算式與綜合算式，讓學生體會乘除混合運算的順序。

　　組織學生討論：分數(shù)乘除混合運算怎樣計算？

　　引導學生歸納：分數(shù)乘除混合運算中，遇到除以一個數(shù)時，只要乘以這個數(shù)的倒數(shù)，就可以把乘除混合運算轉化為分數(shù)連乘，再按照分數(shù)連乘的方法進行計算。

　　經(jīng)過計算，你有什么經(jīng)驗要和同學們分享？想提醒大家注意什么？

　　此處我盡量把解決問題的主動權交給學生，讓他們進行講解、討論、對比、分析，再通過同伴間的互相交流，找到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　三、分層練習，鞏固應用

　　本課練習的設計以趣味性和層次性為原則，分別安排了基礎性練習、拓展性練習和趣味性練習，檢驗學生的學習效果。

　　1、基礎性練習：做課本自主練習第3題，讓學生自主完成，全班交流算法，目的是鞏固算法，反饋學習效果。

　　2、拓展性練習：自主練習第2題、第4題，讓學生嘗試自主解決，全班交流，說出自己解決問題時的思路。目的是提高學生解決實際問題的能力。

　　3、趣味性練習：自主練習第5題。解決與學生生活密切相關的生活問題，這樣的練習有助于激發(fā)學生學習興趣，便于學生理解題意。使學生積極主動地參與學習，把學習活動推向高潮。

　　此處通過具有針對性和科學性的歸類練習，既鞏固了所學知識，又能讓學生通過多樣的練習，熟練掌握分數(shù)乘除混合運算的計算方法和算理，形成清晰的思路，培養(yǎng)學生的思維能力。

　　四、課堂小結：

　　到此，本課知識已經(jīng)學完，通過看書質(zhì)疑進行小結，讓學生交流應該如何解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少，引導學生總結解決問題的方法，并對所學知識進行簡單的回顧整理，通過自評或他評，培養(yǎng)學生的自我反思意識。

　　我的說課結束了，有不當之處，敬請各位專家老師批評指正，謝謝!

乘除混合運算說課稿2

　　今天我說課的內(nèi)容是湘教版初中七年級數(shù)學上冊——有理數(shù)的乘除混合運算。下面我從四個方面即說教材、說教學法、說教學過程的設計向大家介紹一下我對本節(jié)課的理解與設計。有理數(shù)的混合運算是初中教學運算中地較重要的內(nèi)容之一，有理數(shù)的乘除混合運算是本章的重點之一

　　一、說教材：

　�。ㄒ唬�、素質(zhì)教育目標

　　1、知識教學點

　　能按照有理數(shù)的運算順序，正確熟練地進行有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方的混合運算．

　　2、能力訓練點

　　培養(yǎng)學生的觀察能力和運算能力．

　　3、德育滲透點

　　培養(yǎng)學生在計算前認真審題，確定運算順序，計算中按步驟審慎進行，最后要驗算的好的.習慣．

　　4、美育滲透點

　　通過本節(jié)課的學習，學生會認識到小學算術里的四則混合運算順序同樣適用于有理數(shù)系，學生會感受到知識的普適性美．

　�。ǘ�、教學重點、難點

　　重點：理解和運算有理數(shù)的乘除混合運算法則

　　難點：掌握有理數(shù)的乘除混合運算法則，尤其是理解運算中的順序

　　二、說教法

　　本節(jié)課學習新課的內(nèi)容，在教學過程中尊循教師為學習的領導者，學生為主體的原則，我盡力引導學生為知識的發(fā)展者，激發(fā)學生的學習興趣

　　三、說教法

　　學習突出自主學習，發(fā)現(xiàn)。知識是通過學生動口，動手、動腦獲得學生在學習中總結有理數(shù)的混合運算法則

　　四、說教學過程

　�。�1）、溫故知新

　　復習有理數(shù)的加、減、乘、除以及乘方的運算，幫助學生鞏固知識和為這節(jié)課的學習作準備

　　1、口算

　　要求學生說出是如何計算的

　　2、確定下列各式積的符號

　　要求學生說出確定的方法

　　3、剛進行了除法的計算，下面的式子你會算嗎？

　�。�2）、探究新知

　　1、觀察①以上三個式子與剛剛計算的式子有什么區(qū)別？包含了那些運算？

　�、谡f說以上每個式子的運算順序

　�、蹖τ诘谌齻€式子能否先算

　　2、實踐根據(jù)以上的運算順序?qū)σ陨系娜齻€算式進行計算

　　3、總結有理數(shù)乘除混合運算順序

　�。ㄐ〗M內(nèi)合作交流發(fā)表自己的見解，并嘗試計算，小組派代表到黑板演示求解過程。教師引導學生歸納出有理數(shù)乘、除混合運算順序及如何確定結果的符號。）

　�。�3）實踐應用

　　練習1：觀察下面兩位的解法正確嗎？若不正確，你能發(fā)現(xiàn)下面解法問題出在哪里嗎？

　　（學生討論發(fā)表觀點之后，教師強調(diào)指出運算順序的問題和除法不適合運算律的問題）

　　練習2：生活小應用

　　一般情況下海拔每升高100米，氣溫下降0.6℃，已知世界最高峰是珠穆朗瑪峰海拔約8844.43米，請用式子表示從山底到山頂下降的溫度，并計算出來。（溫度下降計為記為負，結果精確到0.001）

　　列式為：8844.43÷100×（－0.6）

　�。ㄍㄟ^此題講解關于生活中用計算器的問題，讓學生動手操作，教師講解如何使用計算器，并強調(diào)精確值的問題）

　　(4)、鞏固訓練

　　1、填空

　�、伲ǎ�1）×（－2）÷（－3）的結果的符號是。

　�、� ÷（－）×0=

　　③（－2）÷（－3）× =

　　2、計算

　　①－3.5 ÷ ×（）②（－）×（－）÷（－）÷3

　�、塾糜嬎闫饔嬎�1.26÷（—15）×80

　　3、綜合拓展計算

　　4、總結

　　1、先算乘方，再算乘、除，最后算加、減

　　2、同級運算，按從左到右的確順序進行

　　3、如果有括號，就算小括號的再算法中括號里的然后算大括號里的

　�。�5）、板書設計

　　有理數(shù)的乘、除混合運算

　　有理數(shù)乘、除混合運算順序：

　　1、可以按從左到又的順序依次計算。

　　2、也可以先將除法轉化為乘法。

乘除混合運算說課稿3

　　這節(jié)課是四年級下冊第一單元《四則混合運算》的例2，在學生學習了加減混合運算的基礎上進行教學的，是進一步學習四則混合運算的基礎。因此，要引導學生在解決具體問題的過程中，掌握混合運算順序，體會混合運算順序的合理性，為后續(xù)學習打好基礎。

　　新課程指出：要確立包含知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標體系。根據(jù)教材的特點，結合四年級學生的實際水平，本節(jié)課確定如下教學目標：

　�。�1）、使學生進一步掌握含有同一級運算的運算順序。

　�。�2）讓學生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。

　　（3）、通過思考、自主探究，讓學生主動地參與教學活動。培養(yǎng)學生獨立思考和從不同的角度考慮問題的習慣。

　　本課時的教學重點和難點：進一步掌握含有同一級運算的運算順序。為了突出重點、突破難點，達到已定的教學目標，我安排了四個教學環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，提出問題。第二個環(huán)節(jié)：自主探究、解決問題。第三環(huán)節(jié)：多層訓練、拓展創(chuàng)新。第四個環(huán)節(jié)：小結質(zhì)疑、自我評價

　　第一個環(huán)節(jié)：復習舊知，提出問題

　　上節(jié)課我們學習了“加減混合運算”，現(xiàn)在我們一起來做道題。（82-33+37）

　　同學們還記得“冰雪天地游樂場”嗎？前兩天我們曾去過滑冰區(qū)，也到過滑雪區(qū)，在那里探索過不少的數(shù)學問題。今天咱們到冰雕區(qū)走一走，一起去研究一下冰雕區(qū)里的數(shù)學問題好嗎？（課件出示冰雕區(qū)的場景）

　　你從圖中了解了哪些數(shù)學信息？

　　例2：“冰天雪地”3天接待987人。照這樣計算，6天預計接待多少人？

　　第二個環(huán)節(jié)：自主探究、解決問題

　　這是學生自主探究新知、自主解決問題的中心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生的認知規(guī)律和知識結構的'特征，給學生提供盡可能多的材料信息，留足思維的時空，組織學生通過有目的的觀察、交流、討論等方法，自主解決問題，主動建構自己的認識結構�！罢者@樣計算是照哪樣算？”同學們能不能通過算式把自己解決問題的過程表示出來呢？放手讓學生獨立思考寫出算式。這時候教師通過巡視找出不同的解決方法，請學生上來板書綜合算式，出現(xiàn)的算式可能是：

　�。�1）987÷3×6（2）6÷3×987

　　然后請板書的學生說說自己的思考過程，也可以請其他的學生來猜猜這位同學的思考過程。通過電腦圖示幫助學生進一步理解題意。

　　（再請學生分別說說這兩個算式的計算過程，每一步的含義。）

　　小結：這兩個算式有什么特點？我們是怎樣計算的？

　�。ㄔO計意圖：在自主探索的基礎上，學生通過觀察總結出同級運算的運算順序。）

　　第三環(huán)節(jié)：分層訓練、拓展創(chuàng)新

　　此環(huán)節(jié)依據(jù)教學目標和學生在學習中存在的問題，設計有針對性、代表性的練習題。讓學生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知。

　　一、鞏固練習

　　1、說說先算什么，再算什么，然后再計算

　�。�1）12×25÷4（2）24÷6×14

　　2、判斷并改錯

　�。�1）13×6÷3（2）240÷40×3