教師說課稿范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的教師說課稿范文，歡迎大家分享。
教師說課稿范文1
我今天說課的題目是《》下面我從指導思想、教材分析、學情分析、教學目標、教學的重難點、教法和學法、教學過程、教學效果預計等八個方面進行說課。
一、指導思想：
依據(jù)新課標的要求，以促進學生身心全面發(fā)展為目標，以持“健康第一”為指導思想，在授課過程中遵循“以學生為主體，教師為指導”的教學原則。充分調(diào)動學生積極性，和培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。在教學中除了傳授學生基本技能外，還創(chuàng)設開放性的課堂教學氛圍；讓學生在學練過程中即掌握知識技能又得到情操的陶冶，智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。同時也培養(yǎng)學生的組織能力和創(chuàng)新能力，以及吃苦耐勞的意志品質和團結互助的集體主義思想。
二、教材分析：
本次課教材的內(nèi)容是《》選自小學水平三教材內(nèi)容。
教材特點：它既能發(fā)展學生的能力，又有良好的健身作用，能夠培養(yǎng)學生團結協(xié)作、積極進去和拼搏精神。所以這一運動特別受學生歡迎。
三、學情分析：
本次課教學的對象是農(nóng)村小學五學生，班級男女比例相當，40人左右。學生素質一般，但也存在個別差異，男生基礎較好，女生素質普遍較差；且不喜歡表現(xiàn)自己，所以在練習中需要多給予鼓勵，評價標準因實際情況而定，但班風較好，同學間團結互助，具有較強的凝聚力。
四、教學目標：
根據(jù)上面教材分析和學生實際情況制定如下目標。
�。ㄒ唬┱J知目標：使學生理解（）技術原理和（）技術特點，明確學習的目的`性。
�。ǘ┘寄苣繕耍撼醪綄W會（）合理技術動作，使80%的學生能夠獨立完成動作。
�。ㄈ┣楦心繕耍和ㄟ^（）的教學和練習，培養(yǎng)學生機智、勇敢和果斷的能力。以及良好的師生關系和紀律性。以游戲和比賽培養(yǎng)學生團結合作和克服困難的意志品質。
五、教學重難點：
重點，難點，六、教法和學法：
根據(jù)人體技能動作形成規(guī)律，結合學生的實際情況，遵循直觀性、自覺性、積極性、循序漸進原則，我主要采取了一下方法。
教法：
1、啟發(fā)教學法：通過語言動作，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生積極思考和創(chuàng)新能力。
2、講解示范法：通過精練適度的語言講解，使學生獲得正確的動作感念，以優(yōu)美的動作示范，有利于學生模仿正確的動作技術。
3、糾正錯誤法：由于學生的個體差異，學生完成的練習情況各有不同，通過糾正獲得正確動作，提高學生學習的信心。
學法：
1、示范教學：配合師生的互動演示，這樣能夠體現(xiàn)內(nèi)容的直觀性，學生領會意圖快，容易理解。
2、分組學習和自主學習相結合：通過多次反復的練習達到熟練程度。
3、組織小組間比賽：增強其競爭性和娛樂性氣氛。
七、教學過程：
根據(jù)認知事物的發(fā)展規(guī)律和人體生理機能變化規(guī)律將本課分成三個部分。
�。ㄒ唬╅_始部分：分為兩個內(nèi)容，安排時間10分鐘，一是課堂常規(guī)，二是準備部分，包括熱身操和體育游戲。
�。ǘ┗静糠郑喊才艜r間30分鐘。第一個內(nèi)容是學生探究階段，時間安排10分鐘。為了自主解決這節(jié)課的重點和難點，學生帶著問題去觀察和學習，并回答教師所提出的問題。第二個內(nèi)容學習《》技術動作，時間安排20分鐘，教師做完整動作示范，并精練講解動作要領，師生分析、互評、歸納、總結動作要領。教師察看學生動作，并指導糾正動作。
（三）結束部分：最后結束部分配用輕音樂進行放松，組織：學生站成四列橫對，教師提示放松部位按頸、肩、腰、臀等部位依次進行放松。然后做課堂小結，最后師生道別。
八、教學效果預計：
教師說課稿范文2
一、引言
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。
我計劃安排兩課時進行本文的教學。下面就第二課時的教學來談談自己的設想。
二、說教學目標：
基于對教材的理解和分析，我確定的教學目標如下：
知識和能力目標：
1、了解作者的游覽順序。
2、通過對詞句的理解，讀懂課文，提高學生的閱讀能力。
過程與方法目標：
1、在老師的引導下能自學課文的相關段落。
2、學習作者的寫景方法。
情感、態(tài)度與價值觀目標：
1、學會欣賞頤和園的美景，受到美的熏陶。
2、感受頤和園的景色和課文中優(yōu)美的語言，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
三、說教學重難點：
結合四年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，我認為本節(jié)課的教學重點是：了解作者的游覽順序，引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感熏陶。教學難點是：理清文章的順序，學習作者的寫景方法。
四、說教法學法
根據(jù)教學實際，本節(jié)課采用情境教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發(fā)揮了學生的主體作用和的主導作用。
五、說教學過程：
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閱讀教學必須樹立大語文觀，打開課堂教學的大門，讓學生主動地靈活多樣地豐富知識。所以，課前我讓學生通過翻閱課外書籍，網(wǎng)上查找，請教家長等多種渠道，搜集并整理頤和園的文字資料和圖片資料，在課堂上交流。接著，我讓學生欣賞了一段影像資料。（學生在直觀的畫面中初次感受到了大自然的美，從而激發(fā)了學生學習的興趣。）
導入：同學們，今天，我們跟隨作者的腳步，去頤和園細細游賞。
�。ǘ┱w感知
待風光片放映完畢之后，我順勢利導，進入整體感知的教學。為了讓學生對課文內(nèi)容有一個整體的把握，我讓學生再次欣賞課文朗讀，接著問學生：頤和園給作者留下怎樣的印象？學生在課文中找到答案，教師相機板書：美麗的.大公園。緊接著，我請學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出作者游覽了哪些景點。學生匯報時，教師課件演示頤和園游覽圖，并相應地板書各個景點，使學生明確作者的游覽順序。
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《頤和園》這篇課文著重描寫了長廊、萬壽山和昆明湖。教學時，我讓學生自讀第三自然段，通過讀、說、議、寫、畫等多種手段，進行自主探究學習，從而理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
（四）合作交流
長廊部分，先讓學生說說長廊的特點，緊接著課件出示圖片。引導學生欣賞綠漆的柱子，紅漆的欄桿，以及上面五彩的畫面，讓學生感受到了長廊的精致美觀。這樣，就在感知的基礎上加深了對課文內(nèi)容的理解。最后，指導學生朗讀，讓學生在讀中再次體會長廊的精致美觀。
同樣，萬壽山部分，先讓學生自由說說萬壽山的特點，接著引導學生欣賞圖片，直觀地感受佛香閣和排云殿的高大和輝煌。另外，讓學生抓住“金碧輝煌”等描寫景物顏色的詞語，體會古色古香的美；抓住“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉�！钡染渥芋w會昆明湖的靜和綠；抓住“隱隱約約”這個詞語體會那種朦朧美。最后，讓學生有感情地朗讀課文，再次感受萬壽山那氣勢磅礴的美。
在學習昆明湖部分時，先引導學生看圖，再次感受昆明湖的靜和綠。接著引出昆明湖中的十七孔橋，學生在觀察中結合課文內(nèi)容描繪十七孔橋的特點，再引導學生有感情地朗讀課文，讀出十七孔橋那“姿態(tài)不一”的美。
“小導游”這一教學環(huán)節(jié)中，學生在小組開展導游活動中加深理解，在讀文中體會意境，掀起學習的，從而落實了教學目標，突破了教學重點和難點。
（五）家庭作業(yè)
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄文中的好詞佳句。
2、學習《頤和園》的寫法，寫一次游覽活動。
六、說板書設計
為了使板書設計真正達到教學的輔助作用，讓學生能一目了然地了解作者的游覽順序，我設計的板書可謂簡潔明了。
10頤和園
長廊萬壽山昆明湖
美麗的大公園
七、說特色：
1、情境的預設把學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學生的學習積極性。
2、多種形式的教學方法讓學生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。
八、不足之處
讀的還是少，只為了分析課文段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美；十七孔橋小獅子可愛和多。我只抓住了重點語句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進行了重組，利用師生合作讀來再次進入文本，雖然做到了整體感知到局部重點朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。今后逐步改正。
教師說課稿范文3
當前說課已逐步成為考核教師業(yè)余能力的重要手段，推進新課程改革的方式之一，有利于教科研工作的深入開展。說課能從一個側面較好的反映教師的語言表達、教學理念、教學設計等，一般說課時間為15分鐘左右，如何在較短時間內(nèi)將課題說清楚，并富有創(chuàng)意呢？
一、說課的主要內(nèi)容
說課一般包括說教材、說教法和學法、說學情、教學過程四個基本環(huán)節(jié)，有的老師在這些環(huán)節(jié)中或者次序調(diào)整或者加入一些內(nèi)容如說教材整合、教學板書、設計感悟等，以期突出自己的特色和亮點。下面筆者以人民教育出版社必修三《明清之際活躍的儒家思想》為例談談自己說課的體會。
1、說教材。說清要講的內(nèi)容在教科書中的地位與作用，有利于學生建構完整的知識體系。例：歷史教材是師生為了達成教學目標而利用的相關素材、工具和手段，其中歷史教科書居于核心地位。《明清之際活躍的儒家思想》一課是人教版新課標教材必修三第一單元《中國傳統(tǒng)主流思想的演變》第四課內(nèi)容，第一單元的內(nèi)容是介紹中國傳統(tǒng)文化主流思想的發(fā)展歷程和內(nèi)涵、特點，《明清之際活躍的儒家思想》屬于歷史重大變化的交叉點。縱向看明清活躍的儒家對中國古代儒家思想的批判和繼承，對君主專制、重農(nóng)抑商等政策進行了無情的批判。近代的革命志士又從中受到啟迪。橫向看，與同時期的西方民主思想又有著異同。
2、教學目標。教學目標是教學活動的核心，也是判斷歷史課堂教學是否有效的直接依據(jù)。根據(jù)教材分析、課程標準要求及學生的實際情況，對教學目標做了如下安排：
知識目標：列舉明清主要的思想家及主張；分析明清思想家思想產(chǎn)生的原因及評價，把握儒家思想發(fā)展規(guī)律。
能力目標：培養(yǎng)從史料中提取信息的能力；運用比較法對所學內(nèi)容進行闡釋、概括。
情感目標：培養(yǎng)學生不畏困難積極進取的探索精神、并激發(fā)學生的愛國情感。
3、教學重難點。結合教學目標，確定本節(jié)課的重點和難點是：
教學重點：列舉明清主要的思想家的主要主張。
教學難點：分析明清思想家思想產(chǎn)生的原因及評價，把握儒家思想的發(fā)展規(guī)律。
4、內(nèi)容整合。為了更好的完成教學目標，突出重點、突破難點，結合學生的實際，把教材做了如下的整合，以適應高二年級學生的學習。在講授明清之際黃宗羲、顧炎武、王夫之三大思想家時，以講授王夫之為例，通過帶領學生進行材料分析，教會學生如何去分析歷史人物的主要思想主張，鍛煉學生探究問題的能力。通過以分析王夫之思想分析為例，接著展示材料，一步步引導學生分析黃宗羲、顧炎武的主要思想。
5、教具準備：《明清之際活躍的儒家思想》一課通過使用多媒體課件教學。
6、課時安排：《明清之際活躍的儒家思想》內(nèi)容安排為1課時。
二、說教法
眾所周知，任何一種教學行為的背后都有相應的教學理念作為支撐，“思路決定出路，理念支配結果”，一個教師的教學理念是否具有前瞻性是決定其課堂效率高低、教學效果好壞的關鍵因素。
《明清之際活躍的儒家思想》一課以建構主義為指導方針，肯定學生是學習的主體，重視學生已有的經(jīng)驗，注重情感態(tài)度價值觀對學習的重要作用，通過情景創(chuàng)設和問題設計，將學生已有的知識經(jīng)驗和學習的中心目標巧妙的聯(lián)系起來。在教學過程中，以史料探究法鍛煉學生閱讀史料、解讀史料的能力，通過學生研讀史料，使學生對歷史的認識從感性引向理性；“學貴有疑”，在教學的過程中，通過設疑討論法的運用，學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并能通過分組合作法、研究討論的方法，自主尋求答案，在自己原有的歷史知識和能力的基礎上獲得進一步的提高；由于中國古代思想的特點及語言離學生較為遙遠，學生在認知水平上還存在一定的差距，這要求老師通過講授點撥法不斷引導學生走近史實。在運用設疑討論法時要特別注重設計不同難度的問題，提問不同層次的學生，使基礎較差的學生也有表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效地開發(fā)各層次學生的潛在智能，不斷創(chuàng)設“最近發(fā)展區(qū)”，造就認知沖突，促使學生不斷發(fā)現(xiàn)，不斷達到知識的內(nèi)化。
選擇恰當?shù)慕虒W方法，使我們的課堂教學在過程的實施、情境地創(chuàng)設、知識地遷移、問題地拓展、活動地安排、練習地設計等多個環(huán)節(jié)上，始終處于內(nèi)容鮮活化、過程活動化、問題探究化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化的良好狀態(tài)，激發(fā)學生從多個層面主動參與學習的全過程，這樣的課堂教學才是有效的教學。
三、說學情和學法
掌握將要教授學生的學習心理特點、學習興趣、學習習慣有利于實現(xiàn)教學的有效性，主要包括教學過程中可能出現(xiàn)哪些障礙和原因、學生心理特點和認知規(guī)律及準備創(chuàng)設何種教學環(huán)境和條件，來促進學生在課堂的學習。
1、學生的理特點：學生心理狀態(tài)是否穩(wěn)定決定了學生學習心理的穩(wěn)定，所以關注學生的心理特點是學生學習事半功倍的基礎。這一時期學生的認識能力從感性逐步轉化為理性，觀察事物的準確性、概況性、自覺性得到很大提高，學生能夠逐步的用全面的、發(fā)展的、聯(lián)系的'觀點去看問題，但是易激動走極端。這就要求老師在設置教學方法時要符合學生的認知特點，老師教授的內(nèi)容要有一定的深度，才能滿足學生思維發(fā)展的要求。
2、學情分析：
�。�1）學習順利分析�！睹髑逯H活躍的儒家思想》學情分析如下：通過前面的學習，學生對于中國古代代表性儒家大師及其思想有了較深的了解和理解，熟悉各個時期主要儒家代表人物的主張，閱讀文言史料的能力得到了一定的提高，這是學習《明清之際活躍的儒家思想》的基礎。并且在前幾課的學習中，已經(jīng)在帶領學生分析史料，并鍛煉學生探究史料的能力，初步培養(yǎng)了學生的問題意識。
�。�2）學習障礙分析。學生在文言史料解讀以及全面看待明清之際活躍的儒家還存在障礙，不能準確的理解明清之際儒家的主要思想，學生的學習更多的還停留在表面，尤其是對關鍵文言史料的理解和解讀不清，從而對主要儒家思想把握不準。在對明清之際活躍的儒家思想產(chǎn)生的背景分析還不夠全面，主要是因為必修一、必修二和必修三這部分知識學習時存在著割裂的現(xiàn)象，加上學生這種聯(lián)系的觀點看問題還不夠成熟所造成的。
3、學習方法分析：有效的歷史學習活動，不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個有目的的主動建構知識的過程，學生在本節(jié)課可以采用資料查閱法、比較法、小組協(xié)作法、歸納法等，讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，真正成為學習的主人。
四、說教學過程
建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助學習是獲取知識的過程其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。這就要求在教學過程中，做到以學生為中心，發(fā)揮教師的主導作用。按照這一思想設計本課的教學流程，通過“引”“研”“比”“評”“升”五個環(huán)節(jié)設計內(nèi)容。
1、引。導入環(huán)節(jié)是否成功直接影響到學生對本節(jié)課的興趣，這節(jié)課的導入筆者選取的是學生熟知的《鹿鼎記》里一段黃梨洲與韋小寶關于黃宗羲民主著作的對話激發(fā)學生興趣，這種導入貼近學生的生活，學生幾乎都知道《鹿鼎記》里的人物，但學生往往不清楚文學小說和歷史真實的聯(lián)系。
2、研。這個環(huán)節(jié)主要是學生研讀有關李贄的相關史料，并以“穿越”的形式，借韋小寶之口點出當時的時代背景，老師提供不同層次的問題供學生研討和回答，學生通過思考討論，得出有關李贄思想產(chǎn)生的原因及主要內(nèi)容。接著老師帶領學生走進王夫之，從王夫之的生平到主要能體現(xiàn)王夫之主要思想的史料研讀，全面的掌握王夫之的思想內(nèi)涵及影響，為學生分析黃宗羲、顧炎武提供范例，然后由學生分組討論、研讀史料，分析黃宗羲、顧炎武的主要思想。
3、比。學生通過上面自己的分析對顧炎武、黃宗羲的主要思想有了一定的認知，但自我學習情況如何？為檢驗學生自主學習的情況，也為更好的理解本課的重點，鞏固基礎知識，在這一環(huán)節(jié)設置了“比較明末清初三大思想家思想的異同”？并能通過這一環(huán)節(jié)進一步培養(yǎng)學生比較分析的能力。
4、評。在“評”這個環(huán)節(jié)中，主要是學生評價思想家的思想及探究儒家思想演變規(guī)律是怎樣的，通過這兩個問題，學生能夠整合本單元的主要內(nèi)容，全面的看待儒家思想在不同發(fā)展階段它所體現(xiàn)的歷史意義，辯證的看待歷史人物及思想在歷史發(fā)展中的作用。
5、升。克羅齊說“一切歷史都是思想史”。最后的升華環(huán)節(jié)，是把儒家思想與現(xiàn)實生活進行聯(lián)系，通過學生的討論，進一步明確思想在人類歷史發(fā)展中的作用，在總結儒家思想與現(xiàn)實生活聯(lián)系時，為更好的學習關于近代史相關內(nèi)容，明確民主思想的影響，總結如下：“明清之際的批判思想沒有成為時代的主流思想，對那個時代所產(chǎn)生的影響是有限的。的隆隆炮聲，喚醒了一些知識分子塵封的歷史記憶，近代的維新志士和革命志士才深深想到明清之際的批判思想的價值，他們受到啟發(fā)，為他們所從事的活動尋找歷史依據(jù)。所以說，明清之際的思想批判的影響主要在后世。但它對當時的君主專制制度和社會弊端的無情批判也起到了一定的沖擊作用�！�
好的結束語，能起到畫龍點睛的作用，本節(jié)課在一段《大國崛起》的解說詞當中結束，進一步營造情景，引入遐想，即：“一個懂得尊重思想的民族，才會誕生偉大的思想。一個擁有偉大思想的國家，才能擁有不斷前行的力量�！�
五、設計感悟
1、成功之處：
�。�1）整合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，通過《鹿鼎記》里的片段引入，以流行的穿越劇的形式，充分利用虛擬歷史聯(lián)系主要思想家。
�。�2）充分閱讀相關史料，并帶領學生分析、采取讀取史料―研讀史料―總結史料的模式進行。
�。�3）把情感態(tài)度價值觀融入到主要思想家的思想學習中。
2、不足之處：對學生的個性差異，還需要更多的關注。
六、說課中的誤區(qū)及反思
1、說課前需要有充足的資料準備。教師的說課是否精彩，往往決定于課前的準備，很多老師在準備說課時僅僅把說課當作對教案的復述，這種情況造成教師說課定位不準，材料收集不足的情況，沒有課前充足的資料準備，在說課時往往缺乏厚重感。這就需要老師深刻理解課程標準內(nèi)容，并能正確的解讀課程標準，學習相關的教育教學理論，分析教材內(nèi)容。除理論準備外，還需對所教授班級的學生情況有深入了解，如學生原有的知識與能力、學習態(tài)度習慣等。通過這兩方面的準備，才能為好的教學設計提供前提。
2、說課是創(chuàng)新教學設計的展示。創(chuàng)新的教學設計是教師對教學理念、學情掌握及教材內(nèi)容的再次升華，創(chuàng)新的教學設計應該注意以下幾個方面的問題：
首先，導入不宜求新求異。有些老師的導入設計過于求新而與學生現(xiàn)有的知識出現(xiàn)脫節(jié)，達不到激發(fā)學生學習興趣的結果，在導入環(huán)節(jié)中，應該從學生已有的知識出發(fā)，而學生往往忽略內(nèi)容進行設計，在選材時還要注意與本課內(nèi)容的聯(lián)系，做到貼切自然，不做作，一般導入方式有歌曲、故事、謎語、視頻、問題等方式，一般這些設計都會引起學生的興趣，帶有直觀性、形象性、目的性、思辨性等特點。
其次，創(chuàng)設情境要真。認知心理學認為，背景及環(huán)境對個體的言行具有重要作用，尤其歷史知識離學生的生活較為遙遠。在創(chuàng)設情境時一般采取播放、展示圖片、展示史料等手段，而老師富有感染力的語言能更好的充分利用這些教學資源。
教師說課稿范文4
說課是進行教學研究，教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，是集體備課的進一步發(fā)展，所謂說課，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材，教法學法，授課程序等方面的思路，教學設計及依據(jù)面對面地對同行或其他聽眾很全面講述的一項教研活動。它有利于加強教研活動中教師的交流和探討，有利于普遍提高教師素質，有利于加大教研活動的力度，有利于學術研究中群體功能的發(fā)揮，有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力。
一、說課活動的形成
說課活動是建立在備課的基礎上的，是集體備課的進一步發(fā)展，是對備課進行更深層次的探討，是將備課中的隱性因素顯性化，感性知識理性化，是一改教研活動中的中心發(fā)言人的呆板模式，從而升華為集體操作的優(yōu)秀模式，是教研組教學研究的重要組成部分。它的基本要求是：教師說一個課題時，不僅要說出“教什么”與“怎么教”，更重要的是還必須說出“為什么教這些內(nèi)容”與“為什么要這樣做”。“解剖麻雀”，把說課活動具體研究、從而認識教學過程的基本思路，認識教學規(guī)律，更好地運用教法，熟知學法，控制課堂機構，活躍課堂氣氛從而提高教法、教研能力，為實施素質教育創(chuàng)造良好的師資條件。從它的發(fā)展來看，大致已經(jīng)歷了兩個階段，即由說課初期的“備課一上課一評課”以單人為中心的呆板僵化的模式發(fā)展到現(xiàn)階段的“備課一說課一優(yōu)案一講課一評課”集群體智慧為一體的格局。
二、寫說課稿的理論依據(jù)
要說好課，必須寫好說課稿，認真寫好說課稿，是說課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務素質的有效途徑。那么，寫好說課稿有哪些理論依據(jù)呢？
1、《教學大綱》中指導思想、教學原則、教學要求等，這是指導我們確定教學目標、重點、難點、教學結構以及教法、學法的理論依抵
2�！督虆ⅰ分械木幣耪f明、具體要求等，這是指導我們把握教材前后聯(lián)系和確定具體教學目標、重點、難點的理認依據(jù)；
3，《教育學》、《心理學》中許多教學原則、原理、要求和方法等，這是我們確定教法、學法的理論依據(jù)；
4、根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，對教材中的知識點進行切合實際的考慮。
三、寫說課稿的步驟
寫說課講稿是說課的必要的的準備工作。說課教師爭取做到教材與學情的分析深人、教法與學法的選擇恰當，過程與板書的.設計合理，講解與練習的聯(lián)系緊密等等。通過寫說課稿，使教師認識備課規(guī)律，掌握備課方法。養(yǎng)成良好的備課習慣，形成清晰的備課思路，達到普遍提高教師素質的目的。
�。ㄒ唬┱f教材內(nèi)容
教材是課程的載體，能否準確深刻地理解教材、高屋建領地駕馭教材，合孚實際地處理教材，科學合理地組織教材，是說好課的前提。同時，教材是進行教學的評判依據(jù)，是學生獲取知識的重要來源。教師要吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學目的、教學重點、難點。
1、教材內(nèi)容部份要求說明講稿內(nèi)容的科目、冊數(shù)，所在單元或章節(jié)；
2、教學內(nèi)容是什么？包含哪些知識點；
3、本課內(nèi)容在教材中的地位，作用的前后的聯(lián)系；
4、教學大綱對這部份的要求是什么；
5、教學目標的確定，一般從知識目標、智能目標、德育目標幾個方面來確定教學的重點、難點和關鍵的確定，教學重點是教材中起決定作用的內(nèi)容，它的確定要尊循大綱、教學內(nèi)容和教學目的。教學的難點是學生學習時困難所在，它是依據(jù)各學科特點和學生的認識水平而定
6，說明教材處理上值得注意和探討的問題。
�。ǘ┱f教學對象和闡述教法
1、說教材對象
分析學生知識能力水平，學習本節(jié)可能出現(xiàn)的困難及解決的對策分析學生的心理，生理特點及根據(jù)其特點所采取的教學對策。
2，闡述教法
教師在憨悉教材的前提下，怎樣運用教材引導學生搞好學習。這是教法問題。寫說課稿時應簡要說明：
a、教法的總體構造及依據(jù)；
b、具體采用了哪些教學方法、教學手段及理由；
c、所采用的教具、學具；
�。ㄈ┱f指導學法
學法包括“學習方法的選擇”、“學習方法的指導”、“良好的學習習慣的培養(yǎng)”。在擬定時應突出地說明：
1、學法指導的重點及依據(jù)；
2、學法指導的具體安排及實施途徑；
3、教給學生哪些學習方法、培養(yǎng)學生的哪些能力，如何激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性。
（四）說教學過程
說教學過程是說課的重點部分，要求做到：
1、說教學全程的總體結構設計，包括預習、教學、訓練、復習的安排。
2、說教學環(huán)節(jié)的安排，包括如何引人新課、如何進行新課學習，如何鞏固新課成效，以及如何過渡銜接。
3、說教學重點、難點的教法設計。
4、說板書的設計、包括板書的內(nèi)容、在教學中的展開程序、板書與教學的關系。
5、說教學反饋、要對教學過程作出動態(tài)性預測、考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策。
在撰寫時應重點講清楚每個環(huán)節(jié)安排的基本思路及其理論依據(jù)，還要做到前后呼應，使前三方面內(nèi)容落實到實處。
�。ㄎ澹┱f教學效果
教師說課稿范文5
“說課”實際上也就是授課教師在獨立備課的基礎上，向其他教師和評委、聽眾系統(tǒng)地談自己的教學設想及其理論依據(jù)，然后由聽者評議，以達到互相交流，共同提高課堂教學質量和教師教學能力的目的，以促進教育發(fā)展的一種教研形式。說課分為：說單元，說課時，說環(huán)節(jié)，其中以說課時為中心，上輻射到一門學科，一個單元，下輻射到一個環(huán)節(jié)，一種教法，一種學法，說課的內(nèi)容與要求一般可分為“說教材分析”、“說學情”、“說目標”、“說重點難點”、“說教法學法”、“說教學過程”、“說板書設計”七個方面。說課的形式，可以一人說，兩人說，團體說，也可以教研組說，先確定一個中心發(fā)言人總說，然后個人分說，也可以比賽的形式說等等不一，總的來說怎樣能活躍說課的氣氛，怎樣能把課說好，就怎樣開展說課活動�！罢f課”活動的開展，為大面積提高教師的教學水平開辟了新的道路。說課的好處具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、以說促備“說課”把教師備課置于一個較高層次的水平上，強化了備課的意識，提高了備課的質量。杜絕了教師備課照抄參考書或是照用舊教案本的現(xiàn)象，擺脫了舊的備課方式、方法，調(diào)動了教師超周備課的積極性，為上好課提供了可靠的保證。
2、以說促授“說課”對教材、教法、教學過程、學法、學具以及學生“三維目標”的達成等，都作了較深刻的探索，做出了比較準確的預見，給出了相應的對策，因此大大提高了課堂教學效率。
3、以說促研“說課”是說與研有機結合的好辦法，是群體教研的好形式。由于要說出“為什么要這樣做”，所以它不僅能促進教育理論的學習和應用，而且能充實教研活動內(nèi)容，為優(yōu)秀教師的經(jīng)驗傳播提供機會，為青年教師的學習創(chuàng)造了條件，使教與研和諧統(tǒng)一。
4、以說促評“說課”是說和評的雙邊活動，說者通過反饋信息來調(diào)整自己的教學活動，評者也可以將自己的教學與說者輸出的信息相比較，來完善自己，促進了教師相互學習。說課由于條件容易控制，要求具體明確，評委素質較高，評價結果相對公正、合理，增強了評價的導向功能。
5、以說促改“說課”是深化教改的產(chǎn)物，因為教學設計要找出依據(jù)，教師必須借助于先進的教育教學理論，才能給以說明，從而促進了教師觀念的轉變，打破了教改、教研的神秘感，促進了教育改革的不斷深入。
6、以說促練“說課”是教師基本功的大檢閱。普通話、粉筆字、圖表繪制、板書設計，教具準備及演示、電教技術的應用、教態(tài)等，都能得到充分的展示，促進了教師平時大練基本功。
7、以說促聯(lián)由于“說――講――評”一條龍模式的開展，說課與授課緊密聯(lián)系在～起，使教師備課與上課的離合度越來越小，真正解決了備課是為了上課的問題。同時評課不僅是評“說得怎樣”、“上得怎樣”，而且對“為什么這樣上”也進行評價，把對教學的研究，提到了一個新的高度�！罢f課”活動的開展，增加了我校教研、教改的知名度，大大提高了教師的整體素質，為我校造就了一大批教學骨干力量。（奎宏林）
淺談數(shù)學教學中的素質教育
在數(shù)學教學中牢固地掌握數(shù)學知識、培養(yǎng)數(shù)學才智、發(fā)展數(shù)學才能、增強學生邏輯思維能力和分析比較能力是數(shù)學教學的主要目標之一。如何根據(jù)數(shù)學學科的特點對學生實施教育是擺在我們面前的一個實際問題。本文就這個問題談幾點認識。
1、更新觀念數(shù)學教師舊觀念的更新是素質教育的前提，在數(shù)學教學中我們不能只重視課內(nèi)而忽視課外，也不能只重視知識的輸入而忽視能力的培養(yǎng)。否則，把考試內(nèi)容練習了又練，考了又考，資料如山，題目如海。這樣，學生不僅不堪重負，也起不到好的效果，相反會造成厭學的情緒。在教學中，我們要立足于學校教育，密切聯(lián)系社會與家庭，積極提高自身素質。在師慈、師愛、師識、師藝方面不斷充實自己，完善自己，淡化功名利祿，提倡樂于奉獻，掌握現(xiàn)代化的手段。
2、唯實求真數(shù)學是一門訓練思維品質的學科，也是培養(yǎng)人的思想品德和意志的學科。因為，教學最講究真實，來不得絲毫的虛假，一切結論都必須有根有據(jù)，一切結論都必須經(jīng)得起推敲、驗證。只要有一點點漏洞，就會被人們懷疑或拒絕接受。這些學科特點通過我們的教學，很自然的滲透給學生，對學生素質發(fā)展起到潛移默化的積極作用。
3、激發(fā)學生興趣針對學生年齡小、自我控制力差、做事易受感情支配、注意力集中時間短等特點，數(shù)學教師在教學過程中，注意利用上課前的幾分鐘，在復習舊知識的同時將新知識轉化成一些有趣的問題。即創(chuàng)設問題情境，自然而然地引出新課題。這樣就吸引了學生的注意力，使他們產(chǎn)生濃厚的`學習興趣，從而順利展開新課教學。
4、掌握方法讓學生掌握學法是素質教育的重要任務，教師要把學習的主動權交給學生。即以學生為主題，教師為主導作用相結合，實行教學民主，悉心培養(yǎng)學生的自學能力、獨立思考的習慣。使學生會讀書、會聽課、會討論、會復習、會總結。要使學習的目標明確化。有目標才會有動力，目標具有誘發(fā)、導向、激勵的功能。教師要讓學生通過每章節(jié)的復習小結，自我檢查，及時了解自己的學習進度、學習目標和任務。另外在教學中教師要積極進行自我更新，掌握先進的教學方法，以適應新的課程設置。
5、人人發(fā)展素質教育是以全面提高學生的基本素質為目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發(fā)人的智能和形成健全個性為根本特征的教育。當前，數(shù)學教學應注重發(fā)掘每個學生的潛能，使每個學生都得到發(fā)展。在教學中，積極調(diào)動學生的自我需要、興趣和情感因素，以飽滿的熱情感染學生，把抽象概念刻畫的栩栩如生，定理公式的推導過程編排的情趣盎然，讓學生在愉悅的情緒中萌發(fā)求知的動機，獲得情感滿足，并進而利用情感的力量使每一個學生的學習深入持久。
6、聯(lián)系實際培養(yǎng)學生應用意識數(shù)學社會化，社會教學化的優(yōu)勢使得“大眾數(shù)學”的口號幾乎席卷了整個世界。有人認為：未來的工作崗位是為自己作好了數(shù)學準備的人提供的。所以，在數(shù)學教學中要注意培養(yǎng)學生的應用意識，注意市場經(jīng)濟與數(shù)學教學的結合和滲透。在選題和編題時，取材應盡量涉及科技或生活熱點，使學生多接觸社會了解社會，創(chuàng)設適當?shù)膽们榫�，讓學生在解決問題的過程中得到收獲和樂趣。
教師說課稿范文6
日本與我國經(jīng)濟貿(mào)易聯(lián)系密切，學生較為熟悉，興趣大，從地理的角度上有很強的認識愿望。教材把日本的海陸位置和經(jīng)緯度位置作為切入點，了解位置為后面日本多火山、地震及氣候做好鋪墊。接著安排櫻花圖，使內(nèi)容“波浪起伏”，結構上呈現(xiàn)一定的內(nèi)在聯(lián)系，輕松導向日本的氣候。為使學生深入理解日本氣候，教材設計了三個活動，從位置、地形等方面理解日本氣候的形成，使學生全面了解日本的自然環(huán)境。
二、教學目標
（一）知識目標：指出日本的位置與領土組成，并了解其地形和氣候特征。
�。ǘ┠芰δ繕耍和ㄟ^比較、分析，理解日本的氣候特征。
（三）情感目標：使學生樹立“事物是聯(lián)系的，地理環(huán)境是一個整體”的辯證唯物主義觀點。
（四）教學重、難點：掌握日本的地形、氣候特征，理解各地理要素間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、教法、學法
教學方法是教師在教學過程中實現(xiàn)教學目標的“橋梁”。教學方法包括教師的教法和學生的.學法。
�。ㄒ唬┙谭ǚ治觯骸耙詫W生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”，根據(jù)初一學生的心理發(fā)展和已有的認知結構，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發(fā)展，采取情境、讀圖分析、問題式和比較分析、分層、多媒體等教學方法。
�。ǘ⿲W法指導：依據(jù)新課程理念“學習對生活有用的地理，學習對終生發(fā)展有用的地理，獲得必需的地理知識和技能”。根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，將知識點歸納為圖，讀圖析圖是這節(jié)課的核心。教師指引圖像，引導學生準確讀圖。通過讀圖去分析、解決問題，培養(yǎng)學生依據(jù)地圖分析、掌握知識的能力。
四、教學程序
�。ㄒ唬┖喢鲗�，感受地震給人類帶來的災難，明確日本是我國的近鄰，是一個多火山、地震的國家。
�。ǘ┳x地形圖討論問題：
1、說出日本的位置和領土特點。
2、利用比例尺，量算北京至東京的直線距離。
3、找出富士山、關東平原、東京灣、瀨戶內(nèi)海、朝鮮海峽和日本海。
4、日本的地理位置對其地形、氣候等自然條件有何影響？
�。ㄈ├脤W生已有知識及日本的象征――“櫻花”引入氣候，結合視頻，利用其直觀視覺效果及豐富內(nèi)容讓學生對氣候有心理感受。
�。ㄋ模┩ㄟ^討論平原分布在沿海地區(qū)，引導學生分析河流對地形的影響，逆向分析氣候和地形對河流的影響，揭示地理要素的內(nèi)在聯(lián)系。
�。ㄎ澹┦崂碇R結構，鞏固所學內(nèi)容。
教師說課稿范文7
一、說課的內(nèi)涵
說課是指教師在授課之前或授課之后，面對同行、領導或教學研究人員，主要用口頭語言和有關的輔助手段闡述某一學科課程或某一具體課題的教學設計，并與聽者一起就課程目標的達成、教學流程的安排、重點難點的把握及教學效果與質量的評價等方面進行預測和反思，共同研討進一步改進和優(yōu)化教學設計的教學研究過程�！病痌。說課的內(nèi)容包括說課程目標、說課程內(nèi)容、說課程實施、說教學方法、說學習方法、說課程評價、說改革思路等。從說課的定義來看，說課是教師集中地、簡要地表達自己的教學認識、教學思路和教學設計的一種形式，在很大程度上將教學理論和教學實踐有機地結合起來。
二、高職“航海學”說課內(nèi)容要點
1、課程目標
高職“航海學”的總體目標是掌握海圖、航海圖書資料、航線設計、海圖作業(yè)和船舶定位相關理論知識，具有計劃并引導船舶航行和定位的能力。培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力，養(yǎng)成嚴謹、求實、認真、仔細的學習和工作態(tài)度。
分類目標有：（1）專業(yè)能力。能正確計算時間、識別物標、選擇各種陸標定位及估算船位精度；具有利用常用定位方法確定船舶位置和航線設計的能力；會使用海圖及值班駕駛員常用航海圖書資料；具有測定羅經(jīng)差和初步運用基本航行方法的能力；能正確使用各種航海儀器，具有保持安全航行的能力。（2）方法能力。培養(yǎng)分析問題與解決問題的能力；培養(yǎng)查閱資料、獨立學習、獲取新知識能力；培養(yǎng)應變決策和外語應用能力。（3）社會能力。具有安全與環(huán)境保護意識；養(yǎng)成良好的海員職業(yè)道德；具有團隊意識，良好的與同事交流、合作的能力。
2、課程內(nèi)容
根據(jù)履行船舶海上航行的崗位職責，應當具備“計劃并引導船舶航行和定位”的工作任務，教學單元分為：坐標、方向與距離、海圖、潮汐潮流、航跡推算與航海日志記載、陸標定位及誤差理論、航海儀器、雷達定位與導航、天文定位、測羅經(jīng)差、航標、航海圖書資料、各種海區(qū)航行、船舶交通管理的使用和航線設計。列表描述每一教學單元的知識內(nèi)容與要求、技能內(nèi)容與要求、課時量分配。
3、課程實施
教學組織與實施強調(diào)：為了行動而學習，通過行動來學習。以“計劃并引導船舶航行和定位”工作任務為中心，重構知識體系，整合、序化具體教學內(nèi)容。教師在完成各知識內(nèi)容講解的前提下，將相對完整和相對獨立的任務項目海圖作業(yè)、潮汐潮流計算、航海儀器使用、雷達定位與導航、測羅經(jīng)差、各種海區(qū)航行、航海日志記載和航線設計交予學生獨立完成，從信息的收集、方案的設計與實施，到完成后的檢查評價，都由學生獨立負責。教學實施過程中，注意從簡單、容易的項目人手，學生經(jīng)歷了理論和實踐一體化的自主學習、并不簡單的過程（程序完整、工作規(guī)范、組織嚴密、作風嚴謹），學生嘗到了成功的喜悅，充分激發(fā)學生的學習興趣，積累經(jīng)驗，增強自信。隨后逐步增加難度和復雜程度，最后完成各種海區(qū)航行和航線設計任務。學生發(fā)揮主體作用，自我構建真正屬于個人的經(jīng)驗和知識體系，提高自主學習能力。加強與校企合作企業(yè)的聯(lián)系，跟蹤國內(nèi)外航運發(fā)展，及時更新補充教學內(nèi)容，特別是航海儀器、雷達定位與導航、航海圖書資料、船舶交通管理的使用等教學單元。教學過程中教師應切實重視學生素質與能力目標的實現(xiàn)，積極引導學生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德。
4、教學方法
高職院校的學生主要以形象思維為主，不善于用概念、符號、定理去思考，“航海學”整個學科體系主要用符號去構建，而形象思維的人是排斥符號、排斥概念的。因此，以形象思維為主的高職院校學生，在給他們傳授一門知識，講授一個定理時，要和一定的環(huán)境和背景聯(lián)系在一起，通過實驗實訓，讓他們善于學習知識、掌握知識[（z1。根據(jù)這一特點，課程內(nèi)容應靈活運用案例分析、分組討論、啟發(fā)引導等教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教、學效果。運用現(xiàn)代教育技術、電子海圖和航海模擬器仿真教學環(huán)境，實現(xiàn)“將船舶搬到學�！�，優(yōu)化教學過程，提高教學質量和效率。
教學單元：海圖、潮汐潮流、航跡推算與航海日志記載、陸標定位及誤差理論、航海儀器、雷達定位與導航、天文定位、測羅經(jīng)差、各種海區(qū)航行、船舶交通管理的使用和航線設計。以“任務驅動”“項目導向”和“問題解決”作為學習和活動的主線，應用電子海圖和航海模擬器仿真各海區(qū)教學環(huán)境，啟發(fā)引導學生完成規(guī)定的學習任務。教學過程中強調(diào)以學為中心，注重學生綜合能力的提高。
5、學習方法
要指導學生正確地認識自己、認識學習、認識社會，樹立信心、決心、恒心，要看到自己的智力特點〔z1。通過“任務驅動”“項目導向”和“問題解決”激發(fā)學生對航海學的學習興趣。航海學課程基本概念多，學生應在正確理解、掌握基本概念的前提下，通過習題加深對概念的理解。引導學生利用各種信息資源來支持“學”；強調(diào)“協(xié)作學習”，包括生生、師生；引導學生善于總結學習經(jīng)驗、學習方法，促進學習能力的形成和發(fā)展。
6、課程評價
�。�1）學校評價和行業(yè)職業(yè)考試評價相結合的原則。如果在校內(nèi)評價中不合格，但是在職業(yè)資格考試中合格的'，可以認定為合格。
（2）課程評價以“過程持續(xù)評價”與“終期評價”相結合，并側重于學習過程的持續(xù)評價。
�。�3）課程總成績=期末考試成績X 50+平時成績X50%a
（4）期末考試、單元測驗采取閉卷筆試或計算機題庫無紙化考試的方式進行。
�。�5）平時成績由以下成績組成：學生出勤、完成作業(yè)、課堂提問、單元測驗、平時實訓評估等。平時實訓評估成績包括考核學生實操的準確性、技巧的合理應用性、現(xiàn)場解決問題和處理問題的能力、團隊合作能力、交流能力等綜合性能力評價。
7、改革思路
依據(jù)履行船舶海上航行的崗位職責，應當具備職業(yè)適任能力中的“計劃并引導船舶航行和定位”，以船舶安全航行職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，在企業(yè)調(diào)研、專家咨詢的基礎上，以“計劃并引導船舶航行和定位”工作任務為中心，重構知識體系，整合、序化具體教學內(nèi)容。強調(diào)通過行動來學習，讓學生在完成課程內(nèi)容的過程中發(fā)掘學生的潛能，提高學習興趣，激發(fā)學習動機，發(fā)展學生的個性，構建相關理論知識，發(fā)展職業(yè)能力，達到履行船舶海上航行的崗位職責的目的。
三、高職“航海學”說課應注意的問題
1、突出重。點，展示說課藝術
教師說課可以按照自己的思路進行設計，要突出重點、詳略得當、繁簡適宜，不必面面俱到；要說明現(xiàn)代教育理念在課程教學中的應用；要將自己的教學特長與創(chuàng)新之處講清、講透，精彩的部分要充分表達出來，同時充分展示自己的教態(tài)、語言、板書、教案及現(xiàn)代教育技術應用的水平，使聽課者感受到說課教師對說好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴，增強說課效果。
2、主動向專家展示教學資料
說課過程中或說課后，教師應將說課教師簡歷、說課稿、課程標準、教材、教案和主要教學參考資料、授課計劃、多媒體課件、教具以及課程組編寫的教材、講義等亮點展示給專家和同行。
3、突出“說”字，切忌背、念、辯
說課不能拿事先寫好的說課稿去讀。說目標、說內(nèi)容、說實施、說教法、說學法、說評價和說改革思路，緊緊圍繞一個“說”字，語言要流暢自然，切忌背、念、辯。
4、處理好說課與備課的關系
說課是立體的、多維的；教案是平面的、單向的。說課稿重點要說清“為什么要這樣教”，主要體現(xiàn)出說課者的教學思想、教學意圖和理論依據(jù)，即思維核心。備課的教案只說“怎樣教”，重在設定教師在教學中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”“怎樣教”。簡單地說，說課稿是教案的深化、擴展與完善，不僅要精確地說出“教”與“學”的內(nèi)容，還要在理論和實踐的結合上具體闡述“為什么要這樣教”。說課與備課是相輔相成、相互影響的。
5、處理好說課與上課的關系
說課是集體備課的一種特殊形式，是由說課教師給特殊聽眾（教師）唱“獨角戲”，側重于理論闡述；上課則是教師在特定的環(huán)境中，依據(jù)自己所編制的教案，實現(xiàn)教學目的、完成教學任務的過程，有具體的教學主體對象和具體的師生配合過程，有一定的教學程序和具體的操作方法，是具體的教學實踐活動。二者在對象、要求、評價標準以及場合上具有實質性的區(qū)別，不能等同對待。
教師說課稿范文8
1、說教材
《西紅柿》是我根據(jù)中級一班學生的智力發(fā)展水平，認知能力，語言表達特點，結合生活實際自編的生活語文教材。課文主要是從顏色、形狀等方面特點描寫了西紅柿的樣子。編寫意圖是讓學生在認識西紅柿特點的基礎上練習說話。
2、說學情
中級一班共有8名智障兒童，輕度3名，中度5名。他們記憶能力比正常兒童差，感知覺緩慢，抽象思維能力薄弱。在語言表達方面，輕度同學有一定的表達能力，能表達清楚自己的意愿，但缺乏簡單的具體描述能力。中度同學中有一名能說簡單的詞語，但表達不清楚。其他同學能清楚地說出詞語，但說完整句子能力差。根據(jù)以上情況我把他們分成A、B、C三組，分層教學。
3、說教學目標
根據(jù)本文的編寫意圖和中級一班學生特點，確定本節(jié)課的教學目標為：
3。1知識與能力目標
A組同學：能夠說出西紅柿的顏色、形狀，根據(jù)這些特點簡單描述西紅柿的樣子。
B組同學：能夠說出西紅柿的顏色、形狀，用“西紅柿是――――（顏色或形狀）�！钡木涫秸f完整話。
C組同學：在老師的幫助下說出西紅柿的顏色、形狀。
3。2過程與方法目標
采用實物、圖片、朗讀等方法，讓學生通過看、摸、嘗、涂、說的過程完成本課的學習。
3。3情感、態(tài)度與價值觀目標
體驗到學習的樂趣和成就感，激發(fā)學生語言表達的愿望。
4、說教學重、難點
根據(jù)教學目標，本節(jié)課的重點是說完整句子。難點是熟練地說完整句子。
5、說教學方法
5。1實物教學法。通過實物演示，直觀形象，學生更容易接受，同時可以激發(fā)學生的學習興趣。讓學生親自看、摸、嘗、說，調(diào)動多個感官參與體驗，加深印象。
5。2涂色感知法。智障兒童感知覺緩慢，通過涂顏色的過程可以慢慢去感知西紅柿形狀和紅色這個色彩，強化記憶。
5。3分層教學方法。智障兒童程度不同，不同層次不同要求，使每個學生在原有基礎上都有進步，都能感受到成功的快樂，增強學習的自信心。
5。4多種形式朗讀、說話法。智障兒童有語言缺陷，因此說話訓練是生活語文課的一個重要內(nèi)容。為了激發(fā)學習興趣，使學生能夠快樂學習，我設計了多種形式的朗讀、說話練習，使學生在興趣學習中語言缺陷得到補償。
6說教學準備
洗干凈的大西紅柿、畫著西紅柿圖案的卡片、紅蠟筆、兩個詞語卡片（紅紅的、圓圓的）
7、說教學過程
7。1導入（2分鐘）
為了使學生感到親切、自然、易接受，設計了與他們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系的導語：“同學們，你們都吃過什么菜呀？”“今天老師也給你們帶來了一種蔬菜，看看這是什么？”由學生熟知的事物引入，輕松自然、親切，同時激發(fā)了學生的學習興趣。
7。2新授
第一個環(huán)節(jié)：認識實物西紅柿。（8分鐘）
因為智障兒童抽象思維能力薄弱，直觀形象思維尚可，因此采用實物教學。讓學生看一看、摸一摸、嘗一嘗，親自去感知。然后在教師的引導幫助下說出西紅柿的顏色、形狀。并且把課前準備好的詞語卡片隨機貼在黑板上，采用各種形式讀，強化記憶。
第二個環(huán)節(jié)：給卡片上的西紅柿涂紅色。（4分鐘）
這個環(huán)節(jié)設計的目的：一是轉換一下學習方式，避免單調(diào)、疲勞、失去學習興趣。二是在學生涂顏色的過程中慢慢感知西紅柿的形狀和紅色這個色彩。涂好的同學在教師的幫助下把卡片貼在黑板上進行展示，讓學生體驗到成功的快樂。
第三個環(huán)節(jié)：練習說完整句子。（20。5分鐘）
這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重難點。為了突破重難點，我設計了趣味性、多樣性的說話練習。
7。2。1教師示范。參照板書對西紅柿的樣子進行整體描述，給學生整體的感知。
7。2。2師生接龍。教師說西紅柿是，學生說紅紅的。教師說西紅柿是，學生說圓圓的`。師生再調(diào)換過來說。這種形式可以增加趣味性，學生在快樂中語言得到鍛煉。
7。2。3自由練習。在師生接龍的基礎上，把時間完全交給學生，讓學生自主練習說話。教師隨機走動，發(fā)現(xiàn)問題及時幫助。
7。2。4分組合作互補練習。把學生分成兩組，每組成員程度不同。輪流說，互相學習，互相幫助，互相提高。
7。2。5個人展示。讓每個學生都展示一下，程度好的同學可以自由發(fā)揮，說得更具體些；程度差的同學可以說詞語。教師都要給予肯定表揚，培養(yǎng)他們的自信心，激發(fā)他們的學習興趣。
7。3 總結（0。5分鐘）
我設計了鼓勵性的總結語：這堂課同學們不但知道了西紅柿的樣子，還學會了用西紅柿說話，你們真聰明！下課后你們還可以繼續(xù)練習說。這樣的總結語既是對學生學習興趣的激勵，又可以把學習興趣延伸到課外。
8、說板書設計
板書融在教學過程中，圖片和文字相結合，增加了直觀形象性和趣味性。課題西紅柿寫在中間，周圍是學生完成的涂顏色的作品。右邊是教學中隨機粘貼的詞語卡片。這樣的板書既直觀形象，有簡潔明了。既是教學內(nèi)容的概括，有突出了重難點，是整個課堂教學的濃縮。
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